PROYECTO REFORMULADO - Ministerio de...

PROYECTO REFORMULADO

Programa de Nivelación Académica para Estudiantes de Primer año de Educación Superior.

Beca de Nivelación Académica, año 2015.

DATOS GENERALES DE LA PROPUESTA:

Nombre de la Institución: Centro de Formación Técnica Juan Bohon

Rut de la Institución: 70.906.000-7

Título de la propuesta: : Programa de Nivelación en ciencias básicas y expresión oral y escrita para 50

estudiantes de 9 carreras del área tecnológica del CFT Juan Bohon a fin de disminuir los

índices de reprobación y deserción.

Cantidad de estudiantes beneficiarios (en número y 50 (cincuenta estudiantes letras):

Unidad académica responsable: Vicerrectoría Académica

Lugar de Ejecución (sede, región): Casa Central La Serena

Duración de la ejecución: (14 meses)

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TABLA DE CONTENIDO

1. COMPROMISO INSTITUCIONAL ............................................................................................................................ 3

2. PRESENTACIÓN PROGRAMA DE NIVELACIÓN ACADÉMICA ................................................................................... 4

2.1. CARRERAS FOCALIZADAS: ..................................................................................................................................... 4 2.2. GESTIÓN INSTITUCIONAL ..................................................................................................................................... 4

2.2.1. Directores del programa .............................................................................................................................. 4 2.2.2. Equipo ejecutivo del programa .................................................................................................................... 4 2.2.3. Gestión y estructura Institucional de la nivelación académica y del Programa BNA. .................................. 5

2.3. RESUMEN DE LA PROPUESTA ............................................................................................................................... 7 2.4. DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO ................................................................................................................................ 8 2.5. PLAN DE ARTICULACIÓN ....................................................................................................................................... 9 2.6. OBJETIVOS Y RESULTADOS ................................................................................................................................... 9

2.6.1. Objetivo General........................................................................................................................................... 9 2.6.2. Objetivos Específicos .................................................................................................................................... 9 2.6.3. Resultados Esperados ................................................................................................................................. 10

2.7. PLAN DE TRABAJO .............................................................................................................................................. 11 2.8. SEGUIMIENTO A LOS BECADOS Y ALERTA OPORTUNA ....................................................................................... 13 2.9. PLAN PARA ENFRENTAR EVENTUALES DIFICULTADES DETECTADAS EN EL SEGUIMIENTO ................................. 13 2.10. TABLA DE HITOS ............................................................................................................................................. 14 2.11. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ................................................................................................................... 16 2.12. TABLA DE INDICADORES RELEVANTES ............................................................................................................ 19 2.13. RECURSOS DEL PROGRAMA ........................................................................................................................... 20

2.13.1. Resumen de los Recursos del Programa (En M$) ....................................................................................... 20 2.13.2. Descripción y Justificación por ítem de los Recursos Solicitados ................................................................ 20

3. ANEXOS .............................................................................................................................................................. 22

ANEXO 1: ANTECEDENTES DE CONTEXTO ...................................................................................................................... 22 (*) LA INSTITUCIÓN NO TIENE AÚN INSTALADA LA INFORMACIÓN DESAGREGADA POR QUINTILES. ........................................................ 23 ANEXO 2: CURRICULO DE LOS INTEGRANTES DEL PROGRAMA ...................................................................................... 27 ANEXO 3: PLANILLA DE CÁLCULO DEL PRESUPUESTO DEL PROGRAMA EN ARCHIVO EXCEL .......................................... 31 ANEXO 5: DOCUMENTOS INSTITUCIONALES ACTUALIZADOS ........................................................................................ 34 ANEXO 6: ANTECEDENTES DE CONTEXTO POR JORNADA .............................................................................................. 34

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1. COMPROMISO INSTITUCIONAL

CARTA DE COMPROMISO INSTTITUCIONAL

CENTRO DE FORMACIÓN TECNICA JUAN BOHON

La Serena 12 de enero de 2015

Yo Juan Fernando Ortega Pacheco, rector del Centro de Formación Técnica Juan Bohon, institución ejecutora del

Programa de Nivelación Académica, denominado Programa de nivelación en ciencias básicas y expresión oral y

escrita para 50 estudiantes de 9 carreras del área tecnológica del CFT Juan Bohon a fin de disminuir los índices

de reprobación y deserción que postula a la presente convocatoria, me comprometo junto con los actores

involucrados de esta institución a:

Presentar formalmente esta propuesta, aceptar los Términos de Referencia y las condiciones de la convocatoria, y

asumir la responsabilidad de cumplir los compromisos de ejecución en caso de ser adjudicada la propuesta.

El éxito de este Programa de Nivelación Académica se verá reflejado en su sustentabilidad futura, por lo cual

nuestra institución asumirá todos los compromisos necesarios y pertinentes para su continuidad e

institucionalización en el mediano y largo plazo.

Juan Fernando Ortega Pacheco

Nombre del rector (o autoridad máxima de la IES) Firma del rector y timbre de la Institución

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2. PRESENTACIÓN PROGRAMA DE NIVELACIÓN ACADÉMICA

2.1. CARRERAS FOCALIZADAS:

N Nombre de carreras focalizadas Facultad o Unidad

Académica Sede Región

1 Operación y Mantención de Maquinaria Pesada Vicerrectoría Académica La Serena Coquimbo

2 Mecánica de Maquinaria Pesada Vicerrectoría Académica La Serena Coquimbo

3 Mantenimiento Mecánico Industrial Vicerrectoría Académica La Serena Coquimbo

4 Topografía Vicerrectoría Académica La Serena Coquimbo

5 Técnico en Construcción Vicerrectoría Académica La Serena Coquimbo

6 Instrumentación y Automatización Industrial Vicerrectoría Académica La Serena Coquimbo

7 Técnico en Minería Vicerrectoría Académica La Serena Coquimbo

8 Técnico en Sondaje Vicerrectoría Académica La Serena Coquimbo

9 Prevención de riesgos y Medio Ambiente Vicerrectoría Académica La Serena Coquimbo

2.2. GESTIÓN INSTITUCIONAL

2.2.1. Directores del programa

Nombre director(a) del programa: Gloria Iturra Mardones

Cargo en la Institución: Vicerrectora Académica

Correo electrónico: [email protected]

Teléfono: 51 2 215303; 51 2 222200; 51 2 218431

Nombre director(a) alterno(a): Verónica Figueroa Román

Cargo en la Institución: Directora de Calidad

Correo electrónico: [email protected]

Teléfono: 51 2 215303; 51 2 222200; 51 2 218431

2.2.2. Equipo ejecutivo del programa

Nombre Cargo Institución Responsabilidad en

propuesta Dedicación a la iniciativa

(horas semanales)

1.- Gloria Margot Iturra

Mardones

Vicerrectora Académica Director del

Programa

15

2.- Verónica Alejandra Figueroa

Román

Directora de Calidad Director Alterno 10

3.- Yubeli Araya Mundaca Directora de Docencia Coordinador 1 15

4.- Ramiro Salas Ruedlinger Director de Asuntos

Estudiantiles

Coordinador 2 10

5.- Carlos Ramirez Alvarez Director Administración y Finanzas

Auditor 5

5

2.2.3. Gestión y estructura Institucional de la nivelación académica y del Programa BNA. General de la Institución: La instancia que coordina el proyecto de Nivelación Académica, de manera general, en la institución recae en la Dirección de Docencia. A esta dirección le compete: Supervisar y autorizar las acciones enfocadas al correcto desarrollo de la actividad. Liderar y coordinar los requerimientos de nivelación que presentan los estudiantes asignando cantidad de horas y

responsables de su ejecución. Solicitar información acerca del grado de avance del proyecto Solicitar resultados de las acciones implementadas Reunirse periódicamente con los miembros del equipo

