PROYECTOS SEGÚN LAS PROPUESTAS DE MEJORA

SEGUNDA PARTEPROYECTOS SOBRE LAS PROPUESTAS DE MEJORA

01/01/2016CIPFP CANASTELL

INDICE

1

2

1 PROYECTO DOCENTE: GLOSARIOSCREACIÓN DE GLOSARIOS PARA TODOS LOS MÓDULOS DE LOS

CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIOPARTICIPANTES: ver el dorso.

TÍTULO CFGM A QUE SE DIRIGE

FECHA COORDINADOR

CREACIÓN DE GLOSARIOS PARA TODOS LOS MÓDULOS DE LOS CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO

Todos, y todos los módulos.

2016-2017

FUNDAMENTACIÓN

Basil Bernstein. En las instituciones educativas, los poseedores del código elaborado superan a los estudiantes provenientes de la clase trabajadora, que fracasan en sus estudios en un proceso de selección no natural, sino arbitrario y naturalizado. El contenido de la forma pedagógica, según Bernstein, actúa de forma selectiva sobre los estudiantes, profundizando en la dimensión cultural (superestructural, simbólica) las relaciones de desigualdad entre las clases sociales.

RECURSOS MATERIALES RECURSOS HUMANOS Y TIEMPO

TIEMPO

MOODLEEnlace donde se explica el

uso del glosario.Un pen.

Un profesor cualquiera de cada módulo.

El profesor administrador de cada módulo

Uno de ellos actuará como coordinador de la mejora.

Alumnos que tengan ordenador en casa.

Tiempo de clase.Los profesores, tiempo

para revisar el correo.Algún alumno, tiempo

para pasar a Word las definiciones.

PASOS A SEGUIR

1. Jefatura de estudios nombrará un coordinador.2. El coordinador creará un grupo de correo.3. El coordinador indicará los pasos a dar para avanzar en el glosario. Habrá dos modos de participar:

a. Algunas personas podrán incorporar contenidos en el Moodle según vayan creándose.b. Otras personas pueden elaborar contenidos que un tercero incorporará al Moodle.

4. En la clase, se va creando un banco de definiciones en papel, que irán aportando los alumnos y que supervisará el profesor.

5. Uno o varios alumnos voluntarios pasarán a Word las definiciones, y este material se irá guardando en un pen.

6. Antes del examen trimestral, los alumnos pueden consultar o imprimir el glosario desde Moodle.

VARIACIONES

Se pueden hacer muchas variaciones, según aparece en este enlace.Se puede incluir un apartado de definiciones en el examen.Se pueden hacer competiciones de definiciones.Se puede crear material web asociando ilustraciones a las palabras.

https://docs.moodle.org/all/es/Usos_did%C3%A1cticos_del_Glosario#Usos_Creativos_del_Glosario

EVALUACIÓN

Cualitativa, de todos los que han participado (alumnos y profesores) y de jefatura de estudios.

2 PROPUESTA DE MEJORA: REVISIÓN DEL NIVELREVISIÓN DEL NIVEL DE EXIGENCIA DE LOS MÓDULOS EN LAS

REUNIONES Y CON JEFATURAPARTICIPANTES: ver el dorso.MOMENTO: después de la primera evaluación.


FECHA COORDINADOR

REVISIÓN DEL NIVEL DE EXIGENCIA DE LOS MÓDULOS EN LAS REUNIONES Y CON JEFATURA

Módulos con fracaso masivo y de carácter más bien teórico.

2016-2017

FUNDAMENTACIÓN

PARTIR DEL NIVEL DE DESARROLLO DE LOS ALUMNOS es un principio dell aprendizaje significativo que es, según el teórico norteamericano David Ausubel, el tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. Dicho de otro modo, la estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y estos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos. Este concepto y teoría están enmarcados en el marco de la psicología constructivista.

RECURSOS MATERIALES RECURSOS HUMANOS TIEMPO

Trabajos de los alumnos.Folios.

Los profesores de módulos de fracaso masivo.

Una sesión de clase.Tiempo en las reuniones

de los profesores.Tiempo de jefatura de

estudios para atender a cada uno de los profesores de estos módulos.

PASOS A SEGUIR

Jefatura de estudios hace la selección de módulos: por ejemplo, inglés de mecanizado, MET, motores, etc. Tiene que haber fracaso masivo.

A. REUNIONES DE LOS PROFESORES.7. En clase, repartir folios y que los alumnos hagan el trabajo de uno de los días en un folio.8. Trabajar sobre un trabajo o ejercicio que hayan hecho los alumnos. Se traerán los ejercicios de todos

los alumnos, que se mirarán y compartirán.9. Se verá en qué proporción sigue el grupo la clase: si la mayoría no sabe hacer las cosas, si son unos

pocos los que no saben…10. Hay que determinar si hay que bajar el nivel para hacer accesibles los aprendizajes a los alumnos.

B. REUNIONES CON JEFATURA DE ESTUDIOS: revisión de los criterios de evaluación, de los materiales curriculares y de recursos que se puedan necesitar para la docencia.

VARIACIONES

Se podría hacer un mismo ejercicio para todos los que imparten un módulo.El material que se usa se podría compartir en Moodle.También en la primera reunión del curso se podría llevar este material, los trabajos de los

alumnos.

EVALUACIÓN

Se valorará positivamente por parte de Jefatura de estudios si los fracasos han disminuido.

3 PROPUESTA DE MEJORA: CONTROL SEMANALEVALUACIONES SEMANALES CON PLANTILLA

PARTICIPANTES: ver el dorso.MOMENTO: todas las semanas.


FECHA COORDINADOR

EVALUACIONES SEMANALES CON PLANTILLA

Todos los módulos cuyos profesores quieran participar.

2016-2017

FUNDAMENTACIÓN

La evaluación es uno de los ejes de la enseñanza. Según Carrizosa Prieto, se trataría ahora de completar las estrategias evaluadoras mediante la incorporación de procedimientos e instrumentos de autoevaluación, evaluación entre iguales y coevaluación. Para ello, se propone la elaboración de formularios de Google Docs para llevar a cabo las citadas actividades de evaluación, pero proponemos papel de momento por el difícil acceso de nuestros alumnos al medio digital.

