Psicolingüística5

8/8/2019 Psicolingüística5

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Prof. Patricio Rodríguez Carvajal



Brunner :Crítica a las teorías de adquisición del

Lenguaje previas.y Una teoría es MILAGROSA (teoría Chomskiana) hay una facultad innata aparentemente, un niño de

un día para el otro empieza a hablar,.y Opina Bruner que Chomsky no termina de dar cuenta de los mecanismos propios específicos del

proceso de adquisición.y

La otra teoría es IMPOSIBLE (con

ductismo de Skinn

er) ya que plan

tea que en

el len

guaje se adquiereestructura con estructura, palabra con palabra, básicamente por mecanismos de reforzamiento.y Adhiere a esta teoría la concepción Agustiniana del lenguaje que dice San Agustín: cuando yo

aprendí a hablar, un adulto me indicaba puerta y yo sabia que eso era una puerta.y Es imposible que tal como plantea skinner a través del mecanismo del re fuerzo un ser humano

aprenda a hablar, que todos los aprendizajes conductuales se aprenden de la misma manera.y

Es imposible por la PARADOJA DE LA POBREZA DEL ESTIMULO, nadie le repite estructurassintácticas al niño (articulo +sujeto +verbo +adjetivo) se le habla con MATERNEZ, o estructurassintácticas muy pobres en realidad, que no fueron enseñadas implícitamente y que a pesar de ello, elniño habla bien.

y Bruner dice: no podemos objetar que hay una predisposición innata a la adquisición lingüística, o sea,que el ser humano a diferencia de un chimpancé cuanta en su genoma o carga genética con lapredisposición innata para poder hablar.



Bruner y el Lass.y Lo que interesa a Bruner es EL INTERACCIONISMO, como es el proceso a través del cual

un ser humano aprende a usar el lenguaje, no se sitúa en los mecanismos innatos deadquisición, sino en los mecanismos sociales de uso discursivo, como aprende a usarel lenguaje.

Chomsky plantea el desplazamiento de la lengua externa (LE) a la lengua interna (LI), elobjeto de la lingüística o gramática generativa era la LI, INNATA y

En Bruner hay un desplazamiento de la lengua interna (LI) a la lengua externa (LE),porque lo que le interesa a Bruner es la LE en uso y como es que el ser humano aprende ausarla; le interesa analizar las INTERACCIONES COMUNICATIVAS CONCRETAS, paralo cual primero se debe estudiar los FORMATOS CULTURALES DE INTERACCION CONEL NIÑO, en los cuales adquiere el lenguaje. Estos dispositivos culturales a través de loscuales las generaciones adultas interactúan con el chico varían de cultura en cultura

Bruner dice si bien hay un dispositivo innato de adquisición lingüística, homologable aGramáticaUniversal (GU). LAD languageacquisitiondevice (dispositivo de adquisición lingüística) también hay otro dispositivo, social de adquisición lingüística igual deimportante: LASS Language Acquisition Support System (sistema de apoyo a laadquisicióndel lenguaje)



Bruner y el Lass.y El niño cuando empieza a usar el lenguaje cuenta con 4 facultades cognitivas

que lo predisponen a la adquisición a partir del contacto del niño con seres quehablan, las in vestigaciones detectan procedimientos o comportamientos de losadultos que van a marcar los procesos de adquisición.

y

Brun

er va a marcar, reseñar un

a serie de in

vestigacion

es que dan

cuan

ta deestos procedimientos, formas de comportamientos de los adultos para que losniños adquieran el lenguaje; esto conforma el LASS:

y Algunos de ellos son :y

a) ETIQUETAMIENTO los adultos por ejemplo cuando queremos que un niñoaprenda una palabra la etiquetamos. Procedimiento que tiene que ver bastante

con

Skinn

er y la repetición

o en

gen

eral pron

un

ciar la palabra con

un

aentonación mas alta resaltando el estimulo para que al chico se le haga masperceptible. En general en nuestra cultura se etiquetan sustantivos . se etiquetaalgunas palabras que los adultos pretenden que el niño aprenda por repetición.



