1. Comunicacin AntnimosClases deAnalogasLenguaje Niveles delOrdenamiento elenguaje InterpretacinLenguajeCientfico SntesisLenguajeNiveles deLiterarioSignificacin Tcnicas paraFunciones delProcesarLenguajeFormas de Repr. elLenguaje de laConocimiento Ciencia Convergencia deTrminos de la Paradigmas Ciencia Modelos Proc.Texto Informacin Sinnimos Lectura Textos Cientficos

2. COMUNICACIN La comunicacin es el proceso mediante el cual se puede transmitir informacin de una entidad a otra. Los procesos de comunicacin son interacciones mediadas por signos entre al menos dos agentes que comparten un mismo repertorio de signos y tienen unas reglas semiticas comunes. 3. Tradicionalmente, la comunicacin se ha definido como "elintercambio de sentimientos, opiniones, o cualquier otro tipo deinformacin mediante habla, escritura u otro tipo de seales". Todas lasformas de comunicacin requieren un emisor, un mensaje y unreceptor destinado, pero el receptor no necesita estar presente niconsciente del intento comunicativo por parte del emisor para que elacto de comunicacin se realice. En el proceso comunicativo, lainformacin es incluida por el emisor en un paquete y canalizada haciael receptor a travs del medio. Una vez recibido, el receptor decodificael mensaje y proporciona una respuesta. 4. El cdigo es un sistema de signos y reglas para combinarlos, que por unlado es arbitrario y por otra parte debe de estar organizado deantemano. El proceso de comunicacin que emplea ese cdigo precisa de un canalpara la transmisin de las seales. El Canal sera el medio fsico a travsdel cual se transmite la comunicacin. El Receptor ser aquella persona a quien va dirigida la comunicacin;realiza un proceso inverso al del emisor, ya que descifra e interpreta lossignos elegidos por el emisor; es decir, descodifica el mensaje. 5. CLASES DE LENGUAJELENGUAJE ORAL Conjunto de sonidos articulados con que el hombremanifiesta lo que piensa o siente, se expresa mediantesignos y palabras habladas. Hay mltiples formas de comunicacin oral. Los gritos,silbidos, llantos y risas pueden expresar diferentessituaciones anmicas y son una de las formas ms primariasde la comunicacin. La forma ms evolucionada decomunicacin oral es el lenguaje articulado, los sonidosestructurados que dan lugar a las slabas, palabras yoraciones con las que nos comunicamos con los dems. 6. Conversacin grupalEn aquellas conversaciones en las que participan varias personas, debetenerse en cuenta ciertas pautas de organizacin para lograr elentendimiento de todos los integrantes del grupo: Esperar que una persona termine su exposicin para hablar. Pedir turno para hablar. Escuchar la opinin de los dems. 7. DEBATE El debate es una conversacin grupal organizada en la quese exponen diferentes puntos de vista respecto a un tema enespecial. La discusin est dirigida por un moderador queregistra el orden en que hablarn los participantes e indicacuando debe hablar cada uno, de modo de evitarinterrupciones. 8. ENTREVISTA La entrevista es un dilogo entre dos personas donde el entrevistadorrealiza preguntas y el entrevistado las responde. Es importante realizar todas las averiguaciones posibles respecto a lapersona que se va a entrevistar, para poder formular preguntasinteresantes y no superfluas. A partir de las respuestas del entrevistadopueden realizarse nuevas preguntas derivadas de la misma. 9. LENGUAJE ESCRITO El lenguaje escrito es la representacin de una lengua por medio delSistema de escritura sirve para todo para decir que tienes fro, calorpara relacionarse y dems. El lenguaje escrito existe solamente como complemento paraespecificar el lenguaje hablado, y no es un puramente escrito. Los lenguajes escritos evolucionan ms lentamente que suscorrespondientes lenguas habladas. Cuando uno o ms registros de unalengua vienen a ser fuertemente divergentes de una lengua hablada, elresultado es llamado diglosia. Sin embargo, tal diglosia es consideradacomo un lenguaje literario y otros registros, especialmente si el sistemade escritura refleja su pronunciacin. El lenguaje escrito existe solamente como complemento paraespecificar el lenguaje hablado, y no es un Lenguaje natural puramenteescrito. 10. LENGUAJE MMICO Mmica es un tipo de expresin o comunicacin no verbalen la que se recurre a gesticulaciones y movimientoscorporales para transmitir una idea. La mmica es tambinuna expresin artstica que se utiliza para enfatizar lossentimientos y emociones en diferentes disciplinasartsticas como la danza y las representaciones dramticas. La comunicacin no verbal, en su expresin de mmica es lahabilidad de expresin propia que permite a un individuocomunicarse sin la necesidad de la manifestacin de laexpresin verbal. La mmica es una expresin de la comunicacin no verbalnatural en diversas especies animales, que permiti laevolucin de la comunicacin humana antes de que fueradesarrollada la comunicacin oral y la comunicacinescrita. 11. Mmica ArtsticaDramtica La mmica aplicada al dramatismo, mejor conocida como pantomima,refiere al trabajo histrinico y artstico en el que se representa unahistoria en la que no intervienen dilogos, ni ningn tipo decomunicacin verbal. Para reemplazar la falta de dilogos seintroducen distintos tipos de gesticulaciones y movimientos corporalesque hacen al espectador comprender la narracin. Lasrepresentaciones dramticas de la mmica moderna incluyen lareproduccin de movimientos que corresponden a los movimientos dealguien ms. 12. Baile Mmico La danza es un elemento fundamental en distintos tipos de baile queintentan dar un mensaje al espectador. La mmica en la danza esnotable en algunos tipos de baile como el ballet y el hula. La mmica enel baile tiene diferentes funciones, la ms importante es la expresin delos sentimientos y actitud del intrprete o el personaje. Algunos otrosbailes, como las danzas polinsicas recurren a la mmica para lanarracin de historias del folklore tradicional. 13. LENGUAJE SIMBLICO El Simbolismo es una de las formas ms arcaicas delpensamiento humano. El smbolo ha impregnado todas lasmanifestaciones humanas desde la noche de los tiempos.Un mundo lleno de imgenes aparece organizado antes deque surgiera la filosofa y el racionalismo y ha sobrevividodesde entonces hasta ahora (desde el paleoltico hasta laspintadas y grafitis actuales). El Smbolo es una imagen sensible empleada para expresaruna idea oculta, pero anloga, que necesita ser interpretadoy por ello requiere una predisposicin, ya que est cargado,como hemos dicho, de afectividad y dinamismo. Los lenguajes simblicos no resuelven definitivamente elproblema de cmo programar un ordenador de la manerams sencilla posible. 14. LENGUAJE MUSICAL La msica es una experiencia personal, y el significado deesa experiencia puede ser diferente para cada persona.Pero, al mismo tiempo, la msica es un lenguaje que siguesus propias leyes y que, como tal, puede estudiarse de unamanera sistemtica y objetiva. En pocas primitivas, el hombre utiliz el sonido como unsustituto del lenguaje: adonde no llegan las palabras puedellegar el sonido de un instrumento de percusin y,utilizando el sonido como un cdigo cuyo significado seconoce, puede comunicarse con una tribu vecina. A travs de un proceso muy largo y complejo, el sonido seha convertido en arte, en el arte de la msica. 15. NIVELES DEL LENGUAJEEl nivel vulgar: En este nivel encontramos la poca cultura y lo utilizan las personas de poca educacin.Caractersticas. Utilizan pocas palabras. Oraciones cortas y sin terminar. Utilizan vulgarismos. Los mensajes estn desorganizados, no siguen un orden lgico. Abusan de apelaciones al interlocutor (el que escucha). Te das cuenta? Sabes? Hablan siempre igual; no se adaptan a las situaciones de comunicacin. Pblico, amigos, TV. Utilizan muchas frases hechas.Ejemplos En "ca" Luisa - en casa de Luisa. La "ti" Encarna - la seora Encarna. 16. El nivel comn o coloquial: Bsicamente consiste en el habla familiar. Es el que se utiliza ms comnmente. Es espontneo y natural aunque, a veces, tiene algunasincorrecciones. Es muy expresivo y tiene muchos matices afectivos. A veces se descuida la pronunciacin.Ejemplo Vive en "Madr". Dame el "rel". 17. El nivel culto: Este nivel se trata de mucha cultura y es el que utilizan laspersonas cultas e instruidas. El lenguaje literario Lenguaje cientfico-tcnicoCaractersticas: Riqueza de vocabulario. Pronunciacin correcta, cuidada y adecuada. Mensajes con orden lgico. Uso de cultismos (palabras que proceden del griego o dellatn). Hemisferio, anacrnico, sculo. 18. LENGUAJE CIENTFICO El lenguaje cientfico es ms difcil expresarlo por escritoque en forma verbal. Una cosa es concebir con claridad unpensamiento y otra es expresarlo con idntica precisin. Enel primer caso las ideas acuden a la vez a la mente, laexpresamos y se esfuman, en el segundo caso se debenexponer sucesivamente con exactitud, coherencia, claridady adems de la forma ms precisa posible y no existenmtodos especficos que con slo aplicarlos resuelvannuestras dudas, y pasado un tiempo se puede negar lohablado (si no fue grabado) pero no lo escrito. 19. La exactitud es la primera condicin que tiene que reunir elartculo cientfico para convencer totalmente al lector, de lavelocidad de lo que expone el autor o de los hechosdemostrados en la publicacin por los autores citados porl. Los artculos cientficos no son cestos que contienenhechos sin conexin entre ellos, como los directoriostelefnicos; son instrumentos de persuasin y contienenuna serie coherente de razones y hechos establecidos,destinados a mantener o establecer puntos de vista. 20. El rasgo lxico especial de los textos cientficos y tcnicos,en tanto que tales, es la terminologa (palabras designificado propio de una rama del saber).En esta variedadde uso no tienen cabida ni el sentimentalismo ni la meraopinin personal, por lo cual todo rasgo subjetivo estausente y no hay connotacin. La ciencia y la tcnicanecesitan de un objetividad extrema y de un lenguaje queevite toda posible ambigedad. De ah la necesidad declaridad y precisin expresivas, para evitar confusiones enla comprensin de lo que se dice. 21. EL LENGUAJE LITERARIO El lenguaje literario es, bsicamente, la lengua escrita estndar en la que se introducen palabras poco usuales (cultismos, voces inusitadas, extranjerismos, arcasmos, etc.) y que se somete normalmente a una voluntad de forma. Por una parte, tiene muchos rasgos que lo acercan a la lengua escrita culta; pero por otra, es frecuente que aparezcan en l giros coloquiales y hasta vulgares, para producir ciertos efectos expresivos. 