PROYECTO EDUCATIVO - Repositorio Universidad de Guayaquil...
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN: HISTORIA Y GEOGRAFÍA PROYECTO EDUCATIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADAS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HISTORIA Y GEOGRAFÍA Introducción de las TIC´S en el Aprendizaje de Estudios Sociales de Estudiantes de Octavo Año de Educación Básica del Colegio Fiscal Nocturno “Dr. Armando Pareja Coronel”. Propuesta: Diseño de una Guía de Estrategias Metodológicas Autoras: Alvarado Arana Erika Narcisa Ortiz Zambrano Delia Inés Consultor: Dr. Rubén Sarmiento Chuqui MSc. Guayaquil, 2013
Transcript of PROYECTO EDUCATIVO - Repositorio Universidad de Guayaquil...
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN: HISTORIA Y GEOGRAFÍA
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADAS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
HISTORIA Y GEOGRAFÍA
Introducción de las TIC´S en el Aprendizaje de Estudios Sociales de Estudiantes de Octavo Año de Educación Básica del
Colegio Fiscal Nocturno “Dr. Armando Pareja Coronel”. Propuesta: Diseño de una
Guía de Estrategias Metodológicas
Autoras: Alvarado Arana Erika Narcisa
Ortiz Zambrano Delia Inés
Consultor: Dr. Rubén Sarmiento Chuqui MSc.
Guayaquil, 2013
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN: HISTORIA Y GEOGRAFÍA
DIRECTIVOS
MSc. Fernando Chuchuca Basantes MSc. Wilson Romero Dávila
DECANO SUBDECANO
MSc. Jhon Mendoza Solórzano Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTOR DE DEPARTAMENTO SECRETARIO GENERAL
HISTORIA
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Máster MSc. Fernando Chuchuca Basantes
DECANO DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS
Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Ciudad.-
De mis consideraciones:
En virtud de la resolución del H. Consejo Directivo de la Facultad
de fecha 12 de marzo del 2012, en el cual me designó Consultor de
Proyectos Educativos de la Licenciatura en Ciencias de la
Educación, Carrera de Historia y Geografía.
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que el grupo conformado por las profesoras Alvarado Arana Erika
Narcisa y Ortiz Zambrano Delia Inés, diseñó y ejecutó el proyecto
educativo con el tema: Introducción de las TIC´S en el Aprendizaje
de Estudios Sociales de Estudiantes de Octavo Año de Educación
Básica del Colegio Fiscal Nocturno “Dr. Armando Pareja Coronel”.
Propuesta: Diseño de una Guía de Estrategias Metodológicas.
El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones
dadas por la suscrita.
Las participantes han ejecutado satisfactoriamente las diferentes
etapas constitutivas del proyecto; por lo expuesto se procede a la
APROBACIÓN del Proyecto, y pone a vuestra consideración el
informe de rigor para los efectos legales correspondientes.
Observaciones:
Atentamente,
MSc. Rubén Sarmiento Consultor
4
PROYECTO
Introducción de las TIC´S en el Aprendizaje de Estudios Sociales de Estudiantes de Octavo Año de Educación Básica del
Colegio Fiscal Nocturno “Dr. Armando Pareja Coronel”. Propuesta: Diseño de una
Guía de Estrategias Metodológicas
APROBADO
Miembro del Tribunal
Miembro del Tribunal Miembro del Tribunal
Secretario
Alumna Alumna
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTADES DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN: HISTORIA Y GEOGRAFÍA
ADVERTENCIA
Se advierte que las opiniones, ideas o afirmaciones vertidas en el presente proyecto, son de exclusiva responsabilidad de las autoras del mismo y no está incluida la responsabilidad de la Universidad de Guayaquil.
Alvarado Arana Erika Narcisa Ortiz Zambrano Delia Inés
7
Máster
MSc. Fernando Chuchuca Basantes
DECANO DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN
Ciudad.-
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos
intelectuales del proyecto Educativo Introducción de las TIC´S en el
Aprendizaje de Estudios Sociales de Estudiantes de Octavo Año
de Educación Básica del Colegio Fiscal Nocturno “Dr. Armando
Pareja Coronel”. Propuesta: Diseño de una Guía de Estrategias
Metodológicas, pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y
Ciencias de la Educación.
Atentamente,
Alvarado Arana Erika Narcisa Ortiz Zambrano Delia Inés
8
DEDICATORIA
Este trabajo está dedicado a Dios, quien nos ha permitido terminar nuestra carrera universitaria con éxito.
A nuestras familias quienes colaboraron para culminar esta meta hoy obtenida.
9
AGRADECIMIENTO
Agradecemos a Dios, por las fuerzas que nos ha dado para salir
adelante.
A nuestras familias, por el apoyo que siempre nos han brindado.
A nuestro consultor MSc. Rubén Sarmiento, quien nos guió sabiamente
en la culminación de este trabajo.
10
Índice General
Carátula Pág. Página De Directivos II Informe Del Proyecto III Página Del Tribunal IV Certificado De Revisión V Advertencia VI Pertenencia VII Dedicatoria VIII Agradecimiento IX Índice General X Índice De Cuadros XII Índice De Gráficos IX Resumen XV Introducción 1
Capítulo I
El problema 1
Planteamiento del problema 1
Ubicación del problema en un contexto 2
Situación conflicto 3
Causas del problema y consecuencias 4
Delimitación del problema 4
Formulación del problema 5
Características del proyecto 5
Evaluación del problema 5
Preguntas directrices 6
Objetivos de la investigación 7
Justificación e importancia 7
Capítulo II
Marco teórico 11
Antecedentes de estudio 11
Fundamentación teórica 12
Fundamentación psicológica 33
11
Fundamentación pedagógica 34
Fundamentación sociológica 35
Fundamentación filosófica 37
Fundamentación legal 39
Fuentes de la hipótesis 41
Clases de hipótesis 41
Clasificación de las variables 41
Glosario de términos 42
Capítulo III
Metodología 45
Modalidad de la investigación 45
Tipos de investigación 46
Métodos y técnicas 48
Población y muestra 52
Capítulo IV
Análisis e interpretación de los resultados 58
Encuesta a docentes 59
Encuestas a representantes legales 67
Conclusiones 76
Recomendaciones 76
Capítulo V
La propuesta 78
Diseño de guía de estrategias metodológicas 78
Justificación 78
Ubicación sectorial y física 78
Fundamentación 79
Objetivo general 79
Objetivos específicos 80
Importancia 80
Factibilidad 80
12
Descripción de la propuesta 80
Definiciones de términos relevantes 110
Bibliografía general 113
Referencias bibliográficas 113
13
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro No. 1
Causas y Consecuencias 4
Cuadro No. 2
Población 55
Cuadro No. 3
Muestra 56
Cuadro No. 4
TIC´S en el Área de Estudios Sociales 61
Cuadro No. 5
Nuevas Tecnologías de Información para el Aprendizaje de Estudios
Sociales de los Estudiantes 62
Cuadro No. 6
Aplicación de las TIC´S en el Área de Estudios Sociales 63
Cuadro No. 7
Docentes Capacitados en el Uso TIC´S en el Área de
Estudios Sociales 64
Cuadro No. 8
Necesarias las TIC´S en el Área de Estudios Sociales para
un Avance Tecnológico 65
14
Cuadro No. 9
Fomentar las Estrategias Didácticas para trabajar con las TIC´S en el área
de Estudios Sociales 66
Cuadro No. 10
Los estudiantes deben fortalecer el aprendizaje de Estudios Sociales a
través de la Computadora 67
Cuadro No. 11
Capacitación para conocer lo que son las TIC´S en el área de Estudios
Sociales 68
Cuadro No. 12
El Representante Legal es responsable de la educación de sus
hijos 69
Cuadro No. 13
Las TIC´S son necesarias en el área de Estudios Sociales para un mejor
aprendizaje 70
Cuadro No. 14
Los docentes aplican las TIC´S en el área de Estudios Sociales 71
Cuadro No. 15
Los estudiantes deben aprender a usar la computadora 72
15
Cuadro No. 16
Los docentes están capacitados en el uso de las TIC´S 73
Cuadro No. 17
Programas educativos que proyectan en la televisión para el aprendizaje
de Estudios Sociales de los estudiantes 74
Cuadro No. 18
El uso de recursos didácticos adecuados de las TIC´S En el área de
Estudios Sociales 75
Cuadro No. 19
Las TIC´S en el área de Estudios Sociales son importantes en la
educación de los estudiantes 76
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Índice De Gráficos
Gráfico No. 1
TIC´S en el área de Estudios Sociales 61
Gráfico No. 2
Nuevas tecnologías de información para el aprendizaje de Estudios
Sociales de los estudiantes 62
Gráfico No. 3
Aplicación de las TIC´S en el área de Estudios Sociales 63
Gráfico No. 4
Docentes capacitados en el uso TIC´S en el área de Estudios
Sociales 64
Gráfico No. 5
Necesarias las TIC´S en el área de Estudios Sociales para un avance
tecnológico 65
Gráfico No. 6
Fomentar las estrategias didácticas para trabajar con las TIC´S en el área
de Estudios Sociales 66
Gráfico No. 7
Los estudiantes deben fortalecer el aprendizaje de Estudios Sociales a
través de la computadora 67
17
Gráfico No. 8
Capacitación para conocer lo que son las TIC´S en el área de Estudios
Sociales 68
Gráfico No. 9
El representante legal es responsable de la educación de sus hijos69
Gráfico No. 10
Las TIC´S son necesarias en el área de Estudios Sociales para un mejor
aprendizaje 70
Gráfico No. 11
Los docentes aplican las TIC´S en el área de Estudios Sociales 71
Gráfico No. 12
Los estudiantes deben aprender a usar la computadora 72
Gráfico No. 13
Los docentes están capacitados en el uso de las Tic´S 73
Gráfico No. 14
Programas educativos que proyectan en la televisión para el aprendizaje
de Estudios Sociales de los estudiantes 74
xviii
Gráfico No. 15
El uso de recursos didácticos adecuados de las TIC´S en el área de
Estudios Sociales 75
Gráfico No. 16
Las TIC´S en el área de Estudios Sociales son importantes en la
educación de los estudiantes 76
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN HISTORIA Y GEOGRAFÍA
Introducción de las TIC´S en el Aprendizaje de Estudios Sociales de estudiantes de Octavo Año de Educación Básica del
Colegio Fiscal Nocturno “Dr. Armando Pareja Coronel”. Propuesta: Diseño de una
Guía de Estrategias Metodológicas
Autoras: Alvarado Arana Erika Narcisa
Ortiz Zambrano Delia Inés
Consultor: Rubén Sarmiento MSc.
RESUMEN:
El presente proyecto ayudará a implementar estrategias para desarrollar las Tics y la tecnología adecuada que se brindan a los adolescentes , ya que tanto docentes como padres de familia tienen la responsabilidad de trabajar arduamente junto a ellos para conocer la incidencia de las faltas de implementos tecnológicos en los adolescentes, conociendo las características y métodos que se podrán utilizar para poder cumplir cada uno de de los objetivos que nos planteamos tanto en el salón de clase como en casa, es necesario para el desarrollo de este proyecto la ayuda tanto del padre de familia, como del docente , pues son ellos quienes guían, orientan y capacitan al menor para que se pueda desenvolver en el medio en el cual vive, facilitando su vida diaria para que así puedan interiorizar todo tipos de conocimiento y capacitarse para su vida diaria. Al desempeñar este tipo de estrategias metodológicas a través de una Guía de Estrategias Metodológicas, es necesario enfatizar que realmente los adolescentes , quieren trabajar para aprender a realizar ejercicios y tareas que le ayudarán en su desarrollo integral en el área de Estudios Sociales, por eso la guía de los docentes orienta a los adolescentes y a los padres de familia es fundamental en el proceso de enseñanza aprendizaje y esta guía debe ser a base de preparación y capacitación de los mismos, para afianzar aprendizajes en los adolescentes. Lo más conveniente para que este trabajo resulte es que los maestros y los padres de familia trabajen en conjunto para que los adolescentes aprendan y puedan recibir esa enseñanza que les servirá, no solo ahora sino en un futuro lejano.
TIC´S Aprendizaje Estrategias Tecnologías
INTRODUCCIÓN
Las denominadas Tecnologías de la Información y Comunicación
(TIC) ocupan un lugar central en la sociedad y en la economía del fin de
siglo, con una importancia creciente. El concepto de TIC surge como
convergencia tecnológica de la electrónica, el software y las infraestructuras
de telecomunicaciones. La asociación de estas tres tecnologías dan lugar a
una concepción del proceso de la información, en el que las comunicaciones
abren nuevos horizontes y paradigmas.
En la última década los sistemas, de medios de comunicación
masivos y de educación han sufrido cambios debido al desarrollo y la
difusión de nuevas tecnologías de información y las comunicaciones por
Internet.
La enorme avalancha de recursos informativos que dan vida a Internet
sentaron las bases sobre las que muchas investigaciones coincidieron al
pronosticar cambios radicales en las instituciones (Hasta se ha llegado a
predecir la desaparición de las aulas y los maestros tradicionales).
Ahora , con cierta visión hacia el futuro, se puede afirmar que falta un
largo trecho por recorrer para lograr una conexión convenientemente entre el
sistema educativo y las tecnologías de información y comunicación, la
relación entre las Tecnologías, el Internet y los medios de comunicación en
las instituciones educativas, en los últimos Año s, diferencian, básicamente,
tres etapas:
Fascinación y adquisición de los equipos informáticos, Aulas de
informática fueron conectadas a Internet y por último integrar la informática
en el diseño curricular.
Con esto se intenta transmitir el porqué es importante pensar en las
TIC´S como medio de enseñanza, que ha ayudado a pensar así y cómo el
desarrollo tecnológico ha obligado a crear nuevos enfoques en las teorías
sobre la enseñanza y el Aprendizaje al usar las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación como medio para tal fin.
Los equipos tecnológicos y sus software complementarios son la
infraestructura mínima para empezar a trabajar.
La realidad es que en este campo aún queda mucho por hacer. En
demasiadas escuelas, institutos superiores y universidades la computadora
se encuentra encerrada en la oficina del director de escuela o en la sala de
profesores.
Parece indispensable señalar que sin una buena apuesta por la
formación de los formadores (profesores, tutores y directivos) en las
tecnologías, adaptada a la forma de ser y de trabajar del sector de la
enseñanza, de poco van a servir las hipotéticas cantidades invertidas en
Informática.
Es esencial una apuesta por la formación tecnológica, que conlleve,
además, una metodología de apoyo para que el docente pueda evolucionar
desde su rol de transmisor de conocimientos a filtrador y guía en la
interpretación de los mismos.
