Proyecto Trabajpo Infantil

7/21/2019 Proyecto Trabajpo Infantil

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INTRODUCCIÓN

El Trabajo Infantil es un tema que nos preocupa; porque día a día

vemos niños haciendo cosas que todavía no les corresponden

trabajar. El trabajo exige mucha responsabilidad y se necesitamadure! es por eso que los niños todavía no est"n aptos para

hacerlo y ellos tambi#n estarían en peligro ya que son muy inocentes

como para estar solos en las calles de noche o estar recibiendo

ordenes que a ellos no les pertenecen! pero son muchos los casos en

los que ellos tienen la necesidad de hacerlo; y lo m"s preocupante es

que son obligados por sus padres a realiar dicha tarea.

$ebido a esto tienen la necesidad de abandonar sus estudios! ya que

ellos ven m"s importante el trabajar para poder ayudar a sus padres!

mantener a hermanos pequeños o simplemente para sobrevivir al

abandono; a estos no les importan si lo realian en un ambiente

peligroso! ya que lo principal para estos %señores%! es que sus hijos

tiene la obligaci&n de llevar dinero a sus casas y si no lo hacen ser"n

castigados o lo peor a'n dejarlos sin un plato de comida.

Estos niños y niñas no saben de otro juego que no sea la

sobrevivencia! se privan de muchas cosas como por ejemplo( ir a la

escuela y esto perjudica porque ellos no podrían tener nociones de lo

que signi)ca el aprender! su infancia sería un sueño perdido ya que

no tendrían ni tiempo para poder jugar o estudiar.

*or todos estos motivos es necesario profundiar m"s este tema ya

que hoy en día es uno de los m"s preocupantes no solo en nuestro país sino tambi#n en el resto del mundo! es por eso que sería bueno

conocer m"s la vida de estos niños para poder saber las causas de

este problema que nos est" preocupando a todos. En el sector de

sauces + y alborada sitio de la investigaci&n! se observa la falta de

programas que ayuden a disminuir el trabajo infantil; o cambiar la

cultura de ciertos hogares en las onas rurales que es donde

provienen los niños; dentro de los cuales muchos de ellos pre)erenque sus hijos cumplan con una faena laboral! antes de recibir

conocimientos en un centro educativo, donde incluso podrían



desarrollar destrezas que son indispensables para el desarrollo del

niño.

CAPITULO I

EL PROBLEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El trabajo infantil es un problema que naci& hace varias d#cadas! no

solo a nivel nacional sino en muchos otros países. ,l t#rmino -trabajo

infantil se lo puede de)nir como todo trabajo que priva a los niños

de su niñe! su potencial y su dignidad! y que es perjudicial para su

desarrollo físico y psicol&gico. Existen diversas formas de trabajo

realiadas por niños.

,lgunas son difíciles! exigentes! y peligrosas! pero cualquiera que sea

puede llegar a ser perjudicial para el bienestar físico! mental o moral

del niño! inter)ere con su escolariaci&n puesto que les priva de la posibilidad de asistir a clases! les obliga a abandonar la escuela de

forma prematura! o les exige combinar el estudio con un trabajo

pesado y que insume mucho tiempo.

Estos resultados tienen que ser revertidos por los diversos &rganos

estatales! pues contando tanto con la normativa legal nacional

vigente! y tambi#n con los tratados internacionales! se espera que se

erradique el trabajo infantil! haciendo efectiva la aplicaci&n de lasleyes. /a comunidad internacional ha condenado cualquier tipo de

explotaci&n laboral a los niños! niñas y adolescentes! y se ha

esforado para fortalecer la normativa legal internacional! mediante

la creaci&n de varias leyes y tratados internacionales! esto de una u

otra forma ha colaborado para la disminuci&n del índice de niños!

niñas y adolescentes trabajadores! pero a'n queda mucho trabajo por

hacer! y poder difundir los problemas que trae consigo que un niño!niña o adolescente trabaje. Este trabajo se concentra en un sector de

2



la ciudad de 0uayaquil especí)camente en el sector de sauces + y la

alborada! y la poblaci&n de estudio ser" niños y adolescentes que

oscilan entre los 1 y +1 años de edad! se analiar" las causas y

consecuencias del trabajo infantil! utiliando instrumentos como por

ejemplo entrevistas y cuadros estadísticos.

SITUACION DEL CONFLICTO

En 2auces + y la ,lborada existe un alto n'mero de niños! niñas y

adolescentes que realian diferentes tipos de trabajos como( venta de

caramelos! limpiea de autos y recolectores de basura. Esos tipos de

trabajo perjudica el desarrollo tanto intelectual y físico del niño. *or

otra parte tambi#n conllevan a que no se respeten sus derechos

estipulados en el 3&digo de la 4iñe y la ,dolescencia! sin embargo

tambi#n existen otros factores como el que la familia obligue alinfante a salir a las calles a trabajar.

3abe mencionar que por lo general los padres muchas veces

pre)eren que sus hijos dejen de acudir a cumplir con sus labores

estudiantiles para que se dediquen a la venta de caramelos! lustrar

apatos! limpiar parabrisas etc.! ya que a ellos les parece m"s

bene)cios eso que sus hijos acudan a la escuela.

3abe mencionar que muchos de los padres! por su poco nivel de

instrucci&n educativa muchas veces castigan como mucha severidad

a sus hijos; adem"s que por el tiempo que pasan en sus labores! no

se preocupan de velar por el cumplimiento de sus hijos dentro de los

3entros Educativos.

3



CAUSAS Y CONSECUENCIAS

CAUSAS:

• ABANDONO FAMILIAR: muchos niños se ven en la necesidad de

empear a trabajar para poder mantenerse o mantener a sus

familiares debido al abandono por parte de un miembro importante

de su familia! generalmente padres.

• SITUACIÓN DE POBREZA! pues se ve re5ejado en los sectores

rurales donde existen pocas fuentes de trabajo para los adultos.

• TRADICIÓN CULTURAL: en el campo de nuestro país es com'n

que los niños trabajen para ayudar a los padres! ya que estas son

economías de supervivencia lo que no les permite contar con mucha

mano de obra y debe recurrirse a la familia. ,dem"s esto es una

tradici&n que viene desde la #poca de los incas! y ya es parte de la

mentalidad de estas personas.

• FALTA DE CONCIENCIACIÓN POR PARTE DE LOS PADRES! que

obligan a trabajar a los menores de edad.

CONSECUENCIAS:

4



• /as actividades laborales reducen el tiempo y el dinamismo para cumplir

con sus actividades y deberes escolares! lo que a veces se re5eja en la

inasistencia! bajo rendimiento! abandono escolar.

•

6n alto índice de niños que trabajan y dejan de estudiar.

• 6na consecuencia en la parte psicol&gica que los niños muestran es la

agresividad! falta de autocontrol emocional y rebeldía hacia los padres y por

ende los padres pierden la autoridad en el hogar.

DELIMITACION DEL PROBLEMA

CAMPO: EDUCATIVO

AREA: ACADEMICA

TEMA: TRABAJO INFANTIL EN EL SECTOR DE SAUCES 1 DE LA

CIUDAD DE GUAYAQUIL

PROPUESTA: ESTUDIO E INVESTIGACION DEL TRABAJO INFANTIL

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿De qué !"#$ e% e&'u()! e )*+e&'),$-).*/ #e0!"$"$ %$ -$%)($(

(e +)($ (e %!& *)2!& que '"$3$0$* e* e% &e-'!" (e &$u-e& 14

CATEGORIZACION DE LAS VARIABLES DEL PROBLEMA

VARIABLE INDEPENDIENTE5

5



Estudio e investigaci&n

VARIABLE DEPENDIENTE

7ejoraría la calidad de vida de los niños que trabajan en el sector de

sauces + y la alborada.

