I. DATOS DE IDENTIFICACION Nombre: Norma Edad: 9 años Fecha de nacimiento: Cochabamba 17- 04-2006 Fecha de realización del trabajo: Nivel de escolaridad: pre kínder primera seccion Centro educativo: 12 de abril Diagnóstico: síndrome de Down Profesionales implicados:

Fisioterapeuta ProfesoraPediatra

II. HISTORIA ESCOLAR DEL ALUMNOLa niña Norma nació con síndrome de Down, actualmente tiene 8 años, desde hace 3 años y con este, ya serán 4, esta en el nivel de pre kínder. Ella tiene el apoyo total de su familia. Paralelo a al kínder 12 de abril ella también se encuentra en un centro para niños especiales, es una niña que gusta de baila, es sociable aunque en un principio le cuesta pero una vez que se adapta , no tiene ningún problema, al ser una niña muy alegre fue escogida en su centro como miss . es tranquila

III. DATOS IMPORTANTES PARA LA TOMA DE DECIONES1. Nivel de competencias curriculares

M atemáticas -realiza conteo y des conteo con objetos de su entorno-asocia el numero con la cantidad-utiliza notaciones numéricas cuando se requiere-reconoce la presencia de números en diferentes textos.-escribe números hasta el 6 siguiendo la direccionalidad correcta-reconoce las partes de una planta-tiene orden en sus pertenencias-grafica cuentos secuencialmente.

Lenguaje -demuestra respeto al momento de comunicarse con sus compañeros-copia su nombre y algunas palabras.-comprende que las letras sirven para escribir-Identifica su nombre

-reflexiona con sus compañeros al momento de trabajar en grupo-describe características de los alimentos (color forma, tamaño, olor, sabor y textura)-adecua su lenguaje a diferentes textos orales( diálogos, narraciones, consignas)-demuestra respeto y amor hacia los miembros de su familia-comprende que tiene derechos y obligaciones-practica normas de cortesía en la escuela -explica en forma sencilla características del otoño e invierno

-identifica colores al realizar las actividades-colorea respetando el margen-dibuja y pinta con habilidad-le gusta combinar colores-es creativa al momento de pintar-observa y valora la diversidad de colores que son utilizados en dibujos, y al momento de realizar sus pinturas.

Música-respeta convivencia armónica al momento de cantar rondas-memoriza rondas y canciones-practica pronunciación al cantar-canta y baila con entusiasmo-sigue la melodía al momento de cantar.-canta realizando la mímica correspondiente.-memoriza canciones-coordina sus movimientos con la melodía.

Educación física -respeta el turno de participación en los juegos-logra coordinar movimientos al desplazarse con cierta dificultad.-practica marcha, salto, lateralidad.-demuestra armonía en sus movimientos.-sigue la orden que se le da-reconoce su lateralidad. -demuestra sus habilidades y destrezas motoras.

Ciencias Naturales

-identifica los sentidos-cuida su entorno poniendo la basura a su lugar-reconoce las partes de la planta-dialoga y reflexiona sobre la naturaleza en forma coherente.-precautela su bienestar personal.-describe correctamente el ciclo de vida de las plantas-reproduce sonidos que emiten los animales

Religión -cree en una vida de amor y consideración-reconoce a Dios como creador del cielo y la tierra-participa

2. Estilos de aprendizaje Motivación: muestra interés cuando no esta cansada, ya que

ella por la mañana acude a otro centro. Una gran motivación para ella es el halago y felicitación que recibe por parte de su profesora.

Reforzadores: sobre todo son las palabras de aprobación, positivas y halagos por parte de la profesora ¨muy bien, excelente, muy bonito, ¨ y también cuando la profesora le pide que le ayude a ella especialmente, por ejemplo el recoger individuales.

Proceso de atención: presta atención no más de 5 minutos, aunque hay actividades en las que presta mayor atención como cuando hay una actividad referida a baile con música.

