1.5. Puntos Fuertes, Puntos débiles y Propuestas de Mejora.

PLAN ANDALUZ DE CALIDAD DE LAS UNIVERSIDADES

Unidad para la Calidad de las Universidades AndaluzasConvocatoria 2002

INFORME DE AUTOEVALUACIÓN

MAYO, 2004

TITULACIÓN: Licenciatura en HumanidadesCENTRO: Facultad de Filosofía y Letras

ÁREA: Humanidades

Plan de Calidad de las

Universidades Consejo de

Coordinación Universitaria

Plan Andaluz de Calidad de las Universidades

Universidad de Córdoba

Facultad de Filosofía y Letras

Informe de Autoevaluación

Título de Licenciado en Humaniddes

Área de Humanidades

0.- INTRODUCCIÓN......................................................................5

1. CONTEXTO DE LA TITULACIÓN................................................7

1.1. Datos globales de la Universidad......................................7

1.2. Análisis de la demanda y empleo de la titulación.............9

1.3. Las decisiones sobre la titulación...................................12

1.4. Relaciones externas de la titulación...............................13

1.5. Puntos Fuertes, Puntos débiles y Propuestas de Mejora. 14

1.5.1. Puntos Fuertes.........................................................14

1.5.2 Puntos Débiles..........................................................14

1.1.3 Propuestas de Mejora...............................................14

2.- METAS Y OBJETIVOS.............................................................16

2.1. Análisis y valoración de los objetivos de la titulación.....16

2.2. Planificación estratégica de la Titulación........................17

2.3. Puntos Fuertes, Puntos Débiles y Propuestas de Mejora.19

2.3.1. Puntos Fuertes..........................................................19

2.3.2. Puntos Débiles:.........................................................20

2.3.3. Propuestas de mejora...............................................21

3. PROGRAMA DE FORMACIÓN..................................................23

3.1. Estructura del Plan de Estudios.......................................23

3.2. Organización de las enseñanzas prácticas.....................23

3.3. Programas de las asignaturas del Plan de Estudios........23

3.4. Planificación de la enseñanza.........................................24


3.5.1. Puntos Fuertes..........................................................26

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3.5.2. Puntos Débiles..........................................................26

3.5.3. Propuestas de mejora...............................................28

4. RECURSOS HUMANOS...........................................................29

4.1. Alumnos..........................................................................29

4.1.1. Demanda y tipología de acceso................................29

4.1.2. Políticas de información y orientación a los alumnos......................................................................................................30

4.1.3. Participación del alumnado.......................................30

4.2. Profesorado.....................................................................31

4.2.1. Tipología del profesorado implicado en la docencia. 31

4.2.2. Cualificación del profesorado de la Titulación..........32

4.2.3. Políticas de innovación y ayuda a la docencia..........32

4.2.4. Profesorado y gestión de la docencia.......................33

4.2.5. Participación en los órganos de gestión...................33

4.3. Recursos Humanos destinados a la gestión de la titulación.........................................................................................33

4.3.1. El equipo directivo de la titulación............................33

4.3.2. El personal de administración y servicios.................34


4.4.4. Puntos Fuertes:.........................................................34

4.4.3. Puntos Débiles:.........................................................34

4.4.3. Propuestas de Mejora:.............................................35

5. INSTALACIONES Y RECURSOS...............................................36

5.1. Infraestructuras e instalaciones......................................36

5.1.1. Instalaciones del Centro vinculadas a la titulación.. .36

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5.1.2. Dotación y funcionamiento de los Laboratorios y

Equipos Informáticos....................................................................38

5.1.3. Dotación y funcionamiento de la Biblioteca..............38

5.2. Recursos económicos......................................................41


5.3.1. Puntos Fuertes..........................................................42

5.3.2. Puntos Débiles..........................................................43

5.3.3. Propuestas de Mejora...............................................44

6. DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA..........................................45

6.1. Metodología docente.......................................................45

6.2. Evaluación de los aprendizajes.......................................46

6.3. Atención tutorial.............................................................47

6.4. Coordinación de la enseñanza........................................47


6.5.1. Puntos fuertes..........................................................48

6.5.2. Puntos Débiles..........................................................48

6.5.3. Propuestas de mejora..............................................49

7. RESULTADOS ACADÉMICOS..................................................50

7.1. Indicadores de graduación, retraso y abandono.............50

7.2. Indicadores de rendimiento............................................50

7.3. Valoración de los resultados a corto plazo......................51

7.4. Valoración de los resultados a largo plazo......................51


7.5.1. Puntos Débiles.........................................................52

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7.5.2. Propuestas de Mejora..............................................53

8. PROPUETAS DE MEJORA Y AUTOEVALUACIÓN.......................54

8.1. Síntesis de Fortalezas y Debilidades............................54

8.2. Elaboración del Plan de Mejora....................................55

TABLAS......................................................................................56

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0.- INTRODUCCIÓNCon fecha de 17 de Marzo de 2003, el Director del Comisionado para la Gestión de la Calidad y Programas de Innovación, Prof. Desiderio Vaquerizo Gil, envió carta de nombramiento de Presidente del Comité Interno de Evaluación de la Titulación de Humanidades al Prof. Jesús Peláez del Rosal en la que se indicaban los componentes del mismo integrado por los siguientes miembros:

Profa. Dra. Gloria Santos Gómez

Prof. Dr. Alfonso Mulero Mendigorri

Prof. Dr. Carlos Márquez Moreno (sustituido por el Prof. Dr. Ángel Ventura Villanueva)

Prof. Dr. Juan Pedro Monferrer Sala

D. David Fernández Rodríguez

Dña. María Paz Cepedello Moreno

En esta carta se hace saber:Que esta evaluación se ha de hacer en el transcurso del año 2003 dentro del Plan Nacional de Evaluación de la Calidad de las Universidades Públicas.Que el Presidente designará el Secretario de su propio comitéQue la Unidad Técnica del Comisionado para la Calidad coordinará la actuación de ambos comités y proveerá los medios técnicos y materiales para su constitución y funcionamiento.En una primera reunión del Comité de Evaluación de la Titulación de Humanidades se acordó por unanimidad celebrar una reunión semanal para preparar el informe solicitado, nombrándose en la primera de secretario al miembro del comité D. David Fernández Rodríguez. En las primeras reuniones, a falta de otros materiales, se tuvo por parte de los miembros del comité un intercambio de impresiones sobre el estado de la titulación y se hizo una profunda y seria reflexión sobre el estado de la titulación y las perspectivas de futuro.Transcurridas algunas reuniones y a la espera de recibir las tablas con los datos necesarios para hacer la evaluación, se decide anular las reuniones hasta la la recepción de las tablas que el Comisionado para la Gestión de Calidad y Programas de Innovación había prometido y que llegaron, al fin, con fecha de 30 de Julio de 2003, justo antes de las vacaciones. Acompañando a las tablas, no obstante, se adjunta una carta del citado Comisionado en la que se dice que éstas tablas no han sido revisadas, por lo que pueden contener errores, prometiendo que las tablas serían revisadas por la Unidad Técnica en Septiembre y pidiendo disculpas a los componentes del Comité Interno de Evaluación por la demora en el envío de la documentación necesaria para proceder a su trabajo. A la vuelta de vacaciones, el mes de Octubre, el comité de evaluación reanuda las reuniones, encontrando numerosas dificultades para conseguir la información necesaria para llevar a cabo el informe, pues las tablas que se nos enviaron tenían lagunas evidentes que nos ha resultado imposible completar por no poder disponer de los datos.El proceso de evaluación de la Titulación de Humanidades quedó terminado a finales del mes de junio de 2004 a la espera de que se solicitase del Presidente del mismo su entrega que tuvo lugar finalmente el 29 de Noviembre de 2004.Como presidente de este comité de evaluación quiero dejar constancia de mi agradecimiento a todos los miembros del mismo por el interés que se han tomado en realizar este informe, por la constancia y asiduidad a las reuniones y, muy en especial a D. David Fernández Rodríguez, Administrador de la Facultad y miembro del comité, gracias a quien hemos tenido acceso a numerosos datos que, sin su colaboración, nos habría sido imposible recabar.

Jesús Peláez del RosalPresidente del Comité Interno de Evaluaciónde la Titulación de HumanidadesFacultad de Filosofía y LetrasUniversidad de Córdoba

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1. CONTEXTO DE LA TITULACIÓN

1.1. Datos globales de la Universidad.La Facultad de Filosofía y Letras pertenece al núcleo de Centros

que sirvieron de punto de partida para la creación de la Universidad de Córdoba en 1973. Tres años antes de esta fecha, se fundó en Córdoba un Colegio Universitario adscrito a la Universidad de Sevilla, iniciándose su andadura como Facultad con la impartición de dos titulaciones: Filología Hispánica y Geografía e Historia, cuyos planes de estudio fueron aprobados en 1974.La sede de la Facultad es un edificio construido en el primer cuarto del siglo XVIII a instancias del Cardenal D. Pedro de Salazar, con la inicial idea de dedicarlo a Colegio, pero que fue finalmente destinado a Hospital, cometido al que se dedicó ininterrumpidamente durante los 250 años anteriores a la fundación del Colegio Universitario de Filosofía y Letras.Los antecedentes históricos del edificio definen una primera característica importante de la Facultad de Filosofía y Letras de Córdoba: Inmerso en el corazón del casco histórico cordobés, constituye un marco arquitectónico emblemático de los estudios que alberga. No obstante, como se analizará en el apartado correspondiente a las infraestructuras con que cuenta el título de Licenciado en Humanidades, de esta característica se deducen un conjunto de deficiencias que condicionan enormemente el desarrollo de la actividad docente e investigadora que tiene lugar en la Facultad de Filosofía y Letras.Las directrices generales propias de los planes de estudio conducentes a la obtención del título oficial universitario de Licenciado en Humanidades, fueron establecidas mediante el Real Decreto 913/1992, de 17 de julio de 1992 (BOE del 28 de agosto). Se trata por tanto de una titulación universitaria de reciente creación. Su implantación estuvo precedida de numerosas manifestaciones sobre la pertinencia de su creación, las cuales se produjeron en un contexto general de debate sobre el papel que las Humanidades habían de representar en la formación proporcionada por la Enseñanza Secundaria.La Licenciatura en Humanidades pertenece al reducido grupo de títulos académicos universitarios oficiales que tienen abierto el acceso a su segundo ciclo para todos los diplomados universitarios y para quienes hayan completado el primer ciclo de cualquier licenciatura. Así fue establecido mediante Orden de 10 de diciembre de 1993 (BOE del 27), del Ministerio de Educación y Ciencia, por la que se determinaron las titulaciones y los estudios de primer ciclo y los complementos de formación para el acceso a las enseñanzas conducentes a la obtención del título oficial de Licenciado en Humanidades.

El nuevo título de Licenciado en Humanidades tuvo una rápida y amplia difusión. Así lo muestra el hecho de que al inicio del curso académico 2001-2002 fueran 31 los planes de estudios vigentes; de ellos, 25 eran ofertados por Universidades públicas y los 6 restantes, por Universidades privadas.

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Andalucía es la Comunidad Autónoma en la que esta Licenciatura se oferta en mayor número de Centros (6 de las 9 Universidades cuentan con esta titulación en su oferta).Vemos, pues, como tanto en el ámbito andaluz como español, la Licenciatura en Humanidades se encuentra en el grupo de títulos de los que se realiza mayor oferta. La Universidad de Córdoba se sitúa en un ámbito geográfico de alta densidad de oferta de estos estudios, existiendo en el entorno más cercano a nuestra provincia (Comunidad Autónoma de Andalucía y Comunidades limítrofes) un total de 11 Centros que los imparten.

El proceso de reforma impulsado por la LRU propició la diversificación y especialización de la oferta académica de las Universidades españolas, existiendo en el año 2001 en España un catálogo compuesto por un total de 136 títulos universitarios oficiales. El incremento de titulaciones trajo consigo un aumento de la oferta de estudios por parte de las Universidades, proceso ante el que la Universidad de Córdoba no se mantuvo ajena. Así, la oferta académica de la Universidad de Córdoba ha experimentado un paulatino incremento desde la implantación en 1987 del sistema de créditos, hasta llegar al curso académico 1995-96 en que se produce la puesta en marcha simultánea de 9 nuevas titulaciones, distribuidas entre las Facultades de Ciencias (Licenciado en Ciencias Ambientales y Licenciado en Física), Escuela Universitaria Politécnica (Ingeniero Técnico en Informática de Gestión e Ingeniero Técnico en Informática de Sistemas) y Filosofía y Letras (Licenciaturas en Filología Hispánica, Inglesa, Historia, Historia del Arte y Humanidades).En el curso académico 2001-2002 la oferta de estudios de la Universidad de Córdoba, tanto en lo que afecta la tipología de los títulos ofertados, como al número de plazas ofrecidas, estuvo caracterizada por

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el predominio de los títulos de ciclo corto de las enseñanzas técnicas y de las eneseñanzas sociales y jurídicas, a la vista de los datos proporcionados por la tabla nº 1.

1.2. Análisis de la demanda y empleo de la titulación.El plan de estudios del título de Humanidades puesto en práctica en el curso 1995-1996 fue aprobado mediante resolución de la Universidad de Córdoba de 9 de octubre de 1995 (BOE del 14 de noviembre). A este plan lo sustituyó a partir del curso 1999-2000 otro aprobado mediante resolución de la Universidad de Córdoba de 9 de diciembre de 1999 (BOE del 12 de enero de 2000).Como acabamos de ver, la implantación en Córdoba de los estudios de Humanidades tiene lugar en el marco de un proceso general de aumento de la oferta de estudios universitarios que tuvo lugar tanto a nivel nacional, autonómico, como local. Este proceso vino orientado y determinado más por presiones sociales o políticas que por criterios de planificación del sistema universitario estatal o autonómico, o incluso de las propias universidades. En el caso cordobés la instauración del título de Humanidades estuvo determinada esencialmente por las posibilidades de crecimiento que ofreció a la Facultad de Filosofía y Letras, de cara a obtener un mayor peso político en el ámbito de la Universidad de Córdoba.La evolución de la Facultad de Filosofía y Letras con relación al resto de Facultades y Escuelas de la Universidad de Córdoba, ha seguido una línea de ascenso constante desde el curso 1992-93 hasta el curso 1998-99, a partir del que se constata el inicio de un período de declive en el número de alumnos matriculados en este Centro.En el período 1992-2001 la Facultad de Filosofía y Letras ha alcanzado un nivel cuantitativo importante en la configuración de la estructura de la Universidad de Córdoba, al haber pasado de impartir 2 títulos al principio del período a 5 en el curso 2001-2002 y de 932 alumnos (el 6,71% de los matriculados en la Universidad de Córdoba en el curso 1992-1993), a 1763 (el 10,54% de la matrícula total de la

Universidad de Córdoba en el curso 2001-2002).

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La evolución de la licenciatura en Humanidades ha seguido una

línea paralela a la del resto de títulos impartidos en la Facultad de Filosofía y Letras de Córdoba: Crecimiento constante en el período de implantación (1995-99) y entrada en una fase de estabilidad que define una ligera tendencia descendente. Es, por otra parte, el título que cuenta con menos número de alumnos.

La oferta de plazas de nuevo ha sido fijada invariablemente en 110 desde los inicios de esta titulación, al igual que el resto de estudios de este Centro. Esta oferta ha sido fijada atendiendo a la capacidad máxima de las aulas disponibles, como único criterio.

Debido a la escasísima historia del título, ha sido materialmente imposible realizar estudios sobre el nivel de empleo e inserción laboral de los titulados.

1.3. Las decisiones sobre la titulación.Las comisiones que funcionan en la Facultad de Filosofía y Letras de Córdoba son las de

Asuntos Económicos, Relaciones Internacionales, Ordenación Académica, Biblioteca y Docencia, con las funciones que se expresan en la tabla nº 3 del anexo.