Este proyecto consta de seis capítulos:
En el capítulo I, El Problema, se da a conocer la Situación conflicto,
causas del problema, consecuencias, planteamiento del Problema,
Evaluación del Problema, Objetivos de la Investigación. Preguntas
directrices y justificación.
En el Capítulo II, está el Marco Teórico aquí se introducen las
teorías que van a sustentar, este tema de investigación.
El Capítulo III, presenta la Metodología, se muestra el diseño,
modalidad, tipos de la investigación, población y muestra, instrumentos,
procedimientos, recolección de la investigación y los criterios para elaborar
la propuesta.
El Capítulo IV, se denomina el análisis e interpretación de los
resultados, se observan los cuadros, gráficos, análisis de cada una de
las preguntas de las encuestas.
En el Capítulo V, es para las Conclusiones y recomendaciones
del Proyecto.
En el Capítulo VI, se lo dedica a la Propuesta donde da la solución
al problema planteado de la investigación.
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CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Dentro del proceso de formación integral de los estudiantes de
Octavo Año Básico del Colegio Fiscal Nocturno Dr. Armando Pareja
Coronel de la ciudad de Guayaquil, es la introducción de las TIC´S la que
ayudará a los estudiantes en su proceso de Aprendizaje de Estudios
Sociales durante el Año lectivo 2011 – 2012.
Dentro del proceso de transmisión de los conocimientos de
Estudios Sociales existe la problemática, porque al observar y analizar el
proceso de enseñanza en las aulas, es muy notorio el desinterés y poca
participación en clase por parte de los estudiantes, por lo que se sugiere
el uso de las TIC´S ya que ayudarían a mejorar el rendimiento escolar, la
motivación de los estudiantes y la calidad de enseñanza.
La institución en realidad no cuenta con suficiente material que
ayude objetivamente a interiorizar conocimientos de Estudios Sociales a
través de las TIC´S y por la falta de éstos, los estudiantes se vuelven
indiferentes y poco creativos dentro del aula, no desarrollan su capacidad
simbólica porque al jugar construye su propio pensamiento, su manera
de ver e interpretar el mundo que le rodea; cuando indaga, pregunta y el
disfrute del asombro al descubrir lo nuevo.
En la actualidad la educación exige cambios, lo que debe motivar al
docente a prepararse y desarrollar habilidades para enfrentar las distintas
generaciones que van surgiendo.
La educación en el área de Estudios Sociales se desarrolla en
forma tradicional en el proceso de Aprendizaje, pues en el colegio no se
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utilizan las herramientas necesarias y fundamentales para un desarrollo
educativo adecuado y no se da la importancia al área de Estudios
Sociales.
Se da a notar poco interés en la materia por no utilizar de forma
correcta los métodos y técnicas de enseñanza de parte de los docentes.
Ubicación del Problema en un Contexto
El presente proyecto se realizará en el Colegio Fiscal Nocturno Dr.
Armando Pareja Coronel ubicada se encuentra ubicado en la Provincia
del Guayas, del Cantón Guayaquil, Parroquia Febres Cordero, entre las
calles 26 y la Q. las estadísticas registran hasta el momento 545
estudiantes divididos en ciclo Básico 246 estudiantes y en el Bachillerato
299.
Su estructura es de hormigón armado con 15 aulas, dos patios de
recreación, un Laboratorio de Computación, el Departamento de
Orientación y Bienestar Estudiantil. Está integrado por 27 personas
divididas en personal administrativo, docentes y limpieza con la dirección
de la Prof. Patricia Méndez Vaca, Rectora de la Institución.
La Unidad Educativa a pesar de tener recursos tecnológicos no son
utilizados de forma permanente por los docentes, quienes ql dar las
clases de Estudios Sociales lo hacen sin apoyo de diapositivas, videos,
proyecciones de documentales lo que desmotiva al estudiante
La educación es una responsabilidad compartida por el Estado, la
sociedad y la familia. La familia constituye el escenario fundamental de
desarrollo integral de los estudiantes.
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Los miembros de la familia, los docentes y otros adultos que
participan activamente en la vida del estudiante y el entorno en el cual se
encuentran, juegan un papel fundamental en su desarrollo físico,
emocional, social de lenguaje, cognitivo y moral.
La presente investigación preparará al docente para trasmitir al
estudiante sus conocimientos mediante la tecnología moderna que
facilitará el desarrollo de sus capacidades integrales en el área de
Estudios Sociales.
Situación Conflicto
Al realizar la visita al Colegio Fiscal Nocturno Dr. Armando Pareja
Coronel, se observó que los estudiantes no cuentan con la facilidad del
uso de las TIC´S para desarrollar su Aprendizaje de Estudios Sociales
integralmente.
El desarrollo de las capacidades de losestudiantes se consiguen al
trabajar en conjunto padres, docentes y todos quienes conforman la
comunidad educativa, facilitar así el desarrollo integral y crear en ellos
estrategias de trabajo para enfrentarse a los cambios que se llevan a
cabo en el medio en el cual se desenvuelven.
La institución en realidad no cuenta con suficiente material
didáctico que ayude objetivamente a interiorizar conocimientos y por la
falta de éstos, los estudiantes se vuelven indiferentes y poco creativos
dentro del aula, no desarrollan su capacidad simbólica porque al estudiar
construye su propio pensamiento, su manera de ver e interpretar el
mundo que le rodea; cuando indaga, pregunta y el disfrute del asombro al
descubrir lo nuevo. Porque su mundo simbólico lo cimenta cuando se da,
cuando habla, cuando pregunta, cuando se ubica.
4
Causas del problema y Consecuencias
Cuadro No.1
Causas Consecuencias
Maestros reacios al cambio y a
la capacitación.
No aplican estrategias
adecuadas para el Aprendizaje .
Falta de supervisión adulta.. Estudiantes con déficit de
atención.
Falta de materiales para
fortalecer el conocimiento.
Una educación limitada.
No conocer el uso de los medios
tecnológicos.
No hay incorporación a las
tecnologías de la enseñanza.
No existen nuevos medios para
la transmisión de la información.
Falta de creación de nuevos
entornos informativos y de
nuevas posibilidades
comunicativas.
Falta de programas flexibles de
Aprendizaje de Estudios
Sociales con sus diferentes
elementos y recursos técnicos.
No hay una comunicación
favorable entre los docentes y el
estudiante.
Falta de elementos curriculares
para que tenga relevancia el
proceso educativo.
No hay lugar y espacio para
aplicarlo.
FUENTE: Colegio Fiscal Nocturno Dr. Armando Pareja Coronel ELABORADO POR: Erika Alvarado y Delia Ortiz
Delimitación del problema
Campo: Educación Básica
Área: Tecnológica
Aspectos: Teórico Práctico
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Tema: Introducción de las TIC´S en el Aprendizaje de Estudios Sociales
de estudiantes de Octavo Año de Educación Básica del Colegio Fiscal
Nocturno “Dr. Armando Pareja Coronel”. Propuesta: Diseño de una Guía
de Estrategias Metodológicas.
Formulación del problema
¿Cómo incide la falta de aplicación de las TIC´S en el Aprendizaje
de Estudios Sociales de Estudiantes de Octavo Año de Educación Básica
del Colegio Fiscal Nocturno “Dr. Armando Pareja Coronel en el período
lectivo 2012 - 2013?
Características del proyecto
Relevante: Porque es un avance importante para mejorar la calidad
educativa, pues incentiva a la capacitación del docente y del estudiante a
través de las TIC´S.
Factible.- Porque cuenta con la aprobación de la comunidad educativa de
la institución y con los recursos económicos respectivos.
Coherente.- Porque recogen la idea principal del proyecto para ser
desarrollado de la mejor manera.
Claro.- Se explicará claramente la trascendencia de las TIC´S en el
desarrollo del Aprendizaje de Estudios Sociales de los estudiantes en
forma sencilla, que resulte fácil para la comprensión adecuada de los
estudiantes.
Evaluación del Problema
Este proyecto de investigación se evaluó en los siguientes aspectos:
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Concreto: Es un tema que trata sobre la aplicación de las TIC´S en el
Aprendizaje de Estudios Sociales
Contextual.-Tiene un espacio delimitado que es el Colegio Fiscal
Nocturno Dr. Armando Pareja Coronel de la Ciudad de Guayaquil.
Concreto.-Porque trata de un tema específico del proceso enseñanza –
Aprendizaje de Estudios Sociales en una institución con la aplicación de
recursos tecnológicos.
Original.- No hay otro proyecto que investigue sobre un tema parecido.
Evidente.-Surge por la necesidad de aplicar estrategias y ayudar en el
desarrollo del Aprendizaje de Estudios Sociales de los estudiantes de
Octavo Año de Educación Básica.
PREGUNTAS DIRECTRICES
¿Tiene importancia el uso de las TIC´S para el desarrollo del
Aprendizaje de Estudios Sociales de los estudiantes?
¿Deberían los docentes del área de Estudios Sociales
capacitarse en el uso de las TIC´S ?
¿Las TIC´S proporcionan ventajas al estudiante?
¿Los estudiantes que trabajan con las TIC´S reciben mejor
educación?
¿Se deben usar estrategias metodológicas en el salón de clase?
¿El estudiante se ve afectado por la educación tradicional sin el
alcance de la tecnología moderna?
¿El docente de Estudios Sociales debe aplicar técnicas
especializadas al trabajar con las TIC´S en el salón de clase?
7
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Objetivo General:
Aplicar estrategias de trabajo en el proceso de Aprendizaje de
Estudios Sociales a través de la utilización de las TIC´S para mejorar el
Aprendizaje de los estudiantes.
Objetivo Específicos:
Diagnosticar el nivel de Aprendizaje a través del uso de las TIC´S en el
área de Estudios Sociales.
Planificar estrategias tecnológicas de trabajo para el Aprendizaje de
Estudios Sociales de los estudiantes.
Ejecutar planes de desarrollo de las funciones básicas para el Aprendizaje
de Estudios Sociales escolar.
Evaluar el avance de la tecnología en la escuela.
JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA
JUSTIFICACIÓN
Es necesario que el gobierno conozca la importancia de dotar y
mantener en todas las instituciones y centros educativos una
infraestructura tecnológica informática y de conectividad, con criterios de
calidad y equidad, para apoyar procesos pedagógicos y de gestión que
es una de las prioridades en este tema, así como fortalecer procesos
pedagógicos que reconozcan la transversalidad curricular del uso de las
TIC´S, al apoyarse en la investigación pedagógica.
8
Se plantea la necesidad de fortalecer los procesos lectores y
escritores como condición para el desarrollo humano, la erradicación del
analfabetismo, la participación social y ciudadana y el manejo de los
elementos tecnológicos que ofrece el entorno.
Es importante resaltar el proceso de cualificación en la formación
docente, en particular en uso y apropiación de las TIC´S y la importancia
de fortalecer los planes de estudio que respondan a las necesidades
específicas de las comunidades a las cuales pertenecen los estudiantes.
Desarrollar integralmente las capacidades de los estudiantes
fortaleciendo su identidad y autonomía personal. La tecnología, como
instrumento pedagógico, potencia las diversas dimensiones de la
personalidad como son el desarrollo psicosocial, la adquisición de
saberes, el desarrollo moral, ya que permite la construcción de
significados mediante el cual se accede al pensamiento conceptual y al
mundo social.Otro aspecto importante, tiene que ver con la
implementación de estrategias didácticas activas que faciliten el
Aprendizaje de Estudios Sociales autónomo, colaborativo y el
pensamiento crítico y creativo mediante el uso de las TIC´S y, diseñar
currículos colectivamente con base en la investigación que promueven la
calidad de los procesos educativos y la permanencia de los estudiantes
en el sistema.
IMPORTANCIA
Es muy importante la necesidad de recreación a través las TIC´S,
para el Aprendizaje y como mecanismo del desarrollo humano, surge en
la cuna y no desaparece ya a todo lo largo de la vida. Si en la infancia el
juego contribuye a la formación física e intelectual, durante la
adolescencia, la juventud y la adultez, tiene como misión esencial
9
reafirmar aspectos que definen la personalidad y la posibilidad de
enfrentar y resolver los retos que plantea la vida.
Por último se expresa de manera reiterada la importancia de
revisar el sistema de evaluación vigente y que contribuya al mejoramiento
de los estándares de calidad.
Es importante destacar que el uso de las TIC’S favorece el trabajo
colaborativo con los iguales, el trabajo en grupo, no solamente por el
hecho de tener que compartir ordenador con un compañero o
compañera, sino por la necesidad de contar con los demás en la
consecución exitosa de las tareas encomendadas por el profesorado.
La experiencia demuestra día a día que los medios informáticos de
que se dispone en las aulas favorecen actitudes como ayudar a los
compañeros, intercambiar información relevante encontrada en Internet,
resolver problemas a los que los tienen. Estimula a los componentes de
los grupos a intercambiar ideas, a discutir y decidir en común, a razonar el
por qué de tal opinión.
De igual manera tienen una serie de ventajas para el alumnado
evidentes como: la posibilidad de interacción que ofrecen, por lo que se
pasa de una actitud pasiva por parte del alumnado a una actividad
constante, a una búsqueda y replanteamiento continuo de contenidos y
procedimientos, también aumentan la implicación del alumnado en sus
tareas y desarrollan su iniciativa, ya que se ven obligados constantemente
a tomar "pequeñas" decisiones, a filtrar información, a escoger y
seleccionar.
UTILIDAD PRÁCTICA
Cuando se usan las TIC´S, se rompen esquemas y se aceptan
nuevos retos, es cierto que en uso de las nuevas tecnologías en
10
educación, no necesariamente van a producir un cambio educativo que
mejore los procesos de enseñanza Aprendizaje , su uso requiere un
proceso de Aprendizaje y reflexión.
Es necesario introducirlas, lo que implica cambios metodológicos
acordes con las mismas. Resulta penoso ver que muchos colegios
cuentan con “tecnología de punta”, como le suelen llamar en su
marketing. Pero resulta que esa tecnología se usa con la metodología
tradicional, por ejemplo, un Power Point que es usado como pizarra, para
que el niño copie.
“El uso de las TIC’S en educación va más allá del equipamiento
tecnológico, pues tan importante como éste son los enfoques y prácticas
de la aplicación de esta herramienta los colegios. De allí la importancia de
monitorear la experiencia previa y definir las estrategias más
convenientes para asegurar que las importantes inversiones que realiza el
país alcancen la finalidad deseada.
