Centro Educativo Reino de Suecia

Valparaso

Proyecto Educativo

Institucional

Centro Educativo

Reino de Suecia

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2014

CENTRO EDUCATIVO REINO DE SUECIA

1

INDICE

I. INTRODUCCIN 2

II. IDENTIFICACIN DEL ESTABLECIMIENTO... 4

III. RESEA HISTRICA DE NUESTRA ESCUELA 5

IV. CARACTERSTICAS DEL SECTOR Y DEL ESTABLECIMIENTO.. 6

V. MARCO FILOSFICO-CURRICULAR 7

5.1 Nuestra Visin... 7

5.2 Nuestra Misin... 8

5.3 Objetivos Generales... 9

5.4 Objetivos Estratgicos... 10

5.5 Propuesta de acciones para Objetivos Estratgicos... 11

VI. CREENCIAS Y VALORES DE NUESTRA ESCUELA... 14

6.1 Creencias y valores 14

6.2 Polticas de Accin 15

VII. MARCO ANALTICO SITUACIONAL. 17

7.1 Sntesis de fundamentos curriculares y pedaggicos. 17

7.2 Normas Generales de la Concepcin Curricular... 18

7.3 Anlisis FODA.. 20

7.4 Programas de Asistencialidad y Redes de Apoyo. 23

VIII. MARCO ORGANIZACIONAL... 26

8.1 Equipos de Trabajo Organizados dentro de la Comunidad Educativa.. 26

8.2 Perfil y Funciones de los Actores.. 27

8.3 Organigrama.. 37

2

I. INTRODUCCIN

Centro Educativo Reino de Suecia es una institucin que entrega educacin a una

diversidad de nios/as y adolescentes provenientes principalmente del sector de Playa Ancha.

Muchos de nuestros estudiantes presentan un alto ndice de vulnerabilidad lo cual hace aun

ms compleja la labor educativa, debido a los mltiples factores que afectan directamente el

desenvolvimiento social y cultural de ellos, tales como: bajos ingresos econmicos, baja

escolaridad o tambin discapacidad intelectual de los padres, disfuncionalidad familiar, bajas

expectativas de la familia con respecto a la educacin, entre otros. Es por lo anterior que una

de las funciones educativas primordiales de nuestro establecimiento es el ofrecimiento de

oportunidades de estudios de manera inclusiva a nios, nias y adolescentes, al desarrollar en

ellos competencias e intereses que tomen en cuenta (nuestros) valores, hbitos saludables para

la vida y, destrezas fsicas y cognitivas, facilitando de este modo el desarrollo de estudiantes

que puedan desenvolverse ntegramente en el mbito escolar, personal y social. El desarrollo

de este documento intenta dejar en claro esta funcin, y en su elaboracin participaron

docentes, asistentes de la educacin y directivos de nuestra escuela.

Para la creacin de este Proyecto Educativo Institucional, tuvieron que realizarse muchos

encuentros y reuniones de discusin y anlisis, con el fin de orientar el trabajo que se quiere

realizar a diario con los estudiantes, y as, trabajar con un proyecto que se ajuste a la realidad

actual que nuestra comunidad educativa vive en el da a da. Por otro lado, este documento

recoge la acumulacin de experiencias de varios aos, lo que a su vez nos ha permitido

superar dificultades que en el pasado han afectado a la escuela en los mbitos de liderazgo,

convivencia escolar, gestin curricular y recursos. De esta manera, lo anterior ha podido

facilitar la toma de decisiones y la planificacin general que nuestra escuela necesita.

Este documento ser un instrumento imprescindible para tomar decisiones a nivel de

establecimiento, motivo por el cual debe estar a disposicin de quien sea que necesite de su

apoyo dentro de nuestra comunidad educativa. Nuestro propsito final como escuela

claramente es mejorar la calidad de la enseanza, y ste Proyecto pretende conducir el

accionar educativo hacia esa meta, hasta que nuevas circunstancias y factores hagan

3

necesarios su reformulacin. A raz de lo anterior es que proponemos someter ste PEI a

revisin evaluativa siempre y cuando este lo requiera, actualizando los aspectos discutibles en

funcin de las nuevas necesidades que apareceran con el transcurso del tiempo.

4

II. IDENTIFICACIN DEL ESTABLECIMIENTO

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO Centro Educativo Reino de Suecia

RBD 1511-3

DIRECCIN Libertad esquina Souper s/n Playa Ancha,

Valparaso

DEPENDENCIA Municipal

NIVELES Y MODALIDADES Enseanza Bsica

Educacin Especial Discapacidad Intelectual

CANTIDAD DE CURSOS 8 de Enseanza Bsica

4 de Educacin Especial

NMERO DE ESTUDIANTES 124

NMERO DE DOCENTES 16 docentes entre Enseanza Bsica y

Educacin Especial.

NMERO DE ASISTENTES DE LA

EDUCACIN

8

AO DE FUNDACIN 1973

AOS DE TRAYECTORIA 41 Aos

NOMBRE DIRECTOR Ren Crdenas

Fono 2281156

E Mail dirersuecia@cormuval.cl

Jornadas de funcionamiento Jornada Escolar Completa Diurna

Horario 08:20 a 15:45 Hrs.

mailto:dirersuecia@cormuval.cl

5

III. RESEA HISTRICA DE NUESTRA ESCUELA

Fundada el ao 1973 en el sector de Montednico (Playa Ancha) como Escuela N

57, siendo en estos aos una escuela especial, cuyas funciones principales eran el

diagnstico y tratamiento de problemas de aprendizaje y deficiencia mental.

Posteriormente, debido a que el Liceo Superior de Comercio ( INSUCO) abandonara una

dependencia en Playa Ancha, la escuela se traslad a tal lugar, convirtindose hasta el da de hoy en

su actual ubicacin, en calle Libertad con esquina Souper (s/n), pasando a llamarse Escuela F-507.

Ms adelante, en el ao 1990, adems de tener una jornada dedicada a la Educacin

Especial, se ampla la cobertura para la atencin de nios en Enseanza Bsica de 1 a 6

Bsico. Al poco tiempo despus se integra 7 y 8 Bsico; y en el ao 1992, la Escuela F-

507, debido a la implementacin de las dos modalidades que la caracterizaban (General

Bsica y Especial), pasa a llamarse Centro Educativo Reino De Suecia.

