NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALESEstimado alumno (a): La siguiente evaluacin, tiene como objetivo que usted d cuenta de todos los aprendizajes adquiridos en el transcurso del presente Mdulo, por lo cul le solicitamos responder a cada una de las preguntas planteadas, con la mayor claridad y precisin posible, lo cul facilitar su posterior revisin.(30 pts.)1. Qu es el retraso en lenguaje y habla? En qu afecta a los alumnos? Qu es la disfasia?Se entiende por un retraso en el habla y lenguaje cuando se presenta un desfase respecto a la edad cronolgica del nio o nia. Un retraso en el habla son dificultades que presenta un menor en la pronunciacin de algunas palabras omitiendo silabas o sustituyndolas, considerado como una problemtica global del sistema fonolgico.Ahora un retraso en la aparicin o en el desarrollo de todos los niveles del lenguaje (fonolgico, morfosintctico, semntico y pragmtico), que afecta sobre todo a la expresin y, en menor medida, a la comprensin, sin que esto se deba a un trastorno generalizado del desarrollo, ni a dficit auditivo o trastornos neurolgicos. La aparicin del lenguaje y la expresin es ms tarda de lo habitual, y se desarrolla lentamente y desfasada con respecto a lo que cabe esperar de un nio de esa edad cronolgica.Este retraso en el habla y del lenguaje puede afectar en: La comprensin del significado de palabras que escucha, por lo que sus respuestas no seran las ms adecuadas. Escaso vocabulario, lo que afecta al momento de querer comunicarse. No logran ordenar sus ideas y estas se expresan en desorden. Dificultad para articular los sonidos de algunas palabras.Una de las alteraciones del lenguaje se puede distinguir la disfasia, entendida como trastorno en la adquisicin del lenguaje. Es un trastorno del lenguaje caracterizado por provocar dificultad para hablar y/o comprender el discurso hablado. Las personas con disfasia pueden no ser capaces de hablar usando frases coherentes, pueden tener dificultades para encontrar las palabras adecuadas, puede usar palabras que no tienen sentido en el momento o pueden tener dificultades para entender lo que otra persona dice.

2. En qu consiste la va fonolgica? Nombra 3 aspectos orientadores para el nio o alumno.La va fonolgica tiene por funcin acceder al significado de las palabras escritas despus de una operacin intermedia que consiste en transformar en fonemas los smbolos grficos que componen las palabras escritas. Una vez est reconstruida la versin oral, podemos reconocer la palabra y as, de manera automtica, accederemos a su significado. De este modo, por ejemplo, ante la palabra "casa" actuaramos traduciendo cada una de las grafas a su fonema correspondiente hasta configurar la secuencia de fonemas total.Se centra en cada una de las letras que constituyen la palabra, las cuales son procesadas poco a poco, siguiendo el orden en que aparecen en la palabra.Anlisis auditivo: Al producir oralmente la cadena de fonemas, omos lo que decimos y realizamos un anlisis auditivo de esos estmulos.Reconocimiento auditivo de la palabra: Si la secuencia de sonidos que estamos escuchando coincide con alguna de las palabras que forman nuestro vocabulario oral comprensivo, podremos ahora reconocerla.Comprensin del significado: El reconocimiento de lo que omos como la palabra tal cual es y finalmente, permite el acceso a los significados almacenados en el sistema semntico, la comprensin de la palabra leda.

3. Realiza un mapa conceptual sobre la ceguera, su clasificacin, caractersticas y causas.

4. Realiza un cuadro explicativo de cmo afecta la deficiencia visual a cada uno de los estadios del desarrollo.Estadios del desarrolloDeficiencia visual

Perodo sensoriomotor (0-2 aos)El desarrollo psicomotor de los bebs ciegos suelen ser ms tranquilos, indiferentes y pasivos.Su dificultad en la orientacin espacial provoca una distorsin de su imagen corporal. Presentando retrasos motores que se manifiestan desde sus primeros meses de vida en el mantenimiento de la cabeza, el gateo, al andar, en la habilidad manual y hasta en su tono muscular.

Periodo preoperacional (2-6 aos):El nio ir pasando gradualmente de conocerse y dominarse (esquema corporal y su entorno natural). Para esto se requiere dominio de las funciones bsicas, las que en los nios ciegos se ve ms retrasada su adquisicin.

Periodo de las operaciones concretas (6-12 aos)El predominio de las operaciones cada vez ms complejas de la inteligencia, marcan el rumbo del desarrollo. Operar con los objetos delante a tenerlos presentes tan slo en la mente promueve los primeros pasos en el lenguaje escrito formal, siendo especialmente necesarios para el nio ciego los apoyos educativos especiales.

Perodo de las operaciones formales (ms de 12 aos)Que se tengan consolidados, los perodos y estadios anteriores, asegura un una igualdad en los procesos cognitivos.Presentando mayores dificultades en establecer relaciones sociales, lo que puede ser causado por falta de conducta inclusiva en sociedades, sobre proteccin de la familia.

