PROYECTO INSTITUCIONAL DE LECTURA

Para mí es importante que los niños, y también los adultos, tengan acceso a los libros pues la lectura me parece una vía por excelencia para tener acceso al saber, pero también a la ensoñación, a lo lejano y, por tanto, al pensamiento. (Michèle Petit)

Presentación

El presente proyecto está dirigido a que los alumnos puedan apropiarse progresivamente de las prácticas del lenguaje vinculadas con diferentes ámbitos de aprendizaje. Trata de desarrollar los distintos propósitos de la lectura y propiciar los procesos de escritura relacionados con ellos a lo largo de toda la escuela primaria. Es, por lo tanto, un proyecto transversal e institucional, que involucra a toda la comunidad educativa, que toma en cuenta a las características propias de cada grupo de alumnos, a la vez que comparte los propósitos generales. Intentamos de esta manera crear un clima institucional que favorezca el interés de los niños por la lectura y el aprendizaje de estrategias que mejoren el rendimiento escolar general.

Se estimula fundamentalmente la lectura recreativa, pero no por ello se deja de lado la lectura con fines de estudio. Por consiguiente, incluye actividades que se relacionan con las diferentes áreas curriculares.

El proyecto está pensado para que se lleve a cabo durante todo el año lectivo, y tiene como material de referencia un libro de lectura que favorezca el encuentro del niño con el libro y, al mismo tiempo, que permita contar con un soporte variado y atractivo.

Fundamentación teórica

Leer es una construcción de los sentidos de un texto; supone una interacción entre texto y lector que modifica a ambos. Es una práctica cultural que tiene lugar en un determinado contexto, a partir del cual se construye el significado.

En la escuela, la lectura es, junto con la escritura, uno de los principales objetos de la educación formal. Además, por ser un medio para el acceso al conocimiento, se constituye en la base de los aprendizajes que se realizan en las distintas áreas. Enseñar a leer es, por lo tanto, contribuir al desarrollo de estrategias que permitan comprender lo que se lee, y esta es una de las funciones básicas de la educación sistemática en todas las áreas.

La lectura es un eje básico, fundante y transversal para todos los aprendizajes que se realizarán en la escuela. Pero la lectura no se desarrolla espontáneamente, sino que implica otros saberes y acciones y, por lo tanto, es también un contenido didáctico.

El objetivo de la enseñanza de la lectura en la escuela es desarrollar las competencias lingüísticas; estas implican: saber leer y escribir, ser capaz de comunicarse, pensar críticamente, razonar en forma lógica, utilizar

los avances tecnológicos del mundo actual. La tarea de formar lectores idóneos es una responsabilidad indelegable de la escuela.

Para lograr estos aprendizajes es necesario instalar espacios de lectura en el aula, adecuados para que la experiencia de intercambio, el compromiso personal en relación con los textos y la recreación de otros mundos, el disfrute, tengan lugar. El proceso que implica la lectura se aprende leyendo, por lo tanto, la escuela tiene que propiciar estos espacios, al mismo tiempo que buscar conformar una comunidad de lectores que vaya creciendo con la experiencia lectora de los chicos.

Paralelamente, el proceso de escritura se relaciona con la lectura, es su consecuencia necesaria y al mismo tiempo el medio para retroalimentar los conocimientos que se van obteniendo.

En líneas generales los propósitos de la lectura son informarse o recrearse, por lo tanto, hay una lectura de carácter informativo y otra de carácter recreativo. La primera permite la adquisición de aprendizajes de diversa índole; la segunda constituye un fin en sí mismo. En la escuela se deben atender los dos propósitos y dar lugar a su desarrollo.

Finalmente, el leer permite también instancias de reflexión sobre el lenguaje, sobre los procedimientos y recursos lingüísticos en función de la optimización de las prácticas sociales del lenguaje. Objetivos estos propios de las prácticas del lenguaje en la escuela.

JUSTIFICACIÓN

Debido a los problemas de lectura que se han detectado en los estudiantes al leer y no comprender la misma; nos hemos detenido a buscar estrategias que fomenten en nuestra institución programas que conlleven a mejorar la capacidad lectora de cada uno de los estudiantes; atacando problemas como la lentitud al leer, lectura silábica, mala utilización de los signos de puntuación, deficiente comprensión de la lectura.

Por ello este proyecto presenta herramientas pedagógicas para reforzar el proceso lector en todas las áreas del conocimiento, viviendo el placer de descubrir, aprender, apropiarse y transformar la realidad que lo rodea.

Destinatarios

Alumnos y docentes de 0º a 11.º grado

OBJETIVOS GENERALES:

- Mejorar el nivel lector de los alumnos:

Aumentando la velocidad y la comprensión lectoras y adaptándolas al tipo y finalidad del texto.