RECURSOS MATERIALES RECURSOS HUMANOS

TIEMPO

Trabajos de los alumnos.Folios.Transparencias para hacer las plantillas (con

cuatro o cinco por profesor es suficiente) recortadas de forma que sean un poco menos anchas que un A4.

Habrá cinco modelos, con cinco soluciones que se irán usando sucesivamente. Por ejemplo:

Primera semana, son verdaderas la opciones afilmpsx aa bb.

La segunda semana, cegkorsvy bbY así sucesivamente. No se le dirá al alumno

que son sólo cinco las plantillas.

Todos los profesores que quieran participar.

Media hora a la semana la preparación del control, o menos si varios profesores imparten el módulo.

Impresión de tantos controles como alumnos.

Diez minutos una vez a la semana, y un alumno un recreo a la semana para corregir y recoger el resultado en una tabla.

PASOS A SEGUIR

PRIMERO, PREPARACIÓN: se elaborará el material cuyo modelo será el que figura como anexo a esta propuesta. Se hacen las plantillas. Los exámenes se van sacando semanalmente.

Habrá un grupo de correo de los profesores que impartan el mismo módulo, que se turnarán en la elaboración de los controles. Se imprime el control.

SEGUNDO, CONTROL: se hace el control.TERCERO, CORRECCIÓN: un alumno, que puede ir cambiando, con la plantilla, corrige los controles y

traspasa los resultados a una tabla de cuadros con los nombres de los alumnos.

OBSERVACIONES

Hay que flexibilizar: un alumno puede corregir controles con una plantilla. Normalmente, el alumno va a colaborar, va a ser honrado. Son sólo controles, no exámenes. La puntuación media en los controles puede influir en la nota de la evaluación. Las calificaciones de los controles, que pueden ser públicas, serán un estímulo.

EVALUACIÓN

Se valorará por los profesores.

4 PROPUESTA DE MEJORA: HORARIOS INGLES FOL

CONTEMPLACIONES ESPECIALES EN EL HORARIO DE INGLÉS Y FOL

PARTICIPANTES: PROFESORADO DE INGLÉS y FOL, JEFATURA DE ESTUDIOS.

MOMENTO: PRINCIPIO DE CURSO


FECHA COORDINADOR

CONTEMPLACIONES ESPECIALES EN EL HORARIO DE INGLÉS Y FOL

MÓDULOS DE INGLÉS Y FOL

2016-2017

FUNDAMENTACIÓN

Necesidad de hacer viable la docencia en estos módulos sin desvirtuar el nivel necesario.Facilitar la docencia de estos profesores, solidaridad del grupo de profesores con los que tienen

un cometido mucho más duro que los demás, porque tienen que afrontar muchos grupos con pocas horas semanales y con los módulos que les resultan menos atractivos.


TIEMPO

--------------------------------------------- Profesorado de inglés y FOL

Jefatura de estudios.

El momento en que jefatura de estudios diseñe los horarios.

PASOS A SEGUIR

Situar los módulos de inglés y FOL en tramos horarios en que sea más fácil la docencia.

OBSERVACIONES

Favorecer a los profesores es favorecer a los alumnos, porque significa hacer viable su aprendizaje de estos módulos de gran relevancia.

EVALUACIÓN

Si se ha tenido en cuenta o no esta dificultad extra y los horarios son buenos.

5 PROPUESTA DE MEJORA: LECTURAPROMOCIÓN DE LA LECTURA POR PARTE DE LOS TUTORES

PARTICIPANTES: TUTORESMOMENTO: TODO EL CURSO


FECHA COORDINADOR

PROMOCIÓN DE LA LECTURA POR PARTE DE LOS TUTORES

TODOS 2016-2017

FUNDAMENTACIÓN

La lectura sólo puede ser un placer.Pero además, la lectura es, esencialmente, una búsqueda del significado y contribuye poderosamente al desarrollo intelectual y a la madurez. Goodman. Además, potencia el desarrollo del lenguaje que necesitan nuestros alumnos.


TIEMPO

Libros de la biblioteca del centro.Biblioteca municipal de San Vicente del RaspeigPl. Huerto de los Leones, 1. 03690 - San Vicente del Raspeig (Alicante)

OrientadoraTutoresBibliotecaria del centroBibliotecaria de la biblioteca municipalResponsable: Mª José Rabadán Cencerrado965 66 74 [email protected]

Una vez al mes, los tutores y la orientadora.

PASOS A SEGUIR

1. Los tutores se sacan el carnet de ambas bibliotecas.2. Los tutores sacan menos libros que alumnos, procurando que se ajusten a sus intereses (se

adjunta un ejemplo). Sacan unos diez libros por aula.3. Cuando se terminan de leer, se pasan a los que deseen leerlos.4. Se va registrando todo en una hoja como la que figura en anexo.

OBSERVACIONES

1. No se pide ni comentario, ni recensión, ni siquiera que lo terminen.2. No se pide que ellos los saquen ni que ellos los devuelvan; eso, ya llegará.3. No se les mete prisa.4. Lo único: si quieren comentarlos en clase, se dedica ese tiempo al comentario.

EVALUACIÓN

Cuántos libros aparecen en el registro en cada clase.

El tutor apunta aquí qué alumnos se quedan con qué libros. Si el libro cambia de alumno.

ALUMNO LIBRO DEVUELTO SÍ O NO

El curso 2016-2017 se sacaron, entre otros:- Edgar Allan Poe- Oscar Wilde- Mark Twain- Libros de misterio- El túnel de Ernesto Sábato- Un mundo Feliz, de Huxley- Libros de sagas- Etc.Seguir los consejos de la biblioteca municipal.

En Internet hay muchos sitios que aconsejan, por ejemplo, los 10 mejores libros para regalar a un adolescente, por Emilio Nuñez.