En el ao 1995 se concretiza el proyecto de integracin escolar, convirtiendo a nuestra

escuela en la primera de la regin con este tipo de proyectos, siendo adems, la primera escuela

en la zona en integrar a nios con dficit afectivo. Desde este momento el Centro Educativo

Reino de Suecia centra su funcin educativa en nios con necesidades educativas especiales

(N.E.E) reconocindoles el derecho natural a ser atendidos en sus diferencias individuales, para

lograr su insercin a la sociedad del conocimiento y la globalizacin del mundo actual.

A lo largo de sus 41 aos de historia, por la escuela han pasado muchos profesores y

asistentes; hombres, mujeres y estudiantes, que de alguna manera u otra, han participado en la

construccin de la historia local que actualmente nos identifica como establecimiento. Entre los

directores que acompaaron esta construccin histrica, se encuentran:

Lautaro Guiepe, director desde 1973 hasta 1981.

Agustn Orellana, director desde 1982, hasta 1984.

Patricia Rivas, directora desde 1985, hasta 2007.

Ren Crdenas, director desde 2008, hasta la actualidad.

6

IV. CARACTERISTICAS DEL SECTOR Y DEL

ESTABLECIMEIENTO

El Centro Educativo se encuentra ubicado en un sector urbano de la comuna de

Valparaso, especficamente en el cerro Playa Ancha, Sector Miramar, este sector est

compuesto mayoritariamente por familias de clase media, mayormente de tercera edad. Los

estudiantes de nuestra escuela, provienen de diversos sectores de Valparaiso,

mayoritariamente del sector alto de Playa Ancha, donde la mayora pertenece a familias

vulnerables, con lo cual se alcanza un ndice de vulnerabilidad cercano al 97 %, siendo

adems, muchos de estos nios/as y adolescentes vctimas de hogares con carencia afectiva,

violencia intrafamiliar, familias disfuncionales, abandono (SENAME), drogadiccin y

alcoholismo.

Referente a la infraestructura del establecimiento, este posee salas bien habilitadas y

espaciosas, lo ltimo debido principalmente al reducido nmero de alumnos que la escuela

posee por curso. Cabe mencionar, sin embargo, en lo que respecta al mobiliario, su estado no

es el mejor, y en algunos casos, urge una renovacin. Al interior del lugar existen otras

dependencias que caracterizan su infraestructura, como sala de Enlaces, Comedor de

Profesores, Comedor para los alumnos, sala de Repostera para alumnos de cursos

especiales, Biblioteca CRA, sala PIE, baos y camarines para nias y nios, y un patio

adecuado para la cantidad de alumnos que se atienden.

7

V. MARCO FILOSFICO-CURRICULAR

5.1. Nuestra Visin

Formar nios, nias y jvenes que, en el futuro, sean capaces de responder a las

distintas demandas de la sociedad con sentido tico. Eso implica respeto a la vida, el amor, la

verdad, la justicia y la solidaridad, como valores rectores de todo cuanto se haga al interior del

Centro Educativo. Creemos en una escuela capaz de estimular la autonoma y el crecimiento

personal, en donde nuestra labor como educadores no slo se restringe a ensear contenidos

de aprendizaje; sino otros aprendizajes, igual de importantes, que servirn de herramientas

para enfrentar la vida y todas sus vicisitudes y eventos desfavorables, sin importar el lugar de

partida ni las condiciones con que nuestros estudiantes comiencen el proceso educativo.

Como escuela inclusiva, queremos que sea una buena alternativa para educandos con

necesidades educativas especiales, y que todos aprendan considerando sus potencialidades y

ritmos de aprendizajes a travs de prcticas pedaggicas congruentes con los objetivos que

plantea el MINEDUC, entregando formacin integral que considere la diversidad de nuestros

alumnos dentro de un clima impregnando de valores, disciplina y afecto para que el proceso de

aprendizaje sea efectivo.

Adems, nos gustara formar parte de una escuela donde alumnos y apoderados

comprendan su rol protagnico en la labor educativa, trabajando en conjunto sobre las

propuestas que la institucin desea impartir para mejorar la educacin de los estudiantes.

Queremos formar parte de una escuela acogedora, donde cada estudiante tenga su espacio,

para opinar y relacionarse con los dems, permitindole de este modo, potenciar su desarrollo

social y expresivo, establecindose en el camino, vnculos afectivos que le permitan descubrir

y expresar sus emociones.

Finalmente, no podemos terminar nuestra visin institucional sin dejar en evidencia

que soamos con una escuela preocupada por el cuidado del medio ambiente, donde para cada

estudiante el aprendizaje respecto a temas medio ambientales logre ser significativo e

internalizado, permitindole de este modo, actuar por el cuidado de su entorno con autonoma

y sin necesidad de que se le pida o evale al respecto.

8

5.2. Nuestra Misin

El Centro Educativo Reino de Suecia, entidad municipal y laica, entrega educacin

bsica general y educacin especial a nios y nias de la comuna de Valparaso, potenciando

las dimensiones cognitivas, sociales y valricas, como el compromiso con el medio ambiente,

respetando las necesidades educativas especiales y estilos de aprendizaje para lo cual se le

brinda a los estudiantes las competencias personales necesarias para una inclusin

socialmente satisfactoria, fortaleciendo a los padres y los apoderados como protagonistas en la

labor educativa.

9

5.3 Objetivos Generales

Estimular el desarrollo cognoscitivo y social de los estudiantes, considerando las

necesidades educativas especiales que cada uno posee. Para esto se pretende promover

aprendizajes significativos en los estudiantes a travs de un currculo contextualizado,

con metodologas de enseanzas participativas y activas; para que as, desde sus

propias experiencias y diferencias personales, puedan construir aprendizajes nuevos.

Contribuir al fortalecimiento del desarrollo personal, valrico, social y tico de

nuestros alumnos, para que de esta manera puedan insertarse en la sociedad en

igualdad de condiciones. Propiciando en dicha formacin, el respeto hacia la

diversidad, la va pacfica en la resolucin de conflictos, y la solidaridad hacia las

personas que necesitan de nuestra ayuda.