Las comisiones no mantienen un funcionamiento regular; se suceden períodos de tiempo en los que no se realizan convocatorias, seguidos de otros en los que las sesiones se producen con asiduidad. La principal consecuencia de esta dinámica de funcionamiento es que, en general, las distintas comisiones no ejercen su función de constituir foros de discusión y debate en los que se produce un trabajo previo a las deliberaciones de la Junta de Facultad. Ello tiene como consecuencia que las discusiones y debates que no se producen en las comisiones se verifiquen en el seno de la Junta de Facultad, dificultando y dilatando el desarrollo de sus sesiones.

Un hecho incide de manera especial en la toma de decisiones sobre la titulación a nivel de centro, y es precisamente el tratarse de una titulación nueva con escaso recorrido histórico. Esta característica dificulta que el profesorado de la Facultad de Filosofía y Letras se comprometa firmemente con el título de Humanidades, pues los intereses de unos y otros se encuentran focalizados en otras titulaciones en las que, a través de los antiguos títulos de Licenciado en Geografía e Historia y Filología en sus distintas especialidades, se produjo la formación y el desarrollo profesional de la mayoría del profesorado. Debido a esta circunstancia los intereses y necesidades de este título ocupan un segundo plano en los ámbitos de decisión del Centro y de los Departamentos implicados en su docencia. Así no

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deja de ser frecuente que las asignaturas de esta titulación sean adscritas por los distintos Departamentos a profesorado asociado o en formación, o que se tenga la tendencia a completar la oferta de optatividad del resto de titulaciones del Centro antes que la de Humanidades.

A nivel general puede afirmarse que los Departamentos no se encuentran articulados internamente. En su dinámica de funcionamiento mantienen un peso determinante las áreas docentes, lo que dificulta el diseño y desarrollo de políticas orientadas a la consolidación de verdades estructuras departamentales y su proyección en la vida de la Facultad.

En este contexto de funcionamiento los órganos de gobierno de los Departamentos, tanto colegiados como unipersonales, no ejercen funciones de planificación y coordinación del Departamento, quedando reducido su papel al de meros transmisores de las decisiones adoptadas en las áreas.

Lo que acabamos de apuntar, unido al hecho de que en la composición de los órganos colegiados, tanto a nivel de Centro como de Rectorado, no estén representadas las áreas, tiene el efecto de dificultar la coordinación y la comunicación entre los sucesivos equipos directivos del Centro y los distintos Departamentos implicados en las titulaciones que la Facultad tutela.

1.4. Relaciones externas de la titulación.La Facultad de Filosofía y Letras no mantiene relaciones institucionales con otros Centros en los

que se imparten los estudios de Licenciado en Humanidades, salvo las que se producen en el seno de las Conferencias de Decanos de Centros del área de Humanidades que se celebran a nivel andaluz o nacional.

No existen, por otra parte, registros que puedan arrojar luz sobre la existencia y extensión de las relaciones que el profesorado del título mantiene con otras universidades españolas o extranjeras. Los únicos datos disponibles al respecto provienen de la participación del profesorado en el programa de movilidad Sócrates, si bien son escasísimos los desplazamientos que se producen (en los 12 años de vida del programa no se contabilizan más de 15 profesores que hayan participado en el programa).

Donde sí se alcanza un nivel de participación elevado es en el programa de movilidad Sócrates de los estudiantes, en el que la Facultad de Filosofía y Letras, junto con la E.T.S.I.A.M,, destaca tradicionalmente en el ámbito de la Universidad de Córdoba por su altísima participación. No obstante, cabe decir que son escasos los alumnos de Humanidades que aprovechan las oportunidades que brinda el programa Sócrates/Erasmus.

El programa Séneca cuenta con una escasa trayectoria, lo que determina que la participación del alumnado de la Facultad de Filosofía y Letras y del título de Humanidades particularmente, haya sido escasa.

Por último, indicar que el título de Humanidades se imparte en Córdoba sin el apoyo de la Administración Estatal, Autonómica o Local, o de organismos públicos o privados u organizaciones empresariales del entorno local o provincial.

1.5. Puntos Fuertes, Puntos débiles y Propuestas de Mejora.1.5.1.Puntos Fuertes.

1. Posibilidad de acceso directo al 2º ciclo para diplomados y quienes hayan superado el cualquier primer ciclo.

2. Experiencia del Centro en la impartición del título.

3. Escasa masificación del título.

4. Existencia de gran número de convenios internacionales de intercambio.

1.5.2 Puntos Débiles.

1. Falta de estudios de prospección de demanda social del título y de inserción profesional de los licenciados.

2. Disminución progresiva del número de alumnos.

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3. Indefinición de los criterios de fijación de las plazas de acceso.

4. Funcionamiento no normalizado de las Comisiones del Centro.

5. Falta de compromiso del profesorado del Centro con la titulación.

6. Escasa participación del profesorado y el alumnado en los programas de intercambio nacionales e internacionales.

1.1.3 Propuestas de Mejora

1. Difusión mediante campañas de información en el ámbito de la Universidad de Córdoba, de la posibilidad de acceso directo al segundo ciclo para los diplomados y licenciados universitarios.

2. Ejecución de campañas de captación de alumnado de nuevo ingreso, en los IES y Centros de Enseñanza Primaria de la provincia de Córdoba.

3. Realización de estudios periódicos de demanda social de los estudios de Humanidades.

4. Seguimiento de los niveles de inserción profesional de los titulados.

5. Establecimiento de criterios racionales de fijación de las plazas de nuevo acceso.

6. Difusión entre el profesorado y alumnado de las posibilidades de participación en los programas de intercambio nacionales e internacionales.

7. Establecimiento de convenios nacionales de intercambio en el marco del programa SICUE/SÉNECA, que permitan incrementar las posibilidades de intercambio del alumnado.

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2.- METAS Y OBJETIVOS

2.1. Análisis y valoración de los objetivos de la titulación.En la Universidad de Córdoba no existe definición específica de los objetivos inherentes a la Licenciatura de Humanidades, asumiéndose de forma genérica los que figuran en la directriz primera del anexo al Real Decreto 913/1992 de 17 de julio (BOE nº 206 de 27 de agosto): “Las enseñanzas conducentes a la obtención del título oficial de Licenciado en Humanidades deberán proporcionar una formación humanística adecuada de carácter interdisciplinar que tenga en cuenta de modo especial la perspectiva contemporánea”.Esta asunción de las directrices genéricas se plasma en un perfil de la titulación de tipo generalista y multidisciplinar, si bien las asignaturas que componen ambos ciclos son abordadas frecuentemente desde una perspectiva histórica, enfoque que corre el riesgo de entrar en competencia con la Licenciatura de Historia.Sólo conocemos un documento público en el que se haga constar, aunque de forma imprecisa, los planteamientos generales de la titulación en la Universidad de Córdoba. Se trata de la hoja informativa elaborada por el Decanato y Secretaría de la Facultad de Filosofía y Letras y el Servicio de Gestión de Estudiantes, que es proporcionada a los alumnos durante el período de matrículas junto con los impresos correspondientes. En dicho documento, junto con la organización de los estudios se aporta la siguiente “descripción de la carrera”:

“Con la Reforma Universitaria aparece la nueva licenciatura de síntesis en Humanidades. Esta titulación reproduce el esquema general de la antigua licenciatura en Filosofía y Letras, incluidos sus cursos comunes, y propugna el latín y el griego como lenguas obligatorias. El objetivo de la nueva licenciatura es institucionalizar una formación de carácter interdisciplinar en los campos de las Humanidades. Debe proporcionar una formación que permita cumplir una función flexible y polivalente en las empresas e instituciones sociales. La licenciatura en Humanidades pretende recuperar la vieja cultura perdida en parte a favor de una especialización temprana, para volver a una formación global”.

A esta ausencia de formulación de unos objetivos concretos contribuyen en buena medida las características particulares señaladas al principio: la multidisciplinariedad inicial vincula la titulación a numerosas Áreas de Conocimiento y Departamentos, descoordinados aunque ubicados en la Facultad de Filosofía y Letras, espacio éste propio en el que se imparte. Ello supone que también los recursos humanos y medios materiales de que dispone sean los propios de la Facultad. Solamente dos asignaturas optativas son ofertadas por Áreas de Conocimiento ubicadas en otros Centros (Psicología y Derecho).

La ausencia de objetivos específicos, tanto de la Titulación en sí como de sus itinerarios de Segundo Ciclo (“Arqueología y Patrimonio”, “Cultura Clásica”, “Geografía, Medio Ambiente y Ordenación del Territorio”, “Filosofía” y “Estudios Europeos”), más allá de los que marcan las directrices generales, se acompaña de una falta de mecanismos de revisión en la consecución de los mismos, así como de estudios particulares referidos a la inserción laboral de los ya Licenciados.

2.2. Planificación estratégica de la TitulaciónAnte la ausencia de un planteamiento de los objetivos de la Titulación de Humanidades en el marco de la UCO, y siguiendo las directrices de la Guía de Autoevaluación de la UCUA, proponemos los siguientes:

A. Conocimiento de la tradición humanista y del Mundo Clásico como referente de la Cultura Europea Occidental.

B. Capacidad de reflexión creativa y expositiva sobre los problemas actuales.

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C. Capacidad de expresión crítica y ordenada de los razonamientos y las ideas.

D. Comprender los grandes procesos históricos europeos desde épocas prehistóricas hasta el mundo actual.

E. Conocimiento básico de dos lenguas de la UE (aparte del Español).

F. Analizar las manifestaciones creativas europeas desde el Arte hasta la Literatura como evidencia del progreso cultural de un conjunto de entidades que dentro de su variedad poseen rasgos comunes como patrimonio general.

G. Introducir al estudio de la cultura europea en el ámbito filosófico y científico, campos en los que Europa fue y es todavía cuna del conocimiento.

H. Conocer las más importantes y representativas instituciones europeas e internacionales en las que los países de este continente tienen participación, así como los programas concretos de desarrollo regional y local.

I. Implicar a los estudiantes de Humanidades en la tecnología actual con una especial atención en el conocimiento y manejo de las herramientas informáticas instrumentales, necesarias no sólo para una posterior tarea investigadora, sino imprescindibles para poder desenvolverse en el seno de nuestra sociedad.

J. Fomentar el espíritu investigador. El estudiante sea capaz de aplicar sus conocimientos teóricos y metodológicos en la realización de investigaciones formales de acuerdo a su nivel de preparación.

K. Favorecer la formación humanística e integradora frente a la especialización técnica. Formar profesionales con un alto sentido humano, ético y de responsabilidad social.

L. Preparar profesionales con una visión amplia y universal de la historia de la cultura y su marco geográfico. Ofrecer la especialización en la Gestión del Patrimonio Histórico, Arqueológico y Natural.

M. Inculcar técnicas de trabajo en equipo. Formación linguïstica para expresarse clara y eficazmente de forma escrita y oral. Fomento de la lectura crítica como método de adquisición de conocimientos humanistas.

N. Dotar al alumno de técnicas informáticas de gestión y tratamiento de la información. Concebir estrategias, planes de comunicación y mensajes adecuados a cada contexto. Elaborar los mensajes con las técnicas y las formas más adecuadas. Gestionar las estrategias comunicativas de forma eficaz.

O. Adecuación de los objetivos de la Titulación con los establecidos por la propia Universidad como institución teniendo en cuenta el medio sociocultural de la ciudad de Córdoba y su provincia.

P. Máximo aprovechamiento de los recursos existentes en la Facultad y su entorno a través de la coordinación y la dinamización del título.

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Q. Formulación explícita de metas y salidas profesionales posibles. Adecuación de la

optatividad al marco laboral local y regional. Insertar la titulación y las actividades del profesorado y el alumnado en el tejido económico, social y cultural de la ciudad.

R. Crear iniciativas para el seguimiento y revisión de los contenidos del plan de estudios y sus diferentes itinerarios. Importante sería la figura de Coordinador de la Titulación ó de sus Itinerarios, con la función de coordinar las diferentes áreas de conocimiento y optimizar los contenidos curriculares de los Programas.

2.3. Puntos Fuertes, Puntos Débiles y Propuestas de Mejora.2.3.1. Puntos Fuertes

1. La facilidad de acceso directo al Segundo Ciclo convierte a la Titulación en la vía natural de especialización de otras Licenciaturas de la UCO, especialmente: Magisterio, Turismo, Relaciones Laborales, ETEA, Historia del Arte, Historia, etc.

2. Itinerarios facilmente adecuables al mercado laboral del entorno a corto y medio plazo: turismo, desarrollo de las Administraciones locales en la provincia, candidatura a la Capitalidad Europea de la Cultura, Arqueología, Geografía y Medio Ambiente (Parque Naturales), Legado Clásico, Andalusí y Sefardí, etc...

3. Posibilidades de incorporar a la titulación alumnos extranjeros (Erasmus) como consecuencia de las materias impartidas y la fuerza del sector turístico de la ciudad y, más concretamente, del entorno urbano de la Facultad.

4. Posibilidades de incorporar al 2º Ciclo de la titulación a alumnos mayores (Cátedra Intergeneracional).

5. Ubicación del Centro. Potencialidad investigadora del profesorado y GG. De Investigación ya existentes. Difusión de las actividades académicas desarrolladas por tales GG de forma descoordinada (Jornadas, Congresos, Publicaciones, Convenios suscritos, festival de Teatro Clasico, ...)

2.3.2. Puntos Débiles:

1. Influencia a corto plazo del descenso demográfico en el número de matriculados en primer ciclo. Escasa motivación en el alumnado (vide cap. 7.5.1-2) (citar tablas de evolución nº matrículas y opcionalidad del título)

2. Ausencia de sentimiento de responsabilidad y valoración positiva de la Licenciatura en el marco de los Departamentos, el Centro y de la Universidad.

3. Nula o escasa relación con otras instituciones o centros de carácter universitario a nivel de Titulación. (Cátedra Intergeneracional, de Flamenco, Taurología, Enología, Programa Preshco, UCO idiomas, etc).

4. Titulación e itinerarios poco adecuados al mercado laboral.

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5. Falta de un estudio previo que permitiese en 1994 conocer el perfil de titulados que demandaba

la sociedad. Tampoco ha existido información sobre la evolución en el tiempo de este perfil.

6. Inexistencia de un documento oficial donde se recojan las metas y objetivos del plan de estudios. Ausencia de un plan estratégico de la titulación y/o de un coordinador encargado de su seguimiento y revisión.

2.3.3. Propuestas de mejora

1. Ampliación del Centro mediante la adquisición y habilitación de inmuebles de los alrededores, con el fin ganar espacio necesario a la vez que se insertar la Titulación en su entorno como factor dinamizador.

2. Creación de la figura del Coordinador del Título. Revisión de Programas, Horarios y Currículo, con el fin de dotar a la Licenciatura de una identidad propia. Fomentar la concertación entre Areas de Conocimiento, GG. De Investigación, y demás oferta de actividades académicas paralelas.

3. Difundir la oferta formativa de Humanidades en el tejido económico provincial y adecuar los itinerarios para la inserción de estos titulados en el mercado laboral.

4. Facilitar el intercambio de experiencias en torno a la titulación de Humanidades con otras Universidades. Buscar especificidad de la Titulación de la UCO respecto al resto del Distrito Univ. Andaluz: Segundo Ciclo apetecible para estudiantes de otras universidades.

5. Diseñar una página web específica de la licenciatura y acciones encaminadas a su difusión en los centros de EE.MM.

6. Analizar, definir y programar perfiles profesionales que respondan a las demandas del mercado laboral detectadas en el ámbito propio de este tipo de estudios: Estudios Europeos, Gestión del Patrimonio Cultural, Sector empresarial agrícola provincial. Perfiles de posibles itinerarios: “Estudios sobre las cuatro culturas: clásica, andalusí, cristiana y sefardí”, “La UE y las Administraciones Locales”, “Empresa, Protocolo y Patrimonio Cultural de la región (sectores productivos del aceite y vino).

