PSICOLINGUISTICA2

PSICOLINGUISTICAPSICOLINGUISTICA

PROF. FLGO. PATRICIO PROF. FLGO. PATRICIO RODRIGUEZ CARVAJALRODRIGUEZ CARVAJAL

MODELOS DE DESARROLLO MODELOS DE DESARROLLO DEL LENGUAJEDEL LENGUAJE

• Teoría estructuralista: Chomsky y sus Teoría estructuralista: Chomsky y sus cols.(1959) criticaron duramente las cols.(1959) criticaron duramente las teorías Conductistas (Skinner). teorías Conductistas (Skinner).

• Argüían que el infinito N de frases Argüían que el infinito N de frases que el niño puede reconocer y puede que el niño puede reconocer y puede producir, partiendo de un N finito de producir, partiendo de un N finito de frases que realmente oye, no puede frases que realmente oye, no puede ser explicados en términos de E – R.ser explicados en términos de E – R.

Teoría EstructuralistaTeoría Estructuralista

• McNeil : “ la suposición básica parece McNeil : “ la suposición básica parece haber sido que el lenguaje del niño era haber sido que el lenguaje del niño era el lenguaje del adulto , filtrado a través el lenguaje del adulto , filtrado a través de una gran cantidad de ruido cognitivo de una gran cantidad de ruido cognitivo y de un vocabulario empobrecido” y de un vocabulario empobrecido” (1966)(1966)

• ““los estudios recientes miran hacia el los estudios recientes miran hacia el niño pequeño como un hablante fluente niño pequeño como un hablante fluente de una lengua exótica..”(1966)de una lengua exótica..”(1966)


• Las frases son mas que la suma total Las frases son mas que la suma total de las palabras que las componen.de las palabras que las componen.

• Una descripción de la frase requiere Una descripción de la frase requiere la descripción de las relaciones entre la descripción de las relaciones entre las palabras.las palabras.

• Lo que debemos hacer ..es descubrir Lo que debemos hacer ..es descubrir el desarrollo del conocimiento de el desarrollo del conocimiento de estas relaciones por parte del niño.estas relaciones por parte del niño.


• La producción original de un niño consiste en una La producción original de un niño consiste en una palabra (holofrasticas), y después se va palabra (holofrasticas), y después se va complejizando, pasa por ejemplo, a dos palabras.complejizando, pasa por ejemplo, a dos palabras.

• Estas etapas se observan, en distintos niños de Estas etapas se observan, en distintos niños de distintas culturas, demostrando así una similaridad distintas culturas, demostrando así una similaridad universal para el desarrollo del lenguaje de los universal para el desarrollo del lenguaje de los niños, en esta fase.niños, en esta fase.

• Estas primeras emisiones, constan normalmente Estas primeras emisiones, constan normalmente de palabras que se clasificarían como nombres, de palabras que se clasificarían como nombres, junto a palabras modificadoras de los nombres.junto a palabras modificadoras de los nombres.

• Braine (1963)divido estas palabras en dos clases:Braine (1963)divido estas palabras en dos clases: a) Palabras “pivote” y “abiertas”a) Palabras “pivote” y “abiertas”


• Palabras pivote: Esta clase consta de un N Palabras pivote: Esta clase consta de un N pequeño de palabras funcionales.pequeño de palabras funcionales.

( grande; mas; mío)( grande; mas; mío)• Palabras de la Clase “abierta”: consta de Palabras de la Clase “abierta”: consta de

un N amplio de palabras de contenido.un N amplio de palabras de contenido.• (niño; media; avión; papa) (niño; media; avión; papa) • Primera regla de CompetenciaPrimera regla de Competencia: “una : “una

frase es una palabra de la clase pivote frase es una palabra de la clase pivote mas una de la clase abierta”.mas una de la clase abierta”.


• Desde el pto. De vista de la gramática del Desde el pto. De vista de la gramática del adulto, la Clase Pivote ,contiene adjetivos; adulto, la Clase Pivote ,contiene adjetivos; verbos y pronombres.verbos y pronombres.

• El niño distingue gradualmente estos tipos de El niño distingue gradualmente estos tipos de modificaciones y por lo tanto distingue las modificaciones y por lo tanto distingue las clases sintácticas.clases sintácticas.

• Estas diferenciaciones se integran Estas diferenciaciones se integran apropiadamente en frases hasta que las apropiadamente en frases hasta que las frases del niño se aproximan a las del adulto. frases del niño se aproximan a las del adulto.


• Brown (1964) :” ...esta tan intrincada Brown (1964) :” ...esta tan intrincada y simultanea diferenciación e y simultanea diferenciación e integración que constituye la integración que constituye la evolución de la frase nominal, evolución de la frase nominal, recuerda mas el desarrollo de un recuerda mas el desarrollo de un embrión que la adquisición de un embrión que la adquisición de un reflejo condicionado…”.reflejo condicionado…”.


• Lo que interesaba no era lo que el Lo que interesaba no era lo que el niño es capaz de hacer, sino COMO lo niño es capaz de hacer, sino COMO lo hacia.hacia.

