Proyecto formativo

Título del proyecto: Transformando la práctica delacompañamiento pedagógico en base al enfoquesocioformativo.

Autor (es): Germán Ramírez Díaz

Programa PELA:Intervención SoportePedagógico – PrimariaPolidicente.

Semestre: I – IIAcompañantes pedagógicos:UGEL HUAURA: 16UGEL BARRANCA: 10

Duración aproximada en horas: 480 Lugar de impartición: UGEL 09 –Huaura y UGEL 16 - Barranca deLima Provincias

Modalidad: Presencial yno presencial.

Horario: 8:00 am – 20:00 pm. Fecha de inicio: Abril 2016 Fecha de terminación: Diciembre2016

Perfil de ingreso deseable para el proyecto (agregar acciones de apoyo para los acompañantes que no cumplan el perfil deingreso).

Los acompañantes pedagógicos deben evidenciar desempeños respecto a las siguientes competencias.

Competencia 2: Planifica la enseñanza de forma colegiada garantizando la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes,el proceso pedagógico, el uso de los recursos disponibles y la evaluación, en una programación curricular en constante revisión.Competencia 3: Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrática y la vivencia de la adversidad en todas sus expresiones, conmiras a formar ciudadanos críticos e interculturales.Competencia 4: Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes paraque todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva y crítica en torno a la solución de problemas relacionados con sus experiencias, interesesy contextos.Competencia 5: Evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo a los objetivos institucionales previstos, para tomar decisiones yretroalimentar a sus estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en cuenta las diferencias individuales y contextos culturales.

Previamente se desarrollarán talleres de inducción, grupos de interaprendizaje y jornadas a fin que los acompañantes evidencien los siguientesdesempeños:

Elabora la planificación curricular analizando con sus compañeros el plan más pertinente a la realidad de su aula, articulando de maneracoherente los aprendizajes que se promueven, las características de los estudiantes y las estrategias y medios seleccionados, en el marco delenfoque socioformativo.

Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de aprendizaje en coherencia con los logros esperados de aprendizaje y distribuyeadecuadamente el tiempo.

Diseña creativamente procesos pedagógicos y didácticos capaces de despertar curiosidad, interés y compromiso en los estudiantes, para ellogro de los aprendizajes previstos.

Contextualiza el diseño de la enseñanza sobre la base del reconocimiento de los intereses, nivel de desarrollo, estilos de aprendizaje e identidadcultural de sus estudiantes.

Crea, selecciona y organiza diversos recursos para los estudiantes como soporte para su aprendizaje. Diseña la evaluación de manera sistemática, permanente, formativa y diferencial en concordancia con los aprendizajes esperados. Elabora instrumentos válidos para evaluar el avance y logros en el aprendizaje individual y grupal de los estudiantes.

Meta o metas generales de formación (competencia o competencias si se tienen):

El acompañante pedagógico a fin de fortalecer el desempeño del docente acompañado de acuerdo al Marco del Buen Desempeño del Docente(MBDD), dimamizará las siguientes competencias.

Planifica y ejecuta el proceso de acompañamiento pedagógico en el marco del enfoque socioformativo, metodología, desempeños priorizadosdel MBD para el docente acompañado y protocolo de la línea de intervención de soporte pedagógico para promover mejoras en la prácticapedagógica.

Evalúa los procesos y resultados del acompañamiento pedagógico en base a evidencias de progresos y logros de aprendizajes de los y lasestudiantes así como del desempeño de los/as docentes, con fines de mejoramiento de la intervención y de difusión e intercambio paraenriquecer las prácticas docentes.

Facilita la reflexión crítica del docente acompañado considerando los pedagógicos y didácticos y el marco socio-cultural para optimizar los logros

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de aprendizaje de los y las estudiantes. Orienta a los docentes en la evaluación de los aprendizajes de los y las estudiantes para identificar el desarrollo de sus competencias. Planifica, ejecuta y evalúa los talleres de capacitación y GIA que permita la mejora de la práctica pedagógica de los docentes acompañados. Maneja estrategias para la generación de un clima institucional favorable para una convivencia democrática. Asesora a docentes y directivos en la articulación entre la familia, comunidad y escuela alrededor de los procesos educativos. Gestiona los procesos de implementación del refuerzo escolar en las instituciones educativas. Gestiona la implementación y balance de la intervención de soporte pedagógico en las instituciones educativas bajo su responsabilidad.