Bruner y el Lassy B) MATERNEZ (madresía) o habla dirigida a los niños con un

formato discursivo: entonación con rasgos salientes, generalmente maselevado, a un ritmo de emisión lento donde abundan las repeticiones

C) SENSIBLES: deriva del concepto de COOPERACIÓN de Greace.y Los seres humanos cooperamos para que el mensaje se transmita, para

realizar las intenciones comunicativas del otro.y SOMOS SENSIBLES A LA INTENCIÓN COMUNICATIVA aunque el

niño no diga nada o solo balbuce.y Ser perceptivo y receptivo de la intención comunicativa del emisor.

y La sensibilidad es un conocimiento inherente al vinculo social que seestablece con la persona particular . por ejemplo en nuestra culturaestas funciones de contener al bebé están depositadas básicamente en las mamás, en las mujeres.



Bruner y el Lassy D ) SINCRONIZACIÓN: refiere a ajustar la complejidad de

la emisión del adulto al nivel que tiene el niño de dominiodel lenguaje.

y La sintaxis, la extensión de frases, con la que los adultos se van manejando se vuelven mas complejas y extensasconforme ven que el niño tiene mas dominio lingüístico.Otra forma de analizar la sincronización es a través decon vergencia; el adulto percibe lo que el niño dice y no sequeda repitiendo sino que, superpone sobre esta emisión

una adulta de manera sincronizada y con vergente; lo quedevuelve al niño el adulto son emisiones bien organizadasrelativamente. Por ejemplo a eso que el niño llama babauel adulto replica perro. El niño necesita que el adulto seasincronizado, sensible, etc.



Bruner y el Lassy LOS PROCESOS COGNITIVOS DE LA INFANCIA

APARECEN EN APOYO DE ACTIVIDADES EN RELACIÓN A UN OBJETO:

desde el comien

zo eln

iño es activo en

la búsqueda deregularidades del mundo que lo rodea, con vierte laexperiencia en estructuras con fines determinados.

y Las acciones del niño se organizan en relación a un objetodeterminado. Los niños están entrenados para entrar en elmundo de acción humana.

y Por ejemplo, en pruebas realizadas a bebés de 10 semanasdonde se le prendían y apagaban sincronizadamente luces,los bebés movían la cabeza respondiendo a estos estímulos.



Bruner y el Lassy LAS ACTIVIDAD DEL NIÑO ES EXTRAORDINARIAMENTE SOCIAL Y

COMUNICATIVA Los niños son muy receptivos y comunicativos; diferente de lo que sosteníaLacan respecto de los niños que hasta los 9 meses eran como autistas porqueno terminaba de madurar su sistema nervioso, esto coincide con lo quedenomina fase del espejo que el niño puede diferenciar su propio cuerpocomo una unidad, hasta que esto sucede hay un autoerotismo originario.

y Desde el punto de vista de Piaget en esta edad hay egocentrismo originario.y

Mientras el vinculo con la madre esta asegurado desde el comienzo porrespuestas innatas, muy pronto desarrolla con ella una reciprocidad con la quecuenta. Esta reciprocidad esta apoyada en la capacidad de la madre de discernirporqué el bebé llora, si le duele algo, si quiere algo, etc. así como la capacidaddel bebé de anticipar estos acuerdos, crea una forma de atención mutua.

y Una prueba de la receptividad en el bebé es que si el adulto no hace gesto oexpresión lo mas probable es que llore.



