Pruebas de Diágnostico y Evaluacion 4 Lenguaje

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Prueba de Diagnstico Lenguaje y Comunicacin

CUARTO AO BSICO2013

1I. Lee el siguiente texto y responde las preguntas de la 1 a la 6.

La cabra

scar Castro

La cabra suelta en el huerto

andaba comiendo albahaca.

Toronjil comi despus

y despus tallos de malva.

Era blanca como un queso

como la Luna era blanca.

Cansada de comer hierbas,

se puso a comer retamas.

Nadie la vio sino Dios.

Mi corazn la miraba.

Ella segua comiendo

flores y ramas de salvia.

Se puso a balar despus,

bajo la clara maana.

Su balido era en el aire

un agua que no mojaba.

Se fue por el campo fresco,

camino de la montaa.

Se perfumaba de malvas

el viento, cuando balaba.

21. Qu texto leste?

A. Un cuento.

B. Un poema.

C. Una receta.

D. Una fbula.

2. De la cabra se dice que: Era blanca como un queso / como la Luna era blanca. A qu se refiere?

A. A su suavidad.

B. A su tamao.

C. A su color.

D. A su olor.

3. Lee el siguiente fragmento:

En el texto, la palabra balaba significa:

A. coma.

B. caminaba.

C. emita sonidos.

D. estaba cansada.

Se perfumaba de malvas

el viento, cuando balaba.

34. Segn el texto, qu olor perfumaba el aire cuando la cabra balaba?

A. De albahaca.

B. De retamas.

C. De toronjil.

D. De malvas.


En el texto, la palabra cansada significa:

A. suelta.

B. fresca.

C. aburrida.

D. mojada.

6. En el texto, con qu se compara el balido de la cabra?

A. Con la montaa.

B. Con el campo.

C. Con el agua.

D. Con el aire.

Cansada de comer hierbas,

se puso a comer retamas.

4II. Lee el siguiente texto y responde las preguntas de la 7 a la 15.

FICHA

Nombre cientfico nade

Nombre comn Pato

Caractersticas

Su cuerpo es redondeado y cubierto de plumas. Tiene el cuello corto y su pico es largo y aplanado.

Sus pies son palmeados, es decir, tiene dedos unidos por una membrana que les permite nadar. Por eso, el pato es un ave pal-mpeda.

Mide aproximadamente 24 centmetros de largo y 15 centme-tros de alto.

Su cuerpo mantiene una temperatura constante y posee un apa-rato respiratorio que le permite adaptarse al vuelo.

Su canto es muy caracterstico. Emite un sonido nasal formado por varios gritos secos y de corta duracin. El macho puede emi-tir un sonido a modo de silbido cuando quiere ahuyentar a los enemigos.

Hbitat

Es un ave acutica, nada de forma muy elegante, pero por tierra firme es torpe y camina con cierta dificultad.

Es posible encontrarlo en lagos, ros o aguas costeras prximas a las orillas.

Beneficios para el ser humano

Los patos domsticos son criados en granjas con fines alimenti-cios. Tambin pueden ser buenas mascotas para nios y nias.

http://fichasparaninos.blogspot.com (Adaptacin)

57. Segn el texto, qu significa la palabra palmpeda?

A. Que tiene dedos cubiertos por una membrana.

B. Que tiene un aparato respiratorio adaptado.

C. Que tiene un cuerpo redondeado.

D. Que tiene un canto caracterstico.

8. Qu hace el macho para ahuyentar a los enemigos?

A. Mantiene la temperatura constante.

B. Adapta su aparato respiratorio.

C. Camina con dificultad.

D. Emite un silbido.

9. Segn el texto, por qu los patos domsticos son criados en granjas?

A. Porque no pueden caminar muy bien.

B. Porque ahuyentan a los enemigos.

C. Porque nadan de manera elegante.

D. Porque se utilizan como alimento.

610. En el texto, qu significa nade?

A. Nombre comn del pato.

B. Nombre cientfico del pato.

C. Nombre elegante del pato.

D. Nombre caracterstico del pato.

11. Cul de estas caractersticas facilita el nado de los patos?

A. Sus pies palmeados.

B. Su tamao pequeo.

C. Su aparato respiratorio.

D. Sus plumas redondeadas.

12. Cul de estas caractersticas no corresponde al pato?

A. Da largos saltos.

B. Es un ave acutica.

C. Nada elegantemente.

D. Su cuerpo tiene plumas.

713. Lee el fragmento:

En el texto, la palabra emite significa:

A. caracteriza.

B. ahuyenta.

C. mantiene.

D. produce.

14. En el texto, las palabras pato y nade son:

A. verbos.

B. adjetivos.

C. sinnimos.

D. antnimos.

15. Cul es la finalidad de este texto?

A. Dar instrucciones para visitar sitios con nades.

B. Invitar a conocer el hbitat de los nades.

C. Narrar historias de los nades.

D. Informar sobre los nades.

El pato emite un sonido nasal formado por varios gritos secos y de corta duracin.

8III. Lee el siguiente texto y responde las preguntas de la 16 a la 30.

La pareja de enamorados

Un trompo y una pelota estaban juntos en una caja, entre otros jugue-tes, y el trompo dijo a la pelota:

Por qu no nos hacemos novios, si vivimos juntos en la caja?

Pero la pelota, que era muy presumida, ni se dign contestarle.

Al da siguiente vino el nio propietario de los juguetes, y se le ocurri pintar el trompo de rojo y amarillo y clavar un clavo de latn en su centro. Gracias a este, el trompo resultaba verdaderamente esplndido cuando giraba.

Mreme! dijo a la pelota. Qu me dice ahora? Quiere que sea-mos novios? Somos el uno para el otro.

Usted cree? dijo la pelota con irona. Seguramente ignora que mi padre y mi madre fueron zapatillas de fino cuero, y que mi cuerpo es de corcho espaol.

S, pero yo soy de madera de caoba respondi el trompo y el propio alcalde fue quien me construy con su torno.

Es cierto lo que dice? pregunt la pelota.

Que me azoten si miento! respondi el trompo.

Estoy comprometida con una golondrina dijo la pelota. Cada vez que salto en el aire, asoma la cabeza por el nido y pregunta: Quiere? Quiere?. Yo, interiormente, le he dado ya el s, y esto vale tanto como un compromiso. Sin embargo, aprecio sus sentimientos y le prometo que no lo olvidar.

Vaya consuelo! exclam el trompo, y dejaron de hablarse.

9Hans Christian Andersen(Adaptacin)

Al da siguiente, el nio jug con la pelota. El trompo la vio saltar por los aires, igual que un pjaro, tan alta, que la perda de vista. A la novena vez desapareci y ya no volvi; por mucho que el nio estuvo buscndola, no pudo dar con ella.

Yo s dnde est! suspir el trompo. Est en el nido de la go-londrina y se ha casado con ella!

Cuanto ms pensaba el trompo en ello, tanto ms enamorado se senta de la pelota y en su imaginacin la vea cada vez ms hermosa. As pasaron algunos aos y aquello se convirti en un viejo amor.

El trompo ya no era joven. Pero un buen da le pusieron pintura dora-da. Nunca haba sido tan hermoso! En adelante sera un trompo de oro, y saltaba de contento. Pero de pronto peg un salto excesivo y... adis!

Lo buscaron por todas partes, incluso en la bodega, pero no hubo modo de encontrarlo. Dnde estara?

Haba saltado al depsito de la basura, donde se mezclaban toda clase de cachivaches y escombros cados del canal.

A buen sitio he ido a parar! Aqu se me despintar todo el dorado.

Y dirigi una mirada de reojo a un extrao objeto esfrico que pareca una manzana vieja. Pero no era una manzana, sino una vieja pelota, que se haba pasado varios aos en el canal y estaba medio consumida por la humedad.

Gracias a Dios que ha venido uno de los nuestros, con quien podr hablar! dijo la pelota considerando al dorado trompo. Tal y como me ve, soy de fino cuero y tengo el cuerpo de corcho espaol, pero nadie sabe apreciarme. Estuve a punto de casarme con una golondrina, pero ca en el canal, y en l me he pasado seguramente cinco aos. Ay, cmo me ha hinchado la lluvia! Crame, es mucho tiempo para una seorita como yo!

Pero el trompo no respondi; pensaba en su viejo amor, y, cuanto ms oa a la pelota, tanto ms se convenca de que era ella

10

se le ocurri pintar el trompo de rojo y amarillo y clavar un clavo de latn en su centro. Gracias a este, el trompo resultaba verdaderamente esplndido cuando giraba.

16. Al inicio del cuento, dnde viva el trompo?

A. En una bodega.

B. En un canal.

C. En una caja.

D. En un nido.


En el fragmento, la palabra este se refiere al:

A. trompo.

B. centro.

C. latn.

D. clavo.

18. Qu accin semejante realizaron el trompo y la pelota?

A. Se pintaron de dorado.

B. Visitaron a la golondrina.

C. Se escondieron en la bodega.

D. Saltaron muy alto y se perdieron.

11

19. En el texto, quin dijo Que me azoten si miento!?

A. El trompo.

B. La pelota.

C. El alcalde.

D. El nio.


En el fragmento, la palabra ella se refiere a:

A. la caja.

B. la pelota.

C. la manzana.

D. la golondrina.

21. Qu le propuso el trompo a la pelota?

A. Ser novios.

B. Vivir juntos en un nido.

C. Esconderse en la basura.

D. Ser amigos de la golondrina.

Yo s dnde est!- suspir el trompo. Est en el nido de la golondrina y se ha casado con ella!

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22. De qu presuma la pelota?