7. Diseño de perfiles profesionales a partir de los Itinerarios existentes, las asignaturas optativas, la libre configuración y la ejecución de prácticas de empresa o en otros ámbitos (la propia institución universitaria, la administración pública, Fundaciones e Instituciones privadas).

8. Establecer relaciones con otros Centros de la UCO (Cátedras) e Instituciones culturales de la ciudad y la provincia: Museos Provinciales y locales, Fundación Gala, Real Academia, Cabildo, Obra Social y Cultural de Caja Sur, Vimcorsa, Diputación, Fundación Gran Teatro, Escuela de Arte Dramático, Conservatorio, Corduba Nostra, Amigos Museos, ....)

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3. PROGRAMA DE FORMACIÓN

3.1. Estructura del Plan de EstudiosEl título de Licenciado en Humanidades está estrucutrado en cuatro cursos en los que el alumnado ha de cursar 171 créditos de materias troncales; 36 créditos de materias obligatorias; 96 créditos de materias optativas y 36 créditos de libre configuración.En las materias Troncales y Obligatorias se conjugan asignaturas de Filología, Historia, Geografía y Filosofía, tratando de ofrecer un equilibrio entre las diversas Áreas de Conocimiento que participan en el Plan de Estudios.La oferta de optatividad no resulta todo lo equilibrada que debiera, pues el alumno dispone de un creditaje ofertado descompensado entre el Primer y el Segundo Ciclo del Título, en un ámbito que debiera servir para completar la formación de los alumnos y cubrir los desfases formativos que presenta la troncalidad y la obligatoriedad. El total de créditos necesarios para obtener el título de Licenciado en Humanidades obliga al alumno a cursar una media de 85 por curso. Dando una equivalencia de 12 créditos por asignatura anual de cuatro horas semanales, nos encontramos con que los alumnos cursan una media de casi siete asignaturas anuales (= 14 cuatrimestrales) y pasan en clase unas 28 horas semanales, lo cual deviene en un enorme volumen de asignaturas y horas de clase generan numerosos problemas.

3.2. Organización de las enseñanzas prácticasSalvo casos muy contados, se observa la falta total de previsión, organización y desarrollo, tal

como prevé el nuevo Plan de Estudios, de un programa de prácticas en el mercado laboral, que conecte las enseñanzas ofertadas con la realidad objetiva de la demanda.

3.3. Programas de las asignaturas del Plan de EstudiosLa comisión de evaluación interna no ha podido tener acceso a los programas de las distintas

asignaturas ni al análisis de los mismos, asunto que, de suyo, correspondería a las comisiones de docencia. De la información proporcionada por las encuestas realizadas a alumnado y profesorado se deducen las siguientes valoraciones globales de los programas que se vienen ofertando:

1. La extensión de los programas impide el desarrollo completo de los mismos.

2. No se actualizan con la frecuencia deseada, tanto en el aspecto bibliográfico como en el de los contenidos.

3. Se producen solapamientos de contenidos con programas de otras asignaturas afines, en ocasiones incluso de una misma área de conocimiento.

4. Falta de coordinación entre programas de diferentes asignaturas, lo que provoca lagunas de contenidos.

3.4. Planificación de la enseñanzaDe acuerdo con lo establecido en la L.R.U. y la normativa vigente, la organización de la docencia corresponde a la Facultad y su propuesta a los Departamentos. Los acuerdos se toman formalmente en los órganos colegiados (Junta y Consejos, respectivamente), pero en la práctica son las Áreas de Conocimiento las que realizan la distribución de la docencia, mientras que cada profesor diseña la correspondiente a su asignatura, quedando a la Facultad casi en exclusiva la confección de los horarios y la distribución de espacios, lo cual evidencia una falta de elaboración global.El período de docencia viene marcado por la Junta de Gobierno: 30 semanas lectivas, distribuidas en dos períodos cuatrimestrales, de octubre a finales de enero y de finales de febrero a mediados de junio, quedando como períodos de exámenes 3 semanas en febrero, 4 semanas en junio y 2 semanas en septiembre, si bien éstas se ampliarse a 3 ó 4.

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Esta estructuración resulta altamente fragmentaria al no coincidir las vacaciones tradicionales

(Navidad y Semana Santa) con los finales de subperíodos, que no se traduce en un mayor descanso, sino en una desorganización y la consecuente pérdida de ritmo.En lo concerniente a la titulación de “Humanidades” este aspecto se agrava por el exceso de carga lectiva diaria que recae sobre el alumnado y profesorado, con horarios intensivos y fragmentados, así como una enorme multiplicación de exámenes debido al volumen de asignaturas ofertado.La planificación de exámenes no puede existir, por lo que se procede a fijar un calendario de exámenes de manera estable a nivel de Facultad al que se atiende desde el inicio del curso académico y que se fija por el Reglamento de Exámenes aprobado por la Junta de Gobierno.El desarrollo de la docencia, salvo muy contadas asignaturas como ya hemos señalado, se atiene a un modelo tradicional de impartición en el aula mezclando la enseñanza teórica con la práctica, lo que genera una falta de coordinación en la programación y la metodología didáctica, generando de este modo una clara limitación en la proyección laboral del alumnado.Todo lo anteriormente expuesto no hace sino resaltar las evidentes limitaciones pedagógicas del profesorado, escollo que debiera y podría ser fácilmente superable mediante una acción coordinada, programada y sistemática que sustituyera las acciones individuales por las colectivas.Buena parte de culpa de todo ello resultaría subsanable desde el punto de vista docente mediante la confección colectiva de los programas, que tradicionalmente vienen elaborándose mediante procedimientos individuales, carentes, por lo demás, de la supervisión y coordinación del Departamento y hasta del Área de Conocimiento en cuestión (aunque así lo establezca la Ley), que evitaría las redundancias, lagunas y anacronismos detectados. Esta falta de coordinación es uno de los motivos no sólo de los desequilibrios indicados, sino también de la falta de cumplimiento del temario a impartir.En lo que respecta a los recursos audiovisuales y multimedia varios se evidencia una escasísima atención a los mismos, explicable tal vez tanto por la falta de atención del docente, como a la escasa dotación económica con que cuentan las Áreas de Conocimiento y los Departamentos para poner en funcionamiento nuevas metodologías que subsanen las deficiencias señaladas.En cuanto al alumnado, hay que resaltar una falta de hábito de trabajo y de estudio, tanto individual como colectivo. Falta de interés generalizado de participar y desarrollar actividades complementarias como seminarios, conferencias y talleres especializados. Súmese a ello, el escaso aprovechamiento de los programas de intercambios europeos, que redundaría en beneficio de una mayor competencia lingüística de la que carece el alumnado español.Por último, ambos elementos, profesorado y alumnado, deberían establecer un programa real de articulación de las tutorías, de las que se observa un uso prácticamente nulo, limitado a consultas de escasa relevancia en lo concerniente al desarrollo de la docencia.

3.5. Puntos Fuertes, Puntos Débiles y Propuestas de Mejora3.5.1. Puntos Fuertes

1. Los alumnos perciben que buena parte del profesorado domina los contenidos de las asignaturas que imparte.

2. Existencia de un cuerpo consolidado y estable de profesores que puede llevar el peso de la carga docente en el Título de Humanidades.

3. Buena parte del profesorado dispone de equipos informáticos en sus despachos que les ayuden en su trabajo.

4. El enclave que ocupa la Facultad dentro de la ciudad de Córdoba es considerado el idóneo por cerca del 85% de los alumnos.

5. La titulación no se encuentra masificada, lo que redunda en la calidad de la docencia.

3.5.2. Puntos Débiles

1. Gran número de horas lectivas y de asignaturas a cursar en cada anualidad. Esta planificación docente repercute de la siguiente forma en el alumnado:

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1.1. Dificulta el estudio y el trabajo del alumnado.

1.2. Genera un excesivo tiempo de permanencia en el centro.

1.3. Provoca cansancio en el alumnado.

1.4. Repercute negativamente en la organización de los horarios que suelen presentar lagunas en blanco y superposiciones.

2. Sensación del alumnado de una falta de contenido práctico de las enseñanzas que recibe.

3. Falta de orientación académica al alumnado, que carece muchas veces de información a la hora de escoger asignaturas o de planificar el proceso de obtención de créditos para poder obtener la Licenciatura.

4. Rechazo del alumnado a las asignaturas cuatrimestrales; al igual que una preferencia por las asignaturas anuales.

5. Masificación de ciertas asignaturas que soportan la inscripción de gran numero de alumnos procedentes de otras titulaciones.

6. Excesivo protagonismo que tienen los apuntes en la formación del alumnado.

7. Falta de formación pedagógica y de empleo de recursos didácticos, por parte de los profesores.

8. Solapamiento entre los contenidos de diferentes programas.

9. Falta personal auxiliar en las Areas de conocimiento que pueda desarrollar funciones administrativas y de apoyo a la docencia.

10. Falta de presencia de las Lenguas.

11. Falta de orientación a los futuros licenciados para su integración en el mundo laboral.

12. El enclave que ocupa la Facultad dentro de la ciudad de Córdoba resulta altamente perjudicial desde el punto de vista estructural: falta de espacios, alejamiento de la Biblioteca General y desconexión con otras titulaciones, entre otros.

3.5.3. Propuestas de mejora1. Puesta en marcha de la reforma del Plan de Estudios del Título de Humanidades.2. Mejorar la planificación docente, tratando de adecuar los temarios de las asignaturas a las

horas de clase reales.3. Potenciar la impartición de las clases prácticas, fomentando en ellas la utilización de las

técnicas de trabajo propias de la investigación.4. Organización de jornadas explicativas y de puertas abiertas para alumnos de Bachillerato

que quieran realizar la Licenciatura de Humanidades. 5. Mejorar la actividad docente con la función de incrementar la utilización de recursos

didácticos en la impartición de las clases.6. Crear estructuras estables que permitan orientar y ayudar a los futuros licenciados que van a

integrarse en el mercado laboral. 7. Planificación real de la oferta de asignaturas optativas incluidas en los diversos itinerarios.8. Higienización de la banda horaria con el fin de compactar cronológicamente la presencia de

los alumnos en el Centro.9. Creación de un coordinador de estrategias y docencia para la Titulación de Humanidades.

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10. Potenciar, mediante el empleo de los medios existentes el aprendizaje de idiomas entre los

alumnos.

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4. RECURSOS HUMANOS.

4.1. Alumnos.4.1.1. Demanda y tipología de acceso.

Partiendo de los datos que disponemos en las tablas consultadas, constatamos que el numero de alumnos matriculados es el ideal para poder impartir una enseñanza de calidad: entre 60 y 30 alumnos por curso. Ello favorece el conocimiento directo de cada uno de ellos y una atención tutorial personalizada.Estos datos ponen de manifiesto la baja demanda que ofrece el Titulo de Humanidades en general, expresión, por otra parte, de una situación bastante común entre los estudiantes de bachiller; es obvio que la mayoría de ellos se inclina hacia cualquiera de las tres opciones restantes.Hay que resaltar igualmente, que la mayoría de los alumnos proceden de un nivel académico bajo, lo que puede explicar la falta de motivación que en general se observa sobre todo el los primeros cursos. Este hecho se pone especialmente de manifiesto en el porcentaje de alumnos matriculados en primer curso, en la convocatoria de septiembre.

Sin embargo, junto a todo lo anterior, merece ser destacado que también existe una minoría de alumnos claramente vocacionales, que habiendo adquirido un alto nivel académico, han elegido esta titulación como opción preferente.

También habría que resaltar que la tipología de los alumnos en segundo ciclo es muy distinta: muchos de ellos proceden de otras titulaciones o diplomaturas, y desean completar su formación. Ello incide favorablemente en el nivel de los alumnos que obtienen la licenciatura.

Pese a todo lo anterior, la Comisión no puede entrar a valorar la adecuación y homogeneidad de las diferentes tipologías de acceso y su evolución, por carecer de datos que permitan un estudio exhaustivo.

No existen políticas realizadas por la titulación para la captación de alumnos cualificados tanto desde el punto de vista académico como vocacional.

4.1.2. Políticas de información y orientación a los alumnos.Se carece de un adecuado sistema de información y orientación a los alumnos de nuevo ingreso, que les permita hacerse cargo de las particularidades de la titulación, tanto a nivel estructural como de funcionamiento meramente práctico. Esto se hace especialmente necesario dada la novedad y complejidad de unos planes docentes en los que las distintas modalidades de asignaturas, y la heterogeneidad y cantidad de optatividad con la que se encuentran, hace recaer especialmente sobre la iniciativa del alumno, su desarrollo intelectual y académico.Aunque el equipo de gobierno del Centro viene organizando unas jornadas informativas en centros de bachiller, y a los alumnos matriculados en Humanidades se les recibe con una Semana de Acogida, destinada a facilitarles todo tipo de información relacionada con la Titulación; no obstante, todo ello no repercute en una presencia activa de los alumnos ni en órganos colegiados de gobierno, ni en las actividades culturales y académicas.Es importante señalar, igualmente, el escaso número de alumnos que solicitan las becas de los programas Erasmus o Sócrates, que entendemos podría deberse al bajo nivel de idiomas que poseen, pero también a la escasa cuantía de las becas que pueden solicitar. Es de destacar también, la falta de iniciativas orientadas a la proyección del alumno fuera de la Facultad, incluida su actividad como licenciado, lo cual agrava la falta de estímulo de los alumnos de cara al mercado de trabajo.

4.1.3. Participación del alumnado.A pesar de los cauces representativos de que disponen y de los órganos adecuados de expresión –Consejo de Estudiantes y Junta de Facultad- se constata una falta de iniciativa y presencia de los alumnos en dichos órganos. Ello provoca un distanciamiento cada vez mayor entre los equipos de gobierno (órganos colegiados y centros de decisión) y los alumnos, que repercute negativamente en la dinámica docente y cultural de la Facultad.En líneas generales, la implicación y participación de los alumnos en actividades académicas y culturales relacionadas con la titulación son prácticamente nulas, lo que, además de las razones anteriormente citadas, puede estar motivado por la cantidad de asignaturas que tienen que cursar en una titulación reducida a cuatro cursos, realidad insuperable para la mayoría de los matriculados que necesitan, como mínimo, cinco cursos.

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No obstante lo anterior, suelen utilizar en un alto porcentaje, los cauces para expresar sus

opiniones sobre las calidad de los estudios, como se puede deducir de su participación en la encuesta de evaluación del profesorado.

4.2. Profesorado.4.2.1. Tipología del profesorado implicado en la docencia.La mayor parte del profesorado que imparte docencia en el Titulo de Humanidades es personal estable de la Universidad (Profesores Numerarios), lo que repercute beneficiosamente en las tareas docentes y en la calidad de la docencia. Uno de los problemas detectados, en este sentido, es la falta de renovación generacional. En los últimos años las plazas de nueva creación han sido prácticamente nulas.Un aspecto importante a tener en cuenta es: que dado el carácter tan abierto y poco específico de la titulación, así como la diversidad de materias troncales y optativas que lo componen, es inevitable que su profesorado tenga que impartir docencia en otras titulaciones. Este hecho, que no repercute negativamente en su capacitación, ni en una enseñanza de calidad, sí que puede generar una especie de desasistencia y falta de cobertura académica, al no haber ningún Departamento que pueda asumir mayoritariamente la especificidad de su dedicación en dicho Titulo, como suele ocurrir en las restantes titulaciones de la Facultad.Ello queda especialmente de manifiesto en el carácter “itinerante” de su profesorado, no pareciendo que sea prioritario para la distribución de la carga docente, la adecuación específica con la titulación.

La asignación o elección de asignaturas no parece atenerse a ningún criterio racional, predominando las “preferencias personales” amparadas en el derecho de antigüedad, lo que pone de manifiesto que la dedicación preferente de la mayoría de sus profesores se vuelca hacia otras titulaciones, reservándose las asignaturas de humanidades para completar su dedicación o para que sean impartidas por los profesores más recientemente incorporados.