Utilizando la lectura como herramienta de trabajo.

- Crear en los alumnos el hábito lector:

Utilizando la lectura como fuente de placer.

Utilizando la lectura como fuente de información y aprendizaje.

Utilizando la lectura como medio de perfeccionamiento lingüístico y personal

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Despertar la atención, enriquecer el vocabulario, favorecer la discriminación gráfica y el aprendizaje de la ortografía.

Proponer variadas situaciones de lectura, escritura e intercambio oral y fomentar la reflexión sobre los contextos de producción y recepción de esas prácticas.

Acercar a los alumnos una variedad de textos de diversos géneros, épocas y autores y colaborar a través de diferentes propuestas didácticas para que entiendan la lectura como actividad gratificante y placentera, como vía de acceso al conocimiento y como forma de ampliar y dar sentido a la experiencia personal.

Conformarse como una comunidad de lectores y escritores en el marco de la cual los alumnos puedan participar de experiencias sociales vinculadas con la literatura y las estimen como posibilidad de apropiarse del patrimonio cultural.

Proponer situaciones de lectura, escritura e intercambio oral que permitan a los alumnos desenvolverse de manera cada vez más autónoma y reflexiva y usar el lenguaje para aprender, organizar el pensamiento y elaborar su discurso.

A partir de esto, se detallan los propósitos generales del proyecto:

Desarrollar en los alumnos el placer de leer.

Enfrentar a los estudiantes con experiencias comunicativas auténticas.

Interactuar con usuarios competentes del lenguaje y con los propios pares.

Proponer oportunidades reales de comunicación con propósitos variados.

Participar en proyectos institucionales realizando actividades acordes a los distintos niveles de aprendizaje.

Realizar prácticas de lectura en los diversos ámbitos de aprendizaje.

Ampliar y enriquecer el vocabulario.

Tiempo de desarrollo

Durante todo el ciclo lectivo.

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

El proyecto se implementará simultáneamente en todos los grados de la I E Mutatá con el apoyo de un libro que incluya textos literarios y no literarios variados y atractivos, adecuados a las posibilidades e intereses de cada grupo. Esta serie de libros de lectura abarca todos los años incluidos en el proyecto y permite orientar el trabajo con un mismo criterio, dándole coherencia a la propuesta institucional. De esta manera, toda la escuela estará comprometida con una forma de trabajo compartida. (Clic, Texturas; Portafolio)

Se propone organizar un espacio semanal de lectura, relacionado con el proyecto, y que permita a los alumnos entrar en contacto con textos especialmente preparados para utilizar las estrategias de comprensión lectora. En una hora semanal del área de español En esto se aprovechará la flexibilidad del currículo al proponer tiempos y espacios dedicados a proyectos especiales.

Para detectar los distintos niveles de lectura grupal e individual, se dedicarán las primeras semanas a indagar con los alumnos las posibilidades e intereses que ellos tienen. De esta forma se podrán adecuar las lecturas a las características generales de cada grupo.

Cada propuesta de lectura tendrá planificadas actividades de pre lectura, lectura y pos-lectura, dirigidas a comprender los textos trabajados; se realizarán en los espacios destinados al proyecto.

Durante el desarrollo del proyecto, se irán alternando las acciones en los distintos ámbitos de aprendizaje: de la lectura literaria, del estudio o de la formación ciudadana, y se establecerán relaciones con otras áreas curriculares cuando sea posible.

Se prevé poner en práctica dos proyectos anuales por curso, para poder realizar a través de ellos la evaluación en proceso y final. El enunciado de estos se detalla en cada uno de los libros y está adecuado a los textos trabajados en cada sección de los respectivos títulos.

Objetivos por grados

BÁSICA PRIMARIA y PREESCOLAR:

o Desarrollar la escucha atenta y la participación oral.

o Despertar el gusto por leer.

o Adoptar actitudes críticas en torno de la lectura de textos.

o Disfrutar de la memorización de poemas y adivinanzas.

o Participar activamente en las lecturas grupales.

o Reflexionar y desarrollar la capacidad crítica sobre temas ambientales.

o Desarrollar una opinión crítica respecto de cuestiones ligadas a los valores.

o Comprender y disfrutar de la lectura de textos literarios.

o Analizar textos propios de los ámbitos de estudio.

o Interpretar textos que favorezcan la participación ciudadana.

o Participar en la dramatización de obras de teatro.

BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA:

o Identificar los gustos propios y fundamentar los criterios que adopta cada uno en sus elecciones.

o Trabajar cuestiones relacionadas con la convivencia y la vida cotidiana a partir de textos literarios.

o Desarrollar los hábitos propios de un lector competente y entusiasta.

o Valorar y disfrutar creativamente de la escritura como forma de comunicación social y expresión personal.

o Apreciar la lectura como instrumento privilegiado en la construcción de la identidad cultural.

o Explorar y analizar críticamente textos informativos y materiales audiovisuales.

o Formarse como usuarios de bibliotecas.

o Participar en la puesta en escena de obras de teatro sencillas.

o Analizar y escribir textos propios de los ámbitos de estudio.

o Analizar y producir textos propios de la participación ciudadana.

