Prueba Escrita 2011

7/30/2019 Prueba Escrita 2011

1/67

1

LA PRUEBA ESCRITA

MSc. David Hernndez MongeAsesor de Evaluacin

Junio, 2011

Direccin Regional de Educacin de SanJos-Central

Departamento de Asesora Pedaggica

Asesora Regional de Evaluacin


2/67

2

LA PRUEBA ESCRITA

Instrumento de medicin cuyo propsito

es que el estudiante demuestre la

adquisicin de un aprendizaje

cognoscitivo, el desarrollo de unadestreza o el desarrollo progresivo de

una habilidad.

Requiere respuesta escrita por parte del

estudiante.


3/67

3

LINEAMIENTOS PARA SU CONSTRUCCIN

Incluir todos los objetivos especficos seleccionadospara la medicin con sus respectivos contenidos,segn el planeamiento didctico.

Vivencias de aula, tiempo invertido en el desarrollo de

cada objetivo, habilidades y destrezas logradas.

Utilizar tems objetivos y desarrollo. Al menos uno decada tipo.

No redactar tems en forma negativa, excepto aquelloscaso en que la negacin sea parte del objetivoespecfico.


4/67

4

Instrucciones generales y especficas con claridad.

Emplear vocabulario tcnico propio de la asignatura,

acorde con el utilizado durante la mediacinpedaggica.

No solicitar, en los tems, que el estudiante realice

dibujos o acciones, tales como: colorear, recortar, pegar

o armar.

No proceden la elaboracin de las pruebas a libro

abierto o para ser resueltas en el hogar.

Presentacin ntida de la prueba.

No deben redactarse tems en forma negativa, excepto

si la negacin es parte del objetivo que se pretende

medir.


5/67

5

La puntuacin de cada tem se consigna con nmerosenteros.

Garantizar la validez de contenido.

No utilizar tablas, cuadros u hojas de respuestas.

Cuando el enunciado del tem presenta un grfico,dibujo, esquema, texto u otros se debe redactar unaoracin explicativa del mismo.

Cuando la resolucin de un tem objetivo requiera de

clculos matemticos, no se deben aplicar ms de 2conocimientos previos en I y II Ciclos y 3 en Tercer Cicloy Educacin Diversificada.


6/67

6

Al utilizar unidades de medicin, en la redaccin de los

tems, se debe hacer uso correcto de lo establecido porel Sistema Internacional de Unidades (SI)

Elegir el tipo o tipos de tems que reflejen el nivel de

logro alcanzado por los estudiantes en cada uno de losobjetivos especficos.

No incluir tems opcionales.

Validez y confiabilidad cualidades inherentes en todo

instrumento de medicin.


7/67

7

La habilidad, destreza o competencia que

se pretende medir.

La complejidad de los contenidos. El formato de cada uno de los tems.

Los aspectos de ndole administrativo.

El tiempo mximo de resolucin de laprueba establecido en el REA.

Determinar el tiempo de ejecucin de

la prueba, considerando:


8/67

8

La resolucin de la prueba es un acto individual delestudiante.

No permitir la presencia de personas, objetos o

acciones que interrumpan su aplicacin.

Garantizar la presencia de un docente o funcionario.

Garantizar la atencin de consultas de forma.

Para su aplicacin:


9/67

El tiempo necesario para la lectura general de

la prueba no es parte del tiempo de resolucinde la misma.

La fecha, hora y lugar de aplicacin lodetermina el docente o se lleva a cabo por

decisin administrativa cuando la situacin

institucional as lo requiera.

Disponer de un periodo de tiempo continuo, sin

fraccionar.

9


10/67

10

VALIDEZ DE CONTENIDO DE LA PRUEBA

Representacin fiel de los objetivos que se pretendenmedir.

Se debe considerar:

- Objetivos especficos o contenidos curriculares.

- Nivel cognitivo.- Relacin con el objetivo general.

- Espacios propiciados en el proceso de enseanza.