A. De estar comprometida con una golondrina.

B. De estar hecha de cuero y corcho espaol.

C. De ser hija de padres espaoles.

D. De ser redonda.

23. Con quin tena un compromiso la pelota?

A. Con un trompo.

B. Con una golondrina.

C. Con un antiguo amor.

D. Con un juguete espaol.

24. Por qu el trompo giraba esplndidamente?

A. Porque le pusieron un clavo en su centro.

B. Porque lo hicieron de madera de caoba.

C. Porque lo pintaron de rojo y amarillo.

D. Porque lo hicieron con un torno.

25. De qu estaba hecho el trompo?

A. De oro.

B. De cuero.

C. De corcho espaol.

D. De madera de caoba.

13

26. Cmo se perdi la pelota?

A. Saltando muy alto.

B. Buscando al trompo.

C. Siguiendo a los pjaros.

D. Jugando con los cachivaches.

27. El texto se trata principalmente de:

A. La vida dentro de una caja.

B. El canto de la golondrina.

C. Un nio que pierde sus juguetes.

D. Un trompo enamorado de una pelota.


La palabra propietario significa:

A. cuidador.

B. aseador.

C. dueo.

D. pintor.

Al da siguiente vino el nio propietario de los juguetes.

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29. Cul es el propsito del texto?

A. Explicar cmo se fabrican los juguetes.

B. Dar instrucciones para elaborar juguetes.

C. Contar una historia protagonizada por juguetes.

D. Convencer a nios y nias de cuidar sus juguetes.

30. Al cuento La pareja de enamorados le falt el final, imagnalo y escrbelo con letra clara en las siguientes 10 lneas. Recuerda que los personajes deben resolver un problema o conflicto.

PAUTAS DE CORRECCINPRUEBAS DE DIAGNSTICO 2013PRIMERO A CUARTO AO BSICO

Lenguaje y Comunicacin

Matemtica

1A P O YO C O M PA R T I D O PA U TA S D E C O R R E C C I N P R I M E R O A C UA R T O A O B S I C O 2 0 1 3

Lenguaje y ComunicacinProtocolo de aplicacin Prueba de Diagnstico 2013

Primer Ao Bsico

INSTRUCTIVO GENERAL DE APLICACIN

El presente instrumento de evaluacin diagnstica tiene como propsito identificar el nivel lector de alumnos y alumnas que ingresan a Primer Ao Bsico.

Esta prueba consta de trece (13) tems que evalan comprensin lectora, conciencia fonolgica y dominio del cdigo. Tambin se ha incluido un tem orientado a evaluar destrezas de escritura inicial, a travs de la escritura del nombre.

1. ORIENTACIONES GENERALES PARA LA APLICACIN DEL INSTRUMENTO

ANTES DE LA APLICACIN

Lea todas las orientaciones antes de aplicar el instrumento.

Aplique la prueba en el perodo de clases en el que alumnas y alumnos estn ms atentos y concen-trados.

Disponga el mobiliario de la sala de clases (escritorios, sillas) de tal manera que facilite la atencin de alumnos y alumnas en su trabajo individual.

Adopte las medidas necesarias para que el proceso de evaluacin se desarrolle sin interrupciones. Por ejemplo: registre la asistencia con anticipacin, permita que acudan al bao oportunamente, verifi-que que cuenten con lpiz grafito, goma y sacapuntas.

Verifique que todos tengan la prueba en su mesa de trabajo.

En caso de que algunos alumnos y alumnas requieran una atencin ms personalizada, se sugiere apli-car la prueba en forma individual o con el procedimiento que se estime adecuado a la situacin.

Si algn alumno o alumna no escribe, registre usted el nombre en la prueba.

DURANTE LA APLICACIN

Modele en la pizarra cmo deben marcar con una X (equis) y/o unir con lneas cada vez que la pre-gunta lo indique. Durante la prueba mantenga los modelos expuestos en la pizarra.

Si el tem provee un ejemplo de respuesta, comente frente al curso cada caso (preguntas 1, 2, 3 y 12).

Asegrese de que la totalidad de sus estudiantes haya terminado de responder una pregunta antes de contestar la siguiente.

Toda consulta relativa a cmo resolver el tem, debe atenderse sin inducir la respuesta correcta. Las indicaciones entregadas solo deben informar o clarificar el procedimiento de respuesta.

2 A P O YO C O M PA R T I D O PA U TA S D E C O R R E C C I N P R I M E R O A C UA R T O A O B S I C O 2 0 1 3

1. Lea en voz alta el enunciado del tem, al menos dos veces.

2. Muestre el tem a los alumnos y alumnas, sealando los tres recuadros con textos y diga: A con-tinuacin vern tres textos distintos. Marquen con una X (equis) el que corresponde al texto que

acaban de escuchar. Recuerde el modelo expuesto en la pizarra.

3. No lea el contenido de los textos ni explique las ilustraciones representadas.

4. Evite orientar a sus estudiantes a travs de alusiones a los componentes de los textos. Por ejem-plo, no realice comentarios como aqu hay una hormiga, estos son panes dulces, aqu hay una

direccin, este es un gorro de cumpleaos u otro que entregue pistas.

5. Verifique que todos(as) marquen su respuesta.

6. Si alguno(a) de los alumnos o alumnas expresa dificultades para responder, oriente sin influir en

la respuesta. Si es necesario, lea la pregunta nuevamente.

tem 1Cul es el texto que escucharon?

Texto 1 Lea en voz alta y de manera pausada el texto La Hormiguita Negra y el grano de azcar.

Repita la lectura tantas veces como sea necesario.

Lea en voz alta cada una de las indicaciones asociadas a los tems. Monitoree que los

alumnos y alumnas respondan las preguntas solicitadas. Una vez que finalicen cada

tem, pase a la lectura del siguiente.

2. ORIENTACIONES ESPECFICAS PARA LA APLICACIN DEL INSTRUMENTO


tem 2El grillo, el ciempis y la araa no queran:


2. Muestre el tem a los alumnos y alumnas y diga: Marquen con una X (equis) el dibujo que corres-ponde a lo que no queran hacer el grillo, el ciempis y la araa. Recuerde el modelo expuesto en la pizarra.

3. Solo si es necesario, apoye a nios y nias pidiendo que observen atentamente los dibujos de

cada cuadro.

4. No describa ni explique las acciones que realizan los animales en cada cuadro.



la respuesta. Si es necesario, lea nuevamente la pregunta.

tem 3Cmo termin la historia?


2. Muestre el tem a los alumnos y alumnas y diga: Marquen con una X (equis) el dibujo que

corresponde a cmo termina la historia. Recuerde el modelo expuesto en la pizarra.


cada cuadro.

4. No describa ni explique las acciones representadas en cada dibujo.





tem 4Qu sucedi primero?


2. Muestre el tem a los alumnos y alumnas y diga: Marquen con una X (equis) el dibujo que corres-ponde a lo primero que sucede en la historia. Recuerde el modelo expuesto en la pizarra.


cada cuadro.

4. No describa ni explique las acciones realizadas por la Hormiguita en cada cuadro.

5. Verifique que todos(as) los alumnos y alumnas marquen su respuesta.



tem 5Dnde encontr el grano de azcar la Hormiguita Negra?


2. Muestre el tem a los alumnos y alumnas y diga: Marquen con una X (equis) el dibujo que corres-ponde al lugar en que la Hormiguita encontr el grano de azcar. Recuerde el modelo expuesto

en la pizarra.

3. No describa ni explique las imgenes.





tem 6Qu problema tena la Hormiguita Negra al inicio del cuento?


2. Muestre el tem a los alumnos y alumnas y diga: marquen con una X (equis) el dibujo que corres-ponde al problema que tena la Hormiguita al inicio del cuento. Recuerde el modelo expuesto

en la pizarra.


cada cuadro.

4. No describa ni explique las acciones realizadas por la Hormiguita.




tem 7Cmo se sinti la Hormiguita Negra cuando el grillo, el ciempis y la araa no quisieron ayudarla?


2. Muestre el tem a los alumnos y alumnas y diga: Marquen con una X (equis) el dibujo que mues-tra cmo se sinti la Hormiguita cuando no la ayudaron. Recuerde el modelo expuesto en la

pizarra.


cada cuadro.





tem 8Cuando la Hormiguita Negra lleg a su casa, prepar todos los materiales y dijo: Manos a la obra. Qu significa la expresin manos a la obra?

1. Lea en voz alta el enunciado del tem, al menos dos veces. 2. Muestre el tem a los alumnos y alumnas y dgales: Marquen con una X (cruz) el dibujo que

corresponde a la expresin manos a la obra. Recuerde el modelo expuesto en la pizarra.3. Solo si es necesario, apoye a los alumnos y alumnas y pidindoles que observen atentamente los

dibujos de cada cuadro.4. No describa ni explique las acciones realizadas por la Hormiguita en cada cuadro. 5. Verifique que todos(as) los alumnos y alumnas marquen su respuesta.6. Si alguno(a) de los alumnos o alumnas expresa dificultades para responder, oriente sin influir en


tem 9Une con una lnea todas las vocales, como en el ejemplo.

1. Lea en voz alta el enunciado del tem, al menos dos veces. 2. Solicite a los alumnos y alumnas que unan cada vocal siguiendo el ejemplo. 3. Modele la actividad, utilizando el ejemplo.

4. Si algunos alumnos o alumnas no saben leer, anmelos a unir solo las vocales que conozcan.


tem 11 Observa los dibujos. Une los que terminan con el mismo sonido.

1. Lea en voz alta el enunciado del tem, al menos dos veces. 2. Muestre el tem, sealando los dibujos de cada columna. 3. Solicite que unan con una lnea aquellos dibujos cuyos nombres

terminan con el mismo sonido. 4. Modele la actividad, utilizando el ejemplo: ventanacampana.5. Si expresan dificultades para identificar los objetos o animales

representados, nmbrelos en orden (columna izquierda: avincasaventanamaleta / columna derecha: campanapeinetacora-znmesagrillo), sin enfatizar los sonidos finales.

6. No mencione los dibujos con otros nombres, ya que puede produ-cir confusin.

7. Advierta al curso que uno de los dibujos quedar sin unir. 8. Verifique que todos(as) comprendan la instruccin.9. Si expresan dificultades para responder, oriente sin influir en la res-

puesta.