Metas específicas (o resultados de aprendizaje):

El acompañante al finalizar el presente año debe:

Reflexionar sobre sus experiencias como acompañante, identificando sus fortalezas y debilidades, y proponiendo acciones de mejora. Elaborar organizadores de conocimiento (cartografía conceptual, mapa mental, mapa conceptual u otro) sobre el acompañamiento pedagógico

en power point y compartir mediante el correo electrónico. Elaborar organizadores de conocimiento (cartografía conceptual, mapa mental, mapa conceptual u otro) sobre contenido pedagógico y

disciplinar en power point y compartir mediante el correo electrónico. Aplicar de manera eficaz durante la visita diagnóstica los instrumentos de recojo de información sobre el desempeño del docente, el espacio del

aula, los aprendizajes evidenciados en los estudiantes, las necesidades e intereses manifestados por el estudiante, entre otros. Elaborar el Plan de acompañamiento individualizado a partir de la identificación de los aspectos pedagógicos a ser fortalecidos en los docentes

acompañados . Registrar y sistematizar de manera objetiva lo que sucede en el aula, teniendo como instrumento de apoyo la rúbrica de observación y el

cuaderno de campo. Analizar y reflexionar con el docente sobre su práctica pedagógica bajo un enfoque reflexivo-crítico, identificando las fortalezas y debilidades del

desempeño observado, según descriptores establecidos en la rúbrica de observación. Retroalimentar los saberes pedagógicos de los docentes según sus demandas y necesidades de formación y de las necesidades de aprendizaje

de los y las estudiantes, haciendo uso de las herramientas pedagógicas (Marco curricular, rutas de aprendizaje, kit de evaluación, sesiones deaprendizajes, entre otros).

Elaborar su portafolio con muestras de logros y muestras de procesos de mejora de su desempeño como acompañante. Reflexionar de manera permanente sobre su desempeño como acompañante, evidenciando mejoras. Sistematizar información sobre los resultados de la implementación del acompañamiento pedagógico. Promover un clima emocional favorable entre los actores de la o las instituciones educativas que acompaña. Construir de manera colaborativa planes de acompañamiento, informes mensuales, sistematizaciones de buenas prácticas docentes. Construir de manera colaborativa aprendizajes a partir de la experiencia. Cumplir con presentar oportunamente sus productos. Crear un blog e implementar con productos del apyendizaje experiencial.

Saberes que se van a formar en los acompañantes mediante las actividades (actitudes, conceptos y habilidades que se abordaránen las actividades. Esto se puede omitir e integrarse en las actividades). Actitudes (saber ser - convivir) Comunicación asertiva Motivación intríseca Proactividad Criticidad Identidad Sensibilidad humana Emprendimiento Trabajo en equipo Trabajo colaborativo Liderar equipos de docentes y directivos

Conceptos (saber conocer) Planificación curricular

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Procesos pedagógicos Procesos didácticos Competencias del desempeño docente Competencias que debe lograr el estudiante Enfoque reflexivo-crítico Pensamiento complejo Metacognición Clima de aula Evaluación por competencias Teorías que sustentan el enfoque pedagógico de cada área Enfoque por competencias

Habilidades (saber hacer) Manejo de tic: blog Sistematizar información Observación participante Registrar hechos Indagar información relevante Elaborar organizadores de conocimiento: cartografía conceptual, mapas mentales, entre otros. Elaborar reportes Elaborar informes Reflexionar sobre su práctica Dominio de estrategias de enseñanza y aprendizaje Manejo de técnicas cualitativas y cuantitativas de evaluación Elaborar planes de acompañamiento Mediar aprendizajes de estudiantes Generar aprendizajes a partir de la práctica

Problema del contexto.Necesidad:

El 54% (14 de 26) de acompañantes carecen de experiencia en procesos de acompañamiento y asesoría pedagógica. Más de mayoría tienendificultad para formular la planificación curricular (planificación anual, unidades didácticas y sesiones de aprendizaje) en el marco del enfoque porcompetencias, asimismo tienen muchas dudas respecto a la construcción de sesiones de aprendizaje teniendo en cuenta los procesos didácticospara el aprendizaje de las áreas que establece soporte pedagógico, como son Comunicación, Matemática, Personal Social y Ciencia y Ambiente.Existe mucha carencia de la mayoría de ellos sobre el conocimiento y manejo de los procesos de construcción de nociones pre numéricas, y laadquisición del sistema de escritura. En general, se puede afirmar que los docentes seleccionados para acompañantes tienen muchas necesidadesy demandas formativas los cuales deben ser atendidas a fin que logren desempeñar con eficiencia sus funciones con los maestros y maestras del1ero y 2do grado de Primaria en el presente año; es decir a partir de un diagnóstico de los desempeños de los docentes acompañados, elaboren eimplementen el Plan de Acompañamiento Individualizado, que ayude a los maestros de aula a mejorar su práctica y se transfiera en logros deaprendizaje de los y las estudiantes.

Propósito:Frente a dichas necesidades y demandas formativas nos planteamos ¿Cómo transformar las prácticas del acompañamiento pedagógico en basedel enfoque socioformativo?

Vinculación/transversalidad:

Formación docente desde el enfoque de la socioformación Proyecto ético de vida Pensamiento complejo Gestión del conocimiento Metacognición Trabajo colaborativo Comunicación asertiva

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Investigación-acción Indagación científica Enfoque por competencias Enfoque reflexivo-crítico Mejora continua Evaluación formativa Observación participante Sesiones compartidas Asesoría pedagógica (reunión de reflexión) Aprendizaje en equipo (aprendizaje experiencial) Grupos de interaprendizaje Marco del Buen Desempeño del Docente Talleres de capacitación Planificación curricular Procesos didacticos de comunicación, matemática, personal social y ciencia y ambiente. Sesiones socioemocionales

Momen

toEje

Actividades de formación (se articulan en torno al problema y las metas). Abordan los saberes esenciales.

Evaluación Recursos

Inicio

(apertura o

dinamización)

1. Acuerdo delproblema, losproductos, lacolaboracióny las normas(6 horas)

Los acompañantes: Dibujan un “Río de su vida”sobre sus experiencias como maestro. Grafican

un río en un papelote, en el recorrido representan los hitos (logros oaspectos) que lo hicieron sentir bien, y también los aspectos (piedras) queobstaculizaron el logro de sus metas. De manera voluntaria socializan alpleno, el especialista orienta a los demás acompañantes que hagan uso dela palabra para resaltar los aspectos positivos y feliciten a suscompañeros, luego estimulen con aplausos a fin que se sientan enconfianza.

Elaboran un FODA sobre el acompañamiento pedagógico. Trabajan engrupos de 5 o 6 miembros, designan un coordinador y otro para registrelos aportes. En el grupo, deben definir los aspectos sobre los que debenopinar, en seguida asignan tiempos, y las rondas hasta llegar a laconclusión. El que registra debe hacerlo primero en borrador, al final debeleer el producto y realizar los ajustes con los aportes. Presentan al pleno.

Definen el problema utilizando el FODA. En los mismos grupos describenla situación y argumentan con un autodiagnóstico a nivel de equipos.Determinan la necesidad y el desafío respecto a la transformación de lapráctica del acompañamiento. Presentan ante sus compañeros y recibensugerencias tanto de ellos como del especialista.

Acuerdan poner en práctica el problema consensuado por ellos mismossobre el acompañamiento pedagógico. Para cuyo efecto cada grupopropone normas, resaltando el trabajo colaborativo, el trabajo en equipo,entre otros. Cada grupo se autoevalúa sobre su desempeño.

Meta: Reflexionar sobresus experiencias comoacompañante,identificando susfortalezas y debilidades, yproponiendo acciones demejora.

Evidencia: FODA de suexperiencia comoacompañante.