10

5.4 Objetivos estratgicos

Los objetivos estratgicos se han organizado en cuatro reas distintas, y cada uno debera

cumplirse a mediano o largo plazo.

a) rea Gestin y Liderazgo:

a.1. Coordinar la actualizacin del Proyecto Educativo Institucional de nuestra

Escuela, para que posteriormente pueda ser implementada y socializada.

a.2. Seguir peridicamente progresos en relacin al cumplimiento de los objetivos estratgicos

planteados.

a.3. Mantener o aumentar el nmero de matrculas de Educacin Bsica y Educacin

Especial.

a.4 Aumentar la asistencia media en cada curso.

b) rea Gestin Curricular:

b.1. Sostener o elevar el nivel de desempeo de nuestros docentes.

b.2. Mejorar el rendimiento escolar de nuestros estudiantes, a consecuencia de los

resultados vistos en sus aprendizajes y evaluaciones en aos anteriores.

b.3. Lograr que todos los procesos curriculares sean impartidos correctamente.

c) rea Convivencia Escolar:

c.1. Mejorar clima escolar manifiesto entre los estudiantes, que en muchas

oportunidades puede carecer de respeto y cordialidad.

c.2. Aumentar participacin de padres y apoderados en el proceso educativo de los

estudiantes.

c.3. Promocionar conductas que incentiven una vida saludable.

c.4. Promocionar el cuidado del medioambiente

d) rea Recursos:

d.1. Lograr que todos los estudiantes puedan asistir a clases con el uniforme de la

Escuela.

11

d.2. Velar por la buena administracin de los recursos percibidos.

d.3. Apoyar con materiales y tiles de estudio a los estudiantes.

d.4. Mejoramiento y/o reparacin de infraestructura.

5.5 Propuesta de acciones para Objetivos Estratgicos.

OBJETIVOS ACCIONES

a)

R

EA

GE

ST

IN

Y L

IDE

RA

ZG

O

a.1. Coordinar la actualizacin del

Proyecto Educativo Institucional de

nuestra Escuela, para que

posteriormente pueda ser

implementada y socializada.

- Actualizacin PEI de acuerdo a las necesidades contextualizadas y

ms recientes de la Unidad Educativa.

- Implementacin y socializacin para junio 2014.

- Evaluacin a fin de ao por medio del cumplimiento de las metas

incluidas en el PME.

a.2. Seguir peridicamente progresos

en relacin al cumplimiento de los

objetivos estratgicos planteados.

- El encargado de cada rea entregar regularmente un informe a

Direccin sobre las 4 reas aqu mencionadas (Gestin y Liderazgo,

Curricular, Convivencia Escolar y Recursos), indicando el avance o

estancamiento de stas.

a.3. Mantener o aumentar el nmero de

matrculas de Educacin Bsica y

Educacin Especial.

- Alcanzar un 95% de retencin escolar para este ao.

a.4. Aumentar la asistencia promedio

en cada curso.

- Lograr durante este ao, alcanzar y mantener el 92% de asistencia

media.

b)

R

EA

CU

RR

ICU

LA

R b.1. Sostener o elevar el nivel de

desempeo de nuestros docentes.

- Mantener o superar el nmero de docentes evaluados en las

categoras de competentes y destacados.

- Diagnosticar situacin actual de capacitacin docente y proponer

campos de accin en caso que sea pertinente.

b.2. Mejorar el rendimiento escolar de

nuestros estudiantes, a consecuencia de

los resultados vistos en sus

aprendizajes y evaluaciones en aos

- Lograr aumentar a lo menos en un 15% los logros de aprendizajes

relacionados con los instrumentos diagnsticos elaborados por el

MINEDUC (pre y pos test).

- Subir en un 3% anual el puntaje promedio SIMCE de 4 Bsico, es

12

anteriores. decir, para el 2015, subir de 236 a 243 puntos (como mnimo) en

SIMCE de Comprensin Lectora, y subir de 213 a 219 puntos

(como mnimo) en el SIMCE de Matemticas.

- Subir en un 3% anual el puntaje promedio SIMCE de 8 Bsico, es

decir, para el 2015, subir de 216 a 222 puntos (como mnimo) en

SIMCE de Comprensin Lectora, y subir de 223 a 229 puntos

(como mnimo) en SIMCE de Matemticas.

b.3. Lograr que todos los procesos

curriculares sean impartidos

correctamente.

- Hacer observacin en aula a todos los docentes, segn

programacin, con un mnimo de dos veces por semestre.

- Lograr el 100% del currculo implementado.

- Alcanzar 100% de los docentes con planificaciones revisadas, tanto

en Educacin General Bsica como en Educacin Especial.

- Alcanzar 100% de docentes con triangulaciones revisadas en cada

unidad (planificaciones, libro de clases y cuadernos del alumno),

conforme a planes, programas y bases curriculares.

- Alcanzar que el 100% de evaluaciones sea revisado conforme a

pautas y planificaciones.

c)

RE

A C

ON

VIV

EN

CIA

ES

CO

LA

R

c.1. Mejorar clima escolar manifiesto

entre los estudiantes, promoviendo

respeto y el trato cordial entre ellos,

adems de permitir un sentido de

pertenencia.

- Monitoreo de la Convivencia Escolar con sistema PACES de la

PUCV.

- Creacin e implementacin de talleres de Relaciones Interpersonales

y Sana Convivencia para estudiantes.

- Banda de Guerra.

c.2. Aumentar participacin de padres

y apoderados en el proceso educativo

de los estudiantes.

- Implementacin de talleres que promuevan el involucramiento de

padres y apoderados en el proceso educativo, y el desarrollo de los

menores.

- Diagnosticar asistencia de apoderados a reuniones e instalar un Plan

de Accin que permita aumentar en al menos un 10% su asistencia

promedio en relacin con el ao pasado.

c.3. Promocionar conductas que

incentiven una vida saludable.

- Continuar con talleres de autocuidado y proteccin (Sexualidad,

Consumo de Drogas y Alcohol, etc.).

13

c.4. Promocionar el cuidado del

medioambiente.

- Reactivar Taller de criadero de lombrices.

- Reimpulsar huerto para el cultivo de hortalizas, verduras y

legumbres.

- Taller de produccin de Compost.