En este sentido, sería conveniente la designación de un Coordinador del Titulo que velara, entre otras muchas funciones, por aprovechar al máximo el potencial de calidad y dedicación del profesorado.

4.2.2. Cualificación del profesorado de la Titulación.Los profesores suelen tener una alta formación en el conocimiento de sus materias, y el desarrollo de sus investigaciones les permite continuar su proceso formativo durante buena parte de su vida académica.Según consta en los datos que hemos podido consultar (tablas 8 y 10), la cualificación académica del profesorado es alta (más del 90 por ciento son doctores) y con una notable trayectoria investigadora, aunque en este último aspecto no disponemos de datos que nos permitan hacer una valoración más exacta. No existen iniciativas que potencien las relaciones entre grupos de investigación interdepartamentales. Hay que lamentar, en este aspecto, la imposibilidad de poder ofertar programas de doctorado interdepartamentales, porque la normativa vigente exige un número mínimo de alumnos matriculados que no llega a alcanzarse.

4.2.3. Políticas de innovación y ayuda a la docencia.No existen proyectos de innovación docente que se lleven a cabo por los Departamentos implicados en la titulación; podemos afirmar, por tanto, que la participación de profesores en proyectos de innovación docente es muy escasa y se realiza de forma aislada por algunos de ellos, especialmente interesados en cuestiones pedagógicas. Sería conveniente estimular el desarrollo de este tipo de actividades, ya que podría repercutir favorablemente en las labores docentes.

4.2.4. Profesorado y gestión de la docencia. Existen órganos encargados para conocer el seguimiento de la docencia, así como cualquier incidencia que pudiera producirse en la actividad docente, en general: partes de asistencia, evaluación de la actividad docente, y Comisión de Docencia del Centro. A pesar de ello, la Comisión desconoce las medidas coercitivas que pudieran derivarse del incumplimiento en la actividad docente: los Consejos de Departamento y los Directores de los mismos no asumen ninguna responsabilidad en ello.El profesorado de Humanidades ha sido evaluado por los alumnos en aspectos que inciden directamente en el desarrollo y cualificación de la docencia: cumplimiento de obligaciones, desarrollo del programa, dominio de las asignaturas, interacción con los alumnos y procedimientos de evaluación de los alumnos. En todos estos aspectos se constata que los alumnos consideran al profesorado de la Titulación por encima de la media de la Universidad. Habría que hacer notar, la excesiva carga docente del profesorado que dificulta el poder compaginar la labor docente, investigadora o de gestión. Además, hace irrealizable -ante la imposibilidad de disponer de

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suplencias- el poder disfrutar de estancias en el extranjero, o en centros nacionales, así como de años sabáticos, tan necesarios para culminar investigaciones en curso.

4.2.5. Participación en los órganos de gestión.No existen órganos de gestión específicos de la titulación. No obstante, dado el carácter interdisciplinar y la heterogeneidad del profesorado de la titulación, en el equipo de gobierno de la Facultad es frecuente la presencia de profesores vinculados con la docencia en Humanidades, lo que facilita una gestión atenta y sensible a las peculiaridades del título.

4.3. Recursos Humanos destinados a la gestión de la titulación.4.3.1. El equipo directivo de la titulaciónComo se ha puesto de manifiesto en el párrafo anterior, no existe equipo directivo específico vinculado directamente con la titulación.En este sentido, se constata la necesidad de una dirección y coordinación que pondere y supervise los objetivos y metas específicas.

4.3.2. El personal de administración y serviciosNo existe dotación de personal de administración y servicios especialmente asignada a las tareas propias; no obstante, los administrativos de los departamentos asumen con eficacia este tipo de funciones. Sin embargo, sería conveniente poder contar con un apoyo complementario para las tareas de investigación y docencia.

4.4. Puntos Fuertes, Puntos Débiles y Propuestas de Mejora4.4.4. Puntos Fuertes:

1. Capacitación y dedicación de profesorado. Según los informes de evaluación docente, los alumnos se muestran altamente satisfechos respecto a la preparación del profesorado.

2. El reducido número de alumnos por curso, favorece una atención personalizada que repercute en la optimización de la docencia.

3. Existe un cuerpo consolidado y estable de profesores, que permite desarrollar con eficacia la carga docente del título.

4. Aunque sea escaso el número de alumnos vocacionales, constituyen una referencia potente y estimulante para el resto de sus compañeros.

4.4.3. Puntos Débiles:

1. Excesiva carga docente del profesorado.

2. Excesivas asignaturas con diversificación de contenidos para ser atendidas por un mismo profesor.

3. El horario de la titulación no se atiene a una franja determinada, por lo que los alumnos tienen que permanecer demasiadas horas en el Centro, lo que repercute negativamente en su atención y rendimiento docente.

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4. Escasa optatividad real debido a la simultaneidad de asignaturas y al hecho de que, a veces,

asignaturas troncales de otros títulos se ofrecen como optativas en el mismo horario, restringiendo así las posibilidades de opción.

5. Falta de orientación académica al alumnado, lo que provoca desinformación al elegir asignaturas o planificar el proceso de obtención de créditos para alcanzar la licenciatura.

6. Solapamiento entre los contenidos de diferentes programas, lo que pone de manifiesto la necesidad de proponer un coordinador de la titulación.

4.4.3.Propuestas de Mejora:

1. Nombramiento de un equipo directivo específico al título.

2. Racionalizar horarios.

3. Velar porque los contenidos de la distintas asignaturas no coincidan.

4. Ordenar las asignaturas optativas, en función del grado de complejidad.

5. Actualizar los contenidos de los programas de tal manera que se ajusten a las horas reales de clase.

6. Garantizar que los procedimientos u órganos de control de la docencia establezcan mecanismos fiables que impidan el incumplimiento de las obligaciones docentes.

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5. INSTALACIONES Y RECURSOS

5.1. Infraestructuras e instalaciones.5.1.1. Instalaciones del Centro vinculadas a la titulación.En primer lugar habría que indicar que no existen instalaciones y recursos que se adscriban exclusivamente al título de Humanidades ni a cualquier otra de las restantes titulaciones que se imparten en el Centro, razón por la que las líneas que siguen a continuación se refieren a la totalidad de la infraestructura del Centro.Como ya se apuntó en el apartado 1º de este informe, el edificio original sede de la Facultad de Filosofía

y Letras de Córdoba ha conocido en los últimos años dos ampliaciones sucesivas. La primera consistió en

la construcción en los patios traseros del edificio de un Salón de Actos, una sala de lectura de la

Biblioteca y los módulos de la entreplanta; el traslado de la Biblioteca determinó la inutilización de

algunas aulas. Para la segunda ampliación fue necesaria la adquisición de una casa colindante, lo que

permitió la inauguración en 1996, de 6 aulas pequeñas y escasamente funcionales, varios despachos, un

laboratorio y cartoteca en los bajos de la nueva construcción y de un depósito de libros, habilitado hoy

para zona de biblioteca de libre acceso que contiene los fondos de Filología. Esta segunda ampliación

vino condicionada por un diseño ajeno a los criterios de la Facultad (por tratarse de una obra

centralizada), por las limitaciones espaciales y urbanísticas y por la obligación de compensar la pérdida

de patios en la obra anterior, para respetar los porcentajes que la Ley impone a las edificaciones del

entorno del casco histórico.

El resultado final, que supone una superficie de 10.821 m2, es un edificio descompensado, escasamente funcional y con serios problemas de habitabilidad, en el que no existen zonas de uso diferenciado dedicado a aulario, dependencias de Departamentos y servicios generales, sino en el que las diferentes estancias se encuentran distribuidas aleatoriamente sobre la planta del edificio. Su configuración actual con diferentes cotas, accesos limitados y pasillos estrechos, presenta una altísima inseguridad en caso de accidentes o ante una eventual evacuación urgente, lo que se agrava por las dificultades de acceso de los servicios de emergencia dada la situación del Centro en el dédalo de calles estrechas que constituye la antigua Judería de Córdoba.La distribución de espacios entre los Departamentos y Áreas de Conocimiento más directamente implicados en la docencia de las titulaciones impartidas en la Facultad de Filosofía y Letras, es muy desigual, tal y como se muestra en el anexo documental. El fuerte incremento del número de profesores necesarios para atender la docencia de las nuevas titulaciones, ha desembocado en una situación que empieza a ser insostenible, por cuanto que existe un cada vez mayor número de profesores que no dispone de un espacio en el que desarrollar su actividad de atención al alumnado y de investigación y preparación de las actividades docentes, o que disponiendo de dicho espacio ha de compartirlo con otros colegas. Ello determina además:

- Que los Departamentos no cuenten con espacios dedicados a la celebración de sesiones de trabajo que faciliten el intercambio de información, ideas y experiencias entre el profesorado.

- Que los servicios auxiliares existentes (Secretaría, Aula de Informática, Reprografía, Cafetería, Oficina de Orientación Laboral, Oficina de Tutores Sócrates, etc.), dispongan de un espacio insuficiente para el adecuado cumplimiento de sus funciones de apoyo a las actividades principales del Centro.

- Que resulte sumamente difícil la implantación de nuevos servicios que den respuesta a serias carencias que hoy tiene el Centro (inexistencia de Laboratorio de Idiomas, de Servicio de Imagen y Medios Audiovisuales, etc.).

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En lo que respecta a las aulas, sus distribución por prácticamente todo el plano del edificio, dificulta enormemente que el personal subalterno pueda prestar un servicio de apoyo a las labores docentes mínimamente aceptable. Además, las aulas existentes (véase cuadro anexo), no concebidas inicialmente para este uso, presentan problemas de acústica, de visión y de temperatura, que hacen difícil el desarrollo de las clases. En otro orden de cosas, la mayoría de las aulas cuentan con mobiliario fijo que impide la organización de la enseñanza bajo planteamientos distintos al de la lección magistral.

5.1.2. Dotación y funcionamiento de los Laboratorios y Equipos Informáticos.Debido a las carencias de espacio a las que acabamos de hacer alusión, el Centro carece de espacios de prácticas tan esenciales para sus titulaciones como pudieran ser un Laboratorio de Idiomas, un Servicio de Imagen, talleres o laboratorios de prácticas para áreas como la Prehistoria, la Arqueología, etc.El Aula de Informática del Centro cuenta con un total de 20 puestos, todos ellos con conexión a la red de la Universidad de Córdoba y de libre acceso por parte del alumnado. Existen en red además 2 impresoras de inyección de tinta y 2 laser. La dotación del Aula se completa con dos servidores, uno Powerlan y otro Windows NT.El personal adscrito al Aula (una única operadora), dependen orgánicamente del Servicio de Infomática de la Universidad de Córdoba, aún cuando sus funciones se realizan bajo la dependencia del Decanato del Centro. La operadora desarrolla sus funciones en turno de mañana, lo que obliga a la apertura con personal no cualificado y en formación (un becario) durante el tramo que media entre las 15,00 h. y el cierre del Aula.La evolución del Aula de Informática y su funcionamiento se encuentran definidos por dos hechos determinantes: la relativa novedad de su dotación y escasez de personal que se acaba de apuntar, por una parte, y el significativo crecimiento de la demanda de uso, por otra. El resultado es un notable desequilibrio entre las necesidades de la Facultad, tanto de alumnos como de profesores, y las posibilidades reales del servicio, con sus limitaciones de personal, espacio, ordenadores y programas.

5.1.3. Dotación y funcionamiento de la Biblioteca.La Biblioteca de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Córdoba constituye una Sección de la Biblioteca Universitaria, cuya principal misión consiste en facilitar y favorecer con sus medios materiales y humanos las tareas docentes propias de la función docente e investigadora de la Universidad.

Desde el curso 1988-89 ocupa su emplazamiento actual en una ampliación del edificio de la Facultad realizada con este fin.

Está situada junto al Salón de Actos. Tiene una superficie de unos 1670 m2. , distribuidos en:

- Sala de Lectura

- Sala de Investigadores

- Dos Depósitos de libros

- Un Depósito de compactos para publicaciones periódicas

- Despachos, sala de proceso y de gestión del préstamo.

En su inicio la Biblioteca contaba con un pequeño fondo constituido por las obras adquiridas por la Facultad o los Departamentos ubicados en ella. La mayor parte de la colección se encontraba dispersa en las distintas bibliotecas departamentales. Por acuerdo de Junta de Facultad del 19 de diciembre de 1988, se decidió el traslado de los libros desde los Departamentos a la Biblioteca.Se comenzó con la centralización de las monografías y con su catalogación informatizada, finalizándose dicha tarea en septiembre de 1991. Desde Octubre del mismo año hasta noviembre de 1993, se procedió al traslado de las publicaciones periódicas y a la elaboración de un catálogo informatizado de las mismas, además del catálogo manual ya existente.

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Como consecuencia de estos trabajos ha ido aumentando paulatinamente el uso de los fondos así como el número de préstamos realizados.Además de una mayor accesibilidad, se ha venido consiguiendo una distribución más homogénea de los fondos. Se continúa trabajando en colaboración con los Departamentos en una mejor adecuación de la Clasificación Decimal Universal (CDU), unificando criterios y abreviando la signatura al máximo, dentro de lo posible para facilitar su localización. La colección quedó distribuida en dos depósitos independientes e incomunicados, uno de libros y otro de revistas, ambos de acceso restringido.A partir de 1992 se dispuso en la Sala de Lectura una colección de libre acceso formada por unos 1.500 manuales. Esta cifra se ha ido incrementando hasta los 5.000 volúmenes actuales. Ese mismo año se procedió a la colocación de un sistema electrónico de detección de hurtos.Por último, una nueva ampliación de la Facultad, permitió la construcción de un nuevo depósito abierto en 1997 y donde se ha dispuesto en libre acceso todo el fondo de Filología, con 24 puestos de consulta para los usuarios.En enero de 1987 la Biblioteca comenzó la catalogación informatizada de sus fondos sobre ordenadores Data General y utilizando el gestor de bases de datos Infos II. Durante el tiempo de implantación de este programa se realizó la catalogación de unos 25.000 registros. El 1 de marzo de 1993 se implantó el módulo de catalogación de la aplicación DOBIS-LIBIS . De los 25.000 registros que se habían introducido en la base de datos Infos II, sólo se pudieron recuperar 5.000, lo que obligó a una recatalogación de lo ya existente.

En la actualidad, la biblioteca tiene informatizado el 35 % de sus fondos, siendo un objetivo prioritario la catalogación retrospectiva de los fondos anteriores a 1993.El programa DOBIS-LIBIS pone al alcance de los usuarios no sólo los registros bibliográficos de la Facultad, sino los de toda la Biblioteca Universitaria de Córdoba, desde cualquier ordenador conectado a la red informática de la Universidad.Los servicios que presta la Biblioteca son los siguientes:

* Préstamo:- Consulta en Sala.- Préstamo Domiciliario.- Préstamo Interbibliotecario Nacional e Internacional.

* Información bibliográfica y de Referencia.* Consulta al Catálogo Colectivo de la BUC a través de las pantallas de consulta destinadas a

los usuarios.* Acceso a las Bases de Datos en CD-ROM de la UCO y a las del Centro de Información

Científica de Andalucía (CICA). * Acceso a Internet.* Lectores-Reproductores de Microfilms y Microfichas.* Fotocopiadora de tarjeta en la Sala de Lectura destinada fundamentalmente a libros excluidos

de préstamo.* Fotocopiadora para el personal docente e investigador.* Formación de usuarios :

- Curso de orientación sobre el uso y los servicios de la Biblioteca dirigido a los primeros cursos de cada una de las Titulaciones.

- Cursos sobre el manejo de Bases de Datos de Humanidades dirigidos a profesores e investigadores.

Son usuarios de la Biblioteca el personal docente e investigador, los estudiantes y becarios, el personal de administración y servicios de la UCO y profesores, becarios y alumnos visitantes de otras universidades.La Consulta en Sala está abierta a todo tipo de usuarios.