Comprensión: entiende mejor las instrucciones de manera individual, ya que en grupo se distrae con facilidad.

Retención: retiene información a corto plazo, pero si la actividad es rutinaria logra asimilarla.

IV. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Necesidades Relacionadas Con Capacidades Básicas

Es necesario que el trabajo autónomo, sin supervisión, se establezca como un objetivo prioritario desde edades tempranas.

Es necesario practicar actividades de corta duración ya que el proceso de atención es corto, además deben ser muy motivadoras.

Es necesario practicar continuamente lo apredido ya que … tiene memoria a corto plazo .

Es necesario aplicar programas específicos de autonomía personal, entrenamiento en habilidades sociales y educación emocional, dirigidos a promover su independencia.

Necesita trabajar en grupo, ya que tiende a ser autónoma totalmente.

Necesitan que se les evalúe en función de sus capacidades personales, de los objetivos individuales planteados y de los niveles de aprendizaje que cada uno vaya alcanzando, y no en base a criterios externos.

Necesidades Relacionadas Con Áreas Curriculares

Tiene dificultades con los ejercicios matemáticos y numéricos, necesita un trabajo más sistemático y adaptado en esta área.

Necesita más actividades y materiales individuales, que le ayude a agrupar, a subir la cantidad de números que ya sabe.

Necesitan que se le enseñe con mayor detalle habilidades que otros niños aprenden más espontáneamente, sin ser conscientes de ello.

El proceso de consolidación de lo que han de aprender es más lento. Adquieren los conocimientos más despacio y de modo diferente. Necesitan más tiempo para culminar cualquier aprendizaje .

Precisa de mayor número de ejemplos en ejercicios, actividades, práctica , haciendo que repita hasta alcanzar las mismas capacidades, pero sin cansarlos.

Necesita de una mayor descomposición de pasos al momento al momento del aprendizaje.

Es necesario mayores actividades y estrategias para la orientación en tiempo y espacio

En el área del lenguaje tiene dificultades por lo que se requiere un trabajo más específico e individualizado, sabiendo que Belén ya tiene 8 años es necesario trabajar mayores actividades para desarrollar la motricidad fina y de esta manera inicie con la escritura.

respecto a la lectura es necesario empezar con la lectura visual. Para mejorar la pronunciación de palabras.

Es necesario darle espacios para que pueda expresarse y de esta manera, expresarse con oraciones completas.

En educación física, la coordinación de movimientos aun no es armónica, por lo que necesita más materiales que le ayuden.

Necesita practicar actividades que le ayuden en el equilibrio.

Necesitan que se les evalúe en función de sus capacidades reales y de sus niveles de aprendizaje individuales.

Necesidades Del Entorno

Necesita un pedagogo especial en educación especial.

Necesita un fisioterapeuta.

Necesita materiales para desarrollar habilidades motrices.

Necesita una psicóloga.

V. PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA

Objetivos y contenidos de área de matemáticas

Objetivo de nivel Objetivo adaptado

-reconocemos los números del 1 al 10 Reconocemos y señalamos los números del 1 al 6

-diferenciamos los conceptos de grande mediano y pequeño

Diferenciamos los conceptos de grande y pequeño

Reconocemos las figuras geométricas cuadrado, redondo, triangulo y rectángulo.

Reconocemos y señalamos 2 figuras geométricas cuadrado y redondo

Conocemos los días de la semana Conocemos los días que pasamos clases con un calendario.

Contenidos Selección de contenidos

números del 1 al 10 números del 1 al 6conceptos de grande mediano y pequeño los conceptos de grande y pequeño

Las figuras geométricas cuadrado, redondo, triangulo y rectángulo.

Figuras geométricas cuadrado y redondo

Los días de la semana. Los días que pasamos clases con un calendario.