EVALUACION DEL PROBLEMA

DELIMITADO: El presente proyecto posee un marco de aplicaci&n

plenamente identi)cado! en la falencia de la educaci&n de los

infantes y adolescentes que se encuentran laborando en el sector de

los sem"foros de sauces +.

CLARO: 8edactado de manera concisa! f"cil de comprender e

identi)car con ideas claras.

EVIDENTE: 9ueda expresado que guarda evidencia este proyecto

porque es una herramienta para poder conocer el estilo de vida de

los niños y j&venes que se encuentran trabajando en el sector de

sauces +.

CONCRETO: :a que el proyecto investigativo se toma claro!

necesario y adecuado. 7ediante un estudio cuyos resultados

positivos est"n plenamente garantiados con el )n de mejorar esta

comunidad.

RELEVANTE: *or cuanto es notable la profundidad y su estudio

suplementario de la convivencia de estos j&venes.

6



FACTIBLE: El proyecto es posible ya que cuenta con apoyo

administrativo! econ&mico! t#cnico.

INTERROGANTES DE LA INVESTIGACION

Es e)ciente los m#todos que se aplican para reducir con la

mendicidad de este sector<

/a comunidad de 2auces + tienen el debido conocimiento para poder

ayudar a que este grupo de niños y j&venes que se encuentran

expuestos a la explotaci&n del trabajo infantil<

2i se implantar"n m"s proyectos para mejorar la escolaridad de

niños y j&venes se mejoraría su estilo de vida<

OBJETIVOS

7



OBJETIVO GENERAL

*romoverla disminuci&n del trabajo infantil en el sector de sauces +

OBJETIVOS ESPEC6FICOS

$escribir las principales causas del trabajo infantil y sus

consecuencias para la salud y la integridad de los niños en la

sociedad.$iseñar una campaña que promueva la disminuci&n del Trabajo

Infantil.$ifundir informaci&n mediante trípticos! volantes! vallas

publicitarias para disminuir el Trabajo Infantil.

JUSTIFICACIÓN

El fen&meno del trabajo infantil en 0uayaquil ha crecido de forma

acelerada en los 'ltimos años. :a son parte del panorama callejero!

los niños y niñas que se desempeñan en ventas ambulantes y en

otras actividades comerciales! que son obligados a ejercer la

mendicidad! delincuencia! todo esto en decremento de su integridad

física! moral y psicol&gica.El desconocimiento de las causas y efectos que genera esta

problem"tica social! ha desencadenado en 0uayaquil una indiferencia

generaliada! que atenta a'n m"s contra los derechos fundamentales

del niño.

Es importante conocer a fondo las causas que in5uyen en el trabajo

infantil en 0uayaquil y las consecuencias que trae para los niños el

desempeño de actividades laborales no aptas para su edad y

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capacidad física! consecuencias #stas que afectan su dignidad! su

vida social! su desarrollo físico y mental! que se traducen en una

calidad de vida inferior y un futuro poco promisorio.

,unque a lo largo de la historia se le ha atribuido a la pobrea ser lacausa directa del trabajo infantil! no es v"lido justi)car este

padecimiento social s&lo a un factor! existen otras causas que

in5uyen notablemente en el aumento de esta problem"tica! con este

proyecto se pretende informar! describirlas principales causas del

trabajo infantil en 0uayaquil y c&mo #ste se convierte en un círculo

vicioso! ofreciendo un futuro incierto a los niños y niñas que lo

padecen. Este proyecto sirve de referente para futurasinvestigaciones y como herramienta de consulta.

CAPITULO II

MARCO TEORICO

ANTECEDENTES

Trabajo infantil a nivel mundial Estadística mundial /a =rganiaci&n

Internacional del Trabajo >=IT? inform& que en @A+@ había +BC

millones de niños víctimas del trabajo infantil! de ellos! +@!1 millones

de latinoamericanos. 2eg'n la =IT! la direcci&n de la lucha contra el

trabajo infantil es la adecuada! pero todavía est" lejos de eliminar la

mitad de las peores formas de explotaci&n infantil no m"s all" de

@A+B. $e los +BC millones de menores empleados! el +A!BD de la

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poblaci&n infantil mundial! F millones tienen menos de ++ años. El

total representa F@D menos de los @GB millones de niños trabajando

relevados en @AAB >+BD de la poblaci&n infantil mundial?. -/a lucha

contra el trabajo infantil est" en el camino justo! dice la =IT! pero a

este paso el objetivo de eliminar las peores formas hacia @A+B no

ser" alcanado. /a direcci&n es justa pero nos estamos moviendo

muy lentamente! dijo el director general de la =IT! 0uy8ider. -2i

queremos poner )n a este 5agelo en el futuro pr&ximo debemos

duplicar los esfueros! agreg&. /os progresos m"s consistentes se

produjeron entre @AAC y @A+@! con la reducci&n del trabajo infantil de

@+1 millones de niños >+F!BD de las personas entre 1 y + años? a

+BC millones >+A!BD?. El trabajo era particularmente peligroso en

@A+@ para C1 millones de niños >1!GD?! en baja respecto a los +A!1

millones de @AAA >++!+D de la poblaci&n infantil?. C /a situaci&n m"s

grave es en Hfrica subsahariana! con @+!GD de los niños trabajando

>m"s de 1J millones? mientras en el "rea ,sia*ací)co el n'mero es

m"s alto >! millones? pero el porcentaje inferior! J!FD. En ,m#rica

/atina y el 3aribe trabaja el C!CD de los niños entre 1 y + años >+@!1

millones?! mientras en 7edio =riente y Hfrica del 4orte lo hace el

C!GD >J!@ millones?. Entre los niños m"s pequeños >entre los 1 y ++

años? trabajan F millones! el C!1D de las personas en esta franja de

edad. *ara +C!1 millones de niños con menos de ++ años el trabajo

consiste en una actividad peligrosa. Entre los +@ y +G años trabajan

G!F millones de niños >+F!+D?! mientras entre +1 y + años lo hace

el +FD de los menores >G!1 millones de individuos?. El 1CD de los

menores! seg'n el informe! es utiliado en la agricultura! el !@D en

la industria y el F@!FD en servicios! en fuerte aumento respecto al

@1!BD de @AAC. /a mayoría de los niños que trabajan es var&n >JJ!

millones frente a BC!@ millones mujeres?. Empero! las diferencias de

g#nero se anulan entre los m"s pequeños! FB!F millones de niños y

FB! millones de niñas trabajando. Entre los +1 y + años! m"s del

CAD de los niños que trabajan es var&n! FC! millones! y apenas el

+JD mujer( C!C millones. /a caída del empleo infantil ha sido mayor

1



entre las niñas >GAD? que entre los varones >@1D?. 2eg'n el informe

de la =IT! entre los menores que trabajan hay 1!1 millones de niños

en tareas -foradas! de los cuales JBA.AAA afectados por situaciones

de explotaci&n sexual. /a 64I3EK ha considerado como trabajo

infantil a cada actividad laboral! que sea remunerada o no! realiada

por infantes menores de +1 años que inter)era en su proceso

educativo o afecte su salud y desarrollo de su vida diaria. ,sí mismo

se J consider& que no son indicadas como trabajo infantil aquellas

actividades que se realice voluntariamente y que no afecten la salud

del niño. >I4E! @AA1?. /os ideales de derechos humanos relacionado

con la infancia y adolescencia implica una perspectiva diferente en la

cual considera la indivisibilidad e interdependencia de la totalidad de

los derechos. >I4E! @AA1?. Existen diversas y muchas veces hasta

contradictorias aproximaciones y perspectivas de lo que signi)ca el

trabajo infantil! valoraci&n y orientaci&n de medidas claves de las

políticas p'blicas de control! restricci&n y muchas veces prohibici&n!