- Formar grupo de Forjadores Ambientales reconocido por el

Ministerio del Medioambiente.

- Implementar talleres de Responsabilidad Medioambiental.

d)

R

EA

RE

CU

RS

OS

d.1. Lograr que todos los estudiantes

puedan asistir a clases con el uniforme

de la Escuela.

- Compra de uniformes obtenido gracias a recursos provenientes de la

ley SEP.

d.2. Velar por la buena administracin

de los recursos percibidos.

- Asignar a un encargado recursos tecnolgicos que velar por su

cuidado y almacenamiento.

- Velar por el correcto uso de los recursos perseguidos por la escuela,

con la ayuda de Coordinadora SEP y Direccin.

d.3. Apoyar con materiales y tiles de

estudio a los estudiantes.

- Recibir ayuda de organizaciones y programas que proveen con este

tipo de recursos a nios que los necesitan.

d.4. Mejoramiento y/o reparacin de

infraestructura.

- Cambio de puertas de madera por puertas metlicas.

- Cambio de enrejado de proteccin en ventanas.

- Reparacin de instalaciones elctricas.

- Instalacin de soportes para proyectores en salas.

14

V. CREENCIAS Y VALORES DE NUESTRA ESCUELA

6.1. Creencias y valores

Como Escuela queremos que los siguientes puntos representen los pilares ticos

fundamentales sobre los cuales se ha construido y se sigue construyendo la realidad de

nuestro establecimiento:

Conviccin de que todo el alumnado es competente para aprender en sus capacidades,

sin discriminacin de ninguna naturaleza.

Las conductas problemticas de nios y nias siempre son posibles de mejorar.

Entendimiento de la sala como un ambiente de cooperacin entre el alumnado y el

profesorado.

Velar por el cumplimiento de los planes y programas del Ministerio de Educacin,

realizando adecuaciones curriculares no significativas a los alumnos con necesidades

educativas especiales.

El currculo como respuesta ajustada a las necesidades que se plantean en los

contextos familiares, escolares y sociales.

Incentivar a los alumnos a trabajar en todas las disciplinas curriculares.

Transmitir con claridad cada proyecto de trabajo desde el punto de vista cognitivo,

relacional-comunicativo y de autonoma personal.

Establecer siempre un criterio de heterogeneidad en la seleccin de grupos de trabajo

en los alumnos.

Disposicin de espacios favorecedores para lograr una comunicacin satisfactoria y

buenas relaciones entre los integrantes del grupo curso.

Entregar materiales y estrategias de apoyo adecuados para resolver problemas.

Visualizar a la evaluacin no como un enfoque punitivo, sino como un modo de

aprendizaje en s y que se realiza durante todo el proceso.

15

Visualizar el monitoreo de los estudiantes como una estrategia primordial para

conseguir un ptimo desarrollo del proceso enseanza-aprendizaje.

Generar consciencia en el alumnado sobre el cuidado del medio ambiente.

Promover siempre el buen trato entre los integrantes de la comunidad educativa,

basado en el respeto y la tolerancia a la diversidad.

La consideracin de la familia como agente educativo es de vital importancia en los

cambios de nuestros alumnos.

La inclusin permite que los nios/as con discapacidades intelectuales, afectivas,

sensoriales y fsicas facilite que stos aprendan que todos tenemos capacidades

distintas.

Innovaciones curriculares en funcin del logro de aprendizajes significativos, y su

mejoramiento.

Evaluaciones diferenciadas que permitan reconocer los verdaderos logros acadmicos

de los estudiantes con NEE.

Facilitacin de los aprendizajes mediante su sistematizacin.

Un buen clima organizacional es importante para el ideal desempeo docente dentro de

la institucin.

El perfeccionamiento docente favorece las innovaciones curriculares.

6.2. Polticas de Accin

Generar ms oportunidades para que participen todos los integrantes de la comunidad

educativa, en las metas que se pretenden alcanzar como institucin.

Promocionar acciones de solidaridad y trabajo colaborativo ante la dificultad

evidenciada en algunos estudiantes respecto a tareas determinadas.

16

Informar a la familia y, comunidad educativa en general, sobre los diseos de

proyectos y programas desarrollados para el mejoramiento educativo en nuestra

escuela.

Alentar dentro de la comunidad educativa la estimulacin del compromiso con los

valores y principios propios de nuestra escuela.

Poner en funcionamiento acciones nuevas que conlleven a mejorar el aprendizaje de

nuestros estudiantes.

Implementar acciones que ayuden a desarrollar en nuestros alumnos y alumnas

habilidades que les permita posteriormente insertarse en la sociedad sin mayor

dificultad.

17

VI. MARCO ANALTICO SITUACIONAL

7.1. Sntesis de fundamentos curriculares y pedaggicos.

Como ya se ha mencionado en este documento, muchos de nuestros estudiantes

presentan caractersticas que complican sus procesos de aprendizaje, motivo por el cual una de

nuestras labores pedaggicas fundamentales se centra en proporcionar un apoyo que les permita

superar dichas dificultades, favoreciendo as, el desarrollo de capacidades, habilidades y talentos

de los estudiantes; considerando a su vez, que cada aprendizaje debe contemplar cambios

individuales as como las diferencias que cada estudiante de nuestra escuela posee.

Por otro lado, como la realidad de la institucin, al igual que cualquier otra, es

dinmica y cambiante, debemos enfrentarnos constantemente a las nuevas exigencias que

afectan el lugar, las que peridicamente demandan una renovacin de metodologas, con el fin

de satisfacer las necesidades emergentes. De este modo, la eleccin de nuestras metodologas

buscan siempre ser flexibles, para que de esa manera puedan generar aprendizajes

considerando a todos los estudiantes, sus diferencias y sus respectivos cambios. Consideramos

adems, que las metodologas aplicadas deben garantizar un rol protagnico a los estudiantes

en sus procesos de aprendizaje.

Claramente nuestra Escuela sustenta su quehacer institucional en la atencin de nios con

necesidades educativas especiales, pero adems, como trabajamos a su vez con menores

discapacitados intelectuales (y/o fsicos), la tarea de lograr la insercin de estos alumnos en la

comunidad escolar requiere de mayor esfuerzo y responsabilidad, razn por lo cual resultan

necesarias todas las estrategias educativas que permitan mejorar la comunicacin, logrando en

el proceso, el desarrollo de valores, actitudes y hbitos, la elevacin de la autoestima; en fin, un

cambio radical en la conducta, convirtindose de este modo en una alternativa vlida para

quienes acusan mayor vulnerabilidad en el sistema de educacin regular y especial.