Ésta instancia es de carácter directivo del área Académica. Para cumplir con el propósito del proyecto, se cuenta con 2 tutores líderes: 1 tutor líder de Ciencias Básicas y Física a jornada completa y 1 tutor líder de Comunicación Oral y Escrita con 1/3 de jornada. Además se contará con tutores pares, quiénes son alumnos aventajados de niveles superiores de la misma Institución y con habilidades pedagógicas, los cuales destinarán 40 horas mensuales las que se distribuirán en jornada mañana, tarde y vespertino, dependiendo de la distribución de los alumnos beneficiarios del proyecto. Además se contratará un Psicólogo por media jornada. La coordinación de las tutorías que realizará la Dirección de Docencia debe involucrar a los distintos miembros del sistema, asegurando la eficiencia del proyecto. Tutor Líder Es importante que este tutor posea ciertas características personales que le permitan llevar a cabo el trabajo con los estudiantes. Entre ellas las más importantes son las habilidades de liderazgo, el sentido de identidad y compromiso con la institución, la capacidad empática y las habilidades de comunicación interpersonal. También debe crear el ambiente necesario para una relación de confianza. Debe ser capaz de reforzar en el estudiante el concepto de estudio sistemático. A este Tutor Líder le compete: Realizar el contacto directo con el estudiante a objeto de establecer un vínculo afectivo entre el estudiante y la

institución. Impartir tutorías grupales en Ciencias Básicas ó Comunicación Oral y Escrita, según sea el caso, convocando a

grupos de 5 estudiantes por vez. Supervisar a los Tutores Pares Coordinar las acciones con el Psicólogo(a) Elaborar los programas de nivelación individual de cada estudiante pertinentes a su saber. Realizar seguimiento del avance académico de los estudiantes e intencionar la intervención en los casos que

corresponda

Psicólogo: este profesional proporcionará atención psicológica. A este profesional le compete. Entrevista personal con cada estudiante para elaborar el perfil psicológico en conjunto con un diagnóstico

mediante diferentes tipos de instrumentos Elaborar plan de atención individual conforme a las necesidades de cada estudiante Realizar la intervención de acuerdo al plan de atención Proveer de información a Tutor Líder para que en conjunto coordinen acciones de intervención eficiente y eficaz. Tutores Pares: éstos son alumnos aventajados de niveles superiores de carreras del CFT con una dedicación de 40 horas mensuales. Le compete: Atender individualmente a los estudiantes derivados por los tutores líderes Reportar resultados de las intervenciones

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Particular del Programa: Este programa está destinado a fortalecer las conductas de entrada en Matemática, Física y Expresión Oral y Escrita, de 50 estudiantes de primer año provenientes de establecimientos educacionales del DFL2/1998 y el Decreto Ley 3166/1980 de alto rendimiento escolar en contexto que pertenecen a los siete primeros decíles, y matriculados en cualquiera de las siguientes carreras técnicas: Instrumentación y Automatización Industrial Operación y Mantención de Maquinaria Pesada Prevención de Riesgos y Medio Ambiente Técnico en Minería Técnico en Sondaje Técnico en construcción Mecánica en Maquinaria Pesada Topografía Mantenimiento Mecánica Industrial El programa será ejecutado en el Centro de Formación Técnica Juan Bohon, ubicado en calle Balmaceda Nª 2299 de La Serena, Región de Coquimbo. Estará Supervisado por la Dirección de Docencia del CFT Juan Bohon, tendrá una duración de 14 meses. Para llevar a cabo este proyecto, la Dirección de Docencia cuenta con un equipo de profesionales quienes serán los responsables de operacionalizar el programa BNA. El equipo tendrá dependencia directa de la Dirección de Docencia; los tutores líderes serán seleccionados a través de los procedimientos institucionales y de acuerdo a los criterios señalados por el Ministerio de Educación. Las funciones a desarrollar por el Tutor Líder se señalan a continuación, entre otras: Diseñar un plan de nivelación de cada estudiante conforme a un diagnóstico previo. Realizará tutorías de nivelación grupales Coordinará las actividades que deberá realizar los tutores pares, asignando horarios, tareas y metas. Las actividades que van a ser entregadas a los estudiantes beneficiarios, serán desarrolladas en un horario alterno a la jornada ordinaria de clases del mismo; con una dedicación de tiempo dependiendo de los resultados del diagnóstico y en función de los logros que vaya obteniendo el estudiante.

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2.3. RESUMEN DE LA PROPUESTA Entregar educación es una tarea compleja, pues implica una interacción con otros seres humanos. Estos son individuos únicos, irrepetibles, con antecedentes y proyectos propios. La tarea consiste en generar procesos de aprendizaje que faciliten la adquisición de herramientas necesarias para afrontar con éxito la vida, especialmente en lo que se refiere al ámbito laboral. En la actualidad, la educación es el resultado de cambios que se han venido experimentando desde un modelo instruccional a otro que pone énfasis en la construcción de experiencias significativas y de aprendizaje compartido. El acento educativo está puesto en la calidad de la relación docente-alumno y en el respeto por el ritmo personal de cada proceso de aprendizaje. Por otra parte, una de las tendencias de cambio que más rápidamente deben asumir las prácticas docentes en la formación de técnicos de nivel superior es el desplazamiento del énfasis tradicional centrado en las actividades de enseñanza, al énfasis en la “habilitación” del adulto, mediante la conducción y coordinación de procesos de aprendizaje que requiere de un/a docente, ser capaz de gestionar variedad de recursos, coordinar actividades y realizar el seguimiento de los procesos de aprendizaje. Considerando esta visión, es que el Centro de Formación Técnica Juan Bohon propone este proyecto denominado Programa de Nivelación en Ciencias Básicas, Expresión Oral y Escrita para 50 estudiantes del área Tecnológica del Centro. A través de esta actividad se pretende contribuir al mejoramiento del rendimiento académico del alumno, realizando la mediación que permita orientarlos en este proceso académico. Este proyecto persigue ser un apoyo a la gestión académica que tiene como objetivo principal disminuir la reprobación y evitar la deserción del alumno.

Este proyecto se inicia con la identificación de los 50 estudiantes por parte del Ministerio de Educación, de acuerdo a criterios establecidos por el Ministerio constituyéndose estos estudiantes en sujetos de intervención. A estos estudiantes se les realizará una entrevista en la cual se pretende detectar las posibles razones que expliquen los eventuales, futuros bajos rendimientos académicos y/o de asistencia. Luego, se analizarán estas causas y se realizaran las acciones correspondientes, tendientes a facilitar el mejoramiento del rendimiento académico y/o de asistencia. A estos estudiantes se les proporcionará apoyo educativo y psicológico. Se estima que cada uno de ellos recibirá aproximadamente 4 horas semanales de intervención durante 36 semanas, más 5 talleres de apoyo para fortalecer las competencias genéricas. El proyecto considera una difusión y socialización de este Plan de Nivelación a toda la comunidad del Centro a fin de apoyar la labor, identificar dificultades y establecer una plataforma de ayuda a los estudiantes que a futuro se incorporarán a CFT Juan Bohon. Este proyecto tiene una duración de 14 meses al término de los cuales se espera un aumento en las tasas de aprobación, de retención y de rendimientos académico tal como se señala en el 2.12 (Tabla de Indicadores Relevantes). El costo de este proyecto asciende a $ 41.700.000.- de los cuales se solicita como aporte a MINEDUC la suma $ 36.700.00.- ; la diferencia de $ 5.000.000.- se constituyen como aportes del CFT Juan Bohon.

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2.4. DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO Antecedentes de contexto y diagnóstico de los estudiantes: De acuerdo al Plan Estratégico Institucional, definido en el horizonte 2013 -2015, en su eje Nº1; Desarrollo y Sustentabilidad, el

Centro de Formación Técnica Juan Bohon, se ha fijado como objetivo estratégico, entregar herramientas eficaces de nivelación académica a los estudiantes que ingresan, diseñadas en función de sus conductas de entrada, con el fin de asegurar su éxito en el currículum y mejorar las tasas de aprobación y retención. Dentro de las estrategias definidas para el logro de este objetivo se encuentra desarrollar e implementar herramientas de apoyo académico para estudiantes con déficit de competencias académicas al ingreso o durante el desarrollo del currículum. Por lo anterior, el Programa de Nivelación Académica resulta acorde al cumplimiento de los objetivos institucionales, ello se refuerza considerando que el Centro de Formación Técnica Juan Bohon posee una matrícula de carácter inclusivo lo que provoca que los estudiantes presentan una gran heterogeneidad en sus conductas de entrada, en los ámbitos del lenguaje y comunicación, matemática y ciencias, presentan además, una disímil capacidad de innovación, asociación y trabajo colaborativo, dificultando sus aprendizajes y por ende su permanencia en la carrera. Otra de las razones por las que se decide implementar el Programa Institucional de Nivelación Académica se fundamenta en el modelo formativo basado en enfoque de competencias, que sustenta las bases de enseñanza de la formación de los técnicos, donde es necesario la posesión y desarrollo de conocimientos, destrezas y actitudes que permiten al Técnico de Nivel Superior que las posee, desarrollar actividades en su área profesional, adaptarse a nuevas situaciones, así como transferir, si es necesario, sus conocimientos, habilidades y actitudes a áreas profesionales próximas; de igual forma, se establece el fomento de la participación de los estudiantes beneficiados en actividades de integración a la vida académica y que cuente con una Educación de Calidad que potencie el desarrollo de las capacidades y habilidades integrales de cada ciudadano, en los ámbitos intelectual, afectivo, artístico y deportivo, al tiempo que inculque los valores institucionales. Lo anterior se sustenta en que, históricamente, nuestros estudiantes presentan las siguientes características ( como ejemplo cohorte 2013) CARACTERIZACIÓN DEL TIPO DE ESTUDIANTE QUE RECIBE LA INSTITUCIÓN No se presentan diferencias significativas entre los estudiantes de las distintas carreras o jornadas, por lo cual podemos resumir su caracterización según variables medibles, de la siguiente forma: GENERO: Hombres: 74 % Mujeres: 26 % GRUPO ETARIO: se han agrupado de acuerdo al cuadro siguiente:

TIPO DE EDUCACIÓN PREVIA: los estudiantes provienen de:

E.M. Municipalizada: 56%; E.M. Particular subvencionada: 42% E.M. Particular pagada 2%

AÑO DE EGRESO DE LA ENSEÑANZA MEDIA: sólo el 22% egresa de la EM, el año anterior.