BENEFICIOS
La Tecnología de la Información eleva la calidad del proceso
educativo al permitir la superación de las barreras de espacio y tiempo,
una mayor comunicación e interacción entre sus actores, la construcción
distribuida de crecientes fuentes de información, la participación activa en
el proceso de construcción colectiva de conocimiento y la potenciación de
los individuos gracias al desarrollo de las habilidades que esto implica.
La misma que busca transmitir y construir colaborativamente ideas,
conceptos, proyectos, visiones y reforzar la conciencia de las mismas a
todos los actores del proceso educativo. Esto permite la divulgación
amplia, rápida y económica de publicaciones y de resultados
investigativos.
11
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
ANTECEDENTES DE ESTUDIO
El colegio Fiscal Nocturno Dr. Armando Pareja Coronel, fue creado
mediante el cuerdo ministerial 9723 el 1º de Mayo de 1980 y empezó a
funcionar como colegio de Bachillerato en humanidades modernas.
Luego en el Año 1983 funciona como bachillerato en Humanidades
Modernas en Estudios Sociales, después con el acuerdo No. 12 en el Año
1986 actualizaron el funcionamiento del primer curso de Bachillerato en
Comercio y Administración, Especialización Contabilidad. El bachillerato
en humanidades modernas en Estudios Sociales a partir del Año 83-84 y
después con acuerdo No. 12 en el Año 1986-1987 autorizaron el
funcionamiento del primer curso de Bachillerato en Comercio y
Administración, especialización Contabilidad
En el Año 1987-1988 con el acuerdo 0069 Bachillerato Técnico en
Comercio y Administración especialización, Secretariado Español.
En el Año 1991-1992 acuerdo 131 Bachillerato en Comercio y
Administración, especialización Informática, en la actualidad acuerdo
1492 Año 2002-2003 Bachillerato Técnico en Comercio y Administración
es Comercialización y Ventas. Este colegio funciona con dos jornadas,
ubicado en la Provincia del Guayas, Cantón Guayaquil, Parroquia Febres
Cordero en las Calles 26 y la Q.
Desde 1980 hasta la actualidad el colegio tenía dos rectores, hoy lo dirige
la rectora Profesora Patricia Méndez Vaca
12
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Las TIC´S incluyen la electrónica como tecnología base que
soporta el desarrollo de las telecomunicaciones, la informática y el
audiovisual.
Afirmar el carácter de tecnología para este campo del conocimiento y
actividad profesional significa que se considera de forma integrada:
Una base teórica propia que sistematiza un conjunto de
conocimientos científicos que proceden de distintas
disciplinas básicas (Física, Matemáticas, etc.)
y aplicadas (Electrónica, Teoría de la Señal, Algorítmica, etc.).
Un conjunto de técnicas, en el doble sentido de la palabra
como artificio y método, que permiten diseñar, construir, fabricar,
operar y evaluar sistemas complejos de tratamiento de la
información.
Un impacto socioeconómico y cultural profundo que
afecta a todos los sistemas sociales y modos de vida.
La convergencia de las tecnologías y los conocimientos científico-
técnicos involucrados en la electrónica, la informática y las
telecomunicaciones es una realidad fácil de observar al analizar los
sucesivos cambios de planes de estudio que han ido cursando los
titulados de las respectivas Ingenierías en la última década. Sin embargo,
esta convergencia no ha venido acompañada hasta ahora por una
convergencia de los mercados.
La información se puede clasificar en:
Voz: Mecanismo primario para la comunicación humana. Es
de naturaleza acústica.
13
Imágenes: Al igual que la voz, es un mecanismo primario
para la comunicación humana, si bien lo que distingue a ambas
clases es su mayor potencial comunicador. Es de naturaleza
óptica.
Datos: Información en forma numérica. Pertenecen a esta
clase de información, los datos contenidos en una base de datos o
los datos registrados por un sismógrafo. Es de naturaleza
electromagnética.
Estos tres tipos de información pueden presentarse en formato
analógico o digital. Una información analógica se representa mediante
infinitos valores, mientras que la información digital sólo puede tomar dos
valores "0" o "1".
Se denomina digitalización al proceso de conversión de una señal
analógica en digital. . El modem es un sistema electrónico que convierte
las señales digitales generadas por un ordenador en una señal analógica
apta para ser transmitida por una línea telefónica.
Una observación importante es que los datos en su origen son una
señal digital y que la voz y las imágenes se pueden convertir en datos una
vez digitalizadas. Asimismo, también conviene señalar que una vez
digitalizadas las señales de voz e imágenes pueden ser tratadas
homogéneamente mediante un ordenador, si bien ambos tipos de datos
difieren en la capacidad de proceso requerida.
Cada uno de estos tipos de información se caracterizan por la
cantidad de información que incorporan, esto es, por el ancho de
banda y velocidad de transmisión que requiere su transporte; a mayor
cantidad de información, mayor ancho de banda y velocidad de
transmisión requeridos. Así, la voz es la que menos ancho de banda
ocupa y las imágenes la señal más.
14
El ancho de banda es la mayor restricción con que se encuentran
actualmente las TIC´S, por lo que en su resolución se centra gran parte
de las actividades de Investigación y Desarrollo que acomete el sector
de las TIC´S.
Las TIC´S tienen sus orígenes en las llamadas Tecnologías de la
Información (Information Technologies o IT), concepto aparecido en los
Año s 70, el cual se refiere a las tecnologías para el procesamiento de la
información: la electrónica y el software. Este procesamiento se realizaba
casi exclusivamente en entornos locales, por lo que la comunicación era
una función poco valorada. Por otra parte, la estrategia centralista de las
corporaciones, hacía compatible la existencia de un departamento de
sistemas de información centralizado en una única máquina.
Las nuevas formas de trabajo y la globalización de la economía
imponen la necesidad del acceso instantáneo a la información y por tanto,
de interconectar las distintas redes que se han ido creando, diseñándose
nuevas arquitecturas de sistemas, en las que la función de comunicación
es de igual importancia o superior por lo estratégico de la disponibilidad
instantánea de la información.
A esto se añade, la existencia de unas infraestructuras de
comunicación muy extendidas y fiables y un abaratamiento de los costes
de comunicación lo que estimuló la aparición de nuevos servicios
adecuados a las estrategias de las corporaciones. La comunicación
instantánea es vital para la competitividad de una empresa, en un mundo
en que la información se convierte en un input más del sistema de
producción.
El uso y el acceso a la información es el objetivo principal de las
TIC´S. El manejo de la información es cada vez más dependiente de la
tecnología, ya que los crecientes volúmenes de la misma que se manejan
15
y su carácter claramente multimedia obligan a un tratamiento con medios
cada vez más sofisticados. El acceso a redes como Internet mediante
ordenadores personales o la complejidad de los sistemas bancarios y de
reservas aéreas totalmente informatizadas son pruebas evidentes de que
sin la tecnología el uso de la información sería imposible en la actualidad.
En conclusión, la causa de la aparición de las TIC´S, fusión del
tratamiento y de la comunicación de la información, es que se produce
un proceso de convergencia tecnológica de distintas áreas de
conocimiento y aplicación, la electrónica, la informática y las
telecomunicaciones que, si bien hasta comienzos de la década de los
setenta se desarrollaban independientemente, hoy día están
estrechamente relacionadas entre sí.
LOS COMPONENTES BASE DE LAS TIC´S
Existen múltiples factores de índole tecnológicos que explican la
convergencia de la Electrónica, la Informática y las Telecomunicaciones
en las TIC´S. Pero todos se derivan de tres hechos fundamentales:
Los tres campos de actividad se caracterizan por utilizar un
soporte físico común, como es la microelectrónica.
Por la gran componente de software incorporado a sus
productos.
Por el uso intensivo de infraestructuras de
comunicaciones que permiten la distribución (deslocalización) de
los distintos elementos de proceso de la información en ámbitos
geográficos distintos.
La microelectrónica, frecuentemente denominada hardware, está
residente en todos las funcionalidades del proceso de información.
Resuelve los problemas relacionados con la interacción con el entorno
como la adquisición y la presentación de la información, mediante
16
dispositivos como transductores, tarjetas de sonido, tarjetas gráficas, etc.
No obstante, su mayor potencialidad está en la función de tratamiento de
la información. La unidad fundamental de tratamiento de la información es
el microprocesador, que es el órgano que interpreta las órdenes
del software, las procesa y genera una respuesta. La microelectrónica
también está presente en todas las funciones de comunicación,
almacenamiento y registro.
El software traslada las órdenes que un usuario da a una
computadora al lenguaje de ejecución de órdenes que entiende la
máquina.
Está presente en todos las funcionalidades del proceso de la
información, pero especialmente en el tratamiento de la información.
El hardware sólo entiende un lenguaje que es el de las señales eléctricas
en forma de tensiones eléctricas, por lo que es necesario abstraer de esta
complejidad al hombre y poner a su disposición elementos más cercanos
a sus modos de expresión y razonamiento.
Las infraestructuras de comunicaciones constituyen otro
elemento base del proceso de información, desde el momento en que
alguna de las funcionalidades resida en un lugar físicamente separado de
las otras. Para acceder a esta función hay que utilizar redes de
comunicación por las que viaja la información, se debe establecer una
seguridad, calidad, inexistencia de errores, rapidez.
Se combinan estos tres elementos soporte de las TIC para
proporcionar al usuario servicios a través de las aplicaciones.
La capa de aplicaciones es una integración adecuada de
tecnologías dispuestas de forma que el acceso y uso de los servicios sea
intuitivo y sencillo para el usuario, de manera que le abstraiga de la
complejidad tecnológica residente en el servicio.
17
La Microelectrónica
La tecnología microelectrónica estudia cómo dotar a un circuito o
asociación de circuitos agrupados (encapsulados) en una única unidad
física, de una mayor velocidad de proceso al ocupar el
mínimo volumen y un costo aceptable, con ciertos compromisos
de consumo energético.
Los avances en microelectrónica han permitido la integración a
gran escala de circuitos en un solo chip, al proporcionar
componentes hardware cada vez más potentes y de menor costo.
El chip es la unidad mínima físicamente inseparable de procesamiento de
información, y estar internamente constituido por millones de
componentes elementales como transistores, resistencias,
condensadores, cuya asociación y configuración mediante conexiones en
un modo apropiado proporciona la funcionalidad específica del circuito.
Por tanto, los criterios que orientan la microelectrónica son:
La escala de integración, relacionada con el espesor
y la longitud del chip. Actualmente estamos hablando de un tamaño
de las pistas que interconectan los componentes de 0,8 micras (un
cabello tiene un grosor de 60 micras).
La velocidad de conmutación que permite realizar
operaciones complejas en tiempos reducidos.
El consumo energético para conseguir terminales
portátiles de poco peso (menor capacidad requerida de las
baterías) y fiabilidad.
El costo que haga viable la producción elevada.
La producción de chips se realiza bajo economías de escala, en
un mundo que consume grandes cantidades de chips derivado de la
elevada dependencia de nuestro sistema socioeconómico de los
18
componentes microelectrónicas. Es por ello por lo que las principales
industrias de microelectrónica están sometidas a una evolución
vertiginosa para la mejora de las prestaciones de sus componentes,
requiriendo ello unas elevadas inversiones en Investigación y Desarrollo
(I+D) y en montaje de nuevas plantas de producción. Existe una ley
empírica que enuncia que la complejidad de un circuito se duplica cada
dos Año s, si bien ya se ha llegado a escalas de integración donde la
rapidez del aumento es menor.
Los componentes electrónicos cada vez son más digitales y menos
analógicos. Las características de un chip viene determinadas por el tipo
de señales que puede manejar, esto es, hay circuitos analógicos y
digitales.
Para una misma función, en general, es más fácil realizarla con un
circuito digital que con uno analógico, si bien hay áreas dónde, o bien por
la potencia de las señales manejadas o bien por su ancho de banda, la
electrónica analógica sigue imperando; ejemplos puede ser la televisión o
la electrónica de control de máquinas eléctricas. Los circuitos analógicos
son más sensibles a la temperatura que los digitales, menos fiables,
requieren ajustes una vez fabricados y por esto último, las economías de
escala que se consiguen son inferiores. Salvo en la electrónica de
potencia, con las nuevas técnicas de proceso de señal y la mayor rapidez
de los circuitos, se está imponiendo la electrónica digital, incluso en la
televisión con el estándar digital en fase de desarrollo e implantación.
La combinación de estos componentes y el concurso de otras
tecnologías, en particular las magnéticas, para almacenamiento y
recuperación de información, y las ópticas, con amplias aplicaciones,
permite construir el hardware de los equipos y sistemas electrónicos que
se dirigen a distintos segmentos de mercado, de los que destacan cuatro:
19
Hardware Informático
El hardware diseñado para la informática (computing) es un amplio
conjunto de componentes, subsistemas y sistemas que se integran en los
equipos informáticos.
Hardware de Comunicaciones
En este grupo se incluye la microelectrónica que incorporan los
equipos y sistemas de telecomunicación que operan en las distintas redes
de los operadores de telecomunicación. Son componentes electrónicos
para transmisores, receptores, equipos de comunicaciones y de
conmutación.
Hardware de la Electrónica de Consumo
Comprende los componentes de los equipos dirigidos al mercado
de gran consumo caracterizado por economías de escala. Incluye equipos
receptores de TV, videos, equipos Hi-Fi, radio.
Hardware de Electrónica Profesional
La Electrónica Profesional se emplea en aplicaciones específicas,
dirigidas a un cliente profesional, como electrónica industrial o de defensa,
electromedicína, instrumentación, audiovisual profesional.
Los sectores de las TIC’S se han digitalizado, como consecuencia
de la amplia utilización de componentes microelectrónicos.
Una vez realizada la transición de lo analógico a lo digital, las
industrias que han experimentado un proceso de digitalización en sus
tecnologías base, emergen con mayor capacidad de crecimiento,
potencial de mercado y satisfacción de los clientes.
20
El Software
El software o soporte lógico es el conjunto de instrucciones escritas
en lenguajes de programación y traducidas posteriormente a dígitos
binarios para que sean entendidas por el hardware. Está presente en
todas las funcionalidades del proceso de la información, pero
especialmente en el tratamiento de la información. El hardware sólo
entiende un lenguaje que es el de las señales eléctricas en forma de
tensiones eléctricas, por lo que es necesario abstraer de esta complejidad
al hombre y poner a su disposición elementos más cercanos a sus formas
de expresión y razonamiento.
La tecnología software está presente en todos los procesos de
información, ya que dichas funciones son realizadas cada vez con mayor
intensidad por ordenadores. Los distintos componentes bases
del software son:
Sistemas Operativos: Para el control de las complejas arquitecturas
que pueden construirse con los componentes microelectrónicos y facilitar
interfaces amigables con el usuario.