Ejes de contenido propios de las prácticas del lenguaje

BÁSICA PRIMARIA Y PREESCOLAR:

o Leer, escuchar leer y comentar diversidad de obras literarias.

o Leer, escuchar leer y comentar, reflexionando sobre los géneros, los autores y los recursos empleados

para producir ciertos efectos.

o Escribir textos en torno a lo literario.

o Buscar y seleccionar información.

o Profundizar, conservar y organizar el conocimiento.

o Comunicar lo aprendido.

BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA:

Escuchar leer, leer solos y con otros, diversas obras literarias.

Ejercer prácticas de escritor en torno a la literatura.

Buscar y seleccionar información.

Profundizar, conservar y reorganizar el conocimiento.

Comunicar lo aprendido.

METODOLOGÍA

El proyecto está dirigido a toda la comunidad educativa, en los que se enfatizaran diferentes propuestas de actividades correspondiendo a las capacidades y posibilidades de cada edad.

En los encuentros se trabajará mediante la articulación de una lectura determinada con actividades lúdicas. A partir de esto pretendemos que los niños puedan abstraerse de la lectura concreta, y plasmar sus ideas y comprensión de los textos de una manera creativa y libre. Se enfatizará en el trabajo grupal para lograr la integración y el compañerismo entre los participantes.

En el momento concreto de la lectura se trabaja de diferentes maneras: lectura individual, lectura grupal y lectura general.

Durante el desarrollo del proyecto se explicita el autor, sus datos bibliográficos y el género literario, enfatizando la importancia de tener conocimiento sobre esto.

Durante el proyecto se desarrolla un espacio de interacción con las madres, reforzando o iniciando su hábito de lectura e incentivando a las mismas a que compartan la lectura con sus hijos, reforzando el vínculo familiar la comunicación madre-hijo.

También por periodo se realizaran actividades de reflexión e interpretación de textos para que los estudiantes aprendan a entrever entre las páginas y la redacción lo que el autor quiere trasmitir, y conjuntamente que puedan “mirarse a sí mismos”, ejercitar su capacidad de introspección y a la vez obtener diferentes miradas para interpretar sus realidades. Con esto también se pretende ejercitar la abstracción de los estudiantes y entre todos intercambiar vivencias y opiniones.

Estrategias didácticas

Se seleccionará las estrategias para cada año, a partir de las siguientes propuestas:

• En relación con la lectura

Sesiones de lectura:

Sesiones de lectura en voz alta del maestro.

Sesiones de lectura por los estudiantes.

Sesiones de lectura con otros lectores y comentario de lo leído.

Sesiones de teatro leído.

Exploración y elección de obras intercambiando con pares y adultos.

Seguimiento de la lectura de una novela

Selección de poemas para producir una antología o para recitarlos.

• En relación con la escritura

Reescritura de cuentos.

Escritura de relatos.

Creación de narraciones.

Producción de recomendaciones.

• En relación con los textos de estudio

Exploración de materiales de lectura.

Búsquedas orientadas.

Señalamiento y toma de notas.

Producción de diversos escritos de trabajo.

Exposiciones

Producción de informes de visitas y de trabajos de campo.

Realizar búsquedas en Internet.

Resumir textos informativos.

Tomar notas a partir de una exposición oral.

Elaborar textos escritos.

Exponer oralmente.

Además podemos realizar comprensión de lectura por medio de:

Cruciletras

Palabra diferente. Palabras repetidas. Palabras parecidas.

Actividades de sintaxis

Mejorar la comprensión lectora, la sintaxis y el razonamiento lingüístico.

Ordenar texto.

Descubrir la frase.

Reconstruir texto.

Buscar la frase intrusa.

Actividad de verbo, adjetivo, nombre.

Cronolectura.

Trabalenguas.

Adivinanzas.

Silueteo.

Integración visual.

Rastreo.

Visión periférica.

Identificación rápida.

Discriminación fonética.

Caligramas.

Titulares de periódicos.

Definiciones.

Idea principal.

METAS:

Pretendemos lograr que durante el año lectivo nuestros estudiantes lean un libro por periodo y sobre ellos realicen diversas actividades que ayuden a fortalecer las habilidades lectoras.

Además se les evalúen los mismos, hacer carteles sobre la invitación a la lectura y sus beneficios nos sólo en el ámbito académico sino social; hacer un círculo de lectura que incluya a padres de familia y personal docente.