Proyecto Tic Final

8/3/2019 Proyecto Tic Final

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NDICE

1.Justificacin didctica. 22.Objetivos. 33.Contexto.. 34.Anlisis del multimedia.. 45.Contenido del multimedia... 86.Prctica del multimedia.. 137.Pginas Institucionales 158.Aspectos mejorables... 159.Conclusiones... 15


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1. JUSTIFICACIN DIDCTICA

El multimedia que hemos elegido para nuestro Proyecto de Buenas Prcticas con

TIC, es Escrilandia, que hemos cogido a partir de la pgina institucional de Catalua.

Este multimedia lo encontramos en el siguiente enlace:

http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2008/escrilandia/programa/i

ndex.html

La eleccin de este multimedia es debido a que en l observamos muchos

aspectos relevantes para la enseanza tanto de la lectura como de la escritura. Tras el

anlisis de ste, las distintas opciones que aparecen estn coordinadas con lo que se

quiere ensear ya que se pueden trabajar, en un mismo apartado del multimedia, varias

opciones. Es importante destacar que los multimedias que se utilizan son muy

atractivos, por lo que hace que el alumno sienta curiosidad por lo que puede pasar y

puede hacer en l.

Nuestro grupo ha seleccionado el multimedia de Escrilandia puesto que

pensamos que la lectoescritura es un aspecto fundamental en la formacin bsica del

alumno, y en este caso se trabaja de forma adecuada todos esos aspectos que queremos

desarrollar. Pero para poder realizar todas las actividades, el alumno necesita un nivel

en el proceso de lectura, ya que los ejercicios estn destinados para nios de 7-8 aos y

en ocasiones vienen textos que son ms extensos para alumnos de 1 de Primaria.

Otro de los motivos de la eleccin de este multimedia es que existe un nivel alto

de interactividad del programa con el usuario, puesto que existen iconos de ayuda y de

autoevaluacin de cada una de las actividades que se vayan realizando. Es por ello quehace que el alumno se esfuerce por hacerlo bien y si tiene alguna duda pueda resolverla

en el momento. Adems son variadas para trabajar la lectoescritura puesto que existen

cuatro apartados para trabajar estos contenidos y en cada uno de ellos existen hasta un

mximo de tres niveles.

En resumen podemos decir que este multimedia nos ha parecido muy interesante

e importante para trabajar la lectoescritura ya que adems de ser un multimedia muy

ameno y divertido, es un multimedia de gran carcter didctico, ya que estamos

inculcando a los alumnos la idea de que jugando tambin se aprende, y que con la ayuda

de sus padres o del profesor se puede encontrar distintos multimedias que pueden ser

muy tiles para mejorar el proceso de enseanza aprendizaje que se realice en la

escuela.


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2. OBJETIVOS

Con este proyecto pretendemos una serie de objetivos, que detallamos a continuacin:

Fomentar el uso de multimedias en el aula. Conocer mejor las posibilidades que los multimedias ofrecen para su correcta

aplicacin en el aula.

Saber integrar los multimedias en los procesos de enseanza-aprendizaje. Ser capaces de poner en prctica el multimedia aplicndolo a alumnos de

Primaria.

Conocer los elementos que permiten la correcta aplicacin del multimedia. Saber encontrar recursos educativos multimedia en pginas institucionalesespaolas. Ser capaces de analizar de forma crtica multimedias aparecidos en pginas

institucionales de diferentes comunidades autnomas espaolas, encontrando

semejanzas y discrepancias entre ellas.

Saber elaborar una gua de explotacin didctica a travs de un multimedia. Elaborar un blog que supervise el trabajo diario con el multimedia, a la vez que

sirva de herramienta de interaccin y comunicacin entre docente y discente.

3. CONTEXTO

En este apartado recopilamos una lista de elementos necesarios para la correcta

aplicacin del multimedia.