2. Muestre el tem, sealando que en la columna izquierda hay pala-bras y en la columna derecha dibujos.

3. Modele la actividad utilizando el ejemplo: aqu dice grillo y esta

palabra est unida con el dibujo correspondiente a un grillo.

4. Si algunos alumnos o alumnas no saben leer, anmelos a unir solo

aquellas palabras que conozcan.

5. No lea las palabras de la columna izquierda, aunque los alumnos y

alumnas manifiesten que no saben leer.

6. Si los alumnos y alumnas expresan dificultades para identificar los

objetos o animales representados por los dibujos, nmbrelos de arriba abajo: mesa ciempis pan grillo casa araa.

7. No mencione los dibujos con otros nombres, ya que puede produ-cir confusin.

8. Advierta al curso que uno de los dibujos quedar sin unir.

9. Verifique que todos(as) comprendan la instruccin.

10. Si alguno(a) de los alumnos o alumnas expresa dificultad para res-ponder, oriente sin influir en la respuesta.

tem 10Une la palabra con su dibujo.


tem 12Cules palabras comienzan con el mismo sonido? Une.


2. Muestre el tem sealando los dibujos de cada columna.

3. Solicite que unan con una lnea aquellos dibujos cuyos nombres

comienzan con el mismo sonido.

4. Modele la actividad, utilizando el ejemplo: panpanera.

5. Si expresan dificultades para identificar los objetos o animales,

nmbrelos en orden (columna izquierda: panbandejacasaven-tana / columna derecha: ventiladorcaracolpanerabanderahor-miga), sin enfatizar los sonidos iniciales.

6. Advierta a su curso que uno de los dibujos quedar sin unir.

7. Verifique que todos(as) comprendan la instruccin.

8. Si alguno(a) de los alumnos o alumnas expresa dificultad para res-ponder, oriente sin influir en la respuesta.

tem13Nombre del alumno o alumna:

Pida a nios y nias que escriban su nombre con letra clara. Muestre el cuadro en el cual deben hacerlo.

Verifique que cada alumno y alumna haya escrito su nombre. Si algn alumno o alumna escribe su nombre en forma ilegible, no borre lo realizado. A conti-

nuacin, escriba el nombre en forma correcta y registre la observacin. Si algn alumno o alumna no sabe escribir su nombre, escrbalo usted y anote la observacin.

9PA U TA S D E C O R R E C C I N P R U E B A S D E D I A G N S T I C O P R I M E R O A C UA R T O A O B S I C O 2 0 1 3

Pautas de correccinLenguaje y Comunicacin

Pruebas de Diagnstico 2013Primero a Cuarto Ao Bsico


Lenguaje y ComunicacinPauta de correccin Prueba de Diagnstico 2013

Primer Ao Bsico

tem Habilidad Indicador Respuesta

1 Reflexin sobre el texto. Identifican texto ledo: reconocen estructura de un cuento. B

2 Extraccin de informacin implcita.Extraen informacin inferencial local del texto: reconoce motivacin de personajes. B

3 Extraccin de informacin explcita.Extraen informacin inferencial local del texto: identifica problemasolucin. C

4 Extraccin de informacin explcita.Extraen informacin literal compleja del texto: identifica secuencia de acciones. B

5 Extraccin de informacin explcita.Extraen informacin literal simple del texto: identifica lugar. A

6 Extraccin de informacin implcita.Extraen informacin inferencial local del texto: identifica problemasolucin. C

7 Extraccin de informacin explcita.Extrae informacin literal simple del texto: iden-tifica sentimiento de personaje. C

8 Extraccin de informacin implcita.Extraen informacin inferencial local del texto: reconoce significado de expresin en contexto. A

9 Desarrollo de destrezas de lectura inicial. Reconocen vocales en contexto.

Cantidad de uniones por vocal

a = 3e = 2i = 1o = 1u = 1

10 Desarrollo de destrezas de lectura inicial. Leen palabras simples y las relacionan con su dibujo correspon diente.

araaaraamesamesa

panpan casacasa

queda sin unir: ciempis

11 Desarrollo de destrezas de lectura inicial. Reconocen palabras que tienen el mismo sonido final (conciencia fonolgica).

avincorazncasamesa

maletapeinetaqueda sin unir: grillo

12 Desarrollo de destrezas de lectura inicial. Reconocen palabras que tienen el mismo sonido inicial (conciencia fonolgica).

bandejabanderacasacaracol

ventanaventiladorqueda sin unir:

hormiga

13 Escribir diversos tipos de textos. Escriben su nombre de manera legible. Ver rbrica

12 PA U TA S D E C O R R E C C I N P R U E B A S D E D I A G N S T I C O P R I M E R O A C UA R T O A O B S I C O 2 0 1 3

Respuesta completa Respuesta incompleta Otras respuestas Respuesta omitida

El alumno o alumna escribe su nombre, cumpliendo con los siguientes indicadores: Escribe al menos un

nombre completo, (un nombre, ambos nom-bres o nombre de pila y apellido). Por ejemplo: Elena, Mario Ignacio, Toms Bustos. Los nom-bres compuestos podran estar escritos en carro, por ejemplo: MARIOIGNACIO, TOMASBUSTOS.

Escribe con letra legible, sin importar la alternancia entre caligrafa imprenta o cursiva, o entre mayscu-las y minsculas. Tambin es posible que algunos grafemas estn escritos en espejo o al revs, por ejemplo: ELEA en lugar de ELENA.

Respeta la direccionalidad de la escritura: escribe de izquierda a derecha.

El alumno o alumna escribe su nombre, pero este cumple solo parcialmente con los indicadores seala-dos anteriormente. Algunas respuestas de este tipo pueden ser: Escribe su nombre, pero

con omisiones. Por ejem-plo, Elea o Ele en lugar de Elena.

Escribe su nombre pero con algunas sustitucio-nes, por ejemplo, E1ena o Elene en lugar de Elena.

Escribe solo las vocales. Por ejemplo, Eea en lugar de Elena;

Escribe su nombre correc-tamente, pero lo hace de arriba hacia abajo o de abajo hacia arriba.

El alumno o alumna escribe signos que no corresponden a lo solici-tado. Algunas respuestas de este tipo pueden ser: Escribe signos que no

corresponden a los de su nombre, en cualquier direccin.

Escribe signos no conven-cionales o ilegibles.

Escribe una palabra dife-rente a la de su nombre.

El alumno o alumna no escribe.

Rbrica de correccin escritura



Segundo Ao Bsico


Texto La persona ms inteligente del pueblo

1 Reflexin sobre el texto. Identifican informacin inferencial global: reconocen texto ledo. C

2 Extraccin de informacin explcita.Identifican informacin literal simple: reconocen lugar de la accin. B

3 Extraccin de informacin implcita.Identifican informacin inferencial local:reconocen significado de palabras en contexto. C

4 Extraccin de informacin implcita.Identifican informacin inferencial global: reconocen con-flicto o problema de la historia. C

5 Extraccin de informacin explcita.Identifican informacin literal simple: reconocen reaccin de un personaje. A

6 Extraccin de informacin explcita.Identifican informacin literal simple: reconocen reaccin de un personaje. B

7 Extraccin de informacin explcita.Identifican informacin literal simple: reconocen informa-cin literal en el texto. C

8 Extraccin de informacin implcita.Identifican informacin inferencial global: reconocen desenlace de la historia. A

Texto El colibr

9 Reflexin sobre el texto. Identifican informacin inferencial global: reconocen texto ledo.

C

10 Reflexin sobre el texto.Identifican informacin inferencial global: reconocen pro-psito del texto.

A

11Extraccin de informacin explcita.

Identifican informacin literal simple: reconocen informa-cin explcita distinguindola de otra prxima o semejante.

B


Identifican informacin literal simple: reconocen informa-cin explcita distinguindola de otra prxima o semejante.

C

13Extraccin de informacin implcita.

Identifican informacin inferencial local: reconocen signifi-cado de palabras en contexto.

A


Identifican informacin literal simple: reconocen informacin explcita evidente.

C


Identifican informacin literal simple: reconocen informacin explcita evidente.

A


Identifican informacin inferencial local: reconocen signifi-cado de expresin en contexto.

B


Identifican informacin literal simple: reconocen informacin explcita evidente..

C

18 Produccin de texto.Completan un cuento, escribiendo acontecimientos ade-cuados al tema y al propsito comunicativo.

Ver rbrica



El alumno o alumna escribe un texto que cumple satisfactoria-mente con todo lo reque-rido: Escribe el inicio de la his-

toria, adecundose a la imagen que se presenta.

Escribe el conflicto o problema de la histo-ria, adecundose a la imagen que se presenta.

Escribe el desenlace de la historia, adecundose a la imagen que se pre-senta.

Escribe con letra clara. Separa las palabras con

un espacio.

El alumno o alumna escribe un texto que cumple parcialmente con lo requerido. Ejemplos: Escribe con letra clara

solo el conflicto o pro-blema, adecundose a las imgenes.

Escribe con letra clara solo el desenlace, ade-cundose a la imagen.

Escribe una historia adecundose a las im-genes, pero la letra es ilegible.

El alumno o alumna escribe un texto que no corresponde a lo reque-rido: Escribe un conflicto o pro-

blema y/o un desenlace que no corresponde a las imgenes representadas.

Escribe palabras sin rela-cin a la imagen, por ejemplo: perro, comen, grande, insectos, su nombre.


Rbrica de produccin escrita



Tercer Ao Bsico


Texto Animales que nos ayudan

1 Reflexin sobre el texto. Reconocen propsito comunicativo del texto (inferen-cial global). B

2 Extraccin de informacin implcita.Reconocen cualidad implcita de personaje (inferen-cial local). B

3 Extraccin de informacin implcita.Reconocen significado de palabra en contexto (infe-rencial local). A

4 Extraccin de informacin implcita.Reconocen significado de palabra en contexto (infe-rencial local). C

5 Extraccin de informacin explcita.Reconocen actividad explcita de personaje (literal simple). D

Texto Animales vertebrados

6 Extraccin de informacin explcita.Identifican informacin explcita, distinguindola de otra prximas y semejantes (literal compleja). A

7 Extraccin de informacin explcita.

Identifican e integran informacin explcita, distin-guindola de otras prximas y semejantes (literal com-pleja).