Objetivos y contenidos del área de lenguajeObjetivo de nivel Objetivo adaptadoEscribimos los números del 1 al 10 Escribimos los números del 1 al 6Aprendemos el concepto de antes, después, ayer, hoy y mañana.

Aprendemos los conceptos de ayer, hoy y mañana

Reconocemos las partes de nuestro cuerpo cabellos, cabeza, cara, hombros, brazos, codos, manos, cintura, pies.

Reconocemos las partes de nuestro cuerpo cabeza, cara, hombro manos, pies.

Narramos actividades que realizamos en la escuela y en la familia

Narramos actividades que realizamos en familia

Mencionamos los nombres y oficios de los integrantes de nuestra familia

Mencionamos los nombres de los integrantes de nuestra familia.

Contenidos Selección de contenidos

Escribimos los números del 1 al 10 Escribe los números del 1 al 6concepto de antes, después, ayer, hoy y mañana.

los conceptos de ayer, hoy y mañana

Las partes de nuestro cuerpo cabellos, cabeza, cara, hombros, brazos, codos, manos, cintura, pies.

Las partes de nuestro cuerpo cabeza , cara , hombro manos ,pies.

Narrar actividades que realizamos en la escuela y en la familia

Narrar actividades que realizamos en familia

los nombres y oficios de los integrantes de nuestra familia

los nombres de los integrantes de nuestra familia.

Objetivos y contenidos del área de educación físicaObjetivo de nivel Objetivo adaptadoImitamos los movimientos y sonido de animales domésticos y de granja.

Imitamos los movimientos y sonido de animales domésticos.

Aprendemos a saltar con equilibrio: los dos pies justos y saltar alternando pie izquierdo, pie derecho.

Aprendemos a saltar con equilibrio: los dos pies justos.

Aprendemos marcha alternando pies y manos.

Aprendemos marcha alternando pies.

Aprendemos a pasar obstáculos caminando sobre una línea, gateando, saltando en un caballito de goma, saltando de cuadro en cuadro con los pies juntos, luego con un pie y por ultimo realizamos carrera.

Aprendemos a pasar obstáculos caminando sobre una línea, gateando, saltando en un caballito de goma, saltando de cuadro en cuadro con los pies juntos.

contenido Selección de contenido Los movimientos y sonido de animales domésticos y de granja.

Imitamos los movimientos y sonido de animales domésticos.

Salta con equilibrio: los dos pies justos y saltar alternando pie izquierdo, pie derecho.

Salta con equilibrio: los dos pies justos.

Marcha alternando pies y manos. Marcha alternando pies.Pasa obstáculos caminando sobre una línea, gateando, saltando en un caballito de goma, saltando de cuadro en cuadro con los pies juntos, luego con un pie y por ultimo realizamos carrera.

Pasa obstáculos caminando sobre una línea, gateando, saltando en un caballito de goma, saltando de cuadro en cuadro con los pies juntos

METODOLOGIA

 

Metodología general de trabajo

 

Como ya se mencionó con anterioridad, las peculiaridades del estilo de aprendizaje de los alumnos con síndrome de Down nos van a servir de guía básica a la hora de marcar las pautas metodológicas fundamentales:

Dos principios metodológicos han de presidir todas las actuaciones con alumnos con síndrome de Down: la imaginación y la flexibilidad.

-La imaginación para buscar nuevos caminos pedagógicos, fuera de las rutas habituales, que permitan sacar el máximo rendimiento de cada alumno.

-La flexibilidad para adaptarse a los permanentes imprevistos que encontraremos en esa ruta, acomodando la metodología al momento actual del alumno, a su progreso personal y estando dispuestos a modificarla si los resultados no son los esperados.

Precisamente imaginación y flexibilidad son habilidades de las que tienen serias carencias los niños con síndrome de Down, por lo que habrán de ser los educadores quienes las aporten.