Para comenzar, hacemos referencia a los elementos materiales, requiriendo en

primer lugar un aula equipada con ordenadores (de mesa o porttil) con conexin a

Internet, un proyector, una pizarra electrnica y un equipo de audio. Adems de todo

esto, es necesario un profesor que haya estudiado el multimedia y que cumpla la funcinde gua, enseando a utilizar el multimedia y mostrando sus posibilidades. El ambiente

debe ser relajado y divertido, sin dejar de atender a las explicaciones del profesor para

saber usar el multimedia ms tarde. Por ltimo, el destinatario ser un grupo de 2 de

Primaria.


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4. ANLISIS DEL MULTIMEDIA

En este apartado de nuestro proyecto, queremos realizar un anlisis y una

evaluacin de nuestro multimedia, apartando para ello las ventajas y los inconvenientes

que nuestro grupo ha encontrado, a travs de su visualizacin y de su puesta en prctica.

En primer lugar, este multimedia, en concreto

(http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2008/escrilandia/programa/

index.html), lo hemos encontrado en la pgina institucional de Catalua

(http://www.edu365.cat/). Estas webs institucionales favorecen el acceso de

informacin y la bsqueda de mltiples recursos educativos y didcticos, como el

nuestro, adems, sirven como herramientas de trabajo para el profesorado, favoreciendo

el proceso de enseanza-aprendizaje, debido a que tanto profesor como alumno pueden

trabajar en conjunto y en cualquier lugar, independientemente del contexto en el que se

encuentren ambos.

Nuestro anlisis va a constar de tres apartados:

1) Valoracin tcnica.2) Valoracin didctica3) Opinin personal.
http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2008/escrilandia/programa/index.htmlhttp://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2008/escrilandia/programa/index.htmlhttp://www.edu365.cat/http://www.edu365.cat/http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2008/escrilandia/programa/index.htmlhttp://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2008/escrilandia/programa/index.html


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1) VALORACIN TCNICA

- Necesitamos los siguientes elementos: ordenador de mesa o porttil, sistema deaudio, ratn y un buen ambiente de trabajo.

- En el multimedia hay un predominio de imgenes acordes con la edad escolardel nio (Ejemplo: cigea, zorro, cuentos), al igual que animaciones que

propician la concentracin del alumno en el multimedia (Introducciones, vdeos

explicativos). Tanto las imgenes como las animaciones propuestas en estemultimedia educativo son adecuadas y atrayentes para los alumnos, debido a que

utilizan colores vivos y fuertes, y movimientos exagerados y de carcter ldico.

- Las actividades, dilogos, mensajes, textosque podemos encontrar en elmultimedia son fciles de leer, entender, comprender y de calidad, ya que

cumplen perfectamente con la funcin que poseen: ayudar a adquirir lalectoescritura en los alumnos.

- Los protagonistas de este multimedia si se relacionan con la funcin quecumplen cada uno, por ejemplo, la goma indica la autoevaluacin, la cigea esla que conoce todas las historias; por tanto, debemos afirmar que los

personajes son adecuados tanto a la finalidad del multimedia, como a la edad de

los alumnos a los que va dirigido.

- Como la mayora de multimedias que hemos encontrado en las pginasinstitucionales, tienen un grado alto de interactividad entre programa y alumno,

ya que es esta interactividad la que propicia la consecucin del multimedia.

Tambin debemos de destacar tres apartados que son positivos: tanto la facilidad

de regreso al men principal, la existencia de retroalimentacin positiva, como

un men de ayudas, hacen que este multimedia sea muy completo. Lo nico que

le falta a nuestro multimedia, es un contador de errores y de tiempo, ya que son

bsicos para autoevaluarse y perfeccionar la evaluacin del profesor.


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2) VALORACIN DIDCTICA

- Cmo podemos ver en la gua que encontramos en el inicio deESCRILANDIA, este multimedia va dedicado a los alumnos de 2 de

Primaria, es decir, al primer ciclo.

- En cuanto a los objetivos de este multimedia, se expondrn en el apartadocontenidos del multimedia, pero podemos afirmar los siguientes:

Entrenar la lectoescritura

Instruccin

Explorar el multimedia.

Entretenimiento.

Evaluativo.