Bruner y el Lassy LAS PRIMERAS ACTIVIDADES DEL NIÑO ESTÁN ORGANIZADAS EN

ENTORNOS R UTINARIOS FAMILIARES CON UN ALTO PORCENTAJE DESISTEMATICIDAD Y ORDENlos niños pasan la mayor parte del tiempo haciendo un numero limitado decosas: alcanzando, tomando, golpeando, mirando, llevándolo a la boca.

y Aplica todo esto a un objeto hace mucho a partir de muy pocoen situaciones sociales, el niño y su cuidador COMBINAN ELEMENTOS PARA EXTRAER SIGNIFICACIONES , ASIGNAR INTERPRETACIONES E INFERIR INTENCIONES.

y La interacción entre el niño y el adulto se da en ENTORNOS R UTINARIOS OSISTEMÁTICOS (bañarlo, cambiarlo, darle de comer, etc) R UTINAS tan familiares en la interacción del niño con el adulto, con lo social que secon vierten en epifanías de lo ordinario.

y Bruner sostiene que la vida del bebé no es un caos sino que se organiza en rutinas; la rotura de esta rutina sistematizada (por ejemplo que la madre se vayade viaje) destruye rutinas de vida.

y



Bruner y el Lassy Estas rutinas generan en la cabeza del bebé SCRIPS o GUIONES

MENTALES .y ESTOS SCRIPS organizan la sucesión de eventos rutinarios, se

conforman como consecuencia de interiorizar actividades repetitivas

en las que el niño está acostumbrado a participar; es la representación mental la que nos permite saber los pasos de un procedimiento y seejecutan de manera inconscienteya que pasan muy rápidos para serconscientes, por ejemplo: un scrip para manejar, peinarnos, atarnos loscordones de las zapatillas.

y Todas esas actividades que aprendimos por repetición las podemoshacer porque tenemos un scrip, si tuviéramos un daño cerebral en elárea motora de la memoria donde se almacenan los scrips tendríamosque volver por ejemplo a aprender a atarnos los cordones de laszapatillas aunque nuestras manos funcionen perfectamente.



Bruner y el Lassy Los niños al pasar de una rutina a la otra, hace que vayan

conformando en la mente una BIBLIOTECA DE SCRIPS .y Según Nelson un repertorio de representaciones mentales ligada

a estos procesos rutinarios que son la vida del niño nos ponefrente a la cuarta facultad cognoscitiva: y EL CARÁCTER SISTEMATICO DE LAS ACTIVIDADES DEL

NIÑO ES ABSTRACTO. Los niños desde muy pequeños pueden internalizar estructuras mentales que hacen que cada vez que

coman

n

o se comporten

como in

expertos sin

o a base de patron

esinternalizados y abstractos.y Por ejemplo, si el bebé come en un platito y se lo cambian,

probablemente no va a querer comer porque tiene internalizadouna pauta abstracta y fija



Bruner y el Interaccionismoy Existen 3 facetas que el niño debe dominar para llegar

a ser un hablante nativo: la sintaxis ; la semántica y la

pragmática del len

guaje.

y Estas 3 facetas no son y lógicamenteno pueden serdesarrolladas independientemente una de otra.

y La adquisición del lenguaje comienza antes de que elniño exprese su primer habla léxico-gramatical.



Bruner y el Interaccionismoy Comienza cuando la madre y el niño crean una

estructura predecible de acción recíproca que pueda

servir como un

microcosmos para comun

icarse y paraconstituir una realidad compartida.

y Las transacciones que se dan dentro de esta estructuraconstituyen la entrada o input a partir del cual el niño

con

oce la gramática, la forma de referir y de sign

ificar y la forma de realizar sus intencionescomunicativamente.



Bruner y el Interaccionismoy Esto ,sin embargo es posible, porque al mismo tiempo

el niño posee una única y predispuesta capacidad para

el apren

dizaje del len

guaje, algo a lo cual NoamChomsky ha denominado el LAD.

y Este mecanismo no podría funcionar en el niño sin laayuda dada por el adulto, que se incorpora, junto con

él, a un

a dimen

sión

tran

saccion

al.y Esta dimensión, que al comienzo controla el adulto,

proporciona un Sistema de Apoyo Social a laadquisición del lenguaje (LASS).

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