el abordaje de este tema reviste una alta complejidad. >=IT! @AAF?. El

trabajo infantil es un problema mundial que puede ser analiado

desde varias dimensiones tales como la econ&mica! jurídica y

sociocultural. /a base de sustentaci&n de una política y de alg'n plan

nacional de acci&n necesita de la síntesis de varios enfoques

conceptuales desde otra perspectiva multidimensional! orientada por

el marco #tico y de valores contenidos en la 3$4 y de los

compromisos internacionales.>=IT! @AAF?. /a labor que realian los

niños! niñas y adolescentes analiado desde el punto de vista

econ&mico! es un servicio que est" unido al mercado laboral y! como

tal! en directa relaci&n con el sistema productivo. $esde este punto

de vista! la contrataci&n de niños en labores productivas se debe

muchas veces a la existencia de condiciones de mercado que lo

permiten! esto es por la decisi&n de los padres o en muchas

ocasiones de los propios niños! su ingreso a la fuera de realiar

trabajo en actividades formales o informales. >I4E! @AA1?. El realiar

cualquier tipo de trabajo en una instituci&n re'ne dos tipos de

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actores( trabajadores y empleadores cada uno con una funci&n muy

diferente en una jornada laboral. El trabajo infantil ocurre

principalmente en los mercados informales ya que es algo muy

normal que niños! niñas y adolescentes trabajen en negocios

intrafamiliares! ayudando a sus padres a sus padres en la +A

producci&n sobre todo cuando se trata de cultivos de arro! servicios

dom#sticos y muchos otros.

MEDICIÓN DEL TRABAJO INFANTIL POR ABOLIR A EFECTOS DE SU

COMPARACIÓN A ESCALA MUNDIAL: EL ENFOQUE DE LA OIT

12



2eg'n la 3onvenci&n sobre los $erechos del 4iño la infancia se

extiende sobre los primeros +C años de vida de todas las personas!

con características biol&gicas! intelectuales! emocionales y sociales

que van cambiando seg'n la etapa de maduraci&n en la que se

encuentre el sujeto. Es por este motivo que la mirada sobre este

grupo no puede ser homog#nea! como tampoco así las respuestas

institucionales para su protecci&n social pueden ser las mismas. >=IT!

@AAF?

El 2istema de *rotecci&n 2ocial no solo vela porque los niños y niñas

se encuentren bajo la supervisi&n de las políticas sanitarias de

car"cter preventivo! tratamiento y rehabilitaci&n para así poder estar

seguro de sus &ptimas condiciones de salud. Existe tambi#n una

orientaci&n particular para que los niños no interrumpan su

crecimiento adecuado tales como la din"mica familiar! trabajo que

favorecan su crecimiento.

>=IT! @AAF? ,unque el trabajo infantil como problem"tica social

surgi& como consecuencia de la revoluci&n industrial! los niños

siempre trabajaron! llevaban a cabo tareas en sus hogares!

participaban en la agricultura y vendían o)cios desde temprana edad. ,unque la prevalencia del trabajo infantil en algunas onas muchos

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no han prestado la importancia necesaria este gran problema a nivel

mundial en comparaci&n con otros cambios en la sociedad. /as

peores formas de trabajo infantil privan a los niños de su infancia! su

potencial y su dignidad! lo que no es nocivo para su desarrollo físico

mental emocional y social. 7illones de niños de entre 1 y +@ años son

econ&micamente activos. , )nales del siglo LL m"s de ++ países

miembros de la =rganiaci&n 7undial del Trabajo entre ellos los

países de ,m#rica se comprometieron a llevar a cabo la disminuci&n

del trabajo infantil. 2in embargo a'n estamos lejos de alcanar las

metas establecidas. En la mayoría de países los niños! niñas y

adolescentes realian forosos trabajos que le impiden estudiar! jugar!

relacionarse con otros niños y niñas y los exponen a accidentes y

lesiones! incluso la muerte. /a mayoría de estos niños son menores

de +G años y + de cada F trabaja como jornalero en el campo +@ /a

mayoría de las familias no viven donde nacieron! son migrantes en su

propio país ya que en su lugar de nacimiento no había las su)cientes

raones para sobrevivir por lo que dejaron su comunidad para

trabajar en distintas plantaciones. 3omo migrantes es com'n que se

le niegue la protecci&n de sus derechos en la seguridad social.

Expuestos a accidentes y enfermedades! sin servicios de salud y

educaci&n! la pobrea es su presente y su futuro.

/os países del mundo reconocen el derecho de niñas! niños y

adolescentes a estar protegidos contra la explotaci&n econ&mica y

contra el desempeño de cualquier trabajo que pueda ser peligroso!

entorpecer su educaci&n! o que sea nocivo para su salud y desarrollointegral. Entre los niños que trabajan en el campo es frecuente la

ausencia del acta de nacimiento y las cartillas de vacunaci&n! sin

registros a estos niños y niñas muchas veces se les niegan el acceso

a la escuela y a otros servicios como los de la salud. /os países deben

elaborar y poner en pr"ctica! con car"cter de urgencia! programas

para prohibir y eliminar las peores formas de trabajo infantil! entre

ellas! el trabajo peligroso! como la agricultura. /a agricultura esconsiderada junto a la minería uno de los sectores m"s peligrosos

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para trabajar. ,dem"s es preciso reconocer que las niñas! niños y

adolescentes son m"s vulnerables física y emocionalmente que los

adultos por su condici&n de seres humanos y su proceso de

desarrollo! tambi#n es cierto que no todas las tareas que las niñas!

niños ya adolescentes realian son perjudiciales! las tareas adaptadas

a su edad que no inter)eren con sus estudios! con su tiempo libre y

buen descanso pueden ser parte de su sano desarrollo y por ello no

es trabajo infantil. 2in embargo la realidad para muchos niños! niñas

y adolescentes es distinta! realian actividades peligrosas que les

provocan deformaciones físicas o incapacidad por el traslado de

cargas pesadas! movimientos repetitivos y manejo de herramientas

peligrosas.

Tambi#n se enfrentan al estr#s ocasionado por sus actuaciones de

inseguridad! acoso y violencia. +F /a edad mínima de admisi&n a

cualquier tipo de trabajo es de +C años! por su naturalea o por las

condiciones en las que se realia! puede resultar peligroso por la

salud! la seguridad y su moralidad de los niños! niñas y adolescentes.

Toda persona tiene derecho a recibir educaci&n. El Estado impartir"educaci&n preescolar! primaria! secundaria y media superior! las

cuales conforman la educaci&n obligatoria. >3onstituci&n *olítica de

los Estados 6nidos mexicanos? 0arantiarle una educaci&n b"sica

completa y de calidad a todos los niños! niñas y adolescentes junto

con la ejecuci&n de programas integrales y efectivos de alivio a la

pobrea y la generaci&n de empleos decentes para los adultos son

algunas de las obligaciones del estado para erradicar el trabajoinfantil.

EL T"$3$0! I*$*')% e* E-u$(!"