- Los contenidos de este multimedia van especificados en el mismo apartado queel punto anterior. En este multimedia podemos desarrollar los siguientes tipos de

aprendizaje:

Memorizacin mecnica.

Memorizacin comprensiva.

Exploracin guiada por descubrimiento.

- Las funciones ms destacadas que hemos encontrado en este multimedia son lassiguientes:

Informativa.

Instructiva.

Motivadora.

Evaluadora.Ldica.

- Las actividades que encontramos en el multimedia son variadas, aunque nodiversas dado a que en un mismo contenido se repiten, de distinta forma las

mismas actividades. Tambin tiene la posibilidad de aumentar o disminuir la

dificultad de las actividades que podemos realizar en el multimedia. Como

hemos mencionado en el punto anterior, las actividades que encontramos son

motivadoras, instructivas

- Valores subyacentes:Igualdad de gnero.Cuidado por la naturaleza.

Inculcar en los alumnos el

placer por la lectura y la

escritura.


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3) OPININ PERSONAL

- VENTAJAS DEL MULTIMEDIA:

Aprendizaje ldico y significativo.

Interactividad sencilla e intuitiva.

Imgenes acordes con el tema tratado.Gran calidad de imagen y sonido.

Ofrece recursos para el docente: Gua didctica y detallada.

Las actividades son sencillas pero de gran valor didctico.Autoevaluacin y autoaprendizaje.

- INCONVENIENTES DEL MULTIMEDIA:

Solamente se puede emplear para segundo de Primaria.

Puede llegar a ser algo pesado.

En la autoevaluacin, no se dicen los fallos.

No hay una gran cantidad de actividades.

A veces se utiliza un vocabulario inadecuado, por su alta dificultad, alciclo al que se corresponde.

No se guardan todas las actividades realizadas en el multimedia.

En general, no hemos encontrado ningn error o informacin obsoleta en el

multimedia, ya que este multimedia contiene informacin transversal en todo el

currculo de Educacin Primaria, por lo que esa informacin es relevante y permanente,

debido a que el mbito terico apenas se modifica en la enseanza de la Lengua y

Literatura. Los mbitos que se trabajan en el multimedia, se utilizan en nuestro da a da,

as que son fundamentales adquirirlos correctamente para poder afrontar

competentemente los obstculos que nos puede presentar la sociedad.

En la actualidad, la educacin no se preocupa de saber cmo leer y cmo

escribir, sino que al mnimo conocimiento de lectura y escritura, se deja a un lado la

enseanza de la lectoescritura; ya que se da por hecho ese aprendizaje, y en realidad,

solamente habremos asentado las bases para poder perfeccionar y ser competentes en la

lectoescritura.

Atenindonos a lo explicado en el prrafo anterior, debemos de eliminar ese

problema de raz, y un buen sistema para hacerlo es con la utilizacin de recursos y

elementos atrayentes para el alumno, como por ejemplo este multimedia, que adems de

ser una especie de juego para los nios, nos sirve como herramienta didctica para lacorrecta enseanza de la lectoescritura.


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5. CONTENIDOS DEL MULTIMEDIA

El multimedia que venimos analizando hasta ahora para nuestro proyecto

pretende que el alumno desarrolle competencias en el aprendizaje de la lectoescritura,

para poder adquirir alguna de las habilidades y microhabilidades correspondientes tanto

a la lectura como a la escritura. Todo ello se pretende conseguir a travs de una serie deaplicaciones, que lo que intentan es ver estos aspectos de la lectoescritura que venimos

detallando.

Con los juegos y actividades que se puede observar en el multimedia, se podr

desarrollar una serie de objetivos, que detallamos a continuacin:

- Mejorar la pronunciacin, entonacin, velocidad y el ritmo en la lectura.- Mejorar la comprensin lectora y ampliar el vocabulario.- Ser capaz de contar una historia o expresar su idea principal despus de haberla

escuchado o ledo.

-

Reconocer la estructura de un determinado texto (presentacin, nudo ydesenlace) as como su idea principal.

- Identificar a los personajes protagonistas y secundarios.- Iniciar al alumnado al uso del diccionario.- Desarrollar de la escritura e inicio de sta con pequeas composiciones (finales

de cuentos, postales, descripciones de paisajes y personas).