5.2. Recursos económicos.La primera cuestión que hemos de reseñar respecto a los recursos económicos, es que no nos han sido

proporcionados datos de la relevancia para realizar el análisis correspondiente a este punto, como son los relativos a la estimación de gastos del capitulo 1 del presupuesto del Centro y los de obtención de recursos económicos por parte de los Departamentos implicados en la titulación.

Como consecuencia de ello, nuestro análisis se ha visto reducido a la evaluación del devenir presupuestario del Centro durante los últimos años en los que se refiere a los capítulos 2 y 6 únicamente,

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y a los criterios de distribución de las partidas asignadas a los Centros para las actividades académicas de las distintas titulaciones.

Respecto al primer asunto indicaremos que el presupuesto con que la Universidad de Córdoba dota a los Centros para su gestión corresponde a los capítulos 2 y 6 únicamente, ya que el capítulo 1 es gestionado por la Gerencia. Centrándonos en los datos referidos a los últimos años, se observa en la tabla 2 cómo predominan los gastos corrientes sobre los de inversión y cómo el presupuesto del Centro ha permanecido prácticamente invariable, excepción hecha del curso 1999-2000.

Con relación a los criterios de reparto del presupuesto destinado a los distintos Centros de la Universidad de Córdoba, diremos que aproximadamente el 40% de la partida anual se reparte a partes entre todos los Centros, en tanto que el 60% restante se distribuye mediante la aplicación de una fórmula en la que intervienen el número de alumnos, el de profesores y el de asignaturas de cada Centro como parámetros de reparto.

En cualquier caso, la dotación presupuestaria con que finalmente cuenta cada Centro no se determina atendiendo a sus necesidades de funcionamiento y de inversiones, ya sean éstas nuevas o de reposición, sino que es el resultado del sistema de reparto que acabamos de describir, y que fija las disponibilidades presupuestarias de cada Centro para hacer frente a sus necesidades. Esta política tienes varios efectos:

En primer lugar, al no evaluarse las necesidades reales de los Centros, el montante global dedicado al funcionamiento de éstos no suele ser suficiente para el adecuado funcionamiento y conservación de las infraestructuras dedicadas más directamente a la docencia.

En segundo lugar, los equipos de Gobierno de los Centros cuentan con importantes dificultades para implementar acciones novedosas y de mejora de las instalaciones y recursos del Centro.

5.3. Puntos Fuertes, Puntos Débiles y Propuestas de Mejora.5.3.1. Puntos Fuertes.

1. Existencia de un importante fondo bibliográfico en la Biblioteca del Centro, que es con

diferencia la mayor de las integradas en la Biblioteca Universitaria, que se encuentra en una

amplia extensión a libre acceso de los usuarios.

2. El constante incremento del fondo, gracias al esfuerzo del Centro y de los Departamentos.

3. El alto índice de catalogación del fondo, que lo sitúa a la cabeza de las Secciones de la

Biblioteca Universitaria.

4. El uso creciente de las instalaciones y recursos de la Biblioteca: Préstamo Interbibliotecario,

Fotodocumentación, Lectores-Reproductores de Microformas, etc.

5.3.2. Puntos Débiles.

1. Bajo índice de informatización de los fondos anteriores a 1993.

2. Insuficiente dotación presupuestaria para atender las necesidades del Centro.

3. Escasa dotación de puestos de docencia informatizada y de puestos informáticos a

disposición del alumnado, tanto para el trabajo individual, como para consulta y búsqueda

de información.

4. Insuficiente número de puestos de lectura en la Biblioteca para atender la demanda

existente.

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5. Inadecuadas condiciones de ambientales de las Aulas y Salas de Lectura de la Biblioteca

(climatización, acústica, funcionalidad, etc.).

6. Carencias importantes en materia de seguridad de las instalaciones, determinadas por la

ubicación del Centro y su distribución interior.

7. Escasez generalizada de espacios para el trabajo docente e investigador y para las funciones

de los servicios existentes.

8. Irregular e insuficiente dotación en las Aulas de recursos audiovisuales y telemáticos.

5.3.3. Propuestas de Mejora.

1. Fomentar un debate en el seno del Centro, tendente a establecer criterios racionales de distribución de espacios y a fijar las alternativas de crecimiento más viables a la realidad actual del Centro.

2. Establecer dotaciones presupuestarias para los Centros basadas en el análisis de las necesidades reales de los mismos.

3. Diseñar un plan de dotación de medios y recursos audiovisuales y telemáticos para las aulas, que atienda a la homogeneización, multifuncionalidad y adecuada renovación de los medios disponibles.

4. Diseño de un plan de mantenimiento de las instalaciones que permita su conservación en el mejor estado posible, que preste especial atención a las condiciones ambientales de las aulas, Biblioteca y resto de servicios.

5. Elaboración de un plan de seguridad del Centro.

6. Incremento del número de puestos del Aula de Informática.

7. Aumento del número de puntos de consulta informatizada del fondo de la Biblioteca Universitaria, en el entorno de la Biblioteca.

8. Implementación de los medios necesarios para la informatización del fondo anterior a 1993.

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6. DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA

6.1. Metodología docenteAl no tener datos concretos, como resultado de una encuesta, sobre la metodología docente puesta en práctica por el profesorado de la titulación, nos hemos visto forzados a deducirla de los programas oficiales de las asignaturas entregados por los profesores y de las encuestas de Evaluación de la Calidad Docente correspondientes al curso académico 2001-2002. Para la enseñanza de las diferentes asignaturas de la titulación de Humanidades el profesorado dedica más tiempo, por lo general, a la exposición teórica de la materia de cada asignatura que a las actividades prácticas. No obstante, la mayor parte del profesorado distingue en sus programas entre horas dedicadas a clases teóricas y prácticas para cada asignatura. Las estrategias propuestas por los profesores para el desarrollo de la docencia teórica y práctica parecen ser las adecuadas para las asignaturas que se imparten en la Titulación.En las clases teóricas se suele emplear la clase magistral, ofreciendo el profesorado síntesis temáticas que permitan al alumno la comprensión global de la asignatura y desarrollando, con especial detención, aquellos temas que pueden ser de más difícil comprensión. Para ello, los profesores suelen utilizar medios audiovisuales cuando lo consideran conveniente (transparencias, principalmente), pero también diapositivas, videos o proyección mediante cañon de video, en uso creciente. Estas técnicas innovadoras se presentan cada día como más necesarias para la impartición de las diversas asignaturas, aunque es preciso recordar que la utilización de técnicas innovadoras no implica necesariamente una mejor docencia, aunque contribuye ciertamente a ella. Innovar y mejorar no son sinónimos estrictamente hablando.

El profesorado de la titulación considera las clases teóricas de tipo magistral absolutamente necesarias, dados los amplios contenidos de los programas, el escaso número de horas de clase que no coincide, en modo alguno, con los créditos oficiales y la falta de práctica en la impartición de las clases a modo de seminarios, modalidad que algún profesor confiesa practicar.Las clases de tipo magistral se combinan a veces con exposiciones previamente concertadas de algunos temas del programa por parte de los alumnos, que cuentan como apoyo para la evaluación final.Todos los profesores ofrecen en sus programas una bibliografía básica para el desarrollo de la asignatura, soliendo anotar que una bibliografía más pormenorizada se dará “al hilo de la explicación de cada tema”.Los alumnos otorgan al profesorado una elevada valoración en las encuestas de Evaluación de la calidad docente en apartados como “corrección en el trato con los estudiantes, motivación y facilitación de la participación de los alumnos en clase, ajuste del desarrollo del curso al programa de la asignatura, preparación de clases por parte del profesor, accesibilidad en su horario de tutorías, explicación clara de los contenidos, adecuación de la bibliografía básica a la asignatura (todos siempre por encima de 3,5 de puntuación), haciendo constar el reconocimiento del dominio de la asignatura por parte del alumnado que llega hasta (4,31), nota que solamente es superada por la asistencia del profesor a clases o prácticas (4,43)En las clases prácticas, la metodología suele ser más participativa, pues éstas van orientadas a profundizar en determinaos aspectos concretos del programa mediante el empleo de fuentes escritas, en la exposición de temas preparados ad hoc por los alumnos o en la búsqueda de materiales bibliográficos.Algunos profesores, dado el carácter de sus asignaturas, proponen fuera de horario de clase, actividades complementarias de formación, aunque de carácter optativo.

6.2. Evaluación de los aprendizajesLa evaluación del aprendizaje del alumno se suele hacer mediante el método tradicional del examen a final de curso o de varios exámenes parciales eliminatorios de materia, cuando la asignatura es de duración anual. Para la nota final, se tiene en cuenta, en primer lugar, el examen, pero también los trabajos realizados por el alumno a lo largo del curso, trabajos que gran número de profesores proponen, aunque no siempre de modo obligatorio. Algunos profesores exigen también la asistencia a clase, como elemento de evaluación de la asignatura.Además de la asistencia a clase, se exige a los alumnos la realización de algunos trabajos prácticos que ayudarán para la evaluación final de la asignatura.

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6.3. Atención tutorialPor lo que se puede deducir de las encuestas, algo falla en el sistema cuando las tutorías no suelen ser una práctica habitual ni en el profesorado ni en el alumnado, tal vez porque los horarios de las mismas no se pactan de acuerdo con los alumnos, siendo imposible a éstos con frecuencia asistir a tutorías en los horarios propuestos. Existe, no obstante, la práctica por parte de numerosos profesores de anunciar en los tablones de anuncios de sus respectivos despachos los horarios de tutoría. En la titulación no parece haber ninguna normativa específica establecida respecto a las tutorías, a no sera la establecida con carácter general en la UCO. No existe, por lo demás, mecanismo alguno para controlar el nivel de cumplimiento de las tutorías, pero, en general, puede decirse que los profesores manifiestan una amplia disposición y disponibilidad para recibir al alumnado mediante el método de cita concertada.Como dato llamativo, los mismos alumnos confiesan en las encuestas de evaluación de la calidad docente no utilizar las horas de tutoría habitualmente (2.55 de puntuación).Sin embargo entendemos que la acción tutorial es un elemento más en la actividad docente y que debe utilizar en la medida en que resulte eficaz para el alumnos. Es éste quien tiene que determinar el ritmo y frecuencia de las tutorías según sus propias necesidades. A veces, las tutorías no resultan fáciles de llevar a cabo por no disponer los profesores con cierta frecuencia de despacho individual para ello.

6.4. Coordinación de la enseñanzaPor lo general se puede decir que no hay ningún tipo de coordinación de la enseñanza en la titulación ni tampoco modelo organizativo establecido oficialmente, excepto la coordinación que pueda darse eventualmente entre dos o más profesores a iniciativa propia. No existe tampoco la coordinación entre asignaturas de un mismo curso o entre asignaturas de distintos cursos o titulaciones con elementos comunes, coordinación que sería muy útil para evitar repeticiones, solapamientos y ausencias significativas en los temarios de las asignaturas.La coordinación, tal vez, se da más a nivel de áreas que establecen mediante reuniones los programas de las asignaturas, pero no hay reuniones de profesorado para estudiar los posibles puntos de contacto, repetición o complementariedad en los contenidos de los programas, evitando de este modo repeticiones innecesarias o insistiendo en aspectos complementarios. No existe tampoco la figura del coordinador de titulación que sería necesaria para ello.

6.5. Puntos Fuertes, Puntos Débiles y Propuestas de Mejora.6.5.1.Puntos fuertes

1. Las encuestas atestiguan, en primer lugar, una muy alta valoración respecto a la capacitación profesional científica del profesorado.

2. Los programas de las asignaturas suelen ser bastante completos y bien pormenorizados y están bien acompañados de bibliografía básica y específica, a veces por temas.

3. La asistencia a clase por parte del profesor es una práctica habitual. Diversos aspectos del desarrollo de la clase por parte del profesor son evaluados muy positivamente por los alumnos: la preparación de las clases, explicación de conceptos con claridad, interés en el aprendizaje de los alumnos, motivación y facilitación de la participación de los alumnos en clase, corrección en el trato con los estudiantes.

4. El aprendizaje de la materia del programa resulta asequible al alumnado, según los resultados de las encuestas.

6.5.2. Puntos Débiles

1. No hay coordinación entre el profesorado de la titulación

2. Deberían replantearse los objetivos de la titulación con una revisión de los planes de estudio y una definición más precisa de los objetivos a conseguir.

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3. El método de enseñanza suele ser primordialmente la clase magistral con algún atisbo a una

metodología más activa y participativa.

4. Las tutorías no se consideran una práctica habitual por parte de profesores y alumnos

5. La asistencia a clase por parte de los alumnos es elevada.

6.5.3.Propuestas de mejora

1. Crear la figura de coordinador de Titulación

2. Fomentar la relación entre profesores en orden al conocimiento de los programas impartidos por otros profesores, intercambio de ideas

3. Crear un sistema de evaluación anual de cada curso por parte del profesorado de la titulación para ver los puntos débiles que hay que corregir de cada año académico.

4. Invitar al profesorado a una metodología más activa y participativa abandonando progresivamente los métodos tradicionales e incorporando el uso adecuado de las nuevas tecnologías para el aprendizaje del alumnado.

5. Fomentar el contacto de profesores y alumnos mediante la práctica de las tutorías para ir analizando las dificultades que va encontrado el alumnado de la titulación en el seguimiento y desarrollo de los programas de docencia.

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7. RESULTADOS ACADÉMICOS

7.1. Indicadores de graduación, retraso y abandonoTras el análisis de las cifras oficiales disponibles relacionadas con el rendimiento del alumnado de

Humanidades, el Comité considera especialmente significativos los siguientes extremos:

1º Los niveles de graduación son muy bajos. La tasa de graduación, o relación entre los alumnos

de nuevo ingreso y los alumnos graduados en el curso 2001-2002, fue de sólo el 7%, lo que en cifras

absolutas equivale a 4 alumnos graduados.

2º Lo anterior se explica, en parte, observando que la tasa de abandono –entendida ésta como el

porcentaje de alumnos que no se matricularon en los dos últimos cursos- se elevó hasta el 35,7%, un dato

que por sí solo indica la existencia de deficiencias estructurales de primer orden en esta titulación. Una

impresión que se refuerza cuando observamos que ya en el primer curso 16 alumnos, sobre 56

matriculados, abandonaron la licenciatura (24%).

3º Por otra parte, también es significativo el retraso curricular que manifiestan los alumnos de la

titulación. Así, entre el grupo de alumnos que no llegaron a graduarse el curso que les correspondía sólo

23 (41%) habían completado más del 75% de los créditos del título.

En consecuencia, considerando la debilidad de los resultados antedichos, puede entenderse el dato,

igualmente preocupante, de que la duración media de los estudios –referida a los alumnos licenciados en

el curso 2001/2002- se sitúe en casi 6 años (5,9), en el contexto de un plan de estudios diseñado para ser

concluido en cuatro años.

7.2. Indicadores de rendimiento.De cara a evaluar correctamente los resultados académicos es preciso analizar, asimismo, los

denominados indicadores de rendimiento, es decir, tasas de alumnos presentados a las convocatorias

oficiales, tasas de éxito o proporción de alumnos calificados aptos, etc. Sin embargo, los datos facilitados

a este Comité por la Unidad de Calidad son muy incompletos y además están referidos exclusivamente a

asignaturas troncales y obligatorias de primer ciclo, lo que imposibilita cualquier tipo de análisis riguroso.

7.3. Valoración de los resultados a corto plazo.Los resultados analizados corresponden, como se ha dicho, al curso 2001-2002 y, por lo tanto, está

referidos a alumnos que han cursado el Plan de Estudios de 1995. En términos generales parece claro que

tales resultados no avalan el diseño teórico del citado Plan y que el bajo rendimiento académico –

particularmente las altas tasas de retraso y abandono y el bajo porcentaje de éxito- fue uno de los factores

que llevaron a la elaboración y aprobación de un nuevo Plan tras sólo cuatro años de vigencia del

primero.

