PROYECTO EDUCATIVO “ LOS MAPAS CONCEPTUALES DIGITALES PARA OPTIMIZAR LA

COMPRENSION LECTORA DE TEXTOS CIENTIFICOS “

I. Aspectos generales:

a. Institución Educativa: Nª 1168 HEROES DEL CENEPA

b. Nombre del proyecto: “UTILIZANDO RECURSO EDUCATIVO

DIGITALES BUBBL.US PARA OPTIMIZAR LA COMPRENSION DE

TEXTOS CIENTIFICOS “

c. Área: C.T.A

d. Grado y sección: 1RO

e. Docente responsable del proyecto : Carmen Rosa Rivas Flores

II. Justificación y planteamiento del problema

La I.E Nª 1168 Héroes del Cenepa está ubicada en la zona urbana de Cercado de

Lima, con una población de estrato socioeconómico medio, que carece de liderazgo

y de falta de oportunidades para continuar estudios superiores. Su economía está

centrada en el comercio formal e informal, se presenta la desintegración familiar, la

distorsión de valores, la drogadicción y delincuencia .

Como consecuencia se observa que los padres no motivan a sus hijos e hijas a

lograr mejores desempeños y se conforman con sus limitados logros de aprendizaje.

A nivel de los estudiantes, se muestra una gran desigualdad en los rendimientos con

mucha disparidad en los logros de aprendizaje.

Los estudiantes peruanos en los últimos años han sido parte de procesos de

evaluación realizados por organismos internacionales como Program for

International Student PISA (Ministerio de Educación, 2002) y LLECE (Laboratorio

1

Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación, 2001) con resultados

muy por debajo del promedio esperado, los cuales indican que los estudiantes se

encuentran en el nivel 0, que corresponde a no saber interpretar y reflexionar sobre

el texto que lee, es decir, no tienen comprensión lectora, ni práctica, ni

metalingüística (Reymer, 2005). Nuestro país ocupa uno de los últimos lugares entre

los países participantes, debido a que los estudiantes carecen de hábito lector y

manejo de estrategias de aprendizaje en la comprensión lectora.

La comprensión de lectura, como una de las habilidades fundamentales de

pensamiento, es base esencial para el acceso a toda clase de saber.

A través de los mapa conceptuales virtuales como es la herramienta Bubblu.es se

busca mejorar los procesos lectores mediante la selección, organización e

interpretación de la información , que incentiven la lectura .

La comprensión lectora. Es un problema que afecta el desarrollo y mejora de otros

aspectos en el proceso de formación de los estudiantes .Un estudiante que no

comprende lo que lee tendrá más dificultades para el desarrollo de habilidades y

solucionar problemas.

En consecuencia, se propone desarrollar un proyecto que responda el siguiente

problema: ¿De qué manera el uso de mapas conceptuales digitales con

Bubbl.us permite desarrollar capacidades de selección, organización e

interpretación de la información de textos científicos y mejorar la comprensión

lectora de los estudiantes del primer año de secundaria de la I.E. Héroes del

Cenepa ?

III. Objetivos

Implementar estrategias de enseñanza y aprendizaje para mejorar la comprensión

lectora de textos científicos digitales de los estudiantes del primer grado de

secundaria, de la I.E Nª 1168 Héroes del Cenepa, a través de la selección,

2

organización e interpretación de información en mapas conceptuales digitales con

Bubbl.us .

Objetivos especificos

1.-Implementar estrategias de enseñanza y aprendizaje tecnológicas en la

práctica pedagógica de los docentes de C.T.A que enseñan primer año de

secundaria sobre el manejo y empleo de mapas conceptuales digitales con

Bubbl.us .

2.-Diseñar y ejecutar sesiones de aprendizaje que incorpore estrategias

aprendizaje de selección, organización e interpretación de información de textos

científicos según las necesidades que presentan los estudiantes en los procesos

de comprensiòn de textos cientificos.

3.-Desarrollar competencias científicas y tecnológicas en los estudiantes del primer

año de secundaria del área de C.T.A mediante la selección, tratamiento,

organización e interpretación de información de textos científicos en mapas

conceptuales digitales.

IV. Competencias y capacidades

COMPETENCIAS

Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.