18

7.2. Normas generales de la Concepcin Curricular.

El ao lectivo se divide en dos semestres con un total de 38 semanas de clases. Para

efecto de las normativas curriculares, stas se regirn por el Decreto de ley 110 para la

Educacin General Bsica, el Decreto de ley 87/90 para la Educacin Especial, y los que

correspondan respecto a los dficit que se atiendan, aprobadas por el MINEDUC.

Se entrega a nuestros alumnos un proceso de formacin permanente y transversal al

currculo, que procure su desarrollo en todas las dimensiones humanas, afectivas y sociales,

para que as puedan responder de s mismos, y aprender a tomar decisiones de manera flexible

y libre. Cabe sealar que mediante encuesta realizada a padres y apoderados, al momento de

matrcula, stos autorizan al Centro Educativo Reino de Suecia, no imparta clases de Religin,

distribuyendo esas horas en las asignaturas de Lenguaje y Comunicacin, y Matemticas.

En lo que respecta a las modalidades educativas, en nuestra escuela se imparten las

siguientes:

Educacin Especial: (Cursos) Bsico 7, Bsico 8, Bsico 9 y Bsico 10 (dependiendo de la

edad del alumno), los cuales se rigen bajo el Decreto de Ley 87/90, y son atendidos por

Educadoras Diferenciales Mencin Deficiencia Mental.

Educacin Bsica con cursos de 1 a 8, los que son atendidos por docentes de Educacin

General Bsica y profesores de asignatura.

Proyecto de Integracin Escolar de Dficit Intelectual, atendido por Educadora Diferencial,

especialistas en Deficiencia Mental, equipo multidisciplinario y profesores de Educacin

General Bsica.

Proyecto de Integracin Escolar de Dficit Afectivo, atendido por Psiclogo, Educadora

Diferencial y docentes de Enseanza General Bsica.

19

Programa de Integracin de trastornos transitorios. Decreto 170, RIL (Rango Intelectual

Limtrofe), TDA (Trastorno Dficit Atencional) y DEA (Dficit Especfico del

Aprendizaje), el cual es atendido por una Educadora Diferencial.

20

7.3. Anlisis FODA:

La Escuela Reino de Suecia es afectada por muchos factores y/o situaciones, que

pueden producir efectos tanto positivos como negativos sobre su desarrollo. Para tener una

visin ms amplia de las condiciones reales sobre las que tendr que trabajar nuestra escuela, y

as poder cumplir con su compromiso institucional, es que se presenta el siguiente anlisis

FODA:

ANLISIS INTERNO

Fortalezas Debilidades

Acceso, disponibilidad y buen

uso de los recursos educativos

existentes en la escuela.

Adecuado clima organizacional

y relacional.

Equipo Directivo comprometido

con la funcin pedaggica.

Dotacin docente congruente

con el nmero de matrculas.

Personal comprometido con la

gestin escolar.

Docentes, asistentes de la

educacin y cuerpo directivo

comprometidos con la atencin a

la diversidad.

Profesores con perfil acorde a la

Alumnos con un nivel socio

econmico y cultural bajo.

Precariedad en los hbitos de

higiene de algunos alumnos.

Escaso sentido de la

responsabilidad y de los deberes

propios del alumnado.

Presencia de poca cortesa en el

trato social entre estudiantes.

Alto ndice de alumnos

vulnerables, implicando por lo

tanto: desesperanza,

desmotivacin, baja autoestima, y

problemas emocionales y

afectivos.

Ausencia en la escuela de

21

atencin de NEE.

Profesores interesados en el

desarrollo de aprendizajes

significativos de todos sus

alumnos.

Profesores dispuestos al cambio

respecto a sus prcticas.

Jornadas de reflexin docente

sobre prcticas pedaggicas.

Aplicacin de metodologas y

estrategias que facilitan el

aprendizaje.

Evaluacin peridica y

sistemtica de los alumnos con

un fin formativo.

Reforzamientos pedaggicos

para los alumnos que lo

requieran.

Concientizacin del cuidado y

respeto del entorno natural por

parte del estudiante.

Escuela con certificacin medio

ambiental.

enseanza media y educacin pre-

escolar, lo cual permitira

proporcionar continuidad en los

estudios a estudiantes con NEE.

Presencia de inasistencias y

desercin escolar entre el

alumnado.

Presencia de cdigos socio-

lingsticos rudimentarios entre

estudiantes.

Alumnos que se expresan con un

lenguaje grosero y de mal gusto.

22

ANLISIS EXTERNO

Oportunidades Amenazas

Equipo profesional para

Proyecto de Integracin.

Trabajo coordinado con redes de

apoyo.

Existencia de recursos

educativos (Didcticos y

Audiovisuales).

Acceso y disponibilidad de

recursos de aprendizaje.

Confianza y respaldo de las

autoridades municipales en la

gestin de la escuela.

Ofrecimiento permanente de

asesora de la Direccin

Provincial de Valparaso.

Baja expectativa de los apoderados

y padres de los alumnos.

Falta de apoyo de los padres en la

labor formativa y pedaggica.

Escaso conocimiento y

compromiso de padres y

apoderados con las metas y

polticas internas del

establecimiento.

Escolaridad incompleta de algunos

padres y apoderados.

Presencia de un nmero

considerable de apoderados con

dficit intelectual.

Privacin cultural y del entorno de

algunos grupos familiares.

Numerosas inasistencias de padres

a reuniones de apoderados.

Hogares de estudiantes con

presencia de violencia

intrafamiliar.

Alumnos institucionalizados en

centros del SENAME.

Alto nmero de alumnos con un

historial sostenido en mal

23

rendimiento escolar y/o problemas

conductuales, provenientes de

otros establecimientos

educacionales.

Presencia de conductas agresivas

de algunos alumnos y apoderados.