C

8 Extraccin de informacin implcita.Comparan y reconocen caractersticas comunes (infe-rencial global). D

9 Extraccin de informacin implcita.Reconocen significado de expresiones en contexto (inferencial local). D

10 Extraccin de informacin explcita.Identifican informacin explcita, distinguindola de otras prximas y semejantes (literal compleja). B

11 Extraccin de informacin implcita.Identifican tema del texto y eligen un ttulo en cohe-rencia (inferencial global). A

12 Reflexin sobre el texto. Reconocen propsito comunicativo del texto (inferen-cial global). B

Texto La nia melindrosa


Reconocen informacin explcita de causalidad (literal simple).

B


Reconocen significado de palabras en contexto (infe-rencial global).

D

15 Reflexin sobre el texto. Reconocen texto ledo (inferencial global). A


Reconocen significado de palabra en contexto (infe-rencial local).

C


Reconocen informacin explcita de causalidad (literal simple).

A



Texto La leyenda del copihue


Reconocen informacin implcita de causalidad (infe-rencial local).

B


Reconocen caractersticas explcitas de personaje (lite-ral simple).

A


Reconocen sentimientos de personajes (inferencial local).

C


Reconocen significado de palabras en contexto (infe-rencial local).

D


Identifican tema del texto y eligen un ttulo en cohe-rencia (inferencial global).

B

23 Reflexin sobre el texto.Reconocen propsito comunicativo del texto (inferen-cial global).

D


Reconocen informacin explcita sobre el origen de la flor (literal simple).

C

25 Produccin de texto.Escriben un nuevo desenlace para la narracin, ade-cuada al tema y al propsito comunicativo.

Ver rbrica


El alumno o alumna escribe un desenlace para la Leyenda del copihue, que cumple satisfactoria-mente con los siguientes indicadores: El desenlace tiene un

propsito narrativo, en las acciones que realizan los personajes.

En el desenlace se inclu-yen personajes de la leyenda.

El desenlace es cohe-rente con la leyenda, es decir, incluye una reso-lucin al conflicto de los personajes.

Utiliza las maysculas cuando corresponde.

Escribe con letra clara.

El alumno o alumna escribe un desenlace que cumple parcialmente con los indicadores requeridos. Algunas respuestas de

este tipo pueden ser: Escribe un texto narra-

tivo, pero este no con-tiene un desenlace, sino una continuacin de la historia.

Escribe un texto narra-tivo adecuado, pero no es coherente con la leyenda.

Escribe un texto narrativo adecuado y coherente, pero no incluye a los per-sonajes de la leyenda.

Escribe un texto narrativo, pero no usa maysculas.

Escribe un texto narra-tivo, pero la letra es ilegi-ble.

El alumno o alumna escribe un texto que no responde a lo solicitado. Por ejemplo:

Copia el final de la leyenda original.

Escribe otros textos, como: poema, noticia, carta.

Escribe palabras o frases que pueden o no aludir a la leyenda.

Dibuja imgenes pero no escribe.


Rbrica de evaluacin del tem 25



Cuarto Ao Bsico


Texto La cabra

1 Reflexin sobre el texto. Identifican texto ledo (inferencial global). B


Reconocen caractersticas implcitas de personas o personajes (inferencial local).

C



C


Reconocen informacin explcita distinguindola de otras prximas y semejantes (literal compleja).

D

5 Extraccin de informacin implcita.


C


Reconocen informacin explcita distinguindola de otras prximas y semejantes (literal compleja).

C

Texto Ficha



A


Reconocen informacin explcita de accin (literal simple).

D


Reconocen informacin implcita de causalidad (infe-rencial local).

D


Reconocen significado explcito en tabla (literal simple). B


Reconocen funcin de elementos especficos (literal simple).

A


Reconocen caractersticas implcitas de personas o personajes (inferencial global).

A



D


Reconocen relacin de sinonimia de palabras del texto (inferencial local).

C

15 Reflexin sobre el texto. Reconocen propsito del texto (inferencial global). D

Texto La pareja de enamorados


Reconocen informacin explcita de lugar (literal simple).

C


Reconocen correferencia (inferencial local). D


Comparan y reconocen acciones semejantes realizadas por los personajes (inferencial global).

D


19 Extraccin de informacin explcita. Reconocen intervencin de personaje (literal simple). A

20 Extraccin de informacin implcita. Reconocen correferencia (inferencial local). D

21 Extraccin de informacin explcita. Reconocen acciones de personaje (literal simple). A

22 Extraccin de informacin implcita. Reconocen accin de personaje (inferencial local). B

23 Extraccin de informacin explcita. Reconocen relacin entre personajes (literal simple). B

24 Extraccin de informacin implcita.Reconocen informacin implcita de causalidad (infe-rencial local). A

25 Extraccin de informacin explcita.Reconocen caracterstica explcita de personaje (literal simple). D

26 Extraccin de informacin implcita.Reconocen informacin implcita de causalidad (infe-rencial local). A

27 Extraccin de informacin implcita. Reconocen tema del texto (inferencial global). D

28 Extraccin de informacin implcita.Reconocen significado de palabra en contexto (infe-rencial local). C

29 Reflexin sobre el texto. Reconocen propsito del texto (inferencial global). C

30 Produccin de texto. Escriben un desenlace para el cuento ledo, adecuado al tema y al propsito comunicativo. Ver rbrica



El nio o nia escribe un desenlace para La pareja de enamorados, cumpliendo con los siguientes indi-cadores: El texto tiene un propsito narra-

tivo, es decir, relata acciones reali-zadas por los personajes.

El texto creado est en coherencia con la historia relatada, es decir, se refiere a los personajes principales, el trompo y la pelota.

El texto presenta continuidad temtica con la historia leda.

El texto refiere un desenlace, es decir, una resolucin del conflicto de los personajes. Por ejemplo: Los personajes se encuentran y se casan.

El texto est escrito con letra clara. Utiliza maysculas cuando corres-

ponde. Utiliza puntos cuando es perti-

nente. Tilda correctamente la gran mayo-

ra de las palabras.

El nio o nia escribe un texto narrativo y cohe-rente, pero que responde solo parcialmente a lo solicitado.Por ejemplo: Escribe un texto narra-

tivo adecuado y en coherencia con lo solici-tado, pero este no con-tiene un desenlace, sino una continuacin de la historia.

Escribe un texto narra-tivo adecuado y cohe-rente, pero olvida incluir a alguno de los personajes (el trompo y la pelota).

Escribe un texto narra-tivo adecuado y cohe-rente, pero el uso de maysculas es incons-tante y/o la letra es poco legible.

El nio o nia escribe un texto que no responde a los indicadores solicita-dos. Por ejemplo: Copia el final que apa-

rece en el texto. Escribe un texto sin rela-

cin con el original; por ejemplo, crea un texto que alude a otros per-sonajes y otras acciones.

Escribe textos sin inten-cin narrativa; por ejemplo, escribe un texto informativo sobre el trompo o sobre la pelota.

Escribe incoherencias o textos sin ningn vn-culo con lo solicitado, por ejemplo, escribe su nombre.

El nio o nia no responde.

Rbrica de evaluacin del tem 30


Pautas de correccinMatemtica

Pruebas de Diagnstico 2013Primero a Cuarto Ao Bsico


MatemticaPauta de correccin Prueba de Diagnstico 2013

Primer Ao Bsico

Eje tem Indicador Respuesta

Nmeros y operaciones

1Cuentan colecciones de hasta 5 objetos, ordenados en forma lineal.

B

2Cuentan colecciones de hasta 5 objetos, ordenados en forma cir-cular.

A

3Cuentan colecciones de hasta 10 objetos, ordenados en forma lineal.

C

4Determinan el cardinal de una coleccin con la misma cantidad de elementos que otra.

A

5Cuentan colecciones de hasta 10 objetos, ordenados en forma aleatoria.

A

6identifican el orden de los elementos de una serie, utilizando nmeros ordinales del primero (1) al dcimo (10).

B

Geometra

7Identifican la posicin de objetos y personas mediante la utili-zacin de relaciones de orientacin espacial de ubicacin, direc-cin y distancia.

B

8Identifican la posicin de objetos y personas mediante la utili-zacin de relaciones de orientacin espacial de ubicacin, direc-cin y distancia.

A

9 Reconocen el nombre y algunos atributos de figuras geomtricas. C

10 Asocian un objeto de la realidad con un cuerpo geomtrico. C


11Comparan colecciones de hasta 5 objetos, ordenados en forma lineal.

C

12Comparan colecciones de hasta 10 objetos, ordenados en forma aleatoria.

A

Patrones y lgebra

13 Reconocen y continan patrones pictricos repetitivos. B


14Resuelven un problema aditivo directo con nmeros hasta 10, asociado a la accin de agregar.

A

15Resuelven un problema aditivo directo con nmeros hasta 10, asociado a la accin de quitar.

B

16Resuelven un problema aditivo directo con nmeros hasta 10, asociado a la accin de juntar.

C

Medicin 17 Secuencian eventos en el tiempo. A

Razonamiento lgico-matemtico

18Establecen relaciones de semejanza y diferencia mediante la cla-sificacin.

C



19 Representan una coleccin de hasta 15 objetos dado el cardinal. A

20 Representan una coleccin de hasta 10 objetos dado el cardinal. C




Segundo Ao Bsico



1 Cuentan de 5 en 5 colecciones de objetos. B

2Cuentan colecciones de objetos agrupados de a 10 y algunos sueltos.

