Proyecto plan lector i.t.s.i antonia santos bcabja

P L A N L E C T O R :I N S T I T U T O T E C N I C O

S U P E R I O R I N D U S T R I A L

S E D E D : “ A N T O N I A S A N T O S ”

P r o y e c t o p r e s e n t a d o

p o r l a s d o c e n t e s :BEATRIZ ENEIDA

MATOS OLIVEROSSHIRLEY CAMARGO

RUIZAIDE GUERRA

NIDIA JAUREGUI CONTRERAS

MARTHA LUZ SAUCEDO

MAYRA PORTILLOBEATRIZ HELENA

MAZOMARTHA LILIANA

NORIEGALILIANA SAUCEDO

SOLANGEL DOMINGUEZ

T E MÁT I C A P R O B L E MA T I Z A D O

R AEl poco interés evidenciado en la actitud pasiva de los estudiantes frente a la lectura, es una preocupación expresa que exige acciones puntuales que coadyuven a la comprensión de textos, al enriquecimiento del vocabulario, a la construcción escrita, el análisis crítico que contribuye a la resolución de conflictos y a la formación de un individuo integral.

La tendencia de la actual revolución tecnológica atrapa la atención de niños y jóvenes en los videojuegos.

Es imperativo entonces analizar las herramientas ofrecidas por las Tic`s, incorporando elementos interesantes direccionados a la lectura.

P r e g u n t a s p r o b l e ma t i z a

d o r a s1. ¿Cómo iniciar desde la primera escolaridad el gusto por la lectura?

2. ¿Cómo desarrollar la comprensión lectora de los estudiantes?

3. ¿ Cómo incentivar hábitos de lectura en los estudiantes?

4. ¿Cuál es la incidencia de la lectura en la comprensión del mundo?

5. ¿Por qué el computador es una herramienta mediadora en los hábitos le lectura?

6. ¿ Cómo incorporar las tic´s en un plan lector?

Preguntas Sin importancia

Muy poco importante

Poco importante

Medianamente importante

Bastanteimportante

Muy importante

Pregunta 1 xPregunta 2 xPregunta 3 xPregunta 4 xPregunta 5 xPregunta 6 x

Problematización: ¿Cómo incentivar hábitos de lectura en los estudiantes utilizando los tic como herramienta que enriquezca la capacidad de comprender y transformar el mundo.?

En el siguiente cuadro, asigne el nivel de importancia que pueda tener cada

una de las preguntas, teniendo en cuenta la temática problematizadora.

O B J E T I V O S D E L

P R O Y E C T O Incentivar hábitos de lectura en los estudiantes que

promuevan su comprensión y posibiliten la solución de problemas.

Utilizar el computador como herramienta mediadora en el proceso de aproximación a la lectura.

Propiciar ambientes adecuados que incentiven el acto creador, la imaginación y la fantasía.

Sensibilizar a los estudiantes hacia el amor y el cuidado de los libros.

Transición:• Hora del cuento Cuentos de hadas Interpretación de imágenes Juego de palabras Secuencias Lectura de imágenes que riman Canciones

Rondas Retahílas

Coloreado de Imágenes Ordenar las palabras de una oración

Responder preguntas alusivas a una lectura. Relacionar sinónimos y antónimos

Encontrar una imagen que no guarda relación con las demás.

Pregunta:

¿Cómo incentivar hábitos de lectura en los estudiantes utilizando los tic como herramienta que enriquezca la capacidad de comprender y transformar el

mundo.?

Primero:• Hora del cuento• Cuentos de hadas• Lectura de Frisos

• Plano escénico• Creación de cuentos • Fabulas

• lecturas sugeridas• Canciones

• Rondas • Trabalenguas

• Actividades de Completar • Sopa de Letras, crucigramas, semejanzas y

diferencia de imágenes.