Sin embargo, al no haberse producido aún la graduación de la primera promoción de alumnos que cursan

el Plan de 1999, no es posible valorar en estos momentos si el nuevo diseño del Plan, con una estructura

ahora quinquenal y menor número de asignaturas, ha contribuido a mejorar los resultados académicos.

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7.4. Valoración de los resultados a largo plazo.Como resultados a largo plazo conviene valorar aspectos tales como el empleo, la demanda de graduados

de la titulación, la proporción de titulados que encuentran un primer trabajo relacionado con sus estudios,

la imagen social de la titulación, etc.

En esta sentido la opinión dominante entre los miembros de este Comité es que el licenciado en

Humanidades encuentra notables dificultades para acceder a un puesto de trabajo relacionado con los

estudios cursados, lo que se debe principalmente a la inadecuación entre las materias que integran el Plan

y la demanda laboral existente en los campos relacionados con el área de las humanidades; en relación

con lo cual debe tenerse en cuenta también que la oferta laboral disponible es cubierta en buena medida

por licenciados de otras titulaciones del área, tales como Historia, Historia del Arte, Ciencias de la

Educación, las distintas Filologías, etc.

En cualquier caso, no existen estudios detallados que permitan cuantificar la demanda de graduados de la

titulación o la proporción de titulados que han conseguido un empleo relacionado con su especialidad.

Este Comité tampoco ha dispuesto de los medios técnicos ni del tiempo suficiente para allegar este

información por otras vías, como la entrevista con antiguos alumnos o la realización de una encuesta

específica al efecto.

7.5. Puntos Fuertes, Puntos Débiles y Propuestas de Mejora.7.5.1.Puntos Débiles.

Los puntos débiles en torno a los resultados académicos son varios e importantes, y en parte conectan con las debilidades ya señaladas en relación con la Planificación de la Enseñanza y otros apartados anteriores. Cabe destacar los siguientes:

1. Los alumnos que ingresan en la licenciatura procedentes del bachillerato tienen un bajo

expediente académico con predominio de una calificación media de entre 5 y 6 puntos.

2. Sólo una mínima parte de los nuevos alumnos elige esta licenciatura como primera opción,

de forma que la mayor parte ingresan tras no haber podido acceder a otras titulaciones, de

manera que en la mayor parte de los casos no existe una clara vocación.

3. Los alumnos que cursan la titulación no tienen un conocimiento previo suficiente de la

estructura y contenidos del Plan de Estudios de Humanidades, en parte esto es debido a los

escasos años que lleva en vigor, pero también a una muy pobre labor de divulgación social

en torno a las finalidades pretendidas con la titulación. Esta carencia puede explicar el alto

índice de abandono.

4. Ni que decir tiene que los bajos indicadores de rendimiento académico son igualmente fruto

de una deficiente planificación de la enseñanzas, con excesivo número de horas de clase y

de asignaturas distintas enmarcadas en una franja horaria de mañana y tarde que dificulta el

estudio y el desarrollo normal de la docencia.

7.5.2.Propuestas de Mejora.En cuanto a las acciones de mejora, es preciso señalar que algunas de las debilidades señaladas son

estructurales y de difícil solución (por ejemplo, el bajo perfil académico de los alumnos que optan por

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esta licenciatura) y otras han intentado ser paliadas mediante distintas acciones aplicadas en la reforma

del título efectuada en 1999, tales como la reducción del número de asignaturas y la ampliación del título

a cinco años.

Sin embargo, es conveniente profundizar en el análisis de los resultados a largo plazo de la titulación, es

decir, de la adecuación entre las materias estudiadas y el mercado laboral. Debe desarrollarse un estudio

profundo en este sentido que valore la situación del empleo de los licenciados en Humanidades hasta la

fecha, a partir del cual puedan adecuarse los contenidos del Plan a la demanda laboral potencial.

Por otra parte, de cara a evitar las altas tasas de abandono es conveniente intensificar la tarea de

divulgación social acerca de los contenidos y finalidades del Plan de Estudios de Humanidades,

particularmente entre los profesores y alumnos de los centros de bachillerato.

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8. PROPUETAS DE MEJORA Y AUTOEVALUACIÓN8.1. Síntesis de Fortalezas y Debilidades.

PUNTOS FUERTES1 Capacitación y dedicación del profesorado2 Ratio Profesor/Alumnos muy favorable3 Existencia de un cuerpo consolidado y estable de profesores4 Facilidad de acceso directo al segundo ciclo5 Atractivo de la titulación para alumnos extranjeros y mayores6 Atractivo del emplazamiento y entorno del Centro7 Potencialidad investigadora del profesorado y grupos existentes8 Gran oferta de actividades académicas extraordinarias con

notable incidencia en el entorno social y cultura de la ciudad9 Suficiente equipamiento informático10 Amplitud y variedad de convenios de intercambio internacional

(Sócrates)

PUNTOS DÉBILES1 Horario inadecuado debido a la amplitud de la franja horaria.2 Escasa optatividad real debido a un solapamiento de horarios.3 Falta de orientación académica al alumnado de nuevo ingreso4 Solapamiento de contenidos entre las asignaturas5 Escasa demanda de alumnos de nuevo ingreso en primer ciclo,

debido en parte al descenso demográfico6 Insuficiente motivación del alumnado7 Ausencia de sentimiento de responsabilidad y valoración

positiva del título en Departamentos, Centro y Universidad8 Diseño curricular de la titulación poco adecuado al mercado

laboral9 Inexistencia de objetivos específicos a alcanzar por la titulación10 Falta de contenidos prácticos según opinión del alumnado11 Rechazo al formato cuatrimestral de las asignaturas12 Escaso aprovechamiento de los recursos pedagógicos y

didácticos13 Baja presencia de las lenguas en el diseño de la titulación14 Escasa utilización de las tutorías por parte del alumnado15 Perfil académico bajo de los alumnos de nuevo ingreso16 Alto índice de abandono de los alumnos que cursan la titulación

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8.2. Elaboración del Plan de Mejora.

Nº ACCIÓN RESPONSABLES PRIORIDAD

1 Nombramiento de un coordinador de titulación ED – CG - RE 3

2 Racionalización de horarios C - ED 33 Coordinación contenidos

curriculares C – D 2

4 Revisión de optatividad e itinerarios C – D – CG – JA 2

5Fortalecimiento de los mecanismos de control de la docencia

D – ED - RE 1

6 Ampliación del Centro y optimización de espacios JA – RE – CG 3

7Difusión de la oferta formativa de Humanidades en el tejido socioeconómico provincial

RE – ED –C 2

8Dotar a la titulación de un perfil específico y unos objetivos concretos

RE – C – D 3

9Potenciar los contenidos prácticos relacionados con la titulación e incentivar prácticas en empresas

RE – CS - ED - D 2

10Crear un Departamento de Asesoramiento y Orientación Laboral para los Licenciados en Humanidades

RE – CS - ED 2

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TABLASTABLA 1: DATOS GENERALES UNIVERSIDAD

Nº de campus Nº de centros propiosNº de centros adscritosNº de departamentosNº de institutos universitarios

Nº total de titulaciones Rama de Humanidades (%) 0 0,00% 0 0,00% 0 0,00% 0 0,00%Rama de Ciencias Sociales y Jurídicas (%) 7 43,75% 7 41,18% 7 41,18% 7 41,18%Rama de Ciencias Experimentales (%) 0 0,00% 0 0,00% 0 0,00% 0 0,00%Rama de Ciencias de la Salud (%) 1 6,25% 1 5,88% 1 5,88% 1 5,88%Rama de Enseñanzas Técnicas (%) 8 50,00% 9 52,94% 9 52,94% 9 52,94%

Nº total de plazas ofertadasRama de Humanidades (%) 0 0,00% 0 0,00% 0 0,00% 0 0,00%Rama de Ciencias Sociales y Jurídicas (%) 705 51,09% 670 48,55% 700 50,72% 690 50,00%Rama de Ciencias Experimentales (%) 0 0,00% 0 0,00% 0 0,00% 0 0,00%Rama de Ciencias de la Salud (%) 95 6,88% 126 9,13% 126 9,13% 126 9,13%Rama de Enseñanzas Técnicas (%) 580 42,03% 680 49,28% 730 52,90% 745 53,99%

Nº de alumnos de nuevo ingreso (1)

Nº de alumnos matriculados (1)

Nº de alumnos matriculados en centros adscritos (%) 0 0,00% 0 0,00% 0 0,00% 0,00%Nº de graduados





Nº de alumnos matriculados en centros adscritos (%) 0 0,00% 0 0,00% 0 0,00% 0 0,00%Nº de graduados





Nº de alumnos matriculados en centros adscritos (%) 0 0,00% 0,00% 0,00% 0 0,00% 0 0,00%Nº de graduados

Nº de programas de doctoradoNº de alumnos matriculadosNº de tesis aprobadas

Nº de títulos propios de postgradoNº de alumnos matriculados

TITULOS PROPIOS DE POSTGRADO

TERCER CICLO

--

--

--

126 120 125118940 835 74472760 30 3032

2349 2252 2156

1896

2025

9905

2000/2001

Nombre de la Universidad: CÓRDOBAFecha de creación: 1972

1998/99 1999/2000

8

2001/2002CURSOS ACADÉMICOS

11311

ESTRUCTURA3 3

11

49 518

2498

1380 1476 1561

16 17 1717

1556

13375545

12695176

13905384 5460

1319

950

14 14 14TITULACIONES HOMOLOGADAS DE CICLO LARGO

1031

14

844 864

11628 11423 01776 10671

0

4 5 5

1363 1390 12801348

5TITULACIONES HOMOLOGADAS DE SÓLO SEGUNDO CICLO

130 261 214

400 425 425425

240449 583 658675

0 103 188187

-

3112

-

TITULACIONES HOMOLOGADAS DE CICLO CORTO

251

8

2

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TABLA 1 (Continuación)

1998-99 1999-00 2000-01 2001-02

Nº total de PDI 1113 1135 1173 1169Porcentaje de PDI funcionario 68,28% 68,37% 67,52% 67,75%Porcentaje de PDI Doctor 69,00% 69,60% 69,14% 70,15%Porcentaje de PDI funcionario Doctor 55,26% 56,12% 56,10% 56,46%Porcentaje de PDI a tiempo completo 75,56% 75,33% 74,17% 75,36%Nº de Catedráticos Universidad (CU) 140 144 142 141Nº de Titulares Universidad (TU) 393 409 427 426Nº de Catedráticos Escuela Universitaria (CEU) 44 47 54 52Nº de Titulares Escuela Universitaria (TEU) 171 164 161 162Nº de Ayudantes (AU) 63 23 16 13Nº de Ayudantes Escuela Universitaria (AEU) 14 12 10 7Nº de Asociados a tiempo completo (PATC) 14 55 60 77Nº de Otros Asociados (PA) 251 258 284 271Nº de Becarios Predoctorales - - - -Nº de Becarios Postdoctorales - - - -Nº de Otros PDI 23 23 19 20Nº total de PAS 612 621 616 615Proporción PAS/PDI 0,5499 0,5471 0,5251 0,5261Presupuesto Liquidado (Ingresos de la Universidad) 80.315.960,00 € 107.411.999,00 € 70.959.520,00 € 84.689.957,00 €

Gasto corriente (Capítulos presupuestarios 1, 2 y 4) (en euros) 55.521.877,00 € 57.345.698,00 € 60.179.545,00 € 63.750.208,00 € Gastos de personal sobre el total de gastos corrientes (%) (en euros) 80,42% 80,61% 80,26% 79,81%Gasto corriente por alumno matriculado (en euros), (sólo de centros propios) 3.218,10 € 3.297,62 € 3.580,84 € 3.957,67 €

*Los conceptos de esta tabla seguirán la definición establecida en el nomenclator de Estadística del Consejo de Universidades**Los datos de este apartado se darán por año natural, no por curso escolar.(1) Incluidos los alumnos de centros adscritos

AÑOS

RECURSOS** (a 31 de diciembre)

GASTOS** (a 31 de diciembre)

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TABLA 2: DATOS GENERALES DE LA TITULACION

Nombre de la titulación: LICENCIADO EN HUMANIDADES

Tipo de titulación: CICLO LARGO

Fecha de implantación de la titulación: Curso 1995-96

1998-99 1999-00 2000-01 2001-02Nº de centros diferentes donde se imparte 1 1 1 1

Nº de departamentos con responsabilidad docente en la titulación 11 11 11 11

Nº total de PDI 46 51 57 60Porcentaje de PDI funcionario 73,91% 70,59% 77,19% 73,33%Porcentaje de PDI Doctor 89,13% 90,20% 85,96% 85,00%Porcentaje de PDI funcionario Doctor 69,57% 66,67% 71,93% 68,33%Nº de horas de docencia impartidas (5) en la titulación [a] 6.582,5 4.705,0 4.695,0 5.305,0

Nº total de alumnos matriculados [b] 183 228 226 216Nº de matriculados 1º ciclo 147 102 95 105Nº de matriculados 2º ciclo 36 126 131 111Nº oferta de plazas 110 110 110 110Nº de matriculados de nuevo ingreso en 1º 46 57 37 21Nº de alumnos a tiempo completo 159 196 176 143Nº de créditos matriculados en la titulación [c] 13.002,0 14.760,0 14.509,5 12.639,0Nº de créditos presentados [d] 9.594,0 11.350,5 11.002,5 9.727,5Nº de créditos superados [e] 8.455,5 9.301,5 9.243,0 8.194,5Nº de graduados 3 12 11 29

INDICADORES DE TITULACIÓN Proporción Estudiante/Profesor [c]*10/`[a] 1,98 3,14 3,09 2,38 Gasto corriente por alumno propio matriculado corregido (en euros) 457,83 € 373,24 € 335,25 € 278,84 € Dedicación lectiva del alumnado en créditos [c]/[b] 71,05 64,74 64,20 58,51 Tasa de rendimiento en créditos [e]/[c]*100 65,03% 63,02% 63,70% 64,84% Tasa de éxito en créditos [e]/[d] *100 88,13% 81,95% 84,01% 84,24%RECURSOS DEL CENTRO (a 31 de diciembre)Personal PAS Nº total de personal adscrito al Centro 13 13 13 13

Nº de Funcionarios 6 6 6 6Nº de Laborales 7 7 7 7

Personal PAS por tipo de contrato y dedicaciónCon contrato temporal 2 2 2 1Con contrato fijo 1 11 11 12Con contrato a tiempo parcial 0 0 0 0Con dedicación en jornada partida 0 0 0 0 13 13 13 13

Recursos Informáticos para el PASOrdenadores de uso exclusivo para el personal 6 6 6 6Impresoras 4 4 4 4Puntos de conexión a la red 7 7 7 7Equipos audiovisuales para uso del personal 0 0 0 0

Presupuesto de Ingresos del Centro.Total Ingresos del Centro (miles de euros) 121.957,15 € 118.843,26 € 100.263,05 € 111.845,46 €

Total ingresos propios generados por el Centro 3.042,72 € 1.151,86 € 1.391,97 € 1.424,62 € Total ingresos por aportación externa al Centro 118.914,43 € 117.691,41 € 98.871,08 € 110.420,84 € a) Donaciones 36,45 € 55,12 € 3.444,38 € 3.966,68 € b) Subvenciones 4.538,45 € 8.904,18 € 923,65 € - € c) Presupuesto asignado por la Universidad 81.525,13 € 80.803,05 € 78.444,10 € 79.721,27 € d) Otros conceptos 32.814,40 € 27.929,06 € 16.058,95 € 26.732,89 €

Presupuesto de gastos del Centro.Total Gastos del Centro (miles de euros) 88.553,13 € 113.261,49 € 83.205,59 € 80.214,41 €

Gasto Capítulo 1 (personal)(2)

Gasto Capítulo 2 (gasto corriente) (4) 83.783,32 € 85.098,60 € 75.766,71 € 60.229,96 € Gasto Capítulo 6 (inversiones)(4) 4.769,81 € 23.624,45 € 7.438,89 € 19.984,46 € Otros gastos - € 4.538,45 € - € - €

% Gasto corrientes del Centro/Gastos corrientes de la Universidad (3)

(2) Indíquese lo que se incluye (PDI, PAS, etc.)