- Los juegos del hambre, de Suzanne Collins. - Divergente, de Veronica Roth. - Crónicas de la Torre, de Laura Gallego. - El océano al final del camino, de Neil Gaiman. - Recuerda que me quieres, de Wendy Davies. Un retelling moderno de uno de los clásicos infantiles

más grandes de la historia: Peter Pan. - Bajo la misma estrella, de John Green. - Eleanor & Park, de Rainbow Rowell. - Play, de Javier Ruescas. - Encerrados en la casa de atrás, de Sharon Dogar. - Todo lo que nunca te dije lo guardo aquí, de Sara Herranz.

3

4

6 PROPUESTA DE MEJORA: AMENIZAR LA CLASE

ESTRATEGIAS PARA AMENIZAR LA CLASEPARTICIPANTES: TUTORES Y UN COORDINADOR, EL INFORMÁTICO.MOMENTO: SEGUNDO TRIMESTRE


FECHA COORDINADOR

ESTRATEGIAS PARA AMENIZAR LA CLASE

TODOS 2016-2017 Se requiere un coordinador que esté interesado en crear blogs en blogger de Gmail.

FUNDAMENTACIÓN

“Desarrollo Psicológico y Educación” de COLL, PALACIOS y MARCHESI. Las personas con motivación intrínseca tienden a atribuir los éxitos a causas internas como la competencia y el esfuerzo, mientras que los individuos con motivación extrínseca tienden a hacerlo a causas externas, como el azar o las características de la tarea, con lo que estos chicos no se consideran capaces de controlar la consecución de las metas que persiguen.


TIEMPO

BLOGhttp://amenizarlaclase.blogspot.com.es/https://www.blogger.com/profile/

[email protected] amenizar apellido laclaseNombre usuario: amenizarlaclaseContraseña: laclase11111FN 1 enero 2000Correo de referencia: [email protected]

CoordinadorResponsabl

e de informáticaTutores

El coordinador puede usar bastante tiempo en el blog, los tutores justo hacen las búsquedas. El responsable de informática orienta.

PASOS A SEGUIR

5. El blog ya está creado, se llama “amenizar la clase en formación profesional”. El coordinador se familiariza en su diseño, con la ayuda del responsable de informática.

6. Los tutores envían por correo al coordinador breves juegos o actividades que pueden romper, en un momento dado, la monotonía de la clase, una cada vez que hay reunión de tutores.

7. El coordinador los va incorporando al blog.

OBSERVACIONES

Hay mucho material de este tipo en Internet haciendo la búsqueda “amenizar la clase”.Los juegos o actividades deben haber sido probados, previamente, por los tutores, que

garantizan la idoneidad para este tramo.

EVALUACIÓN

El informático, por la calidad y popularidad del blog, valora si merece la pena seguir.

mailto:[email protected]

ESTE ES EL BLOG ACTUAL, QUE ESTÁ VACÍO pero preparado para quien lo quiera.

5

7 PROPUESTA DE MEJORA: CENTROS DE PROCEDENCIA

CONTACTO CON CENTROS DE PROCEDENCIA

PARTICIPANTES: TUTORES Y UN COORDINADOR.MOMENTO: SEGUNDO TRIMESTRE


FECHA COORDINADOR

CONTACTO CON CENTROS DE PROCEDENCIA

TODOS 2016-2017 Coordinador designado por jefatura de estudios.

FUNDAMENTACIÓN

El informe psicopedagógico está incluido en el expediente académico.Seguir el espíritu de las normas de la Comunidad Valenciana: DECRETO 135/2014, de 8 de

agosto, del Consell, por el que se regulan los ciclos formativos de Formación Profesional Básica en el ámbito de la Comunitat Valenciana, capítulo 2, artículo4, 7. “La documentación que obre en el centro en que el alumno o alumna haya estado escolarizado se adjuntará de oficio a la solicitud presentada por el alumnado”. Art. 13, 6. “ En el supuesto de completarse el grupo con alumnado desescolarizado mayor de 17 años el centro receptor requerirá toda la información académica y sociofamiliar posible del último centro escolar de procedencia.”

RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS TIEMPO

Listado con los centros de procedencia del alumnado.

Documento “cómo creemos que mejoraría el rendimiento de los alumnos en la FP”.

Jefatura de estudios coordina.

Secretaría ayuda a hacer el listado de centros.

Doble número de profesores que de centros.

Una reunión para ponerse de acuerdo.

Van por parejas a los centros.

Mínimo una mañana por persona para ir a los centros.

PASOS A SEGUIR

1. El coordinador hace, con ayuda de secretaría, el listado de centros.2. El jefe de estudios reparte los centros entre los tutores.3. El coordinador envía a todos el documento “cómo creemos que mejoraría el rendimiento de los

alumnos en la FP”4. Por parejas, reelaboran el documento.5. Concertar las entrevistas según lo que disponga jefatura de estudios.6 Acudir a los centros: recoger información sobre los alumnos y plantear mejoras.7. Dar a firmar el documento del anexo.OBSERVACIONES

Esta actividad no tiene resultados inmediatos, pero poco a poco se puede crear un ambiente de colaboración que es necesario.

EVALUACIÓN

Documento cumplimentado por los centros educativos, según el modelo anexo.

El informe psicopedagógico se entrega como parte del expediente. Esto está recogido en todos los lugares en que se habla del expediente académico.

VALORACIÓN DE LA REUNIÓN MANTENIDA

6

Don / Doña..………………………………………………………………como………………… ………………………………………………………………. del IES…………………………..

……………………………… valora la reunión mantenida con……..…………………........………………………………………..según se señala a continuación:

o Satisfactoriao Poco relevanteo Útilo Insuficienteo Es necesario repetirla

Observaciones:

Fdo.

7

9 PROPUESTA DE MEJORA: PROFESORAS Y ALUMNOS VARONES

PROFESORAS QUE ATIENDEN A MUCHOS GRUPOS CON PREDOMINIO DE VARONES

PARTICIPANTES: ver el dorso.MOMENTO: después de la primera evaluación.


FECHA COORDINADOR

PROFESORAS QUE ATIENDEN A MUCHOS GRUPOS CON PREDOMINIO DE VARONES

Módulos en los que cursos mayoritariamente de varones tienen profesoras.