Llevar a la prctica el planeamiento didctico yconsiderarlo base en la planificacin de la prueba.


11/67

11

Ejemplo Tabla de Especificaciones

Objetivos Especficos o contenidos procedimentalesNmero delecciones Puntos

Tipo de tem

Total

SU: Seleccin nica RC: Respuesta Corta RP: Resolucin de ProblemasC: Correspondencia o apareamiento ID: IdentificacinRSC: Resolucin de Casos E: Ensayo RR: Respuesta restringidaRE: Resolucin de ejercicios


12/67

12

CMO CALCULAR LA PUNTUACIN

TOTAL DE LA PRUEBA?a-) Asigne la puntuacin total preliminar de la prueba,considere la diferencia de al menos diez puntos sobre el valor

porcentual de la misma. As por ejemplo, para una prueba

con un valor de 35%, la puntuacin total debe ser de almenos 45 puntos.

b-) Divida la puntuacin total preliminar de la prueba

entre el total de la columna nmero de lecciones. Elresultado se debe consignar con dos decimales.


13/67

13

c-) Multiplique el valor obtenido en el punto anterior, por

el nmero de lecciones de cada objetivo especfico, el

producto lo debe redondear al nmero entero ms

cercano. Ese valor se consigna en la columna puntospor objetivo.

d-) Realice la suma de los datos de la columna puntos

porobjetivo, el resultado corresponde a la puntuacin

total de la prueba.


14/67

14

EJEMPLO

Valor porcentual de la prueba: 30%

Puntuacin preliminar de la prueba: 40 puntos.

Total de lecciones: 1440 14= 2,85 constante

Los puntos por objetivo se obtienen multiplicando 2,85 por

el nmero de lecciones de cada objetivo, redondeando alentero inmediato superior.


15/67

15

As:


16/67

16


17/67

17

Nombre de la institucin

Nombre de la asignatura

Nombre del docente

Perodo

Nivel

Duracin de la prueba

Puntuacin Total

Valor Porcentual

Puntuacin obtenida

Calificacin obtenida

Porcentaje obtenido

Nombre del estudiante Seccin

Firma del padre de familia Fecha

FORMATO DE LA PRUEBA

Consta de dos partes

PARTE ADMINISTRATIVA PARTE TCNICA

Seleccin nica

Respuesta Corta

Apareamiento o correspondencia

Identificacin

Respuesta restringida

Resolucin de ejercicios

Resolucin de problemas

Resolucin de casos

Ensayo


18/67

18

TEMS OBJETIVOS1.1. Seleccin nica

Consta de un enunciado, base o pie que hace referencia a unasituacin y varias opciones de respuesta, entre las cuales solo hay

una que es correcta, las dems funcionan como distractores. A cada

tem se le asigna el valor de un punto.

Normas para redactar la base o enunciado

Puede estar constituido por un texto, un grfico, un esquema, una

pregunta, una oracin incompleta, un dibujo o imagen, entre otros,

seguido de una oracin introductoria o explicativa de la informacin

suministrada.

Cuando presenta un problema de clculo, no debe requerir laaplicacin de ms de 2 conocimientos previos en I y II Ciclos y de 3en Tercer Ciclo y Educacin Diversificada.


19/67

19

Cada tem debe ser independiente de los dems.

Informacin clara y necesaria, sin necesidad de leerlas opciones.

La (s) palabra (s) que se repiten al inicio de todas lasopciones, deben colocarse al final del enunciado.

Aplicar reglas gramaticales y morfosintcticas delidioma.

Cuando se trate de un enunciado con forma de oracin

incompleta, el espacio por completar debe ubicarsesiempre al final de la oracin, excepto en idiomas uotras asignaturas que por razn de lo planteado en elobjetivo especfico as se requiere.


20/67

20

Normas para redactar las opciones

Solo una opcin correcta.

La respuesta correcta debe colocarse al azar.

Homogeneidad (temtica-longitud).