Middleware: Es la parte de la arquitectura encargada de abstraer a las
aplicaciones de los detalles de las plataformas de explotación, mediante
las ApplicationPrograms Interfaces (APIs).
Cliente/Servidor: La arquitectura cliente/servidor reparte la carga de
trabajo entre la estación de usuario y la estación central.
Bases de Datos: Para el manejo, manipulación y administración de
información.
Programas de Aplicación: Software para la realización de
tareas variadas como puedan ser hojas de cálculo, proceso de textos,
aplicaciones de gestión comercial, científicas, de diseño.
21
Lenguajes de Programación y Herramientas para la Ingeniería
Software: Conjunto de lenguajes y herramientas de ayuda al desarrollo
de la realización de aplicaciones específicas.
El software juega un papel cada vez más innovador en la Sociedad
de la Información, al posibilitar soluciones a las empresas e introducir
cambios significativos en los comportamientos de los usuarios finales,
tanto en casa, como en el trabajo.
Las TIC’S se caracterizan porque, conforme avanza su desarrollo,
la componente software constituye un porcentaje mayor del valor añadido
incorporado a los productos. Así, por ejemplo, se calcula que el software
constituye el 80% del coste de las infraestructuras de telecomunicaciones.
Las Infraestructuras de Telecomunicaciones
Las infraestructuras de telecomunicaciones transportan la
información desde un punto a otro, mediante un conjunto de equipos y
medios de acceso, transmisión y conmutación. Proporcionan la capacidad
necesaria para mantener una comunicación, ya sea ésta en forma de voz,
datos o imágenes. Esta definición incluye todas las necesidades que
impone una comunicación, como son tener acceso a la red de
comunicación, transportar la información y poner en comunicación al
emisor y al receptor. Todo ello dentro de un marco de operación de
distintos servicios que se basan en iguales o distintas redes y requiere su
interconexión.
Los conceptos fundamentales en telecomunicaciones son:
El acceso a las redes mediante la red de acceso.
La señalización entre el terminal y la red para conocer su estado,
tarificar y encaminar la llamada.
22
Seleccionar entre los múltiples caminos aquél que comunica al
emisor con el receptor mediante la conmutación.
Transportar eficientemente la información mediante
la transmisión.
El acceso proporciona la conexión a las redes que prestan los
servicios de telecomunicaciones. El acceso tiene como función principal
recoger las señales que emite nuestro terminal y entregárselas a la red a
través de un medio de acceso y viceversa, recibir las señales que la red
recoge del comunicante y entregárselas a nuestro receptor. Esta función
de acceso se completa con la central local, que toma la decisión sobre a
qué órgano de la red se envía la petición de servicio para su adecuado
tratamiento. El medio de acceso más elemental está constituido por un
par de hilos de cobre que conecta nuestro teléfono con la central
telefónica local, si bien existen otros con mayor ancho de banda -la fibra
óptica o el cable coaxial- o con movilidad -acceso radioeléctrico-.
Una vez que se accede a la red, tiene que entablarse un diálogo -la
señalización y numeración- entre el terminal y la red, de modo que ésta
conozca el servicio solicitado y lo que es más importante, la red tiene que
dirigir la información al punto destino entre los millones de destinos que
puede haber al apoyarse en la conmutación y en la transmisión.
La conmutación se encarga de conectar los puntos origen y
destino de una forma progresiva y transparente al usuario. Para ello,
estudia la ruta óptima que conecta ambos puntos y va solicitando a las
distintas centrales de tránsito del camino elegido una conexión que le
vaya acercando al destino. Una vez llegado al destino requiere una
conmutación local que le conecte físicamente al par de hilos de acceso
del receptor.
23
La transmisión, por su parte, proporciona el soporte físico sobre el
que viaja la información. La conexión entre centrales se realiza mediante
los medios de transmisión que concentran cientos de llamadas
procedentes de esa central y las transporta por un único cable.
La transmisión tiene como objetivos el transporte de información con
costes bajos y a la mayor velocidad posible. Ambos objetivos se
consiguen utilizando medios de transmisión de alta capacidad basados en
un portador que introduzca economías de escala. La fibra óptica es el
portador por excelencia, ya que permite transportar cientos de miles de
conversaciones telefónicas simultáneas por un único hilo.
Ledesma (2005)
El coste unitario del circuito vocal desciende drásticamente conforme vamos aprovechando al máximo la capacidad máxima del hilo de fibra óptica. Los medios de transmisión típicos son el cable coaxial, el cable de fibra óptica, los radioenlaces y cables de pares apantallados.(pag.98)
La interconexión de redes se ha convertido en uno de los cuellos
de botella para la difusión de las TIC. Históricamente han existido dos
entornos de difusión de redes de comunicaciones incompatibles entre sí.
El entorno local, compuesto por las redes de ordenadores de las
organizaciones empresariales y el entorno de las
telecomunicaciones públicas con redes especializadas para cada servicio.
Afortunadamente esta situación ha cambiando en estos últimos Año
s gracias a los avances en la estandarización y al despliegue de la Red de
Servicios Integrados de los operadores, la cual permite satisfacer las
distintas necesidades de comunicación.
24
EL SECTOR MULTIMEDIA
El desarrollo tecnológico y las posibilidades de los nuevos productos
a que da lugar, apuntan actualmente hacia una convergencia entre los
sectores de las telecomunicaciones, la informática y el audiovisual.
Esta convergencia permite definir un nuevo sector que agrupa todas estas
líneas de actividad orientadas en su conjunto al manejo de información en
cualquiera de sus formas.
Este nuevo sector, el sector multimedia, se caracteriza por la
posibilidad de acceder y usar información digitalizada de todo tipo (voz,
datos e imágenes) en cualquier momento y en cualquier lugar. Como se
desprende de esta definición, no formal, el multimedia representa una
nueva generación de servicios, e implica tecnologías hasta ahora
diferentes.
Cada uno de los sectores que convergen en el sector multimedia
han evolucionado rápidamente en los últimos Año s, teniendo esta
evolución en común para los tres sectores, el hecho de estar basadas en
la digitalización de sus tecnologías. No obstante, es preciso que
alcancen su fase de maduración mediante la mejora de sus prestaciones
y la reducción de costos, de forma que sea económicamente viable para
su implantación generalizada.
La convergencia de sectores y sus tecnologías en un nuevo
mercado de aplicaciones y servicios ha dado origen al nuevo sector
multimedia. Las distintas empresas de cada uno de los sectores, que
inicialmente actuaban en sus respectivos sectores, buscan alianzas con
empresas de los otros sectores para adquirir sus tecnologías y
experiencia e integrarlas para la creación de nuevos negocios.
El factor más importante de cara al usuario, que excluye
consideraciones económicas, es la facilidad de uso y acceso a la
25
información. El usuario utiliza los servicios multimedia en la medida en
que los servicios que se le proporcionan sean más atractivos por este
nuevo medio que por cualquier otro convencional y siempre que el acceso
a la información se realice de manera fácil y ágil. Esto exige la utilización
de la denominada plataforma de usuario que abstrae al usuario de la
complejidad tecnológica residente en el servicio avanzado multimedia,
mediante un terminal que procesa los distintos tipos de información y al
que accede a través de una interfaz de fácil manejo. Esto es posible
debido a los avances en la microelectrónica y en la tecnología software.
Por tanto, los tres factores motores del desarrollo de los servicios
multimedia son:
La digitalización
La convergencia de tecnologías y mercados
El desarrollo de la plataforma de usuario
El sector multimedia está formado por empresas de los tres sectores
y por otras pertenecientes al sector multimedia, surgidas como nuevas
empresas o como alianzas o fusiones. La estructura del mercado es la
siguiente:
Informática: proveedores de software y hardware
informático.
Telecomunicaciones: Proveedores de redes y servicios de
comunicaciones.
Audiovisual: Difusores de televisión, radiodifusores y
proveedores de contenidos.
Multimedia: Plataforma de usuario y proveedores de
servicios avanzados multimedia, como televisión interactiva, vídeo
bajo demanda, teleeducación, los cuales requieren la integración
de las distintas tecnologías.
26
A partir de ahí, la Internet pasó de ser un instrumento especializado
de la comunidad científica a ser una red de fácil uso que modificó las
pautas de interacción social.
Por Tecnologías de la información o Tecnologías de la información
y de la comunicación (TIC´S) se entiende un término dilatado empleado
para designar lo relativo a la informática conectada a Internet, y
especialmente el aspecto social de éstos.
Ya que Las nuevas tecnologías de la información y comunicación
designan a la vez un conjunto de innovaciones tecnológicas pero también
las herramientas que permiten una redefinición radical del funcionamiento
de la sociedad; Un buen ejemplo de la influencia de los TIC´S sobre la
sociedad es el gobierno electrónico.
En resumen las nuevas tecnologías de la Información y
Comunicación son aquellas herramientas computacionales e informáticas
que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan información
representada de la más variada forma.
Es un conjunto de herramientas, soportes y canales para el
tratamiento y acceso a la información. Constituyen nuevos soportes y
canales para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos
informacionales. Algunos ejemplos de estas tecnologías son la pizarra
digital (ordenador personal + proyector multimedia), los blogs, el podcast
y, por supuesto, la web.
Para todo tipo de aplicaciones educativas, las TIC´S son medios y
no fines.
27
Msc. Prieto Cortez (2005) dice:
Las TIC´S son herramientas y materiales de construcción
que facilitan el Aprendizaje , el desarrollo de habilidades y
distintas formas de aprender, estilos y ritmos de los
aprendices.p.44
Si bien es cierto que la necesidad de comunicarse hace mas
notorio el carácter indispensable del conocimiento sobre las tecnologías
de información y comunicación y la aplicación de éstas en distintos
ámbitos de la vida humana, se hace necesario también reconocer las
repercusiones que traerá consigo la utilización de estas nuevas
tecnologías ya sean benéficas o perjudiciales.
A continuación algunas de las ventajas y desventajas que origina el
empleo de las TIC´S en el desarrollo de las actividades humanas.
Ventajas:
Las ventajas reconocibles en torno a las relaciones existentes entre
el incremento en la producción y difusión de nuevas tecnologías y las
posibilidades que las empresas tienen de acceder a conocerlas y
utilizarlas conocimiento de los factores endógenos y exógenos que
inciden en la apropiación de las innovaciones tecnológicas por parte de
las empresas trae a cuenta que los procesos de innovación tecnológica
pueden ser entendidos como un proceso de innovación social que
moviliza las capacidades de la organización, al constituirse en una
instancia de generación de conocimiento que remite a los saberes que se
recrean en diferentes áreas de la empresa, en un proceso dinámico,
continuo y acumulativo; que modifica y reelabora las competencias
organizativas.
28
Otras ventajas que se pueden mencionar son las siguientes:
- Brindar grandes beneficios y adelantos en salud y educación;
- Potenciar a las personas y actores sociales, ONG, a través de redes de
apoyo e intercambio y lista de discusión.
- Apoyar a las PYME de las personas empresarias locales para presentar
y vender sus productos a través de la Internet.
- Permitir el Aprendizaje de Estudios Sociales interactivo y la educación
a distancia.
- Impartir nuevos conocimientos para la empleabilidad que requieren
muchas competencias (integración, trabajo en equipo, motivación,
disciplina.).
- ofrecer nuevas formas de trabajo, como teletrabajo
- dar acceso al flujo de conocimientos e información para empoderar y
mejorar las vidas de las personas.
- Facilidades
- Exactitud
- Menores riesgos
- Menores costos
Desventajas:
- Los beneficios de esta revolución no están distribuidos de manera
equitativa; junto con el crecimiento de la red Internet ha surgido un nuevo
tipo de pobreza que separa los países en desarrollo de la información, al
dividir los educandos de los analfabetos, los ricos de los pobres, los
jóvenes de los viejos, los habitantes urbanos de los rurales, y diferenciar
en todo momento a las mujeres de los varones. Según se afirma en el
informe sobre el empleo en el mundo 2001 de la OIT "la vida en el trabajo
29
en la economía de la información", aunque el rápido desarrollo de la
tecnología de la información y la comunicación (TIC´S) constituye una
"revolución en ciernes", las disparidades en su difusión y utilización
implican un riesgo de ampliación de la ya ancha "brecha digital" existente
entre "los ricos y los pobres" tecnológicos.
Otras desventajas que se pueden observar en la utilización de las
tecnologías de información y comunicación son:
Falta de privacidad
Aislamiento
Fraude
Merma los puestos de trabajo
Las tecnologías de información y comunicación tienen como
características principales las siguientes:
Son de carácter innovador y creativo, pues dan acceso a nuevas
formas de comunicación.
Tienen mayor influencia y beneficia en mayor proporción al área
educativa ya que la hace más accesible y dinámica.
Son considerados temas de debate público y político, pues su
utilización implica un futuro prometedor.
Se relacionan con mayor frecuencia con el uso de la Internet y
laInformática.
Afectan a numerosos ámbitos de la ciencia humana como la
Sociología, la teoría de las organizaciones o la gestión.
Las principales nuevas tecnologías son:
Internet.
Robótica.
Computadoras de propósito específico.
30
Dinero electrónico.
Representan un gran alivio económico a largo plazo. aunque en el
tiempo de adquisición resulte una fuerte inversión.
Constituyen medios de comunicación y adquisición de información de
toda variedad, inclusive científica, a los cuales las personas pueden
acceder por sus propios medios, es decir potencian la educación a
distancia en la cual es casi una necesidad del educando poder llegar a
toda la información posible generalmente solo, con una ayuda mínima
del profesor.
En este proyecto se tratará sobre el uso de las TIC´S en el proceso
de Aprendizaje de Estudios Sociales en la edad inicial.
Msc. Carlos Pinoargote (2003) dice:
El diseño e implementación de programas de capacitación docente que utilicen las TIC´S efectivamente son un elemento clave para lograr reformas educativas profundas y de amplio alcance. Las instituciones de formación docente deberán optar entre asumir un papel de liderazgo en la transformación de la educación, o bien quedar atrás en el continuo cambio tecnológico.(P.66)
Para que en la educación se puedan explotar los beneficios de las
TIC´S en el proceso de aprendizaje, es esencial que tanto los futuros
docentes como los docentes en actividad sepan utilizar estas
herramientas.
31
Para poder lograr un serio avance es necesario capacitar y
actualizar al personal docente, además de equipar los espacios escolares
con aparatos y auxiliares tecnológicos, como son televisores,
videograbadoras, computadoras y conexión a la red.