Es preciso presentar multisensorialmente los contenidos de aprendizaje, con imágenes, gráficos, dibujos, pictogramas o esquemas cuando sea viable y, si es posible, empleando varias vías de acceso a la información, a través de la vista, del oído, del tacto e incluso manipulando objetos reales siempre que se pueda.

Emplear más ayuda directa y demostraciones (por medio del modelado y la imitación) que largas explicaciones.

Trabajar siempre desde lo concreto a lo abstracto, desde los ejercicios prácticos a las conclusiones teóricas, desde lo manipulativo a lo conceptual.

Durante el desarrollo del proceso de aprendizaje, es esencial no dar por supuesto nada, ni lo que saben ni lo que desconocen. Puede darse una gran desproporción entre algunos de los conocimientos que poseen y otros, incluso más sencillos, que no dominan. Lo que saben han de poder demostrarlo y que dominen una habilidad en una determinada situación no puede llevarnos a inferir que serán capaces de realizarla en otras circunstancias distintas. De ahí que sea preciso tener prevista la generalización de los aprendizajes.

En ocasiones, será preciso “hacer la vista gorda” frente a determinado resultado, valorando el esfuerzo más que la calidad de lo realizado, para mejorar la autoestima del niño, su motivación o el buen clima de la clase.

Los profesores deben comportarse en clase sabiendo que son “modelos” para los alumnos y especialmente para los alumnos con síndrome de Down que aprenden muchas de sus conductas por observación. Recordemos que educamos con lo que decimos, educamos con lo que hacemos y, fundamentalmente, educamos con lo que somos.

Se ha de ser muy cuidadoso con la tendencia a comparar al niño con síndrome de Down con sus compañeros o incluso con otros niños con trisomía. Cada uno es distinto y se ha de procurar que progrese a su propio ritmo. Es peligrosa la tendencia a considerarlo como un alumno más, que suele llevar a intentar que haga lo mismo que los demás y al mismo tiempo que ellos, sobreexigiéndole sin prestar los apoyos necesarios.

 

 

 Actividades

 

Deberemos combinar actividades de acuerdo con la motivación del alumno, su estado de ánimo y su interés en cada momento, variando el tipo de tarea o su grado de dificultad.

Lógicamente, si los niños con síndrome de Down perciben y procesan mejor la información por la vía visual que por la auditiva, presentar imágenes, dibujos e incluso objetos para manipular les ayudará a mejorar su retención.

Las actividades que supongan procesamiento auditivo van a tener una incidencia menor en su aprendizaje. Se ha de tener en cuenta, además, que el mensaje verbal es fugaz, instantáneo, repentino, y no se mantiene en el tiempo, salvo si es repetido. La imagen, por el contrario, permanece en el tiempo y eso favorece la consolidación de la información.

Es recomendable utilizar técnicas instructivas y materiales que favorezcan la experiencia directa. Para que el niño sea protagonista de su propio aprendizaje.

Es fundamental utilizar un aprendizaje basado en el juego, que sea realmente lúdico, entretenido, atractivo, de forma que se sientan motivados a participar activamente en aquello que se les está enseñando.

Introducir actividades abiertas con tareas sencillas y significativas, que tengan sentido para el niño, dejándoles en algún caso elegir entre varias opciones, para aumentar su motivación y las opciones de realizarlas con éxito.

Presentar actividades de corta duración, adaptadas a su capacidad de atención, que irán prolongándose progresivamente. Con los alumnos con síndrome de Down es mejor planificar muchas actividades cortas que pocas de larga duración.

Combinar diferentes tipos de actividades: trabajo autónomo individual; trabajo a dos, compartido con algún compañero; exposiciones orales por parte del profesor; búsqueda de información,  trabajo en grupos y otras.

Es imprescindible adaptarse a su ritmo de trabajo, dejándole más tiempo para acabar la actividad. Los tiempos cerrados, en los que cada niño tiene un límite para terminar determinado ejercicio, son contrarios al principio de

adaptación a los diferentes ritmos que ha de regir la atención a la diversidad. De todos modos, poco a poco, hay que ir pidiéndoles mayor velocidad en sus realizaciones, pues deberán ir preparándose para responder a las demandas que el mundo exterior impone.