CARACTERIZACIÓN SOCIOECONÓMICA

Beca Estatal 2010 2011 2012 2013 2014

Nuevo Milenio 61% 55% 49% 56% 56%

BET ----- ----- 2% 2% 4%

Cursos Superiores ----- ------ ----- 3% 4%

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Como se evidencia, un 50% de los estudiantes que se matriculan en la institución, cuentan con un beneficio estatal, toda vez que

cumplen el requisito de pertenecer a los tres primeros quintiles socioeconómicos y poseer un NEM igual o superior a 5.0

Respecto del rendimiento de los estudiantes en su primer año, en las asignaturas matemática, física y expresión oral y escrita, podemos indicar lo siguiente: Los estudiantes de las carreras PROET (programa especial para trabajadores, clases 3 veces a la semana) En la asignatura de matemática, en promedio, aprueba un 73% y reprueba un 27%. En la signatura de Física, en promedio aprueba el 67% y reprueba un 33%. En la asignatura Expresión Oral y Escrita, en promedio, aprueba un 78% y reprueba un 22%. La nota promedio general (entre los aprobados y reprobados) es un 4.3 de las asignaturas de ciencias básicas. En las carreras tradicionales, en promedio, aprueban la asignatura de matemática un 70% y reprueba un 30%. En la asignatura física, en promedio, aprueba un 75% y reprueba la asignatura un 25% La nota promedio general (entre los aprobados y reprobados) es un 3.8 en las asignaturas de ciencias básicas. Esta información corresponde al rendimiento académico, año 2013, de los estudiantes registrado en el Sistema de Gestión Académico U+, Este es un sistema informático que mantiene actualizado los antecedentes académicos de los estudiantes y se utiliza como base de datos para la toma de decisiones temprana. Acciones previas: Teniendo en consideración el tipo de estudiantes que ingresa, la política de admisión de carácter inclusivo, históricamente la institución ha realizado acciones de nivelación académica en las asignaturas de ciencias básicas, tanto dentro de su carga académica como fuera de ella a través de ayudantías, ejecutadas por docentes y/o estudiantes de rendimiento destacado. Estas acciones de nivelación se detectan en el diagnóstico que realiza cada docente al inicio del semestre respectivo. Estas acciones han permitido reconocer que se hace necesario incorporar procesos permanentes, no sólo de contenidos de ciencias básicas sino que también de apoyo psicológico y técnicas de estudios, imprescindibles para mejorar las tasas de rendimiento, retención y titulación oportuna de los estudiantes.

2.5. PLAN DE ARTICULACIÓN

A través del Proyecto Mecesup “Implementación de un Modelo Formativo para la Calidad en la Formación de Técnicos de Nivel Superior”, adjudicado por el Centro el año 2012, la institución instaló las bases para que a partir del año 2015 con el apoyo de una plataforma virtual, los estudiantes puedan acceder a cápsulas de auto aprendizaje en matemáticas, física, expresión oral y escrita e inglés. El material recopilado corresponde al diagnóstico que realizaron los docentes de ciencias básicas, respecto de las conductas de entrada, que necesariamente, debe tener un estudiante de primer año al ingresar a la Educación Superior.

2.6. OBJETIVOS Y RESULTADOS

2.6.1. Objetivo General Implementar un programa de nivelación en ciencias básicas y expresión oral y escrita para 50 estudiantes de 9 carreras del área tecnológica del CFT Juan Bohon a fin de disminuir los índices de reprobación y deserción.

2.6.2. Objetivos Específicos 1. Mejorar las conductas de entradas a través de la incorporación de estrategias de nivelación para estudiantes beneficiados del

programa BNA, de 9 carreras del área tecnológica.

2. Fortalecer la retención, aprobación y rendimiento académico de los estudiantes beneficiarios del programa BNA, de 9 carreras del área tecnológica

3. Reforzar valores y actitudes positivas para el desarrollo estudiantil y laboral.

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2.6.3. Resultados Esperados Objetivo 1: 1.1. Diagnóstico de los alumnos, para la adecuación del desarrollo de sus competencias de entrada. 1.2. Mejora en la calidad del proceso formativo de los estudiantes. Objetivo 2: 2.1. Disminución de los índices de deserción en las carreras del proyecto, durante el primer año de estudios. 2.2. Aumento de las tasas de aprobación en las carreras del proyecto, en las asignaturas de ciencias básicas y técnicas de la comunicación oral y escrita. 2.3. Aumento en la tasa de rendimiento académico, en las carreras del proyecto, en las asignaturas de ciencias básicas y técnicas de la comunicación oral y escrita. 2.4. Aumento en la calidad de los aprendizajes de los estudiantes Objetivo 3: 3.1 Desarrollo de competencias transversales necesarias en el quehacer estudiantil. 3.2 Fortalecer en los estudiantes el sello del Alumno Juan Bohon.

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2.7. PLAN DE TRABAJO 2.7.1. Inducción a la vida académica: Desarrollar un encuentro de inducción e integración a la vida social, académica y cultural de la institución; con las autoridades del centro y Jefe de Carrera. En la oportunidad se entregará material de difusión de los diversos servicios que otorga el Centro, reglamentos, características del Programa de Nivelación Académica, manuales de usos de plataforma virtual, portal alumno, etc. Presentación formal de la carrera, con el propósito que el estudiante conozca todos los aspectos relacionados con su carrera, de esta forma contribuir a su integración y encantamiento con la misma. En la presentación de tocarán temas tales como:

- Perfil de egreso - Malla Curricular. - Campo Laboral. - Sistema de prerrequisito, - Docentes que imparten asignaturas - Horarios. - Etc.

Capacitación sobre uso de Aula Virtual y Portal de Alumno, con el propósito de que el estudiante pueda acceder de manera segura al material de apoyo disponible, inscripción de asignaturas, ver sus calificaciones, documentos de clases, etc. Padrinos: Presentar padrinos a los estudiantes. Se seleccionarán estudiantes de cursos superiores, para que actúen como padrinos de los estudiantes del programa, con el propósito de colaborar con el estudiante en su integración a la vida académica. Se considera un padrino cada 5 estudiantes. Esta actividad será realizada una semana antes del inicio formal de las clases. 2.7.2. Identificar el nivel de desarrollo de competencias de expresión oral y escrita, y nivel de aprendizaje en las ciencias de matemática y física, los estilos de aprendizajes, intereses vocacionales, aptitudes y actitudes, de los estudiantes al momento de su ingreso, para los alumnos beneficiarios del proyecto en las carreras Operación y Mantención de Maquinaria Pesada, Instrumentación y Automatización Industrial, Mecánica en Maquinaria Pesada, Mantenimiento Mecánico Industrial, Técnico en Sondaje, Técnico en Minería, Técnico en Construcción, Topografía, Prevención de Riesgos y Medio Ambiente. Para identificar el nivel de desarrollo de competencias, se aplicará una evaluación de tipo diagnóstico, este instrumento debe apuntar a los conocimientos previos que debe poseer el estudiante para cursar la respectiva asignatura. Es elaborado por el docente de la asignatura respectiva, en conjunto con el tutor líder. El resultado del diagnóstico permite elaborar el plan de nivelación, de acuerdo a los requerimientos individuales de cada estudiante. Esta actividad será realizada una semana antes del inicio formal de las clases. 2.73. Programa de tutorías: El programa de tutorías tiene por objetivo, nivelar las competencias básicas de las áreas de Matemática, Física y Expresión Oral y Escrita, de los estudiantes beneficiarios del proyecto, mediante tutorías realizadas por tutores pares, aventajados académicamente y con vocación de enseñar, de niveles superiores y por un tutor líder que corresponde a un profesional de jornada completa, quién coordina, asesora y brinda acompañamiento y seguimiento académico a los estudiantes, con la finalidad de detectar y atender las situaciones que podrían afectar su rendimiento académico y retención. El tutor líder realizará nivelación grupal, con un máximo de cinco estudiantes, una vez a la semana. El tutor líder asignará las tareas, trabajos y actividades que debe desarrollar el tutor par. El tutor par realiza nivelación de manera individual con el estudiante para apoyar el desarrollo de guías de aprendizaje, trabajos, exposiciones, etc. La tutoría individual se coordinará a través de turnos designados por el tutor líder. Los estudiantes contarán con un espacio físico destinado exclusivamente para desarrollar el programa de nivelación.