En la actualidad el 0obierno 4acional ha emprendido diferentes

campañas con la )nalidad de erradicar el trabajo infantil! esta es una

lucha que se ha venido desarrollando desde hace algunos años. 3abemencionar que el motivo principal de dicha labor es que los niños

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vuelvan a estar donde deben! que es en los centros educativos

recibiendo la enseñana de parte de personal capacitado y evitar que

en el futuro los mismos pasen a formar las largas estadísticas de los

futuros delincuentes. ,sí mismo se han creado campañas para evitar

que las personas entreguen limosnas en las calles a ciertos menores

de edad que las piden! tratando m"s bien de recolectar víveres o

vituallas que puedan ser entregados en los nuevos hogares para

niños abandonados que se han creado. 2e ha tratado así mismo de

crear conciencia en los padres! para que piensen que su hijo debería

estar recibiendo una educaci&n que es la verdadera herramienta le va

a permitir salir adelante y garantiar su desarrollo personal en el

futuro. +G /a magnitud del problema del trabajo infantil a nivel

nacional se demuestra con cifras(

+. 1BD de la poblaci&n ecuatoriana se encuentra por debajo de la

edad mínima de admisi&n al empleo >+1 años?.

@. /os niños! niñas y adolescentes trabajadores se encuentran en

rangos de edad entre 1 y + años! habiendo el 1C.BD de ellos

incursionado en el campo laboral entre los 1 y ++ años de edad!

variando relativamente en ra&n de su pertenencia #tnica.

F. 1D de los niños y niñas trabajadoresMas lo hacen para ayudar a

sus familias ya sea con ingresos extras o con trabajo en los negocios

familiares. /a mayor parte de niños! niñas y adolescentes

trabajadores se encuentra en la costa! especialmente en actividades

como agricultura! silvicultura! caa y pesca.

G. $el total de niños! niñas y adolescentes trabajadores! el FG.@D no

asisten a la escuela! en su mayoría >1FD? por falta de recursos

econ&micos.

1. El trabajo infantil por erradicar! a nivel nacional! es de 1CA.CCJ

niños! niñas y adolescentes( FB.+F de ellos son niñas u niños

menores de +1 años >edad mínima para trabajar? y @+F.1@ son

adolescentes que se encuentran realiando trabajos peligrosos.

16



3on miras a la prevenci&n y erradicaci&n progresiva del trabajo

infantil se ha establecido el *lan *ETI cuyo objetivo es la -*revenci&n

y erradicaci&n del trabajo infantil y asegurar la protecci&n de los

derechos de los adolescentes trabajadores y el *lan 4acional de

*revenci&n y Erradicaci&n del Trabajo Infantil! este 'ltimo es hoy en

día una política p'blica prioritaria. 6na buena gesti&n

interinstitucional ha hecho posible que se retiren de esta situaci&n de

riesgo a @+BA niñas! niños y adolescentes asegurando su acceso a

programas de educaci&n! salud! sana recreaci&n! entre otros. +1

Todos ellos! se mantienen fuera del trabajo infantil y tanto ellos como

sus familias han podido acceder a nuevas oportunidades para

mejorar su calidad de vida. 2i en el futuro se encontrara a un niño!

niña o adolescente en un basural! el protocolo de intervenci&n

permite activar el sistema de forma inmediata desvincul"ndolo del

riesgo y restituy#ndole sus derechos. En todo el Ecuador existen @@+

cantones de aquí se pudo determinar C niños que se dedican a

realiar labores de recolecci&n de desperdicios en basureros de estas

localidades. En la actualidad existen +CF gobiernos municipales que

han )rmado un convenio en el cual se pueda eliminar el trabajo

infantil en sus localidades! cabe mencionar que en los cantones que

se presentaron estos casos! en B@ municipalidades se han

determinados medidas administras para realiar el control y

disminuci&n de este problema social que afecta a la clase m"s baja

que existe! en especial directamente a los niños! niñas y

adolescentes. Este logro para el país ha sido fruto de un proceso

sistem"tico y comprometido de varias instancias como los 7unicipios

quienes forman parte del 2istema 4acional $escentraliado de

*rotecci&n Integral de la 4iñe y ,dolescencia! el $:,! Kundaci&n

Telef&nica! =IT y 64I3EK a las cuales en el @AA se sum& el gobierno

ecuatoriano a trav#s del 7inisterio de 8elaciones /aborales! el

7inisterio de Inclusi&n Econ&mica y 2ocial! el Instituto de la 4iñe y la

Kamilia! el 3onsejo 4acional de la 4iñe y ,dolescencia.

17



BASES TEÓRICAS

Fu*($#e*'$-).* Te.")-$

• El ex Instituto 4acional del 4iño y la Kamilia. I44K, > actualmente

I4K,7IE2? sostiene que entre las causas del trabajo infantil est"n( /a

demanda de mano de obra infantil! principalmente en el sector informal de la economía! que los ocupa en gran cantidad .6na cultura

popular que muestra una fuerte tradici&n en trabajo infantil. /a

inobservancia de +B la ley y la falta de políticas p'blicas consistentes.

/a sociedad en su conjunto que tolera yMo favorece esta clase de

trabajo. El ex I44K, propone una serie de acciones para prevenir y

erradicar el trabajo infantil(

8eemplaar niños por adultos en el trabajo; ,cordar con empresas y

empleadores que no contraten niños ;4o demandar bienes ni

servicios hechos con trabajo infantil; 8emitir casos a los 3omit#s de

0esti&n /ocal o al I44K,; Entablar procesos legales en favor de niños

que trabajan en condiciones extremas; $ifundir los derechos de los

niños que trabajan; $ivulgar casos por los medios de comunicaci&n;

Nacer cumplir lo que la Le7 e&'$3%e-e8 Ge*e"$" -!*-)e*-)$ &!-)$%

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TRABAJO INFANTIL

Es toda actividad remunerada o no! realiada por niños! niñas y

adolescentes! por debajo de la edad mínima general de admisi&n al

empleo en la producci&n! comercialiaci&n! transformaci&n! venta o

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distribuci&n de bienes o servicios; o! la realiada por adolescentes en

condiciones de violaci&n a las normas que regulan el trabajo de #stos.

O Trabajo infantil es un t#rmino compuesto! por lo tanto! para

comprenderlo lo separaremos en las dos palabras que lo componen;de)niremos primero lo que signi)ca Trabajo( 2eg'n el diccionario(%

trabajo es la acci&n o efecto de ocuparse en cualquier ejercicio! obra

o ministerio MM Esfuero humano aplicado a la producci&n de la

riquea%. $e acuerdo a esta de)nici&n el trabajo es una acci&n

destinada a producir algo! esta acci&n puede tener o no una

remuneraci&n econ&mica! ya que el trabajo voluntario de ayuda al

pr&jimo por ejemplo! no tiene una remuneraci&n econ&mica! pero sí!una recompensa espiritual muy apreciada por quienes la reciben.

Tambi#n puede variar el bene)ciario si hablamos de una actividad

remunerada! es el caso de algunos niños que trabajan y la

remuneraci&n es recibida por los padres o por terceros. /a esclavitud

tambi#n se basa en un trabajo que no tiene remuneraci&n econ&mica

o #sta es muy baja como para subsistir.>7inisterio de Inclusi&n

Econ&mica y 2ocial >7IE2?! Instituto de la 4iñe y la Kamilia >I4K,?3onsejo de *revenci&n de Trabajo Infantil *0FA? /a opini&n del I44K,

P 7IE2 me parece muy acertada debido a que trae consigo muchos

"mbitos relacionados! y principalmente hace #nfasis en el impacto

social que trae consigo este problema y las repercusiones en el niño

ya sea en su niñe mismo ! adolescencia ! juventud! y adulte. /a

incentivaci&n de realiar campañas no acabar" con este problema!

pero si ayudar" a crear conciencia del asunto.