• ¿Cómo es que el bebé ,pone atención ¿Cómo es que el bebé ,pone atención a los elementos del habla mas que a a los elementos del habla mas que a los ruidos del entorno?.los ruidos del entorno?.

• ¿Cómo son capaces ,los niños, de ¿Cómo son capaces ,los niños, de adquirir tan rápidamente este adquirir tan rápidamente este complejo sistema del lenguaje?.complejo sistema del lenguaje?.


• Chomsky, propone: “el niño debe Chomsky, propone: “el niño debe tener una especie de Idea Innata de tener una especie de Idea Innata de lo que debe buscar, de modo que lo que debe buscar, de modo que pone mas atención a un tipo de pone mas atención a un tipo de expresiones que a otro”.expresiones que a otro”.

• (1965) sugiere Chomsky; que cada (1965) sugiere Chomsky; que cada niño tiene un Dispositivo de niño tiene un Dispositivo de Adquisición del Lenguaje (LAD).Adquisición del Lenguaje (LAD).


• El LAD le permite atender y abstraer lo El LAD le permite atender y abstraer lo que es necesario de las conversaciones que es necesario de las conversaciones que escucha a su alrededor, procesar lo que escucha a su alrededor, procesar lo escuchado y producir así su propia escuchado y producir así su propia Competencia Gramatical.Competencia Gramatical.

• La estructura Interna del LAD La estructura Interna del LAD corresponde a aquellos rasgos corresponde a aquellos rasgos lingüísticos que son comunes a todas las lingüísticos que son comunes a todas las lenguas.lenguas.


• MacNeil (1970): “..todos los niños tienen un MacNeil (1970): “..todos los niños tienen un concepto innato de la frase, lo que da origen a su concepto innato de la frase, lo que da origen a su hipótesis inicial de que la frase consta de palabras hipótesis inicial de que la frase consta de palabras aisladas.aisladas.

• A medida que el niño queda expuesto a su lengua A medida que el niño queda expuesto a su lengua nativa desarrolla hipótesis particulares nuevas que nativa desarrolla hipótesis particulares nuevas que se relacionan con la naturaleza particular del se relacionan con la naturaleza particular del lenguaje al que se ve expuesto.lenguaje al que se ve expuesto.

• La razón por la cual los niños de todas las La razón por la cual los niños de todas las comunidades lingüísticas tienen una etapa inicial comunidades lingüísticas tienen una etapa inicial de una y después de dos palabras, es que sus de una y después de dos palabras, es que sus recursos innatos constan de universales recursos innatos constan de universales lingüísticos, que por definición son comunes a lingüísticos, que por definición son comunes a todas las lenguas.todas las lenguas.


• Cuando el niño es expuesto por primera Cuando el niño es expuesto por primera vez, a la lengua tiene la capacidad de vez, a la lengua tiene la capacidad de escudriñar los datos lingüísticos que tiene escudriñar los datos lingüísticos que tiene ante si y de reconocer ejemplos de ante si y de reconocer ejemplos de distinciones que son idénticas a las del distinciones que son idénticas a las del sistema universal de categorías.sistema universal de categorías.

• Puede, así reaccionar a lo que es Puede, así reaccionar a lo que es apropiado y organizarlo de modo que su apropiado y organizarlo de modo que su producción está, hasta cierto punto, en producción está, hasta cierto punto, en consonancia con el habla que esta oyendo.consonancia con el habla que esta oyendo.


• Tanto el niño como el adulto, participan de una Tanto el niño como el adulto, participan de una competencia que se basa en los universales lingüísticos, competencia que se basa en los universales lingüísticos, por ello el adulto es capaz de interpretar los primeros por ello el adulto es capaz de interpretar los primeros intentos del niño para practicar las reglas de la forma intentos del niño para practicar las reglas de la forma particular de la lenguas a la que ha sido expuesto, sea esta particular de la lenguas a la que ha sido expuesto, sea esta ingles, francés, chino, japonés, etc.ingles, francés, chino, japonés, etc.

• La Teoría de Chomsky y Mc Neil se diferencia La Teoría de Chomsky y Mc Neil se diferencia fundamentalmente de la de Skinner en que ellos ven el fundamentalmente de la de Skinner en que ellos ven el primer lenguaje único del niño como limitado inicialmente a primer lenguaje único del niño como limitado inicialmente a la estructura profunda de las frases, nacida del la estructura profunda de las frases, nacida del conocimiento innato o CONCIENCIA DE LOS UNIVERSALES conocimiento innato o CONCIENCIA DE LOS UNIVERSALES LINGUISTICOS ,y que desarrolla gradualmente LINGUISTICOS ,y que desarrolla gradualmente transformaciones de modo de que el niño llega a ser capaz transformaciones de modo de que el niño llega a ser capaz de convertir la ESTRUCTURA BASE O PROFUNDA EN de convertir la ESTRUCTURA BASE O PROFUNDA EN ESTRUCTURA DE SUPERFICIE.ESTRUCTURA DE SUPERFICIE.

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