Trabajo Tic Final

8/13/2019 Trabajo Tic Final

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TICS APLICADAS A LA

EDUCACIN

IRENE GARCA

ALANA PONS

ANA RODRIGO

LAURA MARQUS


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NDICE

0. Introduccin.

1. Evolucin de Internet en la educacin.

2. Educacin a distancia.

2.1 Videoconferencias.

2.2 Frums.

2.3 Aplicaciones para hacer trabajos conjuntos a distancia.

2.4 Bibliotecas electrnicas.

3. Necesidades educativas.

4. Ventajas e inconvenientes de la educacin en Internet.

5. Diferencias entre la escuela tradicional y la escuela moderna.

6. Pginas webs educativas.

6.1 Para ayudar a los profesores.

6.2 Para ayudar a los alumnos.


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7. Conclusin.

8. Bibliografa

0. INTRODUCCIN

Con las propuestas educativas de Internet, los profesores pueden desarrollar sutarea de una manera ms concreta, ya que, una misma herramienta educativa,

puede servir para ms de una actividad y as desarrollar una mayor eficacia a la

hora de presentar los contenidos a los docentes. Las propuestas educativas de

Internet sirven para completar la tarea educativa en el aula.

1. EVOLUCIN DE INTERNET EN EDUCACIN

Internet apareci en las escuelas a travs de ordenadores personales en la dcada de

los 80. Esto produjo que la informtica se transformara en un recurso barato y

accesible a la sociedad. Gracias a esto Internet se convirti en una herramienta

comunicativa y educativa.

Este fenmeno ha hecho posible la unin de diferentes canales de informacin, no

solo para los estudiantes sino tambin para el resto de la comunidad. Para utilizar

Internet se necesita unas habilidades informticas y tecnolgicas.

Las funciones que encontramos de Internet en el medio educativo, segn Marqus

Graells son:


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Puede ser una forma de expresin como escribir, dibujar, crear...

La utilizamos como va de comunicacin: Colaboracin e intercambio

Se utiliza como instrumento para procesar informacin

Tiene una fuente abierta de informacin y formacinTiene un uso para la gestin tanto administrativa como tutorial

Se utiliza como herramienta de diagnstico y rehabilitacin

Es un medio didctico que informa, entrena, gua el aprendizaje y notifica

Genera nuevos escenarios informativos

Se trata de un medio ldico para el desarrollo cognitivo

(Pere Marqus, 2007)

2 .EDUCACIN A DISTANCIA

La educacin a distancia es una nueva manera de enseanza a travs de un soporte

informtico-tecnolgico. Los alumnos no precisan de asistencia al centro educativo.

Mediante este mtodo el alumno recibe el material escolar a travs de

videoconferencias, correo electrnico, Moodle, y otros programas informticos.

La definicin de Campus extens, segn Benito,Prez, Gracias, y Salinas: "El proyecto

Campus Extens comenz en 1997 con la idea de extender el campus universitario fuera

del recinto tradicional. Aprovechando las nuevas tecnologas para llegar a ciudadanos

de las islas baleares que de otra forma no tendran acceso a una formacin superior;

mejorar la competencia profesional, a la vez que crea una red de infraestructuras y

profesionales que van a ayudar a nuestra Universidad a prepararse para el futuro"(Benito, Prez y Garcias, y Salinas)

Estoy de acuerdo con esta definicin ya que un claro ejemplo seria las clases por

videoconferencia que ofrece la UIB en Ibiza, Formentera y Menorca. Esto se puede

conseguir gracias al Campus Extens, un proyecto que conecta las tres islas

mencionadas anteriormente, con Palma, ya que all no se poda realizar estudios

superiores y los alumnos se haban que desplazar a Mallorca o a otras universidades.


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El Campus Extens nos ofrece una gua rpida para hacer videoconferencias:

http://campusextens.uib.cat/digitalAssets/213/213813_c_miniguiaaulaVC2_-mail.pdf

2.1 VIDEOCONFERENCIAS

Las videoconferencias, en este caso, son un soporte tcnico destinado a la educacin.