5. Crea una actividad como ejemplo, que sirva para estimular o favorecer al desarrollo decadaestadio.Estadios del desarrolloDeficiencia visual

Perodo sensoriomotor (0-2 aos) Mover una campana suavemente o ruidosamente. Mover campana a un metro o ms, mientras el nio esta acostado (supino); primero a su izquierda y luego a su derecha. Repetir esta actividad en diferentes posiciones: en brazos, prono. Al escuchar una fuente de sonido cotidiana (persona, telfono, etc.) girar al nio a la fuente de sonido (nio cargado).

Inspecciona y toca, dedos, pies y manos. Jugar con manos y otra parte del cuerpo. Acostar al nio con el fin de que tenga la posibilidad de explorar sus manos, pies y dedos. Recostar en diferentes texturas, como mantas suaves o rugosas. Permitir que toque diferentes texturas y/o pasar por pies, manos, diferentes texturas. Usar brazaletes de colores o con sonido que promueva el movimiento, exploracin y juego.

Periodo preoperacional (2-6 aos): Juega con agua y arena: Siempre con supervisin. En fuente poner arena o agua y jugar con manos. En fuente poner arena o agua y jugar a trasvasijar o sacar con taza. - Jugar a baar a mueco. Usar juguetes que floten.Juega a la casita: - Juego simblico mediado o con gua del adulto.

Periodo de las operaciones concretas (6-12 aos) Realizar descripciones orales de elementos, se coloca delante del nio/a varias opciones y deben seleccionar a travs del tacto cual corresponde a la descripcin dada. Se repite con varios objetos. Se entrega un objeto sin decir que es, lo debe describir.

Perodo de las operaciones formales (ms de 12 aos) desarrollen relaciones interpersonales satisfactorias y significativas a travs del aprendizaje de estrategias y habilidades de interaccin adecuadas. alumnos conozcan y utilicen formas verbales adecuadas para iniciar, mantener y finalizar interacciones sociales con iguales y adultos.

Sociabilizar al grupo escolar para el trabajo. Pedir a la persona que les saluda que se identifique. Preguntar el nombre a la persona que se encuentra a su lado. Pedir a las personas cercanas informacin sobre la situacin de compaeros con los que quiere iniciar una relacin y sobre la actividad que estn realizando. Preguntar directamente a la persona qu haces?, o qu es eso que tienes? para iniciar la interaccin. Hacer preguntas para obtener informacin sobre el objeto o actividad: para qu sirve?, cmo se utiliza?, puedo tocarlo?

6. Pregunta 3: A qu apunta la diferencia entre problemas y dificultades del aprendizaje, y qu recursos son necesarios para atacar ste ltimo.El aprendizaje es concebido como un proceso mediador basado en la interaccin recproca, entre aspectos biolgicos, cognitivos, emocionales, ambientales y conductuales los que son interiorizados a travs de experiencias significativas.Algn tipo de alteracin en las condiciones internas del sujeto, en trminos de su estructura neurolgica biolgica y psicolgica, que no afecten su integridad cognitiva. O tambin interferencias en el mbito familiar y social, pueden ocasionar dificultades en su proceso de aprendizaje.Aunque el trmino dificultades pueda sugerirnos algn tipo de problema de carcter transitorio que probablemente pueda superarse con el tiempo pidindole a la persona que lo presenta una mayor atencin y dedicacin, acompaado de una intervencin psicopedaggica oportuna y relevante para el proceso de enseanza aprendizaje. Mientras que la palabra problema o trastorno tiene una incidencia en el rea clnica, asignando un carcter medico a las dificultades de aprendizajes.

En este sentido intervenir en los procesos de adquisicin educativa requiere motivar a los nios y nias para lograr una predisposicin favorable para aprender, fundamental en estudiantes con dificultades de aprendizaje.Ayudar a los nios y nias a atribuir un significado personal al aprendizaje.Explorar las ideas previas antes de iniciar un nuevo aprendizaje.Utilizar estrategias de aprendizaje cooperativo.Dar oportunidades para que practiquen y apliquen de forma autnoma lo aprendido.

A groso modo es indispensable contar con una serie de estrategias y recursos para la atencin oportuna algunas propuestas serian: Juegos para definir y afianzar conceptos espaciales y temporalesbsicos que Juegos de atencin visual y auditiva Actividades de razonamiento visual Razonamiento verbal Juegos de lenguaje Estructuracin del discurso verbal Desarrollo del conocimiento del cdigo alfabtico Productividad de la lectoescritura(extraccin del significado de enunciados escritos con variada dificultad -frases simples, proposiciones compuestas, prrafos, textos narrativos y expositivos) Amplitud y estructuracin de la capacidad de memoria Manejo del nmero y de su operatividad Abordaje de la resolucin de problemas matemticos(inventarlos con una sola o varias operaciones; narracin e ilustracin)

7. Pregunta 4: Segn el modelo mdico y social, define con tus palabras el concepto de discapacidad.Segn los planteamientos y fundamentos del modelo social y medico es preciso sealar que la discapacidad es una deficiencia o limitaciones para participar en actividades de la vida cotidiana, la que se puede deber a mltiples factores, algunos de ellos debido a la interaccin de las personas con el entorno.Por este motivo se requerir en algunos casos, de apoyo especializado con fin de potenciar aquellos aspectos descendidos y que les permitirn desenvolverse con xito en actividades acadmicas y sociales.