7.4. Programas de Asistencialidad y Redes de Apoyo.

Nuestra Escuela se ha vinculado durante los aos con distintos programas y

organizaciones externas, proporcionando en las reas de educacin, salud y social, un servicio

que ha servido de apoyo para los distintos actores que participan de la comunidad educativa,

permitiendo de este modo, que la escuela progrese hacia los resultados y proyecciones que nos

hemos propuesto como institucin.

Programa de Integracin Escolar (P.I.E): Estrategia inclusiva cuyo propsito es entregar

apoyo profesional complementario a estudiantes que presentan Necesidades Educativas

Especiales. Todo lo anterior se realiza en el contexto del aula comn, permitindole al

estudiante asistido la presencia y participacin en la sala de clases. La evaluacin

psicomtrica del estudiante con NEE determinar si el apoyo brindado por el P.I.E. durara

un tiempo especfico o toda la etapa escolar. La nueva mirada de este programa involucra

directamente tanto al profesor de aula como al especialista en un trabajo articulado con el fin

de fomentar constantemente la inclusin. Los casos diagnosticados por el P.I.E que nuestra

escuela atiende son los siguientes:

D.I. (Dficit Intelectual).

R.I.L. (Rango Intelectual Limtrofe).

D.A. (Dificultades del Aprendizaje)

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Proyecto Enlaces Bicentenario: entrega de equipamiento computacional (equipos

estacionarios, notebooks, impresoras, proyectores y telones), con el fin de lograr

integracin tecnolgica del mundo escolar (TICs).

Programa de Alimentacin Escolar (JUNAEB): su funcin es entregar el servicio de

alimentacin diaria (desayunos, colaciones y almuerzos) a los alumnos en condicin de

vulnerabilidad durante el ao lectivo. Actualmente, los estudiantes de nuestra escuela

beneficiados con este servicio corresponden al 100%.

Prcticas profesionales de Universidades e Institutos Profesionales:

Universidad de Valparaso: carreras de Psicologa y Teatro.

Instituto Profesional Providencia: carrera de Educacin Bsica, Educacin

Diferencial y Servicio Social.

Inacap: carrera de Trabajo Social.

Pontificia Universidad Catlica de Valparaso: carrera de Trabajo Social.

Programa de Apoyo a la Convivencia Escolar (PACES): implementacin de sistema de

medicin y monitoreo de violencia y clima escolar de la PUCV, donde no slo se

diagnostica la convivencia escolar, sino tambin se recibe asesoramiento en base a las

debilidades y fortalezas halladas en las mediciones.

Programa Habilidades para la Vida: intervencin psicosocial gestionada por la JUNAEB

que incorpora acciones de deteccin y prevencin de riesgos; promueve estrategias de

autocuidado y desarrolla habilidades para la convivencia de los diferentes actores de la

comunidad escolar. Entre sus funciones destaca la activacin de las redes de la escuela y

de la comuna para coordinar acciones de salud mental de nios y adolescentes en

interaccin con sus adultos significativos, como son sus padres y profesores. El programa

est dirigido a nios y nias del primer ciclo bsico (1 a 4 bsico), sus padres y

profesores.

25

Programa de Prevencin Focalizada (PPF): programa de intervencin desarrollado por el

SENAME que atiende a menores de 18 aos en situacin de vulneracin de derechos

asociados a situaciones de mediana complejidad, ya sea en el mbito personal, familiar o

sociocomunitario. Como accin de restitucin, se desarrollan factores protectores mediante

intervenciones de carcter psicosocial y psicoeducativas.

Consultorio Quebrada Verde: centro de atencin ambulatoria ms cercano a nuestra

escuela. Su ayuda implica para la escuela la atencin de nios accidentados, la gestin de

vacunaciones (alumnado y personal), campaas preventivas del rea de la salud, etc.

Banco de Solidaridad Estudiantil (BSEV): corporacin privada sin fines de lucro que

busca apoyar a estudiantes en situacin de vulnerabilidad social, que en nuestra escuela ha

beneficiado a muchos estudiantes con becas, material educativo: tiles escolares bsicos y

calzado; asimismo, entrega atencin oftalmolgica y ofrece lentes para los estudiantes con

dificultades a nivel visual.

Carabineros: con el apoyo del plan cuadrante del sector, la escuela ha podido realizar las

denuncias correspondientes a incidentes ocurridos tanto al interior como al exterior del

establecimiento. Tambin se solicita su ayuda en caso de estudiantes fugados y/o con

inasistencias injustificadas.

26

VIII. MARCO ORGANIZACIONAL

8.1 Equipos de trabajo organizados dentro de nuestra comunidad

educativa.

Equipo de Gestin Curricular:

Compuesto por los Directivos y representantes de los Profesores, capaz de articular el

trabajo con el consejo de profesores y velar por el cumplimiento de las normas

establecidas dentro de la escuela, adems de velar por el buen funcionamiento del plan de

mejora implementado en la escuela a travs de la ley SEP.

En lo que respecta al presente ao, el Equipo de Gestin est compuesto por: Director:

Ren Crdenas; Jefe de U.T.P.: James Bailey; Coordinadora 1 Ciclo Bsico: Constanza

Fernndez; Coordinadora 2 Ciclo Bsico: Mariela Millar; Coordinadora Ed. Especial:

Graciela Ortiz, quien tambin es Coordinadora SEP, y Apoyo Curricular: Hellen Barra.

Consejo de Profesores / Reflexin tcnico pedaggico y administrativo:

Integrado por la totalidad de los docentes de la escuela, tiene carcter consultivo y

resolutivo y se preocupa en consenso del buen funcionamiento de la unidad educativa.

Constituye una instancia de participacin tcnica en lo que respecta a situaciones

relacionadas con la vida escolar, el desarrollo del currculo y la marcha del

Establecimiento.

Centro General de Padres:

El centro general de padres es una instancia de coordinacin y apoya la funcin educativa

del establecimiento, al nivel de apoderados. Su misin es permitir los espacios a las

familias para que participen ms directamente en la formacin de sus hijos/as.