Con este trabajo lograremos que este recurso tecnolgico se adapte al alumno desde

el punto de vista educativo. Logrando ser un apoyo ms cercano consiguiendo que la

enseanza sea posible desde el aula o plataforma virtual.

Tipos de videoconferencias:

-Uno a Uno: Videoconferencia entre dos personas.

-Uno a muchos:Varias personas en una sala con una persona en un sistema de

escritorio.

- Multipunto: con ms de una persona en cada sala de videoconferencia.

Elementos que necesitamos para realizar una videoconferencia:

Entrada de vdeo: webcam conectada con un PC, para transferir nuestra imagen a laotra persona, que nos pueda ver.

Salida de vdeo: Televisor, proyector.. Para poder ver a la otra persona con la cual

hacemos la videoconferencia.

Entrada de audio: Micrfono. Para que nos puedan or si queremos hablar.

Salida de audio: Altavoz o auriculares. Para escuchar lo que nos dice la otra persona.

Transferencia de datos: LAN, Internet.

Beneficios de la Videoconferencia:

- Hace disminuir las distancias, el tiempo y el coste.

- Beneficia y hace crecer la productividad de los equipos de trabajo.


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- Aumenta el tiempo de empleados y ejecutivos.

-Beneficia la participacin y el contacto entre las personas.

-Mejora los sistemas de informacin y comunicacin de la empresa.

-Aligera el proceso de toma de decisiones y resolucin de problema

Las videoconferencias pueden servir para:

- Que los alumnos practiquen la educacin a distancia. Es un buen mtodo paracomunicarse con su tutor, para hacer trabajos, puesta en contacto con sus

compaeros...

- Que el alumno puede seguir la clase en directo, a travs de la videoconferencia y

podra interactuar con el profesor en caso de duda.

Problemas que plantean las videoconferencias.

Los diferentes problemas, segn Lpez Cordero, hay varios:

- Problemas de comunicacin sonora

Apoyaos este punto porque hay que tener en cuenta los varios elementos que

intervienen en las videoconferencias, como por ejemplo el micrfono, la cmara web...

- Coste elevado.

Estamos de acuerdo por el hecho de comprar los instrumentos adecuados para poder

llevar a cabo la videoconferencia, como por ejemplo: un ordenador, un micrfono, una

cmara web...

- Hay que tener espacios adecuados para instalar los equipos y otros elementos.


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(Mariela G. Lpez Cordero, 2008)

.2.2 FORUMS

Concepto, caractersticas principales y tipologas de los foros virtuales desde una

perspectiva didctica.

Segn Arango:

Definimos el foro virtual como un espacio de comunicacin formado a travs del

dilogo en el que se van incluyendo mensajes que se clasifican temticamente. En

estos espacios, los alumnos pueden realizar nuevas aportaciones e interactuar con elresto de los participantes de una forma no simultnea, que posibilita la permanencia

en el tiempo de sus aportaciones.

Los foros virtuales son caracterizados por su carcter asincrnico. Son herramientas sin

depender de un tiempo en concreto. Las respuestas en el foro se pueden contestar en

el momento que los usuarios deseen. Otra caracterstica es el grado de reflexin que

aportan todos los participantes, as, de esta manera se cuenta con ms tiempo para

reflexionar sobre el contenido expuesto con los dems usuarios

Las aportaciones adquieren diferentes sentidos dependiendo de la interpretacin del

usuario, siendo por una parte de carcter complementario y por otra una reflexin a

favor o en contra de los argumentos expuestos, en cualquier caso, dichas aportaciones

siempre sern enriquecedoras.

Encontramos diferentes tipos de foros: tcnicos, sociales, acadmicos, temticos o de

consulta entre otros las combinaciones de los foros pueden ser mltiples tanto para el

docente como para el moderador.

(Arango, 2003)


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Funciones de los foros educativos.