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Este es un programa anual, su seguimiento estará dado por el rendimiento académico del estudiante, esto permite tener alerta temprana para reforzar y mejorar el rendimiento académico en la respectiva asignatura. 2.7.4. Desarrollo de competencias genéricas: El desarrollo de competencias genéricas está dado por habilitar al estudiante en técnicas de estudios, hábitos de estudio, manejo del tiempo y estrés, que contribuyan al logro de los aprendizajes; para ello durante el primer y segundo semestre correspondiente al primer año de la carrera, los estudiantes asistirán a los talleres:

- Conferencias sobre la importancia de la carrera, con participación de estudiantes de otros semestres.

- El desafío de ser feliz.

- Hábitos y técnicas de estudio

- Manejo de ansiedad y frustración. Además se contempla que cada Jefe de Carrera, organizará una actividad de integración en el primer semestre, con las familias de los estudiantes beneficiarios, cuyo objetivo es involucrar a los miembros de la familia en el proceso formativo de los estudiantes mediante una actividad de puertas abiertas donde se presentarán las actividades prácticas que los estudiantes realizarán en el campo laboral.

2.7.5. Atención psicológica Es la atención individual y grupal que tiene como objetivo principal detectar y atender áreas de vulnerabilidad en los ámbitos de la salud física, emocional, social, etc. para promover acciones y proyectos preventivos que contribuyan en la eficiencia terminal de los estudiantes becados, para ello se contratará con un profesional de media jornada. Este profesional aplica a cada estudiante un test para medir su salud emocional y social, realiza además una entrevista individual; con el resultado se elabora un plan de apoyo psicológico, para ser aplicado de manera individual a los estudiantes beneficiados del proyecto. 2.7.6. Capacitaciones a tutores Se realizará un taller al tutor líder y tutores pares, en las áreas de Matemática, Física y Expresión Oral y Escrita, en torno a su rol y sus funciones, con especial énfasis del rol que tiene el tutor par, para detectar de manera oportuna, respecto de otros requerimientos que necesite el estudiante y que tengan que ser resueltos con apoyo de un profesional y al tutor líder para la asignación de tareas y seguimiento a los estudiantes. 2.7.7. Capacitaciones y reuniones de coordinación a docentes de las asignaturas de matemática, física y expresión oral y escrita: se realizará una capacitación a los docentes involucrados, con el propósito de dar conocer el plan de nivelación, su rol en este programa y el plan de trabajo conjunto que debe desarrollar con el tutor líder, además de fomentar la incorporación de metodologías activas por parte de los docentes que atienden a estudiantes del programa, en coherencia con el Modelo Formativo del Centro, con el perfil de entrada del estudiante, entre otras acciones que se pudiesen presentar, mediante talleres y asesorías pedagógica a docentes. 2.7.8. Sociabilizar plan de nivelación con personal directivo, funcionarios y docentes: con el objetivo de apoyar el adecuado desarrollo del Plan de Nivelación Académica, se sociabilizará, a través de un encuentro, con personal directivo, funcionarios y docentes, donde se dará a conocer los objetivos del programa, rol de cada uno, mecanismos de colaboración y compromiso que debe existir con este Plan.

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2.8. SEGUIMIENTO A LOS BECADOS Y ALERTA OPORTUNA Sistema de monitoreo y alerta temprana, de estudiantes en riesgo de abandono El sistema de monitoreo estará dado por dos instancias, una en relación al registro sistemático de asistencia a todas las actividades del programa de nivelación y la otra a través de la implementación de un Software que detecte tempranamente a aquellos estudiantes en riesgo de deserción, reprobación y/o bajo rendimiento académico. Además se realizan reuniones de coordinación con el equipo completo del plan de nivelación (Directora de Docencia, tutor líder, tutores pares y docentes respectivos, Jefes de Carrera y Psicólogo). En estas reuniones se evaluará la asistencia de los estudiantes, el estado de avance, sus calificaciones obtenidas, dificultades presentadas, todo con el propósito de contar con insumos para determinar acciones remediales de manera oportuna y garantizar su éxito académico. En resumen el Centro:

- Implementa un sistema integrado de registro de los estudiantes becados participantes en cada uno de

los hitos del programa, a través de una entrevista personal realizada por el respectivo Jefe de Carrera, en

una pauta estructurada. Esta información es incorporada en el software de alerta oportuna, que

considera distintas variables: asistencia, condición socioeconómica, situación laboral y familiar, situación

financiera, rendimiento académico entre otros. Este software es administrado por la encargada de

retención del Centro.

- Monitorea de manera permanente el avance académico del estudiante becado, dicho monitoreo es

realizado por la Directora de Docencia, dando cuenta al equipo del plan de nivelación, para emprender

acciones tempranas de remediales. Por ejemplo derivar al estudiante al Psicólogo, a Director de Asuntos

Estudiantiles para su contención, al respectivo Jefe de carrera para reforzar la motivación vocacional, y/o

al tutor líder para el reforzamiento de nivelación, de tal manera de entregar apoyos oportunos para

garantizar su éxito académico

- Crea un canal de comunicación, permanente con los estudiantes becados, mediante sesiones

individuales con el tutor líder para retroalimentar el nivel de logros, avances y resultados. El tutor líder

debe dejar registro de las sesiones individuales para su respectivo seguimiento.

- El equipo directivo de la institución se reúne cada tres meses con los beneficiarios del Plan de

Nivelación, con el propósito de retroalimentar el nivel de satisfacción con el programa, logros y mejoras

requeridas.

- El equipo del Plan de Nivelación, presidido por la Directora de Docencia, se reúne , una vez al semestre

con los apoderados de los estudiantes becados, para informar de los resultados obtenidos, recibir

sugerencias de mejoras del programa.

2.9. PLAN PARA ENFRENTAR EVENTUALES DIFICULTADES DETECTADAS EN EL SEGUIMIENTO En concordancia con el sistema de monitoreo permanente a los becados, se confeccionará un plan para enfrentar las dificultades presentadas. Este plan considera las inasistencias reiteradas a las actividades del programa de nivelación, el rendimiento académico y la motivación para permanecer en la carrera. Para enfrentar eventuales dificultades detectadas en el seguimiento de los estudiantes becados:

- Se revisa y reformula el plan de nivelación original, (colocando especial énfasis en las deficiencias detectadas)

- Aumentar el número de tutorías individuales.

- Reprogramar a los becados, sesiones sistemáticas con el profesional de contención emocional (Psicólogo).

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2.10. TABLA DE HITOS

Hito Objetivo abordado

Productos a obtener Actividad(es) crítica(s) Medios de verificación

1 Inducción a la vida académica

OE 1 y 2

Firma carta compromiso de 50 alumnos que participan del Programa de inducción a la vida académica.

Elaboración de material de difusión.

Desarrollar un encuentro de inducción e integración a la vida social académica cultural de la institución con autoridades del centro

Presentación formal de la Carrera.

Capacitación de uso de Aula Virtual y portal Alumnos.

Presentación programa de nivelación académica

Seleccionar padrinos.

Presentación padrinos por carrera.

Material elaborado Nómina de asistencia a reunión. Presentaciones PowerPoint y material de apoyo Material de difusión de los servicios, reglamentos, características del programa y manuales de uso de la plataforma virtual y de portal alumnos. Resumen ejecutivo del Programa de Nivelación Académica. Nómina de Padrinos

2

Identificación de nivel de desarrollo de competencias en expresión oral y escrita y ciencias básicas (matemática y física)

OE 1 y 2 Base de datos con información relevante de los estudiantes.

Seleccionar y contratar profesional, jornada completa, que ocupe el cargo de Tutor Líder. según procedimiento institucional.

Seleccionar y contratar tutores pares.

Elaboración instrumentos de evaluación diagnóstica.

Aplicación de diagnóstico de nivel de aprendizajes de expresión oral y escrita y ciencias básicas del proyecto.

Elaboración de TDR para contratación de profesional. Contrato Firmado Instrumentos de evaluación diagnóstica. Informe escrito de resultados por estudiante.

3 Atención Sicológica OE 2 y 3 Plan de apoyo sicológico

Seleccionar y contratar psicólogo, de media jornada, según procedimiento institucional.

Evaluación de estilos de aprendizajes y características de personalidad.

Proponer acciones y proyectos preventivos que contribuyan a la eficiencia de los estudiantes becados.

Elaborar Plan de apoyo

Elaboración de TDR para contratación de profesional. Contrato firmado.

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sicológico por estudiantes

Plan de apoyo de cada estudiante.