Concordancia gramatical con el enunciado.

Tres opciones para I Ciclo y cuatro para II ciclo hastaEducacin Diversificada.

No usar expresiones como: Todas las anteriores oninguna de las anteriores.

Presentarse en la misma pgina en que se presenta elenunciado.


21/67

21

Opciones en forma horizontal y/o vertical.

Se identifican con nmeros, parntesis, letras(maysculas o minsculas) o cualquier otro elementoque el docente considere apropiado, los mismos nodeben representar una distraccin para el estudiante).

En I y II ciclo, cada opcin debe presentar una nicarespuesta.

En III ciclo y Diversificada cada opcin puede presentaruna, dos o tres respuestas.

Se deben redactar de tal manera que no sea necesarioresolver cada una de las opciones para determinar larespuesta correcta.


22/67

22

EJEMPLOS DE TEMSDE SELECCIN NICA

Si 12 ovillos de hilo tienen un valor de 288 Cul es el valor en

colones de 7 ovillos del mismo hilo?

( ) 30 ( ) 168 ( ) 306 ( ) 24


23/67

23


24/67

24

De acuerdo con la siguiente informacin

I. parece divertido. II. experimentado en operar ojos.

III. ms exigente. IV. del Hospital construido en Heredia.

Cul opcin convierte la siguiente expresin en una oracin gramatical?El doctor ___________________________

( ) I ( ) III

( ) II ( ) IV


25/67

25


26/67

26

1.2. RESPUESTA CORTA

Brindan informacin a partir de la cual, el estudiante

contesta en forma breve lo solicitado en el (los) espacio

(s) asignados para este fin.

La puntuacin de cada tem vara de uno a cinco

puntos, dependiendo de la cantidad de respuestas

solicitadas.


27/67

27

Pautas para su redaccin

Redactarlo de manera que la respuesta sea breve y

definida.

Cuando presenta un problema de clculo, no debe requerir

la aplicacin de ms de 2 conocimientos previos en I y II

Ciclo y 3 en Tercer Ciclo y Educacin Diversificada.

En las asignaturas de Matemtica, Qumica y Fsica, no

deben requerir clculos y procedimientos de solucin

similares a los planteados en la parte de desarrollo.

El espacio para contestar debe dejarse al final del

enunciado, excepto en los idiomas u otras asignaturas en

las que los objetivos especficos, as lo requieran.


28/67

28

El enunciado puede presentar un texto, ungrfico, un esquema, una pregunta, una oracinincompleta, un dibujo o imagen, entre otros.

Al final del enunciado, no se debe utilizar losverbos ser o estar, artculos o preposicionesque generen ambigedad.

Palabras claves cuando es pregunta: qu,cunto, cuntos, quin, quines, cundo, cul,cules, dnde, por qu, entre otros.

En el enunciado se pueden utilizar palabras

como: anote, escriba, cite, defina, indique,enumere, equilibre, elabore, resuelva. Adems sedebe indicar la cantidad de respuestasesperadas.


29/67

29

Ejemplos de tems de Respuesta Corta


30/67

30

Cite dos de las caractersticas que determinan el tamao de laspoblaciones. (Valor 2 puntos)

__________________________________________________________________________________________________

Anote la equivalencia de las medidas que se presentan acontinuacin. (Valor 3 puntos) *

112 metros ________ hectmetros.

250 segundos_______ minutos.

2600 minutos _______ horas.

* Secundaria


31/67

31


32/67

32

Una consecuencia del movimiento de rotacin

de la Tierra es la siguiente (Valor 1 punto)

______________________________________________

Anote los smbolos < , = , > , segn corresponda.

(Valor 4 puntos)

**Se pueden utilizar tambin en relaciones de pertenencia,inclusin, antecesor y sucesor **

6___2519____199

5___

2

19___5


33/67

33

Determine el valor de x en la siguiente expresin logartmica.

(Valor 3 puntos)

Determine la imagen de 6 en la funcin dada por la expresin .