22. Artificios lingsticos En la literatura suele emplearse el idioma para llamarla atencin sobre s mismo, sobre cmo estn dichaslas cosas. El escritor debe producir extraeza y ha deusar, con ese fin, los artificios adecuados. Aunque nopor literarios estos recursos han de ser muy raros ochocantes. Tengamos en cuenta que en la lenguaordinaria utilizamos con frecuencia el asndeton, laadjetivacin ornamental, las series binarias depalabras, metforas, metonimias, etc. 23. Funcin Potica Cuando el lenguaje se utiliza para producir belleza,para llamar la atencin sobre s mismo, acta en l lafuncin potica. Lo importante no es tanto lo que sedice sino cmo se dice. El escritor pretende suscitar enel receptor una serie de sensaciones de belleza,creatividad e influencia a travs de la forma de sumensaje. Son vlidos todos los recursos expresivos.Esta funcin aparece tambin en el lenguaje coloquial;cualquier persona, al construir su mensaje, seleccionade manera consciente o inconsciente las palabras, lasinflexiones de la voz o los tipos de oraciones paraconseguir una transmisin ms eficaz de aquello quese pretende comunicar. 24. El texto literario como acto de comunicacinEl texto literario funciona como un acto de comunicacin que posee las siguientescaractersticas: Es resultado de una creacin que el autor destina a que perdure y se conserveexactamente con la misma forma original. La comunicacin que la obra literaria establece con el lector y oyente es unilateral, porqueel mensaje no puede recibir respuesta inmediata del receptor. La obra no se dirige a un destinatario concreto, sino a receptores desconocidos, muchos opocos, actuales o futuros (receptor universal). El lector u oyente no establece relacin directa con el autor, sino slo con el mensaje, consu obra (comunicacin diferida). Y ello, cuando l lo desea. De esa manera, la iniciativadel contacto comunicativo corresponde al receptor. La comunicacin literaria es desinteresada, no tiene una finalidad prctica inmediata.Por el contrario, posee una naturaleza esttica, es decir, pretende producir las reaccionesque en el nimo suscita lo bello. Sin dejar de ser cierto lo anterior, no lo es menos quemuchos autores escriben literatura para favorecer una determinada causa, para promoverun cambio en la sociedad, para denunciar una situacin. Rasgos diferenciales El lmite que separa al lenguaje literario de otros tipos de lenguaje es muy difuso. Muchosescritos de carcter periodstico o cientfico pueden ser considerados como verdaderaspiezas literarias. La extensin de un texto literario no es un rasgo distintivo, puesto que es muy variable,desde un par de versos hasta cientos y millares de pginas. 25. Carcter desinteresado Quiz el rasgo ms diferencial sea su carcter desinteresado.Desinteresado en cuanto a la comunicacin en s misma, no porlo que se refiere a la remuneracin que el autor pueda obtener acambio de lo escrito. El texto literario no tiene una finalidadprctica inmediata.Final previsto A diferencia de lo que ocurre en la comunicacin ordinaria (laconversacin entre dos interlocutores), el texto literario posee unfinal previsto por el autor. La extensin del texto depender delgnero elegido, pero siempre fluctuar dentro de unos lmitesaproximados. El cierre es, pues, otra de sus caractersticasdiferenciales. 26. Recursos literarios Uno de los recursos que de forma ms general caracterizanal lenguaje literario es el uso de una adjetivacin especial,el uso de eptetos. Los eptetos son adjetivos ornamentales,no estrictamente necesarios para la comprensin de unmensaje. El buen escritor busca evitar los eptetos trivialesy, en general, prescindir de los que no produzcan efecto denovedad. Segn la Retrica tradicional, son figuras todas lasanomalas que se producen en un escrito, todo aquello queproduce extraeza en el lector. Muchas de ellas se basan enla repeticin y en el paralelismo. La repeticin produceefectos rtmicos tanto en verso como en prosa. Puedeconferir brillo a cualquier tipo de prosa, aunque el abuso delas construcciones rtmicas entraa el riesgo de caer en laexcesiva musicalidad o en el sonsonete. 27. Se han descrito varios centenares de figuras posibles, algunas con nombres impronunciables. No se trata aqu de ofrecer un catlogo detallado de figuras retricas, trataremos slo de ofrecer una clasificacin coherente de algunas de las ms frecuentes. 28. La Metfora La metfora es el tropo por el cual se aplica el nombrede un objeto a otro objeto con el cual se observa algunaanaloga, suprimiendo cualquier rastro gramatical decomparacin.Hiprbole En ella la expresin no corresponde al pensamiento. Setrata de una exageracin, de una afirmacin porexceso: Una mujer tan delgada, / que en la vaina deuna espada / se trajo a la sepultura. 29. Litotes o littesis Con ella se atena lo que se quiere decir, bien para nomolestar al interlocutor, bien para dar ms relieve alcontenido: no est mal (por est bien).Personificacin Es la atribucin de cualidades humanas a los animalesy a las cosas: el viento susurra una cancin montona.Irona Consiste en decir lo contrario de lo que se piensa: porah va Brad Pitt,(sealando a un tipo fesimo). 30. Anttesis Una palabra se pone en relacin, ms o menossorprendente, con otra contraria: Era slo sombra de supasado esplendor.Paradoja Es una contradiccin aparente: al avaro, las riquezas lohacen ms pobre.Formas de elocucin literaria Los textos literarios suelen ser una combinacin de las tresformas de elocucin clsicas: narracin, descripcin, ydilogo. El retrato y el monlogo pueden ser interpretadoscomo variantes de las anteriores. 31. Narracin Los trminos narracin o texto narrativo se utilizan en su sentidoestricto para hacer referencia a los fragmentos en los que serelatan hechos reales o imaginarios. La narracin es una de las formas de elocucin ms antiguas y demayor tradicin literaria. Es la base del cuento, de la novela, de laleyenda, del poema pico y otros gneros y subgneros literarios;pero tambin lo es de buena parte de nuestra comunicacinhabitual con los dems. Puesto que lo narrado son principalmente acciones, el verboocupa un lugar destacado en ella, tanto por su frecuencia, comopor su significado. Como el narrador cuenta sucesos ya ocurridos, predominan losverbos en pasado, en especial los pretritos indefinidos y losimperfectos. Cuando aparecen otros tiempos verbales comoconductores de la narracin, suelen tener valor de pasado(presente histrico, por ejemplo). 32. La seleccin de enunciados largos y complejos, con predominio de la subordinacin, da impresin de lentitud narrativa, de calma, de estatismo. Los enunciados cortos y sencillos, con predominio de la yuxtaposicin, de la coordinacin o de las oraciones simples, dan impresin de dinamismo, de velocidad, de movimiento. 33. El narrador El narrador es el personaje que conduce la historia,presenta a los dems personajes, explica las circunstanciasen que se desarrollan los hechos que narra, etc. El narrador puede formar parte de la ficcin literaria comoun personaje ms o separarse de ella. Cuando el narradorcuenta la historia conociendo todos sus hechos pasados,presentes y futuros, hablamos de narrador omnisciente.Cuando el narrador y el protagonista se identifican en unamisma persona, decimos que el relato se presenta comouna autobiografa. Hay casos en los que la autobiografa esreal y otros en los que es slo un artificio literario. 34. El gnero lrico Los textos lricos expresan el mundo subjetivo delautor, sus emociones y sentimientos, o una profundareflexin. Se prefiere para ello el verso a la prosa y semanifiesta profusamente la funcin expresiva dellenguaje. Tradicionalmente la lrica es una expresinde la experiencia del yo, pero en ciertas formas de lalrica moderna el yo se desvanece en favor de la imageno de una escena desligada de la subjetividad del poeta. 35. Formas clsicas Oda: Originalmente son poemas para ser cantados conacompaamiento instrumental. De tono elevado, la oda clsicaestaba destinada a exaltar la vida de alguien, a celebrar un hechoimportante o a la descripcin intelectual del paisaje. Elega: La elega clsica era un canto nostlgico e intimista detema variado (el amor, la muerte, la guerra, la poltica...). Laelega medieval (planto o llanto) mostr predileccin por laelega para expresar lamentaciones funerarias y, aunque en lossiglos de oro la temtica de la elega era variada, en la poesamoderna se ha mantenido la tendencia medieval de preferir laforma son elegaca slo para las composiciones cuyo contenidoest centrado en la muerte. Stira: Forma potica propiamente latina que emplea la irona, laalusin o la burla para mostrar la locura o la maldad, sealar lasdebilidades humanas y alertar sobre las conductas reprobables.Durante el Renacimiento se atribuy falsamente a la palabrastira un parentesco etimolgico con stiro por lo que se utilizcon frecuencia para designar las burlas lascivas en verso. 36. Epstola: Carta formal y moralizante escrita en verso ydestinada a su publicacin. Aborda siempre temasfilosficos o morales. gloga: Evocacin idealizada en verso de la vidapastoril y del contacto con la naturaleza. Epigrama: Poema mordaz, agudo y conciso,generalmente escrito en verso. En Roma se desarrollel epigrama como una breve stira en verso queacababa con alguna expresin punzante. Desde elRenacimiento italiano, el epigrama adopta en la poesaoccidental la forma del soneto. 37. Formas populares Villancico: Cancin estrfica de carcter profano quesurgi en el siglo XV en Espaa. Consta de un estribilloque alterna con una o ms estrofas de versosoctoslabos. Tanto la rima como el nmero de versosson variables. Aunque trata de temas muy variadossuele predominar lo religioso. En general, se escribepara ser cantada con acompaamiento instrumental. Cancin: Texto corto, lrico o narrativo, acompaadode msica. Romance lrico: Aunque originalmente el romance esde carcter pico, pronto surgieron variantes lricasque se solan declamar con acompaamiento musical ose transmitan como cantos infantiles. 38. El gnero pico El autor narra y hace hablar a los personajes. Haytextos picos o narrativos en verso y en prosa, y lafuncin dominante suele ser la referencial. 39. Formas Epopeya: Gnero potico de estilo majestuoso que relatasucesos legendarios o histricos. Por lo general se centra enun individuo, lo que confiere unidad a la composicin. Cantar de gesta: Forma popular equivalente a la epopeyaculta, o derivada de ella, en la que se narran las hazaas deun hroe histrico o un personaje legendario. Novela: Su auge en los siglos XIX y XX ha sido tal, y susvariantes tan dispares, que resulta difcil una definicinrigurosa. Suele entenderse por novela una narracinextensa en prosa, con personajes y situaciones reales oficticios, que implica un conflicto y su desarrollo que seresuelve de una manera positiva o negativa. 40. Cuento: Narracin breve de un suceso imaginario. Aparecen en l un reducido nmero de personajes que participan en una sola accin con un solo foco temtico. 41. El gnero dramtico El autor no habla por s mismo sino que hace hablar asus personajes. Puede estar compuesto en verso oprosa y habitualmente estn presentes todas lasfunciones del lenguaje. Aunque puede ser ledo, seescribe para ser representado. Un tratamiento msdetallado de este gnero puede verse en Caractersticasdel teatro. 