4 Capacitación a Tutor Líder y Tutores Pares

OE 1 y 2 Tutores capacitados

Taller Nº1: Rol y funciones de los Tutores, para el desarrollo del Plan de Nivelación y análisis de las asignaturas objeto del Plan y las distintas carreras.

Certificación, Nómina de asistentes y fotografías

5 Ejecución programa de tutorías

OE 1 y 2 Estudiantes realizando actividades de nivelación.

Elaboración del Plan de Nivelación de cada estudiante.

Seguimiento de avance académico de los estudiantes.

Plan de Nivelación por Estudiante. Informes de gestión

6 Desarrollo de competencias genéricas

OE 2 y 3 Talleres realizados

Organización de 5 talleres cuyo fin es promover la retención de los estudiantes en la carrera seleccionada. Taller Nº2: Importancia de la carrera. Taller Nº3 Desafío de ser feliz. Taller Nº4: Hábitos y Técnicas de Estudios. Taller Nº5 Manejo de ansiedad y frustración. Taller Nº6 Pasantía de Integración

Actividad de Puertas abiertas

Nómina de asistentes a los talleres. Material de apoyo. Fotografías y certificado de participación. Nómina de Asistentes por carrera. Fotografías de actividad.

7 Seguimiento de los becados y alerta oportuna

OE 1 y 2 Informe de remediales, según brechas detectadas.

Elaboración de TDR, de contratación Asesoría Técnica.

Contratación Asesoría técnica para implementación de software de seguimiento de alerta oportuna.

Reuniones de Coordinación de equipo completo de plan de nivelación.

TDR, elaborados y aprobados por DFI. Contrato firmado de asesoría Técnica. Actas de Reuniones seguimiento de acuerdos.

8 Eventuales dificultades detectadas en el seguimiento

OE 1 y 2 Informe de acciones remediales aplicadas sobre el Plan de Nivelación.

Reformulación plan de nivelación original, colocando énfasis en las brechas detectadas.

Asignación de un mayor número de tutorías individuales, para casos

Plan de nivelación reformulado de cuerdo a necesidades de cada estudiante. Actas de reuniones.

16

especiales.

Sesiones sistemáticas de apoyo sicológico

9 Socialización de Plan de Nivelación a la comunidad del Centro

OE 1 Involucramiento de comunidad del Centro en Plan de Nivelación

Organización de encuentro de socialización de Plan de Nivelación.

Realización de Taller con personal del Centro

Nómina de asistente al Taller. Fotografías de la actividad.

10 Evaluación del Programa de Nivelación Académica

OE 1 y 2 Informe evaluativo semestral del Programa de Nivelación Académica

Reunión Equipo Directivo y beneficiarios del Proyecto

Elaboración de Instrumentos de Evaluación.

Aplicación de encuesta de satisfacción del Plan de Nivelación a Estudiantes becados.

Aplicación de encuesta de satisfacción del Plan de Nivelación a docentes de las asignaturas del proyecto.

Evaluación y autoevaluación de la gestión de los tutores

Medición semestral de los resultados académicos obtenidos a través de los indicadores

Elaboración Manual de Programa de Nivelación Académica

Acta de acuerdos. Encuestas de Satisfacción de becados. Encuesta de satisfacción de docentes. Evaluación y Autoevaluación de Tutores. Informe semestral de indicadores de gestión Manual elaborado

2.11. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Actividades meses

m1 m2 m3 m4 m5 m6 m7 m8 m9 m10 m11 m12 m13 m14

Elaboración de Material de difusión Desarrollar un encuentro de inducción

e integración a la vida social académica cultural de la institución con autoridades del centro

Presentación formal de la Carrera. Capacitación de uso de Aula Virtual y

portal Alumnos.

Presentación programa de nivelación académica

Seleccionar padrinos. Presentación padrinos por carrera. Seleccionar y contratar profesional,

jornada completa, media jornada, que ocupe el cargo de Tutor Líder. según procedimiento institucional

Seleccionar y contratar tutores pares. Elaboración instrumentos de

evaluación diagnóstica.

Aplicación de diagnóstico de nivel de aprendizajes de expresión oral y escrita y ciencias básicas del proyecto.

Seleccionar y contratar psicólogo, de

17

media jornada, según procedimiento institucional.

Evaluación de estilos de aprendizajes y características de personalidad.

Proponer acciones y proyectos preventivos que contribuyan a la eficiencia de los estudiantes becados.

Elaborar Plan de apoyo sicológico por estudiantes

Taller Nº1: Rol y funciones de los Tutores, para el desarrollo del Plan de Nivelación y análisis de las asignaturas objeto del Plan y las distintas carreras.

Elaboración del Plan de Nivelación de cada estudiante.

Seguimiento de avance académico de los estudiantes

Organización de 4 talleres cuyo fin es promover la retención de los estudiantes en la carrera seleccionada

Taller Nº2: Importancia de la carrera. Taller Nº3 Desafío de ser feliz. Taller Nº4: Hábitos y Técnicas de

Estudios. Taller Nº5 Manejo de ansiedad y

frustración.

Organización Actividad de puertas abiertas

Taller Nº6 Pasantía de Integración

Elaboración de TDR, de contratación Asesoría Técnica.

Contratación Asesoría técnica para implementación de software de seguimiento de alerta oportuna

Reuniones de Coordinación de equipo completo de plan de nivelación.

Reformulación plan de nivelación original, colocando énfasis en las brechas detectadas.

. Asignación de un mayor número de tutorías individuales, para casos especiales.

Sesiones sistemáticas de apoyo sicológico

Organización de encuentro de socialización de Plan de Nivelación.

Realización de Taller con personal del Centro

Reunión de estudiantes del Proyecto Equipo Directivo

Elaboración de Instrumentos de Evaluación.

Aplicación de encuesta de satisfacción del Plan de Nivelación a Estudiantes becados.

Aplicación de encuesta de satisfacción del Plan de Nivelación a docentes de las asignaturas del proyecto.

Evaluación y autoevaluación de la gestión de los tutores

18

Medición semestral de los resultados académicos obtenidos a través de los indicadores

Elaboración Manual de Programa de Nivelación Académica

19

2.12. TABLA DE INDICADORES RELEVANTES

Indicador Fórmula de cálculo Valor base

(año 2013)

Meta Año 1

Meta Año 2

Observaciones (Indicar Fuente y Fecha)

1

Tasa de retención del total de alumnos de primer año, pertenecientes a los primeros siete decíles

(Nº de alumnos cohorte 2015 matriculados en 2do. Año, / Nº total de alumnos

matriculados cohorte 2015)*100

70% 72% 74%

Base de datos sistema de gestión académica U+ (30

marzo)

2 Tasa de retención de estudiantes beneficiarios del Programa BNA.

(Nº de alumnos matriculados en 2do. Año

beneficiarios del programa / Nº total de alumnos

matriculados cohorte 2015 beneficiarios del programa)*100

0% 75% 80%

Base de datos sistema de gestión

académica U+ marzo 2016

3

Tasa de aprobación del total de alumnos de primer año (estudiantes que aprueban todos sus asignaturas). pertenecientes a los primeros siete decíles

(Nº de asignaturas aprobadas por el total de

los alumnos /Nº de asignaturas cursadas por los alumnos matriculados)*100

71% 72% 73%


académica U+ - agosto – diciembre

2015

4

Tasa de aprobación de estudiantes beneficiarios del Programa BNA (estudiantes que aprueban todos sus créditos).

(Nº de asignaturas aprobadas por beneficiarios del Programa BNA /Nº total de asignaturas cursadas por

los estudiantes del Programa BNA)*100

0% 75% 77%



2015

5

Tasa de rendimiento académico del total de alumnos de primer año (Promedio ponderado de notas). pertenecientes a los primeros siete decíles

Promedio ponderado de notas de todas las

asignaturas de primer año 5.0 5.0 5.1



2015

6

Tasa de rendimiento académico de estudiantes beneficiarios del Programa BNA (Promedio ponderado de notas).