Segundo:• Hora del cuento• Cuentos de hadas• Plano escénico

• Creación de cuentos • Fábulas• Lecturas sugeridas

• Canciones • Rondas

• Trabalenguas• Actividades de Completar

• Sopa de Letras, crucigramas, semejanzas y diferencia de imágenes.

• Mitos y leyendas

La hora del cuento Fábulas Leyendas Mitos Crucigramas Sopa de letras Jeroglíficos

Ordenar secuencias Inventar cuentos

Inventar canciones Lecturas sugeridas

Cambiar el final a la historia Recrear historias a partir de dibujos

Construcción de párrafos a partir de segmentos. Secuencia lógica

TERCERO

CUARTO

•Hora del cuento•Lectura y creación de cuentos de ficción, aventura, drama, etc.•Lectura y creación de fábulas, mitos y leyendas•Lecturas sugeridas•Concursos de ortografía•Teatro: con marionetas y títeres •Obras de teatros personificados por los estudiantes•Creación de historietas a partir de las lecturas

QUINTO• Escritura de narraciones libres (inicio ,desarrollo, final)

• Festival de palabreros

• Lectura sugeridas

• Concurso de ortografía

• Escritura de poemas

• Secuencia lógica de poemas escritos ( recortes de párrafos)

• Análisis de fragmentos en novelas colombianas

• Obras de teatros de títeres (filmación)

• Obras de teatro

• Álbum literario: fabulas, cuentos, dedicatorias, acrósticos, canciones, refranes, variaciones e ilustraciones

• El saber de mis abuelos (experiencia, tradición moral.

• Centros literario. Integración. Lecturas colectivas, coplas, obras de teatro, representaciones, exposición de trabajos anuales, danza, poesía, canciones

INCORPORACIÓN DE ESTANDARES CURRICULARES Y COMPETENCIAS QUE

SE CONSIDERAN EN ESTE PROYECTO DE AULA

Estándares Curriculares Competencias

LENGUA CASTELLANA•Leo fabulas, poemas, leyendas, relatos mitológicos, cuentos, obras de teatro, aventuras y desventuras que esconde la literatura.

•Transformo los relatos y los cuentos cambiando personajes hechos y épocas.

•Desarrollo mi creatividad inventando guiones para teatro de títeres.

•Relaciono las imágenes con las palabras para explicar el significado de un mensaje.•Entiendo el lenguaje de las historietas y las imágenes.

•Busco pistas en los textos literarios fijándome en datos como el título, la época y el tipo de texto para imaginar y predecir lo que leo.

COTIDIANAS:Interpretativa ArgumentativaPropositiva

DEL ÁREA:TextualPragmáticaGramaticalEnciclopédicaLiteraria PoéticaSemántica.

LABORALES:Intelectual: creatividadInterpersonales: Comunicación, trabajo en equipo y liderazgoOrganizacional: gestión y manejo de recursosTecnológico: gestión de la tecnología y las herramientas informáticas.


MATEMATICA

• Describo una situación partiendo de los datos que tengo.

•Puedo dar y seguir instrucciones en las que aparecen relaciones de distancia, dirección y orientación.

•Describo lo que cambia y cómo cambia usando palabras, dibujos o gráficas


DEL ÁREA:TextualPragmáticaGramaticalEnciclopédicaLiteraria PoéticaSemántica.



SOCIALES

• Reconozco y respeto diferentes puntos de vista

• Comparo mis aportes con los demás compañeros y compañeras e incorporo en mis conocimientos y juicios, elementos valiosos aportados con otros.

•Participo en actividades que expresan valores culturales de mi comunidad y de otras diferentes a la mía.


DEL ÁREA:ProcedimentalCognitivaInterpersonal o socializadoraIntrapersonal o valorativa



CIENCIAS NATURALES

• Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los míos.

•Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento


DEL ÁREA:IdentificarIndagarExplicar



EDUCACIÓN ÉTICA


DEL ÁREA:Comunicativa

Dialógica


Actividades Recursos Tiempo Responsables Resultados

Reunión inicial:

Docentes para presentar el plan

(Pertinencia del mismo, )

Reunión de docentes por grados: selección de textos.

Lanzamiento del proyecto

Padres de familia socialización

Humanos

Técnicos

Fotocopias

Textos de lectura sugerida

3 días Coordinadores del proyecto

Difusión del plan

Integración de docentes

Asistencia.

Participación y vinculación

activa de los padres

Adición del proyecto al plan de área

Libros reglamentarios (preparador).

Plan de estudio

1 semana Docentes de cada grado Transversalizacion de los contenidos con el proyecto

Asignación de lecturas seleccionadas por grado y periodo académico.

Cuentos

Rondas

Textos

Lecturas sugeridas

1 semana Docentes de cada grado Unificación de criterios en la asignación de los textos del plan lector

Transversalizacion con los contenidos del área de lengua castellana ( ejes temáticos)

Indicadores por periodo académico

Plan de estudio de las áreas

1 semana Docentes de cada grado Organización de los contenidos integrando el área de lengua castellana con las otras.

Establecimiento de horario de lectura institucional

Intensidad horaria

Horario de clases

En los cuatro periodos (miércoles y viernes hora español)

Estudiantes padres de familia.

Comunidad escolar adjunta.

Docentes y directivos

Distribución estructurada de los textos de lectura, con la periocidad del horario de clases y la intensidad horaria

Actividades Recursos Tiempo Responsables Resultados

Control de suministro de los textos de lectura

Planillas de calificación

Control diario

Inicio del primer periodo

Directores de grupo Garantiza la tendencia individual de los textos para cada estudiante condición primordial para el éxito del plan

Desarrollo de las actividades por periodo académico

Textos

Técnicas de lectura

Actividades culturales

En los 4 periodos académicos

Estudiantes padres de familia

Directivos

Docentes

Invitados especiales

Vincular a distintos elementos humanos culturales y tecnológicos que amplíen la cobertura del plan

Reuniones periódicas (bimestrales) informe de desempeño por grado – retroalimentación.

Cronogramas de actividades

1 periodo académico y 1 final

Directivos

Docentes

Establecer un mecanismo que permita observar y mejorar el plan de acción.

Intercambio de experiencias con otras instituciones

Correspondencia

Reuniones de directivos

2 visitas

( 1 por semestre)

Directivas

Instituciones amigas

docentes

El plan lector se convierte en una herramienta interdisciplinaria

Evaluación de jornada final de litera lúdica

Proyección para siguiente año lectivo

Libros

Cuentos

Sonido

Teatro

danzas

1 día todos Proyectar el plan lector analizando los beneficios obtenidos y el posterior mejoramiento

Enunciar qué método, instrumentos y criterios se plantearían para evaluar el desarrollo del proyecto y desempeño de los estudiantes.

Método de Evaluación Técnicas o Instrumentos

Criterios de Evaluación

Auto evaluación: análisis individual del desarrollo de las actividades realizadas en el aula y su incidencia extrema.

Co evaluación : establecer mecanismo objetivos de observación que desde una mirada extrema permita el estudio de estrategias de mejoramiento continuo

Hetero evaluación: estrechando las relaciones de todos los miembros de la comunidad equitativa, con una mirada positiva frente a la critica constructiva.

Talleres escritosEncuestasCuestionariosElaboración de narraciones

estructuradas Técnicas de lectura mentalTécnicas de lectura silenciosaTécnicas de lectura colectivaCentros literariosLitera- lúdica

Periocidad: cumplimiento de los parámetros establecidos para las actividades

Objetividad: sobreponiendo los intereses colectivos a los particulares.

Continuidad: tomando los elementos de las experiencias, para enriquecer las acciones venideras, reconociendo la naturaleza dialéctica de la evaluación.

G R A C IA S

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Education

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