Las nuevas tecnologas no poseen en s carcter educativo, sino que el uso que se hace

de ellas en el mbito educativo es l que las hace didcticas. Se necesita partir de unaidea clave: la complementariedad, hace que las herramientas de comunicacin o foros

virtuales entre otros, sean complementos dentro del aula que amplan las

posibilidades de aprendizaje.

Funciones aplicadas del foro al mbito educativo.

- Intercambio de informacin.

Puede ir desde la peticin de ayuda sobre algn tema, hasta la inclusin de textos o

contenidos concretos, citas textuales, inclusin de imgenes, documentos sonoros,

vdeos, etc.

Una funcin a destacar seria el intercambio de experiencias.

- Debate, dilogo y comunicacin

Cuando se crea un foro, se inician situaciones donde el intercambio de informacin

pasa a ser un trabajo reflexivo de dilogo y debate, cada participante aporta sus

experiencias y argumenta sus intervenciones. Todo ello deriva en un aprendizaje

colaborativo.

-Espacio de socializacin

Los foros virtuales tambin son tiles para la socializacin, ya que es un factor

fundamental presente en todos los contextos. Este proceso es positivo para la

comunicacin entre usuarios, dndose situaciones de respecto y cordialidad, como lasnormas de cortesa y saludos. Dentro de los foros se pueden dar diferentes tipos de


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- Como espacio para el debate de contenidos curriculares.

Por ltimo, incluir el foro como herramienta de evaluacin, a travs del cual el

moderador o docente tendr en cuenta el nmero y calidad de las aportaciones de los

alumnos.

El papel del moderador. Normas sociales para actuar en un foro.

El papel del moderador es muy importante en el foro a la vez es moderador y ha de

tener un papel participativo y motivador. No es necesaria su figura dentro del foro,

pero en el mbito educativo si se precisa de su presencia.

Tareas principales que un moderador debe desarrollar en un foro virtual.

- Hacer cumplir ciertos mnimos de cortesa y educacin.

- Ser capaz de regular las participaciones.

- Orientar las aportaciones.

- Reconducir el tema.

- Organizar equipos si se precisa

- Dar a conocer las reglas y funciones que debern asumir los participantes.

Desde un punto de vista educativo, el moderador de un foro ha de conseguir el

cumplimiento de los objetivos planteados y maximizar la generacin de un nuevo


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conocimiento, as como supervisar que se cumplan las siguientes normas de respeto y

socializacin como son:

- Respeto hacia todos los dems usuarios, y sus aportaciones.

- Revisar los contenidos de los dems y reflexionar con seriedad y rigurosidad los

propios.

- Utilizar el mismo nick para conseguir una

- Que las aportaciones no sean muy largas.

- Que sean intensas y densas en cuanto a contenido.

- Caracterizadas por una exposicin sencilla, clara y ordenada.

(Lourdes Prez Snchez)

2.3 APLICACIONES PARA HACER TRABAJOS CONJUNTOS A DISTANCIA

Para que una aplicacin se considere buena para utilizarse para Trabajos a distancia se

necesitan cumplir los siguientes requisitos:

Permitir que se transmita correctamente la informacin, definiendo as tareas yobjetivos mediante un sistema de notificaciones.

Adaptable a necesidades futuras Servicio de atencin al cliente o foros activos de usuarios.


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Un sitio web dedicado el aprendizaje colaborativo es CSCL . Un programa de trabajo

colaborativo telemtico es el BSCW cuyo sitio web es http://bscw.gmd.de.

Es una aplicacin con Servicio de almacenamiento de archivos en lnea. Se considera

como un remplazo del google docs que se inici en el 2012. Cada usuario cuenta con 5

gigabytes de memoria gratuitos para poder almacenar archives, ampliables si se

pagan. (Noelia Vela 2012)

2.4 BIBLIOTECAS ELECTRNICAS Y DIGITALES O VIRTUALES

El rpido avance tecnolgico de las ltimas dcadas ha comportado un gran y veloz

desarrollo en lo que consta a las bibliotecas electrnicas, digitales y virtuales. Esto ha

surgido a raz de la demanda de los usuarios por una rpida respuesta para saciar sus

necesidades de informacin.


