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Proyecto “UN PATIO PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL”

A l c a l á d e H e n a r e s

M a d r i d O C T U B R E 2 0 1 7

Autores: AMPA CEIP Espartales CEIP Espartales

Proyecto “Un patio para la integración social”

AMPA CEIP Espartales – Alcalá de Henares - Madrid 2

Contenido 1. La importancia del patio escolar. .......................................................................... 3

a) El juego y el deporte como herramienta para la inclusión social y educativa: ................... 3

b) Los patios como espacios pedagógicos: ................................................................. 3

c) Entornos escolares como espacios promotores de Salud: ............................................ 3

d) Experiencias colectivas: .................................................................................. 4

2. Como es nuestro Colegio y su patio escolar. ............................................................. 5

a) La zona de infantil: ........................................................................................ 6

b) La zona de primero y segundo de primaria: ........................................................... 6

c) La zona de tercero, cuarto, quinto y sexto de primaria: ............................................ 6

3. Como queremos que sea el patio de nuestro colegio. ................................................... 8

a) Distribución de los espacios del patio:.................................................................. 8

b) Más vegetación: ............................................................................................ 9

c) Mobiliario exterior: ........................................................................................ 9

d) Huerto escolar: ........................................................................................... 10

Bibliografía ..................................................................................................... 11



1. La importancia del patio escolar. En los últimos años el patio escolar ha aumentado su importancia como espacio de juego no dirigido y autónomo, necesario para el desarrollo de una infancia activa y saludable. En los centros educativos públicos de educación infantil y primaria el tiempo dedicado al recreo es de 30 minutos diarios, aparte de las dos clases semanales de Educación física. Los niños que utilizan el comedor de nuestro colegio disponen además de dos horas más, de las que suelen pasar la mitad en el patio escolar. Y algunas de las actividades extraescolares que gestiona el AMPA también se realizan en el patio. Lo que constituye un tiempo de gran importancia para su formación dentro de la educación.

a) El juego y el deporte como herramienta para la inclusión social y educativa: Numerosos estudios nos muestran como el juego y el deporte pueden ser herramientas importantes para la inclusión educativa y a través de ella la inclusión social de la población que se encuentra en un estado de vulneración social. Teniendo en cuenta que tanto el juego como el deporte no transmiten valores por la práctica misma, sino que esa transmisión tiene que ver con los recursos que utilizan los docentes y los modos de participación en los mismos. En el estudio de la Fundación Bofill sobre los patios escolares en Barcelona en el año 2.010, Los patios de las escuelas: espacios de oportunidades educativas muestra como las intervenciones en el patio escolar son mínimas, tanto en lo que se refiere a sus infraestructuras como a la organización de juegos dirigidos. A pesar de ello, los niños y niñas se adaptan y juegan mayoritariamente, pero también aparecen elementos de discriminación por género y por origen socio-cultural. Por eso es necesario mejorar estos espacios, para buscar mejorar las relaciones intergénero, intergeneracional e intercultural rompiendo todo tipo de estereotipos para equilibrar las diferentes necesidades y deseos de quienes los habitan. Para ello, es necesario aumentar los espacios de tranquilidad y diversificar las actividades de movimiento, promoviendo la autonomía, la autoestima, el respeto y la ayuda mutua.

b) Los patios como espacios pedagógicos: Los expertos educativos nos han mostrado que el patio tiene mucha importancia como espacio pedagógico, diseñado de forma integradora para que facilite el desarrollo de habilidades de comunicación, negociación y resolución de conflictos. Y que estas destrezas fortalecerán el buen aprendizaje posterior en las aulas.

c) Entornos escolares como espacios promotores de Salud: Además los expertos en Salud nos advierten de la necesidad de convertir los entornos escolares en espacios promotores de Salud y Bienestar. Donde la configuración de los espacios infantiles del colegio tiene un papel determinante en la salud, ya que son lugares de convivencia y de vida. La propia Organización Mundial de la Salud afirma que la prevención del sobrepeso y la obesidad debe comenzar en la infancia generando hábitos de vida saludables a lo largo de la vida. Es una