42. Formas mayores Tragedia:. Segn Aristteles la tragedia es una mimesis deuna accin seria y acabada en s misma, la cual, medianteuna serie de casos que provocan compasin y terror,produce el efecto de levantar el nimo y purificarlo de talespasiones (catarsis). La definicin aristotlica sigue siendogeneralmente aceptada. Comedia: Se diferencia de la tragedia en el tono menor yms alegre de la accin, en la intervencin de personascomunes y, especialmente, en su final feliz.. Tragicomedia: Forma dramtica en que se combinan elelemento trgico y el factor cmico. 43. Formas menores Entrems y sainete: Piezas breve en un acto, en prosa o en verso,de tema ligero. El origen del sainete se encuentra en la tradicinpopular y posee un humor festivo y picaresco. Sola representarseen los entreactos de obras mayores. El sainete deriva delentrems y acenta lo humorstico y popular de este ltimo. Auto sacramenta: Obra de carcter alegrico que trata sobre undogma de la Iglesia catlica y tiene como fondo la exaltacin delsacramento de la Eucarista. Melodrama: Nombre que se daba antiguamente a la pera y queen el siglo XIX reciban determinadas obras dramticas de tipofolletinesco, convencional, caracterizadas por sus fcilesconcesiones a un pblico sensiblero. 44. El gnero didctico Aunque no se ajusta a la clasificacin tripartita aristotlica,conviene incluir adems el gnero didctico, que sedistingue, bsicamente, por su finalidad. El autor, cuyo finprimordial es ensear, procura adornar el texto conelementos literarios que lo doten de una forma atractiva. Secompone principalmente en prosa y la funcinpredominante en l es la referencial. Sus formas clsicasson los dilogos y coloquios, que se adscriben tambin algnero dramtico, y el ensayo. 45. FUNCIONES DEL LENGUAJE Las funciones del lenguaje se refieren al uso de la lengua que hace un hablante. En simples palabras, las funciones del lenguaje son los diferentes objetivos, propsitos y servicio que se le da al lenguaje al comunicarse, dndose una funcin del lenguaje por cada factor que tiene ste, en donde la funcin que prevalece es el factor en donde ms se pone nfasis al comunicarse. 46. Funcin apelativa o conativa Se llama conativa de latn "conatus" (inicio), porque elemisor espera el inicio de una reaccin por parte delreceptor. Se centra en el receptor. Es la funcin de mandato y pregunta. Sus recursoslingsticos son los vocativos, modo imperativo,oraciones interrogativas, utilizacin deliberada deelementos afectivos, adjetivos valorativos, trminosconnotativos y toda la serie de recursos retricos. 47. Funcin referencial o representativa Es la funcin del lenguaje en donde se pone nfasis alfactor de contexto. Al ser el contexto todo lo extracomunicativo, la funcin referencial trata solamentesucesos reales y comprobables, ya que no sonopiniones ni cosas subjetivas, lo que es una serie deelementos verificables. Est presente en todos los actoscomunicativos. 48. Funcin emotiva o expresiva Se encuentra en primera persona y su efecto de sentidoes de identificacin. Tambin llamada funcinexpresiva o sintomtica. Esta funcin le permite alemisor la exteriorizacin de sus actitudes, de sussentimientos y estados de nimo, as como la de susdeseos, voluntades, nivel socioeconmico y el grado deinters o de apasionamiento con que realizadeterminada comunicacin. 49. Funcin potica Es la orientada al mensaje. Aparece siempre que laexpresin atrae la atencin sobre su forma. Constanteen lenguaje publicitario. Cualquier manifestacin en laque se utilice a propsito el lenguaje con propsitoesttico o chocante. Sus recursos son variados, todaslas figuras estilsticas y juegos de palabras. 50. Funcin ftica o de contacto Esta funcin est principalmente orientada al canal decomunicacin entre el emisor y el receptor. Sufinalidad es iniciar, prolongar, interrumpir o finalizaruna conversacin o bien sencillamente comprobar siexiste algn tipo de contacto. Su contenidoinformativo es nulo o escaso y se utiliza como forma omanera de saludo. 51. Funcin metalingstica Se centra en el propio cdigo de la lengua. Se utilizapara hablar del propio lenguaje, aclara el mensaje. Semanifiesta en declaraciones y definiciones. 52. LENGUAJE DE LA CIENCIA El Lenguaje de la Ciencia es un tipo de lenguaje muy diferente al que estamos acostumbrados a usar habitualmente, y sirve principalmente para la descripcin de fenmenos de cualquier tipo. El lenguaje comn al igual que el lenguaje cientfico desarrollan nuevos vocabularios al ritmo que se presenten nuevas necesidadesde comunicar o transmitir una idea totalmente nueva pero el lenguaje cientfico bsicamente se centra para referirse a cualquier tipo de hallazgo nunca antes visto especificando datos, hechos, y determinadas circunstancias (por ejemplo para darle el nombre a una nueva especie de hierba). 53. Una caracterstica muy importante del lenguaje cientfico es su exactitud y precisin al transmitir un mensaje, tratando siempre de no provocar dudas o malos entendimientos en los receptores de dicho mensaje. 54. Cuando leemos un texto con lenguaje cientfico podemos apreciar exclusivamente la funcin referencial, que es la aplicacin de una funcin del lenguaje, el cul es el encargado de transmitir objetivamente el mensaje. Este lenguaje se lo emplea solamente en ambientes cientficos; fuera de ellos es necesario el uso de lenguaje comn. En Conclusin puedo decir que el lenguaje cientfico es un lenguaje universal debido a la necesidad e inters mundial, de comunicar o receptar mensajes exclusivamente cientficos que al lenguaje comn se le hace difcil elaborarlos. Tambin sirve para formar nuevas terminologas, conceptos y denominaciones. 55. TRMINOS DE LA CIENCIALgicos Los trminos lgicos de la ciencia son los que examinan lavalidez de los argumentos en trminos de su estructura;independientemente del contenido especfico y de la clasede lenguaje utilizado en su expresin; es decir, sontrminos que solamente se centran en la verificacin de lalgica o el sentido de algn argumento. Dichos trminoslgicos son considerados parte de la filosofa y de lasmatemticas por la ntima relacin que tienen. Caberecalcar que los trminos lgicos informales tienenaspectos diferentes a los trminos de la ciencia, pero stosaportan un sentido o coherencia a los contenidos de uncontexto; por ejemplo las creencias o evidenciastransmitidas por la tradicin cultural. 56. Empricos Los trminos empricos de la ciencia son aquellos quejustifican o verifican hiptesis mediante la experiencia.Estos trminos empricos van muy de la mano con lostrminos lgicos de la ciencia; porque ambos comparten elsentido y la razn. Los trminos empricos de la ciencia sebasan principalmente en la percepcin utilizando los cincosentido del cuerpo humano, captando fenmenos fsicos;dados por la percepcin externa; y fenmenos psquicos;conocidos como percepcin interna. Los trminosempricos son utilizados en principalmente en las cienciasexperimentales y tambin en otro tipo de ciencias como lasnaturales, sociales, etc; incluyendo totalmente a lapsicologa por el uso de hiptesis previamente verificadospor medio de la experiencia. 57. TEXTO Un texto es una composicin de signos codificado (sistemasimblico) en un sistema de escritura (como un alfabeto)que forma una unidad de sentido. Su tamao puede servariable. Tambin es texto una composicin de caracteresimprimibles(con grafema)generadosporun algoritmo de cifrado que, aunque no tienen sentido paracualquier persona, si puede ser descifrado por sudestinatario original. En otras palabras un texto es unentramado de signos con una intencin comunicativa queadquiere sentido en determinado contexto. De los textos sepueden extraer ideas esenciales, a las que llamaremos"macro proposicin". Tambin es un conjunto de oracionesagrupadas en prrafos que habla de un tema determinado. 58. Texto como "dilogo" y texto como "monlogo" Otra nocin importante es que los "textos" (y discursos)no son slo "monologales". En lingstica, el trmino textosirve tanto para producciones en que slo hay un emisor(situaciones monogestionadas o monocontroladas) comoen las que varios intercambian sus papeles (situacionespoligestionadaso policontroladas)como lasgafo conversaciones.El texto contiene conectores y signosetc.Ejemplos :Monologales Oral: Una declamacin, un discurso poltico. Escrita: Una carta de solicitud o una novela.Dialogales Oral: Una conversacin en un bar o en un banco. Escrita: Una conversacin por chat o por cartas. 59. Caractersticas del textoPara que un mensaje se considere texto ha de presentar lassiguientes propiedades: Ser adecuado Ser coherente Estar cohesionado1. El texto debe ser adecuado a los factores que intervienen en la comunicacin concreta en la que se produce. El autor del mensaje ha de considerar a quin dirige el mensaje, con qu intencin (informar, dar instrucciones, convencer de su opinin), el asunto del que va a tratar. Tras el anlisis de estos factores, el autor del mensaje decidir si le conviene usar un canal oral o escrito o si debe emplear un nivel lingstico culto, medio o coloquial. 60. 2. Que sea coherente, es decir, que se perciba como unaunidad organizada y no como la suma de partes sinrelacin entre s.Para que un mensaje tengacoherencia debe tratar de un mismo asunto y debe irproporcionando cada vez ms datos de acuerdo a unplan o estructura decidida por el autor.3. Que se aprecie cohesin en recursos lingsticos. Un texto bien cohesionado emplea los recursosnecesarios en poner de manifiesto las relaciones queexisten entre palabras, oraciones, prrafos. 61. Condiciones de textualidadLas principales son: Cohesin. Coherencia. Significado. Progresividad. Intencionalidad. Clausura o cierre. Adecuacin. 62. Todo texto bien elaborado ha de presentar sietecaractersticas: Ha de ser coherente, es decir, centrarse en un solo tema, deforma que las diversas ideas vertidas en l han de contribuira la creacin de una idea global. Ha de tener cohesin, lo que quiere decir que las diversassecuencias que lo construyen han de estar relacionadasentre s. Ha de contar con adecuacin al destinatario, de forma queutilice un lenguaje comprensible para su lector ideal, perono necesariamente para todos los lectores (caso de losvolcados de ncleo mencionados ms arriba) y de formaque, adems, ofrezca toda la informacin necesaria (y elmnimo de informacin innecesaria) para su lector idealo destinatario. 63. Ha de contar con una intencin comunicativa, es decir,debe querer decir algo a alguien y por tanto hacer uso deestrategias pertinentes para alcanzar eficacia y eficienciacomunicativa. Ha de estar enmarcado en una situacin comunicativa, esdecir, debe ser enunciado desde un aqu y ahora concreto,lo que permite configurar un horizonte de expectativas y uncontexto para su comprensin. Ha de entrar en relacin con otros textos o gneros paraalcanzar sentido y poder ser interpretado conforme a unaserie de competencias, presupuestos, marcos de referencia,tipos y gneros, pues ningn texto existe aisladamente de lared de referencias que le sirve para dotarse de significado. 64. Ha de poseer informacin en grado suficiente pararesultar novedoso e interesante pero no exigir tantaque colapse su sentido evitando que el destinatario seacapaz de interpretarlo (por ejemplo por una demandaexcesiva de conocimientos previos).As pues, un texto ha de ser coherente, cohesionado,comprensible para su lector ideal, intencionado,enmarcado en una situacin comunicativa e inmerso enotros textos o gneros para alcanzar sentido; igualmenteha de poseer informacin en grado suficiente pararesultar novedoso e interesante. 