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Bibliotecas electrnicas.

Biblioteca electrnica es aquella que existe geogrficamente, es decir, es un edifico en

el cual podemos encontrar aquel documento que deseamos buscar para informarnos.

Todos los documentos existentes en esta biblioteca estn en papel aunque constan de

una ayuda electrnica, as, de este modo, es mucho ms sencillo que el usuario

encuentre la informacin que desea consultar.

Segn el trabajo titulado Los prototipos y la terminologa, es la que se encuentra

ricamente dotada de equipos micro electrnicos y de instalaciones de

telecomunicaciones, que permitirn acceder a la informacin en formato electrnico

in situ o a larga distancia; y en las colecciones de estas bibliotecas convivirn todo

tipo de materiales y formatos. Pilar Moreno, autora del trabajo, se refiere a todas las

funciones de una biblioteca que se gestionan electrnicamente: adquisiciones,

catalogacin, prstamos, etc. En nuestra opinin creemos que este tipo de bibliotecas

no llegan a ser del todo cmodas para la gente ya que aunque estn los documentos

digitalizados la gente tiene que ir hasta el edificio para consultar las fuentes.

Biblioteca digital o virtual.

Como define J.W. Berry: es la biblioteca donde el usuario puede acceder al universo

de conocimientos con mayor rapidez, desde su escritorio o terminal de

comunicaciones. Esta definicin nos quiere dar a entender que des de en el momento

en que aparecen las bibliotecas digitales las personas ya no tienen que depender de

una biblioteca como lugar, sino que pueden consultarla de manera libre cuandodeseen.

Otro autor, Shigeo Sugimoto, dice: es la expresin genrica que designa a estructuras

federadas que permiten al ser humano el acceso, tanto intelectual como material, a la

masa enorme y continuamente creciente de informacin que circula por el mundo

entero, en forma codificada, a travs de las redes digitales multimedia.

-Comparaciones de diferentes autores sobre las bibliotecas electrnicas y lasdigitales/virtuales:


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Garca Gmez, segn el tipo de documento, diferencia dos clases de bibliotecas

digitales: una, las que contienen el texto electrnico y la otra, las que contienen

imgenes. Las primeras archivan una transcripcin del texto original, mientras que las

de imagen contienen una reproduccin de la imagen del documento original. Para l,se trata de digitalizar los textos de las obras y grabarlos en un formato electrnico

estndar, y posteriormente, colocarlos a disposicin de los usuarios en el disco duro de

uno o varios ordenadores. La biblioteca digital, como medio de recuperacin de obras,

nos supone un ahorro considerable en cuanto a tiempo de acceso al documento,

dinero, volumen de trabajo del personal y papel.

Thang Shanhong en su trabajo Gestin del conocimiento en las bibliotecas del siglo

XXI, expone que en el siglo XXI, las bibliotecas deben conceder una especial

importancia al suministro de servicios para que la gente adquiera conocimientos y

pueda ejercer mximas funciones. Se debe hacer un gran esfuerzo para transformar

los grandes recursos de informacin existentes en forma no electrnica en electrnica

e integrarlas en bibliotecas.

Sobre este apartado nosotras pensamos que este tipo de bibliotecas son las adecuadas

y las ms innovadoras actualmente ya que agilizan mucho el tiempo en buscar la

informacin. Han sido un gran avance para la bsqueda de informacin, aunque

tambin hay que decir que en Internet no siempre se pueden encontrar bibliotecas

virtuales con informacin real, ya que en muchas puede ser la informacin

manipulada.

3. NECESIDADES EDUCATIVAS

TIC y Educacin.

El sistema educativo no puede quedar al margen de los nuevos cambios. Debe atender

a los nuevos ciudadanos en la incorporacin de tecnologas favoreciendo el

aprendizaje y sustentando el desarrollo de los conocimientos. Debe evitar que la

brecha digital genere marginacin como resultado de la alfabetizacin.