evidencia que la salud y el bienestar en la edad adulta tienen su origen en el comportamiento y los estilos de vida de la infancia. La inactividad física durante los primeros años de vida está reconocida como un importante factor que ayuda en el incremento de los niveles de obesidad y de otros trastornos médicos que se observan en niños y niñas. Es una evidencia que la salud y bienestar en la edad adulta tiene su origen el comportamiento y los estilos de vida de la infancia. Según el reciente “Estudio de la Situación Nutricional de la Población Infantil en la Ciudad de Madrid” el 40,9% de los menores de 3 a 12 años de la capital tiene sobrepeso u obesidad. En el informe se señala además que el riesgo de padecer este trastorno es cinco veces más frecuente entre los niños de familias con pocos recursos y malos hábitos de alimentación. Siendo estos núcleos familiares formados por uno o ambos progenitores desempleados, de origen inmigrante y que viven en los distritos con menor desarrollo económico. Siendo estas carencias nutricionales más frecuentes en centros públicos que en concertados. Para paliar esta situación el estudio considera necesario el uso de becas comedor, el fomento de la comida sana y la práctica de la actividad física. La actividad física está positivamente asociada a bienestar psicológico, salud ósea, y el desarrollo de las capacidades motoras. Los datos muestran que los menores no realizan suficiente actividad física para su desarrollo saludable por lo que potenciar la actividad física es una prioridad de salud pública. Los niños y las niñas emplean una alta proporción de su tiempo en el colegio. Dentro del tiempo escolar el tiempo de recreo, de la asignatura de educación física, parte del tiempo de comedor y de las actividades extraescolares suponen oportunidades de desarrollo de actividad física en el entorno escolar. Pero no siempre una dotación deportiva, como pistas de futbol o baloncesto, promueve un mayor nivel de ejercicio de los alumnos. El deporte competitivo dirigido suele dejar de lado a los niños menos activos, y probablemente más necesitados de ello, y mayoritariamente a las niñas. Por lo que el espacio del patio debe disponer de áreas de juego diferenciadas que permitan actividades, aérobicas, creativas, anaeróbicas y de juegos de imaginación, donde los grupos de edad no se interfieran por su vigorosidad.

d) Experiencias colectivas: En los últimos años son numerosas las experiencias que han hecho una reflexión colectiva sobre los espacios públicos (patios y su entorno) de los colegios de infantil y primaria. Haciendo propuestas de transformación de los patios, los accesos y los espacios libres próximos al centro. Para posteriormente realizar intervenciones en los patios escolares y entornos escolares que los conviertan en espacios promotores de salud, que fomenten la convivencia y la integración social.



2. Como es nuestro Colegio y su patio escolar. Nuestro Colegio es el CEIP Espartales, que está situado en el número 3 de la Calle Rosalía de Castro del barrio de Espartales Sur, de Alcalá de Henares. Construido en el 2.000 y localizado en el noreste de la ciudad, esta zona se empezó a planificar a finales de los noventa dentro de los Programas de Actuación Urbanística de la Comunidad de Madrid, donde primero se hicieron las casas y algo después, y en parte gracias a la presión vecinal, las dotaciones sociales, parques, etc. Las características de la población son muy heterogéneas, residiendo tanto en edificios de promoción privada como de promoción pública. La mayoría de los edificios del barrio de Espartales cuentan con zonas comunes de uso privado pero con poco espacio público y comercio de cercanía. Nuestro colegio se enmarca en una zona donde la población que reside en ella es muy heterogénea, en la que también se integran familias inmigrantes de diferentes nacionalidades y familias de etnia gitana. Esto también se refleja en la composición del alumnado, lo que hace de nuestro colegio un centro con una enriquecedora diversidad cultural. Es un Colegio que en su Proyecto Educativo (Anexo I) se define como un centro educativo público, laico, bilingüe y de integración. Que pretende ofrecer una educación completa, significativa, moderna y asequible, dentro del ámbito público, que pueda satisfacer las aspiraciones educativas de la demanda más exigente y estar al mismo tiempo al alcance de los recursos económicos de la población circundante, siendo así capaz de resolver los problemas importantes de escolarización actuales y futuros de este entorno.