65. SINNIMOS La sinonimia es una relacin semntica de identidad o semejanza designificados entre determinadas palabras(llamadas sinnimos) u oraciones. Por tanto sinnimos son palabras que tienen un significado similar o idntico entre s, y pertenecen a la misma categora gramatical. 66. Sinnimos de desastre son calamidad, devastacin, ruina, catstrofe y cataclismo. La sinonimia estricta es muy rara en las lenguas, y suele darse por la existencia de formas dialectales coexistentes, o en formas lxicas delmismosignificadoperousadas en contextos diferentes. 67. Las clases de sinonimia son:Sinonimia conceptual: Los trminos relacionados remiten almismo referente y significan exactamente lo mismo (aveces puede haber una cierta preferencia de un dialecto poruna forma y la preferencia opuesta en otro dialecto). Porejemplo: asno borrico marido - esposo alberca - piscinaSinonimia referencial: Los trminos relacionados remiten almismo referente pero no significan lo mismo, no presentanexactamente los mismos rasgos significativos. Por ejemplo: limonada elemento lquido mesa - mueble 68. Sinonimia contextual: Los trminos relacionados puedenconmutarse nicamente en determinados contextos.Por ejemplo: Las legumbres son pesadas (indigestas). Tu amigo es muy pesado (cansino). Este trabajo es pesado (duro, arduo).Sinonimia de connotacin: Los trminos relacionadosestn cargados de valoraciones subjetivas, tanto que sepierde el significado objetivo. Por ejemplo: Miguel es un monstruo de la informtica (genio,hbil). 69. ANTNIMOS Antnimos son palabras que tienen un significado opuesto o contrario. Deben pertenecer, al igual que los sinnimos, a la misma categora gramatical. Por ejemplo, antnimos de alegra son: tristeza, depresin, melancola...; antnimos de grande son pequeo o chico. 70. Existen al menos tres clases de antnimos: Graduales: Las dos palabras se oponen de forma gradual;hay otras palabras que significan lo mismo con diferentegrado. Ejemplos: blanco y negro (hay gris), fro y caliente(hay templado, glido, helado, tibio...). Complementarios: El significado de una elimina el de laotra ,incompatibles entre si. Ejemplo: vivo y muerto (no sepuede estar vivo y muerto a la vez).Es decir, la afirmacinde uno implica la negacin del otro. EJ: Si algo es legal, nopuede ser ilegal. Recprocos: designan una relacin desde el punto de vistaopuesto, no se puede dar uno sin el otro. Ejemplo: comprary vender (para que alguien venda una cosa otro tiene quecomprarla; si uno no compra, el otro no vende, pero no sepuede comprar algo si no lo vende alguien) 71. ANALOGAS Analoga significa comparacin o relacin entre varias razones o conceptos; comparar o relacionar dos o ms objetos o experiencias, apreciando y sealando caractersticas generales y particulares, generando razonamientos y conductas basndose en la existencia de las semejanzas entre unos y otros. 72. Analoga semntica La analoga semntica es un fenmeno que se produce porla tendencia a asociar una palabra a un significado anlogo.Un ejemplo lo constituye el trmino artstico "miniatura",que proviene del italiano miniatura y significa literalmentepintura de pequeas dimensiones, realizada generalmentesobre vitela u otra superficie delicada, aunque, poretimologa popular, ha generalizado su significado, y hoyda designa cualquier objeto de reducidas dimensiones.Analoga lxica La analoga lxica es el fenmeno que se produce por latendencia a asociar a cada palabra un sentido determinado.Se denomina tambin paretimologa o atraccinparonmica. Esta creacin de significado manifiesta, engeneral, o bien por trastrueque semntico o bien poradaptacin fontica de la palabra. Es el recurso ms comnen la etimologa popular. 73. ORDENANMIENTO E INTERPRETACINOrdenamiento Son elementos de una lista o una secuencia dada por una relacin deorden. Los ordenamientos son importantes y eficientes para optimizarel uso de bsquedas que requieren listas ordenadas para una ejecucinrpida. Tambin sirven para poner datos en forma cannicas y generarresultados legibles por los seres humanos, y as poder manejar grandescantidades de informacin textual.Interpretacin La interpretacin es el hecho de que un contenido material, ya dado ,sea comprendido o traducido a una nueva forma de expresin. Larelacin intrprete-interpretacin se considera compleja y cada casoresponde a muy variadas finalidades, condiciones y situaciones, lo queplantea multitud de cuestiones y problemas. 74. SNTESIS Es la construccin del contenido mental que est dado enel signo lingstico. Es decir, es el concepto o idea que seasocia al signo en todo tipo de comunicacin, como es elcontenido mental. ste depende de cada persona, ya quecada una le asigna un valor mental al significado, pero porconvencin este significado debe ser igual para realizar unacomunicacin ptima. La elaboracin de significados deben ser sntesisespecficas, en donde denotemos las ideas principales deun texto. Diferenciando muy bien entre un resumen y unasntesis, presentando las ideas generales, escribindolas enforma narrativa. 75. Tipos de textos niveles de significacin del texto La sociedad humana distingue diferentes tipos de texto segn las prcticas discursivas. Este criterio permite distinguir, por ejemplo, entre una orden militar, un anuncio publicitario, una conversacin telefnica, o un sermn en la iglesia. De acuerdo con este criterio, una clasificacin convencional de los textos es la siguiente; cientficos, administrativos, jurdicos, periodsticos, humansticos, literarios, publicitarios y digitales. Y los niveles de significacin del texto; se basan solamente en el grado de comprensin que puede emitir un texto; siempre y cuando est relacionado al significado de acuerdo al contexto del mismo y al sentido del mensaje. 76. NIVELES DE SIGNIFICACINContextualizacin Un artculo sin contexto es un artculo que carece de informacinbsica que permita saber de que se trata. Esto significa que en laredaccin del artculo no se indica cmo se relaciona el artculodentro del esquema de conocimientos que una enciclopedia debetener. Adems, dicho contexto debe incluirse al comienzo delartculo, antes de cualquier ttulo de seccin, de modo que ellector pueda situarse rpida y cmodamente sin necesidad deleer el artculo entero para comprender de qu trata el tema.Produccin textual Es tambin conocida como escritura colaborativa, aunque esteconcepto tiene su anclaje en la narrativa. La produccin textuales una modalidad de trabajo que se basa en la actitud altruista delos colaboradores con el fin de contribuir a incrementar ymejorar el conocimiento. 77. Anlisis textual Es una herramienta interdisciplinaria integrada por laestadstica, el anlisis del discurso, la lingstica, lainformtica, el procesamiento de encuestas y lainvestigacin documental, entre otras. El anlisis serefiere a procedimientos que implican contar lasocurrencias de las unidades verbales bsicas. 78. TCNICAS PARA PROCESAR Consiste en procesar los datos (dispersos, desordenados,individuales),a partir de los cuales se realizar el anlisissegn los objetivos de hiptesis de la investigacinrealizada. En el procesamiento de datos debe mencionarse lasherramientas estadsticas a utilizarse. Debe decidir qutipo de anlisis de los datos se llevar a cabo: cuantitativo,cualitativo o mixto. En caso de que el anlisis seacuantitativo, seleccionar las pruebas estadsticasapropiadas para analizar los datos, dependiendo de lashiptesis formuladas y de los niveles de medicin de lasvariables. En caso de que el anlisis elegido sea cualitativo,predisear o coreografiar el esquema de anlisis de losdatos.. 79. Tcnicas Los diagramas, los mapas mentales, los esquemas, losmapas conceptuales, son herramientas de gran ayudapara el aprendizaje y sirven tambin como tcnicaspara procesar, ya que permiten sintetizar y representarun conjunto de ideas o conceptos de manera grfica locual facilita su asimilacin y la conversin de dichasideas en conocimiento. 80. Representacin del conocimiento La representacin del conocimiento y el razonamiento esun rea de la inteligencia artificial cuyo objetivofundamental es representar el conocimiento de una maneraque facilite la inferencia (sacar conclusiones) a partir dedicho conocimiento. Analiza cmo pensar formalmente -cmo usar un sistema de smbolos para representar undominio del discurso (aquello de lo que se puede hablar),junto con funciones que permitan inferir (realizar unrazonamiento formal) sobre los objetos. 81. Arquitectura de los contenidos Es la disciplina y arte encargada del estudio, anlisis, organizacin, disposicin y estructuracin de la informacin en espacios de informacin, y de la seleccin y presentacin de los datos en los sistemas de informacin interactivos y no interactivos. 82. FORMAS DE REPRESENTACIN DEL CONOCIMIENTOConcepto A travs del arte, la ciencia y la tecnologa se manifiesta y serepresenta el conocimiento. Estar dotados de esta capacidadcognitiva de crear, transferir y representar conocimiento es lo quenos hace diferentes con respecto a otros seres. La ciencia utiliza, sobre todo, el lenguaje como mediador delconocimiento estructurndolo y representndolo, y la tecnologadesarrolla artefactos que son productos derivados deconceptualizaciones cognitivo-lingsticas. Los desarrollostecnolgicos son aparatos o mquinas resultantes depensamientos organizados con un objetivo concreto. En estesentido, se podra decir, que, en parte, cualquier mquina es unaaplicacin de conocimiento especializado y, por tanto, unarepresentacin aplicada del conocimiento. 83. Caractersticas Una buena representacin del conocimiento cubre seis caractersticasbsicas: Cobertura, que significa que la representacin del conocimiento cubrela informacin en anchura y profundidad. Sin una cobertura amplia, larepresentacin del conocimiento no puede determinar nada ni resolverambigedades. Comprensible por humanos. La representacin del conocimiento esvista como un lenguaje natural, as que la lgica debera fluirlibremente. Debera soportar la modularidad y la jerarqua de clases(los osos polares son osos, que son animales). Debera adems contarcon primitivas simples que se combinen de forma compleja. Consistencia. Si Pedro ha cerrado la puerta, tambin puede serinterpretado como la puerta ha sido cerrada por Pedro. Siendoconsistente, la representacin del conocimiento puede eliminarconocimiento redundante o conflictivo. Eficiencia. Facilidad de modificacin y actualizacin. Soporte de la actividad inteligente que usa la base de conocimiento. 