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Lo primero que se ha hacer explcito es que el uso de las tecnologas en Educacin no

debe eludir el concepto de esfuerzo, sino que los nuevos soportes informticos

contribuyen al desarrollo de las capacidades cognitivas.

Las tecnologas ofrecen la posibilidad de manera instantnea a la cualquier tipo deinformacin. Es trabajo autnomo construir el saber a partir de informacin y

educacin, para que la tecnologa e informtica estn al servicio de la enseanza y

aprendizaje deben de ir acompaadas de una evolucin pedaggica. Se ha

comprobado que las tecnologas de informacin favorecen la colaboracin en el

trabajo de los alumnos, mejoran la motivacin y el inters, favorecen el espritu de la

bsqueda, facilita la integracin y desarrolla habilidades como la creatividad o el

razonamiento.

Las barreras del espacio y el tiempo en cuanto a la relacin entre profesor y alumno

tambin se ven perturbadas. La omnipresencia de la informacin libera la eleccin de

los tiempos y espacios para el aprendizaje. Una parte de la poblacin escolar no tiene

las facultades necesarias se beneficia de la educacin a distancia como las aulas

hospitalarias..

Uso de las TIC en educacin

Las nuevas tecnologas pueden emplearse en el sistema educativo de tres maneras

distintas: como objeto de aprendizaje, como medio para aprender y como apoyo al

aprendizaje.

Se consideran que las tecnologas son utilizadas como un medio de aprendizaje cuando

es una herramienta al servicio de la formacin a distancia, no presencial y del

autoaprendizaje o son ejercicios de repeticin, cursos en lnea a travs de Internet, de

videoconferencia, programas de simulacin o de ejercicios, etc. Este procedimiento se

enmarca dentro de la enseanza tradicional como complemento o enriquecimiento de

los contenidos presentados. Pero donde las nuevas tecnologas encuentran su

verdadero sitio en la enseanza es como apoyo al aprendizaje. Las tecnologas as

entendidas se hayan pedaggicamente integradas en el proceso de aprendizaje, tienen

su sitio en el aula, responden a unas necesidades de formacin ms proactivas y sonempleadas de forma cotidiana.


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(Jos Ramn Gmez, 2004)

USO DE LAS TIC

No es necesario crear una comunidad virtual para realizar aprendizaje telemtico

colaborativo, pero es en ella donde la colaboracin dirigida alcanza un nivel ms

elevado.

Segn Mary Taboada :

"Con el desarrollo del World Wide Web, se inici un medio global, dinmico e

interactivo, en donde el intercambio de ideas e informacin, entre personas de

diferentes razas, culturas y creencias, dej de ser una tarea difcil. A raz de sto nacen

las comunidades virtuales, las cuales proliferan a un paso inimaginable. Segn

Howard Rheingold, en su libro The Virtual Community: Homesteading on the

electronic frontier, las comunidades virtuales son agregaciones sociales que nacen

en Internet cuando un grupo de personas llevan adelante una serie de discusiones

pblicas lo suficientemente largas, como para formar sitios en la Web de relaciones

personales en el espacio ciberntico. Por medio de las comunidades virtuales de

aprendizaje se logra obtener un modelo de aprendizaje colaborativo, el cual David

Johnson define en su libro Circle of Learning: Cooperation in the classroom como un

conjunto de mtodos de instruccin o entrenamiento por medio del uso de grupos, as

como de estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y

desarrollo personal y social). El aprendizaje colaborativo es ms que una tcnica de

enseanza, es una filosofa personal. En todas las situaciones donde las personas se

unen en grupos, se sugiere una forma de interaccin entre personas diferentes, en la

cual se debe mantener el respeto y resaltar las habilidades y contribuciones de cada

miembro. La premisa del aprendizaje colaborativo se encuentra basada en la

construccin de un consenso a travs de la cooperacin entre los miembros del grupo,

en contraste con las competencias individuales."