27

Consejo Escolar:

El consejo escolar es una instancia de encuentro y colaboracin de los distintos

estamentos dentro de la comunidad educativa. Est Conformado por: el Director, jefe de

U.T.P., un profesor, un asistente de educacin, Representante de Apoderados,

Representante del Sostenedor y Presidente del Centro de Alumnos. Esta instancia

permite incorporar perspectivas, experiencias y conocimientos de los participantes,

considerando los derechos y deberes de cada representante, obteniendo de esta manera,

un trabajo ms aproximado de la realidad propia de nuestra comunidad educativa. Cabe

mencionar que el Consejo Escolar tiene carcter consultivo, no resolutivo, adems de no

intervenir en materias tcnico- pedaggica o administrativas. Su periodicidad es como

mnimo de cuatro sesiones anuales, dos por cada semestre.

8.2. Perfil y Funciones de los Actores.

Director.

Que determine los objetivos propios de la Escuela, en concordancia con los

requerimientos de la comunidad escolar.

Que Determine los lineamientos pedaggicos de la Escuela, as como la organizacin,

planificacin, seguimiento y control de cualquier programa docente y no docente.

Que determine las funciones en las labores administrativas.

Que Convoque al Consejo de Profesores, Consejo de Coordinacin, Consejo Escolar,

UTP, entre otros.

Que promueva y coordine la renovacin Pedaggica-Didctica del Establecimiento.

Que coordine y supervise las tareas y responsabilidades del personal a su cargo.

28

Que propicie un ambiente educativo estimulante para que los alumnos, docentes,

padres y apoderados, participen creando un clima adecuado para la buena

convivencia.

Que estimule la poltica del dilogo para lograr consensos.

Que imparta instrucciones para establecer una adecuada organizacin, funcionamiento

y evaluacin del currculo del establecimiento, procurando una eficiente distribucin

de los recursos asignados.

Que vele por el cumplimiento de las normas de prevencin, higiene y seguridad

dentro del establecimiento.

Que garantice las medidas necesarias para que se realice normalmente las

supervisiones e inspecciones del MINEDUC, Superintendencia de Educacin,

CORMUVAL y de la Agencia de Calidad.

Que informe oportunamente a la autoridad respecto de las necesidades sugeridas en

el establecimiento.

Que tome decisiones procurando tener buena informacin de base, escuchando a los

Alumnos, Docentes, Apoderados, y en especial al Consejo Escolar.

Jefe de U.T.P.

Que las diversas informaciones de carcter tcnico pedaggico estn disponibles y

completas.

Que verifique la correcta aplicacin de las Normativas Escolares.

Que organice y verifique el cumplimiento de las horas asignadas a las diferentes

asignaturas del plan de estudio.

29

Que evale el rendimiento escolar de los alumnos, para que ste avance

progresivamente, investigando las causas y diseando estrategias pertinentes para el

logro de los aprendizajes.

Que Establezca los procedimientos que deben desarrollar los profesores para la

aplicacin del currculum.

Que atienda a los apoderados y alumnos, con relacin a sus consultas e inquietudes

sobre todos los aspectos relacionados con el rendimiento.

Que asegure que la calidad de la docencia produzca aprendizajes significativos.

Que Promueva la integracin en el quehacer escolar diario de los diversos programas

de estudio, en las asignaturas y programas especiales.

Que contribuya al perfeccionamiento del personal docente del establecimiento,

informando oportunamente sobre cursos de capacitacin, seminarios, entre otros.

Que evale las actividades del Proceso de Enseanza- Aprendizaje, aplicacin de las

nuevas bases curriculares, realizacin de actividades no lectivas, revisin y

mantencin actualizadas de los registros y documentos escolares.

Que evale constantemente las metas alcanzadas y los procesos de cambio.

Que realice visitas al aula, con una pauta de observacin conocida y consensuada

por los profesores.

Que coordine las acciones del equipo de liderazgo en lo que respecta a los aspectos

tcnico-pedaggicos.

Que informe peridicamente sobre el cumplimiento de las acciones estipuladas en el

convenio tcnico.

30

Profesor/a Jefe.

Que muestre preocupacin por la situacin real de cada alumno, as como de su

entorno familiar.

Que mantenga una relacin personal con los alumnos y sus padres o apoderados a

travs de oportunas entrevistas, comunicaciones escritas y reuniones peridicas.

Que Oriente a los alumnos en el proceso de aprendizajes, ayudndolos a descubrir y

potenciar sus habilidades intelectuales y fsicas.

Que informe oportunamente de los resultados en las diversas evaluaciones.

Que informe a la Direccin y a UTP sobre las incidencias y situaciones que pueden

perturbar el proceso formativo de los alumnos.

Que confeccione toda la documentacin que le compete segn normativa vigente

(Actas, certificados, informes de personalidad, libretas de notas) y cualquier otro

documento que se le solicite en funcin del alumno.

Que mantenga el libro de clases en buen estado y al da.

Que Complete todos los antecedentes del alumno, adems de dejar registro clase a

clase de las materias impartidas.

Que fomente valores, hbitos y actitudes, en los estudiantes, las que a su vez son

establecidas como objetivos de buena convivencia, para ello se utilizar la hora de

orientacin, consejo de curso, las reuniones de apoderados y toda instancia que

permita orientar al alumno.

Que exija a sus alumnos el uso diario y responsable de la agenda escolar.

Que realice reuniones mensuales de Apoderados y cuente con un horario de atencin

para recibirlos de manera individual cada vez se estime necesario.

31

Que entregue en fechas estipuladas planificaciones requeridas.

Asistente de Aula.

Que colabore en el proceso de desarrollo integral de los alumnos del curso al cual ha

sido asignada.

Que gue y estimule al estudiante en el desarrollo de las actividades realizadas en las

distintas asignaturas planificadas y preparadas por el docente responsable del curso.

Que pueda velar por la seguridad de los estudiantes, tanto en la sala de clases como

en el patio de la escuela.

Que d cuenta al docente de situaciones que afectan a los alumnos en materia

relacionadas con la higiene personal, estados de salud y conductas irregulares.

Que Colabore con la entrega de los alumnos a los apoderados del curso, al trmino de

la jornada de clases.

Que fomente junto con el docente hbitos positivos en los alumnos.

Que informe sobre las condiciones defectuosas del mobiliario y/o eventualmente

sobre situaciones de riesgo o peligro para los alumnos dentro del establecimiento.

Que apoye la creacin de material pedaggico, sea este decorativo o concreto, en

ningn momento, puede disear material de carcter evaluativo.