(4) Puede resultar interesante realizar un desglose de los Capítulos 2 y 6 en sus distintos conceptos.(5) Es la oferta real (POD) de la titulación para el curso considerado.

(1) Presupuesto de Total Gastos (Incluyendo los gastos del Centro que puedan ir con cargo al presupuesto centralizado: luz, agua, gas, teléfono,limpieza, seguridad,…)

(3) El gasto corriente del Centro es la suma de los gastos de capítulo 1 y 2. Los gastos corrientes de la Universidad son los definidos en el apartado de gastos de la TABLA 1.

ALUMNOS

CURSOS ACADÉMICOS

PROFESORADO

Pág. 39










TABLA 3: COMISIONES DE LA TITULACIÓN-CENTRO

DOCENCIA Coordina las actividades docentes del Centro. Está formada por 4profesores y 4 alumnos.

RELACIONES INSTITUCIONALES

Trata de los asuntos relacionados con los convenios y programas deimplantación internacional que afectan al Centro, así como de lasactividades de extensión universitaria. Está integrada por el Vicedecanode Relaciones Institucionales y Alumnos, que la preside, 1 representantede cada Departamento, 2 alumnos y 1 representante del P.A.S.

BIBLIOTECASe ocupa de los asuntos que afectan a la Biblioteca de la Facultad. Estácompuesta por 1 representante de cada Departamento, 2 alumnos y 1representante del P.A.S.

ORDENACIÓN ACADÉMICA Y PLANES DE ESTUDIO

Aborda cuestiones relativas a la dotación y actualización del profesorado,planificación docente y reforma de los planes de estudio. Está integradapor el Vicedecano de Ordenación Académica e Investigación, que lapreside, por 1 representante de cada Departamento, 2 alumnos y 1representante del P.A.S.

ASUNTOS ECONÓMICOS

Trata sobre los temas que competen a la infraestructura del Centro y a ladistribución de los recursos del mismo. Está integrada por el Vicedecanode Asuntos Económicos e Infraestructuras, que la preside, 1 representede cada Departamento, 2 alumnos y 1 representante del P.A.S.

Universidad: CÓRDOBACentro: FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRASTitulación: LICENCIADO EN HUMANIDADES

FUNCIONES QUE REALIZACOMISIÓN

TABLA 4: INDICADORES DEL PLAN DE ESTUDIOS

Datos sobre el plan de estudios (PE)

14/11/9612/01/00

55

67,8169,5 0,5

339Sí/No CréditosNO -NO -SI 33SI 33

Asignaturas y créditos que deben realizar los alumnos

Teóricos Prácticos Total Teóricos Prácticos TotalTroncales 13 63 63 126 5 22,5 22,5 45 171 50,44%Obligatorias 3 18 18 36 0 0 0 0 36 10,62%Optativas 6 18 18 36 10 30 30 60 96 28,32%Trabajo fin de carreraLibre configuración 3 9 9 18 3 9 9 18 36 10,62%Total 25 108 108 216 18 61,5 61,5 123 339 100%

%ofertaOptativas diferentes ofertadas 22 66 66 132 26 78 78 156 288 300,00%

(1)El indicador del Proceso2 se calcula dividiendo el número de créditos prácticos del plan de estudios (incuido practicum) entre el número total de créditos del plan de estudios.

(2)Proceso 3.2 se refiere al porcentaje de optatividad real del plan de estudios y se calcula dividiendo el número de créditos optativos diferentes ofertados en la titulación entre el número de créditos optativos que ha de cursar el alumno.

% sobre el total

Nº de itinerarios en el PEMedia de créditos por curso académicoPrácticas requeridas (incluido practicum ) en créditosNº total de créditos en el PE (incluido practicum )

Proyecto Final de carrera Prácticum

Se otorgan créditos por equivalencia

Fecha de publicación del PE en el BOEFecha última modificación del PEAños de duración de la titulación

Universidad: CÓRDOBANombre de la titulación: LICENCIADO EN HUMANIDADES

Prácticas en empresas

Primer ciclo Segundo cicloTotal créditosAsignaturas Créditos Asignaturas Créditos

Pág. 40










TABLA 5: DISTRIBUCIÓN DE LA DOCENCIA

DISTRIBUCIÓN DE DOCENCIA TEÓRICA

<=20 >=80 <=20 >=80 <=20 >=80

Nº de grupos de teoría en materias troncales y obligatorias 24 5 0 0 0 5 0

Nº de grupos de teoría en materias optativas 32 10 1 12 0 22 1

Nº total de grupos de teoría 56 15 1 12 0 27 1

48,21% 1,79%

DISTRIBUCIÓN DE DOCENCIA PRACTICA

Prácticas en empresas, instituciones públicas, etc.

Trabajos académicos dirigidos e integrados en el PEEstudios en convenios internacionales subscritos por la Universidad

Idiomas

Total

N %Créditos prácticos de aula

Créditos prácticos de laboratorio

Créditos de prácticas exteriores

Créditos de prácticas clínicas

Créditos de otras prácticasTotal de créditos prácticos (sin practicum) 100

Prácticas internas

Clases prácticas de aulaPrácticas de laboratorio, taller, etc...Otro tipo (excepto prácticas en empresas)

Prácticas externas% alumnos que realizan prácticas en empresas% alumnos que realizan prácticas clínicas externas% alumnos que realizan prácticas en el Extranjero

Organización temporalClases prácticas de aulaLaboratorios/talleresPrácticas clínicasPrácticas en empresasPrácticas en el extranjeroOtro tipo de prácticas

(1)Incluirse comentarios relacionados con los siguientes aspectos: dificultades, beneficios obtenidos, etc.

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0

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Nº créditos realizados

Nº alumnos por grupo

% alumnos sobre total

1º Ciclo 2º Ciclo

Total

Nº de créditos prácticos ofertados

1º Ciclo

Total 1º ciclo 2º ciclo

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2º Ciclo

Nº alumnos por grupo


% alumnos sobre total

Período Comentarios(1)

Pág. 41










TAB

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AS

EG

UN

DO

24,

519

151

12

22

2 C

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GR

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EM

AS

DE

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TR

AG

ED

IA G

RIE

GA

OP

TA

TIV

AP

RIM

ER

O2

4,5

1912

11

11

1

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CIA

UN

HU

MA

NIS

MO

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ULA

R:

RE

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IEN

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US

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PT

AT

IVA

SE

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O2

4,5

3027

11

11

1

2 C

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NE

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E

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RO

PA

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TA

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O2

4,5

2318

11

11

1

2 C

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ION

ES

EU

RO

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AS

OP

TA

TIV

AS

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UN

DO

24,

523

191

11

11

2 C

ICLO

HIS

TOR

IA M

OD

ER

NA

DE

ES

PA

ÑA

OP

TA

TIV

AP

RIM

ER

O2

4,5

106

11

11

1

2 C

ICLO

HU

MA

NIS

MO

RO

MA

NO

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TA

TIV

AS

EG

UN

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24,

519

81

11

11

2 C

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HU

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4,5

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11

11

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2 C

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LIS

IS E

SP

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TA

TIV

AS

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UN

DO

24,

520

201

11

11

2 C

ICLO

LA A

DO

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UN

DO

C

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LO

S H

UM

AN

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IEV

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SE

GU

ND

O2

4,5

3027

11

11

1

2 C

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LA C

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E L

A M

OD

ER

NID

AD

OP

TA

TIV

AS

EG

UN

DO

24,

545

441

11

11

2 C

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ICA

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O

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TIV

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11

11

1

2 C

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LEN

GU

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OD

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S)

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TIV

AP

RIM

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4,5

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11

11

1

2 C

ICLO

LEN

GU

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OD

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NA

II (

FR

AN

CÉ

S)

OP

TA

TIV

AS

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UN

DO

24,

54

41

11

11

2 C

ICLO

LEN

GU

A M

OD

ER

NA

II (

ING

LÉ

S)

OP

TA

TIV

AP

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O2

4,5

33

11

11

1

2 C

ICLO

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RA

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RA

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A

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ST

AO

PT

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4,5

77

11

11

1

2 C

ICLO

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BIE

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SP

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TIV

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GR

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11

1

2 C

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TA

TIV

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11

1

2 C

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MP

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11

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LO

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SO

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RO

24,

531

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11

11

2 C

ICLO

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RÍA

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LA

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RA

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ICA

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AR

IA)

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11

1

2 C

ICLO

TEO

RÍA

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ET

OD

OL

OG

ÍA D

E

LAS

CIE

NC

IAS

OP

TA

TIV

AS

EG

UN

DO

24,

518

131

11

11

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CA

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O E

N

GE

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RA

FÍA

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RD

EN

AC

IÓN

DE

L TE

RR

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TA

TIV

AS

EG

UN

DO

24,

513

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12

22

T= te

orí

a y

P=

prá

ctic

aTi

po:

OB

LIG

ATO

RIA

(O

B);

OP

TATI

VA

(O

P)

(1)

Ord

ena

r la

s as

ign

atur

as s

egú

n el

ord

en d

e la

ofe

rta

del

Pla

n (1

º cu

atr

imes

tre,

1º

año,

2º

cuat

rime

stre

1º

año

), s

epar

ar O

BL

IGA

TOR

IA (

OB

) d

e O

PT

AT

IVA

(O

P).

(2)

Núm

ero

de p

rofe

sore

s im

plic

ado

s e

n la

doc

enc

ia.

(3)

En

caso

de

tene

r un

Doc

um

ento

Pú

blic

o a

dis

posi

ció

n de

los

alum

nos

y ó

rga

nos

aca

dém

ico

s, a

nota

r si

se

deta

lla: (

1)

Obj

etiv

os,

(2)

Tem

ario

, (3

) B

iblio

graf

ía, (

4) T

ipo

de

Eva

luac

ión.

Pue

de s

ele

ccio

nar

más

de

una

alte

rna

tiva

(no

son

exc

luye

nte

s).

Si n

o ha

y do

cum

ent

o pú

blic

o, a

not

ar N

O.

(4)

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el d

e va

riab

ilida

d:

en

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de

que

exi

stan

pro

gra

mas

dif

eren

tes,

ind

ica

r e

l niv

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e v

aria

bilid

ad

exis

tent

e se

gún

la s

igu

ient

e re

laci

ón.

No

se e

spec

ifica

1: S

ólo

en

part

e de

l con

teni

do2:

Dif

eren

cia

s de

ord

ena

ción

teó

rica

.3:

Dif

eren

cia

s de

est

ruct

ura/

secu

enci

a.4:

Pod

emo

s ha

bla

r d

e pr

ogra

mas

dife

ren

tes.

(5)

Esp

ecif

icar

el n

úm

ero

de h

oras

/ se

man

ales

de

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udio

(in

cluí

das

las

hor

as le

ctiv

asd

e cl

ase

) q

ue p

or

térm

ino

med

io h

a de

ded

ica

r un

alu

mno

med

io p

ara

sup

era

r la

asi

gna

tura

con

éxi

to.

(6)

Ind

icar

con

la le

tra

co

rre

spo

ndie

nte

las

est

rate

gias

doc

ent

es u

tiliz

adas

co

n m

ayo

r fr

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enci

a e

n el

des

arro

llo d

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ens

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nza

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cion

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ás d

e un

a a

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ativ

a (

no

son

exc

luye

ntes

)a)

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n m

agis

tral

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jo e

n eq

uipo

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xpos

ició

n d

e lo

s a

lum

nos

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so d

e a

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visu

ales

.e)

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os(7

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a c

orr

esp

ond

ien

te lo

s m

étod

os

de e

valu

ació

n ut

iliza

dos

. Pue

de s

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ccio

nar

más

de

una

alte

rna

tiva

(n

o so

n e

xclu

yent

es).

A)

Exa

me

n fin

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Pru

eba

par

cial

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Eva

lua

ción

co

ntin

ua

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Exá

me

nes

esc

rito

sE

) E

xám

ene

s o

rale

sF

) E

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enes

de

re

spu

esta

múl

tiple

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Exá

me

nes

de r

esp

uest

a a

bier

ta y

cor

taH

) E

xám

ene

s d

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spue

sta

abi

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y d

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vers

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: CÓ

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OB

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la ti

tula

ción

: LIC

EN

CIA

DO

EN

HU

MA

NID

AD

ES

Cur

so e

valu

ado:

200

1-20

02

Pág. 43










TABLA 7: DATOS DE OFERTA, DEMANDA Y MATRÍCULA DE PRIMER CURSO

Pág. 44










TAB

LA 8

: DA

TOS

DE

LO

S D

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: CÓ

RD

OB

A

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laci

ón:

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DO

EN

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MA

NID

AD

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21

15

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itula

res

Uni

vers

idad

(T

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11

25,0

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33

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0,00

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00

00

0,00

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itula

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itaria

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00,

00%

00

00

00,

00%

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dant

es (

AU

)0

00,

00%

00

00

00,

00%

Nº

Ayu

dant

es E

scue

la U

nive

rsita

ria

(AE

U)

11

25,0

0%0

00

00

0,00

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soci

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a ti

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com

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00

0,00

%0

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12

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º O

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Aso

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PA

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125

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00

00

00,

00%

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DI D

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100,

00%

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44

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0,00

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ecar

ios

Pre

doct

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0N

º B

ecar

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Pos

tdoc

tora

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00

Nº

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o P

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00

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L P

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PTO

44

36

44

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Pro

feso

res

a T

iem

po C

ompl

eto

[b]

33

64

4N

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Doc

tore

s [c

]3

36

44

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s F

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[d]

33

64

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I a T

iem

po C

ompl

eto

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]75

,00%

100,

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100,

00%

100,

00%

100,

00%

% P

DI D

octo

res

[c

]*10

0/[a

]75

,00%

100,

00%

100,

00%

100,

00%

100,

00%

% P

DI F

unci

onar

io

[d]*

100/

[a]

75,0

0%10

0,00

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0,00

%10

0,00

%10

0,00

%R

ES

ULT

AD

OS

Art

ícul

os, R

evis

tas

Nac

iona

les

(2)

2134

6454

48A

rtíc

ulos

, Rev

ista

s In

tern

acio

nale

s P

aten

tes

00

00

0Li

bros

y M

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rafí

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3)30

5390

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Doc

umen

tos

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raba

jo (

4)4

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00

Act

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esos

(5)

00

00

0C

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r. In

vita

das

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ones

Nac

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les

00

00

9C

onfe

r. In

vita

das

en r

euni

ones

Inte

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iona

les

20

00

4P

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ios

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44

107

9N

º de

sex

enio

s po

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]P

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enio

s

Res

ulta

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del

Dpt

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05

41

Pro

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ión

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octo

res

Res

ulta

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000,

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000,

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nanc

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n eu

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Fin

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IV/0

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IV/0

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DIV

/0!

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DIV

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IV/0

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DIV

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DIV

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7)0

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ión

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DIV

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0#¡

DIV

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IV/0

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DIV

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RV

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das

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enid

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ias

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petit

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ión

por

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rato

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D M

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iona

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rnac

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gía

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l

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317

317

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24

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V/0!

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V/0!