CAPACIDADES

*Selecciona informaciòn de diversos textos cientificos.

*Organiza informaciòn relevante de textos cientificos en mapas conceptules

digitales.

*Interpreta informaciòn de diversos textos científicos, asumiendo posiciones críticas

y reflexivas.

V. Metas:

3

La presente propuesta será ejecutada en un plazo de dos bimestre, divididos en 4

periodos de 4 meses. Durante el primer mes se implementará la propuesta en la práctica

pedagógica del docente de C.T.A que enseña primer año de secundaria para su

respectivo empoderamiento. En el segundo mes se implementarán en las sesiones de

aprendizaje actividades pedagógicas enfatizando la selección, tratamiento y organización

de la información de textos científicos. En el tercer mes se trabajará con los estudiantes

para familiarizar y desarrollar habilidades y destrezas en el manejo de los organizadores;

y por último en el cuarto mes los estudiante seleccionarán, organizaran e interpretarán

información de textos científicos en mapas conceptuales digitales con Bubbl.us

asumiendo posiciones críticas y reflexivas en trabajos colaborativos .

VI. Requisitos

Es importante mencionar los requisitos de la propuesta que a continuación

mencionaremos los siguientes:

La buena disposición de docentes y estudiantes, la infraestructura del colegio (laboratorio

de cómputo, multimedia, rutas de aprendizaje, ecrán, entre otros), profesora responsable

del proyecto (capacitador). Aquello redundará en vencer las dificultades que se presenten

y el compromiso de mantener la propuesta.

CONOCIMIENTOS TEMAS ESPECIFICOS HERRAMIENTAS INFORMATICAS

Prueba Pisa( Programa internacional de evaluación de estudiantes )

Comprensión de lectura.

Cuadro de descripción de las habilidades en comprensión lectora.

Procesadores de texto : WordPDFYoutubeBlog del docente: TutorialSoftware :Bubbl.us

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Niveles de comprensión lectora.

Estrategias cognitivas.

Organizadores del conocimiento.

Organizadores digitales.

Literal , inferencial y Crítica.

Antes, durante y después de la lectura.

Mapa conceptual: manejo y usos.

Conceptos básicos, características, aplicaciones, limitaciones de la herramienta Bubbl.us

VII. Recursos

Esta propuesta de innovación educativa tiene en cuenta los siguientes:

Recursos humanos : Docentes de C.T.A que tienen a cargo primer año de secundaria ,

estudiantes de 1er año de secundaria, coordinador del área de C.T.A , director,

subdirectora , docente del aula de innovación, padres de familia .

Materiales: Computadora, impresora, hojas bond, papelógrafos, rutas de C.T.A y Fichas

impresas.

Recursos tecnológicos: Internet, Multimedias, Sala de innovación, USB, ecran , PC,

correos electrónicos: yahoo, hot mail, Perú Educa Software para diseñar mapa

conceptuales: (Bubbl.us ).

Recursos económicos : Autogestionado, docentes , estudiantes y padres de familia.

Actividades:

Actividad 1

Capacitación de docentes de C.T.A de primer año de secundaria en el empleo

pedagógico de los organizadores digitales .

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Propósito

1.-Desarrollar destrezas tecnológicas en los docentes de C.T.A del primer año de

secundaria sobre el empleo pedagógico de los organizadores digitales como Bubbl.us

Descripción

Esta capacitación estará a cargo de la docente responsable del proyecto .Inicialmente

se presentará la propuesta del proyecto a las autoridades de la institución, la cual se

planteara los objetivos que se desean alcanzar a través de la capacitación a los

docentes de C.T.A de primer grado de secundaria en el manejo y uso pedagógico de

organizadores digitales Bubbl.us para optimizar la comprensión lectora de textos

científicos de los estudiantes en el área de C.T A .

Luego, una vez aprobada el proyecto se iniciará el curso de capacitación programado

para 2 semanas, 2 sesiones semanalmente, las cuales se dictarán por las noches 6:45

pm hasta 7:30 pm en la Aula de Innovación. Al finalizar la capacitación de los docentes

de C.T.A deberán elaborar una sesión de aprendizaje en las que integre el uso de los

organizadores digitales, la misma que será revisada por la docente responsable del

proyecto y coordinador del área .