2016-2017___________________

FUNDAMENTACIÓN

Es diferente (y más difícil) dar clase a varones siendo varón que siendo mujer.http://www.mariarosaespot.es/pdfs/lasprofesorascomoreferente.pdfPara el alumno varón, el profesor varón es un referente. La relación con la profesora es

diferente, y es necesario apoyar a la profesora.RECURSOS MATERIALES RECURSOS HUMANOS TIEMPO

------------------------Un profesor que, voluntariamente,

quiera observar en el aula.Una profesora que se preste a ser

observada.

El profesor, una sesión semanal extra durante varios meses.

PASOS A SEGUIR

Identificar una o dos clases con predominio de varones y muy mal comportamiento.Alguna profesora que dé clase en ellas se presenta como voluntaria.Algún profesor se ofrece para acompañarla durante una hora quincenal, por un tiempo.El profesor será un observador neutral, no intervendrá en nada, tratará de pasar desapercibido.

Pero anotará todas las conductas que no hubieran sido habituales en sus clases (dice a los alumnos que está en control de calidad de esas clases, por ejemplo).

Al cabo de un tiempo, se sacan conclusiones junto con Jefatura de EstudiosSe difunden los resultados en las reuniones de equipo.Se analizan los resultados comunicándoselos a los alumnos.

EVALUACIÓN

Todos describen de forma cualitativa sus vivencias durante la experiencia. Seguramente, después hay una continuación con análisis de cuestiones de género etc.

8

8 PROPUESTA DE MEJORA: CLASES PARTICULARES BÁSICAS

INTENSIFICAR LAS CLASES PARTICULARES BÁSICAS, DE LENGUA Y MATEMÁTICAS

PARTICIPANTES: PROFESORESMOMENTO: DESDE EL INICIO DE CURSO HASTA QUE ALCANCEN EL

NIVEL


FECHA COORDINADOR

INTENSIFICAR LAS CLASES PARTICULARES BÁSICAS, DE LENGUA Y MATEMÁTICAS

TODOS 2016-2017

Jefe de estudiosOrientadora y tutores

FUNDAMENTACIÓN

Las matemáticas son el lenguaje con el que Dios ha escrito el universo. Galileo.La estrecha relación entre lenguaje y pensamiento. Varios autores.


TIEMPO

Pruebas básicas de nivelListado de alumnosMaterial graduado de matemáticas y

lengua en el Moodle.Espacios para dar las clases.

El jefe de estudios organiza

La orientadora elabora los listados de alumnos con los tutores

Tiempo del jefe de estudios.

Tiempos en las reuniones de tutores.

Tiempo de dar las clases, incluir los viernes.

PASOS A SEGUIR

1. Tener las pruebas básicas de nivel aplicadas en las clases.2. Tener el material de lengua y matemáticas graduado, en el Moodle.3. Tener los listados de alumnos, incluir desconocimiento del idioma o problemas de lenguaje

oral o escrito.4. Distribuir alumnos y profesores

OBSERVACIONES

- Seguimiento estricto de las ausencias a las clases, con llamadas de atención a los alumnos.- Registro de cómo van las clases y profesores libres.- Breves programaciones de lo que se está haciendo se presentan a quien proceda, ya que el

recurso es muy caro y hay que justificarlo.

EVALUACIÓN

Resumen al final del curso de todas las actuaciones, con plantillas profesor-alumno.

ACTIVIDADES MOODLE USADO EN LOS APUNTES DE LA FAMILIA PROFESIONAL DE…

TareasLes permite a los maestros calificar y hacer comentarios sobre

archivos subidos y tareas creadas en línea y fuera de línea

ChatLes permite a los participantes tener una discusión sincrónica en tiempo

real

Elección (Consulta en el Español internacional)Un maestro hace una pregunta y especifica una variedad de respuestas

de opción múltiple

BasedeDatosLes permite a los participantes crear, mantener y buscar dentro de un

banco de entradas de registros

Herramienta externa Les permite a los participantes interactuar con

recursos y actividades de enseñanza compatibles con LTI en otros sitios web.

RetroalimentaciónPara crear y conducir sondeos para colectar retroalimentación (El

administrador necesita habilitar esto).

GlosarioLes permite a los participantes crear y mantener una lista de definiciones,

a semejanza de un diccionario

LecciónPara proporcionar contenido en formas flexibles.

Examen (Cuestionario en el Español internacional)Le permite al maestro diseñar y armar exámenes, que pueden ser

calificados. automáticamente o se puede dar retroalimentación o mostrar las

respuestas correctas.

SCORMPermite que se incluyan paquetes SCORM como contenido del curso.

Encuesta predefinidaPara recolectar datos de los estudiantes, para ayudarle a los maestros a

conocer sus alumnos y reflexionar sobre su enseñanza.

Wiki

9

10 PROPUESTA DE MEJORA: FOMENTAR EL USO DEL MOODLE

FOMENTAR EL USO DEL MOODLEPARTICIPANTES: ver el dorso.MOMENTO: TERCER TRIMESTRE


FECHA COORDINADOR

FOMENTAR EL USO DEL MOODLE

TODOS 2016-2017 Jefe de estudiosResponsable de

informáticaUna persona por familia

profesional.Todos los profesores.

FUNDAMENTACIÓN

El espacio virtual favorece el aprendizaje y es el medio ambiente natural de los alumnos. “Las nuevas tecnologías ofrecen una personalización que el antiguo sistema –todo el mundo leyendo a la vez el mismo libro– no era capaz de ofrecer”. Alvin Toffler

.RECURSOS MATERIALES RECURSOS HUMANOS TIEMPO

Ordenador personal de los profesores, que acudirán con él, o sala de ordenadores.

Responsable de informática.Una persona por familia

profesional que conozca más el Moodle

Un viernes al mes.Tiempo para preparar

los contenidos.

PASOS A SEGUIR

Cuestionario sobre uso del Moodle (ver anexo) que jefatura de estudios envía por correo y cuyo reenvío de vuelta cumplimentado se solicita.

El Jefe de estudios solicita que una persona por familia profesional se responsabilice más del Moodle

Un viernes al mes, se reúnen los responsables por cada familia profesional con el informático, y son formados por él. Se van trabajando las herramientas, con contenidos de los módulos.