(Mary Tobadoa )


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Si nos adentramos acerca del espacio virtual, segn Jaime Snchez:

"Las Comunidades Virtuales de Aprendizaje implican una didctica y una accin un

tanto desconocida en pedagoga. La mayor parte de lo que ocurre hoy en educacin

requiere de una presencia fsica de tanto profesor como aprendiz. Interactuar yaprender en la virtualidad implica aprender a travs de interacciones y colaboraciones,

donde tanto los sujetos que aprenden como los que ensean no estn presentes

fsicamente, pero que disean y construyen un espacio virtual donde ocurre la accin y

donde habitan en la accin. (...)

Algunas caractersticas de las Comunidades Virtuales de Aprendizaje son que proveen

una percepcin sobre las actividades que se desarrollan, unifican la comunicacin a

travs de diversos canales de comunicacin. Las Comunidades Virtuales de Aprendizaje

son sistemas multiusuarios, soportando usuarios geogrficamente dispersos. Los

usuarios pueden comunicarse, colaborar, e interactuar de forma casual, informal o

formal. Existe una nocin de espacio o mundo compartido (entorno virtual) sobre el

cual se realizan las actividades y se organiza la informacin y los recursos. Cada usuario

es explcitamente representado dentro del entorno virtual y es visible o audible para

los otros usuarios, manteniendo una autonoma individual, apoyando las interacciones

sociales y proveyendo herramientas de colaboracin sincrnicas y asincrnicas. "

(Snchez, 2002)

Programas para la creacin de materiales educativos

El programa Clic , de uso gratuito para fines educativos y no comerciales, se ha

convertido en Espaa seguramente en el ms utilizado para realizar sencillas

aplicaciones didcticas por parte de profesorado sin conocimientos de programacin

ni complejos mecanismos informticos, permitiendo cierta dosis de interactividad por

parte del alumnado. Seguramente esta es la clave de su xito, junto a la buena idea de

poder compartir va web las producciones realizadas. Desgraciadamente, ciertas

limitaciones del programa, y las dominantes concepciones tradicionales del

aprendizaje hacen que sea muy discutible la relevancia educativa de estas aplicaciones,

tal como puede observarse al ver algunas de dichas aplicaciones o el anlisis realizadopor Alejandra Bosco (Bosco, 2002b).


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Hot Potatotes En este caso, el programa slo permite realizar cuestionarios con

respuesta tipo test, pero con la particularidad de que se puede publicar directamente

en Internet y, al ser respondido, indica aciertos y fallos, siendo el manejo del programa

muy sencillo. Puede servir como complemento para cierto tipo de actividades, eincluso se puede plantear como autoevaluacin o para el juego con preguntas y

respuestas con cierto toque de humor, si se desea. Si se pretende confundir los

cuestionarios tipo-test con l aparte nuclear del aprendizaje o la evaluacin, entonces

caeramos en un terrible retroceso.

4. VENTAJAS E INCINVENIENTES DE INTERNET

Ventajas de internet

http://internetylaeducacion.wikispaces.com/Ventajas+y+desventajas+del+uso+educati

vo+de+internet

Entre las ventajas que tiene el uso de internet, se mencionan las siguientes:

- El uso de esta herramienta estimula el uso de nuevas formas de aprendizaje

- Es un medio de interaccin, es decir, es posible aprender de otros.

- Estimula el desarrollo de destrezas sociales y cognitivas.

- La informacin puede ser encontrada las 24 hrs. Del da y los 365 das del ao.

- Estimula el trabajo en equipo, la colaboracin y la comunicacin.

- En muchas pginas, la informacin se encuentra de forma ordenada, mostrando solo

lo que el alumno necesita.

- Si hablamos de ventajas en general, podemos mencionar el uso de internet para

mirar televisin.

- Interaccin mediante el uso de pginas como Facebook, Myspace, Hotmail, entreotras.


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- Descarga de pelculas, msica, imgenes, programas, entre otros.

-Mejorar la capacidad de comprender y evaluar la informacin.onlinefamily.JPG

- Entretenerse jugando a juegos educativos.