B

3 Componen aditivamente un nmero. C

4 Comparan colecciones de objetos. B

5 Comparan nmeros. A

6Resuelven un problema aditivo directo con nmeros de una y dos cifras, asociado a la accin de juntar.

A

7Resuelven un problema aditivo directo con nmeros de dos cifras, asociado a la accin de quitar.

C

8Resuelven un problema aditivo inverso con nmeros de dos y una cifra, asociado a la accin de agregar.

B

9Resuelven un problema aditivo inverso con nmeros de dos y una cifra, asociado a la accin de quitar.

C

10 Determinan el valor del sustraendo en una igualdad. B

Patrones y lgebra

11 Continan un patrn numrico hasta 20. B

12 Identifican los elementos que faltan en un patrn repetitivo. B

13Describen y registran la igualdad y la desigualdad como equi-librio y desequilibrio, usando una balanza en forma pictrica y simblica del 0 al 20, usando el smbolo igual (=).

C

Geometra

14 Asocian un objeto de la realidad con un cuerpo geomtrico. C

15 Componen figuras geomtricas. B

16Describen la posicin de objetos y personas con relacin a s mismos y a otros objetos y personas, usando un lenguaje comn (como derecha e izquierda).

A

Medicin

17identifican y comparan la longitud de objetos, usando palabras como largo, corto.

A

18Usan un lenguaje cotidiano para secuenciar eventos en el tiempo: das de la semana, meses del ao y algunas fechas sig-nificativas.

C

Datos y probabilidades

19 Interpretan informacin dada en tabla. A

20 Interpretan un pictograma. A



Tercer Ao Bsico

Eje Item Indicador Respuesta


1Cuentan colecciones agrupadas de a 10 objetos y objetos sin agrupar.

A

2Cuentan colecciones agrupadas de a 10 objetos visibles y objetos sin agrupar.

C

3 Dado un nmero reconocen la coleccin que lo representa. D

4Dado un nmero reconocen la coleccin que lo representa, utilizando monedas del sistema monetario nacional.

B

5Leen nmeros escritos con palabras y reconocen su escritura con smbolos.

B

6Leen nmeros escritos con smbolos y reconocen su escritura con palabras.

A

7Comparan y ordenan nmeros naturales del 0 al 100, de menor a mayor.

D

8Completan una cantidad en el contexto de una situacin de dinero.

D

9 Descomponen aditivamente un nmero. B

10 Resuelven una adicin. A

11Dada una coleccin, determinan su cardinal, contando de 10 en 10.

A

Geometra

12Representan y describen la posicin de objetos y personas en relacin a s mismo y a otros.

C

13 Caracterizan figuras de tres y cuatro lados. D

14Representan y describen la posicin de objetos y personas en relacin a s mismo y a otros.

B

15 Reconocen las lneas rectas en diversas figuras cerradas. D

16 Caracterizan cuadrilteros. C

17Reconocen tringulos representados en diferentes posicio-nes.

B

18 Reconocen los elementos de un cubo. A



19Resuelven un problema aditivo inverso, asociado a la accin separar.

A

20 Resuelven un problema aditivo asociado a la accin quitar. D

Medicin

21Establecen relaciones de equivalencia entre unidades de tiempo: semanas y das.

A

22Leen la hora en relojes digitales y establecen equivalencias entre horas y minutos.

D

23Estiman la longitud, en centmetros, de un objeto de uso diario.

C


24 Resuelven un problema aditivo asociado a la accin juntar. B

25Resuelven un problema aditivo inverso, asociado a la accin separar.

C

26 Aplican la propiedad del elemento neutro de la adicin. C

27 Resuelven un problema aditivo asociado a la accin agregar. C

28Resuelven un problema aditivo asociado a la accin retroce-der.

D

29Resuelven un problema aditivo de comparacin por diferen-cia.

B

30 Resuelven un problema aditivo asociado a la accin separar. B

31Demuestran que comprenden la sustraccin como operacin inversa de la adicin.

D

32Resuelven un problema multiplicativo referido a la iteracin de una medida.

C

33Demuestran que comprenden la multiplicacin usando representaciones concretas y pictricas.

A

Patrones y lgebra

34 Continan patrones compuestos de figuras geomtricas. D

35 Completan una secuencia geomtrica, siguiendo un patrn. A

36Completan una secuencia numrica decreciente siguiendo un patrn.

A

37Completan una secuencia geomtrica que se rige por un patrn.

C

Datos y probabilidades

38Leen informacin proveniente de un pictograma y comparan datos.

C

39Leen e interpretan informacin proveniente de un picto-grama y comparan datos.

A

40Leen e interpretan informacin proveniente de un picto-grama, dado el valor unitario del cono.

C




Cuarto Ao Bsico


Nmeros y Operaciones

1 Escriben el cardinal de una cantidad de dinero menor que 1000, presentada utilizando monedas de 100, 50, 10 y 1 pesos.

C

2 Escriben con smbolos un nmero de tres cifras presentado con palabras.

B

3 Ordenan de menor a mayor nmeros de tres cifras. C

4 Descomponen una cantidad de dinero en monedas de $100, $10 y $1.

B

Patrones y lgebra

5 Representan en una recta numrica nmeros de tres cifras, que son parte de una secuencia de nmeros.

D

6 Completan una secuencia numrica siguiendo un patrn. D


7 Reconocen el significado de una fraccin comn. A

8 Identifican la representacin pictrica de una fraccin comn pre-sentada simblicamente.

B

9 Resuelven problemas en que deben comparar fracciones comu-nes de igual denominador.

B

Geometra10 Estiman la medida de un ngulo usando como referencia un

ngulo recto.D

11 Identifican un objeto sobre una cuadrcula, dada su ubicacin uti-lizando un sistema de referencia.

D

Medicin12 Estiman el peso de objetos de su entorno usando gramos o kilo-

gramos.A

13 Comparan pesos en gramos y kilogramos. C

Patrones y lgebra

14 Identifican un patrn numrico y completan la secuencia. C

15 Describen la regla de formacin de una secuencia de nmeros. D

16 Identifican un trmino desconocido en una igualdad aditiva. B


17 Resuelven un problema aditivo de comparacin por diferencia. A

18 Identifican las dos restas asociadas a una adicin (familia de ope-raciones).

C

19 Calculan una resta con nmeros de tres cifras, que presenta reserva en la posicin de las unidades.

B

20 Identifican la operacin que resuelve un problema aditivo inverso asociado a la accin de agregar.

C

21 Resuelven un problema aditivo inverso asociado la accin de juntar.

A



26 Resuelven un problema multiplicativo de iteracin de una medida. D

27 Calculan una divisin entre un nmero de dos cifras y un dgito. C

28 Resuelven un problema multiplicativo cuyo enunciado presenta la accin de agrupar en partes iguales. C

29 Identifican las dos divisiones asociadas a una multiplicacin (fami-lia de operaciones). C

30 Identifican la pregunta que completa un problema multiplicativo de reparto equitativo. D

31 Identifican la operacin que modela un problema multiplicativo de iteracin de una medida. A

32 Calculan una multiplicacin entre dos dgitos. C

33 Resuelven un problema multiplicativo de reparto equitativo. A

34 Resuelven un problema multiplicativo de agrupamiento en base a una medida. B

Geometra35 Identifican la red que permite armar un prisma de base triangular. B

36 Identifican las figuras geomtricas que corresponden a las caras de un cubo. C

Medicin 37 Calculan el permetro de un rectngulo. D

Geometra

38 Identifican el par de figuras que muestra una traslacin en el plano. D

39 Determinan el movimiento que se aplic a una figura para obtener otra en el plano. C

40 Determinan el par de movimientos que se aplicaron a una figura para obtener otra en el plano. B

Datos y Probabilidades 22 Interpretan informacin presentada en una tabla de conteo. C

Medicin 23 Determinan la duracin de un evento utilizando horas y minutos. A

Datos y Probabilidades

24 Leen informacin presentada en un grfico de barras. B

25 Interpretan informacin presentada en un grfico de barras. D


Evaluacin del Perodo 1Lenguaje y Comunicacin

CUARTO AO BSICO2013

Mi nombre

Mi curso


Fecha

1Texto 1Lee atentamente el texto y responde las preguntas 1 a 8.

Escolares de La Ligua aprendern sobre arqueologa

El Museo de la Municipalidad de La Ligua recibir a escolares para que asistan a cursos de arqueologa.

EXPLORA es la institucin que da estos cursos de arqueologa y que tie-nen actividades entretenidas y edu-cativas. Los estudiantes que estn interesados podrn disfrutar de dos cursos. Uno de los cursos ser sobre las principales tcnicas que utiliza la arqueologa para reconstruir el pasa-do prehistrico.

El otro curso ensear a los estu-diantes a recrear la antigua manera de vivir que tenan los habitantes de

Icarito, martes 25 de enero de 2011. (Adaptacin). En: www.icarito.cl

1. Segn el texto, cul es el tema de los cursos?

A. La Ligua.

B. Los museos.

C. La arqueologa.

D. Los habitantes de Chile.

Chile antes de que llegaran los con-quistadores de Espaa.

Los cursos se realizarn durante febrero en el Museo de la Municipali-dad de La Ligua, de martes a viernes a las 11.00 de la maana y a las 5.00 de la tarde.