Un viernes, los responsables de cada familia profesional hacen lo propio con los restantes miembros de la familia profesional.

A finales del tercer trimestre, se imprime todo lo que se ha hecho y se entrega en Jefatura, o se hace en formato digital.

En el siguiente curso, se procede de igual modo en el tercer trimestre.

EVALUACIÓN

Evalúa el responsable de informática.

Una colección de páginas web en donde cualquiera puede añadir o

editar.

10

11 PROPUESTA DE MEJORA: ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE

ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE: LA EXPRESIÓN ORAL DEL PROFESOR.

PARTICIPANTES: TODOS LOS PROFESORESMOMENTO: PRINCIPIO DE CURSO,EL TIEMPO QUE SE NECESITE.


FECHA COORDINADOR

ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE: LA EXPRESIÓN ORAL DEL PROFESOR.

TODOS 2016-2017

Jefe de estudiosProfesores, por parejas

(uno con una hora libre y otro no)

FUNDAMENTACIÓN

Está demostrado que la estimulación del lenguaje en las personas de clases desfavorecidas implica la estimulación de la inteligencia; que es el lenguaje uno de los principales hándicap en cuanto a la igualación de clases en la escuela; que el lenguaje escolar es el de las clases medias, y por tanto se abre una brecha entre quienes enseñan y quienes aprenden, si éstos son de clases desfavorecidas.


TIEMPO

Plantillas de observación Todos los profesores.

Unas cuantas sesiones de la mitad de los profesores.

PASOS A SEGUIR

Centrarse cada curso en un solo aspecto (expresión verbal de los profesores, fomentar la expresión verbal de los alumnos, expresión escrita de los alumnos, materiales para leer...) Se selecciona ese aspecto. Por ejemplo, el curso que viene puede ser la expresión oral.

Se elabora por parejas una plantilla de observación.Cada profesor se asocia con otro, que asistirá a una de sus clases como observador.Se recogen las observaciones que se ven en plantilla de ANEXO (es un ejemplo)Se comentan en las reuniones de equipo.

OBSERVACIONES

Este tipo de ejercicios, con un compañero con el que tenemos confianza, puede mejorar cualitativamente nuestro desempeño.

Resultan muy enriquecedores.

EVALUACIÓN

El profesor observador valorará los avances del observado.

PLANTILLA PARA OBSERVAR LA EXPRESIÓN ORAL DE UN PROFESOR EN LA CLASE

Qué observar Anotaciones

VOLUMEN El profesor observador se sienta detrás. Mirar si el volumen de la voz es suficiente o excesivo, si hay modulaciones para atraer la atención, si se remarca lo importante aumentando el volumen…

CLARIDAD Se observa si el profesor vocaliza, se le entiende bien, etc.

RITMO Se observa a qué ritmo habla el profesor, si demasiado lento o rápido.

MULETILLAS, ETC.

Si el profesor repite palabras.

EXPRESIVIDAD CORPORAL

Si es comunicativo a nivel gestual.

OTROS RECURSOS (MOVIMIENTO EN EL AULA, ETC.)

Si se mueve en el aula, es expresivo, se dirige a uno solo o mira en general, etc.

TIPO DE COMUNICACIÓN

Interrumpe a los alumnos, deja hablar, contesta a lo que se le dice…

GESTIÓN DE LOS MECANISMOS DE CONTROL

Interrumpe la clase para reñirEstá más pendiente del control de que la

claseEtc.

(…)

12

12 PROPUESTA DE MEJORA: NETIQUETA, BUENA EDUCACIÓN EN EL CORREO

PARTICIPANTES: ver el dorso.MOMENTO: A PRINCIPIO DE CURSO.


FECHA COORDINADOR

NETIQUETA: BUENA EDUCACIÓN EN EL CORREO

TODOS 2016-2017 Una persona con habilidades sociales designada por el Jefe de Estudios a la que se reporten los incumplimientos de netiqueta.

FUNDAMENTACIÓN

Con el rápido incremento de usuarios y expansión de la red, empezaron a aparecer mensajes que contenían insultos, alegatos interminables y una serie de comentarios que sólo lograban dañar el sistema.

Después de la aparición de esos problemas, se hizo evidente la necesidad de aplicar la urbanidad y el respeto mutuo a las comunicaciones, con el fin de evitar la perversión del sistema de internet. En 1995 se elaboró un documento que intentaba regular las comunicaciones en la red. Este documento fue llamado RFC1855 (Request for Comments 1855). A partir de entonces, las distintas sociedades fueron elaborando sus propias reglas, e incluso designando a personas encargadas única y exclusivamente de su cumplimiento.


Los imperativos de Netiqueta que aparecen como ANEXO.

Persona coordinadora. La persona coordinadora, tendrá que mediar cuando alguien viole la netiqueta.

PASOS A SEGUIR

La persona coordinadora de la Netiqueta pegará en su correo las reglas.Esta persona informará a todo el profesorado de sus funciones, y de que si alguien no cumple

las reglas se le comunicará a ella.Si alguien viola esas reglas, se remitirán a la coordinadora. Si se vuelve a producir, se

discutirán más medidas, dependiendo de la gravedad de las violaciones.

EVALUACIÓN

Se recopilarán los correos de mala educación, y se verá si van disminuyendo en cursos sucesivos.