Finalmente, la subdirectora de la institución realizará el monitoreo y la evaluación de la

capacitación para que cumpla con los objetivos .

Producto

Los docentes adquieren destrezas tecnológicas para que tengan la libertad y facilidad de

utilizar los orgnizadores digitales como Bubbl.us teniendo en cuenta las necesidades de

los estudiantes para seleccionar, organizar e interpretar informaciòn de texto cientificos

digitales en el àrea de C.T.A

Actividad 2

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2.-Busqueda, selecciòn ,adecuaciòn e incorporaciòn de estategias de aprendizajes en

las sesiones de clase según las necesidades que presentan los estudiantes de primer

año de secundaria en comprensiòn de textos cientificos.

Propósito

Movilizar habilidades de comprensión lectora en los estudiantes de primer año de

secundaria en el área de C.T.A mediante la aplicaciòn de estrategias de aprendizaje

adecuadas.

Descripción

La busqueda, selecciòn, adecuación e incorporaciòn de estrategias de aprendizaje

lo realizaré el docente del àrae de C.T.A que enseña primer año de secundaria con

en apoyo de la docente responsable del proyecto y coordinador de àrea .Los cuales

se irán incorporando en forma graduada y dosificada en las sesiones de clase a fin

que el estudiante pueda tenga la oportunidad de optimizar las competencias lectoras

desde el nivel literal , inferencial y critica. Esto le permita seleccionar distintos textos

cientificos, organizar la informaciòn en organizadores e interpretarlos .

Producto

Los estudiantes a través de las actividades de aprendizaje desarrolladas lograrán

seleccionar, organizar e interpretar información de distintos textos científicos en

mapas conceptuales desarrollados en forma individual como también en equipos

colaborativos .

Actividad 3

Proyección de un tutorial y entrega de fichas impresas sobre el uso y manejo de la

hereramienta Bubbl.us para elaborar mapas conceptuales digitales. Los estudiantes

comparten sus mapas conceptuales digitales con sus demàs compañeros. Se socializan

los trabajos desde sus ordenadores mediante la técnica del museo.

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La docente prepara un tutorial y fichas impresas con los pasos necesarios para ingresar a

la herramienta Bubbl.us y hacer uso de sus herramientas en la contrucciòn de mapas

conceptuales digitales. La docente con la ayuda de la multimedia muestra los pasos

necesarios para ingresar al entorno Bubbl.us y como utilizarlo en la confección de mapas

conceptuales. Los estudiantes traen un mapa conceptual listo en papel que dias antes ha

sido trabaja en clase, con los insumos listos ingresan Google Chrome , traducen la

página y se registran con su cuenta de Facebook. Luego para ingresar a Bubbl.us digita la

direcciòn: http:/ bubbl.us.us /. Escribe su usuario y contraseña de su cuenta de de

fasebook .Luego editan sus datos personales,cambian de contraseña, digitan su nueva

contraseña dos veces y clic en OK. Hacemos clic en crear mapa le damos un nombre

por ejemplo: Celulas Madres.

Los estudiantes se familiarizan con los componentes del software Bubbl.us :

*Barra de menù con opciones para crear un nuevo mapa , abrir uno existente y compartir.

*Barra de herramientas para seleccionar, imprimir, exportar, importar o guardarlo.

*Nodo central o dea central el cual se puede cambiar de color, agregar hipervinculos

Los estudiantes elaboran sus mapas conceptuales, luego lo comparten el URL con 20

contactos ( estudiantes ) a través de su correos .

Propósito

El estudiante logre desarrollar destezas tecnologicas para optimizar sus

competencias lectoras en textos cienificos.

Descripción

La docente prepara un tutorial y fichas impresas con los pasos necesarios para

ingresar a la herramienta Bubbl.us y hacer uso de sus herramientas en la

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contrucciòn de mapas conceptuales digitales.Ladocente con la ayuda de la

multimedia muestra los pasos necesarios para ingresar al entorno Bubbl.us y como

utilizarlo en la confección de mapas conceptuales.Los estudiantes traen un mapa

conceptual listo en papel que dias antes ha sido trabaja en clase, con los insumos

listos ingresan Google Chrome traducen la página y se registran con su cuenta de

Facebook. Luego para ingresar a Bubbl.us digita la direcciòn :http:/

bubbl.us .us / .Escribe su usuario y contraseña de su cuenta de de fasebook .Luego

editan sus datos personales ,cambian de contraseña, digitan su nueva contraseña

dos veces y clic en OK. Hacemos clic en crear mapa le damos un nombre por

ejemplo: Células Madres.