Este es un buen ejemplo de la doble dirección en que se transita en el camino hacia la inclusión: el entorno se adapta al ritmo del niño para conseguir que, más tarde, sea el niño quien pueda adaptarse al ritmo del entorno social en el que ha de vivir.

Se ha de procurar que cualquier habilidad que se adquiera pueda ser aplicada en el mundo real y dejar que se realice una práctica repetida.

Con cierta frecuencia al niño con síndrome de Down se le proporcionan ayudas que no precisa, muchas veces, sin que el educador, maestro o padre, sea consciente de que le están ayudando. Un principio fundamental del trabajo educativo con los alumnos con síndrome de Down ha de ser “no ayudarles nunca en aquello que puedan hacer por sí mismos”. Se trata, a fin de cuentas, de ayudarles para que en el futuro ellos se ayuden a sí mismos.

Por último, en lo relativo a la planificación de actividades para alumnos con síndrome de Down interesa más la calidad que la cantidad de los ejercicios. Nunca se ha de hacer por hacer, cayendo en un activismo estéril, sin un fin claro, como cuando se le manda al niño que coloree dibujos o que copie textos durante horas, de forma que se le tiene entretenido, pero sin ninguna finalidad pedagógica. Un profesional de la educación ha de saber en cada momento cuál es el objetivo del ejercicio que propone a sus alumnos y ha de tener en su mente la respuesta a la pregunta “¿Para qué le mando que haga …?” cada vez que prepara una actividad para un niño con síndrome de Down.

ACTIVIDADES PARA LAS DIFERENTES AREAS

ACTIVIDADES METODOLÓGICAS PARA EL ÁREA DE MATEMÁTICASnúmeros del 1 al 10

-identificamos los números del 1 al 6 mediante el juego el número del pez, en el cual la profesora indica el número que deben buscar, pero también los demás niños pueden participar indicando el número a buscar. Para esta actividad es necesario que la maestra ponga en lugares estratégicos a los demás niños para que no desconcentren al que participa.

-trabajemos el moldeado de cada número con plastilina ,-recortamos imágenes de frutas en donde relacionamos el numero con la cantidad, primero siguiendo secuencialmente, y luego también de forma desordenada.- realizaremos un mini mercado, en donde los niños adquieran productos con valor desde 1 a 10 bolivianos.-al momento de configurar la fecha del calendario, el niño debe identificar los números que hay.-jugaremos al bingo con números del 1 al 10.

-Conocemos los números del 1 al 10 mediante la ronda de los números.

Las figuras geométricas cuadrado, redondo, triangulo y rectángulo.

-Pegamos las diferentes figuras geométricas en las paredes del aula para que de esta manera los niños identifiquen la figura solicitada.-Vemos un video de las figuras geométricas donde nos explican de manera didáctica la relación de objetos reales con formas geométricas.-en diferentes fichas con figuras geométricas ponemos la imagen de personajes, oficios, números, u otras imágenes, y preguntamos el sol está en un… redondo la niña está en un….Primero se pregunta de manera general y luego se pregunta de forma individual.-dar un paseo por el kínder donde la maestra pregunta sobre objetos que tienen la forma de alguna figura geométrica, por ejemplo, las ventanas son … cuadradas, las tapas de los basureros son … redondas, …. Etc.-en láminas pintamos con color rojo todos los redondos, con amarillo los cuadrados, verde los triángulos, …., en la lámina habrá varias figuras el niñ@ tendrá que reconocer.-jugamos los barcos de figuras.-recorte y pegado de figuras geométricas.