O *ara 7&nica Qergara se entiende por trabajo infantil( % los servicios

personales! intelectuales o materiales con valor econ&mico prestados

por un menor de +C años! sea en virtud de un contrato de trabajo o

sin dependencia de un empleador alguno.

2e incluyen los trabajos que sin ser retribuidos con un salario!

constituyen un bene)cio econ&mico para el niño o el joven! su familia

o un tercero que se apropia del producto de su trabajo.% >7&nica

19



Qargas EL*/=T,3IR4 = 4E3E2I$,$? /os niños nacieron para ser

niños! luego adolescentes y luego adulto! ahí entra la etapa del

trabajo.

*ienso que los niños deben de tener lo que merecen y cuando son pequeños deben estudiar y crecer como los dem"s niños! sin ser

explotados ni marginados! deben de tener de derecho hacer muchas

cosas! jugar! hacer tareas.

El programa del I4K,7IE2 es muy interesante e importante ya que

evita el trabajo infantil contando con el apoyo de empresas para que

no contraten niños y eso es muy importante para los niños ya que

podr"n tener una mejor infancia y podr"n dedicarse a sus estudios.

=jal" se contin'en realiando campañas que ayuden a hacer

conciencia a la sociedad y no crear estigmas sobre el trabajo infantil.

El trabajo infantil es un problema global que precisa de una respuesta

desde todos los "ngulos. Esto signi)ca medidas dirigidas a reducir la

pobrea! mejorar +C la educaci&n! exigir el cumplimiento de la ley!

mejorar las perspectivas de empleo para los adultos y garantiar que

emplear a niños por debajo de la edad mínima de admisi&n al empleo

no produca bene)cios. , trav#s a la combinaci&n correcta de

políticas! la cooperaci&n t#cnica y el apoyo de los donantes cuando es

necesario! el trabajo infantil puede ser erradicado. Q#ase 7alaSi! por

ejemplo! uno de los países m"s pobres del mundo! donde cerca FA

por ciento de los niños entre 1 y +1 años est" atrapado en trabajo

infantil. 4iños como Ethel! de ocho años! quien no va a la escuela

para ayudar a sus padres a recoger la cosecha de tabaco y sufre de

dolores de cabea y de est&mago. >=rganiaci&n Internacional del

Trabajo >=IT?? *olítica y sociedad! gran combinaci&n para intentar

erradicar este problema! aunque solo con aplacarlo ya se logra

mucho. Es importante que nuestra política! nuestras leyes se enfocan

en esto y se esfuercen en crear en nuestra niñe valores y principios!

pero no a base de trabajo. Esto consigo a planes sociales de

2



integraci&n! ser"n una combinaci&n clave para sobrellevar este

problema de gran impacto social.

B$&e 9&)-!%.,)-$

/os niños pueden llegar a tener daños psicol&gicos! una baja

autoestima! la ausencia de tiempo para jugar y de descanso! el

distanciamiento de las familias puede tener repercusiones negativas

sobre la psicología infantil Estas situaciones de daños psicol&gicos!

obliga a los niños a utiliar una gran cantidad de energía psicol&gica

para desarrollar mecanismos de adaptaci&n! como por ejemplo en las

relaciones interpersonales caracteriadas por la dependencia y el

rechao! #sta aparece por la indiferencia de los padres! por lo que el

niño puede convertirse en un ser muy dependiente de los signos de

afecto de cualquier adulto! llamando su atenci&n para procurarse un

poco de afecto! exponi#ndose permanentemente al peligro del abuso

sexual o del rechao. 3uando logra la atenci&n del adulto! esta

dependencia se transforma en retirada! para protegerse del

sufrimiento que puede conllevar un nuevo abandono.

,sí! estos niños dejan paulatinamente de buscar afecto y congelan

sus emociones! neg"ndose la posibilidad de mantener relaciones

afectivas c"lidas y duraderas en el transcurso de su vida. >I2266*ag

F1? 3onociendo la magnitud de este problema social! se puede decir

que las limitaciones en el desarrollo psicol&gico a las que se hacen

referencia! son! concretamente! la falta de tiempo para jugar!

explorar! crear y descubrir! para relacionarse con otros niños!aprender a compartir y a vivir en relaci&n. Todo ello no s&lo permite

que el niño se distraiga y desarrolle formas de controlar la tensi&n

cotidiana sin llegar a límites y de modular los afectos! sino que

adem"s favorece el desarrollo cognitivo y complejia las estructuras

de pensamiento 'tiles en la adulte. 2e dice que toda acci&n genera

reacci&n ! es así que si de repercusiones se habla ! tenemos una gran

lista de las que pueden afectar al niño comenando desde las

21



psicol&gicas por ejemplo depresi&n ! falta de autoestima ; si en

cambio nos metemos en las m#dicas ! la desnutrici&n lidera.

FUNDAMENTACIÓN LEGAL

CONSTITUCIÓN POL6TICA DEL ECUADOR PRINCIPALES

DERECOS DE LOS NI;OS/ NI;AS Y ADOLESCENTES

De"e-<!& )*-%u)(!& e* %$ C!*&')'u-).* P!%')-$ (e% E&'$(!

E-u$'!")$*! Se--).* qu)*'$ A"'5 =>5? /as niñas! niños y

adolescentes goar"n de los derechos comunes del ser humano!

adem"s de los especí)cos de su edad. El Estado reconocer" y

garantiar" la vida! incluido el cuidado y protecci&n desde laconcepci&n. /as niñas! niños y adolescentes tienen derecho a la

integridad física y psíquica; a su identidad! nombre y ciudadanía; a la

salud integral y nutrici&n; ala educaci&n y cultura! al deporte y

recreaci&n; a la seguridad social; a tener una familia y disfrutar de la

convivencia familiar y comunitaria; a la participaci&n social; al

respeto de su libertad y dignidad; a ser consultados en los asuntos

que les afecten; a educarse de manera prioritaria en su idioma y en

los contextos culturales propios de sus pueblos y nacionalidades; y

arecibir informaci&n acerca de sus progenitores o familiares ausentes!

salvo que fuera perjudicial para su bienestar. El Estado garantiar" su

libertad de expresi&n y asociaci&n! el funcionamiento libre de los

consejos estudiantiles y dem"s formas asociativas.

A"'5 =@5? El Estado adoptar"! entre otras! las siguientes medidas que

aseguren a las niñas! niños y adolescentes(

15 ,tenci&n a menores de seis años! que garantice su nutrici&n!

salud! educaci&n y cuidado diario en un marco de protecci&n integral

de sus derechos.

5 *rotecci&n especial contra cualquier tipo de explotaci&n laboral o

econ&mica. 2e prohíbe el trabajo de menores de quince años! y se

implementar"n políticas de erradicaci&n progresiva del trabajo

infantil. El trabajo de las adolescentes y los adolescentes ser"

22



excepcional! y no podr" conculcar su derecho a la educaci&n ni

realiarse en situaciones nocivas o peligrosas para su salud o su

desarrollo personal. 2e respetar"! reconocer" y respaldar" su trabajo

y las dem"s actividades siempre que no atenten a su formaci&n y a

su desarrollo integral.

5 ,tenci&n preferente para la plena integraci&n social de quienes

tengan discapacidad. El Estado garantiar" su incorporaci&n en el

sistema de educaci&n regular y en la sociedad.

=5 *rotecci&n y atenci&n contra todo tipo de violencia! maltrato!

explotaci&n sexual o de cualquier otra índole! o contra la negligencia

que provoque tales situaciones.