Instrumento(s): Lista decotejo.

Ponderación: 2%

PapelotesPlumonesCinta

maskingtape

Lista decotejo deautoevaluacióngrupal

2. Análisis desaberesprevios(4 horas)

Dialogan sobre sus experiencias en acompañamiento pedagógico. Engrupos responden las preguntas: ¿Cómo has desarrollado elacompañamiento pedagógico o qué hizo el acompañante? ¿Qué enfoquese puso en práctica en el acompañamiento pedagógico? ¿Qué aspectoshas tenido en cuenta o en cuál de ellos has sido fortalecido? ¿Quéinstrumentos has empleado o han aplicado los acompañantes? Registransus respuestas en tarjetas metaplan.

Organizan la información mediante la técnica del metaplan. El especialista

Meta: Reflexionar demanera permanentesobre su desempeñocomo acompañante,evidenciando mejoras.

Evidencia: Cuadro desaberes previos.

Instrumento(s): Lista de

Tarjetasdecartulina.

Cintamaskingtape

PlumonesLista de

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pega en la pizarra tarjetas con la preguntas. Los grupos pegan surespuestas en cada columna de acuerdo a la fila que les corresponde. Elespecialista con participación de los acompañantes leen las respuestas,identificando ideas comunes.

Reflexionan sobre las respuestas. Los participantes revisan sus respuestasy acuerdan indagar los aspectos, procesos enfoque y características delacompañamiento pedagógico durante el presente año, teniendo encuenta el problema del contexto.

cotejo.Ponderación: 1%

cotejo

Desarrollo

(Aplicación)

3. Gestión delconocimiento(120 horas)

Leen los documentos que orientan la implementación delacompañamiento pedagógico (RSG N° 08 y RSG N° 43). De maneraindividual analizan y discriminan las ideas claves. En grupos elaboran unorganizador de conocimiento (cartografía conceptual, mapa mental, mapaconceptual u otro) en power point y compaten de manera virtual con losdemás grupos a través del correo electrónico.

Indagan información de experiencias y marco teórico sobreacompañamiento pedagógico. Es una actividad que se ejecuta de maneraindependiente. Buscan información en la web y en bibliografía con rigorcientífico. Elaboran organizadores sobre el enfoque reflexivo-crítico,instrumentos, tipos, entre otros y comparten de manera virtual. En unareunión de trabajo cada acompañante aporta con hallazgos de fuentes eideas sobre el contenido.Observación: Esta actividad será desarrolla de manera permanente segúnel requerimiento de los acompañantes.

Observan y registran hechos del video de una sesión de aprendizaje. Elespecialista indica que los acompañantes deben hacer uso del cuadernode campo para registrar hechos durante el tiempo que dure la sesión.Antes del inicio de la observación se debe recomendar que nadie debeestar saliendo, hacer silencio, evitar interrupciones de todo tipo, apagarlos celulares, entre otros.

Sistematizan y analizan la información registrada. Revisan los hechos yseleccionan los hechos relevantes, luego categorizan y, seguidamenteformulan las preguntas reflexivas de acuerdo a los aspectos priorizadospara el acompañamiento. Contrastan sus productos con sus pares,realizan los ajustes y mejoras; luego realizan el mismo proceso en ungrupo de 4 integrantes. Socializan sus productos. El especialista realiza lasaclaraciones y absuelve las dudas.

Realizan la dramatización de la asesoría. Se organizan en pares ydramatizan la reunión de reflexión, un hace de acompañante y otro deacompañado. Los demás docentes registran los hechos de la acciónformativa. Al finalizar la asesoría se cierra con el compromisos de ambosactores. Al término los participantes emiten sus apreciaciones utilizandosus registros, proponen mejoras.

Leen y analizan material académico sobre contenido pedagógico ydisciplinar. De forma individual o en grupo analizan documentos concontenido pedagógico relacionado a los aspectos que requieren mejorarsu desempeño los docentes y responden a las necesidades y demandas deaprendizaje de los y las estudiantes. Los contenidos: planificacióncurricular, procesos pedagógicos, procesos didácticos de las áreas deComunicación, Matemática, Ciencia y Ambiente y Personal Social, climaescolar, evaluación de los aprendizajes, kit de evaluación, alfabetizacióninicial y nociones prenuméricas.