MSc. Frederick Eñell dice:
La adecuación de profesores, estudiantes, padres de familia y de la sociedad en general a este fenómeno, implica un esfuerzo y un rompimiento de estructuras para adaptarse a una nueva forma de vida; así, la escuela se podría dedicar fundamentalmente a formar de manera integral a los individuos, mediante prácticas escolares acordes al desarrollo humano. (P.99)
En este orden de ideas, Palomo y otros (2006) sostienen que las
TIC´S se convierten poco a poco en un instrumento cada vez más
indispensable en los centros educativos.
Asimismo estos autores señalan que estos recursos abren nuevas
posibilidades para la docencia como por ejemplo el acceso inmediato a
nuevas fuentes de información y recursos (en el caso de Internet se
puede utilizar buscadores), de igual manera el acceso a nuevos canales
de comunicación (correo electrónico, Chat, foros...) que permiten
intercambiar trabajos, ideas, información diversa, procesadores de texto,
editores de imágenes, de páginas Web, presentaciones multimedia,
utilización de aplicaciones interactivas para el Aprendizaje : recursos en
páginas Web, visitas virtuales.
De igual manera tienen una serie de ventajas para el estudiantado
evidentes como: la posibilidad de interacción que ofrecen, por lo que se
pasa de una actitud pasiva por parte del educando a una actividad
constante, a una búsqueda y replanteamiento continuo de contenidos y
32
procedimientos, también aumentan la implicación de los estudiantes
alumnado en sus tareas y desarrollan su iniciativa, ya que se ven
obligados constantemente a tomar "pequeñas" decisiones, a filtrar
información, a escoger y seleccionar.
Palomo, Ruiz y Sánchez (2006) dice:
La experiencia demuestra día a día que los medios informáticos de que se dispone en las aulas favorecen actitudes como ayudar a los compañeros, intercambiar información relevante encontrada en Internet, resolver problemas a los que los tienen. Estimula a los componentes de los grupos a intercambiar ideas, a discutir y decidir en común, a razonar el por qué de tal opinión.(p.88)
La formación es un elemento esencial en el proceso de incorporar
las nuevas tecnologías a las actividades cotidianas, y el avance de la
Sociedad de la Información vendrá determinado.
El uso de estas tecnologías, entendidas tanto cono recursos para la
enseñanza como medio para el Aprendizaje de Estudios Sociales como
medios de comunicación y expresión y como objeto de Aprendizaje de
Estudios Sociales y reflexión (Quintana, 2004).
Entre los beneficios más claros que los medios de comunicación
aportan a la sociedad se encuentran el acceso a la cultura y a la
educación, donde los avances tecnológicos y los beneficios que comporta
la era de la comunicación lanzan un balance y unas previsiones
extraordinariamente positivas.
Algunos expertos han incidido en que debe existir una relación
entre la información que se suministra y la capacidad de asimilación de la
misma por parte de las personas, Por esto, es conveniente una adecuada
educación en el uso de estos poderosos medios.
33
La educación ha de replantear sus objetivos, metas, pedagogías y
didácticas. Las mismas fuerzas tecnológicas que harán tan necesario el
aprendizaje , lo harán agradable y práctico. Las escuelas, como otras
instituciones, se reinventan alrededor de las oportunidades abiertas por la
tecnología de la información.
Las redes educativas virtuales se transforman en las nuevas
unidades básicas del sistema educativo, que incluyen el diseño y la
construcción de nuevos escenarios educativos, la elaboración de
instrumentos educativos electrónicos y la formación de educadores
especializados en la enseñanza en un nuevo espacio social.
FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA
En base a las argumentaciones y conceptos dados por Piaget, la
Psicología (‘’ psico’’, del griego psique, alma o actividad mental, y logia,
que es tratado o estudio) es la disciplina que trabaja, en la teoría y
también en la aplicación práctica, con los aspectos biológicos, sociales y
culturales del comportamiento humano tanto individual como social.
Como ciencia registrada de la personalidad en sus tres
dimensiones: afectiva y el comportamiento, a las que se pueden sumar
las dimensiones moral, social y espiritual de la experiencia humana.
La Psicología moderna se ha dedicado a coger hechos sobre la
experiencia, y ha organizado sistemáticamente, al elaborar teorías para
su comprensión.
Estas teorías ayudan a conocer y explicar el comportamiento de
los seres humanos y en alguna ocasión incluso a predecir sus acciones
futuras, al poder intervenir sobre ellas.
34
En cuanto a la metodología utilizada, la psicología ha discurrido
tradicionalmente por dos opciones de investigación:
La Psicología entendida como ciencia básica o experimental, enmarcada
en el paradigma (positiva), y que utiliza un método científico de tipo
cuantifico, a través de la contratación de hipótesis con variables
cuantificables en contextos experimentales, y que apela además a otra
área de estudio científico para ejemplificar mejor sus conceptos.
El intento de comprender el fenómeno psicológico en su complejidad real
ha intentado, desde una prospectiva más amplia, la utilización de
metodologías cualitativas de investigación que enriquecen la descripción
e interpretación de procesos que, mediante la experimentación clásica
cuantificable resultan más difíciles de abarcar, sobre todo en ámbitos
clínicos.
La mayor parte de los estudios que se realizan en seres humanos.
No obstante, es habitual el estudio del comportamiento de los animales, tanto
como un tema de estudio en si mismo cognición animal, etología, como para
establecer medios de comparación entre especies.
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA
Según lo expresado por Dewwey expresa que las organizaciones y
las instalaciones, como los recursos individuales, tienden actualmente a
reaccionar a los cambios que ocurren en su ambiente, de manera que les
permitan perpetuar, a veces las acciones que parecen irracionales y en
gran medida, otras muestran que hay cálculo y planificación.
35
En ocasiones las respuestas son lentas, otras tienen carácter
parcial, ocurren enseguida; pero, no son pertinentes y a veces, se
caracterizan por la prevención al planeamiento ordenado en la totalidad.
El llamado retraso social, la acumulación de desafíos Año tras Año
sin que ocurra la correspondiente reacción por parte de las
organizaciones e instituciones sociales, hasta que el efecto acumulativo
llega a ser tan grande que impide producir un cambio y al contrario, puede
llevar a la destrucción de las instituciones. Estos son los peligros que
presenta la educación.
Dr. Carls Roosevelt dice:
Las implicaciones que la nueva tecnología tiene respecto a la organización y administración de las instituciones educacionales, indica que deben ocurrir cambios importantes para que la nueva, llegue realmente a producir su efecto sobre la educación.p.108
FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA
Max Weber concibe la sociología como la ciencia que se enfrenta a
la acción social (para su comprensión) desde un enfoque de
conocimiento, donde la educación no es un hecho social cualquiera, la
función de la educación es la integración de cada persona en la sociedad,
así como el desarrollo de sus potencialidades individuales la convierte en
un hecho social central con la suficiente identidad e idiosincrasia como
para constituir el objeto de una reflexión sociológica específica.
36
El devenir histórico del proceso de formación de docentes se ha
caracterizado por revelar el quehacer del educador en su vinculación a las
exigencias sociopolíticas de cada época.
Se definió con claridad los fines y objetivos de la educación y se ha
identificado la función educativa de la sociedad.
Los cambios científicos tecnológicos determinan que los centros de
educación superior transformen sus misiones y objetivos para poder
cumplir responsablemente con la preparación, recalificación y formación
continua de los recursos humanos que exige la reestructuración
económica de cada país.
Por tanto la formación profesional debe lograr una preparación
para la investigación, el desarrollo, la aplicación y la transferencia de
tecnologías adecuadas a los contextos, lo que implica una formación que
responda a la magnitud de los cambios y transformaciones y permita un
rápido accionar con criterio propio
Por todos los cambios ocurridos en la sociedad se hace necesario
reestructurar el trabajo metodológico en las escuelas, decir que el trabajo
metodológico debe partir de una necesidad o problema al ser en este
caso su punto de partida.
El objetivo del Trabajo metodológico es optimizar el proceso
docente educativo para lograr eficiencia, efectividad y eficacia en el
proceso de formación de profesionales a través de la enseñanza y el
Aprendizaje mediante la gestión didáctica.
Tiene gran importancia el trabajo metodológico ya que de él
depende la formación del futuro trabajador que se va a desempeñar en la
37
sociedad y este individuo debe responder al modelo del profesional que
requiere la sociedad.
Las condiciones y formas de actividad que asume el cumplimiento
de las funciones del docente exige del enfoque interdisciplinario que tiene
la labor científico metodológica, dada la complejidad de los problemas
profesionales que se asumen actualmente y que reclaman una actividad
científico colectiva, donde cada sujeto socializa sus conocimientos, busca
en niveles superiores la efectividad social en la toma de decisiones para
ofrecer la respuesta más efectiva a cada situación, en una aplicación cada
vez mas consciente y rigurosa de los métodos científicos en el proceso
docente educativo, lo que conduce a la construcción y enriquecimiento de
la teoría pedagógica y de una ética que se caracteriza por poseer los
valores y cualidades morales que han sido cultivados por ilustres
docentes. (José de la Luz, Varela, José Martí, Fidel Castro, Ernesto
Guevara, entre otros).
FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA
Como dice Medarno Vitier ¨ninguna de las ramas del conocimiento
ilumina tanto a la filosofía como la educación.
Diferentes autores han estado de acuerdo en que el arte de educar
y la propia pedagogía como sistema de conocimientos sobre la educación
requieren de un fundamento filosófico.
La educación se sustenta de manera integradora en la filosofía
marxista y en el ideario pedagógico José Martí, cuya concepción sobre la
escuela, la función del docente y la relación entre enseñar y educar
constituyen fuertes baluartes sobre los que se erige la política actual de la
educación, lo que le aporta al docente de hoy un mayor discernimiento
38
sobre su encargo social, no solamente en la institución, sino en su labor
educativa con la familia y la comunidad.
En la sociedad contemporánea se hace necesario perfeccionar la
estructura organizativa y científico teórica del proceso docente educativo,
con vistas a crear un sistema armónico que prepare para la sociedad los
hombres que esta necesita, con el fin de cumplir sus tareas en todas las
esferas de la vida, la planificación y organización del proceso como su
ejecución y control.
Por lo que se hace necesario redimensionar el trabajo
metodológico en los departamentos del Ministerio de Educación, en
función de esta nueva concepción debido a que se encuentra atomizado,
está desarticulado en todas las modalidades y presenta un solapamiento
de actividades metodológicas en los colectivos.
El docente en su formación tiene que nutrirse de todo el legado
dejado por las generaciones de educadores precedentes, por el baluarte
de cultura y etapas de desarrollo que se ha tenido, al examinar cada
momento del proceso formativo desde un enfoque contextual, hasta su
devenir actual, como la asimilación de las perspectivas de posibles
cambios, al tener en cuenta los pronósticos de la evolución y
perfeccionamiento del proceso de transformaciones que el desarrollo
actual de la educación exige.
La teoría del conocimiento del marxismo revela la esencia de la
relación cognoscitiva del ser humano al partir de su actividad
transformadora, lo que posibilita investigar el surgimiento de los
conceptos, categorías, regularidades y leyes y fundamentar la actividad
del conocimiento humano.
39
La construcción de los conocimientos pedagógicos se logra a partir
de la investigación del docente con un carácter científico del proceso
docente educativo, al enfrentarse a la solución de los problemas y tareas
profesionales, las que asume en un proceso de investigación educativa
que permite el enfrentamiento de la teoría y la práctica, revelando las
contradicciones que se dan entre ellas.
La teoría es confrontada, perfeccionada y valorada a la luz de la
práctica pedagógica, la práctica diversa, compleja e inacabada ofrece un
grupo de problemas profesionales que deben ser resueltos.
FUNDAMENTACIÓN LEGAL
Que se fundamenta en el art. 15 del Código de la Niñez y la
Adolescencia y Art 66 de la Ley General de Educación, escrita por un
consenso de asambleístas del Ecuador que pertenecen a los diferentes
partidos políticos.
Art.15 Titularidad de Derecho: Los estudiantes y adolescentes
son sujetos de derechos y garantías, como tales gozan de todo aquello
que las leyes contemplan a favor de los mismos de acuerdo a su edad.
Reglamento General de la ley de Educación
Derecho de la Educación
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de
su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un
área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de
la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.
40
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo.
El estudiante disfrutará de todos los derechos enunciados en esta
declaración.
Hipótesis
Existe una subutilización de las TIC´S en el aula, pues la sola
inserción de los mismas no garantiza que haya una modificación en el
proceso de enseñanza que beneficie el proceso de Aprendizaje de los
alumnos.
Se requiere diseñar estrategias pedagógicas que permitan y
promuevan la integración del uso de las TIC´S en el proceso de
enseñanza y aprendizaje .
No existe un cambio de fondo en el proceso de enseñanza debido
a que los profesores no se han apropiado de los TIC´s para integrarlos a
su práctica docente específicamente en el proceso de enseñanza.
Es necesario diseñar diversos modelos pedagógicos para
incorporar a las TIC´s en las aulas y en el proceso de enseñanza y
aprendizaje .
No existe capacitación suficiente en el uso de las TIC´S ni en el
diseño de rutas de Aprendizaje centradas en los mismas; si bien existe
un proceso de capacitación tecnológica en el uso de estas no existe
actualización y formación pedagógica que permita integrarlas en la
práctica docente.
41
Fuentes de la Hipótesis
La fuente de esta hipótesis se encuentra ubicado en el Colegio Fiscal
Nocturno Dr. Armando Pareja Coronel, de la provincia del Guayas,
cantón Guayaquil.
Clases de Hipótesis
Sustantiva: Si los profesores utilizan las TIC´S, potenciando la estrategia
de Aprendizaje de organización, entonces se lograrán Aprendizaje s
significativos.
Generalizada: Si los profesores ejercitan con sus alumnos, técnicas de
estudios con el uso de las TIC´S, entonces los Aprendizaje s serán más
eficientes.
Particulares:: Si los alumnos utilizan las TIC´S desde la etapa escolar
inicial y de manera permanente, entonces facilitarán el desarrollo de
estrategias de Aprendizaje
Clasificación de las variables
Variable Directa:
Introducción de las TIC´S en el aprendizaje de Estudios Sociales
de estudiantes de Octavo Año de Educación Básica del Colegio Fiscal
Nocturno “Dr. Armando Pareja Coronel”.
Variable Indirecta:
Diseño de una Guía de Estrategias Metodológicas.
42
Glosario de términos
Aprendizaje .- El Aprendizaje es el proceso a través del cual se
adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o
valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción y la
observación. Este proceso puede ser analizado desde distintas
perspectivas, por lo que existen distintas teorías del Aprendizaje . El
Aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en
humanos, animales y sistemas artificiales.