>5 *revenci&n contra el uso de estupefacientes o psicotr&picos y el

consumo de bebidas alcoh&licas y otras sustancias nocivas para su

salud y desarrollo.

@5 ,tenci&n prioritaria en caso de desastres! con5ictos armados y

todo tipo de emergencias.

5 *rotecci&n frente a la in5uencia de programas o mensajes!

difundidos a trav#s de cualquier medio! que promuevan la violencia!

o la discriminaci&n racial o de g#nero. /as políticas p'blicas de

comunicaci&n prioriar"n su educaci&n y el respeto a sus derechos de

imagen! integridad y los dem"s especí)cos de su edad. 2e

establecer"n limitaciones y sanciones para hacer efectivos estos

derechos.

5 *rotecci&n y asistencia especiales cuando la progenitora o el

progenitor! o ambos! se encuentran privados de su libertad.

5 *rotecci&n! cuidado y asistencia especial cuando sufran

enfermedades cr&nicas o degenerativas.

A"'5 ==5? El sistema nacional de educaci&n comprender" las

instituciones! programas! políticas! recursos y actores del proceso

educativo! así como acciones en los niveles de educaci&n inicial!

23



b"sica y bachillerato! y estar" articulado con el sistema de educaci&n

superior. El Estado ejercer" la rectoría del sistema a trav#s de la

autoridad educativa nacional! que formular" la política nacional de

educaci&n; asimismo regular" y controlar" las actividades

relacionadas con la educaci&n! así como el funcionamiento de las

entidades del sistema.

A"'5 =>5? /a educaci&n como servicio p'blico se prestar" a trav#s

de instituciones p'blicas! )scos misionales y particulares. En los

establecimientos educativos se proporcionar"n sin costo servicios de

car"cter social y de apoyo psicol&gico! en el marco del sistema de

inclusi&n y equidad social.

EL CÓDIGO DE LA NI;EZ Y ADOLESCENCIA

En este 3&digo de la 4iñe y ,dolescencia que se encuentra vigente

desde julio del @AAF! establece una nueva concepci&n jurídica y #tica

en torno al niño! entendi#ndolo como sujeto de derecho y de

derechos. El 3&digo dispone sobre la protecci&n integral que el

Estado! la sociedad y la familia deben garantiar a todos los niños!niñas y adolescentes con el )n de lograr su desarrollo integral y el

disfrute pleno de sus derechos! en un marco de libertad! dignidad y

equidad. El 3&digo! en su Título Q del /ibro *rimero! regula el trabajo

de los niños! niñas y adolescentes.

E* e% A"' 5? Establece los considerados como trabajos prohibidos a

realiarse por los niños y niñas(

O En minas! basurales! camales! canteras e industrias extractivas de

cualquier clase;

O En actividades que implican la manipulaci&n de substancias

explosivas! psicotr&picas! t&xicas! peligrosas o nocivas para su vida!

su desarrollo físico o mental y su salud.

• En prostíbulos o onas de tolerancia! lugares de juegos de aar!

expendio de bebidas alcoh&licas y otros que puedan ser

24



inconvenientes para el desarrollo moral o social del

adolescente; En actividades que requieran el empleo de

maquinaria peligrosa o que lo exponen a ruidos que exceden los

límites legales de tolerancia.• En una actividad que pueda agravar la discapacidad! trat"ndose de

adolescentes que la tengan. En las dem"s actividades prohibidas en

otros cuerpos legales! incluidos los instrumentos internacionales

rati)cados por Ecuador; y!• En hogares cuyos miembros tengan antecedentes como autores de

abuso o maltrato.

E* e% A"'5 5? 2e expone la edad mínima para el trabajo! )jada en

quince para todo tipo de trabajo! incluido el servicio dom#stico; : nolibera al patrono de cumplir con las obligaciones laborales y sociales que

le impone la relaci&n de trabajo.

E* e% A"'5 =5? 2e aclara que por ning'n motivo la jornada de trabajo

de los adolescentes podr" exceder de seis horas diarias durante un

período m"ximo de cinco días a la semana; y se organiar" de manera

que no limite el efectivo ejercicio de su derecho a la educaci&n. @F En

3uanto a los derechos de Educaci&n!

En el ,rt. F se pueden encontrar las disposiciones para el ejercicio de

este derecho.

En el ,rt. FJ.2e estipula que son los progenitores! son los responsables

directos del cumplimiento de este derecho.

Le7 O",*)-$ (e E(u-$-).* Su9e")!"

T6TULO I

MBITO/ OBJETIVO/ FINES Y PRINCIPIOS DEL SISTEMA DE

EDUCACIÓN SUPERIOR CAP6TULO II

FINES DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

A"'5 5? /a Educaci&n 2uperior y el uen Qivir. /a educaci&n superior es

condici&n indispensable para la construcci&n del derecho del buen vivir!

en el marco de la interculturalidad! del respeto a la diversidad y la

convivencia arm&nica con la naturalea.

25



P")*-)9)!& (e% S)&'e#$ (e E(u-$-).* Su9e")!"

A"'5 15? *rincipios del 2istema. El 2istema de Educaci&n 2uperior se

regir" por los principios de autonomía responsable! igualdad de

oportunidades! calidad! pertinencia! integralidad y autodeterminaci&n para la producci&n del pensamiento y conocimiento en el marco del

di"logo de saberes! pensamiento universal y producci&n cientí)ca

tecnol&gica global. Estos principios rigen de manera integral a las

instituciones! actores! procesos! normas! recursos! y dem"s

componentes del sistema! en los t#rminos que establece la /ey. TUT6/=

IQ

I06,/$,$ $E =*=8T64I$,$E2 3,*UT6/= I $E/ *8I43I*I= $E

I06,/$,$ $E =*=8T64I$,$E2 ,rt. +. *rincipio de igualdad deoportunidades. El principio de igualdad de oportunidades consiste en

garantiar a todos los actores del 2istema de Educaci&n 2uperior las

mismas posibilidades en el acceso! permanencia! movilidad y egreso del

sistema! sin discriminaci&n de g#nero! credo! orientaci&n sexual! etnia!

cultura! preferencia política! condici&n socioecon&mica o discapacidad.

/as instituciones que conforman el 2istema de Educaci&n 2uperior

propender"n por los medios a su alcance que se cumpla en favor de los

migrantes el principio de igualdad de oportunidades. 2e promover"dentro de las instituciones del 2istema de Educaci&n 2uperior el acceso

para personas con discapacidad bajo las condiciones de calidad!

pertinencia y regulaciones contempladas en la presente /ey y su

8eglamento. El 3onsejo de Educaci&n 2uperior! velar" por el

cumplimiento de esta disposici&n.

CALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

26



NORMAS PARA LA GARANT6A DE LA CALIDAD

A"'5 1H@5? 3ostos de la evaluaci&n. /os costos de las evaluaciones

externas y acreditaciones de las instituciones de Educaci&n 2uperior!

ser"n responsabilidad del 3onsejo de Evaluaci&n! ,creditaci&n y ,seguramiento de la 3alidad de la Educaci&n 2uperior. 3onstituci&n

,rtículos del uen vivir

A"'5 15? EI Estado fomentar" la pluralidad y la diversidad en la

comunicaci&n! y al efecto( +. 0arantiar" la asignaci&n! a trav#s de

m#todos transparentes y en igualdad de condiciones! de las

frecuencias del espectro radioel#ctrico! para la gesti&n de estaciones

de radio y televisi&n p'blicas! privadas y comunitarias! así como el

acceso a bandas libres para la explotaci&n de redes inal"mbricas! y

precautelar" que en su utiliaci&n prevaleca el inter#s colectivo. @.