13

TEXTO PARA PEGAR EN EL CORREO ELECTRÓNICORegla 1: Nunca olvide que la persona que lee el mensaje es otro ser humano con sentimientos que

pueden ser lastimados.Regla 2: Adhiérase a los mismos estándares de comportamiento en línea que usted sigue en la

vida real.Regla 3: Escribir todo en mayúsculas se considera como gritar y, además, dificulta la lectura.Regla 4: Respete el tiempo y el ancho de banda de otras personas.Regla 5: Muestre el lado bueno de sí mismo mientras se mantenga en línea.Regla 6: Comparta sus conocimientos con la comunidad.Regla 7: Ayude a mantener los debates en un ambiente sano y educativo.Regla 8: Respete la privacidad de terceras personas.Regla 9: No abuse de su poder o de las ventajas que pueda usted tener.Regla 10: Excuse los errores de otros. Comprende los errores de los demás igual que esperas que

los demás comprendan los tuyos.Estos imperativos, o mandamientos, se pueden sintetizar en dos: Ponerse en el lugar del otro

siempre que utilicemos la red y pensar que el otro no es siempre como yo. WIKIPEDIA

14

13 PROPUESTA DE MEJORA: GINCANA DIGITALGINCANA DIGITAL: NO HAY ESCAPATORIA

PARTICIPANTES: TODOS LOS PROFESORESMOMENTO: UNA SEMANA CADA CURSO


FECHA COORDINADOR

GINCANA DIGITAL: NO HAY ESCAPATORIA

TODOS 2016-2017 Responsable de informática

Otras dos personas (una por grupo)

FUNDAMENTACIÓN

Al margen de los elevados objetivos de las autoridades educativas, y considerando que los mismos principios que son válidos con los alumnos lo son con los profesores, partimos del nivel de desarrollo de los profesores y de sus conocimientos previos, que difieren mucho entre ellos. La principal premisa es que el lenguaje digital es el lenguaje, y la mejor forma de aprenderlo es hablarlo en un contexto significativo.


Ordenador personal de los profesores, que acudirán con él, o sala de ordenadores.

Responsable de informática.Tutores digitales, voluntarios.Profesores que sufren de

intenso analfabetismo digital y que van a ser ayudados.

Primero, una semana intensiva. Más adelante, los viernes.

PASOS A SEGUIR

1. El responsable de informática diseña una serie de ejercicios graduados, como los sugeridos en ANEXO, con los que se procede tal como se dice en ANEXO

2. Una vez detectados los lugares donde se rompe la cadena, las personas que la rompen pasan a ser tutorizadas por voluntarios.

3. Si se niegan, se les intenta persuadir.4. Memoria de la actividad, con un último correo en el que se pregunta la opinión sobre la

misma. En ella se recoge quiénes son las personas que no están interesadas en renunciar a su analfabetismo digital.

EVALUACIÓN

Evalúan todos los participantes. Evaluación cualitativa y escrita. La evaluación de los que se niegan a aprender es negativa, ya que se considera que es de auto segregación y perjudica tanto a los propios interesados como a los alumnos y al trabajo en equipo.

Si se ve que es positiva, se pueden hacer gincanas diferentes semanas en el curso.

15

FUNCIONAMIENTO APROXIMADO

Se organizan los correos de todos en dos o tres grupos y al azar, incluyendo a los directivos; cada uno va a recibir mensajes del anterior y enviar al siguiente. Por ejemplo, un grupo podía ser:

MateoÚrsulaRamón PérezJuan López (en realidad sería mucho más grande)

Y el ejercicio podría ser: enviar lo que he comido hoy en arial 12.Vamos haciendo y reenviando el ejercicio pero al llegar a Juan López se envía al responsable del

grupo (el primero, que había comido pescado) porque Juan López no ha usado arial. El grupo ha perdido.Para que no se prolongue demasiado, el primero que lo termine envía un correo a los responsables de

los otros grupos diciendo ¡FINIQUITADO!Buenas tardes. Soy Juan López y he comido gazpacho y un entrecot.

From: [email protected]: [email protected]: FW:Date: Thu, 23 Jun 2016 16:51:32 +0200

Soy Ramón Pérez. Hoy he comido en un restaurante.

From: [email protected]: [email protected]: FW:Date: Thu, 23 Jun 2016 16:50:32 +0200

Hola! Soy Úrsula y he comido tortilla de patatas y una lata de maíz.

From: [email protected]: [email protected]: Date: Thu, 23 Jun 2016 16:49:18 +0200

Yo he comido merluza en salsa verde con un buen vino. Mateo.

EJEMPLOS DE ACTIVIDADES A PRESENTAR EN EL CORREO PARA UNA GINCANA DIGITAL (proponen: responsables)

1. Enviar lo que has comido hoy en Arial 122. Adjunta una foto.3. Pega en el correo una dirección de telecomida. Puede ser en cualquier localidad, y no se puede repetir.4. Haz una visita a un barco. Copia en el correo un enlace que hayas usado.5. Adjunta un documento de Word que debe llevar tu nombre y escribe en él dos razones (breves) para

aprender a moverte en el mundo digital. O dos razones para tener perro. O dos razones para estar soltero. Etc.

16

18

14 PROPUESTA DE MEJORA: ORIENTADORA Y REUNIONES

NECESIDAD DE GARANTIZAR LA PRESENCIA DE LA ORIENTADORA EN LAS REUNIONES DE TUTORES

PARTICIPANTES: ORIENTADORA, TUTORES.MOMENTO: EN TODA REUNIÓN QUE SE REALICE, TANTO SE

SEGUIMIENTO COMO DE EVALUACIÓN COMO DE ORIENTACIÓN PROFESIONAL


FECHA COORDINADOR

NECESIDAD DE GARANTIZAR LA PRESENCIA DE LA ORIENTADORA EN LAS REUNIONES DE TUTORES

TODOS 2016-2017 Jefe de estudios

FUNDAMENTACIÓN

La orientadora es un profesor de secundaria más, maneja información de los alumnos y, como el resto de profesores, tiene el derecho y la obligación de compartir dicha información en las reuniones.

Es imposible silenciar a una profesional cuyo perfil es avalado por todas las autoridades educativas nacionales y de todos los países. La ignorancia habitual en la compleja área de la orientación es relativa, ya que la ignorancia de los que nunca han estudiado los fundamentos psicológicos es necesariamente mayor.

Si no se va a autorizar la asistencia de la orientadora a las reuniones, aconsejamos que no se solicite por parte de este CIPFP a nadie con el perfil de orientación. Pero sería buenísimo que sí hubiera orientadora.


TIEMPO

Libro de actas. La orientadora En toda reunión que se realice, tanto se seguimiento como de evaluación como de orientación profesional

PASOS A SEGUIR

Si el centro decide que no, no procede esta propuesta.Si el centro decide que sí va a contar con una orientadora, los pasos serían:- La orientadora prepara la reunión con cada uno de los tutores.- La orientadora habla con el jefe de estudios lo que va a decir en la reunión.- Tiene lugar la reunión.- La orientadora levanta un acta de lo hablado sobre alumnos, que muestra al jefe de estudios.- Trimestralmente, el director consulta lo que se va haciendo.