(Valor 3 puntos)

25

log 3x

5

34

)(

xxf


34/67

34

Dos caractersticas del reino vegetal son las siguientes(Valor 2 pts.)1.____________________________________________

2.____________________________________________

Cules son los nombres de los tres grupos tnicos ms

importantes durante la Colonia Espaola? (Valor 3 ptos.)____________ , ______________ y ______________.

En la oracin Juan es mi mejor amigo, Cul es el sujeto?

(Valor 1 pt.)________________________________________________.


35/67

35

APAREAMIENTO o

CORRESPONDENCIAConsiste en la presentacin de dos columnas

paralelas llamadas enunciados y respuestas cuyo

contenido se relaciona entre s. Para su solucin

se deben establecer las relaciones de

correspondencia entre los elementos de la primera

columna con los elementos de la segunda,considerando para ello el criterio de relacin

establecido en las instrucciones especficas

brindadas.


36/67

36

Pausas para su construccinDescribir, en forma breve, en las instrucciones el

contenido de cada una de las columnas.

Indicar en las instrucciones si cada respuesta se puedeutilizar solo una, varias o ninguna vez, o si se da unacombinacin de las posibilidades anteriores.

Tema homogneo.

Cada columna debe estar debidamente identificada.

Cada respuesta se debe identificar con una letra,nmero o smbolo que sea de fcil transcripcin.

La columna de las respuestas se ubica en el margen

derecho.


37/67

37

Cada enunciado debe tener su respectivo parntesis y

stos deben presentarse alineados verticalmente entre

ambas columnas.

La columna de los enunciados se ubica en el margen

izquierdo.

Presentar el tem completo en una sola pgina.

Se otorga un punto por cada parntesis que el

estudiante complete correctamente.

El valor mximo del tem es de 10 puntos.

Cada enunciado debe tener una nica respuesta.


38/67

38

Algunostipos de

relacin que

se puedenestablecer en

el tem de

Correspondencia


39/67

39

Columna B

( )

( )

( ) 3. Tal vez maana aparezca.

( )

Ejemplos de tems de apareamiento o correspondencia


40/67

40


41/67

41


42/67

42

IdentificacinConsiste en presentar cuadros,textos, dibujos, diagramas,fotografas, grficos, esquemas ocroquis, para que los estudiantesidentifiquen los elementos o partes deun todo de acuerdo con lo solicitado

en las instrucciones. Cada parte queel estudiante identifique debe estarsealada con un nmero o letra.


43/67

43

Pautas para su construccin

Indicar en el enunciado el contenido a que se refiere eltexto, dibujo, diagrama, fotografa, grfico, esquema ocroquis; as como, los procedimientos para llevar acabo la identificacin.

El texto, dibujo, diagrama, fotografa, grfico, esquemao croquis debe ser similar al utilizado durante eldesarrollo de las actividades de mediacinpedaggica.

No se recomienda solicitar ms de diez elementos poridentificar.


44/67

44

No se debe incluir el mapa mudo para que elestudiante coloque el o los nmeros que

correspondan a nombres de lugares, porque lo nicoque refuerza este tipo de tem es el abuso en lamemorizacin visual.

Cuando se utilizan representaciones grficas, no sedeben repetir smbolos y/o nmeros.

En espaol, procede el uso de un texto en el que se

sealen las partes con letras o nmeros, para que elestudiante responda, segn las instrucciones dadas.


45/67

45

La fiesta no haba empezado (1) a pesar de que se dijo que a lascuatro estara a todo dar. Sera por eso que muchos andabandiciendo (2) que pediran el reembolso de la contribucin. Eldocumento firmado (3) por los invitados no especificaba en ningunaparte que eso fuera factible. Debera ser (4) que los concurrentesnunca se percataron, pues firmaban pensando (5) slo en el

fiestn y nadie se preocupaba porcolaborar (6).