Kacilitar" la creaci&n y el fortalecimiento de medios de comunicaci&n

p'blicos! privados y comunitarios! así como el acceso universal a las

tecnologías de informaci&n y comunicaci&n en especial para las

personas y colectividades que carecan de dicho acceso o lo tengan

de forma limitada.

A"'5 15? Todas las personas! en forma individual o colectiva! tienen

derecho a(

15 uscar! recibir! intercambiar! producir y difundir informaci&n vera!

veri)cada! oportuna! contextualiada! plural! sin censura previa

acerca de los hechos! acontecimientos y procesos de inter#s general!

y con responsabilidad ulterior.

5 ,cceder libremente a la informaci&n generada en entidades

p'blicas! o en las privadas que manejen fondos del Estado o realicen

27



funciones p'blicas. 4o existir" reserva de informaci&n excepto en los

casos expresamente establecidos en la ley.

A"'5 15? /a ley regular" la prevalencia de contenidos con )nes

informativos! educativos y culturales en la programaci&n de los

medios de comunicaci&n! y fomentar" la creaci&n de espacios para la

difusi&n de la producci&n nacional independiente. 2e prohíbe la

emisi&n de publicidad que induca a la violencia! la discriminaci&n! el

racismo! la toxicomanía! el sexismo! la intolerancia religiosa o política

y toda aquella que atente contra los derechos.

A"'5 H5? El Estado garantiar" la cl"usula de conciencia a toda

persona! y el secreto profesional y la reserva de la fuente a quienes

informen! emitan sus opiniones a trav#s de los medios u otras formas

de comunicaci&n! o laboren en cualquier actividad de comunicaci&n.

2ecci&n quinta( E(u-$-).* A"'5 @5? /a educaci&n es un derecho de

las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable

del Estado. 3onstituye un "rea prioritaria de la política p'blica y de la

inversi&n estatal! garantía de la igualdad e inclusi&n social y

condici&n indispensable para el buen vivir. /as personas! las familias

y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en

el proceso educativo.

A"'5 5? /a educaci&n se centrar" en el ser humano y garantiar" su

desarrollo holístico! en el marco del respeto a los derechos humanos!

al medio ambiente sustentable y a la democracia; ser" participativa!

obligatoria! intercultural! democr"tica! incluyente y diversa! decalidad y calide; impulsar" la equidad de g#nero! la justicia! la

28



solidaridad y la pa; estimular" el sentido crítico! el arte y la cultura

física! la iniciativa individual y comunitaria! y el desarrollo de

competencias y capacidades para crear y trabajar.

/a educaci&n es indispensable para el conocimiento! el ejercicio delos derechos y la construcci&n de un país soberano! y constituye un

eje estrat#gico para el desarrollo nacional.

A"'5 5? /a educaci&n responder" al inter#s p'blico y no estar" al

servicio de intereses individuales y corporativos. 2e garantiar" el

acceso universal! permanencia! movilidad y egreso sin

discriminaci&n alguna y la obligatoriedad en el nivel inicial! b"sico y

bachillerato o su equivalente. Es derecho de toda persona y

comunidad interactuar entre culturas y participar en una sociedad

que aprende. El Estado promover" el di"logo intercultural en sus

m'ltiples dimensiones. /a educaci&n p'blica ser" universal y laica en

todos sus niveles! y gratuita hasta el tercer nivel de educaci&n

superior inclusive.

29



CAP6TULO III

Me'!(!%!,$

Es el terreno especí)camente instrumental de la investigaci&n. 2ere)ere a la operatoria del proceso de investigaci&n! a las t#cnicas!

procedimientos y herramientas de todo tipo! que intervienen en la

marcha de la investigaci&n! es el estudio sistem"tico de los m#todos

utiliados por una ciencia en su investigaci&n! de la realidad! lo cual

abarca por un lado el an"lisis l&gico del procedimiento de la

investigaci&n y! por el otro lado! el examen de los principios y

supuestos que la guían. El punto es que aquí es donde opera el

estratega! el visionario de la investigaci&n a corto plao! por el

tiempo que dura un proyecto particular. Todo este juego puede

denominarse como 7etodol&gico pues est" en referencia a la

totalidad del camino por recorrer! aunque s&lo se re)ere a una parte

de #l. 3ientí)camente la metodología es un procedimiento general

para lograr de manera precisa el objetivo de la investigaci&n por lo

cual nos presenta los m#todos y t#cnicas para la realiaci&n de la

investigaci&n. El concepto de 7etodología est" tambi#n ligado

estrechamente al de t#cnica! puesto que las dos actividades se

dirigen a un mismo objetivo( resolver problemas! pero la 7etodología

se re)ere al c&mo! a la de)nici&n o descripci&n de los pasos formales

para lograrlo! mientras que el prop&sito de la T#cnica es encontrar la

soluci&n real! objetiva! concreta y &ptima. /a metodología utiliada en

este estudio es de corte mixto! pues utilia la metodología cualitativa

mediante la aplicaci&n de encuestas así como la metodología

cuantitativa en el momento de cuanti)car los datos obtenidos y de

elaborar la medici&n de esos datos tabularlos y gra)carlos.

3



Mé'!(!& 7 'é-*)-$& $ u')%)$" e* e% e&'u()!

Mé'!(! $*$%')-!:

4o estudian el objeto deseado en su totalidad! sino que lo hacen en

fracciones m"s pequeñas! para luego analiar su relaci&n entre sí. Es

un m#todo muy utiliado en el mundo de las )nanas. 2e analiaron

datos provenientes de mucha informaci&n obtenida del conjunto de

personas que fueron parte de la muestra! lo que ayud& a tomar

decisiones id&neas! para poder plantear posibles soluciones al

problema planteado.

Mé'!(! S)*'é')-!:

2e utili& la síntesis como m#todo de raonamiento para desarrollar

el proyecto de investigaci&n.

Entre las t#cnicas de investigaci&n se utili& la observaci&n! la cual

permiti& tener una idea de la problem"tica y a su ve tener una

relaci&n directa con los involucrados. Tambi#n se consider& a la

encuesta como una t#cnica que permite la utiliaci&n de instrumentos

para recabar informaci&n.

E*-ue&'$: 6na encuesta es un estudio observacional en el cual el

investigador busca recaudar datos por medio de un cuestionario pre

diseñado! y no modi)car el entorno ni controlar el proceso que est"en observaci&n >como sí lo hace en un experimento?. /os datos se

obtienen a partir de realiar un conjunto de preguntas normaliadas

dirigidas a una muestra representativa o al conjunto total de la

poblaci&n estadística en estudio! formada a menudo por personas!

empresas o entes institucionales! con el )n de conocer estados de

opini&n! características o hechos especí)cos.

El investigador debe seleccionar las preguntas m"s convenientes! deacuerdo con la naturalea de la investigaci&n. 2e utili& esta t#cnica

31



ya que brinda informaci&n oportuna con la cual se puede denotar cual

es el porcentaje de niños que sufre de este problema llamado Trabajo

Infantil y por ende de repercusi&n social.

El instrumento utiliado es el cuestionario de encuesta el cual sedesarroll& mediante la elaboraci&n de +A preguntas! para obtener la

informaci&n de parte de los involucrados en la investigaci&n.

POBLACIÓN Y MUESTRA

/a poblaci&n a la que se le aplicar" el instrumento de recolecci&n de

datos es la que se encuentra ubicada en la 3abecera 3antonal del3ant&n $aule! la cual est" conformada por +.@GJ familias! las cuales

se caracterian por ser de clase mediabaja y tener m"s de F hijos.