- Desarrollar la capacidad de describir personas y lugares.- Desarrollar de la creatividad, fantasa e imaginacin.- Desarrollar la capacidad de autoevaluacin del alumno.Tras detallar los objetivos que se intenta desarrollar con los juegos que aparecen en

el multimedia, pasaremos a describir cada uno de ellos. En primer lugar aparece una

introduccin, en la que la protagonista, que es una cigea, pide ayuda para acabar los

cuentos, puesto que donde ella vive a todas las historias le falta un final.

Una vez que ya entramos en el men principal, vemos que se divide en cuatro

secciones:

1. Inventa el final2. Ilustra el cuento3. Aprende a escribir una postal4. Aprende a hacer descripcionesEn cada actividad se puede elegir hasta un mximo de tres niveles, pero debemos

decir que el nivel general de este multimedia, y todos los juegos que aparecen en l, son

para el curso de 2 de primaria.


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La instruccin que se da para el primer apartado, que es Inventa el final es el

siguiente: Elige el cuento que ms te guste y luego sigue las instrucciones para

inventarte el final que ms te guste.

En el primer cuento se da las siguientes instrucciones que podemos ver en la

siguiente imagen:

A partir de esto, el alumno empezar a jugar. Poco a poco van apareciendo las

pginas del cuento y el alumno debe ir ilustrando cada pgina con los elementos ms

relevantes que aparecen escritos. Estos elementos aparecen en la parte inferior de la

ilustracin, y segn vayan apareciendo los personajes y objetos, el alumno deber ir

colocndolos con una cierta armona y coherencia con lo que dice el texto.

Otro de los apartados que podemos destacar, es que al acabar el alumno puede

autoevaluarse en los siguientes aspectos: ortografa, gramtica y consejos del buen

escritor (la opcin de autoevaluarse se realiza en el siguiente icono).

Los siguientes tres cuentos siguen la misma estructura que el primero que hemosanalizado.


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En el apartado segundo de este multimedia, que es: Ilustra el cuento, los

alumnos deben elegir entre los cuatro cuentos que aparecen, para seguir las

instrucciones que aparecen y as realizar las ilustraciones.

Para mostrar cmo sera esta actividad, pondremos a continuacin, una imagen

que refleja claramente de que trata el ejercicio:

En la imagen anterior vemos lo que tiene que realizar el alumno. Tiene que ir

leyendo poco a poco el texto e ir colocando los elementos que son necesarios para poder

ilustrarlo de la forma ms fiel posible. Como se observa aparecen mltiples elementos,

as como paisajes, que no siempre pueden aparecer en las distintas pginas del cuento.

Este apartado cuenta tambin con la opcin de autocorreccin por parte del

alumno, al igual que el icono de Necesitas un poco de ayuda?


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En el apartado tercero, que es: Aprende a escribir una postal, el alumno

aprende a escribir una postal, que una vez hecha podr enviar a un amigo o a un

familiar. El nivel que hemos elegido en esta ocasin es el 3, por lo que en esta ocasin

el alumno no recibir ayuda alguna sobre dnde poner el nombre del destinatario y su

direccin, como es el saludo o la despedida, etc. Por ello el alumno debera empezar por

el nivel 1 y poco a poco ir aumentando la dificultad. Podemos destacar que en el lado

izquierdo existe una imagen, que es el sitio desde donde se manda la postal, y se puede

cambiar el lugar entre las opciones que existen.

A continuacin observamos una imagen de estas actividades:

Una vez terminada la postal existe la opcin de imprimir y drsela a algn

compaero o familiar, para que vea que bien nos lo estamos pasando. El icono para

imprimir es el siguiente

El ltimo apartado es Aprender a describir. En esta seccin podemos encontrar

cuatro actividades en las que el alumno aprende a describir tanto a personas como a

paisajes. Pero estas cuatro actividades se dividen en dos opciones: por un lado

encontramos Construye el personaje y Construye el paisaje; la otra opcin es

Describe el personaje y Describe el paisaje.