conceptos de grande mediano y pequeño

-enseñamos los conceptos con imágenes bien claras pegadas en la pizarra.-clasificamos diferentes objetos que estarán en una caja.- clasificamos el material que hay en aula como por ejemplo las pinturas.-ahora utilizando nuestra imaginación clasificamos los animales, por ejemplo la vaca el…. Grande, la oveja es … mediana , el conejo es pequeño.-podíamos caminar de puntitas y decir que somos grandes, caminamos doblados somos medianos y si gateamos somos pequeños, entonces la profesora dirá somos grandes

y todos de puntillas, ahora somos pequeños y todos abajo, ahora medianos, y así cada vez más rápido.-Explicamos la diferencia de objetos grandes y pequeños utilizando objetos reales ejemplo pelotas grandes y pequeñas.

Los días de la semana.

-La maestra prepara un calendario rotativo, donde el contenido será la fecha, el día y el mes. Cada día escolar de manera rotativa un niño será asignado modificar la fecha, pero la niña Norma Participara una vez a la semana.-Mediante imágenes enseñamos a los niños los días de la semana, identificaremos el día con algo en especial, como por ejemplo los lunes día que izamos la bandera, martes día de educación física , etc.-Cantaremos la ronda del día (ojo solo se debe pronunciar solo el día )

Actividades metodológicas para el área de lenguajeConcepto de antes, después, ayer, hoy y mañana.

-Para enseñar el concepto de ¨antes¨ , nombramos directamente la actividad, pero recordamos un Habito que siempre realizamos , por ejemplo ¨ la profesora dice es hora de comer nuestra merienda... y hace una pausa y pregunta pero antes que debemos hacer…lavarnos las manos¨, vamos a jugar al patio …pero antes que debemos hacer… recoger nuestros juguetes¨, esta actividad se debe realizar de manera cotidiana.-para aprender el concepto de ¨después¨ podríamos nombrar la rutina del dia¨ primero pintaremos, después jugaremos con plastilina, después, comeremos la merienda, ….¨, y al terminar cada actividad preguntamos que dijimos que haríamos después de … , y al finalizar la clase recordamos de manera secuencial a modo de descanso lo que realizamos en el día, utilizando nuestros dos términos a aprender, en caso de que la niña Norma no opine sería necesario que la profe le pregunte.- cuando iniciamos el día, siempre debemos preguntar, en general y en algunas ocaciones individualmente aun niñ@,

que hicimos ayer, y posteriormente decir que haremos hoy, y usamos también el termino después.-como todos los días les reparten el desayuno escolar, antes de repartirles preguntar que fue el desayuno el día de ayer.-la profesora dira la actividad que se realizara al dia siguiente, por ejemplo … mañana pasamos educación física, mañana es nuestro turno de parque, y los niños deben repetir, otra actividad, sería que los niños sugieran actividades por ejemplo la profesora pregunta que actividades quieren realizar mañana, el o la niña que quiera participar dirá mañana quiero jugar con rastis , mañana quiero jugar rompecabezas,… entonces la profesora anota los juegos y a sorteo se escoge.Estos términos se deben de utilizar de manera cotidiana y en las diferentes actividades.

Escribimos los números del 1 al 10

-Escribimos los números mediante hojas kinestesicas.-Pintamos los números para reconocer la forma de ellos.-moldeamos en plastilina los números.-a los niños y niñas les gusta sentirse importantes, entonces les damos un marcados e invitamos a que pasen a escribir en la pizarra el número que se le dicte, o que redondee el numero dictado.-también podíamos salir al patio y escribir en el suelo con tiza los números. Es bueno que la maestra continuamente vaya viendo y felicitando ya que los niñ@ podrían perder el interés y distraerse.-podríamos pegar un paleógrafo en la pared, y con pintura a dedo dibujamos los números.

Las partes de nuestro cuerpo cabellos, cabeza, cara, hombros, brazos, codos, manos, cintura, pies.