Elaboran organizadores con el contenido y socializan. Esta actividad serádesarrollada por los acompañantes de manera independiente y losproductos serán socializados en reuniones de trabajo o grupos deinteraprendizaje.

Asesoran a los directivos y docentes la implementación de las jornadas y

Meta: Elaborar unorganizador deconocimiento(cartografía conceptual,mapa mental, mapaconceptual u otro) sobreel acompañamientopedagógico en powerpoint y compartirmediante el correoelectrónico.

Evidencia: Un organizadorde conocimiento(cartografía conceptual,mapa mental, mapaconceptual u otro)enviado al correopersonal.

Instrumento(s): Lista decotejo.

Ponderación: 3%

Meta: Elaborarorganizadores deconocimiento(cartografía conceptual,mapa mental, mapaconceptual u otro) sobrecontenido pedagógico ydisciplinar en powerpoint y compartirmediante el correoelectrónico.

Evidencia: Un organizadorde conocimiento(cartografía conceptual,mapa mental, mapaconceptual u otro)enviado al correopersonal.

Instrumento(s): Lista decotejo.

Ponderación: 3%

Meta: Cumplir conpresentaroportunamente susproductos.

RSG N° 08y RSG N°043

Pc olaptop

Internet

Cuadernode campo

Proyectormultimedia

Textos yartículosacadémicos.

InternetPc o

laptopHerramie

ntaspedagógicas: rutasdeaprendizaje, kit de

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encuentros. Mediante talleres de actualización con carácter de vivencialesy GIA serán empoderados del contenido e implementación de la línea deintervención.

Asesoran a los docentes fortaleza en la implementación de RE.Previamente asistirán a talleres de actualización y GIA.

Sistematizan información y diseña una estructura de portafolio. Elacompañante analiza información sobre el portafolio. Elaboran unaestructura de portafolio para el acompañante, el docente acompañado ylos y las estudiantes.

Evidencia: Productopresentado en la fechaestablecida.

Instrumento(s): Lista decotejo.

Ponderación: 2%

evaluación, entreotros

Kardex

4. Contextualización delproblema(140 horas)

Visita diagnóstica: Implementan las acciones previas a la visita. Previamente leen y analizan

las orientaciones. Visitan la institución educativa para generar lascondiciones: Coordinan con el directivo, recogen información sobre elcontexto educativo y laboran la carpeta pedagógica.

Visitan el aula de los docentes acompañados a su cargo. Para recogerinformación sobre el desempeño de la práctica pedagógica y lasnecesidades de aprendizaje de los y las estudiantes. Coordinanpreviamente con el directivo. Mediante la observación participanteregistran todo lo que sucede en el aula mediante el cuaderno de campo(hechos), la lista de cotejo y la rúbrica.

Identifican los aspectos pedagógicos a ser atendidos (reunión dereflexión). Después de la observación el acompañante y acompañadoanalizan y reflexionan sobre la práctica pedagógica, utilizando lainformación registrada en los instrumentos de apoyo con la finalidad deidentificar las competencias del docente a ser fortalecidas, en relación conlos aprendizajes de los estudiantes que se han priorizado, considerandosus características y necesidades. Se arriban a compromisos de ambosactores.

Consolidan el plan de acompañamiento individualizado que ha sidoconsensuado previamente. Se elaborará una propuesta de aspectos a sertrabajados en el acompañamiento de acuerdo a las observacionesrealizadas. Se debe compartir con el docente acompañado el plan en unplazo no menor de 7 días posteriores a la visita diagnóstica, debiendo serfirmado por ambos, compromentiéndose a suz a colaborar ambos en elproceso de formación de la práctica pedagógica.

Participan en una reunión de retroalimentación. Presentan sus planes einstrumentos utilizados en la visita diagnóstica de cada docente alespecialista. El especialista revisa los planes y retroalimenta segúncorresponda en una reunión de trabajo o grupo de interaprendizaje.

