“Proceso que logra que un comportamiento –respuesta- que antes

ocurría tras un evento determinado -estímulo- ocurra tras otro evento

distinto”.

Descrito por Pavlov estudió con animales describe aprendizaje por asociación proceso inconsciente

Watson aplicó estos principios a estudios de conductas humanas

mostró que no todos los instintos eran innatos, sino que eran respuestas emocionales aprendidas

Procesos en el aprendizaje por condicionamiento clásico

Adquisición: aumento de la respuesta incondicionados con condicionados Extensión: pérdida de la respuesta condicionada condicionado sin incondicionado

Generalización: respuesta condicionada ante un estímulo similar, no idéntico al incondicionado

Discriminación: la persona responde sólo al estímulo condicionado

Aplicaciones el educador frente al proceso de enseñanza-aprendizaje debe moldearlas para que permitan un aprendizaje mas efectivo

Propuesto por Thorndike

Plantea la forma más característica de aprendizaje, tanto en animales como en el hombre, se produce por ensayo y error, o por selección y conexión

Formuló leyes de aprendizaje:

Asociación: satisfacción y frustración depende de un estado del individual de asociación

Ejercicio: toda conexión es proporcional al tiempo, la conexión y el vigor

Efecto: la satisfacción debe estar conectada con el aprender

Proceso en el que se fortalece un comportamiento es seguido de resultados favorables

Descrito por Thorndike Skinner

Comportamiento determinado por condiciones externas ambiente, historia de vida

antecedentes comportamientos consecuencia

Centra atención consecuencia que sigue a una respuesta

Refuerzo y Castigo

o Refuerzo evento que presentado inmediatamente después de una conducta, aumenta la posibilidad de ocurrencia de dicha conducta

Positivos Negativos Primarios Secundarios

Es importante notar lo que es reforzante para una persona, puede no serlo para otra debe ser contingente a la conducta

oCastigo consecuencia que, inmediatamente después de una conducta, hace que disminuya la probabilidad de que la conducta se vuelva a repetir

Positivo Negativo

Para que un castigo o refuerzo sea efectivo:

Contingencia Temporal: el castigo será mas efectivo mientras menor tiempo transcurra entre el castigo y el comportamiento indeseado

Constancia: será mas efectivo cuanto más constante sea.

Estímulo Discriminativo

El comportamiento puede ser modificado dando claves o señales que entreguen información, acerca de cuales comportamientos son consecuencias Positivas Negativas

Procesos en el aprendizaje por condicionamiento operante

Además de generalización, incluye otros cinco:

1. Priming proceso por medio del cual se provoca el comportamiento deseado

puede recurrir a elementos externos que den al niño tal respuesta

2. Shaping proceso que se usa para enseñar conductas muy complejas

moldeamiento mediante aproximaciones sucesivas

3. Encadenamiento se relaciona con la aproximación sucesivas y requiere de un programa de reforzamiento que vaya paso a paso

encadenamiento hacia adelante refuerza cada paso del comportamiento en el orden en que sucede

encadenamiento hacia atrás se refuerzan primero los pasos finales

4. Contracondicionamiento proceso a través del cual, el comportamiento indeseado es eliminado, al mismo tiempo es sustituido por uno deseable

5. Extinción proceso que explica la pérdida de patrones de comportamientos que han sido reforzados

Programa de refuerzo pauta con la cual se aplica el refuerzo. El refuerzo puede ser continuo o parcial

Refuerzo Continuo: reforzamiento de cada una de las respuestas correctas y es el tipo más rápido para aprender una conducta

Refuerzo Parcial: no es continua. Se entrega frente a algunas emisiones de la conducta. Demora más en producir el aprendizaje de una respuesta

el criterio para administrar o no el refuerzo puede ser

Programa de Intervalo Programa de Razón

Programa de intervalo: los refuerzos se administran cada cierto tiempo determinado. Intervalo fijo: este periodo de tiempo es siempre el mismo

Intervalo variable: el tiempo que transcurre entre un refuerzo y el próximo va cambiando

Programa de razón: importa es el número de respuestas ejecutada

Razón fija: el refuerzo es entregado cada cierto número de respuestas

Razón variable: refuerzan al individuo después de un número variables de respuestas y hace que la conducta reforzada sea más resistente a la extinción

Aplicación del condicionamiento operante en educación

Skinner plantea que el profesor debe seguir las siguientes indicaciones:

Seguir el desempeño de una respuesta correcta con consecuencias positivas, ignorando las respuestas incorrectas

Proveer óptimas contingencias de reforzamiento por respuestas correctas, las cuales deben ser positivas, inmediatas y frecuentes

Maximizar la ejecución de respuestas correctas y minimizar los errores, utilizando el moldeamiento o shaping, mediante el uso de pequeños pasos instruccionales

Evitar utilizar el control aversivo

Reforzar la conducta exacta que se quiere enseñar

Aplicar el reforzamiento, lo más específicamente posible, evitando ser vago

Estar atento a la naturaleza y timing de los reforzamientos a utilizar

Integrantes

Martinez Carla

Pereyra Griselda

Prates Agustina

Rios Patricia