-Cantamos la ronda ´´cabeza, cara, hombros, pies´´ para reconocer las partes del cuerpo.-Señalamos las partes del cuerpo humano mediante un cuadro.-dibujamos nuestro cuerpo.-se le dará la imagen de un cuerpo que le faltan partes , los niños y niñas deberán completar las que les falta, dibujando.-la profesora primero nombra las partes del cuerpo, luego les pide que por ejemplo: pongan las manos en la cabeza, las manos en los ojos, etc, luego nombramos partes de forma sistemática, repetimos pero cada vez más a prisa.- otra actividad es que la profe les diga que cierren sus ojos e identifiquen con sus manos la parte que se les nombra. luego lo hagan con los ojos abiertos, pero que escuchen, entonces cuando la profesora diga las manos a las rodillas,

la profe al propósito se equivocara y los niños la corregirán , en un principio no la corregirán y será la profe quien corrija a los niños, y si algún niño no se equivoca desde el principio se le debe elogiar para que los demás busquen no equivocarse

los nombres y oficios de los integrantes de nuestra familia

-preséntanos en dibujos grandes diferentes oficios, la maestra debe presentar los oficios de los padres y madres de los niños esto para que los niños se sientan familiarizados, también debe agregar aquellos oficios que cotidianamente se observa sea o no profesional.- cantamos una ronda de los oficios.-Dialogamos y opinamos que realiza cada oficio, valoramos su importancia y decimos que oficio nos gusta.-presentamos con títeres los diferentes oficios.-pegamos las láminas de los oficios en la pared y pedimos que cada niño uno por uno salga y señale el oficio de su padre y de su madre.-jugamos con adivinanzas, la maestra nombra características de un oficio, y los niño deben adivinar de que oficio se trata.-se podría jugar el bingo de los oficios.

Narrar actividades que realizamos en la escuela y en la familia Narrar actividades que realizamos en la escuela y en la familia

-Mostrando a los niños y niñas libros donde haya más imágenes, nos sentamos en círculo y todos decimos lo que observamos en el libro, luego cada uno dirá que actividades realizamos en casa y la profesora debe recordar lo que realizamos en la escuela, si algún niños quiere sugerir u aumentar se le debe dejar opinar, también si la niña Norma no opinara la maestra debe preguntarle y motivar la opinión de la niña.

-propiciamos conversaciones de ¿qué hacen en la casa?, ¿qué hicieron antes de venir al centro?, ¿qué ven en el centro y qué no ven en su casa?

-Organizando una zona en el aula donde los niños y las niñas pueden ver cuentos, libros, fotos, tarjetas, láminas, revistas, periódicos, calcomanías.-al momento de conversar podríamos gravar, y luego hacer escuchar a los niños para que se y identifiquen y de esta manera participen más.- podíamos tener objetos que identifiquen actividades de casa y actividades de escuela, por ejemplo, un lápiz usamos en la escuela un plato en casa, la mochila en la escuela, la

cama en la casa…

Actividades metodológicas para el área de educación física

Aprendemos marcha alternando pies y manos.

- aprendemos en manejo de nuestras manos con actividades que vemos y realizamos todos los días, por ejemplo pensemos que lavamos la ropa, ahora ta exprimimos, sacudimos, ahora imaginemos que somos policías de tránsito imitamos los movimientos con las manos.

-somos robots, imitamos los movimientos rectos del robot, y alternamos movimientos de pies y manos.

-Realizamos una marcha alternando pies y manos escuchando la ronda ´´marcha soldado´´.

-debemos practicar en todas las horas cívicas, la maestra también debe marchar que el niño y niña la imitara.

- ponemos nuestras palmas con vista al suelo a la altura del medio de nuestra pierna, entonces nuestras rodillas deben tocar la palma esto para que aprendamos a levantar la rodilla.

- realizamos una fila y simulamos que todos hacemos un trencito, entonces debemos ir por la nuestro caminito, el caminito debe estar con cinta sellante, entonces todos avanzamos marchando.