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En la siguiente imagen tenemos un ejemplo de Construye el, donde vienen

las instrucciones necesarias para realizar esta actividad:

En la opcin de Describe el el alumno tiene que describir el paisaje o el

personaje que vea. Cabe destacar que se le hacen dos preguntas, para que les resulte ms

fcil comenzar a hacer la descripcin. En la siguiente imagen vemos como es la

actividad:


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Una vez que se ha terminado de hacer las descripciones se le da al icono de

Terminado, nos lleva directamente a otra pgina donde aparecen los trabajos que el

alumno haya realizado. Esto permite que el alumno modifique aquellas descripciones

que quiera, dndole al icono del lpiz que aparece junto a la descripcin:

La imagen que vemos a continuacin nos refleja lo que hemos comentado en

prrafo anterior:

6. PRCTICA DEL MULTIMEDIA

A continuacin, vamos a realizar un informe explicando cmo se realiz la

sesin prctica del multimedia elegido por el grupo, junto con las actividades, acciones

y sensaciones que mostraron los nios como miembros del grupo.

Los vdeos que hemos realizado con los alumnos se realizaron en la casa de una

de los miembros del grupo, exactamente en el saln, debido a que tena gran espacio

para poder trabajar y una buena iluminacin. Cuando empezamos a montar la mesa para

poner el multimedia, empezamos a experimentar una sensacin nerviosa, ya quetenamos muchas ganas de hacer este proyecto y de que saliera bien, ya que


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consideramos que este trabajo es un paso ms para la introduccin de los multimedia en

el aula.

De repente son el timbre de la casa, y se empezaron a escuchar gritos y juegos

de los nios a los que bamos a grabar. Sus nombres eran Natalia y Miguel, de 7 y 9

aos respectivamente, eran hermanos y constantemente nos preguntaban que quharamos con el ordenador. Cuando le aclaramos que iban a aprender jugando con un

multimedia, sus ojos tenan un brillo especial, ya que no relacionaban el juego con el

aprendizaje.

Primero comenz Miguel, ya que estaba deseoso de comenzar a jugar. Como

vemos en el vdeo, est muy concentrado en el multimedia y cuando empez a realizar

la actividad de Animar el cuento, nos haca constantes preguntas y siempre tena una

sonrisa en la cara, algo que nos llen de ilusin y satisfaccin, ya que creamos que

estbamos enfocando de manera correcta nuestro proyecto.

Seguidamente se sent en la silla Natalia, y a diferencia de su hermano estabanerviosa, algo que ms tarde no se not. La nia hizo la actividad de Descripcin, ya

que era la actividad ms sencilla que podemos encontrar en el multimedia, pero le

encant.

Despus, hicimos con ellos una presentacin para que la clase pueda visualizar

los vdeos en el blog y conocer nuestro proyecto en prctica. Haciendo stas

presentaciones, surgieron una especie de tomas falsas que muestran nuestro fututo

laboral: el trabajo con los nios.

Al finalizar los vdeos, los hermanos se quedaron un rato con nosotros y

empezaron a bombardearnos de preguntas como: Para qu sirve esto que hemos

hecho?, Nos ver alguien de tu universidad?, Lo hemos hecho bien?...

La madre de los nios vino a recogerlos y le dimos las gracias por habernos dejado estar

con ellos.

La verdad, es que quedamos muy satisfechos del trabajo realizado y nos gust

mucho hacerlo en conjunto. Esta idea se trabajar en trabajos posteriores debido a su

carcter ameno y divertido, a la vez que didctico.

Para finalizar, queremos recomendar a todos los grupos de nuestra clase, como a

todo aquel que est interesado en los multimedia, que hacer la puesta en prctica de uno

de ellos es algo fascinante, ya que el trabajo con los nios, adems de ser gratificante, esreconfortante, porque les ves en las caras las ganas de aprender y de disfrutar con lo que

hacen, algo en lo que tendramos que fijar los ms mayores. Adems, podemos ver

como la influencia de la sociedad tecnolgica es muy considerable en los nios, ya que

no tienen dificultades a la hora de manejar todas las aplicaciones y objetos relacionados

con los ordenadores (ratn, encender el ordenador, poner msica); y cmo podemos

ver en los vdeos, apenas se hacen ayudas a los nios.