Reajustan los planes de acompañamiento individualizado. Con lasorientaciones y documentos proporcionados por el especialista realizanlos reajustes donde corresponde, los cuales deben ser compartidos conlos docentes acompañados.

Implementan su portafolio. Con la orientaciones del especialista dan iniciola elaboración e implementación de su portafolio, considerando loscriterios técnicos.

Meta: Aplicar de maneraeficaz durante la visitadiagnóstica losinstrumentos de recojode información sobre eldesempeño del docente,el espacio del aula, losaprendizajesevidenciados en losestudiantes, lasnecesidades e interesesmanifestados por elestudiante, entre otros.

Evidencia: Un cuadernode campo, rúbrica deobservación y lista decotejo por docenteacompañado.

Instrumento(s): Lista decotejo

Ponderación: 3%

Meta: Elaborar el Plan deacompañamientoindividualizado a partirde la identificación de losaspectos pedagógicos aser fortalecidos en losdocentes acompañados .

Evidencia: un plan porcada docenteacompañado

Instrumento(s): Lista decotejo

Ponderación: 3%

Documento“Orientacionespara lavisitadiagnóstica”

RúbricaCuaderno

s decampo

Lista decotejo.

5. Abordaje delproblema(160 horas)

Visita de acompañamiento: (Las actividades se convierten en ciclos demejora, es decir durante el año se llevarán a cabo como mínimo 5 ciclos)

Implementan las acciones previas a la segunda visita. Coodinación con losdocentes a ser acompañados, revisión de información en función de lasnecesidades priorizadas y consensuadas con el docente, implementaciónde los instrumentos y desarrollo de acciones según el plan deacompañamiento individualizado.

Visitan el aula del docente acompañado. El acompañante se presenta anteel docente, los y los estudiantes, al momento de ingresar al aula. Se

Meta: Registrar ysistematizar de maneraobjetiva lo que sucede enel aula, teniendo comoinstrumento de apoyo larúbrica de observación yel cuaderno de campo.

Evidencia: un cuadernode campo y rúbrica por

RúbricaCuaderno

s decampo

Plan deacompañamientoindividualizado

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desarrolla la observación participante o sesión compartida registrando loshechos observados, en el cuaderno de campo. Categoriza los hechos yplantea las posibles preguntas para el momento de la asesoría. Identifica yubica el nivel de la práctica pedagógica en la rúbrica de acuerdo a losdescriptores.

Participan en la reunión de reflexión. Contrasta conjuntamente con eldocente los hechos registrados con los descriptores de la rúbrica quecorresponde a los desempeños priorizados, para realizar ladeconstrucción y reconstrucción de la práctica pedagógica. Realiza laspreguntas reflexivas que contribuyan al docente a ser consciente de sunivel de desempeño y de los aspectos que requiere mejorar. Asimismo, eneste espacio se revisará las situaciones que promovieron o dificultaron ellogro de los aprendizajes, los compromisos de mejora expresados en Planindividualizado y las inquietudes del docente acompañado. Se concluyecon los compromisos de ambos actores.

Socializan con el equipo directivo los hallazgos identificados durante lavisita. El acompañante debe comunicar al directivos los avances deldocente y los aspectos que aún le queda por mejorar.

Sistematizan la información recogida y planifican la siguiente visita.Implementa la siguiente visita a partir de los compromisos asumidos en larúbrica.

Replantean el plan de acompañamiento individualizado. Esta actividadserá desarrollada si es necesario.

Socialización de aprendizajes experienciales (aprendizaje en equipo). Cadaacompañante prepara un reporte de aprendizajes a partir de laexperiencia sobre logros y avances del desempeño de los docentes y delaprendizaje de los estudiantes. Exponen al pleno fundamentando conevidencias e información teórica que lo sustenta. Un equipo se encarga desistematizar los aprendizajes experienciales.

Publican en la web sus productos. Crean un blog del equipo y publican elproducto de sus aprendizajes esperienciales.