Un Colegio inserto en la realidad social que le rodea, como es la diversidad cultural, y a la que da respuesta pretendiendo armonizar la diversidad que confluye en nuestra comunidad educativa, atendiendo y dando respuesta a las distintas individualidades existentes en ella. Deseamos caminar hacia una educación con sentido universalista, con alumnado de origen intercultural y de cordial convivencia entre los diferentes estratos sociales apostando por la igualdad de oportunidades para todos. En el Proyecto Educativo del Centro también se hace una invitación a las familias a formar parte activa de este proyecto, abriendo nuestras aulas a su colaboración. Y de esta invitación a las familias a formar parte del proyecto educativo del centro es desde donde surge la iniciativa de iniciar un proyecto de renovación del patio escolar del para que esté acorde con la filosofía y valores de nuestro Colegio. Pensamos que debido al envejecimiento de nuestro centro escolar y su construcción las instalaciones del patio escolar son duras, con escasa sombra, escasa vegetación, demasiado homogéneo, con pocos elementos de juego, con escaso mobiliario de mesas y bancos, de espacios de socialización y disfrute distinto de las pistas multiusos de deportes con balón, fundamentalmente futbol y baloncesto. El patio está delimitado y separado físicamente por vallas en tres zonas: a) La zona de infantil: de la que actualmente disfrutan 2 clases de primero de infantil, 1 clase de segundo y otra clase de tercero de infantil y que cuenta con un solo tobogán, un balancín y un arenero fuera de la única estructura que proporciona sombra a este patio. b) La zona de primero y segundo de primaria: a la que salen 2 clases de primero y 2 clases de segundo de primaria, sin acceso a ningún tipo de equipamiento de juego fijo o móvil, pistas polideportivas y sin espacios de juegos diferenciados que permitan distintas actividades físicas no competitivas, juegos de imaginación o de mesa en condiciones de calidad con mesas y bancos. Y sin prácticamente zonas de sombra ni zonas verdes.

c) La zona de tercero, cuarto, quinto y sexto de primaria: que es usada por 3 clases de tercero, 2 de cuarto, 3 de quinto y 3 de sexto de primaria: que son los alumnos que tienen acceso a las dos pistas de futbol, una baloncesto y otra de voleibol en desuso, sin barreras físicas que impidan el molestar a otros alumnos, pero que tampoco cuenta con áreas de juegos diferenciadas



que permitan otras actividades físicas, otro tipo de juegos más tranquilos o de mesa con las correspondientes mesas y bancos. Y sin prácticamente zonas de sombra ni zonas verdes.

En cuanto al entorno del colegio nos encontramos que a diferencia de los otros colegios del distrito, no hay un espacio próximo de zonas verdes o peatonales con los que poder interactuar. No existen apenas equipamientos públicos como instalaciones deportivas exteriores, de juegos infantiles o bibliotecas. Pese a existir una parcela aledaña al colegio sin ningún tipo de uso más allá del que la puedan dar los perros de los vecinos (situación documentada en el Anexo II) Y tampoco queremos esconder que nos gustaría mejorar la imagen de nuestro colegio público, teniendo un patio más atractivo, colorido e inspirador que influya en la decisión de nuestros vecinos de traer a sus hijos a nuestro Colegio. En los últimos años hemos visto como nuestro colegio ha ido perdiendo aulas de escolarización mientras otras familias de nuestro barrio van optando por llevar a sus hijos e hijas a otros colegios de fuera del barrio.



3. Como queremos que sea el patio de nuestro colegio. El AMPA de nuestro Colegio está convencido de que el patio de un colegio debería ser un lugar amable donde los alumnos pudieran relacionarse y desarrollar sus habilidades sociales y personales, con elementos que favorezcan la convivencia, la integración, la cohesión social y el desarrollo personal y social de nuestros hijos. Y por eso queremos iniciar un proyecto de transformación del patio escolar de nuestro Colegio. Proyecto para el que buscaremos la complicidad de toda la comunidad educativa (profesoras, alumnas, personal no docente del colegio, junta de distrito, ayuntamiento, etc.) para crear un espacio para el aprendizaje, las relaciones, la creatividad, buscando hacer un entorno más integrado social y culturalmente. Un proyecto que necesariamente tendrá que ser participativo para garantizar que se alcancen las mejores soluciones y se adquieran los compromisos necesarios para el desarrollo del mismo. Entendiendo además el proceso participativo como oportunidad para generar cohesión entre la comunidad educativa y el barrio bajo un objetivo común que es el querer un espacio más agradable para todos y todas. Y pensamos que este espacio de patio escolar debería contar con: a) Distribución de los espacios del patio: Sirve para la disminución de los conflictos, organizando los juegos por zonas atendiendo así a la diversidad en el juego de niños y niñas y de disfrute de los espacios para que todos ellos se sientan cómodos. Donde haya espacios para los juegos de equilibrio y saltar, juegos de mesa o tranquilos, juegos tradicionales de la cada una de las culturas o etnias de nuestros niños y niñas, de lectura o artísticos como cantar, bailar o actuar.