Desventajas del uso de internet.

Entre las desventajas que tiene el uso de internet se mencionan:

- No es posible estar seguro de que la informacin sea de calidad.

- La metodologa puede que no sea la mejor, siendo hasta inmadura.

- Existe una carencia de respaldos (un hecho, testimonio que diga que la informacin

es confiable)

- Al usar esta herramienta se est expuesto a diferentes pginas web, como publicidad

no deseada, juegos de azar, pornografa, violencia, etc.

- Hace que los estudiantes se esfuercen menos en hacer sus tareas, debido a la mala

prctica del copiar y pegar.

- Muchas de las pginas encontradas pueden contener cdigo ofensivo que podra

introducir virus o programas espa en nuestro ordenador.

Ventajas/inconvenientes paras los estudiantes:

- El alumnado tiene a su alcance todo tipo de informacin en internet, los cuales

enriquecen el proceso de enseanza/ estas comunicaciones exigen demasiado

tiempo, leer, contestar, navegar...

- La existencia de mltiples materiales didcticos y recursos educativos/ acceso de

tiempo trabajando en el ordenador, el cansancio visual

- Mayor proximidad con el profe/ sensacin de desbordamiento por la falta de tiempo

- Tienes ms contactos, mas experiencias y amplan tu entorno / mas virus con el

riesgo de prdida de datos.
http://internetylaeducacion.wikispaces.com/Ventajas+y+desventajas+del+uso+educativo+de+internet.http://internetylaeducacion.wikispaces.com/Ventajas+y+desventajas+del+uso+educativo+de+internet.http://internetylaeducacion.wikispaces.com/Ventajas+y+desventajas+del+uso+educativo+de+internet.http://internetylaeducacion.wikispaces.com/Ventajas+y+desventajas+del+uso+educativo+de+internet.


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- Ms compaerismo y colaboracin ( chats y foros) contacto continua/ esfuerzo

econmico por la compra de un equipo y conexin a internet.

Para profesores:

- Fuente de recurso educativos para la docencia, orientacin y rehabilitacin / estrs

porque a veces o conocen el conocimiento adecuado para su utilizacin.

- Individualizacin, en el ritmo del trabajo / problemas de mantenimiento de

ordenadores.

- Facilidad para hacer grupos / por bien mayor dedicacin y tiempo.

- Mayor contacto con los estudiantes a travs del correo electrnico / la necesidad de

la informtica esta en evolucin, actualizacin de equipos.

- Facilitan la evaluacin y control.

- Contacto con otros profesores y centros con los que pueden compartir experiencias y

realizar materiales didcticos.

5. DIFERENCIAS ENTRE LA ESCUELA TRADICIONAL Y LA ESCUELA MODERNA

Escuela tradicional:

La escuela tradicional naci en el s. XVII y tiene diversas caractersticas:

El maestro en la aula tiene un papel activo, es el nico que habla en clase y losalumnos memorizan los contenidos que dice.

Se utiliza un mtodo individual Un instrumento que frecuentemente se usa en la clase, es el libro de texto,

mediante este, el profesor da sus explicaciones.

Los alumnos tienen un papel pasivo, obedeciendo las rdenes del profesor.


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Es considerado un portal educativo gestionado por el ministro de educacin de

argentina. Tiene noticies, documentos, debates y recursos educativos.

EDUCARED http://www.educared.net/

Es un portal para docentes creado por la Fundacin Telefnica en colaboracin con

otras asociaciones e instituciones de diverso tipo. Nos ofrece noticies, formacin ,

secciones diversas...

EDUTEKA http://www.eduteka.org

Es un portal educativo de una fundacin latinoamericana que nos ofrece numerosos

recursos y documentos en el uso de las TIC en la educacin.

INTERNET EN EL AULA http://internetaula.ning.com/

Es una de las mayores redes sociales destinada a los docentes en la lengua espaola,

esta se fund en 2008. Hay foros de debate, informaciones, blogs, fotos, video...