22. En qu lugar se realizarn los cursos?

A. En Espaa.

B. En todo Chile.

C. En el museo de EXPLORA.

D. En el museo de la Municipalidad de La Ligua.

3. Cundo se realizarn los cursos?

A. En febrero de martes a viernes.

B. En febrero solo martes y viernes.

C. Martes a viernes durante todo el ao.

D. Martes y viernes durante todo el da.

4. Qu significa la expresin reconstruir el pasado?

A. Vivir en el pasado.

B. Destruir el pasado.

C. Recrear el pasado.

D. Cambiar el pasado.

5. Qu funcin cumple la imagen en este texto?

A. Ilustra el tema.

B. Invita a la regin.

C. Indica cmo llegar al museo.

D. Muestra zonas tpicas de la regin.

36. Cul es el propsito de este texto?

A. Ensear sobre arqueologa.

B. Contar la historia de La Ligua.

C. Dar instrucciones para recrear el pasado.

D. Informar sobre unos cursos de arqueologa.

7. En la oracin Escolares de La Ligua aprendern sobre arqueologa el sujeto es:

A. La Ligua.

B. Aprendern.

C. Escolares de La Ligua.

D. Aprendern sobre arqueologa.

8. Los verbos recibir, podrn, ensear, realizarn estn escritos en tiempo:

A. Remoto.

B. Futuro.

C. Pasado.

D. Presente.

4Texto 2Lee el texto con atencin y responde las preguntas 9 a 18.

El rey y el picapedrero

Hace muchos aos, en un hermoso castillo al lado de una montaa, vivan los reyes con su hija Teresa. Un da, la princesa Teresa conoci a un picapedrero llama-do Pedro que trabajaba sacando piedras en la cantera a los pies de la montaa.

Teresa y Pedro se enamoraron y decidieron casarse. Al enterarse de los planes, el anciano rey se enoj muchsimo y le dijo a la princesa:

Una princesa como t no debe casarse con un simple picapedrero, sino con la persona ms poderosa de la Tierra.

Entonces, el rey convoc a todos los sabios del reino para que le dijeran quin era el ser ms poderoso de la Tierra. Los sabios reunidos dijeron al rey:

Majestad, el ser ms poderoso es el sol, porque con sus rayos nos da luz y calor para que podamos vivir.

Entonces, el rey orden con voz potente:

Que venga el sol!

Llamaron al sol y el rey le dijo:

Sol, me han dicho que t eres el ser ms poderoso de la Tierra y quiero que te cases con mi hija, la princesa Teresa.

Majestad, muchas gracias, sera para m un honor casarme con tu hija, pero hay alguien que es ms poderoso que yo contest el sol.

5Quin es ms poderoso que t? le pregunt el rey.

La nube contest el sol, porque cuando se pone delante de m no deja pasar mis rayos.

Entonces, el rey orden que llamaran a la nube y le dijo:

Nube, me han dicho que t eres el ser ms poderoso de la Tierra y quiero que te cases con mi hija, la princesa Teresa.

Majestad, muchas gracias, pero el viento es ms poderoso que yo, porque cuando se pone a soplar me mueve de un lugar a otro contest la nube.

Entonces, el rey orden con voz potente:

Que venga el viento!

Llamaron al viento y el rey le dijo:

Viento, me han dicho que t eres el ser ms poderoso de la Tierra y quiero que te cases con mi hija, la princesa Teresa.

Majestad, muchas gracias, pero la montaa es mucho ms poderosa que yo, pues me detiene y no la puedo mover ni un centmetro contest el viento.

Entonces, el rey mand llamar a la montaa. Pero la montaa no poda moverse, as que el rey tuvo que ir a visitarla y le dijo:

Montaa, he venido hasta aqu porque me han dicho que t eres el ser ms poderoso de la Tierra y quiero que te cases con mi hija, la princesa Teresa.

Entonces la montaa le contest:

Majestad, muchas gracias, sera para m un honor casarme con tu hija, pero hay alguien que es ms poderoso que yo.

Quin es ms poderoso que t? le pregunt el rey.

El picapedrero! contest la montaa, porque todos los das saca un pedaci-to de mi cuerpo y yo no puedo hacer nada.

Entonces, el rey comprendi que todos los seres tienen algo valioso y permiti que su hija se casara con el picapedrero.

La princesa Teresa y el picapedrero Pedro se casaron y fueron felices juntos.Cuento tradicional.

6 9. Qu texto es?

A. Un poema.

B. Un cuento.

C. Una receta.

D. Una noticia.

10. Quin es nombrado como majestad en el texto?

A. El rey.

B. El sol.

C. La nube.

D. La montaa.

11. Con quin dialoga el rey al final del texto?

A. Con el viento.

B. Con los sabios.

C. Con la montaa.

D. Con el picapedrero.

12. Por qu cambi de parecer el rey?

A. Porque el picapedrero lo convenci.

B. Porque no encontr un buen esposo para su hija.

C. Porque comprendi que todos los seres son valiosos.

D. Porque ningn ser de la naturaleza le pareci valioso.


En el texto, qu significa la palabra convoc?

A. Cit.

B. Conoci.

C. Disgust.

D. Ahuyent.


En el fragmento la palabra orden significa:

A. neg.

B. mand.

C. suspir.

D. pregunt.

15. Qu hace el picapedrero del texto?

A. Saca trozos de piedra al pie de la montaa.

B. Escala montaas haciendo hoyos en ellas.

C. Recoge piedras de los caminos.

D. Detiene las montaas.

El rey convoc a todos los sabios del reino para que le dijeran quin era el ser ms poderoso de la Tierra. Los sabios reunidos hablaron con el rey.

Entonces, el rey orden con voz potente: Que venga el sol!

816. Segn el texto, dnde vivan los reyes y la princesa?

A. En un castillo al lado de una montaa.

B. En una cantera al pie de la montaa.

C. En el interior de una montaa.

D. En la cima de una montaa.

17. Lee la oracin y responde:

Cul de las palabras de la oracin es esdrjula?

A. Rey.

B. Anciano.

C. Disgust.

D. Muchsimo.


A. Informar sobre los seres ms poderosos de la naturaleza.

B. Dar instrucciones para sacar piedras de una montaa.

C. Contar la historia de un rey que aprende una leccin.

D. Expresar sentimientos inspirados por la naturaleza.

El anciano rey se disgust muchsimo.


CUARTO AO BSICO2013

Mi nombre

Mi curso


Fecha

1I. Lee el siguiente texto y contesta las preguntas 1 a 5.

1. Cul es la principal caracterstica del ratn?

A. Miedoso.

B. Agradecido.

C. Vengativo.

D. Burlesco.

El len y el ratn

Dorma tranquilamente un len, cuando un ratn empez a juguetear encima de su cuerpo. De pronto el len despert y rpidamente atrap al ratn. El ratn, a punto de ser devorado, le rog que lo perdonara, prometiendo pagarle cuando llegara el momento oportuno. El len se ech a rer y lo dej marchar.

Pocos das despus, unos cazadores apresaron al rey de la selva y lo ataron con una cuerda a un frondoso rbol. Pas por ah el ratoncillo, quien al or los lamentos del len, corri al lugar y roy la cuerda con sus dientes, dejndolo libre.

Das atrs le dijo te burlaste de m pensando que nada poda hacer por ti en agradecimiento, ahora es bueno que sepas que los pequeos ratones cumplimos lo que prometemos.

Nunca desprecies las promesas de los pequeos.Esopo

22. Qu sucede al inicio de la historia?

A. El len devora al ratn.

B. El ratn roe las cuerdas que atrapan al len.

C. El len dorma y el ratn jugueteaba encima de l.

D. El ratn pasa por el lado del len y este lo perdona.

3. Cmo termina la historia?

A. El cazador atrapa al len y al ratn.

B. El len se salva solo de los cazadores.

C. El ratn decide no ayudar al len.

D. El ratn salva al len.

4. Qu significa que el ratn roy la cuerda?

A. Que la mordi hasta que se cort.

B. Que la cort tirndola con fuerza.

C. Que la amarr con sus dientes.

D. Que la enroll con sus manos.


A. Informar sobre la vida de los animales en la selva.

B. Expresar sentimientos de admiracin hacia el len.

C. Contar una historia de animales con una enseanza.

D. Mostrar de qu se alimentan los leones y los ratones.

3II. Lee el siguiente texto y contesta las preguntas 6 a 11.

Fbula

Cuentan que Jpiter, el antiguo dios de los romanos, convoc un da a los animales de la Tierra. Cuando todos estuvieron reunidos les pregunt, uno por uno, si crean tener algn defecto. De ser as, el prometa mejorarlos hasta dejarlos satisfechos.

T qu dices? le pregunt a una mona.

Me habla a m? salt ella. Yo no tengo defectos. Hoy me vi en el espejo y me encontr muy bien. En cambio, el pobre oso: no tiene cintura!

T qu piensas, oso? pregunt Jpiter.

Aqu estoy con este cuerpo tan maravilloso que me dio la naturaleza. Tuve la suerte de no ser una mole como el elefante!

Que se presente el elefante orden Jpiter.

Francamente, yo no tengo ninguna queja, aunque no todos puedan decir lo mismo, como el avestruz con esas ridculas orejitas dijo el elefante.

Que pase al frente el avestruz dijo Jpiter.

Por m no se moleste. Soy tan proporcionado! En cambio la jirafa, con ese enorme cuello.

Jpiter hizo entonces pasar a la jirafa, que dijo que estaba contenta porque los dioses haban sido generosos con ella.

4Jean de la Fontaine. En Lee que te lee. Santiago: Cal y Canto, 2010 (Adaptacin)

Gracias a mi altura puedo ver los paisajes desde arriba, no como la tortuga que solo ve lo que pasa a ras de tierra.

La tortuga, por su parte, dijo tener un fsico excepcional.

Mi caparazn es un buen refugio. Cuando pienso en la serpiente, que tiene que vivir a la intemperie

Que hable la serpiente dijo Jpiter algo fatigado con la extensa discusin.

Por suerte tengo una piel muy lisa, no como el sapo que est lleno de arrugas.

Basta! exclam Jpiter. Ya solo falta que un animal ciego, como el topo, critique los ojos del guila.

Precisamente dijo el topo, me gustara comentar algo: el guila tiene buena vista, no cabe duda, pero no le parece horrible su cabeza pelada?

Esto es el colmo! dijo Jpiter, dando por terminada la reunin. Todos se creen perfectos y piensan que los que deben cambiar son los otros.