84. Proporciones Las proporciones de la representacin del conocimiento son trminos de cincoroles fundamentales que juega, cada uno crucial para la aplicacin: Una representacin del conocimiento es fundamentalmente un sucedneo, unsustituto para el objeto en s, usado para activar una entidad para determinarlas consecuencias pensando en lugar de actuando, en otras palabras, razonandoacerca del mundo en lugar de tomando accin en l. Es un grupo de compromisos ontolgicos, en otras palabras, una respuesta a lapregunta: en qu trminos debo pensar acerca del mundo? Es una teora fragmentaria del razonamiento inteligente, expresado entrminos de tres componentes: El concepto fundamental de la representacindel razonamiento inteligente; el conjunto de inferencias que la representacinsanciona; y el conjunto de inferencias que recomienda. Es un medio para una computacin pragmticamente eficiente, en otraspalabras, el entorno computacional en el que el pensamiento tiene lugar. Unacontribucin para esta eficiencia pragmtica viene dada por la gua que unarepresentacin provee para organizar informacin de modo que facilite hacerlas inferencias recomendadas. Es un modo de expresin humana, en otras palabras, un lenguaje en el quedecimos cosas sobre el mundo. 85. Redes semnticas Una red semntica o esquema de representacin enred es una forma de representacin de conocimientolingstico en la que los conceptos y sus interrelacionesse representan mediante un grafo. En caso de que noexistan ciclos, estas redes pueden ser visualizadascomo rboles. Las redes semnticas son usadas, entreotrascosas,pararepresentar mapasconceptuales y mentales. 86. CONVERGENCIA DE PARADIGMAS El trmino paradigma significa ejemplo o modelo. En todo el mbito cientfico, religioso u otro contextoepistemolgico, el trmino paradigma puede indicar el conceptode esquema formal de organizacin, y ser utilizado comosinnimo de marco terico o conjunto de teoras. La Convergencia de Paradigmas se puede definir como la formade visualizar e interpretar los mltiples conceptos, esquemas omodelos del comportamiento en todas las etapas de lahumanidad en lo psicolgico y filosfico, que influyen en eldesarrollo de las diferentes sociedades as como de las empresas,integradas e influenciadas por lo econmico, intelectual,tecnolgico, cientfico, cultural, artstico, y religioso que al seraplicados pueden sufrir modificaciones o evoluciones segn lassituaciones para el beneficio de todos. 87. MODELOS EN EL PROCESAMIENTO DE INFORMACIN Mientras el conductismo se centra esencialmente en el estudio del aprendizaje mediante teoras basadas en el anlisis de estmulos y sus respuestas, las teoras cognitivas se basan en procesos mentales internos (organismo).La concepcin del ser humano como un procesador de informacin se basa en la analoga entre la mente humana y el funcionamiento de una computadora. La computadora se adopta como una metfora del funcionamiento cognitivo humano. El procesamiento de la informacin ha generado ante todo teoras de la memoria. Las teoras del procesamiento de la informacin se concentran en la forma en que la gente presta atencin a los sucesos del medio, codifica la informacin que debe aprender y la relaciona con los conocimientos que ya tiene, almacena la nueva informacin en la memoria y la recupera cuando la necesita. 88. Modelo de filtro de Broadbent (1958): La informacin se recibe en la memoria sensorial por diferentescanales. La capacidad de atencin es limitada, apenas se atiende a unoscuantos estmulos a la vez. Se elige uno de los canales para que elsistema perceptual lo procese. El resto de los canales sedesactiva. La base de la seleccin sera perceptiva (la atencin depende delsignificado del estmulo).En realidad seguimos percibiendo algode la informacin de los otros canales. El filtro sera en realidadun atenuador que baja los canales no atendidos. Todas las entradas son atendidas lo suficiente como para activaruna parte de la memoria a largo plazo. Despus se elige unaentrada dependiendo del contexto.Factores: Nmero de fuentes de informacin Semejanza de las fuentes Complejidad de las fuentes 89. LECTURALECTURA COMPRENSIVA La comprensin lectora se define como el proceso por medio del cual un lectorconstruye, a partir de su conocimiento previo, nuevos significados alinteractuar con el texto. Esto es el fundamento de la comprensin: lainteraccin del lector con el texto. Dicho proceso, se desarrolla de forma distinta en cada lector, ya que cadaindividuo desarrolla esquemas diferentes y utiliza distintas habilidades ydestrezas al momento de enfrentarse a un texto. En toda esta tarea es importante la experiencia previa, pues serndeterminantes en la cantidad de esquemas que posea el individuo. Si laexperiencia es limitada, tambin lo sern los esquemas. En el caso que el lectorno posea un esquema en relacin con algn tema o concepto, puede formarseuno nuevo de acuerdo a la informacin proporcionada. De esta manera, amedida que el lector elabora nuevos conocimientos y los relaciona con lainformacin que ha almacenado, los esquemas se amplan. Mientras ms sea elconocimiento previo del lector, ms probabilidades tiene de entender laspalabras relevantes, realizar las inferencias correctas durante la lectura yelaborar correctamente los modelos de significado. Es importante sealar queel proceso de comprensin es continuo y constante, puesto que siempre seincorporar nueva informacin. 90. LECTURA ANALTICA La lectura analtica es leer compresivamente, es decir,entender y retener lo que leo. Es fundamental hacer de ellaun hbito, ya que el estudio necesariamente implica lectura(sea de cuadernos, apuntes, libros, artculos, etc.) Sonconsideradas unidades de significado (declaracin acercade una persona u objeto). A travs de la combinacin entrela informacin que proporciona el texto y losconocimientos previos, se produce la comprensin. Esteproceso junto con acceder al lxico son llamadosmicroprocesos de inteligencia, los cuales se realizan enforma automtica durante la lectura. Se refiere,bsicamente, a la decodificacin que hace un lector cuandose enfrenta a un texto, considerando todos los factores queimplican dicho proceso: manejo del lenguaje, vocabulario,conexiones sintcticas, gramaticales, entre otras. 91. LECTURA CRTICA La lectura inferencial es aquella que te permite sacaruna consecuencia o deducir algo que no sea explcitoen el texto que lees. 92. TIPOS DE LECTURA- Lectura literal El propsito es aprehender contenidos explcitos del texto. Es decir, lo que el autor expresa directamente, por lo tanto, no admite suposiciones, ni deducciones.-Lectura deductiva Su carcter es ms complejo, pues el lector debe rescatar la informacin implcita que entrega el autor. Para ello es necesario que la informacin supuesta sea correcta, es decir, que surja de los anlisis de los datos proporcionados por el texto.- Lectura sinttica Es la que permite encontrar una idea principal y las secundarias en los prrafos y cmo se organizan en relacin a la primera, adems de identificar el tema central. Se debe reducir la extensin que presente un escrito a sus componentes fundamentales. Ya se ha sealado la definicin de lectura, sus caractersticas y tipos, pero se debe acotar los propsitos y la importancia que sta tiene en el aprendizaje de los individuos. 93. LECTURA DE IMAGEN El conocimiento de un objeto no est determinado slo por las sensaciones visuales, auditivas, olfativas... sino que existe una forma particular (individual/social) de conocerlo. Un observador frente a un objeto aade una asociacin significativa a sus sensaciones que depende de su experiencia personal. A pesar de ello existe un acuerdo general en la apreciacin de la mayora de las cosas que observamos. 94. Estas figuras estn incompletas pero se perciben como un tringulo, dos flechas en sentido inverso, la palabra comunica y una carretera con edificios a ambos lados. La habilidad de completar los objetos hasta verlos como una totalidad se llama reintegracin. 95. TEXTOS CIENTFICOS Los textos cientficos son aquellos en donde se emplea lenguaje cientfico. Siendo el lenguaje cientfico todo mecanismo utilizado para la comunicacin, cuyo universo se sita en cualquier mbito de la ciencia, ya se produzca esta comunicacin exclusivamente entre especialistas, o entre ellos y el pblico en general, en cualquier situacin comunicativa y canal en la que se establezca. 96. Los textos cientficos son aquellos que pertenecen a lasciencias experimentales puras, las cuales estudian lasrealidades fsicas del mundo y se caracterizan por labsqueda de principios y leyes generales que poseanvalidez universal. Por otro lado, los textos tcnicos serefieren a las ciencias aplicadas en sus vertientestecnolgicas e industrial. Estas ciencias tecnolgicasson las que estudian las posibles aplicaciones yderivaciones prcticas de los principios y leyesgenerales establecidos por las ciencias experimentales. Es comn englobar ambos tipos en textos y referirse aellos como texto cientfico-tcnico. 97. Algunas de las cualidades de los textos cientficos son:Claridad Se consigue a travs de oraciones bien construidas, ordenadas ysin sobreentendidos. En general los textos cientficos mantienenuna sencillez sintctica, aunque tambin existen textos desintaxis ms compleja.Precisin Se deben evitar la terminologa ambigua y la subjetividad, y en sulugar emplear trminos unvocos (trminos con un slosignificante y significado).Verificabilidad Se debe poder comprobar en todo momento y lugar la veracidadde los enunciados del texto. Esto puede comprobarse tantomediante leyes cientficas como mediante hiptesis. 98. Universalidad Posibilidad de que los hechos tratados puedan sercomprendidos en cualquier parte del mundo por cualquiermiembro del grupo al que va dirigido. Para ello se recurre auna terminologa especfica que se puede traducir conmucha facilidad de una lengua a otra. Estos trminoscientficos, tambin llamados tecnicismos, suelen serunvocos, ya que designan una nica y precisa realidad.Objetividad Se le da primaca a los hechos y datos sobre las opiniones yvaloraciones subjetivas del autor. 99. ESTRUCTURA DEL TEXTO CIENTFICO Para que la ciencia pueda cumplir cabalmente su funcin, es decir seconstituya en un esfuerzo permanente por disminuir la frontera de lodesconocido, se requiere comunicacin oportuna, efectiva, eficiente, delos resultados provenientes de la investigacin. La comunicacin en el sentido amplio de la palabra, implica latransmisin y publicacin de los resultados en cualquier medio dedifusin colectiva: revistas, folletos, manuales, libros, tesis; sudistribucin a cualquier parte del mundo, su coleccin en bibliotecaspblicas o privadas, el adecuado tratamiento en los centrosdocumentales y el conocimiento debido y uso por parte deinvestigadores, profesores, usuarios o productores y estudiantes. Lacreciente complejidad de la ciencia y el constante aumento, en cantidady calidad, de la produccin bibliogrfica, requieren el uso de mediosmodernos o actualizados de documentacin bibliogrfica y elapropiado uso de la biblioteca especializada. En este proceso de lacomunicacin cientfica, el artculo de revista, simplemente llamado"artculo cientfico" es la clula bsica de informacin. 