EVALUACIÓN

El director podrá evaluar cualitativamente el trabajo de la orientadora, dado el fin de prevención de la exclusión social de este centro.

15 PROPUESTA DE MEJORA: CONGRESOSCONGRESOS DE ALUMNOS, EN TORNO A UN TEMA

PARTICIPANTES: RAMA SANITARIAMOMENTO: SEGÚN PROGRAMACIÓN


FECHA COORDINADOR

CONGRESOS DE ALUMNOS, EN TORNO A UN TEMA

AUXILIAR DE ENFERMERÍA

2016-2017 Adrián Martínez Ramos

FUNDAMENTACIÓN

Todo lo que abra la escuela al entorno es imprescindible. Tal como ocurre en esta actividad.

Las capacidades de reflexión, elaboración y contrastación de hipótesis, argumentación, inducción, deducción… no son muy trabajadas en un sistema educativo que suele primar los aprendizajes memorísticos. Esta actividad las promueve.

Por otra parte, la motivación intrínseca (en función del interés por el propio objeto de aprendizaje, y no en aspectos externos como elogios o premios) es necesaria para que se produzca un verdadero aprendizaje.

Por último, fomentar en los alumnos el deseo, la necesidad y la capacidad de profundizar en los contenidos es un rasgo de las enseñanzas medias y superiores.


TIEMPO

Los que se determinen en programación. El coordinador.Profesores de

sanitario.Instituciones del

entorno.

Los que se determinen en programación.

PASOS A SEGUIR

Los que se determinen en programación.

OBSERVACIONES

Esta excelente actividad que es llevada a cabo por el profesor mencionado en su aula podría ser extrapolable a las demás aulas del ciclo formativo, ya que es viable con la población escolar que tenemos, las personas que la intenten pueden ser asesoradas por el profesor.

EVALUACIÓN

Se valorará por los profesores y los alumnos, de forma cualitativa. El coordinador realizará una evaluación en profundidad.

19

16 PROPUESTA DE MEJORA: DOSSIER TÉCNICAS DE ESTUDIO

DOSSIER TÉCNICAS DE ESTUDIO: RECOPILACIÓN DE LAS TÉCNICAS MÁS APROPIADAS Y USUALES DE CADA MÓDULO.

PARTICIPANTES: FAMILIAS PROFESIONALESMOMENTO: HASTA QUE SE COMPLETE LA TAREA


FECHA COORDINADOR

DOSSIER TÉCNICAS DE ESTUDIO: RECOPILACIÓN DE LAS TÉCNICAS MÁS APROPIADAS Y USUALES DE CADA MÓDULO.

TODOS

2016-2017 Jefe de estudiosJefe de cada familia

profesional.

FUNDAMENTACIÓN

Las técnicas de estudio deben ser enseñadas por el profesor que imparte cada módulo.Pero, dadas las diferencias existentes entre los distintos módulos, cada profesor puede

recopilar las técnicas de estudio más importantes. Habrá algunas comunes y otras específicas de uno u otro módulo, ver ANEXO.


TIEMPO

En internet hay muchos recursos de técnicas de estudio para que los profesores las usen.

Todos los profesores.

Hasta que haya un número suficiente de técnicas.

PASOS A SEGUIR

El jefe de estudios explica la tarea a los jefes de familia profesional.En las reuniones de departamento, se explica a todos los profesores.Explicación: recoger, para cada módulo, las técnicas de estudio (pensemos qué

haríamos nosotros para estudiarlo).Esta información se devuelve, en formato digital, al correo de los jefes de

departamento.Éste entrega la recopilación al jefe de estudios.EVALUACIÓN

La evaluación se realizará al siguiente curso, cuando se intenten poner en marcha las técnicas con los alumnos.

- SUBRAYADO: se les diría que hay que subrayar alto horno, mena, coque, caliza, aire caliente, carga, cajas guiadas.

- ESQUEMA: podrían hacerse un cuadro,

COQUE Aporta el calor para fundir la mena

MONÓXIDO DE CARBONO

Elimina el oxígeno

CALIZA Purifica el hierro, etc.

En cambio, cuando lo que se describe es un proceso, podemos hacer una secuencia:

1. Se vierte acero fundido2. Contacta con la superficie interior del molde, y se solidifica3. Se estira hacia abajo el metal colado4. Final del proceso: el acero está solidificado.

Cada módulo aporta ejemplos de técnicas variadas que, al final, se ponen en común.

20

21

17 PROPUESTA DE MEJORA: LIBROS, APUNTESLIBROS, APUNTES, MOODLE, FOTOCOPIAS, OTROS

PARTICIPANTES: TODOS LOS PROFESORESMOMENTO: TODO EL CURSO, CONFORME SE VAYA DANDO MATERIA


FECHA COORDINADOR

LIBROS, APUNTES, MOODLE, FOTOCOPIAS, OTROS

LOS MÓDULOS QUE TENGAN LIBROS EN EL ESPACIO VIRTUAL

2016-2017Jefe de estudios

FUNDAMENTACIÓN

Es necesario tener, ya a comienzo de curso, el material que se vaya a utilizar en la clase. En caso contrario, se producen retrasos, desfases, suspensos… que pueden tener efecto a lo largo de todo el curso. Hay que estar organizado en este punto. Pero, debido al alto precio de los libros, muchos alumnos no los pueden adquirir. El material tiene que ser digital. Para tener un material digital preparado para su uso, no violar los derechos de autor, y que el trabajo de elaboración del material no sea abrumador para el profesor, la solución es la propuesta que hacemos.


TIEMPO

Los libros digitales que aparecen en ANEXO.

-------------- Todo el curso.

PASOS A SEGUIR

1. Localizar el libro en formato digital, completo o incompleto.2. Si está incompleto, el profesor digitaliza las páginas que faltan.3. Preparar un correo para todo el grupo de alumnos de ese módulo.4. En clase, enseñar a los alumnos a cortar y pegar de una imagen.5. Enviar el libro a los alumnos.6. Adjuntar estas instrucciones: Lee de la página tal a la página cual. Cuando hayamos

dado esa página en clase, la resumes. Si hay algo que no puedas resumir, corta y pega. Todo ello en un documento Word con tu nombre. Después me lo reenvías.