410

1,33

0,59

Pág. 45










TAB

LA 8

: DA

TOS

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Pág. 46










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Pág. 47










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54

Pág. 49










Tabla 9. Actividad docente, en número de créditos impartidos, del profesorado implicado en la titulación (1) (curso 2001-2002 )

Área Conocimiento / Departamento (3) Tipo CU TU AU CEU TEU AEU AS OT Total CU TU AU CEU TEU

ANÁLISIS GEOGRÁFICO REGIONAL T 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 6,0 6,0 0,0 0,0 0,0

Geografía y CC. del Territorio P 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 6,0 6,0 0,0 0,0 0,0

ANTROPOLOGÍA SOCIAL T 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0

Ciencias Sociales y Humanidades P 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0

ARQUEOLOGÍA T 0,0 3,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 3,0 0,0 6,0 0,0 0,0 0,0

Historia del Arte, Arqueología y Música P 0,0 3,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 3,0 0,0 6,0 0,0 0,0 0,0

CIENCIAS Y TÉC. HISTORIOGRÁFICAS T 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 3,0 0,0 0,0 0,0 0,0


DERECHO INTERNACIONAL PÚBLICO Y RELACIONES INTERNACIONALES T 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0

Ciencias Jurídicas Internac. E Hist. y Filosofía del Derecho P 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0

ESTUDIOS ÁRABES E ISLÁMICOS T 0,0 6,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 6,0 0,0 12,0 0,0 0,0 0,0

Lenguas Romances y Estudios Semíticos P 0,0 6,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 6,0 0,0 12,0 0,0 0,0 0,0

FILOLOGÍA FRANCESA T 0,0 6,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 6,0 6,0 15,0 0,0 0,0 0,0


FILOLOGÍA GRIEGA T 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 3,0 0,0 0,0 0,0 0,0

Ciencias de la Antigüedad y Edad Media P 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 3,0 0,0 0,0 0,0 0,0

FILOLOGÍA INGLESA T 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 6,0 0,0 6,0 0,0 9,0 0,0 0,0 0,0

Filologías Inglesa y Alemana P 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 6,0 0,0 6,0 0,0 9,0 0,0 0,0 0,0

FILOLOGÍA ITALIANA T 0,0 6,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 6,0 0,0 12,0 0,0 0,0 0,0


FILOLOGÍA LATINA T 0,0 6,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 6,0 0,0 15,0 0,0 0,0 0,0


FILOSOFÍA T 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 6,0 0,0 0,0 6,0


GEOGRAFÍA HUMANA T 0,0 6,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 6,0 6,0 6,0 0,0 0,0 0,0


HISTORIA ANTIGUA T 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 3,0 0,0 0,0 0,0


HISTORIA DE AMÉRICA T 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0

Historia Moderna, Contemporánea y de América P 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0

HISTORIA DEL ARTE T 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0

Historia del Arte, Arqueología y Música P 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0

HISTORIA CONTEMPORÁNEA T 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0


HISTORIA MEDIEVAL T 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 3,0 0,0 0,0 0,0


TOTAL 1er CICLO (2)

Universidad: CÓRDOBATitulación: LICENCIADO EN HUMANIDADESPlan de Estudios: 1995 y 1999

1er CURSO


Área Conocimiento / Departamento (3) Tipo CU TU AU CEU TEU AEU AS OT Total CU TU AU CEU TEU

HISTORIA MODERNA T 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 6,0 0,0 0,0 0,0


LENGUA ESPAÑOLA T 0,0 6,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 6,0 0,0 6,0 0,0 0,0 0,0

Filología Española y sus Didácticas P 0,0 6,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 6,0 0,0 6,0 0,0 0,0 0,0

LINGÜÍSTICA GENERAL T 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 3,0 0,0 0,0 0,0


LITERATURA ESPAÑOLA T 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 6,0 0,0 0,0 0,0

Literatura Española P 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 6,0 0,0 0,0 0,0

PREHISTORIA T 0,0 3,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 3,0 0,0 3,0 0,0 0,0 0,0


PERSONALIDAD, EVALUACIÓN Y TRATAMIENTO PSICOLÓGICO T 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0

Educación P 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0

PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN T 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0

Educación P 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0

SOCIOLOGÍA T 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0


TEORÍA DE LA LITERATURA Y LITERATURA COMPARADA T 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 3,0 0,0 0,0 0,0


Total 0,0 84,0 0,0 0,0 0,0 0,0 12,0 0,0 96,0 48,0 240,0 0,0 0,0 12,0

% por categoría profesional 0,00% 12,25% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 1,75% 0,00% 14,00% 7,00% 35,01% 0,00% 0,00% 1,75%

Plan de Estudios: 1995 y 1999

1er CURSO TOTAL 1er CICLO (2)

Universidad: CÓRDOBATitulación: LICENCIADO EN HUMANIDADES

Pág. 50











Área Conocimiento / Departamento (3) Tipo CU TU AU CEU TEU AEU AS OT Total

ANÁLISIS GEOGRÁFICO REGIONAL T 2,5 5,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 7,5 19,5 2,84%

Geografía y CC. del Territorio P 2,0 4,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 6,0 18,0 2,63%

ANTROPOLOGÍA SOCIAL T 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 2,5 0,0 2,5 8,5 1,24%

Ciencias Sociales y Humanidades P 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 2,0 0,0 2,0 8,0 1,17%

ARQUEOLOGÍA T 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 9,0 1,31%

Historia del Arte, Arqueología y Música P 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 9,0 1,31%

CIENCIAS Y TÉC. HISTORIOGRÁFICAS T 2,5 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 2,5 5,5 0,80%


DERECHO INTERNACIONAL PÚBLICO Y RELACIONES INTERNACIONALES T 2,5 0,0 0,0 0,0 0,0 2,5 0,0 0,0 5,0 5,0 0,73%

Ciencias Jurídicas Internac. E Hist. y Filosofía del Derecho P 2,0 0,0 0,0 0,0 0,0 2,0 0,0 0,0 4,0 4,0 0,58%

ESTUDIOS ÁRABES E ISLÁMICOS T 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 2,5 0,0 2,5 26,5 3,87%

Lenguas Romances y Estudios Semíticos P 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 2,0 0,0 2,0 26,0 3,79%

FILOLOGÍA FRANCESA T 0,0 2,5 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 2,5 29,5 4,30%


FILOLOGÍA GRIEGA T 2,5 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 2,5 5,5 0,80%

Ciencias de la Antigüedad y Edad Media P 2,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 2,0 5,0 0,73%

FILOLOGÍA INGLESA T 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 5,0 0,0 5,0 26,0 3,79%

Filologías Inglesa y Alemana P 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 4,0 0,0 4,0 25,0 3,65%

FILOLOGÍA ITALIANA T 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 18,0 2,63%


FILOLOGÍA LATINA T 0,0 9,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 9,0 33,0 4,81%


FILOSOFÍA T 0,0 15,0 0,0 0,0 2,5 0,0 0,0 0,0 17,5 29,5 4,30%


GEOGRAFÍA HUMANA T 0,0 7,5 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 7,5 25,5 3,72%


HISTORIA ANTIGUA T 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 3,0 0,44%


HISTORIA DE AMÉRICA T 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 3,0 0,44%

Historia Moderna, Contemporánea y de América P 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 3,0 0,44%

HISTORIA DEL ARTE T 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 9,0 1,31%

Historia del Arte, Arqueología y Música P 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 9,0 1,31%

HISTORIA CONTEMPORÁNEA T 0,0 7,5 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 7,5 7,5 1,09%


HISTORIA MEDIEVAL T 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 12,0 1,75%


Total Área-Dpto. en titulación

2º CICLO

Universidad: CÓRDOBATitulación: LICENCIADO EN HUMANIDADESPlan de Estudios: 1995 y 1999


Área Conocimiento / Departamento (3) Tipo CU TU AU CEU TEU AEU AS OT Total

HISTORIA MODERNA T 0,0 2,5 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 2,5 14,5 2,12%


LENGUA ESPAÑOLA T 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 18,0 2,63%

Filología Española y sus Didácticas P 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 18,0 2,63%

LINGÜÍSTICA GENERAL T 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 6,0 0,88%


LITERATURA ESPAÑOLA T 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 12,0 1,75%

Literatura Española P 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 12,0 1,75%

PREHISTORIA T 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 9,0 1,31%


PERSONALIDAD, EVALUACIÓN Y TRATAMIENTO PSICOLÓGICO T 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 4,0 0,0 4,0 4,0 0,58%

Educación P 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 2,0 0,0 2,0 2,0 0,29%

PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN T 0,0 0,0 0,0 0,0 2,5 0,0 0,0 0,0 2,5 2,5 0,36%

Educación P 0,0 0,0 0,0 0,0 2,0 0,0 0,0 0,0 2,0 2,0 0,29%

SOCIOLOGÍA T 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 2,5 0,0 2,5 2,5 0,36%


TEORÍA DE LA LITERATURA Y LITERATURA COMPARADA T 0,0 0,0 2,5 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 2,5 8,5 1,24%


Total 18,0 87,0 4,5 0,0 9,0 4,5 28,5 0,0 151,5 685,5 100,00%

% por categoría profesional 2,63% 12,69% 0,66% 0,00% 1,31% 0,66% 4,16% 0,00% 22,10%

Total Área-Dpto. en titulación

Plan de Estudios: 1995 y 1999

2º CICLO

Universidad: CÓRDOBATitulación: LICENCIADO EN HUMANIDADES

Pág. 51










TABLA 10: TIPOLOGÍA DEL PROFESORADO QUE IMPARTE PRIMER CURSO

Área de conocimiento

Arqueología

Estudios Árabes e IslámicosFilología FrancesaFilología InglesaFilología ItalianaFilología Latina

Geografía HumanaLengua EspañolaPrehistoria

Total

* Doctor funcionario = (CU, CEU,TU,TEU) el resto de tipología del profesorado no se incluye en esta categoría. ** Diferentes, es decir, individuos diferentes que son doctotes funcionario.


1 1 1 11 1 1 22 2 3 3

1 1 2 31 1 1 10 2 2 6

1 1 21 1 6 61

2611

Nº Total profesores diferentes en primer curso

1

9

1

19

Nº de Doctores funcionarios

diferentes en la titulación

2

Nº Total profesores diferentes en la titulación

2

Dedicación del profesorado doctor funcionario* al primer curso del primer ciclo ([a]/[b])/([c]/[d])

Nº de Doctores funcionarios diferentes** en primer curso

1,12

0 02

(1) Dependiendo de la tipología del Centro, modelo departamental o modelo tradicional, el número de alumnos por puesto debe hacerse utilizando el número de alumnos de todas las titulaciones que comparten Centro o el de la titulación de análisis, respectivamente.

Nombre de la titulación:

Otros

Salas de lecturaBibliotecaSala de ordenadores RecFis4

77

TABLA 11: INFRAESTRUCTURAS Y DOTACIÓN DEL CENTRO.

Capacidad MediaTipo de aula Nº de aulas0

TIPOLOGÍA DE AULAS Y SERVICIOS PARA LA ENSEÑANZA (1)

Universidad:Centro:

RecFis3

Laboratorios ----Nº de puestos Nº de alumnos por puesto

----AnfiteatroSala asientos fijosOtros tipos 445

15

Pág. 52










TAB

LA 1

2: IN

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n+1)

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[a

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[a]

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el c

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[b

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alum

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alum

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[a]

que

no

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ra e

l ré

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1º

cur

so (x

-n-1

)

Nº

alum

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de

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que

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dona

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)

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(x-n

-1)

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alum

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n es

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imer

os

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sos

(x-n

-1 y

x-

n)

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de

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dono

de

est

udio

s. %

de

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nos

de [a

] que

no

se

mat

ricu

laro

n en

los

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últim

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Nº

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alum

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el c

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]

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de

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[b

]/[a]

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alum

nos

de

[a]

no g

radu

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en

x-3

, con

>75

%

de c

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tos

apro

bado

s

Nº

alum

nos

de

[a]

no g

radu

ados

en

x-3

, con

>50

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y <7

5% c

rédi

tos

apro

bado

s

Nº

alum

nos

de

[a]

que

no

supe

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l ré

gim

en d

e pe

rman

enci

a en

1º

cur

so (x

-n-2

)

Nº

alum

nos

de

[a]

que

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dona

ron(1

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-2)

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e ab

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n es

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-2 y

x-

n-1)

Tasa

de

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dono

de

est

udio

s. %

de

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nos

de [a

] que

no

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Nº

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a la

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luac

ión

Pág. 53










TABLA 13: DURACIÓN MEDIA DE LOS ESTUDIOS

Nº de graduados en la titulación, tiempo medio y efectivo de graduación

1998-1999 1999-2000 2000-2001 2001-2002

Nº años en graduarse [a]

Nº de alumnos graduados [b]




2 0 1 0 03 0 3 0 04 3 2 2 45 0 6 5 46 0 0 4 127 0 0 0 9

Total 3 12 11 294,00 4,08 5,18 5,90

**El factor de multiplicación [a] de esta fila será siempre 15

* Suma del producto de cada fila [a] x [b]-----------------------------------------------

Casilla [c]


Pág. 54










TAB

LA 1

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IEN

CIA

S2

opt

1827

,78%

1583

,33%

1173

,33%

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00%

00,

00%

1161

,11%

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430

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0,00

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0,00

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30,7

7%

(1)

Sob

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cula

dos

(2)

Sob

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ptos

Pre

sent

ados

Apt

os

Pág. 56










TABLA 15: RESUMEN INDICADORES


Viene de la tabla

nºCódigo

1 Oferta1 Ciclo corto Ciclo largo 2º ciclo1 " Rama de Humanidades 0,00% 35,71% 0,00%1 " Rama de Ciencias Sociales y Jurídicas 41,18% 7,14% 20,00%1 " Rama de Ciencias Experimentales 0,00% 28,57% 20,00%1 " Rama de Ciencias de la Salud 5,88% 14,29% 20,00%1 " Rama de Enseñanzas Técnicas 52,94% 14,29% 40,00%

7 Demanda 2 SIN DATOS

7 Demanda 3.1 Demanda3.1**7 Demanda 3.1 Demanda3.1**7 Demanda 3.2 Demanda3.27 Demanda 3.2 Demanda3.2

Tabla11 RecHum 1 0,75

1y 2 RecHum 2 0,70 0,85 1y 2 RecHum 3 0,68 0,73

1 RecHum 4.1 0,53

1 RecFin 4 79,81%

1 RecFin 6.1 3.957,67 €

2 RecFin 6.2 278,8423861

11 RecFis 3 RecFis311 RecFis 4 RecFis4

2 Proceso 1 58,514 Proceso 2 0,55 Proceso 5.1 48,21%5 Proceso 5.2 1,79%

10 Proceso 6 1,12

2 Proceso 7 2,38

12 Resultado 1 35,712 Resultado 2 64,84%2 Resultado 3 84,24%12 Resultado 4 0,0713 Resultado 5.1 5,908 Resultado 9 SIN DATOS8 Resultado 10 SIN DATOS

Proporción de sexeniosProducción de doctores

Grupos pequeños de teoría

Duración media de los estudios.

Tasa de abandono.Tasa de rendimiento

RESULTADOS DE LA TITULACIÓN

Tasa de graduación.

Estudiantes por profesor.

Tasa de éxito

Tabla2

Gasto corriente por alumnos matriculados corregido (según tabla de titulaciones).

Puestos en bibliotecas.

Dedicación del profesorado doctor funcionario al primer curso del primer ciclo.

Grupos grandes de teoría

Dedicación lectiva del alumnadoPrácticas requeridas (incluido practicum)

PROCESOS DE LA TITULACIÓN

RECURSOS FÍSICOS DE LA UNIVERSIDAD ó CENTRO

Puestos de infomática

RECURSOS FINANCIEROS DE LA TITULACIÓN

Denominación

PAS/PDI.

Alumnos de nuevo ingreso en primera opción sobre el total de nuevo ingreso.

RECURSOS HUMANOS DE LA UNIVERSIDAD

Nota media de acceso de PAU

Valor del indicador

Nota media de acceso de FP

OFERTA DE LA UNIVERSIDADDistribución interna de la oferta de titulaciones

PDI funcionario

Gasto corriente por alumnos matriculados

PDI doctor.

Gastos de personal sobre el total de gastos corrientes.

PDI a tiempo completo

DEMANDA DE LA TITULACIÓN

Nota media de acceso del 20% superior PAUNota media de acceso del 20% superior FP

Pág. 57

1.5. Puntos Fuertes, Puntos débiles y Propuestas de Mejora.

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