100. El libro de texto, la enciclopedia, el libro de referencias, sonbuenas fuentes para informarse de los descubrimientos,pero hasta un momento dado. En este contexto, esprecisamente, a travs del "artculo cientfico"(y en menorgrado de la monografa y folletos) que se comunicanresultados y por ellos los avances de la ciencia.Desgraciadamente, salvo extraordinarias excepciones, enAmrica Latina, al menos, se concede poca o ningunaimportancia a la preparacin de futuros investigadores enla redaccin de artculos cientficos, denominada redaccincientfica y tcnica. En pases de cultura cientficaavanzada, no solamente se ofrece instruccin acadmicasobre redaccin tcnica y cientfica, sino que se dispone y elestudioso puede consultar una bibliografa bastanteextensa sobre diversos aspectos del tema. 101. Esta bibliografa, tan importante, va desde: Manuales de investigacin; Textos sobre redaccin de trabajos y artculos cientficos; Manuales de redaccin de informes; Manuales de redaccin de tesis; Instrucciones a los autores de artculos cientficos para revistas; Instrucciones a los autores de libros; Manuales de estilo editorial; y, evidentemente, Considerable nmero de artculos sobre redaccin cientfica, publicado enrevistas especializadas. 102. Es relativamente poco y pobre, lo que se ha publicado en Amrica Latina sobre redaccin cientfica y tcnica y muy poco en lo referente a ciencias humanas y sociales; a ciencias exactas y de la ingeniera y a ciencias mdicas y biolgicas. Es incuestionable que existen excepciones. Una adecuada estructura del artculo cientfico, es paso indispensable para que pueda cumplir a cabalidad su funcin de comunicar los resultados de la investigacin y lo haga en forma exacta, breve y clara. Adems, una investigacin mal planificada, peormente administrada, recopilacin inexactadedatos,analizados incorrectamente, difcilmente puede ser materia prima para un buen artculo cientfico, por bien estructurado que estuviere. 103. PRINCIPIOS GENERALES La estructura de un artculo vara segn lasnecesidades del tema, las preferencias del autor y lapoltica editorial del rgano de difusin. No existefrmula mgica alguna que permita encajar todos losartculos cientficos dentro de una estructura nica einvariable. Todo artculo cientfico, sin embargo, tienepor finalidad presentar, en su gran mayora, resultadosde trabajos experimentales y, por supuesto, trabajostericos, al menos si son provenientes de las cienciasformales. 104. En el aspecto metodolgico y pedaggico, se estima que, puede presentarse, sin ser camisa de fuerza, el siguienteorden lgico: Ttulo Autor (es) Compendio Introduccin Resea o Revisin de Literatura Materiales y Mtodos Resultados Discusin Conclusiones Resumen Literatura citada Anexos Palabras claves. 105. TITULO El ttulo del artculo cientfico, tiene, en su gran mayora,vinculacin con el proyecto de investigacin ejecutadopuede, aunque no necesariamente, ser el mismo. Alredactar el artculo cientfico, conviene pensar bien sobre elmismo. Al consultar listas de adquisiciones de lasbibliotecas, ndicesbibliogrficos,bibliografaseconmicas, administrativas, cientficas, tecnolgicas, etc.,catlogos de las bibliotecas, y revistas de compendios, loslectores se guan, casi, exclusivamente por el ttulo. Serecomienda "escoger un ttulo descriptivo, conciso,explicativo" en su esencia, que sea suficientementecompleto , para incluir los principales tpicos que serequieran y poder elaborar un ndice de materias en unarevista de compendios. Hay que preguntar: Dentro de qutpico buscara en el ndice por materias de una revista decompendios, si quisiera revisar la literatura sobre el temaque trato en mi trabajo? 106. El ttulo, tiene que ser exacto, -breve y claro. Aunque,algunos autores recomiendan que no exceda de diezpalabras, se estima, que hasta quince palabras, esperfectamente aceptable. El ttulo no debe ser ni tanextenso que resulte mas bien un compendio del artculo, nitan breve que no diga nada. El banano y sus aspectoseconmicos, es por ejemplo un ttulo no conveniente Es fcil abusar de los ttulos largos, de los subttulos y de lasentregas por partes. Hay quines consideran que todottulo debe llevar el complemento de un subttuloexplicativo y que la publicacin de un primer trabajo sobreexperimentos que van a requerir varios aos o etapas debellevar un ttulo general: Estudios sobre el impactoeconmico de las importaciones en el Ecuador; seguido deexplicaciones: I. Importancia del intercambio en laComunidad Andina. II. Algunos factores a ser definidos,etc. 107. AUTOR El autor de un artculo cientfico es individual o corporativo. Eneste segundo caso, es preferible que los autores de un artculoaparezcan segn la importancia de su contribucin a lainvestigacin, no por rangos o en orden alfabtico, salvo casosespeciales. El nombre del autor principal que va primero es elque da la clave para las citas bibliogrficas y debe ser reconocidocomo el lder del proyecto y adems responsable de su ejecucin.Casi siempre, la persona que proporciona informacin y escribeel artculo, son investigadores auxiliares. Es buena prcticaincluir como autores (previo acuerdo con ellos) a quinesrealmente hicieron aportes directos e importantes a lainvestigacin. No es justo, por ejemplo, excluir al tcnicoprofesional de campo que tuvo el peso de las observacionescontinuas de campo, en el caso de la investigacin agrcola. Perono se debe abusar de esa prctica. Es verdad que la investigacinmoderna se realiza en equipo, pero no todos los integrantes delmismo hacen aportes igualmente importantes. 108. Muchas veces el lder de un proyecta lo delinea, o el jefe de undepartamento ha facilitado los trabajos, los a estimulado eincluso a aportado ideas, pero a menos que haya participadodirectamente en la ejecucin de los trabajos, no tiene por quaparecer, como autor del artculo en s. En ese caso suficiente conuna nota de agradecimiento en el artculo mismo, por parte del olos autores. Igualmente es suficiente una nota de agradecimientopara hacer reconocimiento a quines ayudaron a planear elexperimento, realizaron determinados anlisis parciales ocontribuyeron con ideas importantes. La prctica exagerada decolocar como autores a todas las personas que en una u otraforma intervinieron en el trabajo, como cuentas en un rosario,complica la presentacin tipogrfica, dificulta las referencias ycausa confusiones. Por ello, los editores y bibligrafos, tienenque recurrir, cuando hay un rosario de autores a la prctica deagregar "et al" o "y otros". Si un investigador inici unexperimento que al autor del artculo correspondi concluir,debe inclurselo como autor si su aporte alcanz a serimportante, de lo contrario, basta una nota explicativa. 109. COMPENDIO Cada da es mayor la tendencia a publicar uncompendio (abstract o abstracto) al comienzo delartculo. Esta prctica que siguen varias revistas,facilita la documentacin bibliogrfica y ayuda allector a mantenerse al da en los ramos o temas que leinteresan. Si el compendio est escrito en lenguadiferente a la del texto del artculo (por ejemplo eningls, que tiene amplia circulacin cientfica) seganan lectores que de otro modo no podran utilizar elartculo, por ello, se pide que se realice el abstracto. Elcompendio debe ser una sntesis de todo el artculo, node una sola parte. 110. INTRODUCCIN Una buena introduccin es un requisito esencial de un artculocientfico. La introduccin tiene que ser breve (lacnica), de tal formaque sirva para proporcionar al lector los antecedentes suficientes, queno tiene por qu imaginarse y que a la vez le permite ubicarse enprimera fila. La introduccin debe aclarar los siguientes aspectos: Naturaleza y alcance del problema. Qu importancia tiene lo que seestudia e investiga, qu relacin bsica tiene con otros estudios einvestigacin sobre el mismo tema, qu lmites fueron necesariosimponer al trabajo de investigacin; Objetivos del estudio, es decir, concretamente, que informacinimportante se esperaba obtener con la investigacin. Procedimientos usados (en trminos generales, no en el detalle de losmateriales y mtodos que, luego se detallan), lugar donde se efectu lainvestigacin y el tiempo que se emple. 111. Jams se debe abrir fuego a mansalva en al introduccin. Presente antecedentes de manera convincente. La mayora de los artculos cientficos, llevan buenas introducciones. Algunas son muy extensas, muchas omiten algunos de los literales antes mencionados, como lugar donde se efectu la investigacin, fecha, objetivos de la investigacin y relacin con los conocimientos previos. 112. REVISIN DE LITERATURA La revisin de literatura, tiene relacin con lo creado y generadosobre el tema en general y sobre la investigacin en particular.Hace algunos aos se acostumbraba dar al comienzo de unartculo cientfico, una resea histrica completa de la literaturapublicada sobre el tema. Hoy, la ciencia avanza a ritmo increble,por lo mismo la magnitud de la produccin bibliogrfica y lacomplejidad de la investigacin moderna, han dado impulso a latendencia de limitar la revisin de literatura a las contribucionesimportantes que se relacionan directamente con el tema, dandonfasis en las ms recientes. Debido a que, las revisiones extensasy completas de literatura cumplen una funcin importante deintercambio cientfico, diversas revistas publican artculos dondese analiza la literatura publicada sobre un tema especfico. Esbueno seguir la tendencia moderna de presentar en el texto delartculo cientfico, solamente, reseas breves de literatura, que serefieren a contribuciones importantes relacionadas directamentecon el tema del artculo y la investigacin en especial. 113. Es ms, ha ido desapareciendo rpidamente del artculo cientfico moderno la "cita textual" de frases de otros autores, hasta el punto que, en la mayora de las revistas, no se encuentra una sola cita directa de frases o prrafos de los autores, cuya produccin ha sido citada y reseada por el autor (es) del artculo cientfico. La cita textual breve se justifica cuando es indispensable no alterar la exactitud del original, pero en lo posible debe evitarse puesto que requieren mucho espacio, rompen el ritmo del texto del artculo cientfico y con frecuencia resultan oraciones muy largas. En cuanto a la forma de redaccin en el texto de las referencias de la literatura consultada, conviene seguir en cada caso, la prctica editorial mantenida por cada revista o institucin a la cual se remite el artculo cientfico. No existe un nico mtodo, ni alguno de l que predomine sobre los dems; tampoco hay uniformidad en cuanto al mtodo 114. MATERIALES Y MTODOS La validez de la investigacin cientfica se fundamenta en la seguridadde los procedimientos usados y de la exactitud y precisin de lasobservaciones realizadas. Por ello es indispensable hacer unadescripcin concisa pero completa de los materiales y mtodosempleados. Antes de informar sobre los resultados obtenidos esnecesario efectuar una exposicin detallada pero relevante sobremateriales y mtodos. Sin embargo, en el rea biolgico experimental,hay dos excepciones: I.Cuando en un artculo se informa sobre experimentos similarespero con variaciones importantes en los diversos tratamientos, donde,podra ser ms conveniente describir los materiales y mtodos alpresentar los resultados de cada experimento; II.En algunos casos puede ser preferible presentar bajo la seccin"materiales y mtodos" nicamente lo que se refiere al procedimientoen general, posponiendo la presentacin de los detalles para la seccinen que se entreguen los resultados de cada experimento. 