Ejemplo patio Colegio San Pedro del Pinatar (MURCIA)

Espacios que deberían estar resguardados por ejemplo con una valla protectora para no recibir balonazos de las pistas deportivas próximas y a la sombra.



b) Más vegetación: Los espacios verdes tienen numerosos beneficios sobre la salud, con especial impacto sobre las primeras etapas de la vida. El espacio verde incita a la actividad física, promueve el contacto social y ayuda a reducir el estrés.

Ejemplo patio Colegio POMME D’API (MADRID)

Para lo que sería necesario mayor arbolado para generar la sobra necesario sobre todo en los meses más calurosos. Arbustos para delimitar zonas y generar espacios más tranquilos. Enredaderas para cubrir vallas e insonorizar espacios y cubrir pérgolas y zonas de césped. c) Mobiliario exterior: Como bajadas de tobogán hechas con elevaciones naturales, mesas y bancos que pueden ser tantas cosas como crear espacios de reposo, de pintura, de lectura, de juegos de mesa o un espacio Ágora.

Ejemplo patio bancos de exterior

Este espacio podría utilizarse para trabajar asignaturas de otras áreas distintas a la Educación Física como las ciencias naturales, matemáticas, artísticas, etc. Y la incorporación de un pequeño escenario donde los niños y niñas puedan subir a mostrar sus dotes más artísticas como bailar, cantar o actuar.



Ejemplo escenario en el patio

d) Huerto escolar: Como herramienta de transmisión de conocimientos y valores. Con el huerto escolar no pretendemos que los alumnos se conviertan en productores agrícolas, sino en estudiantes avanzados, formados a través de un recurso que combine el trabajo en el aula con el trabajo al aire libre. Donde los contenidos del aula se extrapolan al terreno y viceversa. El huerto escolar puede proporcionar una herramienta única al profesor para abordar y prolongar los contenidos del aula, favoreciendo un aprendizaje global, que ayuda a los alumnos a formar mentes críticas y a desarrollar sus capacidades, intelectuales y emocionales. Pensamos en una huerta educativa, que promueva aprendizajes en nuestros hijos e hijas en la producción de alimentos, en un cambio positivo en valores y actitudes respecto al trabajo con la tierra y la naturaleza. Que promueva conductas de trabajo colaborativo, de cuidado del medioambiente y el desarrollo sostenible. Y que promocione el consumo de alimentos saludables y la incorporación de vegetales a la dieta, contribuyendo a la promoción de la salud.

Ejemplo huerto en el patio

Para esta tarea tenemos la certeza que podemos contar con la colaboración del profesorado del centro, para el curso anterior los profesores se iniciaron en el pintado de juegos tradicionales de suelo en el patio de infantil y comparten la idea de incluir un huerto escolar y la instalación de mobiliario (mesas y bancos) que permitan varios usos como el poder dar clases en el exterior, zonas de descanso o de juegos de mesa.



Bibliografía • Proyecto MICOS. Ayuntamiento de Madrid. • Informe breus#31 Los patios de las escuelas: espacios de oportunidades educativas de la Fundación Jaume Bofill. • Diagnóstico participado, mapeo de los usos del patio, Escuela Lluís Vives, Castelldefells, Barcelona. Col·lectiu Punt 6 y CoeducAcció, 2016. • Adriana Ciocoletto Dra. Arquitecta y Urbanista, integrante de Col·lectiu Punt 6. • Estudio de la Situación Nutricional de la Población Infantil en la Ciudad de Madrid. Universidad Complutense y Ayuntamiento de Madrid. • El Nou Safareig. • ¿Cómo está el patio? Repensar el patio escolar. Marina Morales Lobo. • Red de Huertos Escolares Ecológicos del Ayuntamiento de Madrid. • Aspectos sociodemográficos del Distrito IV. Observatorio Sociodemográfico del Ayuntamiento de Alcalá de Henares. Manuel Rioyo.

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