Ejemplos de tems de IdentificacinEn el siguiente texto se presentan resaltadas con negrita yenumeradas, algunas formas no personales del verbo. Escribasobre la lnea que se presenta al lado del respectivo nmero, elnombre de la forma no personal segn corresponda.(Valor 6 puntos)

1.____________________ 2.____________________

3.____________________ 4.____________________

5.____________________ 6.____________________


46/67

46

En el mapa de Costa Rica que se le ofrece se seala con un nmero lalocalizacin de los tipos de clima de nuestro pas. Escriba el nmero respectivosobre la lnea segn el tipo de clima correspondiente. Valor 5 puntos.

TIPOS DE CLIMA

DE COSTA RICA

___.Tropical seco.

___.Tropical hmedo.

___.Tropical muy hmedo.

___.Templado de altura.

___. Fro y muy fro de altura.


47/67

47


48/67

48


49/67

49


50/67


51/67

51

Se le debe indicar al estudiante de manera precisa

la (s) respuesta (s) esperada (s). Este tipo de tem

es til para medir los resultados del aprendizaje en

los niveles de comprensin, aplicacin y anlisis.

Se limita tanto el contenido como la forma de la

respuesta del estudiante y se pone lmite a la

extensin de las respuestas.

Respuesta restringida


52/67

52

Pautas para su construccin No se debe combinar este tem con tems objetivos.

Se pueden utilizar palabras como explique, justifique,compare, redacte, entre otras.

Indicar el nmero de respuestas solicitadas y asignar un

punto por cada una de ellas, excepto cuando se solicita unaredaccin, en cuyo caso se debe elaborar un instrumentopara su calificacin.

A cada tem se le debe consignar la respectiva puntuacinen razn del nmero de respuestas solicitadas.

Evite frases como: Qu piensa usted?, Segn suopinin, Escriba todo lo que sabe de, entre otras.


53/67

53

Explique con una idea en cada caso, las siguientes causas quedesencadenaron la Independencia de la Capitana General de Guatemala.(Valor 3 puntos).

Descontento de los Criollos

______________________________________________________________________________________________________________________________

Monopolio comercial impuesto por el Reino Espaol______________________________________________________________________________________________________________________________

Ideas Ilustradas______________________________________________________________________________________________________________________________


54/67

Est dirigido a la aplicacin deprocedimientos de razonamiento lgico-matemtico.

Se utiliza para la medicin de aquellosproductos del aprendizaje en los que serequiere aplicar un algoritmo de forma

mecnica, evitando las dificultades queintroduce la aplicacin de reglas cada vezms complejas.

54

RESOLUCIN DE EJERCICIOS


55/67

Generalmente tienen una sola solucin,son actividades de entrenamiento, de

aplicacin mecnica, de contenidos oalgoritmos aprendidos o memorizados.


En el enunciado se deben incluir los datosnecesarios para su solucin.

Consignar en cada tem la puntuacintotal asignada.

55


56/67

56

(Valor 8 pts., 2 pts c/u)

Item elaborado por Jos Antonio Snchez Vargas, Asesor de Ciencias


57/67

57

RESOLUCIN DE PROBLEMAS

Se utiliza para la medicin de aquellos contenidos en losque se debe resolver un problema, dando unaexplicacin coherente a un conjunto de datosrelacionados dentro del contexto, y en lo que larespuesta suele ser nica, pero la estrategia de solucinest determinada por factores cognitivos, inferenciales ymaduracionales del estudiante.


58/67

58


En el enunciado se deben incluir los datos necesarios

para su solucin.

Consignar en cada tem la puntuacin total asignada.

El problema debe formularse de manera que permita la

aplicacin de diferentes estrategias de solucin por

parte del estudiante.


59/67

59Item elaborado por Jos Antonio Snchez Vargas, Asesor de Ciencias


60/67

60

RESOLUCIN DE CASOS

Se pretende, a partir de informacin

suministrada, medir aprendizajes que

impliquen procesos cognitivos de niveles

superiores.