Inspectora General.

Que articule peridicamente, con el Coordinador de Convivencia Escolar y sus

Inspectores de Patio, roles y funciones inherentes al cargo.

Que cite y atienda a apoderados de los alumnos que reiteradamente presentan

situaciones de asistencia irregular como tambin de mal comportamiento.

32

Que elabore horarios de funcionamiento de clases y de colaboracin del Personal

Docente en conjunto con el Jefe de U.T.P. y Director.

Que ponga en prctica el Plan de Seguridad Escolar del Establecimiento.

Que informe con regularidad a Direccin, funcionamiento y acciones realizadas por

Inspectora.

Que sugiera modificaciones al Manual de Convivencia Escolar.

Que lleve registro y estadstica de la Asistencia de Apoderados a reuniones

mensuales de curso.

Que compruebe que los alumnos(as) que salgan del establecimiento en horas de

clases para realizar actividades en terreno, queden registrado en el cuaderno de

salida.

Que realice rondas telefnicas diarias a los alumnos (as) inasistentes a la jornada

escolar.

Inspector/a de Patio

Que controle la disciplina del alumnado exigiendo puntualidad y respeto con las

normas sealadas en nuestro Manual de Convivencia.

Que vele por la correcta presentacin personal de los alumnos.

Que controle retiros anticipados de los alumnos(as) en su jornada de clases,

asegurndose de la autorizacin del apoderado.

Que exija el correcto uso del mobiliario, materiales y dependencias de la Unidad

Educativa, sancionando faltas a esta norma de acuerdo a lo sealado en el Manual

de Convivencia Escolar.

33

Que preste primeros auxilios y comunique al apoderado de los alumnos que se

accidentan o presentan problemas de salud.

Que cautele y aplique el cumplimiento del Reglamento de Convivencia Escolar.

Que controle que el 100% de los alumnos se encuentren en el aula durante el

perodo de clases, exceptuando aquellos justificados previamente por su docente.

Que controle los atrasos de alumnos(as) en la jornada diaria de la escuela, exigiendo

justificaciones o citando a los apoderados, segn lo estipulado en el Manual de

Convivencia Escolar.

Apoderado.

Que apoye y refuerce el proceso formativo de su pupilo, para lo cual debe

relacionarse asistiendo cada vez que su presencia sea requerida en el establecimiento.

Que Tenga una actitud de respeto y prudencia frente a todos los miembros de la

institucin.

Que sea puntual en las asambleas generales, reuniones de cursos y charlas de

formacin que el establecimiento imparte.

Que partcipe de las instancias de formacin valrica que la escuela propone.

Que responda oportunamente con los tiles y materiales que se le solicite, segn ord.

n 085 del 11 de febrero del 2014 de SuperIntendencia de Educacin Escolar

instruye sobre uniforme escolar, lista de tiles y textos.

Que informe a la escuela si el alumno presenta alguna enfermedad o sigue algn

tratamiento, sealando las necesidades que este requiera.

Que proporcione informacin verdica del domicilio y la entrega de un telfono para

emergencias.

34

Que proporcione informacin fidedigna de sus datos personales, tanto acadmicos

como laborales, solicitados por la institucin.

Que respete el horario de entrada y salida de los alumnos, evitando el retiro de ellos

sin aviso previo. Si un alumno es retirado en horario de clases por razones

justificadas, el apoderado debe avisar previamente a travs de la libreta de

comunicaciones.

Que cumpla con el deber de informarse y cumplir con las normativas explicadas en

el Manual de Convivencia Escolar.

Que se responsabilice sobre el retiro de su pupilo, al trmino de la jornada, aquellos

alumnos que lo requieran, ya sea por el mismo o la persona (o medio) que se

encargar de trasladar al estudiante.

Estudiante.

Que participe en las clases y actividades extraprogramticas en forma activa y

positiva.

Que lleve consigo los materiales solicitados para las diversas actividades fijadas.

Que Cumpla oportunamente con las asignaciones dadas para el hogar.

Que asista a lo menos al 85% de las clases y actividades establecidas en el calendario

escolar anual.

Que llegue puntualmente a clases segn horario establecido, 8:20 hrs.

Que asista toda la jornada diaria para su nivel.

35

Que utilice el uniforme diariamente, sin adornos, joyas, prendedores o piercings

visibles.

Que muestre una presentacin higinica.

Que use el buzo deportivo solo el da que corresponda a Educacin Fsica y Salud.

Que acte conforme a las costumbres moralmente aceptada por el resto de la

comunidad educativa.

Que cuide el lenguaje y el tono con que se comunique con sus compaeros, Docentes,

Directivos y Asistentes de la educacin.

Que cuide el mobiliario, los materiales y la infraestructura escolar.

Que atienda a las indicaciones y deberes establecidos en el presente reglamento.

Que cumpla con los compromisos contrados al sancionarle.

Que cuide su integridad fsica y la de sus compaeros.

Que no lesione fsica y/o psicolgicamente la autoestima de sus compaeros,

funcionarios y docentes del establecimiento.

Que se abstenga de usar en la sala de clases elementos distractores.

Que no porte sustancias ilegales ni comercializarlas dentro del establecimiento.

Que no porte elementos que puedan considerarse como armas o sean armas

propiamente tal.

36

Auxiliar de Aseo.

Que mantenga el aseo del rea asignada para su mantenimiento.

Que informe de cualquier dao, irregularidad o desperfecto detectado en las

instalaciones.

Que entregue en Inspectora todos los objetos hallados luego de finalizada la jornada

escolar.

8.2 Organigrama.

Director

U.T.P

Coordinadores

De Modalidades Curriculista

Coordinador SEP Convivencia

Escolar

1 Ciclo

CORMUVAL

2 Ciclo Especial

Mantencin Medioambiente P.I.E

.

Coordinadora

Ed. Diferencial Psicloga

Aux. de Aseo P.G.E.

Profesores Bsica

Equipo de Gestin

Asistentes de Aula

Inspectores de Patio

Inspectora

Coordinador

Profs. Asignaturas

Ed. Diferencial

Padres y Apoderados

Alumnos

Coordinador

Monitor

Inspectora Gral.

Recursos

Humanos

Recursos

Materiales

s

Secretara