PROFES.NET http://www.profes.net/

Portal web de una editorial privada de libros de texto, SM, pero est abierta a

cualquier docente. Tiene numerosas secciones de acceso libre.

6.2 PARA LOS ALUMNOS

BUSCADOR INFANTIL http://www.buscadorinfantil.com/

Es un buscador especfico creado para la lengua espaola que es orientado para los

nios. Se basa en la tecnologa de bsquedas en google. Es muy sencillo y ofrece

muchos enlaces.

http://www.mitareanet.com/
http://www.educared.net/http://www.educared.net/http://www.eduteka.org/http://www.eduteka.org/http://internetaula.ning.com/http://internetaula.ning.com/http://www.profes.net/http://www.profes.net/http://www.buscadorinfantil.com/http://www.buscadorinfantil.com/http://www.mitareanet.com/http://www.mitareanet.com/http://www.mitareanet.com/http://www.buscadorinfantil.com/http://www.profes.net/http://internetaula.ning.com/http://www.eduteka.org/http://www.educared.net/


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El propsito de esta pgina es ayudar a los estudiantes a nivel Bachillerato en la

bsqueda de fuentes, trabajos y apuntes para facilitar la realizacin de las tareas

escolares que le mandan sus profesores.

http://ordenadoresenelaula.blogspot.com.es/2010/02/12-sitios-web-educativos.html

7. CONCLUSIN

A modo de conclusin queramos dejar constancia de los conocimientos y aprendizajes

adquiridos a lo largo del desarrollo del trabajo, que esperamos poder poner en

prctica a lo largo de nuestra profesin como futuros docentes. A su vez, poner de

manifiesto la colaboracin de todas las personas que nos han ayudado a elaborar este

pequeo trabajo de investigacin, donde hemos podido aprender y hacer de gua a

nuestros compaeros sobre el uso y relacin de las nuevas tecnologas en el mbito de

la educacin.

Esperamos que a todos nos sirva de la misma utilidad y podamos aprender del trabajo

desarrollado nuevas prcticas tanto para los docentes como para los discentes.

8 .BIBLIOGRAFA

4. Arango, M. L. (2003): Foros virtuales como estrategia de aprendizaje. Universidad

de Los Andes. Recuperado el 13 de octubre de 2012.

http://www.rlcu.org.ar/revista/numeros/02-02-Abril-2004/documentos/Arango.pdf

2. Brbara,B., Prez i Garcias,A., y Salinas.J. Campus Extens como sistema universitario

semipresencial. Recuperado el dia 9 de noviembre de 2012.

http://www.lmi.ub.es/te/any2004/documentacion/7_salinas.pdf

3. Berry, JW (pp203-216) " Desarrollos recientes en informtica. " Informe Mundial de

la UNESCO. Pars: UNESCO, 1997.
http://ordenadoresenelaula.blogspot.com.es/2010/02/12-sitios-web-educativos.htmlhttp://ordenadoresenelaula.blogspot.com.es/2010/02/12-sitios-web-educativos.htmlhttp://www.rlcu.org.ar/revista/numeros/02-02-Abril-2004/documentos/Arango.pdfhttp://www.rlcu.org.ar/revista/numeros/02-02-Abril-2004/documentos/Arango.pdfhttp://www.rlcu.org.ar/revista/numeros/02-02-Abril-2004/documentos/Arango.pdfhttp://ordenadoresenelaula.blogspot.com.es/2010/02/12-sitios-web-educativos.html


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aprendizaje colaborativo. http://www.uib.es/depart/gte/edutec-

e/revelec17/brito_16a.htm

5. Garca Gmez JC." Recursos Internet para las bibliotecas. Educacin y Biblioteca"

1996;(71):37-41. Recuperado el 14 de octubre de 2012

www.100mbps.es/gamo/edubibli2.htm

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favorecer las actividades colaborativas en la enseanza superior, en Teora de la

Educacin. Educacin y Cultura en la Sociedad de la Informacin. Vol. 5

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