Promedio ponderado de notas de estudiantes

beneficiados del Programa BNA

0% 5.1 5.2



2015

7 Nivel de satisfacción de los estudiantes beneficiarios del Programa BNA.

(Puntaje promedio/Puntaje total)*100

0% 75% 80% Dirección de

Calidad. Enero 2016

8 Nivel de satisfacción de los docentes participantes del Programa BNA.

(Puntaje promedio/Puntaje total)*100

0% 80% 90% Dirección de

Calidad. Enero 2016

20

2.13. RECURSOS DEL PROGRAMA

2.13.1. Resumen de los Recursos del Programa (En M$)

TOTALES POR ÍTEM MINEDUC (En M$)

INSTITUCIÓN (En M$)

TOTAL (En M$)

% (Por ítem de

gasto)

Bienes 1,000 800 1,800 4.3%

Servicios de Consultoría 5,000 750 5,750 13.8%

Recursos Humanos 21,600 0 21,600 51.8%

Talleres y Seminarios 1,800 1,500 3,300 7.9%

Remodelaciones Menores 6,500 1,000 7,500 18.0%

Gastos Operacionales en Beneficio Directo de los Estudiantes

800 500 1,300 3.1%

Gastos Operacionales para Gestión del Programa

No aplica 450 450 1.1%

TOTAL PROPUESTA 36,700 5,000 41,700 100%

% (Por Fuente de Financiamiento)

88.01% 11.99% 100.00%

2.13.2. Descripción y Justificación por ítem de los Recursos Solicitados

• Bienes: Considera la compra de 3 pantallas de plasma o LCD y un computador personal, también considera el mobiliario para 3 salas de estudio. El programa considera habilitar 3 salas de estudio dentro de la biblioteca del Centro. Las pantallas servirán para proyectar el material audiovisual de las tutorías. En este ítem se solicita (M$1.000) de una inversión total de (M$1.800). Esta habilitación de sala va en directo beneficio de los estudiantes, toda vez que actualmente la Institución no cuenta con un espacio físico especialmente destinado a apoyo de forma directa que genere sentido de pertenencia en el estudiante. • Servicios de consultoría: El programa considera la implementación de un sistema informático de alerta temprana, enfocado en detectar posibles deserciones de los becados, aumentando la capacidad de reacción de los distintos estamentos del Centro con el fin de evitar que se produzca la deserción de alguno de los estudiantes becados. En este ítem se solicita (M$5.000) de una inversión total de (M$5.750). Recursos humanos: Considera la contratación de un tutor líder de jornada completa, un tutor líder de media jornada, un psicólogo media jornada y 3 tutores pares. En este ítem se solicita (M$21.600) de una inversión total de (M$21.600). La adición de un psicólogo a este equipo de trabajo pretende ayudar a encontrar soluciones integrales a las situaciones complejas que puedan presentar los estudiantes becados por este programa, así como una evaluación de los métodos de aprendizaje de cada estudiante. • Talleres y seminarios: Se consideran 6 talleres. El primero está diseñado para los tutores y se denomina “Rol y funciones de los Tutores, para el Desarrollo del Plan de Nivelación y Análisis de las Asignaturas objeto del Plan y las distintas carreras”. Luego se establece una secuencia 4 de talleres para el fomento de las competencias genéricas de los estudiantes sobre a) la importancia de la carrera, con participación de estudiantes de otros semestres; b) el desafío de ser feliz; c) hábitos y técnicas de estudio y d) el manejo de ansiedad y frustración. También considera un taller-visita por 2 días a empresas del rubro minero para aquellos estudiantes participantes del programa que a) hayan aprobado un porcentaje mínimo del 75% de sus asignaturas; b) hayan asistido al menos al 80% de las actividades de nivelación y c) estén matriculados para el periodo 2016. Esta última actividad está planificada en dos sentidos, el primero es aportar al desarrollo integral de los

21

estudiantes y el segundo premiar el esfuerzo de los estudiantes de mejor rendimiento. Además se considera realizar una actividad de integración con las familias de los estudiantes. En este ítem se solicita (M$1.800) de una inversión total de (M$3.300). • Remodelaciones menores: Considera la implementación de 3 salas de estudio para 5 tutorados y un tutor cada una, todas ellas dentro de la biblioteca del Centro. Como antecedente cabe señalar que nuestro Centro no cuenta con un espacio especialmente diseñado para la implementación de este programa y considerando que la labor académica se desarrolla en tres jornadas, contar con un espacio especialmente destinado al desarrollo de las tutorías del programa se hace fundamental desde el punto de vista del tiempo y del espacio. En este ítem se solicita (M$6.500) de una inversión total de (M$7.500). • Gastos operacionales en beneficio directo de los estudiantes: Considera elaboración de material didáctico, documentos de apoyo, manuales de inducción, etc. Todos estos materiales constituyen el complemento necesario para el normal desarrollo del programa de trabajo. En este ítem se solicita M$800 de una inversión total de (M$1.300). • Gastos operacionales para la gestión del programa: Considera, fotocopias, pasajes, material de escritorio, etc. Considera M$450 de costo del Centro.

22

3. ANEXOS

ANEXO 1: ANTECEDENTES DE CONTEXTO Estadísticas e indicadores a nivel institucional: Años

2009 2010 2011 2012 2013

Matrícula total de pregrado de la IES 764 773 773 920 1069

Matrícula total de primer año 447 352 290 550 530

Distribución de la Matrícula total de primer año por quintil:

Matricula de primer año en I quintil

Matricula de primer año en II quintil

Matricula de primer año en III quintil (*) 283 348 255 445 428

NEM promedio de la matrícula de primer año 5.2 5.4 5.4 5.3 5.2

PSU promedio de la matrícula de primer año - - - - -

Tasa de retención en el primer año 63% 66% 62% 70% 71%

Tasa de aprobación de asignaturas en el primer año 72% 72% 81% 83% 77%

% de programas de pregrado con acreditación CNA. - - - - -

Tasa de titulación oportuna por cohorte de ingreso 34% 23% 29% 31% --

Tiempos promedio de Titulación 6.34 6.65 6.0 5.00 -

Empleabilidad pertinente a 6 meses del título 83% 86% 84% ------ ------

Nº total de académicos 45 50 45 52 53

Nº total de académicos jornada completa 06 04 02 04 06

% de académicos jornada completa con doctorado 0 0 0 0 0

Fuente (Sistema de Gestión Académica U+))

(*) La institución no tiene aún instalada la información desagregada por quintiles.

Estadísticas e indicadores de las unidades académicas, carreras o facultades donde se focaliza el programa BNA: Años

Instrumentación y Automatización Industrial 2009 2010 2011 2012 2013

Matrícula total de pregrado 35 65

Matrícula total de primer año 35 42




Matricula de primer año en III quintil (*) 31 36

NEM promedio de la matrícula de primer año 5.2 5.0

PSU promedio de la matrícula de primer año -

Tasa de retención en el primer año 66% 62%

Tasa de aprobación de asignaturas en el primer año 83% 75%

% de programas de pregrado con acreditación CNA. 0 0

Tasa de titulación oportuna por cohorte de ingreso 20% -

Tiempos promedio de Titulación 5.00 -

Empleabilidad pertinente a 6 meses del título **

Nº total de académicos 7 7

Nº total de académicos jornada completa 0 0

% de académicos jornada completa con doctorado 0 0

Fuente (Sistema de Gestión Académica U+)

(*) La institución no tiene aún instalada la información desagregada por quintiles. (**) Primera promoción de titulados, no hay datos de empleabilidad.