-Cantamos y bailamos la canción ´´estatua´´.

Aprendemos a pasar obstáculos caminando sobre una línea, gateando, saltando, carrera.

-podríamos dibujar en el piso una línea recta por la que caminara el niño, luego gateara, luego saltara y correr.

-Ahora utilizamos materiales, al caminar en línea recta simulamos que somos meseros y caminamos con un plato u otro objeto en mano, dejamos el plato y gateamos ponemos nuestras palmas manitos dibujadas en el piso, ahora saltamos de circulo en círculo y de vuelta corremos a nuestro grupo.

-Este ejercicio se realiza en grupo , es un cuento ,

imaginemos que estamos en el bosque estamos caminando y de repente debemos pasar por un puente hecho de un árbol delgado, no podemos salir de la línea porque si no nos caemos al rio, pasamos el puente y seguimos caminando y ahora debemos pasar por un túnel pequeño así que lo haremos gateando no podemos pararnos porque nos golpeamos la cabeza si lo hacemos, salimos del túnel y ahora nos encontramos con un rio para pasas solo podemos pisar las piedras a si que debemos saltar, pasamos el rio y viene un león todos corremos, entonces el león empieza a llorar por qué no lo queremos ahora todos abrazamos al león . esta es una forma dinámica de desarrollar la motricidad del niño- niña.

Saltar con el caballito de goma.

Aprendemos a saltar con equilibrio: los dos pies justos y saltar alternando pie izquierdo, pie derecho.

-hacemos saltar a l@s niñ@s para que entiendan el concepto de salto, ahora paramos y juntamos los pies y saltamos.

-hacemos un circulo grande con circulitos de 40 cm de diámetro, ahora saltamos de circulito en circulito, con los pies justos.

Ahora saltamos de circulo en círculo con un pie.

-ahora saltamos evadiendo un circulito, alternando uno si y uno no.

-saltamos estando en un yute.

´saltamos con la cuerda, no es necesario que sea continuo, lo hacemos despacio, con la ayuda de la mano, traemos la cuerda de atrás hacia adelante y saltamos, y así avanzamos.

Imitamos los movimientos y sonido de animales domésticos y de granja.

-reconocemos los movimientos de los animales de casa y el sonido que emiten. Luego es el turno de los animales de granja.

-gateamos y hacemos el sonido del gato.

-Gateamos y realizamos el sonido del perro.

-caminamos con palmas en el suelo sin doblar la rodilla

haciendo el sonido de la baca.

-saltamos como los conejos.

-caminamos moviendo los brazos como gallinas, y emitiendo el sonido.

-gateamos con rodillas y codos al suelo emitiendo el sonido de una oveja.

-cerramos las piernas , abrimos los pies y emitimos el sonido de un pato.

-luego cada niño o niña elige al anilal que quiere imitar

-paseamos por todo el patio imitando a un animal, y así vamos cambiando de animal.

-jugamos al lobo lobo, al gato y al ratón.

-realizamos los movimientos mediante la ronda la granja

-todos nos ponemos en círculo y cada uno nombra un animal doméstico o de granja y todos imitamos.

MATERIALES

Área de matemáticas

Fichas con figuras geométricas Laminas kinestésicas Peses de numeritos Plastilina Colores Calendario Objetos de diferentes tamaños Tiza Marcadores Cinta eslant Radio

Laminas con dibujos Pizarra Bingo Pintura al dedo Pliego de papel bon Car picola tijeras

Área de lenguaje

Cuentos, revistas, periódicos Pinturas Radio Marcadores Láminas de oficios Laminas para pintar Títeres Objetos que identifique a la escuela y otros al hogar.

Área de educación física

Cuerda Gusanito Cinta eslant Deportivo Rodilleras Yute Caballito de goma Radio Pelotas

 

 

VI. TEMPORALIDAD- Se realizara en cinco meses

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