Autoestima:Es la valoración, generalmente positiva, de uno mismo. Para
la psicología, se trata de la opinión emocional que los individuos tienen de
sí mismos y que supera en sus causas la racionalización y la lógica.
Capacitar: Enseñar, indicar, fortalecer el conocimiento de una cosa.
Cognoscitivo: Conocimiento que una persona tiene de algo.
Consolidación: Hacer sólido una cosa
Desarrollo.- El desarrollo es una condición social, en la cual las
necesidades auténticas de su población se satisfacen con el uso racional
y sostenible de recursos y sistemas naturales. La utilización de los
recursos estaría basada en una tecnología que respeta los aspectos
culturales y los derechos humanos. Todos los grupos sociales tendrían
acceso a las organizaciones y a servicios Básico s como educación,
vivienda, salud, nutrición y que sus culturas y tradiciones sean
respetadas.
Desenvolvimiento.- Es la forma en que el estudiante refleja su actuación
adecuada en un proceso de clase.
Destreza.- Habilidad que tiene una persona para ejecutar una labor.
43
Escolaridad.- Es un tiempo en que la persona estudia un nivel escolar,
en base a la capacitación adecuada que necesita por niveles.
Estudiante.- Un estudiante es aquella persona dedicada a la lectura,
puesta en práctica y aprehensión de conocimientos sobre alguna materia
o arte.
Evaluación: Establecer un valor como calificación.
Evaluar: Diagnosticar, sacar una conclusión.
Integración educativa.- La integración educativa como un proceso que
pretende unificar las educaciones ordinaria y especial con el objetivo de
ofrecer un conjunto de servicios a todos los estudiantes, en base a sus
necesidades de aprendizaje.
Habilidad.- Es el grado de competencia de un sujeto concreto frente a un
objetivo determinado. Es decir, en el momento en el que se alcanza el
objetivo propuesto en la habilidad.
Metodología.- La Metodología, (del griego (metà "más allá" odòs
"camino" logos "estudio"), hace referencia al conjunto de métodos de
investigación utilizados para alcanzar una gama de objetivos en una
ciencia.
Principios.- Son reglas o normas de conducta que orientan la acción. Se
trata de normas de carácter general, máximamente universales, como, por
ejemplo: amar al prójimo, no mentir, respetar la vida, etc. Los principios
morales también se llaman máximas o preceptos.
Propuesta: Solución a un problema.
44
Variables: Es una palabra que representa a aquello que varía o que está
sujeto a algún tipo de cambio. Se trata de algo que se caracteriza por ser
inestable, inconstante y mudable.
Variantes: Diversas formas en las que se presenta un problema.
45
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
MODALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN
La modalidad de esta investigación es de proyecto descriptivo y
factible.
Proyecto Factible.- El proyecto es factible cuando se brindan al
mismo todas las facilidades para desempeñarlo y se cuenta con el apoyo
de las personas que conforman la comunidad educativa del Colegio Fiscal
Nocturno Dr. Armando Pareja Coronel.
Según ANDINO, Patricio y Yépez, Edison (2004) Investigación Socio-
educativa, en relación al Proyecto Factible expresan:
Comprende la elaboración y desarrollo de una propuesta, de un modelo operativo viable, para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organizaciones o grupos sociales, puede referirse a la formulación de políticas, programas tecnológicos, métodos o procesos. Para su formulación y ejecución debe apoyarse en investigaciones de tipo documental, de campo o diseño que incluya ambas modalidades. En la estructura del proyecto factible deben constar las siguientes etapas: diagnóstico, planteamiento y fundamentación teórica de la propuesta. (Pág. 6)
Proyecto Descriptivo.- Mide de manera más bien independiente
los conceptos o variables con los que tienen que ver. Aunque, desde
luego, pueden integrar las mediciones de cada una de dichas variables
46
para decir cómo es y se manifiesta el fenómeno de interés, su objetivo no
es indicar cómo se relacionan las variables medidas de la investigación
que se está realizando sobre las TIC´S.
(Dankhe, 2006).
Los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos, comuni-dades o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis. Miden o evalúan diversos aspectos, dimensiones o componentes del fenómeno o fenómenos a investigar. Desde el punto de vista científico, describir es medir. Esto es, en un estudio descriptivo se selecciona una serie de cuestiones y se mide cada una de ellas independientemente, para así —y valga la redundancia— describir lo que se investiga. (pag.125)
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Este proyecto está dentro del paradigma cualitativo los tipos de
investigación como: Descriptiva, Explicativa, Bibliográfica, de campo y
tecnológica.
Paradigma Cualitativo: Hace referencia a la calidad de la
investigación, surge como alternativa al paradigma racionalista puesto
que hay cuestiones problemáticas y restricciones que no se pueden
explicar ni comprender en toda su existencia desde la perspectiva
cuantitativa, como por ejemplo los fenómenos culturales, que son más
susceptibles a la descripción y análisis cualitativo que al cuantitativo del
Colegio Fiscal Nocturno Dr. Armando Pareja Coronel, y evaluar que es lo
que necesita para mejorar las TIC´S en el área de Estudios Sociales.
Se ha tomado referencia de tres diferentes tipos de investigación
que se ha utilizado para el desarrollo de este trabajo:
47
Investigación Explicativa: Describe el fenómeno investigado y es
aplicable a cualquier disciplina científica, su objetivo primordial es una
"búsqueda crítica de la realidad y la verdad" en la que se sustentan los
acontecimientos del pretérito, es decir hace uso de la descripción para
realizar la investigación que enmarca todo tipo de conocimientos
mediante los cuales se describe el problema en si, las causas y los
acontecimientos que se llevan a cabo en el lugar donde se desenvuelve la
problemática es decir en el Colegio Fiscal Nocturno Dr. Armando Pareja
Coronel.
Investigación Descriptiva: Comprende la descripción, registro,
análisis e interpretación de la naturaleza actual, composición o procesos
de los fenómenos, mediante la cual se nombran las diferentes
definiciones y características de lo que investiga, pues toma en
consideración lo que está en el entorno del estudiante que vive su
Aprendizaje y necesita el uso de la tecnología para afianzarlo
Investigación Bibliográfica: Es aquella en la que el investigador
manipula una variable experimental no comprobada, que puede
producirse un fenómeno y de que fuentes bibliográficas se la obtuvo, esta
es una de las bases verídicas de la investigación, ya que se dan en base
a los contenidos de investigaciones que expresan los libros y demás
materiales bibliográficos, de donde se recolectó la investigación para
fortalecer el Aprendizaje de Estudios Sociales a través de las TIC´S.
Investigación de Campo: Es la que se cumple en el lugar en que
se suscitan los hechos, sin ninguna planificación, se captarán los
conocimientos tal cual se manifiestan, en el lugar de los hechos, en este
caso el Colegio Fiscal Nocturno Dr. Armando Pareja Coronel.
48
Investigación Tecnológica: Es la actividad que, a través de la
aplicación del método científico, está encaminada a descubrir nuevos
conocimientos (investigación básica), a la que posteriormente se le
buscan aplicaciones prácticas (investigación aplicada)para el diseño o
mejoramiento de un producto, proceso industrial o maquinaria equipo para
trabajar con las TIC´S en el salón de clase.
MÉTODOS Y TÉCNICAS
MÉTODO LÓGICO INDUCTIVO
Es el razonamiento que, partiendo de casos particulares, se eleva a
conocimientos generales. Este método permite la formación de hipótesis,
investigación de leyes científicas, y las demostraciones. La inducción
puede ser completa o incompleta.
INDUCCIÓN COMPLETA: La conclusión es sacada del estudio de todos
los elementos que forman el objeto de investigación, es decir que solo es
posible si conocemos con exactitud el número de elementos que forman
el objeto de estudio y además, cuando sabemos que el conocimiento
generalizado pertenece a cada uno de los elementos del objeto de
investigación.
Las llamadas demostraciones complejas son formas de razonamiento
inductivo, solo que en ellas se toman muestras que poco a poco se van
articulando hasta lograr el estudio por inducción completa. Ejemplo:
"Al estudiar el rendimiento académico de los estudiantes del curso de
tercero de administración, estudiamos los resultados de todos los
49
estudiantes del curso, dado que el objeto de estudio es relativamente
pequeño, 25 alumnos. Concluimos que el rendimiento promedio es bueno.
Tal conclusión es posible mediante el análisis de todos y cada uno de los
miembros del curso."
INDUCCIÓN INCOMPLETA: Los elementos del objeto de investigación no
pueden ser numerados y estudiados en su totalidad, obligando al sujeto
de investigación a recurrir a tomar una muestra representativa, que
permita hacer generalizaciones. Ejemplo:
"Los gustos de los jóvenes en relación con la música"
El método de inducción incompleta puede ser de dos clases:
Método de inducción por simple enumeración o conclusión probable. Es
un método utilizado en objetos de investigación cuyos elementos son muy
grandes o infinitos. Se infiere una conclusión universal observando que un
mismo carácter se repite en una serie de elementos homogéneos,
pertenecientes al objeto de investigación, sin que se presente ningún caso
que entre en contradicción o niegue el carácter común observado.
La mayor o menor probabilidad en la aplicación del método, radica en el
número de casos que se analicen, por tanto sus conclusiones no pueden
ser tomadas como demostraciones de algo, sino como posibilidades de
veracidad. Basta con que aparezca un solo caso que niegue la conclusión
para que esta sea refutada como falsa.
50
Método de inducción científica. Se estudian los caracteres y/o conexiones
necesarios del objeto de investigación, relaciones de causalidad, entre
otros. Este método se apoya en métodos empíricos como la observación
y la experimentación. Ejemplo:
"Sabemos que el agua es un carácter necesario para todos los seres
vivos, entonces podemos concluir con certeza que las plantas necesitan
agua".
En el método de inducción encontramos otros métodos para encontrar
causas a partir de métodos experimentales, estos son propuestos por Mill:
Método de concordancia: Compara entre sí varios casos en que se
presenta un fenómeno natural y señala lo que en ellos se repite, como
causa del fenómeno.
Método de diferencia: Se reúnen varios casos y observamos que siempre
falta una circunstancia que no produce el efecto, permaneciendo siempre
todas las demás circunstancias, concluimos que lo que desaparece es la
causa de lo investigado.
Método de variaciones concomitantes: Si la variación de un fenómeno se
acompaña de la variación de otro fenómeno, concluimos que uno es la
causa de otro.
Método de los residuos: Consiste en ir eliminando de un fenómeno la
circunstancia cuyas causas son ya conocidas.
51
La circunstancia que queda como residuo se considera la causa del
fenómeno.
MÉTODO ANALÍTICO
Se distinguen los elementos de un fenómeno y se procede a revisar
ordenadamente cada uno de ellos por separado. La Física, la Química y
la Biología utilizan este método; a partir de la experimentación y el análisis
de gran número de casos se establecen leyes universales.
Consiste en la extracción de las partes de un todo, con el objeto de
estudiarlas y examinarlas por separado, para ver, por ejemplo las
relaciones entre las mismas.
Estas operaciones no existen independientes una de la otra; el análisis de
un objeto se realiza a partir de la relación que existe entre los elementos
que conforman dicho objeto como un todo; y a su vez, la síntesis se
produce sobre la base de los resultados previos del análisis.
TÉCNICAS
En este proyecto se utilizaron las siguientes técnicas.
La observación.
La encuesta.
La entrevista.
La observación es el resultado de relacionar los sentidos con la realidad,
por lo que se permite contrastar permanentemente las nociones que tiene
de la realidad con la realidad misma.
52
La encuesta es un instrumento cuantitativo de investigación social
mediante la consulta a un grupo de personas elegidas de forma
estadística, realizada con ayuda de un cuestionario que se realizará en el
Colegio Fiscal Nocturno Dr. Armando Pareja Coronel a los docentes,
padres de familia y estudiantes.
La entrevista consta de un cuestionario de preguntas que se le realizarán
a las personas que son parte de esta investigación.
POBLACIÓN Y MUESTRA
Población.- Grupo de personas que conforman una sociedad.
El concepto de población en estadística va más allá de lo que
comúnmente se conoce como tal. Una población se precisa como un
conjunto finito o infinito de personas u objetos que presentan
características comunes.
Destacamos algunas definiciones:
"Una población es un conjunto de todos los elementos que estamos
estudiando, acerca de los cuales intentamos sacar conclusiones". Levin
&Rubin (2006).
"Una población es un conjunto de elementos que presentan una
característica común". Cadenas (2008).
El tamaño que tiene una población es un factor de suma
importancia en el proceso de investigación estadística y en nuestro caso
social, y este tamaño vienen dados por el número de elementos que
constituyen la población, según el número de elementos la población
puede ser finita o infinita.
53
La población de esta investigación es la comunidad educativa del
Colegio Fiscal Nocturno Dr. Armando Pareja Coronel
Lcdo. Carls Pedruz(2006) dice:
Población se basa en el reconocimiento de las personas
que forman una sociedad o un lugar de destino. (pág.44)
Cuadro No. 2: Población
ÍTEM ESTRATOS Total de población
1 Director 1
2 Docentes 15
3 Representantes legales 500
4 Estudiantes 545
Total 1061
FUENTE: Colegio Fiscal Nocturno Dr. Armando Pareja Coronel ELABORADO POR: Erika Alvarado y Delia Ortiz
Muestra.- Porcentaje estadístico de un grupo de una sociedad.
Según Andino (2005) en Documento de Maestría “El Proyecto de
Grado, Teoría y Gráficos”:
“La muestra es la parte de la población que se selecciona y de la cual realmente se obtiene la información para el desarrollo del estudio, y sobre la cual se efectuarán la medición y la observación de las variables de estudio. En la investigación científica, el tamaño de la muestra debe estimarse siguiendo los criterios que ofrece la estadística y por ello es necesario conocer algunas técnicas y métodos de muestreo”.(p.86)
La muestra es una representación significativa de las
características de una población, que bajo, la asunción de un error,
54
estudiamos las características de un conjunto poblacional mucho menor
que la población global.
"Se llama muestra a una parte de la población a estudiar qué sirve
para representarla". Murria R. Spiegel (2012).
"Una muestra es una colección de algunos elementos de la
población, pero no de todos". Levin&Rubin (2008).
"Una muestra debe ser definida en base de la población
determinada, y las conclusiones que se obtengan de dicha muestra solo
podrán referirse a la población en referencia", Cadenas (2010).