23

Años

OPERACIÓN Y MANTENCIÓN DE MAQUINARIA PESADA 2009 2010 2011 2012 2013








PSU promedio de la matrícula de primer año - -


Tasa de aprobación de asignaturas en el primer año 95 80%


Tasa de titulación oportuna por cohorte de ingreso 19% 0

Tiempos promedio de Titulación 5.0 -

Empleabilidad pertinente a 6 meses del título **






Años

PREVENCIÓN DE RIESGOS Y MEDIO AMBIENTE 2009 2010 2011 2012 2013

Matrícula total de pregrado 50 96 148

Matrícula total de primer año 50 73 80




Matricula de primer año en III quintil (*) 34 69 68

NEM promedio de la matrícula de primer año 5.1 5.3 5.3

PSU promedio de la matrícula de primer año - - -

Tasa de retención en el primer año 46% 64% 74%

Tasa de aprobación de asignaturas en el primer año 68 70 71%

% de programas de pregrado con acreditación CNA. 0 0 0

Tasa de titulación oportuna por cohorte de ingreso 30% 37% -

Tiempos promedio de Titulación 6 5.0 -

Empleabilidad pertinente a 6 meses del título 82% ---- ----

Nº total de académicos 5 13 12

Nº total de académicos jornada completa 0 0 0

% de académicos jornada completa con doctorado 0 0 0



24

Años

TÉCNICO EN MINERÍA 2009 2010 2011 2012 2013








PSU promedio de la matrícula de primer año - -


Tasa de aprobación de asignaturas en el primer año 77% 77%


Tasa de titulación oportuna por cohorte de ingreso 21% ----

Tiempos promedio de Titulación 5.0 ----

Empleabilidad pertinente a 6 meses del título**






Años

TÉCNICO EN CONSTRUCCIÓN 2009 2010 2011 2012 2013

Matrícula total de pregrado 101 88 72 67 67







PSU promedio de la matrícula de primer año --- --- -- --- ---



% de programas de pregrado con acreditación CNA. 0 0 0 0 0

Tasa de titulación oportuna por cohorte de ingreso 33% 15% 19% 28% -


Empleabilidad pertinente a 6 meses del título 100% 100% 100% ---- ----






25

Años

TÉCNICO EN SONDAJE 2009 2010 2011 2012 2013

Matrícula total de pregrado 49

Matrícula total de primer año 49




Matricula de primer año en III quintil 42

NEM promedio de la matrícula de primer año 5.2

PSU promedio de la matrícula de primer año ----

Tasa de retención en el primer año 69%

Tasa de aprobación de asignaturas en el primer año 81%

% de programas de pregrado con acreditación CNA. 0

Tasa de titulación oportuna por cohorte de ingreso ---

Tiempos promedio de Titulación ----

Empleabilidad pertinente a 6 meses del título** -

Nº total de académicos 6

Nº total de académicos jornada completa 0

% de académicos jornada completa con doctorado 0



Años

TOPOGRAFIA 2009 2010 2011 2012 2013

Matrícula total de pregrado 68 102 112 138 154










% de programas de pregrado con acreditación CNA. 0 0 0 0 0

Tasa de titulación oportuna por cohorte de ingreso 57% 38% 28% 36% -


Empleabilidad pertinente a 6 meses del título 82% 100% 80% ---- ----






26

Años

MECÁNICA EN MAQUINARIA PESADA (inicio de programa año 2014) 2009 2010 2011 2012 2013

Matrícula total de pregrado - - - - -

Matrícula total de primer año - - - - -

Distribución de la Matrícula total de primer año por quintil: - - - - -

Matricula de primer año en I quintil - - - - -

Matricula de primer año en II quintil - - - - -

Matricula de primer año en III quintil (*) - - - - -

NEM promedio de la matrícula de primer año - - - - -


Tasa de retención en el primer año - - - - -

Tasa de aprobación de asignaturas en el primer año - - - - -


Tasa de titulación oportuna por cohorte de ingreso - - - - -

Tiempos promedio de Titulación - - - - -

Empleabilidad pertinente a 6 meses del título - - - - -

Nº total de académicos - - - - -

Nº total de académicos jornada completa - - - - -

% de académicos jornada completa con doctorado - - - - -



Años

MANTENIMIENTO MECÁNICO INDUSTRIAL (Inicio de programa año 2015)

2009 2010 2011 2012 2013

Matrícula total de pregrado - - - - -

Matrícula total de primer año - - - - -

Distribución de la Matrícula total de primer año por quintil: - - - - -

Matricula de primer año en I quintil - - - - -

Matricula de primer año en II quintil - - - - -

Matricula de primer año en III quintil - - - - -

NEM promedio de la matrícula de primer año - - - - -


Tasa de retención en el primer año - - - - -

Tasa de aprobación de asignaturas en el primer año - - - - -


Tasa de titulación oportuna por cohorte de ingreso - - - - -

Tiempos promedio de Titulación - - - - -

Empleabilidad pertinente a 6 meses del título - - - - -

Nº total de académicos - - - - -

Nº total de académicos jornada completa - - - - -

% de académicos jornada completa con doctorado - - - - -



27

ANEXO 2: CURRICULO DE LOS INTEGRANTES DEL PROGRAMA (1 página por persona como máximo). DATOS PERSONALES

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

ITURRA MARDONES GLORIA MARGOT

FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX

[email protected] 51 2 215303; 51 2

222200; 51 2 218431

RUT CARGO ACTUAL

8148607-7 VICERRECTORA ACADÉMICA

REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

COQUIMBO LA SERENA AV. BALMACEDA Nº2299

JORNADA DE TRABAJO (en Horas semanales)

45

FORMACIÓN ACADÉMICA

TÍTULOS (pregrado)

UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN

PROFESORA EDUCACION GENERAL BASICA

UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN CHILE 1978

LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION

UNIVERSIDAD DE LA SERENA CHILE 1999

GRADOS ACADÉMICOS (postgrado)


DOCTOR EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN © TESISTA


TRABAJOS ANTERIORES

INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA

COLEGIO SANTO TOMAS DEL VALLE

DIRECTORA 1998 1999

COLEGIO SANTO TOMAS DEL VALLE

INSPECTORA GENERAL 1997 1998

28

DATOS PERSONALES APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

FIGUEROA ROMAN VERÓNICA ALEJANDRA


25/11/1965 [email protected] 51 2 215303; 51 2

222200; 51 2 218431

RUT CARGO ACTUAL

10.192.987-6 DIRECTORA DE CALIDAD




45


TÍTULOS (pregrado)


INGENIERO DE EJECUCIÓN EN ORDENACIÓN AMBIENTAL

INSTITUTO NACIONAL DE CAPACITACIÓN PROFESIONAL (INACAP)

CHILE 1991



TRABAJOS ANTERIORES


CENTRO DE FORMACIÓN TÉCNICA DEL MEDIO AMBIENTE

DIRECTORA DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD

2008 2012


DIRECTORA DE ESTUDIOS Y PROYECTOS 2007 2007


DIRECTORA ACADÉMICA 2002 2007

ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE SAN JOAQUÍN

DIRECTORA DE OPERACIONES 1999 2002

29


SALAS RUEDLINGER RAMIRO IVÁN


[email protected] 51 2 215303; 51 2

222200; 51 2 218431

RUT CARGO ACTUAL

9.990.123-3 DIRECTOR DE ASUNTOS ESTUDIANTILES




45


TÍTULOS (pregrado)

UNIVERSIDAD PAÍS AÑO

OBTENCIÓN

Ingeniero Civil Industrial Universidad Bolivariana CHILE 2013



OBTENCIÓN

Magister en Gestión de Empresas Universidad de La Serena. CHILE 2001

Magister en Gestión y Dirección Educacional Universidad Autónoma de Chile

CHILE 2010

TRABAJOS ANTERIORES


Jefe de Carrera Técnico Agrícola CFT Juan Bohon 2010 2014

Director de Asuntos Estudiantiles CFT Juan Bohon 2004

2006

Jefe de Carrera Técnico Agrícola CFT Juan Bohon

2002 2008

30


ARAYA MUNDACA YUBELI DEL CARMEN


11/11/1958 [email protected] 51 2 215303; 51 2

222200; 51 2 218431

RUT CARGO ACTUAL

8.594.709-5 DIRECTORA DE DOCENCIA




45


TÍTULOS (pregrado)


OBTENCIÓN

INGENIERO EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS


TECNICO EN ADM. DE EMPRESAS UNIVERSIDAD DE LA SERENA CHILE 1983



OBTENCIÓN

MAGÍSTER © EN GESTION EDUCACIONAL

UNIVERSIDAD DIEGO PORTALES

CHILE 2007

TRABAJOS ANTERIORES


IP VALLE CENTRAL LA SERENA DIRECTORA DE DOCENCIA 2014

INACAP LA SERENA DIRECTORA ACADÉMICA 1992 2012

31

DATOS PERSONALES

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

RAMIREZ ÁLVAREZ CARLOS BERNABÉ


11/11/1958 [email protected] 51 2 215303; 51 2

222200; 51 2 218431

RUT CARGO ACTUAL

9.028.461-4 DIRECTOR DE ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS




45


TÍTULOS (pregrado)


OBTENCIÓN

CONTADOR AUDITOR MENCIÓN ADMINISTRACIÓN




OBTENCIÓN

MAGÍSTER EN GESTIÓN Y EVALUACIÓN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS ©

UNIVERSIDAD DE ALCALÁ DE HENARES

CHILE 2005

TRABAJOS ANTERIORES


CENTRO DE FORMACIÓN TÉCNICA JUAN

BOHON

DIRECTOR DE ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS 1992 A LA FECHA

CENTRO DE FORMACIÓN TÉCNICA JUAN BOHON

DIRECTOR ADMINISTRATIVO 1991 1992

CENTRO DE FORMACIÓN TÉCNICA JUAN BOHON

CONTADOR GENERAL 1984 1991

ANEXO 3: PLANILLA DE CÁLCULO DEL PRESUPUESTO DEL PROGRAMA EN ARCHIVO EXCEL Subir al sistema de postulación los datos del presupuesto del programa BNA en formato Excel de postulación (archivo disponible en sitio Web de convocatoria).

ANEXO 4: FICHA DE CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL EN NIVELACIÓN ACADÉMICA Subir al sistema de postulación en línea la ficha de caracterización, que permite de manera sintética resumir y contextualizar las principales características de la Institución, en matera del estado de avance e impacto de la nivelación académica (archivo disponible en sitio Web de convocatoria).

32

CONVOCATORIA

Programa de Nivelación Académica para Estudiantes de Primer Año de Educación Superior.

Beca Nivelación Académica, año 2015.