Esperamos que les gusten los vdeos y que los comentis en nuestro blog.


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7. PGINAS INSTITUCIONALES

Para poder ver la comparacin entre las distintas paginas institucionales, les

remitimos al siguiente enlace:

https://docs.google.com/document/d/1XmryosrTiw_KpIEC_kgpTkaOsldrrTXQtd5QIlvFiIY/edit?hl=en_US#

En ste encontramos una tabla comparativa en las que se destacan los aspectos

positivos y negativos de las pginas institucionales, que ha trabajado el grupo.

8. ASPECTOS MEJORABLES

A continuacin establecemos una lista con aquellos aspectos del trabajo que

consideramos que pueden cambiarse, o incluso mejorarse:

- Puesta en prctica: podra aplicarse a un mayor nmero de alumnos (no tienepor qu ser individualizada).

- Anlisis de los multimedias: los multimedias los encontramos en las pginasinstitucionales de cada Comunidad Autnoma, pero el anlisis podra haber sido

mucho ms complejo, incluyendo una mayor cantidad de multimedias para un

contraste mayor.

- Toma de contacto: intentar ponernos en contacto con el creador del multimediay poder plantearle algunas cuestiones sobre el propsito y finalidad del

multimedia.

- Multimedia propio: a partir del multimedia que hemos escogido, realizar nuestropropio multimedia o cambiar varios aspectos del que ya ha sido realizado.

- Encuestas: realizar un nmero significativo de encuestas, tanto a profesores,alumnos y padres, para saber si les gusta o no el multimedia, y tambin para

saber si lo utilizaran en clase.

9. CONCLUSIONES

Para finalizar con el proyecto, el grupo ha elaborado una serie de conclusiones:

- Existen una gran cantidad de recursos multimedias en la red.- Todos los multimedias han sido realizados para mejorar o inculcar algn

aspecto determinado. (Ejemplo: en el multimedia que hemos analizado se

trabaja la lectoescritura).

- El multimedia que ha sido escogido, viene detallado de forma concreta ybien definida.

- Las actividades propuestas en este multimedia son amenas y divertidas, a lavez que didcticas.
https://docs.google.com/document/d/1XmryosrTiw_KpIEC_kgpTkaOsldrrTXQtd5QIlvFiIY/edit?hl=en_UShttps://docs.google.com/document/d/1XmryosrTiw_KpIEC_kgpTkaOsldrrTXQtd5QIlvFiIY/edit?hl=en_UShttps://docs.google.com/document/d/1XmryosrTiw_KpIEC_kgpTkaOsldrrTXQtd5QIlvFiIY/edit?hl=en_UShttps://docs.google.com/document/d/1XmryosrTiw_KpIEC_kgpTkaOsldrrTXQtd5QIlvFiIY/edit?hl=en_UShttps://docs.google.com/document/d/1XmryosrTiw_KpIEC_kgpTkaOsldrrTXQtd5QIlvFiIY/edit?hl=en_US


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- La contextualizacin del multimedia est muy bien elaborada: personajes,paisajes, cuentos populares

- Con el multimedia se pretende que el alumno vea, tanto la lectura como laescritura, como un hbito y no como algo que implica nicamente una nota.

- Cada Comunidad Autnoma tiene una pgina institucional, en la que elgrado de desarrollo de cada una viene determinado por la implicacin en la

educacin de cada Comunidad.

- Hay mltiples diferencias entre las distintas pginas institucionales:objetivos, contenidos, estructura

- La puesta en prctica ha sido satisfactoria, por lo que podra ser empleada enotros contextos.

MIEMBROS DEL GRUPO:

Alba Domnguez Aguilar

Borja Hernndez Mato

Jos Francisco Lpez Fernndez

Adrin Lupiaez Rodrguez

Manuel F Martnez Montes

Grupo 4.

2 Educacin Primaria, grupo A

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