Implementan el portafolio. Cada acompañante siguiendo la metodologíaadecuada implementa con las muestras de logros y procesos.Visita de evaluación:

Implementan las acciones previas a la última visita. Coodinación con eldirector, revisión de información en función a las acciones previstas en elPlan individualizado e implementación de los instrumentos

Visitan el aula del docente acompañado. Se registran los hechosobservados, en el cuaderno de campo. Categoriza los hechos y plantea lasposibles preguntas para el momento de la asesoría. Identifica y ubica elnivel de la práctica pedagógica en la rúbrica de acuerdo a los descriptores.

Participan en la reunión de cierre. El acompañante retroalimenta aldocente en función a los desempeños logrados y su participación en elproceso de acompañamiento. Solicita sus impresiones sobre elacompañamiento y de la intervención.

Socializan con el equipo directivo los desempeños logrados de losdocentes. El acompañante debe comunicar a los directivos losdesempeños logrados por los docentes y los aspectos que aún queda pormejorar. También comunica que hará llegar un Informe Final cuyasrecomendaciones le ayudarán a sostener la mejora en su IE.

Elaboran reportes. De manera mensual sobre las acciones desarrolladaspara retroalimentar la práctica pedagógica a partir de la segunda visita. Yde manera trimestral respecto al avance de los docentes acompañados,en relación a la progresión de sus desempeños previstos en sus planes demejora. Estos reportes haran llegar tanto al director de la IE como alespecialista.

docente acompañadoInstrumento(s): Lista de

cotejo.Ponderación: 3%

Meta: Analizar yreflexionar con eldocente sobre su prácticapedagógica bajo unenfoque reflexivo-crítico,identificando lasfortalezas y debilidadesdel desempeñoobservado, segúndescriptores establecidosen la rúbrica deobservación.

Evidencia: un cuadernode campo y rúbrica pordocente acompañado

Instrumento(s): Lista decotejo.

Ponderación: 2%

Meta: Construir demanera colaborativaaprendizajes a partir dela experiencia.

Evidencia: un documentode aprendizajesvivenciales o leccionesaprendidas.

Instrumento(s): RúbricaPonderación: 2%

Meta: Crear un blog eimplementar conproductos delaprendizaje experiencial.

Evidencia: un blogimplementado conproductos delaprendizaje experiencial.

Instrumento(s): RúbricaPonderación: 3%

Meta: Elaborar suportafolio con muestrasde logros y muestras deprocesos de mejora de sudesempeño comoacompañante.

Evidencia: Un portafoliode la experienciareflexiva.

Instrumento(s): Rúbrica

InternetPortafolio

7

Ponderación: 4%

Cierre

(Socialización y

transferencia)

6. Socializaciónde laexperiencia ylos productos(50 horas)

Asesoran la realización del balance a nivel de IIEE. De acuerdo a losreportes en la IE se desarrollan balances bimensuales, los cuales debenser orientadso por los acompañantes y liderados por el director.

Socializan su portafolio. En una reunión de trabajo del equipo cadaacompañante reflexionará sobre su experiencia y cuanto ayudó a losmaestros a mejorar en sus desempeños.

Sistematizan las experiencias. Cada acompañante selecciona evidenciasde la mejora de sus desempeños y aporta para la construcción delaprendizaje en equipo que será publicado en el blog.

Publican los productos del aprendizaje experiencial en el blog. Losacompañantes seleccionan sus productos y aportan la ser publicados en laweb.

Asumen compromisos. Cada acompañante se compromete a seguiralimentando sus portafolio y el blog.

Elaboran el Informe Final. Este documento contendrá, las accionesdesarrolladas, los logros y dificultades del acompañamiento, el progresode cada uno de los docentes acompañados y las recomendaciones paraseguir fortaleciendo sus respectivos planes de mejora.

Meta: Sistematizarinformación sobre losresultados de laimplementación delacompañamientopedagógico.

Evidencia: un InformeFinal.

Instrumento(s): RúbricaPonderación: 4%

PortafolioInternetBlog

OBSERVACIÓN: Existen actividades que serán replicadas cada cierto periodo o ciclo formativo.

BIBLIOGRAFÍA:

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