Luego los estudaintes se familiariza con los componentes del software Bubbl.us :

*Barra de menù con opciones para crear un nuevo mapa, abrir uno existente y

compartir.

*Barra de herramientas para seleccionar, imprimir, exportar, importar o guardarlo.

*Nodo central o dea central el cual se puede cambiar de color, agregar

hipervínculos.

Los estudiantes elaboran sus mapas conceptuales, luego lo comparten el URL con

20 contactos ( estudiantes).

Producto

Mapas conceptuales digitales de textos cienitficos con la herramienta Bubbl.us

VIII. Participantes y roles

Estudiantes:

Los estudiantes participaràn activamente, conformaràn trabajos en equipos

colaborativos, trabajarán con responsabilidad las actividades de aprendizaje.

Docentes:

Los docentes se comprometen con el desarrollo del proyecto.

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La docente de C.T A que llevò el curso de organizadores digitales capacitará a los

docente de C.T.A de primer grado de secundaria sobre el uso y manejo de la

herramienta digital Bubbl.us

Los docente e encargan de diseñar sesiones de aprendizaje incorporando

gradualmente en su actividades pedagógicas el uso de la herramienta digital

Bubbl.us. Además fomentarán la interacciòn de los estudiantes y el trabajo

colaborativo .

Familia :

Las familias de los estudiantes apoyaran sus hijos e hijas supervisando el uso

òptimo de tiempo alejado de posibles distracciones, como la televisión,

el teléfono y los juegos de vídeo.

Revisaran periódicamente sus cuadernos de trabajo y verificando si lleva escrito

sus mapas conceptuales a lápiz .

Autoridades:

El director y la subdirectora de la I.E en coordinaciòn con la encargada del aula de

innovación brindará las facilidades a los docentes de C.T .A de primer año de

secundaria para el uso del aula de innovaciòn e implementaciòn de la herramienta

digital Bubbl.us

IX. Cronograma

Organización del tiempo en función a las actividades y objetivos.

ACTIVIDADES RESPONSABLES OBJETIVOS

Tiempo (Meses )

1m 2m 3m 4

m

5m 6m 7m

*Formulación del proyecto .*Presentaciòn y probaciòn del proyecto.

*Docente responsables del proyecto.*Director.*Subdirectora.

1 X

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*Ejecuciòn e implementaciòn del proyecto.*Capacitación a docentes deC.T.A de primer año de secundaria en el manejo y usos de oragizadores digitales.

*Docente responsables del proyecto.*Docente del aula de Innovaciòn Pedagògica.* Coordinador del área de C.T.A*Subdirectora.

1 X

*Diseño de sesiones de estrategias de aprendizaje pare el tratamiento de textos científicos con organizadores digitales.

*Docentes de C.T.A de primer año de secundaria.*Docente responsables del proyecto.*Coordinador de àrea.*Estudiantes de primer grado de secundaria de C.T.A*Subirectora.

2 X

X

*Uso y manejo de organizadores digitales conBubbl.us

*Estudiantes de primer grado de secundaria de C.T.A*Docente de C.T.A

3 X

Evaluaciòn *Estudiantes de primer grado de secundaria de C.T.A*Coordinadora del proyecto.*Docente de

1,2,3 X

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C.T.A*Subdirectora.

Retroalimentaciòn *Estudiantes de primer grado de secundaria de C.T.A*Coordinadora del proyecto.*Docente de C.T.A

3 X

Informe final *Coordinadora del proyecto.

1,2,3 X

X. Evaluación .

Evaluaciòn de proceso a estudiantes: Rubrica, Ficha de seguimiento del proyecto: Lista de cotejo .

Evaluaciòn final de resultados: Encuesta a docentes de C.T.A de primer año de secundaria, a estudiantes de primer año de secundaria y FODA del proyecto general .

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