La muestra será no probabilística, estratificada de la siguiente
manera:
Este trabajo de investigación se aplicó en el Colegio Fiscal
Nocturno Dr. Armando Pareja Coronel
Cuadro No. 3: Muestra
ÍTEM ESTRATOS Total de población
1 Docentes 10
2 Representantes legales 20
Total 30
FUENTE: Colegio Fiscal Nocturno Dr. Armando Pareja Coronel ELABORADO POR: Erika Alvarado y Delia Ortiz
55
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ENTREVISTA AL DIRECTOR
1. ¿Se aplican las TIC´S en el área de Estudios Sociales de esta
escuela?
……………………………………………………..
2. ¿Se necesitan recursos tecnológicos para ayudar a adolescentes
en el proceso de aprendizaje?
……………………………………………………..
3. ¿Están capacitados los docentes de esta institución para el uso
de las TIC´S en el área de Estudios Sociales?
……………………………………………………..
4. ¿Necesitan los representantes legales orientación tecnológica
para supervisar y controlar el uso de equipos tecnológicos en su
representado?
……………………………………………………..
5. ¿Cómo autoridad apoyaría la aplicación de una Guía de
Estrategias Tecnológicas?
……………………………………………………..
56
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ENCUESTA PARA DOCENTES OBJETIVO: Conocer el criterio de docentes y representantes legales sobre las TIC´S en el área de Estudios Sociales y su aplicación en el aprendizaje de los adolescentes.
INSTRUCTIVO
Lea detenidamente cada una de las preguntas, conteste con mucha sinceridad, si gusta firme y si no, no se preocupe.
No. PREGUNTAS OPCIONES MA DA I ED
1 ¿Es importante conocer que son las TIC´S en el área de Estudios Sociales?
2 ¿Es necesario conocer nuevas tecnologías de información para el aprendizaje de los adolescentes?
3 .¿Es beneficiosa la aplicación de las TIC´S en el área de Estudios Sociales en un salón de clase?
4 ¿Es necesario que los docentes sean capacitados en el uso de las TIC´S en el área de Estudios Sociales?
5 ¿Son necesarias las TIC´S en el área de Estudios Sociales para un avance tecnológico de los estudiantes?
6 ¿Cree usted que es importante fomentar las estrategias didácticas para trabajar con las TIC´S en el área de Estudios Sociales?
7 ¿Está de acuerdo que los adolescentes deben fortalecer el aprendizaje a través de la computadora?
8 ¿Asistiría a cursos de capacitación para conocer lo que son las TIC´S en el área de Estudios Sociales?
Gracias por su colaboración
No. Alternativas
4 MUY DE ACUERDO (M.A.)
3 DE ACUERDO (D. A )
2 INDIFERENTE (I )
1 EN DESACUERDO (E. D. )
Por favor consigne su criterio en todos
los ítems.
Revise su cuestionario antes de
entregarlo.
La encuesta es anónima
57
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ENCUESTA PARA REPRESENTANTES LEGALES
OBJETIVO: Conocer el criterio de docentes y representantes legales sobre las TIC´S en el área de Estudios Sociales y su aplicación en el aprendizaje de los adolescentes.
INSTRUCTIVO Lea detenidamente cada una de las preguntas, conteste con mucha sinceridad, si gusta firme y si no, no se preocupe.
No. PREGUNTAS OPCIONES
MA DA I ED 1 ¿El representante legal es responsable de la
educación de sus hijos?
2 ¿Son necesarias las TIC´S en el área de Estudios Sociales para un mejor aprendizaje?
3 ¿En la institución en la que su hijo estudia los docentes aplican las TIC´S en el área de Estudios Sociales?
4 .¿Está usted de acuerdo en que los adolescentes deben aprender a usar la computadora?
5 ¿Los docentes de la escuela en que estudian sus representados están capacitados para el uso de las TIC´S en el área de Estudios Sociales?
6 ¿Es necesario los programas educativos que proyectan en la televisión para el aprendizaje de los adolescentes?
7 ¿Está de acuerdo en el uso de recursos didácticos adecuados de las TIC´S en el área de Estudios Sociales en el desarrollo del aprendizaje?
8 ¿Las TIC´S en el área de Estudios Sociales son importantes en la educación de los adolescentes?
Gracias por su colaboración
No. Alternativas
4 MUY DE ACUERDO (M.A.)
3 DE ACUERDO (D. A )
2 INDIFERENTE (I )
1 EN DESACUERDO (E. D. )
Por favor consigne su criterio en todos
los ítems.
Revise su cuestionario antes de
entregarlo.
La encuesta es anónima
58
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
Para la realización de este proyecto se utilizó encuestas y este
capítulo presenta el análisis e interpretación de los resultados de la
Investigación de campo sobre la encuesta aplicada a directores,
maestros y representantes legales del Colegio Fiscal Nocturno Dr.
Armando Pareja Coronel
A continuación se observarán las preguntas, los cuadros, los gráficos
y análisis de cada una de ellas.
Las encuestas fueron elaboradas en base a la Escala de Likert,
fueron sencillas y de fácil comprensión para los encuestados. Estas
preguntas cumplieron la finalidad de investigar la incidencia las TIC´S
en el desarrollo tecnológico de estudiantes de Octavo Año de Educación
Básica en el área de Estudios Sociales.
La información que se establece en cada una de estas
tabulaciones se procesó mediante sistema computacional Microsoft Word
y Excel, donde se elaboraron cuadros, gráficos y análisis de estos.
59
ENCUESTA A DOCENTES
1. ¿Es importante conocer que son las TIC´S en el área de Estudios
Sociales?
CUADRO No. 3
TIC´S EN EL ÁREA DE ESTUDIOS SOCIALES
No. ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
1 Muy de acuerdo 10 100%
2 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
TOTAL 10 100%
Fuente: Colegio Fiscal Nocturno Dr. Armando Pareja Coronel
Elaborado por: Erika Alvarado y Delia Ortiz
GRÁFICO No. 1
Elaborado por: Erika Alvarado y Delia Ortiz
ANÁLISIS: El 100% de los docentes encuestados contestaron que están
muy de acuerdo en que es importante conocer las TIC´S en el área de
Estudios Sociales.
TICS EN EL ÁREA DE ESTUDIOS SOCIALES
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En descuerdo
60
2.- ¿Es necesario conocer nuevas tecnologías de información para el
Aprendizaje de Estudios Sociales de los estudiantes ?
CUADRO No. 4
NUEVAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN PARA EL APRENDIZAJE
DE ESTUDIOS SOCIALES DE LOS ESTUDIANTES
No. ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
1 Muy de acuerdo 5 50%
2 De acuerdo 3 30%
3 Indiferente 2 20%
4 En desacuerdo 0 0%
TOTAL 10 100%
Fuente: Colegio Fiscal Nocturno Dr. Armando Pareja Coronel
Elaborado por: Erika Alvarado y Delia Ortiz
GRÁFICO No. 2
Elaborado por: Erika Alvarado y Delia Ortiz
ANÁLISIS: El 50% de los docentes encuestados manifestaron que están
muy de acuerdo en que es necesario conocer nuevas tecnologías de
información para el Aprendizaje de Estudios Sociales de los estudiantes,
el 30% está de acuerdo, mientras que al 27% le es indiferente.
NUEVAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN PARA EL APRENDIZAJE DE ESTUDIOS SOCIALES DE LOS
ESTUDIANTES
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En descuerdo
61
3. ¿Es beneficiosa la aplicación de las TIC´S en el área de Estudios
Sociales en un salón de clase?
CUADRO No. 5
APLICACIÓN DE LAS TIC´S EN EL ÁREA DE ESTUDIOS SOCIALES
No. ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
1 Muy de acuerdo 8 80%
2 De acuerdo 2 20%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
TOTAL 10 100%
Fuente: Colegio Fiscal Nocturno Dr. Armando Pareja Coronel
Elaborado por: Erika Alvarado y Delia Ortiz
GRÁFICO No. 3
Elaborado por: Erika Alvarado y Delia Ortiz
ANÁLISIS: El 80% de los docentes encuestados expresaron que están
muy de acuerdo en que es beneficiosa la aplicación de las TIC´S en el
área de Estudios Sociales en un salón de clase y el 20%, de acuerdo.
APLICACIÓN DE LAS TICS EN EL ÁREA DE ESTUDIOS SOCIALES
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En descuerdo
62
4.- ¿Es necesario que los docentes sean capacitados en el uso de las
TIC´S en el área de Estudios Sociales?
CUADRO No. 6
No. ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
1 Muy de acuerdo 5 50%
2 De acuerdo 4 40%
3 Indiferente 1 10%
4 En desacuerdo 0 0%
TOTAL 10 100%
Fuente: Colegio Fiscal Nocturno Dr. Armando Pareja Coronel
Elaborado por: Erika Alvarado y Delia Ortiz
GRÁFICO No. 4
Elaborado por: Erika Alvarado y Delia Ortiz
ANÁLISIS: El 50% de los docentes encuestados contestaron que están
muy de acuerdo en que es necesario que los docentes sean capacitados
en el uso de las TIC´S en el área de Estudios Sociales; el 40%, de
acuerdo y el 10% es indiferente.
DOCENTES CAPACITADOS EN EL USO TICS EN EL ÁREA DE ESTUDIOS SOCIALES
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En descuerdo
63
5.- ¿Son necesarias las TIC´S en el área de Estudios Sociales para un
avance tecnológico de los estudiantes?
CUADRO No. 7
No. ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
1 Muy de acuerdo 10 100%
2 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
TOTAL 10 100%
Fuente: Colegio Fiscal Nocturno Dr. Armando Pareja Coronel
Elaborado por: Erika Alvarado y Delia Ortiz
GRÁFICO No. 5
Elaborado por: Erika Alvarado y Delia Ortiz
ANÁLISIS: El 100% de los docentes encuestados están muy de acuerdo
en que son necesarias las TIC´S en el área de Estudios Sociales para un
avance tecnológico de los estudiantes.
NECESARIAS LAS TICS EN EL ÁREA DE ESTUDIOS SOCIALES PARA UN AVANCE TECNOLÓGICO
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En descuerdo
64
6.- ¿Cree usted que es importante fomentar las estrategias didácticas
para trabajar con las TIC´S en el área de Estudios Sociales?
CUADRO No. 8
FOMENTAR LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA TRABAJAR CON
LAS TIC´S EN EL ÁREA DE ESTUDIOS SOCIALES
No. ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
1 Muy de acuerdo 8 80%
2 De acuerdo 1 10%
3 Indiferente 1 10%
4 En desacuerdo 0 0%
TOTAL 10 100%
Fuente: Colegio Fiscal Nocturno Dr. Armando Pareja Coronel
Elaborado por: Erika Alvarado y Delia Ortiz
GRÁFICO No. 6
Elaborado por: Erika Alvarado y Delia Ortiz
ANÁLISIS: El 80% de los docentes encuestados responden que están
muy de acuerdo en que es importante fomentar las estrategias didácticas
para trabajar con las TIC´S en el área de Estudios Sociales, el 10%, de
acuerdo, mientras que el 10% es indiferente,
FOMENTAR LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA TRABAJAR CON LAS TICS EN EL ÁREA DE ESTUDIOS
SOCIALES
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En descuerdo
65
7.- ¿Está de acuerdo que los estudiantes deben fortalecer el Aprendizaje
de Estudios Sociales a través de la computadora?
CUADRO No. 9
LOS ESTUDIANTES DEBEN FORTALECER EL APRENDIZAJE DE
ESTUDIOS SOCIALES A TRAVÉS DE LA COMPUTADORA
No. ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
1 Muy de acuerdo 10 100%
2 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
TOTAL 10 100%
Fuente: Colegio Fiscal Nocturno Dr. Armando Pareja Coronel
Elaborado por: Erika Alvarado y Delia Ortiz
GRÁFICO No. 7
Elaborado por: Erika Alvarado y Delia Ortiz
ANÁLISIS: El 100% de los encuestados están muy de acuerdo en que
los estudiantes deben fortalecer el Aprendizaje de Estudios Sociales a
través de la computadora.
LOS ESTUDIANTES DEBEN FORTALECER EL APRENDIZAJE DE ESTUDIOS SOCIALES A TRAVÉS DE
LA COMPUTADORA
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En descuerdo
66
8.- ¿Asistiría a cursos de capacitación para conocer lo que son las TIC´S
en el área de Estudios Sociales?
CUADRO No. 10
CAPACITACIÓN PARA CONOCER LO QUE SON LAS TIC´S EN EL
ÁREA DE ESTUDIOS SOCIALES
No. ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
1 Muy de acuerdo 7 70%
2 De acuerdo 2 20%
3 Indiferente 1 10%
4 En desacuerdo 0 0%
TOTAL 10 100%
Fuente: Colegio Fiscal Nocturno Dr. Armando Pareja Coronel
Elaborado por: Érika Alvarado y Delia Ortiz
GRÁFICO No. 8
Elaborado por: Érika Alvarado y Delia Ortiz
ANÁLISIS: El 70% de los docentes encuestados contestaron que están
muy de acuerdo en asistir a cursos de capacitación para conocer lo que
son las TIC´S en el área de Estudios Sociales; el 20%, de acuerdo y el
10% es indiferente.
CAPACITACIÓN PARA CONOCER LO QUE SON LAS TICS EN EL ÁREA DE ESTUDIOS SOCIALES
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En descuerdo
67
Encuestas a Representantes legales
1. ¿El representante legal es responsable de la educación de sus hijos?
CUADRO No. 11
EL REPRESENTANTE LEGAL ES RESPONSABLE DE LA EDUCACIÓN
DE SUS HIJOS
No. ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
1 Muy de acuerdo 20 100%
2 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
TOTAL 20 100%
Fuente: Colegio Fiscal Nocturno Dr. Armando Pareja Coronel
Elaborado por: Érika Alvarado y Delia Ortiz
GRÁFICO No. 9
Elaborado por: Érika Alvarado y Delia Ortiz
Análisis: El 100% de los encuestados contestaron que están totalmente
de acuerdo en que los representantes legales son responsables de la
educación de sus hijos.
El representante legal es responsable de la educación de sus hijos
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En descuerdo
68
2. ¿Son necesarias las TIC´S en el área de Estudios Sociales para un
mejor Aprendizaje?
CUADRO No. 12
LAS TIC´S SON NECESARIAS EN EL ÁREA DE ESTUDIOS SOCIALES
PARA UN MEJOR APRENDIZAJE
No. ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
1 Muy de acuerdo 14 70%
2 De acuerdo 6 30%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
TOTAL 20 100%
Fuente: Colegio Fiscal Nocturno Dr. Armando Pareja Coronel
Elaborado por: Érika Alvarado y Delia Ortiz
GRÁFICO No. 10
Elaborado por: Érika Alvarado y Delia Ortiz
ANÁLISIS: El 70% de los encuestados manifestaron que están
totalmente de acuerdo en que son necesarias las TIC´S en el área de
Estudios Sociales para un mejor aprendizaje, el 30%, está de acuerdo.
necesarias las TIC'S en el área de Estudios Sociales para un mejor aprendizaje
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En descuerdo
69
3. ¿En la institución en la que su hijo estudia los docentes aplican las
TIC´S en el área de Estudios Sociales?