115. RESULTADOS La presentacin de los resultados es la parte angular y fundamental delartculo cientfico, todo lo dems tiene por objeto facilitar lacomprensin de los resultados o su interpretacin. Es un procesoselectivo ya que el artculo cientfico no es substituto del cuaderno deapuntes o del archivo tcnico. Se debe presentar todos los hechos,calificados estos como positivos o negativos, pero nicamente los quesean importantes, relacionados con al proceso y se hayan podidoanalizar correctamente. La presentacin, por otra parte, debe hacerseen orden lgico, agrupando convenientemente los diversos resultadosy, de ser necesario, con subttulos que faciliten la comprensin. Los"resultados" deben considerarse como eslabones en la estructura lgicade un artculo, no necesariamente como una seccin que deba llevarexclusivamente ese ttulo o constar solo de una parte. Si el artculo noes muy extenso, ni el tema muy complejo, se facilita la lecturaagrupando los datos experimentales bajo una sola seccin deresultados; as, en estas circunstancias se puede utilizar subttulosadecuados para facilitar la comprensin de los resultados. 116. DISCUSIN Ninguna seccin refleja ms la preparacin y madurez intelectual delinvestigador que la discusin de los resultados. Es aqu donde seaprecia la capacidad de anlisis e interpretacin del investigador, suhabilidad para relacionar los hechos experimentales y llegar aconclusiones vlidas en consonancia con la hiptesis que motivo elproyecto de investigacin. Algunos autores prefieren combinar lapresentacin de los resultados con la discusin de los mismos. Cuandoel investigador tiene una menta lgica bien entrenada, experienciaconsiderable y sabe redactar con claridad, puede tratarsimultneamente la presentacin de los datos y su interpretacin. Peroen el principiante esa prctica resulta generalmente en una confusinde hechos y opiniones. Parece ms lgico presentar primero los datosexperimentales para luegoquin quiera,analizarlosindependientemente, pueda hacerlo sin dificultad, entonces esconveniente presentar por separado la interpretacin que realiza elautor del artculo cientfico. Con ms frecuencia de lo que se cree losinvestigadores que leen un artculo cientfico llegan a conclusionesdiferentes que las del autor. 117. CONCLUSIONES La lnea divisoria entre la discusin de los resultados y las conclusioneses sutil. Algunos autores prefieren tratar simultneamente "discusin yconclusiones", sin embargo son dos tpicos distintos y aparte. Ladiscusin tiende el puente entre resultados y conclusiones. Ladiscusin, como se entiende, es el lugar apropiado, para interpretar,aclarar, justificar y relacionar los resultados y las conclusiones. Unartculo cientfico, ciertamente, gana en claridad y utilidad, si el autor,despojado ya de las explicaciones, indica en forma lgica, clara yconcisa los hechos nuevos descubiertos, su aporte nuevo a la ciencia. Silas conclusiones no significan un aporte nuevo u original, se ha perdidotiempo y dinero en un experimento intil y ciertamente no se justificadesperdiciar ms tiempo y dinero publicando los resultados. Lasconclusiones, obviamente, tienen que basarse nicamente en hechoscomprobados y debidamente contrastados. Se gana en claridad, si seagrupan en orden lgico y se numeran o se indican con literales demanera alfabtica. Deben ser conclusiones en el amplio significado, norecomendaciones. Cuando se tiene un amplio domino de redaccincientfica y sobre todo se considera conveniente efectuarrecomendaciones, debido a la naturaleza de la investigacin, alfenmeno en estudio o a un compromiso institucional, deben hacerserecomendaciones en funcin de las propias conclusiones. 118. RESUMEN Aunque en ciertas circunstancias, por conveniencia, setratan simultneamente las conclusiones y el resumen enuna sola seccin de "Resumen y conclusiones", hay querecordar que son asuntos diferentes. El resumen debeproporcionar en forma breve la esencia del artculocientfico. Debe indicar: Cul es el problema. Qu resultados importantes se obtuvieron. Cules fueron las conclusiones importantes a que se lleg. 119. El lector interesado solamente interesado en mantenerse al daen determinados temas o ramas del saber, debe encontrar en elresumen la informacin importante, si desea mayores detalles,entonces debe leer el artculo completo. El resumen y elcompendio no son lo mismo. El resumen puede referirse al textoglobal del artculo; el compendio en cambio, debe proporcionarlos ms importantes resultados como unidad independiente. Unbuen resumen puede hacer innecesario un compendio,especialmente cuando ambos estn en la misma lengua, a la vezun buen compendio, puede hacer que resulte innecesario unresumen. Pero en realidad, son distintos, por lo explicado, puescumplen fines diferentes y si se redactan de acuerdo a lomencionado, se vuelven complementarios y clarifican el proyectoejecutado. El compendio es un sustituto del artculo, en tantoque el resumen es una recapitulacin. En esta era y milenio demultiplicidad y complejidad de publicaciones, revistas y artculoscientficos, los lectores aprecian de verdad un buen resumen quesea claro, conciso y completo. 120. LITERATURA CITADA Un artculo cientfico que no tiene citas de literaturaconsultada o una bibliografa de obras cuya lectura serecomienda, siempre deja dudas en el lector Ser que elautor no conoce la literatura?, Ser que quiere dar laimpresin de que todo lo que dice es original y nuevo?.Raras veces se justifica en un artculo cientfico el no citar laliteratura pertinente. An, en los casos de descubrimientoscompletamente originales y nuevos, casi siempre ha habidouna serie de antecedentes que el autor del artculocientfico a ledo en la literatura apropiada. Slo en losartculos de informacin, orientacin o popularizacin(socializacin) se justifica omitir la literatura consultada.Son frecuentes las citas secundarias obtenidas de otrasfuentes o artculos sin verificacin con el artculo original y,que perpetan, cita tras cita, los errores de copia y deimprenta que se van acumulando. 121. No es raro encontrar en las citas, autores principales comosecundarios, apellidos mal escritos, fechas incorrectas,abreviaturas o acrnimos ininteligibles o mal expresados,ttulos incorrectos de revistas o de artculos, en fin unaserie de gazapos. Pareciera, como si algunos autores, sededicaran ex profeso a presentar citas erradas eincompletas. Entonces Qu razn hay para creer que unautor descuidado en sus citas de literatura es exacto encifras de resultados, ortografa de nombres cientficos ydemsaspectosbsicosdelpropioartculocientfico?.Aunque la forma misma de las citas varamucho, predomina el mtodo de expresar o mostrarsolamente la literatura citada (en vez de una bibliografasobre la materia) y presentarla en orden alfabtico deautores. 122. La poltica editorial que se menciona sobre las citas de literatura, puede ser utilizada de manera casi universal. Se solicita y se exige un mtodo uniforme para todos los artculos cientficos y la bibligrafa profesional verifica las citas y las arregla para conformarlas de acuerdo a normas establecidas. 123. ANEXOS Presentar anexos en un artculo cientfico no es obligatorio,salvo el caso que se quiera hacer conocer detalles que no seincluyen el texto o que significan remarcar un determinadohecho o fenmeno, que se considera importante ycomplementario. Debe hacer siguiendo determinado ordeny de acuerdo a normas que seale la editorial o revista quepublica el artculo cientfico. 124. CONCLUSIN GENERAL En esta poca de gran produccin cientfica y complejidad bibliogrficatodos ganan si los artculos cientficos se presentan en forma clara,concisa y exacta. Seguir una estructura lgica en el artculo cientficofacilita llenar esos requisito. Se sugiere seguir el orden lgico de: ttulo,compendio, introduccin, revisin de literatura, materiales y mtodos,resultados, discusin, conclusiones, resumen y literatura citada. Estaestructura permite mantener paso a paso el orden lgico de las ideas yaque se establece lo siguiente: -De qu se trata, -qu se conoce alrespecto, -cmo se hizo el estudio o trabajo de investigacin, -queresultados se obtuvo, -que importancia se atribuye y -que aportesnuevos se han hecho. Aunque las secciones no se titulen bajo losacpites indicados, el seguir ese orden en la presentacin de lasinvestigaciones, facilita la comprensin del tema y de los objetivos.Puede combinarse algunas de esas secciones cuando el tema loaconseja, por ejemplo, presentar la revisin de literatura como parte dela introduccin, presentar simultneamente los resultados y ladiscusin o explicar en una sola seccin el resumen y las conclusiones. 125. Considere que ciertos temas pueden requerir una estructura diferente y que es necesario conformarse con la poltica editorial de la revista que va a publicar el artculo. En todo caso se estima que este orden lgico, que prefieren muchos investigadores y gran nmero de revistas es conveniente para la mayora de artculos cientficos y facilita la presentacin de los resultados de la investigacin. Tambin se solicita mencionar palabras claves que permiten identificar de manera rpida un artculo cientfico sin necesidad, en la mayora de casos, de revisar el ttulo. Un trabajo y artculo de investigacin, evidentemente, tiene varias palabras claves. 126. NOTA ACLARATORIA Estimo importante hacer conocer este documento, quedurante muchos aos ha sido la gua de miles deprofesionales latinoamericanos, especialmente delsector agro-biolgico, de otros sectores y de otrospases. Al presentarlo lo hago con enorme fruicinespiritual y confiado en que contribuir a mejorar lapresentacin de importantes trabajos de investigacincientfica que realizan destacados profesionales einvestigadores del pas y de otros fraternos lugares. Misagradecimientos a quines nos permitieron nutrirnuestro espritu en tan vital fuente de conocimiento yreproducirlo para ampliacin y deleite del saber. 127. PRESENTACIN El artculo cientfico, ser por siempre, el elemento oindicador que demuestre cul es el trabajo de loscientficos e investigadores en la bsqueda y aplicacinde soluciones a los mltiples problemas que tiene elmundo globalizado de hoy. Es, el artculo cientfico, lapropuesta y respuesta a la vez, ms seria y activa queuna persona o institucin hace a la sociedad en laperspectiva de mejorar su nivel y calidad de vida. 128. La competencia comunicativa oral y escrita: enfoqueestratgico. En los enfoques propios del funcionalismo lingstico, sedenomina competencia comunicativa a la capacidad de hacerbien el proceso de comunicacin, usando los conectoresadecuados para entender, elaborar e interpretar los diversoseventos comunicativos, teniendo en cuenta no slo susignificado explcito o literal, lo que se dice, sino tambin lasimplicaciones, el sentido explcito o intencional, lo que el emisorquiere decir o lo que el destinatario quiere entender. El trminose refiere a las reglas sociales, culturales y psicolgicas quedeterminan el uso particular del lenguaje en un momento dado.La expresin se cre para oponerla a la nocin de competencialingstica, propia de la gramtica generativa. Segn el enfoquefuncional, esta no basta para poder emitir un mensaje de formaadecuada. 