7. Si no tienen esas habilidades digitales, enseñárselas.8. El profesor va uniendo los resúmenes que, al final, deben formar el resumen del

libro.9. El libro se cuelga en el Moodle.

OBSERVACIONES

Hay que intentar esta actividad, si sale bien puede ser muy fructífera. Podemos pedir a algunos alumnos que corrijan los resúmenes de otros.

EVALUACIÓN

Evaluación positiva si el resumen del libro se puede usar.

ANEXOPor lo menos estos libros, y el de técnicas básicas de enfermería, se encuentran en formato

digital.

22

23

18 PROPUESTA DE MEJORA: CONFIDENCIALIDAD

MANEJO HABITUAL DEL PROTOCOLO DE CONFIDENCIALIDAD

PARTICIPANTES: EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y TUTORES.MOMENTO: SIEMPRE


FECHA COORDINADOR

MANEJO HABITUAL DEL PROTOCOLO DE CONFIDENCIALIDAD

EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y TUTORES

2016-2017 Jefe de estudios

FUNDAMENTACIÓN

La confidencialidad es la garantía de que la información personal será protegida para que no sea divulgada sin consentimiento de la persona. Dicha garantía se lleva a cabo por medio de un grupo de reglas que limitan el acceso a ésta información. Es prescriptivo e importante el respeto de la confidencialidad por parte de todos aquellos que conozcan la información.


TIEMPO

Protocolos para diferentes actuaciones (evaluación psicopedagógica, elección vocacional, etc).

Estancias para poder mantener entrevistas de forma confidencial, todos, incluidos los jefes de estudios si van a recabar dicho tipo de información.

Equipo de orientación.

Siempre.

PASOS A SEGUIR

Todas estas actuaciones:Definir quién va a recabar informaciones confidenciales y asignar a esas personas

estancias en las que se pueda hablar de tales temas.Crear todos los formularios necesarios para garantizar la autorización y confidencialidad

de las actuaciones.Archivar la información psicopedagógica en un archivo con llave en el despacho del

orientador y en secretaría, debidamente custodiada. Esta información se guarda cuatro años.

Valorar la información que se va a transmitir, por qué vía se trasmite.Velar por que no se haga un uso superficial e inadecuado de la información confidencial.

OBSERVACIONES

Dentro del Equipo de Orientación, la información confidencial debe fluir con total libertad.Hay que revisar la normativa al respecto.EVALUACIÓN

Los evaluadores externos deberían evaluar el tratamiento de la confidencialidad.

CONCLUSIÓN

El buen desempeño de los profesores de la Formación Profesional, CFGM primer curso, se manifiesta en su sensibilidad a todos los aspectos de la docencia que verían conveniente mejorar.

Hemos recogido sólo algunos de ellos, sinceramente porque a estas alturas de curso es difícil ampliar y ser exhaustivo. Faltan muchos –y muy comprometidos- aspectos como la necesidad de cuidar más el nivel con que se accede a la formación profesional, la mayoría de las áreas de lla orientación educativa, algunos aspectos de funcionamiento, referencias a la necesidad de comprar materiales para que la docencia sea mejor y al uso de los recursos…

En opinión de la orientadora:

“Estas propuestas son muy eficaces pero a la vez muy inocentes, los cambios importantes están en manos de los directivos y sobre todo de la Administración Educativa. Se necesita mucho dinero y una voluntad firme para respetar el carácter educativo del centro y no convertirlo en un centro asistencial que da cauce a los sujetos que han sido víctimas de las muchas carencias resultado del mal funcionamiento y escasez de las instituciones de la Comunitat y cuya atención por las vías establecidas sería muy cara. Hoy por hoy somos todos víctimas y cómplices, pero llegará un día en que el Canastell resplandecerá, con sus inteligentes directivos, con su magnífico equipo de profesores seleccionados por sus cualidades humanas, como un centro autónomo y que no tenga más norte que el derecho.

Ojalá que los futuros directivos, que a lo mejor están entre los profesores participantes en este trabajo, entiendan lo que es la orientación, el gasto que supone, la actitud que hay que adoptar ante las personas en desventaja –que nunca es de compasión- y puedan exigir a la Administración, para todas estas personas, sencillamente lo que es suyo.”

Respecto a los recursos, en el informe “crisis económica y financiación educativa”, por lo que se refiere a nuestra comunidad, se pone de manifiesto:

- Se parte de una gran diversidad de la inversión en las distintas comunidades autónomas. - El descenso de la inversión en toda España es especialmente grande en la Comunitat y

cuatro comunidades más.- “Los recortes por alumna/o han sido brutales -superiores al 25% en tan solo 4 años- en

Cantabria, Cataluña, la C. Valenciana y Castilla La Mancha.”- En la Comunidad Valenciana, si se descuenta del total la partida específica para conciertos

educativos y subvenciones, la inversión para el resto de necesidades de los niveles no Universitarios fue de 2.326.053 miles de euros en 2013 por 3.047.887 en 2009, con un recorte de 721.834 miles de euros, equivalentes al 23,7% -que es un 19,1% superior al de la tabla general del 19,9%

- “La partida para Conciertos ha subido en Cantabria en estos años y en Castilla La Mancha y en la C. Valenciana apenas se ha reducido un 3% (…)”

Y los problemas no se suman, sino que se multiplican, porque la insuficiente atención educativa recae en unos alumnos, unas familias carentes de otros tipos de atención, con lo que si no se coordinan servicios todo será insuficiente.

Hay múltiples obstáculos. Pero mejorar el día a día del aula es algo que se va a producir con certeza en nuestro centro, algo que está en nuestra mano. Y llegará un día en que los pupitres florecerán, también en la Comunidad Valenciana.”

24

PROYECTOS SEGÚN LAS PROPUESTAS DE MEJORA

Education

Transcript of PROYECTOS SEGÚN LAS PROPUESTAS DE MEJORA