A partir de lo anterior, no se debe emplear

para medir comprensin lectora ni la

aplicacin de procedimientos de razonamiento

lgico-matemtico.


61/67

61


El caso puede estaracompaado de un texto, una

imagen, un dibujo, un grfico u otra que el docenteconsidere pertinente.

Formularlo de manera que permita al estudiante

proponersoluciones coherentes, lgicas y congruentescon el caso planteado, no la simple exposicin de

datos y hechos.

Elaborar un instrumento, donde se presenten loscriterios para su valoracin, el cual debe incluirse en la

prueba, para que el estudiante conozca cules son los

aspectos que se le van a calificar.


62/67

62Item elaborado por Alexander Vindas Jimnez, Asesor de Estudios Sociales y Cvica


63/67

63

ENSAYO

Permite evaluar niveles cognoscitivos superioresdel aprendizaje, tales como: aplicacin, anlisis,sntesis y evaluacin.

El estudiante debe organizar, sintetizar y expresar,por escrito, sus planteamientos, a partir de un temadado.

Favorece la libertad de expresin y la prctica dedestrezas gramaticales y de composicin por partedel estudiante.


64/67

64


Formularlo de tal manera que mida un nico objetivo

especfico.

Redactar el enunciado con un lenguaje preciso y sin

ambigedad.

Elaborar un instrumento, en el cual se presenten los

criterios para su valoracin; este debe incluirse en la

prueba, para que el estudiante conozca cules son los

aspectos a calificar.

Se debe redactar de tal manera que estimulen al estudiante

para responder con razonamiento de alto nivel cognitivo.

Ejemplo de instrumento


65/67

65

Centro Educativo:____________________________________________________________________ _

Nombre del estudiante: _____________________________________________________________ ___

Seccin: ______________________ Fecha: ______________________________________________

Total de puntos: __________ Puntos Obtenidos: _________.

INDICADORES ESCALA DE VALORACIN

Excelente(4)

Muy Bueno(3)

Bueno(2)

Deficiente (1)

Indicador 1 Define el asunto oproblema con sumaclaridad.

Define el asuntoo problema consuficienteclaridad.

Define el asuntoo problema, perono lo define ensu totalidad.

Solamente hacemencin o indicael asunto oproblema.

Indicador 2 Identifica todos loselementos importantes.

Identificabastantes de loselementosimportantes.

Identificaalgunoselementosimportantes.

No identifica loselementosimportantes.

Indicador 3 Ofrece informacin queva ms all de loenseado en clase.

Ofreceinformacinrelacionada con loenseado enclase.

Ofreceinformacinincompleta de lodiscutido enclase.

Impreciso intentode contestar.

Indicador 4 Sustenta su punto de

vista con suficienteshechos, datos e ideas.

Sustenta su punto

de vista conalgunos hechos,

datos e ideas.

Sustenta su

punto de vistacon insuficientes

hechos, datos e

ideas.

No presenta

hechos, datos eideas para

sustentar su

punto de vista.

Indicador 5 No hay erroresortogrficos.

Contiene de 3 a 5erroresortogrficos.

Contiene de 6 a10 erroresortogrficos

Posee ms de 10erroresortogrficos

(5) Los indicadores formulados deben ser congruentes, observables, precisos, comprensibles, que proveaninformacin relevante y mantengan coherencia con los respectivos criterios.

Ejemplo de instrumento


66/67

66

Referencias bibliogrficas

MEP (2009) Reglamento deEvaluacin de los Aprendizajes.

Consejo Superior de Educacin.

MEP (2011) La prueba escrita.

Departamento de Evaluacin de losAprendizajes.


67/67

MSc. David Hernndez Monge

Asesor Regional de Evaluacin

Direccin Regional de Educacin de San Jos-Central

Departamento de Asesora Pedaggica

Edificio Numar, stimo piso

Telfonos: 2223 0229 2223 1897

Prueba Escrita 2011

Documents

Transcript of Prueba Escrita 2011