129. La competencia comunicativa es la habilidad del que utilizala lengua para negociar, intercambiar e interpretarsignificados con un modo de actuacin adecuadoEstos pueden ser: El simposio es una actividad en la cual un grupo selecto depersonas expertas en determinadas ramas del saber,exponen diversos aspectos o problemticas sobre un temacentral, ante un auditorio durante un tiempo determinado. Los ponentes son las personas que se encargan de exponersus conocimientos en un simposio. Generalmente se tratade un grupo pequeo de expertos o acadmicos condiferentes puntos de vista y conocimientos particulares. Losponentes no entran en polmica, sino que participan con elfin de aportar sus conocimientos acerca del tema que setrata. 130. Preparacin Elegido el tema o cuestin que se desea tratar, elorganizador selecciona a los expositores msapropiados, teniendo en cuenta que cada uno de ellosdebe enfocar un aspecto particular que responda a suespecializacin. Es conveniente realizar una reuninprevia con los miembros del simposio para:intercambiar ideas, evitar reiteraciones en lasexposiciones, establecer el mejor orden de laparticipacin, calcular el tiempo de cada exposicin. 131. Desarrollo El coordinador inicia el acto, expone claramente el tema que seha de tratar, as como los aspectos en que se ha dividido; explica;brevemente el procedimiento por seguir y hace la presentacinde los expositores al auditorio. Hecho esto cede la palabra alprimer expositor, de acuerdo con el orden establecido en lareunin de preparacin. Una vez terminada cada exposicin, elcoordinador cede la palabra sucesivamente a los restantesmiembros del simposio. Si la presentacin hecha al comienzo hasido muy superficial, pueden en cada caso referirse a lapersonalidad del disertante cuando llega el momento de suparticipacin. Las exposiciones no excedern los 15 minutos,tiempo que variar segn el nmero de participantes, de modoque total no se invierta mucho ms de una hora. Ademsmanejan temas que son de verdadera importancia en ciertasasignaturas o ramas de las ciencias, por ejemplo el tema delsimposio puede ser medicina, y se puede hablar de productos desalud, enfermedades contemporneas o de muchas cosas msrelacionadas con este mbito. 132. Conversacin Una conversacin es un dilogo entre dos o ms personas.Se establece una comunicacin a travs del lenguajehablado (por telfono, por ejemplo) o escrito (en una salade chat). Es una interaccin en la cual los interlocutorescontribuyen a la construccin de un texto, a diferencia delmonlogo, donde el control de la construccin lo tiene slouno. Por eso se seala su carcter dialogar. Pero, no lohacen al mismo tiempo sino que cada cual tiene su turnode habla La conversacin puede girar en torno a uno omuchos temas y est condicionada por el contexto. En unasituacin informal stos pueden variar con facilidad y sinprevia organizacin. Los dialogantes pueden expresar supunto de vista y discutir. En cambio en otros, lasposibilidades mencionadas pueden estar limitadas parauno o ambos actores. 133. La conversacin contiene diferentes atributos que deben ser tomadas encuenta: CARACTERSTICAS Como ocurre en cualquier otra actividad compartida, el primer requisito es quedos o ms personas quieran conversar. Los saludos: Constituyen en s, un intercambio oral mnimo. Las preguntas: Es otro recurso habitual muy utilizado para iniciar unaconversacin. Enunciado interrogativo. Las exclamaciones: Son otras expresiones que utilizamos para iniciar unaconversacin. Mantener la conversacin Los participantes deben cooperar para que lainteraccin se desarrolle con xito. Esto, significa, que, debern estar deacuerdo en: Mantener, o, cambiar, el, tema, el tono, las finalidades del discurso,etc. Acabar la conversacin es una tarea delicada, una buena parte del xito deuna conversacin radica en que tenga buen final. Los cierres convencionalessuelen constar de cuatro partes: Ofrecimiento de cierre Aceptacin del ofrecimiento Despedida Despedida y cierre. 134. REQUISITOS Cualquier interaccin verbal est regida por el principio decooperacin: "Haz que tu contribucin sea la requeridapara la finalidad del intercambio conversacional en el queestas implicado". Este principio bsico se desglosa encuatro mximas: De cantidad: Haz que tu contribucin sea tan informativacomo sea necesario. De cualidad: Haz que tu contribucin sea verdadera. De relacin: S pertinente, no digas algo que no viene alcaso. De manera: S claro, evita la ambigedad, s breve, sordenado. 135. TIPOS DE INTERACCIN ORAL Estructurada, aquella que es preparada y generalmente es definidapreviamente como discursos o conferencias. Cotidiana, espontnea, lamayora de las conversaciones ocasionales, tambin se pueden tomaren cuenta algunos programas en vivo, de la radio o televisin. SIMULACIN: Es una tcnica que consiste en hacer creer algo que noes verdad. Todos, alguna vez, hemos tenido la necesidad de fingir odisimular (ocultar), a travs de palabras, gestos o acciones, algn hechoo uso. Simular es representar alguna situacin fingiendo o imitando a algnpersonaje. a simular, se deja de sr uno mismo para convertirse en elpersonaje que se est presentando. De esta manera, se aprende aponerse en el lugar de otro y a intercambiar role. En el desempeo delos roles, las personas expresan los sentimientos y las preocupacionesde los dems, lo cual ayuda a fortalecer los lazos de entendimiento y deamistad entre la gente. Hay momentos en que las palabras no son suficientes para dar aconocer una situacin difcil o para transmitir un mensaje; en esoscasos es necesario apoyarse en los gestos, como por ejemplo: hacersilencio, ponerse a llorar, rer a carcajadas, estremecerse de fro. 136. DISCUSIN: La discusin es lo ms difcil de redactar,aunque los resultados obtenidos sean vlidos y muyinteresantes, si la discusin est redactada de maneradeficiente, esto afectar seriamente e trabajo. Usualmentecuando se llega a esta parte del trabajo, el investigadorsuele estar un poco cansado por eso es importante tomaresta parte del trabajo con tranquilidad. La discusin de losresultados es sencillamente entrelaza los datos y resultadosque se encontraron en la investigacin con los datos oinformacin de la base terica y los antecedentes. 137. Cuando se repiten los resultados en lugar de compararlos ydiscutirlos genera dbiles comparaciones, as como la ausenciade lgica en la discusin emprica o se hace excesivamenteterica. Los resultados deben compararse con estudios que seanobjetivamente comparables, con estudios que compartan lahiptesis, o que la contradicen. Pues sobre ellos es que seconstruye el anlisis se parecen los resultados? Por qu seconsidera que difieren los resultado? Vale la pena comparar losresultado con estudios que apoyan y comparten ideasimportantes del trabajo que se estn realizando. Todas estascomparaciones y anlisis deben sealar la fuente citando losautores empleando las normas APA. Lo ideal es hacer unadiscusin puntual, no prolongar innecesaria de la discusin demanera redundante, esto distrae al lector y perturba loimportante de la discusin. El hecho de que sea larga yexuberante no implica que sea una buena discusin. La discusines apropiada para hacer cuestionamientos sobre el temaestudiado y proponer nuevas corrientes y perspectivas parafuturas investigaciones. No tiene necesidad de ser muy larga perosi lo suficientemente claro ya que estas lneas orientaran afuturos investigadores del mismo campo. 138. Tcnicas GrupalesFORO Son un tipo de reunin donde distintas personas conversan en torno a un tema de interscomn. Es, esencialmente, una tcnica de comunicacin oral, realizada en grupos, conbase en un contenido de inters general que genere una "discusin". Tcnica de dinmicade grupos que consiste en una reunin de personas donde se aborda de manera informalun tema de actualidad ante un auditorio que, a menudo, puede intervenir en la discusin.Normalmente la discusin es dirigida por un moderador. El objetivo del foro es conocerlas opiniones sobre un tema concreto.CARACTERSTICAS Libre expresin de ideas y opiniones de los integrantes. Permite la discusin de cualquier tema. Es informal (no siempre). Generalmente se realiza el foro a continuacin de una actividad de inters general: unapresentacin teatral, una conferencia, un experimento. Puede constituir tambin la parte final de una mesa redonda, simposio, etc. De acuerdo con la actividad anterior, la tcnica se llamar foro-debate, cine foro, disco -foro, etc. Formula una pregunta concreta y estimulante referida al tema. Distribuye el uso de la palabra. Limita el tiempo de las exposiciones. Controla la participacin espontnea, imprevisible y heterognea de un pbliconumeroso y desconocido 139. ORGANIZACIN El moderador inicia el foro explicando con precisin cul es elproblema para discutir. Seala las reglas del foro. El moderador hace una sntesis de las opiniones expuestas yextrae las posibles conclusiones. Pasos para su organizacin Seleccin del tema y fijacin de objetivos. Escoger al coordinador o moderador y de los ponentes quepueden estar entre cuatro y ocho. Determinacin de estrategias de desarrollo Tiempo asignado a los panelistas para la discusin. Perododestinado para contestar las preguntas del auditorio. Forma de iniciacin del panel: puede ser una pregunta generalplanteada por el moderador a cualquiera de los miembros, o unabreve exposicin de cada panelista. Definicin del plan, para el desarrollo del tema. 140. Funciones del Moderador Anunciar el tema y el objetivo de discusin. Presentar a los Panelistas. Determinar el tiempo de la discusin y el de la realizacin de laspreguntas. Iniciar la discusin. Mantenerla viva y animada. Evitar que los panelistas se salgan del tema. Hacer resmenes breves sobre el estado de la discusin. Finalizar la discusin. Conceder la palabra a los miembros del auditorio, al terminar ladiscusin de los panelistas. Cerrar el panel. OBJETIVO: Llegar a una solucin sobre el tema tratado. 141. MESA REDONDA La mesa redonda est constituida por un grupo de personasque se renen para estudiar un asunto o problemadeterminado. El estudio de ese asunto se realizaexclusivamente mediante la discusin. Esta actividad estbasada integralmente en la discusin. No se trata entoncesde que cada uno de los integrantes del grupo pronuncie undiscurso, sino de que escuche los puntos de vista de losdems y los discuta hasta ponerse de acuerdo en algopositivo, para deducir unas recomendaciones o acuerdos. Preparacin: Entre todos escogen un tema teniendo encuenta que: Pueda prestarse a discusin, Pueda tener inters para todos los participantes Trate, en lo posible, de un asunto de importancia actual, Este adecuado al nivel mental de los participantes. Poseafuentes de informacin de rpida y fcil consulta.