Apuntes para la reflexión nro. 2

Los “proyectos escolares” según la opinión de los maestros

1. IntroducciónLos proyectos pueden contribuir fuertemente a la dinamización de la vida escolar: orientan la marcha cotidiana de la escuela en pos de los objetivos trazados, permiten una mejor coordinación de las acciones de los docentes, favorecen la consolidación de los equipos de trabajo, habilitan la evaluación de lo realizado a lo largo del año escolar.

Desde hace varios años la inmensa mayoría de las escuelas uruguayas cuentan con su proyecto institucional y, sobre la base de este antecedente, el Programa APRENDER ha previsto la posibilidad de que las escuelas APRENDER presenten un proyecto para su financiamiento y acompañamiento por parte del CEIP. El Proyecto es elaborado por el cuerpo docente de la escuela con la colaboración y el asesoramiento del Maestro Inspector de Zona, es presentado ante un Comité Académico Departamental de Evaluación y Seguimiento, y éste lo acompaña tanto en su proceso de formulación como a lo largo de la ejecución.

2. ¿Cómo se conoce la opinión del colectivo docente sobre este tema?Entre los meses de noviembre y diciembre de 2011 se realizó una encuesta auto-administrada vía web a una muestra de 94 escuelas APRENDER. La misma se dirigió a todo el equipo docente (maestros, directores, maestros secretarios, maestros, especiales, profesores, talleristas, etc.) y recabó la opinión de los docentes sobre diversos temas, desde el desarrollo profesional hasta la visión sobre la propuesta educativa. En relación a los proyectos educativos se incluyeron varias preguntas y el propósito de estas páginas es justamente presentar tales respuestas sistematizadas.

3. La importancia de los proyectos educativos para la escuelaPara la inmensa mayoría de los maestros los proyectos educativos son sumamente importantes para la escuela, por diversos motivos: para mejorar los aprendizajes de los niños (79.6% de acuerdo entre los maestros), promover la participación de la comunidad (79.4%), aportar a la construcción del perfil de las escuelas APRENDER (70.9) o contribuir al proceso ya iniciado de construcción de identidad de la escuela (72.1%).

Son muy pocos los maestros que consideran que los proyectos representan un obstáculo en la marcha de la escuela: un 16.4% visualiza que los mismos “contribuyen poco al trabajo cotidiano de los maestros” y un 7.3% señaló que ellos “complican enormemente la labor pedagógica de los maestros”.

Cabe notar que la mirada de los maestros del Interior parece ser bastante más optimista

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respecto a la potencialidad de los proyectos que la de los maestros montevideanos.

Cuadro 1: Opinión de los maestros sobre la importancia de los proyectos escolares (en %)

Acuerdo con las siguientes afirmaciones sobre los proyectos educativos

Escuelas Aprender

Total

Montevideo Interior Son muy importantes para mejorar los aprendizajes de los niños.

64,8 88,8 79,6

Son valiosos para promover la participación de la comunidad escolar

66,6 87,5 79,5

Aportan a la construcción del perfil de las escuelas APRENDER.

54,0 81,5 70,9

Contribuyen al proceso de construcción de identidad de la escuela ya iniciado.

61,2 78,8 72,1

Contribuyen poco al trabajo cotidiano de los maestros

17,6 15,7 16,4

Complican enormemente la labor pedagógica de los maestros

8,7 6,6 7,3

4. Recursos internos y externos para la ejecución del proyecto escolarTambién se preguntó a los maestros qué importancia le asignaban a diversos factores para la ejecución del proyecto escolar. Las respuestas revelan que si bien los maestros valoran los recursos externos, otorgan una altísima relevancia al “trabajo colaborativo e involucramiento de todos los actores”: calificaron con los mayores puntajes a este factor un 83% de los encuestados, frente a un 36.2% que dio la mayor nota a los recursos externos.

Cuadro 2: Importancia dada por los maestros a recursos internos y externos para el proyecto escolar (en %)

Importancia

asignada Escuelas

Aprender Total

Montevideo Interior Trabajo colaborativo

Alta 80.7 84.4 83.0

Medio-alta 11.0 10.6 10.8Recursos externos Alta 34.8 37.0 36.2 Medio-alta 30.7 37.1 34.7

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Entre los apoyos externos que la escuela podría obtener, los maestros ubicaron los recursos financieros en primer lugar, el apoyo técnico en segundo lugar y dieron menor importancia a la autonomía para la gestión.

5. Propuesta para la reflexión del colectivo docente de cada escuela● Las siguientes consignas aspiran a promover la reflexión del colectivo docente de cada

escuela.a. ¿Qué balance se hace del desarrollo del “proyecto” de esta escuela? b. ¿Qué resultados se esperan del mismo?c. ¿Cómo podría dinamizarse la marcha del proyecto?

Estas consignas refieren al Proyecto presentado en APRENDER si lo tienen.

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