Anexo 4: Caracterización institucional en nivelación [3 páginas máximo] Descripción de acciones generales vinculadas a nivelación académica que realizan las IES

1. Acceso a IES: Describa los mecanismos de acceso que se utilizan para que los estudiantes sean

aceptados y se puedan matricular en la IES (PSU, ranking, ingresos especiales ¿cuáles?, otros).

La matrícula dentro de la institución es de carácter inclusivo, solo requiere presentar los siguientes documentos

- Licencia de Enseñanza Media original o legalizada

- Certificado de nacimiento

- Dos fotos tamaño carne con nombre y R.U.T.

- Fotocopia de cédula de identidad por ambos lados.

2. Diagnóstico: Describa los instrumentos que se utilizan para diagnosticar las competencias

académicas de entrada de los estudiantes.

Las competencias de entrada de los estudiantes son diagnosticadas por los docentes, de todas las asignaturas y niveles, mediante un instrumento de evaluación aplicado al inicio de la asignatura. El docente, con esta información realiza una nivelación de las brechas detectadas.

3. Inducción: Describa como se realiza la inducción de los estudiantes cuando ingresan a la IES.

El primer día de clases los estudiantes son recibidos en una actividad plenaria por todas las autoridades de la institución y el personal administrativo. Se les da a conocer las funciones de cada uno, además de los tópicos más importantes del reglamento académico. Los Jefes de Carreras, dan a conocer las características de la carrera y su malla curricular, docentes y perfil de egreso, en una reunión con los estudiantes de primer año. La Encargada de Biblioteca mediante charlas por curso, hace inducción a los estudiantes respecto a los servicios que presta la biblioteca y forma de solicitar material bibliográfico y computadores.

4. Áreas de nivelación: Describa brevemente las áreas o disciplinas y los principales contenidos que

se abordan en los programas de nivelación académica.

33

Todos los docentes independientemente del nivel de la asignatura en el plan de estudios realizan la evaluación diagnóstica. Esta evaluación es realizada en todas las disciplinas de la carrera.

5. Carga académica: Los programas de nivelación se realizan dentro de la carga académica regular

de los programas de estudio o se realizan en forma adicional, (en promedio cuanto aumenta la

carga académica regular de los estudiantes con nivelación, la nivelación es obligatoria o

voluntaria).

Las nivelaciones de las competencias de entrada de los estudiantes, se realizan durante las horas programadas para la asignatura. Para ello, una semana después de iniciado el semestre académico, el docente presenta a la Dirección de Docencia su planificación académica, donde incorpora las horas asignadas a nivelación. De acuerdo a cada caso el docente puede requerir horas adicionales, para realizar la nivelación, requerimiento que debe ser reflejado en su planificación y autorizado posteriormente por la Directora de Docencia. Igualmente, de acuerdo a los requerimientos de los docentes y Jefes de Carrera, se asignan horas de tutorías, cuyo objetivo es el reforzamiento de los temas tratados en clases. Esta actividad es realizada preferentemente, por estudiantes aventajados del curso.

6. Resultados: Describa brevemente cuales han sido los principales resultados y aprendizajes

obtenidos en los programas de nivelación de la IES.

E l resultado de esta gestión está medido solo en términos cualitativos, lo que se ve reflejado en los indicadores de aprobación de las asignaturas de primer año. Estas acciones han permitido reconocer que se hace necesario incorporar procesos permanentes, no sólo de contenidos de ciencias básicas sino que también de apoyo psicológico y técnicas de estudios, imprescindibles para mejorar las tasas de rendimiento, retención y titulación oportuna de los estudiantes.

7. Equipamiento: Describa la infraestructura y equipamiento disponible que se utiliza para realizar la

nivelación académica.

Como se mencionó anteriormente, la institución realiza en el horario de clases definido para impartir la asignatura, en la misma aula. Cuando se realizan tutorías, se asigna una sala que se encuentre desocupada en el horario y día seleccionado, donde los estudiantes con la ayuda de su compañero efectúan ejercicios de reforzamiento. De no existir disponibilidad de salas, los estudiantes realizan esta actividad en biblioteca.

8. Seguimiento: Describa como se realiza seguimiento a las trayectorias académicas y con qué

recursos cuentan para hacerlo: RRHH, equipamiento, metodología y datos que se obtienen.

El seguimiento de la trayectoria académica de los estudiantes es realizada a través de la unidad de Retención que a través de un seguimiento mensual de la asistencia y rendimiento académico, que evalúa el nivel de riesgo de deserción de los estudiantes. Esta unidad se entrevista con los estudiantes, a fin de identificar las causales de bajo rendimiento y brindar el apoyo necesario. Esta labor se basa en informar a Jefes de carrera y docentes dificultades de los estudiantes, a fin de que se tomen acciones remediales.

34

ANEXO 5: DOCUMENTOS INSTITUCIONALES ACTUALIZADOS Enviar los siguientes documentos en formato PDF, al correo electrónico [email protected]

a) Proyecto Educativo. En caso que se disponga de un documento oficial. b) Último Informe de Acreditación Institucional emitido por la Comisión Nacional de Acreditación de acuerdo a la

Ley N°20.129.

ANEXO 6: ANTECEDENTES DE CONTEXTO POR JORNADA - Evolución matrícula nueva y total actualizada por jornada

Jornada 2010 2011 2012 2013 2014

N T N T N T N T N T

Diurna 257 533 192 546 275 541 243 544 146 479

Vespertina 95 240 98 227 275 379 287 525 304 646

TOTAL 352 773 290 773 550 920 530 1069 450 1125

- Evolución matrícula nueva y total actualizada por carrera y jornada

2010 2011 2012 2013 2014

Carrera Jornada N T N T N T N T N T

IAI V --- --- 35 35 42 65 40 79

PRE D 50 50 43 66 40 91 0 57

PRE V 30 30 40 57 33 74

TCO V 41 88 32 72 39 67 29 67 47 90

MIN V 48 48 46 70 24 69

OMP D 68 68 78 132 61 153

OMP V 46 46 40 76 40 99

SON D 20 20 18

SON V 29 29 19 33

TOP D 55 102 18 79 20 68 25 54 28 57

TOP V 33 33 46 70 43 100 40 104

MMP V

96 190 133 234 375 498 432 761 332 833

Total

mailto:[email protected]

35

- Tasa de retención al primer año cohortes 2009 a 2013 por jornada

Jornada 2009 2010 2011 2012 2013

Tasa ret. Tasa ret. Tasa ret. Tasa ret. Tasa ret.

Diurna 64% 70% 61% 73% 75%

Vespertina 59% 54% 63% 67% 67%

Total cohorte 63% 66% 62% 70% 71%

- Tasa de retención al primer año cohortes 2009 a 2013 por carrera y jornada

Carrera Jornada 2009 2010 2011 2012 2013

Tasa ret. Tasa ret. Tasa ret. Tasa ret. Tasa ret.

IAI V ------- ------- ------- 66% 62%

PRE D ------- ------- 46% 74% 80%

PRE V ------- ------- ------- 53% 68%

TCO V 52% 49% 56% 67% 66%

MIN V ------- ------- ------- 50% 61%

OMP D ------- ------- ------- 79% 83%

OMP V ------- ------- ------- 78% 85%

SON D ------- ------- ------- ------- 90%

SON V ------- ------- ------- ------- 48%

TOP D 68% 67% 67% 70% 60%

TOP V ------- ------- 64% 76% 67%

MMP V ------- ------- ------- ------- -------

- Tasa de titulación cohortes 2008 a 2012 por jornada

Jornada 2008 2009 2010 2011 2012

Tasa tit. Tasa tit. Tasa tit. Tasa tit. Tasa tit.

D 34% 46% 36% 31% 34%

V 39% 37% 23% 26% 29%

Total cohorte 36% 42% 33% 28% 31%

36

-Titulación oportuna por cohorte 2008 a 2012 por carrera y jornada*

Carrera Jornada 2008 2009 2010 2011 2012

Tasa tit. oportuna

Tasa tit. oportuna

Tasa tit. oportuna

Tasa tit. oportuna

Tasa tit. oportuna

IAI V ----- ----- ----- ----- 20%

PRE D ----- ----- ----- 30% 35%

PRE V ----- ----- ----- ----- 40%

TCO V 14% 15% 7% 13% 28%

MIN V ----- ----- ----- ----- 21%

OMP D ----- ----- ----- ----- 24%

OMP V ----- ----- ----- ----- 13%

TOP D 37% 41% 23% 28% 35%

TOP V ----- ----- ----- 24% 37%

* Se calcula el cociente entre el número de alumnos Titulados al año siguiente del tiempo teórico de duración de las carreras y el número de

alumnos de la cohorte original. Fórmula: (N° Titulados al año siguiente del tiempo teórico de duración de las carreras / N° Alumnos Cohorte)*100

PROYECTO REFORMULADO - Ministerio de...

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