TAMA;O DE LA MUESTRA

El tamaño de la muestra que se tom& de la poblaci&n en estudio fue de +FJ

personas! determinada a trav#s de la siguiente f&rmula estadística

C%-u%! (e% '$#$2! (e %$ #ue&'"$

D.*(e:

*9 V 3onstante de la variaci&n de *oblaci&n >A!@1?

4 V Tamaño de la *oblaci&n( +@GJ

E V Error m"ximo admisible >A!AC?

W V 3oe)ciente de correcci&n del error >@?

APLICANDO LA FORMULA TENEMOS

32



T$3u%$-).* 7 '"$-$-).* (e %!& ($'!&

ANLISIS Y RESULTADOS

15 ¿Qué e($( ')e*e &u *)2!K*)2$4

Cu$("! N 1

G"-! N!51

Fue*'e: P!3%$-).* (e e&'u()!

Au'!"e&: G$3")e% P$""$%e& C<!e G$3")e%$

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33



B"7$*' S*-<e G$3")e%$

C$"-<)

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V$%e"! J!<$*$ A*("$(e L)&&e'<

Su$"e

$e las personas encuestadas! se pudo determinar que el CFD de los

encuestados tienen hijos que oscilan entre los ++ a +F años! un +AD

tiene hijos de entre C a +A años y tan solo un D tiene de 1 a años.

5 ¿Cu% -"ee U&'e( e% 9")*-)9$% 9"!3%e#$ &!-)$% que)*u7e 9$"$ e% -"e-)#)e*'! (e% '"$3$0! )*$*')%4

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34



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B"7$*' S*-<e G$3")e%$C$"-<)

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V$%e"!

J!<$*$ A*("$(e L)&&e'<

Su$"e

El 1G!BD de los encuestados consider& que ellos permiten

que los niños

Trabajen para aumentar los ingresos de la familia! un FAD

porque consider& que los centros educativos quedan muy

lejos! un +@D pens& que tienen que pagar pr#stamos y un

FD lo hace porque ayudan en el hogar.

¿P!" -u*'! ')e#9! '"$3$0. e% *)2!K*)2$ (u"$*'e %!&

%')#!& 1 #e&e&

e* &u '!'$%)($(4

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Su$"e

En los 'ltimos doce meses el GCD de los padresconsultados! contest& que sus hijos laboraron de + a B

meses! el G@D opin& que sus hijos laboraron menos de unmes y tan solo un +AD de los consultados respondi& quesus hijos trabajaron de a +@ meses.=5 ¿Du"$*'e e% 9e"!(! (e '"$3$0!/ $&)&'). e% *)2!K*)2$'$#3)é* $ u*-u"&! e(u-$')+!4

Cu$("! N =

36



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$e las personas encuestadas el 1GD opin& que su hijo no

asisti& a un curso educativo! mientras que un GBD

37



respondi& que sí asisti& a un curso durante el tiempo de

trabajo.

>5? ¿Qué <$-e e% *)2!K*)2$ 9$"$ ()+e"')"&e -u$*(! *!

e&' e* e% '"$3$0!4 Cu$("! N >

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38



J!<$*$ A*("$(e L)&&e'<

Su$"e

El 1BD opin& que los niños para divertirse cuando no est"n en el

trabajo! se dedican a jugar! un FAD lo hace escuchando m'sica y tansolo un +GD consider& que lo hace viendo televisi&n.

@5 ¿Qué -"ee u&'e( que 9$&$"$ &) e% *)2!K*)2$ (e0$&e

(e '"$3$0$"4 Cu$("! N @

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C$"-<) E($"( N2e R!*$%(

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J!<$*$ A*("$(e L)&&e'<

Su$"e

El 1GD de las personas encuestadas pens& que realiaron una

actividad econ&mica! el FBD consider& que asisti& a un cursoeducativo y tanto solo un JD pens& que no hio ninguna actividad.

5? ¿Se %$&')#. $%,u*$ +e e% *)2!K*)2$ ! e*e"#.

(e3)(! $% '"$3$0!4

Cu$("! N

41



G"-! N!5

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J!<$*$ A*("$(e L)&&e'<

Su$"e

El AD de las personas encuestadas a)rm& que si se enferm& o lastim&

alguna ve el niño o niña debido al trabajo y tan solo un FAD dijo que nunca

se lastim& ni se enferm& durante el tiempo de trabajo.

5 S) 9u()e&e e%e,)"/ ¿Qué %e ,u&'$"$ que <)-)e&e e%

*)2!K*)2$ e* e% u'u"!4 Cu$("! N

42



G"-! N!5

Fue*'e: P!3%$-).* (e e&'u()!

Au'!"e&: G$3")e% P$""$%e& C<!e G$3")e%$

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C$"-<)

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Su$"e

$e los padres consultados se pudo determinar que el 1CD aspiran a

que sus hijos se grad'en en la escuela! formarse y comenar a

43



trabajar! así mismo un @CD pens& que deben asistir a la escuela en

clases diurnas y un +GD pens& que debería trabajar a tiempo

completo para lograr ingresos.

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44



J!<$*$ A*("$(e L)&&e'<

Su$"e

$e las personas encuestadas el AD consider& que si se realiaran

campañas de prevenci&n se podría disminuir el trabajo de los niños y un FAD consider& que esto no ayudaría para disminuir el trabajo

infantil.

ANLISIS GENERAL

En esta encuesta podemos analiar que las preguntas est"n

direccionadas para saber el rango de edad de los niños afectados y

todo lo que llega consigo este problema! en lo que respecta a la

educaci&n! libertad! diversi&n y darse cuenta así como este problema

social es de impacto mundial! especialmente en la clase social baja

que no se ha podido erradicar pero si se ha podido sobrellevar

mediante campañas de prevenci&n.

GLOSARIO

C!*-)e*-)$-).*5? se de)ne en general como el conocimiento que un

ser tiene de sí mismo y de su entorno! pero tambi#n se re)ere a la

moral o bien a la recepci&n normal de los estímulos del interior y el

exterior.

C$#9$2$5? 3onjunto de actividades o de esfueros que se realian

durante cierto tiempo y est"n encaminados a conseguir un )n.

PETI5? *lan 4acional para la *revenci&n y Erradicaci&n *rogresiva del

Trabajo Infantil en Ecuador.

P"e+e*-).*5? 7edida o disposici&n que se toma de manera

anticipada para evitar que una cosa mala suceda.

45



P"!'e--).*5? ,cci&n que consiste en proteger a una persona o cosa

de un daño o peligro. Ignorancia. Kalta general de ciencia y cultura.

M$",)*$(!&5?$ejar de lado algo o a alguien! apartarlo o hacer caso

omiso de #l. 4'cleo Kamiliar.*arte central e importante de algo.

Traumas.2entimiento emocional que deja una impresi&n duradera en

el subconsciente! generalmente a causa de una experiencia negativa.

E#9$'$5?2entimiento de participaci&n afectiva de una persona en la

realidad que afecta a otra.

CONCLUSIONES

/uego de haber concluido con el proyecto que titula -T8,,X=I4K,4TI/ E4 E/ 2E3T=8 4=8TE $E /, 3I6$,$ $E 06,:,96I/ 5 2e

pudo determinar que se busca disminuir el trabajo infantil en el los

sectores de sauces! para de esta manera disminuir el trabajo infantil

de nuestra ciudad.

46



BIBLIOGRAF6A

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ANEOS

A*e! 1

ENCUESTA

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A*e!

5



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