6. Qu ofreci Jpiter a los animales de la Tierra?

A. Hacerles ver sus defectos.

B. Quitarles los defectos que crean tener.

C. Reunirlos a todos para rerse de sus defectos.

D. Escuchar los defectos que tenan otros animales.

7. Qu dice el oso en el texto?

A. Soy tan proporcionado!

B. El pobre oso: no tiene cintura!.

C. Tuve la suerte de no ser una mole como el elefante!.

D. Gracias a mi altura puedo ver los paisajes desde arriba.

5 8. Por qu Jpiter se senta algo fatigado?

A. Porque los animales no perciban sus propios defectos.

B. Porque los defectos de los animales eran demasiados.

C. Porque los animales casi no tenan defectos visibles.

D. Porque l tambin quera mostrar sus defectos.

9. Si tuvieras que escribir otro ttulo para este texto, cul sera el mejor?

A. Los animales de la selva.

B. Los animales presumidos.

C. Jpiter, el dios de los animales.

D. Jpiter no quiere ayudar a los animales.

10. Qu tienen en comn todos los animales del texto?

A. Que se odian entre ellos.

B. Que se admiran unos a otros.

C. Que ven defectos en los dems, pero no en s mismos.

D. Que no ven defectos en los dems, pero s ven los propios.

11. Qu quiere decir que Jpiter est algo fatigado?

A. Que est un poco triste.

B. Que est un poco cansado.

C. Que est un poco asustado.

D. Que est un poco confundido.

6III. Lee el texto y contesta las preguntas 12 a 18.

Las tortugas de agua

Las tortugas son animales muy interesantes. Si bien no demandan caminatas diarias como un perro, es necesario informarse sobre ellas y sus principales cuidados, de modo que podamos brindarles una calidad de vida apropiada.

Su nombre cientfi co es Pseudemys scripta elegans, pero se conocen comnmente como tortugas de orejas rojas o tortugas de agua. Pertenecen a la familia de los reptiles, por lo tanto, se reproducen por huevos. Llegan a medir 30 centmetros de longitud. En su ambiente natural viven unos 20 aos, y en cautiverio pueden llegar a vivir hasta 40.

Para mantenerlas sanas, es necesario limpiar constantemente su acuario, que debe ser amplio y poco profundo. Necesitan, adems, una zona de descanso fuera del agua. Se alimentan de pellets especialmente preparados, pero tambin se les puede dar carne y pescados picados, y acelga y espinaca cocidas.

Las tortugas de orejas rojas hibernan, durmiendo durante todo el invierno. Durante este perodo dejan de alimentarse y de moverse.

Actualmente, cada vez ms personas buscan tortugas de agua como mascotas. Por este motivo es importante conocerlas para tratarlas con el cuidado y el respeto que se merecen todos los seres vivos.

Texto basado en Y cmo lo s? Santiago: Cal y Canto, 2010.

712. Cul es el tema de este texto?

A. Los reptiles.

B. Las tortugas de agua.

C. Los animales en cautiverio.

D. La alimentacin de las tortugas.

13. Cul de los prrafos del texto corresponde a la introduccin?

A. El primer prrafo.

B. El segundo prrafo.

C. El tercer prrafo.

D. El cuarto prrafo.

14. Segn el texto, qu significa la palabra hibernar?

A. Moverse.

B. Alimentarse.

C. Vivir en cautiverio.

D. Dormir todo el invierno.

15. En la oracin Las tortugas de orejas rojas hibernan, la palabra subrayada es:

A. una accin que realizan los reptiles en invierno.

B. una accin que realizan las tortugas.

C. una caracterstica de las tortugas.

D. una caracterstica del invierno.

816. Lee la siguiente oracin:

Cul de las opciones completa correctamente la oracin?

A. Necesita vive

B. Necesitan vive

C. Necesita viven

D. Necesitan viven

17. Si hicieras una encuesta sobre los cuidados que las personas dan a las tortugas de agua, cul de las siguientes sera la pregunta adecuada al tema?

A. Qu animales te gustan?

B. Te gustara tener acuarios en tu casa?

C. Con qu alimentas a tus tortugas de agua?

D. Cmo distingues a los reptiles de otros animales?

18. Cul de las siguientes opciones completa correctamente la oracin: tortugas en cautiverio que pueden llegar a vivir 40 aos?

A. Ay.

B. Ah.

C. Han.

D. Hay.

Las tortugas muchos cuidados. Una tortuga

sana en un hbitat limpio y con alimento especial.


CUarto ao BsiCo2013

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Fecha

1i. Lee el texto y contesta las preguntas 1 a 9

Cuenta la leyenda que, hace mucho tiempo, Aauca era una joven indgena de carne y hueso que viva en un pueblo nortino. Era tan hermosa que todos los hombres queran conquistarla, pero nadie lograba aduearse de su corazn.

As transcurra el tiempo, hasta que un da lleg al pueblo un joven minero, gallardo y buen mozo, que pasaba por all en busca de una mina que le brindara fortuna. En el camino se detuvo en el pueblo y conoci a la joven. El minero se deslumbr con su belleza, por lo que decidi abandonar sus planes y quedarse a vivir junto a ella. Ambos se enamoraron y fueron muy felices durante un tiempo.

Pero una noche, el joven tuvo un sueo en el que un duende le revelaba del lugar secreto donde se encontraba la mina del tesoro que por tanto tiempo haba buscado. A la maana siguiente, el muchacho parti en su bsqueda, sin avisarle a nadie, ni siquiera a su esposa.

La joven, muy triste, esper y esper, pero el minero nunca lleg. Se dice que se lo trag el desierto. Aauca fue consumida por la tristeza hasta que perdi las ganas de vivir y fue arrastrada por la muerte. Un da de incansa-ble y suave lluvia, los pobladores sepultaron a la joven en pleno valle, pues pensaron que ella as lo hubiera querido.

Al da siguiente, con la salida del sol, los mismos vecinos amanecieron y presenciaron un sorprendente suceso. El lugar del valle donde yaca el cuerpo de la joven, estaba ahora cubierto por una abundante capa de her-mossimas flores rojas. Es por ello que la leyenda asegura que Aauca se convirti en flor, como un gesto de amor a su amado, pues de esta manera permanecera siempre cerca de l.

La Aauca

Texto basado en http://www.chilebosque.cl/poem/ananuca.html

21. Lee el fragmento:

Qu significa deslumbrar?

A. Abandonar.

B. Impresionar.

C. Decidir.

D. Buscar.

2. Por qu el minero decide salir en bsqueda de la mina?

A. Porque ya no estaba enamorado de la joven.

B. Porque su joven enamorada haba muerto de pena.

C. Porque se haba quedado sin fortuna junto a la muchacha.

D. Porque so con el lugar donde estaba la mina que buscaba.

3. Por qu muri Aauca?

A. Porque fue aplastada por flores.

B. Porque se perdi en una mina.

C. Porque se la trag el desierto.

D. Porque estaba desconsolada.

El minero se deslumbr con la belleza de la muchacha, por lo que decidi abandonar sus planes de bsqueda y quedarse a vivir junto a ella.

34. Cmo se conocieron el minero y Aauca?

A. Ambos vivan en el mismo pueblo.

B. Ambos buscaban una mina en el mismo lugar.

C. El minero se detuvo en el pueblo donde viva Aauca.

D. El minero vio a Aauca plantando flores en el valle nortino.

5. Qu sucedi luego de la muerte de Aauca?

A. El valle se cubri de flores rojas.

B. El pueblo le regal flores rojas.

C. La joven fue llamada Aauca.

D. El minero muri de pena.

6. Qu quiere decir que la mina le brindara fortuna al minero?

A. Que en la mina encontrara a Aauca.

B. Que en la mina encontrara al duende.

C. Que la mina le traera problemas.

D. Que la mina le traera dinero.

47. Cul de estos hechos representa el problema que enfrentan los personajes?

A. La germinacin de flores rojas donde sepultaron a Aauca.

B. El abandono de Aauca cuando el minero parti a la mina.

C. El funeral de la joven en medio del valle.

D. El enamoramiento de los jvenes.

8. Qu busca explicar la leyenda?

A. El origen de los valles del desierto.

B. Por qu los mineros se pierden en el desierto.

C. Cul es el origen de las flores llamadas aaucas.

D. Por qu la gente del norte busca tesoros en las minas.

9. A qu corresponden las palabras esper, trag, sali?

A. Sujetos.

B. Verbos.

C. Adjetivos.

D. Sustantivos.

5El pud es el ms impresionante de los venados chilenos, debido a que es el ms pequeo del mundo. Tiene caractersticas especiales que lo hacen ser nico en su especie.

Los adultos presentan un pelaje de color caf. Su tamao promedio es de 93 cm de largo, 40 cm de altura y un peso aproximado de 8 a 9 kilos. Los machos, a diferencia de las hembras, tienen unos cuernos simples que renuevan cada ao.

El pud vive en la Cordillera de los Andes y en la Cordillera de la Costa, hasta mil metros de altura, prefiriendo lugares boscosos, hmedos y sombros.

Son herbvoros. Se alimentan de una amplia variedad de vegetales, especficamente, de las hojas y puntas de las ramas tiernas de los rboles.

La hembra pare una nica cra, de color rojizo pardo con rayas blanquecinas en el lomo y manchas en la parte superior de los muslos. A los tres meses tiene el color castao parejo de sus padres. El pud puede llegar a vivir hasta 9 aos.

La especie se encuentra en vas de extincin producto de varias causas, entre ellas, la caza indiscriminada para usar su carne y el aumento de la poblacin humana que ha provocado la transformacin de reas naturales que antes eran su hbitat.

www4.biblioredes.cl (adaptacin)

El pud

ii. Lee el texto y contesta las preguntas 10 a 18

610. Cul sera un subttulo adecuado para el segundo prrafo?

A. Caractersticas.

B. Reproduccin.

C. Alimentacin.

D. Hbitat.

11. Lee con atencin:

Qu conectores completan correctamente el prrafo?

A. Debido a que pero.

B. Despus adems.

C. Porque adems.

D. Pero por eso.

12. Cul de las siguientes palabras es esdrjula?

A. Extincin.

B. Herbvoro.

C. Pud.

D. Cra.

El pud se encuentra en peligro de extincin ha sido vctima de caza indiscriminada. , el ser humano ha destruido su hbitat.

713. Cul de los prrafos se refiere a la reproduccin del pud?

A. Prrafo segundo.

B. Prrafo tercero.

C. Prrafo cuarto.

D. Prrafo quinto.

14. Segn el texto, cmo se puede diferenciar al macho de la hembra?

A. El macho es herbvoro y la hembra no lo es.

B. El macho tiene cuernos y la hembra no tiene.

C. La hembra es caf rojizo y el macho tiene rayas.

D. La hembra mide hasta 93 cm y el macho mide 40 cm.

15. De qu color es el pelaje del pud adulto?

A. Caf.

B. Rojizo.

C. Manchado.

D. Con rayas blancas.

816. Cul es la funcin del prrafo de introduccin?

A. Presentar el tema del texto.

B. Mencionar las reas en que habita.

C. Sacar conclusiones y cerrar el tema.

D. Desarrollar las caractersticas del animal.


A. Contar una leyenda sobre el pud.

B. Dar instrucciones para cuidar al pud.

C. Informar sobre las caractersticas del pud.

D. Expresar sentimientos inspirados por el pud.

18. Cul de los siguientes ttulos refleja el contenido total del texto?

A. Cuidados de los venados pequeos.

B. El pud, un impresionante venado.

C. Tipos de venados chilenos.

D. Hbitat del pud.


CUARTO AO BsiCO2013

Mi nombre

Mi curso


Fecha

1Texto 1Lee el texto y contesta las preguntas 1 a 13.

La pata Ded

PERSONAJES: NARRADOR - MARA - ANA - JOAQUN - MNICA - DED - VENDEDOR - GENTE

PRIMERA ESCENA(En el patio de una casa)

NARRADOR: (En una esquina del escenario). Mara decidi irse con sus tres hijos a vivir ms al sur. Adems, decidi llevar consigo a Ded, su querida pata, porque todos los das pona un huevo. Veamos qu ocurri entonces

MARA: (Conunacanastaenelbrazoyunapatadentrodeella).Nios,todostienenunpocoderopa para el viaje?

ANA: (Con una mochila en la mano). S, mam.

JOAQUN: (Con una mochila en la mano). Yo tambin tengo mi ropa, mam.

MNICA: (La nia ms pequea, con una mochila en la espalda y dndose vuelta para que su mam la vea). Yo tambin!

DED: (Sacando la cabeza de la canasta). Cuac, cuac!

(Salen todos del escenario)

SEGUNDA ESCENA (Estacin de trenes)

NARRADOR: (En una esquina). Mara y los nios ya estn en la estacin de trenes. Mara se sorprende al ver un cartel que dice Prohibido viajar con animales

MARA: (Pensando en voz baja). Imposible separarme de Ded. Adems, como no puedo regresar, porque vend la casa, no me queda ms remedio que viajar con la pata. (Se acerca a la boletera). Deme cuatro boletos, por favor.

2DED: (Desde adentro del canasto). Cuac, cuac!

VENDEDOR: (Extraado). No escuch usted el graznido de un pato?

MARA: (Hablando fuerte, pretendiendo no haber escuchado). El graznido de un pato? No, yo no he escuchado nada.

DED: (Desde adentro del canasto). Cuac, cuac!

VENDEDOR: (Enojado).Seora,nomienta,ustedtieneunpatoenlacanastaynosepuedeviajarconanimales.

MARA: Yo no tengo ningn pato aqu.


VENDEDOR: (Ms enojado). Seora, abra la canasta!

MARA: Por qu tengo que abrirla?


VENDEDOR: Porqueustedtieneunpatoenlacanasta.Siquierequelevendalosboletos,tienequeabrir la canasta.

MARA: Est bien, seor, yo abrir la canasta, pero con una condicin: si tengo un pato en ella, se lo regalo y usted no me vende los boletos. Pero si no tengo un pato, usted me regala los boletos y me deja viajar con el animalito.

VENDEDOR: Acepto el trato por dos razones: porque al menos reconoci que lleva un animal y porque me encantara comer un pato al horno.

(La GENTE de la estacin, que estaba atenta al trato, se acerca a observar qu suceder. Los nios estn nerviosos. MARA abre la canasta).

DED: (Sacando la cabeza de la canasta). Cuac, cuac!

VENDEDOR: (Lleno de entusiasmo). Pato al horno, pato al horno!

MARA: (Muy seria). Un momento, seor. (Buscando al fondo de la canasta y sacando un huevo). Lo que traigo en la canasta no es un pato, sino una pata.

(Todos los curiosos sonren al ver la escena).

GENTE: (Acoro).Ganlaseora!Queledgratislosboletosdeltren!

NIOS: (A coro y llenos de alegra). Es una pata! Ded es una pata! Ganamos!

(El VENDEDOR lleno de rabia, le entrega los boletos. MARA y los nios salen del escenario. A lo lejos se escucha la voz de DED que hace Cuac, cuac!).

TELN.

Adaptacin del cuento tradicional La pata Ded.

3MARA: (Con una canasta en el brazo y una pata dentro de ella). Nios, todos tienen un poco de ropa para el viaje?

1. Cmo est presentada la obra?

A. En dilogos.

B. En prrafos.

C. En estrofas.

D. En versos.

2. Lee:

En el texto, la palabra ella se refiere a:

A. Mara.

B. la ropa.

C. la pata.

D. la canasta.

3. Por qu la familia estaba de viaje?

A. Porque huan del vendedor de boletos.

B. Porque estaban dando un paseo al sur.

C. Porque se haban cambiado de casa.

D. Porque iban a comer pato al horno.

4. Cul es el problema o conflicto que tienen los personajes?

A. El tren no admite viajar con animales.

B. Los nios no quieren viajar a otro lugar.

C. Mara vendi su casa y no puede volver.

D. El vendedor de boletos quiere comerse a la pata.

4 5. Lee el fragmento:

Qu significa la palabra pretendiendo?

A. Graznando.

B. Fingiendo.

C. Hablando.

D. Oyendo.

6. Por qu el vendedor dice Pato al horno, pato al horno!?

A. Porque no le gustaban los patos.

B. Porque escuch un ruido en la canasta.

C. Porque crey que haba ganado el trato.

D. Porque en la canasta llevaban un pato asado.

7. Cmo sabemos que la gente habla a coro?

A. Porque lo dice Mara.

B. Porque lo dice el narrador.

C. Porque aparece en una acotacin.

D. Porque aparece sealado al inicio.

8. Cmo se resuelve el conflicto?

A. El vendedor regala los pasajes a cambio de un pato al horno.

B. El vendedor regala los pasajes para que viajen con la pata.

C. Mara y los nios tienen que viajar sin la pata.

D. Mara y los nios deben regresar a casa.

MARA: (Hablando fuerte, pretendiendo no haber escuchado). El graznido de un pato? No, yo no he odo nada.

5 9. Segn las normas de acentuacin que conoces, cul de las siguientes palabras NO es grave?

A. Estacin.

B. Graznido.

C. Boletos.

D. Pata.

10. Lee con atencin:

En la oracin que leste, cul de las palabras es un adverbio?

A. Yo.

B. Pato.

C. Aqu.

D. Tengo.

11. Por qu el vendedor acept que Ded no era un pato, como l pensaba?

A. Porque Mara asegur que Ded era una pata.

B. Porque los graznidos de Ded eran de pata.

C. Porque Ded asom su cara por la canasta.

D. Porque Ded puso un huevo en la canasta.


A. Expresar sentimientos a un pblico.

B. Informar cmo representar una obra.

C. Convencer al lector de asistir al teatro.

D. Contar una historia para ser representada.

MARA: Yo no tengo ningn pato aqu.

613. Lee con atencin el fragmento:

Qu opcin completa coherentemente la oracin?

A. Viajaron estaban

B. Viajaron estaba

C. Viaj estaban

D. Viaj estaba

Mara y los nios (viajar) en tren junto a la pata Ded,

que (estar) escondida en la canasta.

7Texto 2Lee el texto y contesta las preguntas 14 a 18.

Equipo elaborador

El Primer Concurso Comunal de Teatro Escolar se encuentra ya en su etapa final. Este viernes en el Gimnasio Municipal de Coyhai-que el jurado definir los ganadores para cada una de las tres categoras participantes: 4, 5 y 6 bsico.

ALUMNOS COMPROMETIDOS Y FELICES

Los alumnos y alumnas han dado todo de s para presentar obras de gran calidad, pre-parndose durante meses para otorgar un buen espectculo. Pedro Silva, estudiante de 6 bsico de la Escuela Huemul, coment: Lo ms difcil es ambientar el lugar donde actuamos. Nosotros hicimos grandes rboles en cartulina porque nuestra obra ocurre en un bosque.

Camila Pea, alumna de 3 bsico, tuvo una exitosa experiencia como directora de la obra presentada por la Escuela Pinares: A m me da un poco de vergenza actuar, pero me gusta ayudar a mi curso para que repre-sente cada vez mejor sus papeles, nos cuen-ta orgullosa.

Escuelas de Coyhaique en la recta final del Primer Concurso Comunal de Teatro Escolar

Por su parte, Daniela Esparza se pasea con un bolso lleno de crayones y maquilla-jes: Mi especialidad es pintar barbas en las caras de mis compaeros que actan. As se ven mayores.

Los profesores y profesoras estn conten-tos con este concurso, porque Los nios y nias disfrutan actuando, y se esmeran en hacerlo bien, asever Javier Pinto, profesor jefe de 6 ao bsico de la Escuela Los Mai-tenes.

ACTORES NO TRADICIONALES

La escuela Amanecer ha destacado por incorporar e

Pruebas de Diágnostico y Evaluacion 4 Lenguaje

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