Cuadro No. 13
LOS DOCENTES APLICAN LAS TIC´S EN EL ÁREA DE ESTUDIOS
SOCIALES
No. ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
1 Muy de acuerdo 20 100%
2 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
TOTAL 20 100%
Fuente: Colegio Fiscal Nocturno Dr. Armando Pareja Coronel
Elaborado por: Érika Alvarado y Delia Ortiz
GRÁFICO No. 11
Elaborado por: Érika Alvarado y Delia Ortiz
ANÁLISIS: El 100% de los encuestados expresaron que están muy de
acuerdo en que en la institución en la que su hijo estudia los docentes
aplican las TIC´S en el área de Estudios Sociales.
LOS DOCENTES APLICAN LAS TIC´S EN EL ÁREA DE ESTUDIOS SOCIALES
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En descuerdo
70
4. ¿Está usted de acuerdo en que los estudiantes deben aprender a usar
la computadora?
CUADRO No. 14
LOS ESTUDIANTES DEBEN APRENDER A USAR LA
COMPUTADORA
No. ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
1 Muy de acuerdo 16 80%
2 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 4 20%
4 En desacuerdo 0 0%
TOTAL 20 100%
Fuente: Colegio Fiscal Nocturno Dr. Armando Pareja Coronel
Elaborado por: Érika Alvarado y Delia Ortiz
GRÁFICO No. 12
Elaborado por: Érika Alvarado y Delia Ortiz
ANÁLISIS: El 80% de los encuestados contestaron que están totalmente
de acuerdo en que los estudiantes deben aprender a usar la
computadora, y el 20 % es indiferente.
LOS ESTUDIANTES DEBEN APRENDER A USAR LA COMPUTADORA
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En descuerdo
71
5. ¿Los docentes de la escuela en que estudian sus representados están
capacitados para el uso de las TIC´S en el área de Estudios Sociales?
CUADRO No. 15
LOS DOCENTES ESTÁN CAPACITADOS EN EL USO DE LAS TIC´S
No. ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
1 Muy de acuerdo 20 100%
2 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
TOTAL 20 100%
Fuente: Colegio Fiscal Nocturno Dr. Armando Pareja Coronel
Elaborado por: Érika Alvarado y Delia Ortiz
GRÁFICO No. 13
Elaborado por: Érika Alvarado y Delia Ortiz
Análisis: El 100% de los encuestados están muy de acuerdo en que los
docentes de la escuela en que estudian sus representados están
capacitados para el uso de las TIC´S en el área de Estudios Sociales
LOS DOCENTES ESTÁN CAPACITADOS EN EL USO DE LAS TIC'S
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En descuerdo
72
6. ¿Son necesarios los programas educativos que proyectan en la
televisión para el Aprendizaje de Estudios Sociales de los estudiantes?
CUADRO No. 16
PROGRAMAS EDUCATIVOS QUE PROYECTAN EN LA TELEVISIÓN PARA
EL APRENDIZAJE DE ESTUDIOS SOCIALES DE LOS ESTUDIANTES
No. ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
1 Muy de acuerdo 20 100%
2 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
TOTAL 20 100%
Fuente: Colegio Fiscal Nocturno Dr. Armando Pareja Coronel
Elaborado por: Érika Alvarado y Delia Ortiz
GRÁFICO No. 14
Elaborado por: Érika Alvarado y Delia Ortiz
Análisis: El 100% de los encuestados contestaron que están muy de
acuerdo en que son necesarios los programas educativos que proyectan
en la televisión para el Aprendizaje de Estudios Sociales de los
estudiantes.
PROGRAMAS EDUCATIVOS QUE PROYECTAN EN LA TELEVISIÓN PARA EL APRENDIZAJE DE ESTUDIOS
SOCIALES DE LOS ESTUDIANTES
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En descuerdo
73
7. ¿Está de acuerdo en el uso de recursos didácticos adecuados de las
TIC´S en el área de Estudios Sociales en el desarrollo del Aprendizaje?
CUADRO No. 17
EL USO DE RECURSOS DIDÁCTICOS ADECUADOS DE LAS TIC´S EN
EL ÁREA DE ESTUDIOS SOCIALES
No. ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
1 Muy de acuerdo 20 100%
2 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
TOTAL 20 100%
Fuente: Colegio Fiscal Nocturno Dr. Armando Pareja Coronel
Elaborado por: Érika Alvarado y Delia Ortiz
GRÁFICO No. 15
Elaborado por: Érika Alvarado y Delia Ortiz
ANÁLISIS: El 100% encuestados están muy de acuerdo en que el uso
de recursos didácticos adecuados de las TIC´S en el área de Estudios
Sociales ayuda en el desarrollo del aprendizaje.
EL USO DE RECURSOS DIDÁCTICOS ADECUADOS DE LAS TICS EN EL ÁREA DE ESTUDIOS SOCIALES
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En descuerdo
74
8. ¿Las TIC´S en el área de Estudios Sociales son importantes en la
educación de los estudiantes?
CUADRO No. 18
LAS TIC´S EN EL ÁREA DE ESTUDIOS SOCIALES SON IMPORTANTES EN LA EDUCACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
No. ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
1 Muy de acuerdo 20 100%
2 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
TOTAL 20 100%
Fuente: Colegio Fiscal Nocturno Dr. Armando Pareja Coronel
Elaborado por: Érika Alvarado y Delia Ortiz
GRÁFICO No. 16
Elaborado por: Érika Alvarado y Delia Ortiz
ANÁLISIS: El 100% de los docentes encuestados están totalmente muy
de acuerdo en que las TIC´S en el área de Estudios Sociales son
importantes en la educación de los estudiantes
LAS TICS EN EL ÁREA DE ESTUDIOS SOCIALES SON IMPORTANTES EN LA EDUCACIÓN DE LOS
ESTUDIANTES
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En descuerdo
75
HALLAZGOS DE LA INVESTIGACIÓN
En la actualidad los sistemas educativos de todo el mundo se
enfrentan al desafío de utilizar las tecnologías de la información y la
comunicación para proveer a sus estudiantes con las herramientas y
conocimientos que se requieren en el siglo XXI, se describió el impacto
de las TIC’S en los métodos convencionales de enseñanza y de
Aprendizaje , al augurar también la transformación del proceso de
enseñanza-aprendizaje de Estudios Sociales y la forma en que docentes
y estudiantes acceden al conocimiento y la información.
Al respecto, UNESCO (2004) señala que en el área educativa, los
objetivos estratégicos apuntan a mejorar la calidad de la educación por
medio de la diversificación de contenidos y métodos, promover la
experimentación, la innovación, la difusión y el uso compartido de
información y de buenas prácticas, la formación de comunidades de
Aprendizaje de Estudios Sociales y estimular un diálogo fluido sobre las
políticas a seguir.
Aumentan la implicación del estudiantado en sus tareas y
desarrollan su iniciativa, ya que se ven obligados constantemente a tomar
"pequeñas" decisiones, a filtrar información, a escoger y seleccionar.
En base a la investigación realizada se ha llegado a la conclusión
que con ayuda de docentes y representantes legales se puede ayudar a
que los estudiantes desarrollen una tecnología más avanzada en el aula
de clase, ya que en las encuestas, tanto padres de familia como docentes
ven la posibilidad de mejorar el tratamiento a estudiantes y están
motivados para colaborar en lo que se necesite para desarrollar las TIC´S.
76
Según la experiencia obtenida, es importante identificar las
causas y las características de las necesidades educativas que permitan
alcanzar una tecnología adecuada para el Aprendizaje.
Conclusiones
Mediante este estudio se ha llegado a las siguientes conclusiones:
Se plantea la necesidad de fortalecer los procesos lectores y
escritores como condición para el desarrollo humano, la erradicación del
analfabetismo, la participación social y ciudadana y el manejo de los
elementos tecnológicos que ofrece el entorno.
Es importante resaltar el proceso de cualificación en la formación
docente, en particular en uso y apropiación de las TIC´S y la importancia
de fortalecer los planes de estudio que respondan a las necesidades
específicas de las comunidades a las cuales pertenecen los estudiantes.
Por último se expresa de manera reiterada la importancia de
revisar el sistema de evaluación vigente y que contribuya al mejoramiento
de los estándares de calidad
Recomendaciones
Se recomienda:
Dotar y mantener en la institución una infraestructura tecnológica
informática y de conectividad, con criterios de calidad y equidad, para
apoyar procesos pedagógicos y de gestión es una de las prioridades en
este tema, así como fortalecer procesos pedagógicos que reconozcan la
transversalidad curricular del uso de las TIC´S, al apoyarse en la
investigación pedagógica.
77
Otro aspecto importante, tiene que ver con la implementación de
estrategias didácticas activas que faciliten el Aprendizaje de Estudios
Sociales autónomo, colaborativo y el pensamiento crítico y creativo
mediante el uso de las TIC´S, y, diseñar currículos colectivamente con
base en la investigación que promueven la calidad de los procesos
educativos y la permanencia de los estudiantes en el sistema.
78
CAPÍTULO V
LA PROPUESTA
DISEÑO DE GUÍA DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
JUSTIFICACIÓN
La propuesta consiste en elaborar una Guía de Estrategias
Metodológicas, que permitan al estudiante de edad pre escolar afianzar
su avance y conocimiento tecnológico para conseguir su desarrollo
integral, ya que facilitará la labor tanto del padre de familia como del
docente que está en la obligación de ayudar y motivar al estudiante al
brindarle sus conocimientos para que él mismo interiorice de una manera
efectiva.
Esta guía está elaborada para que se brinde al estudiante ejercicios
estimulantes que le permitirán desarrollarse integralmente, al principio
costará trabajar con él, pero al final será una labor satisfactoria.
Esta Guía de Estrategias Metodológicas, se llevará a cabo por la
necesidad de los estudiantes de trabajar su desarrollo personal fuera de
la escuela de una forma lúdica y amena.
Ubicación sectorial y física
El lugar donde se desarrollará la propuesta es EL Colegio Fiscal
Nocturno Dr. Armando Pareja Coronel, que está ubicado en esta ciudad.
País: Ecuador
Provincia: Guayas
Cantón: Guayaquil
Sector: Suroeste
79
Dirección: 26 y la Q
Característica de la institución: Cemento
Característica de la Comunidad: Media
FUNDAMENTACIÓN
Entre los aportes de esta actividad dentro de los quehaceres
escolares, no menos importante es la función de detectar diferentes tipos
de problemas psicomotores, para su posterior consideración por los
debidos especialistas: médicos, psicólogos, psicopedagogos y todo
especialista que, de una forma u otra, tiene a su cargo la salud física y
psíquica de los estudiantes. El sistema educativo en la actualidad está
necesitando un cambio vertiginoso para mejorar el proceso enseñanza –
Aprendizaje, la revolución tecnológica plantea nuevos paradigmas para lo
cual los docentes deben estar en constante capacitación para el
desarrollo profesional y la calidad de la educación.
En el proceso de globalización tecnológica los estudiantes deben
estar preparados para competir con eficiencia acorde a las necesidades
actuales, por lo tanto es importante desarrollar en los educandos el
Aprendizaje significativo, su criticidad y valores morales. El uso de las
TIC´S en la educación se hace relevante al momento de pensar en una
sociedad de conocimiento que se comunica sin importar el tiempo y la
distancia, potenciando el Aprendizaje a lo largo de la vida, enseñando a
los estudiantes a trabajar juntos para resolver problemas.
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación motivan el
Aprendizaje y desarrollan habilidades y destrezas en los estudiantes.
Objetivo General:
Elaborar una Guía de Estrategias Metodológicas que ayuden en el
desarrollo de las TIC´S, en Estudiantes del Octavo Año Básico.
80
Objetivos Específicos:
Educar sobre tecnologías al docente y al padre de familia.
Ayudar a estudiantes a desarrollar sus habilidades tecnológicas.
Conseguir la integración de los estudiantes
Importancia:
Es de vital importancia la elaboración de esta Guía de
Estrategias Metodológicas, ya que facilitará la interiorización de
conocimientos a los estudiantes que necesitan desarrollar su tecnología a
base de las TIC´S del Octavo Año de Educación Básica y ayudará al
equipo profesional encargado de este grupo de estudiantes, al afianzar
cada una de sus habilidades, de plantear métodos de trabajo que les
permitirán implementar los recursos adecuados para una mejor
capacitación.
Factibilidad
La elaboración de esta propuesta es factible porque cuenta con los
recursos económicos y la colaboración de la Directora y personal docente
de la escuela.
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA
Esta tesis permite que los profesores innoven sus conocimientos
informáticos de enseñanza Aprendizaje de Estudios Sociales como
auxiliar en los procesos del ínter Aprendizaje , en concordancia con los
modelos pedagógicos constructivistas y conductuales
Se demostrará que los resultados serán positivos cuando los
educandos demuestren sus potencialidades en los conocimientos al
utilizar las herramientas de la tecnología en su tarea.
81
El desarrollo de las TIC’S, ha sido un tema de mucha discusión en
agenda de instituciones de educación, ya que el mundo cada vez avanza
y amerita nuevos enfoques y modelos de enseñanza en las ciencias o
disciplinas. Razón por la cual esta vez ha sido muy útil reflexionar acerca
de las TIC’S en las Ciencias Sociales, por lo que determinado estado del
mundo, y sobre todo ahora en América Latina las ciencias sociales han
sido cuestionadas por profesionales de las ciencias naturales.
Pero ahora, en notorio que las ciencias sociales siempre han tenido
su método de estudio y sus procesos de refutabilidad científica, lo que ha
sucedido que mucha universidades han sido responsables de enseñarlas
de forma no tradicional, sin embargo ahora en el contexto de las TIC, las
ciencias sociales cobran fuerzas porque para la
Psicología,Sociología,Historia,Geografia, Antropología pueden diseñarse
proyecto telemáticos cooperativos que llevan como objeto facilitar el
Aprendizaje de los estudiantes y poner los recursos institucionales a
disposición de la comunidad educativa o universitaria.
Los recursos multimedia, por ejemplo que ahora pueden diseñarse
e implementarse para la enseñanza de las ciencias sociales son muy
valiosos, porqué buscan generar pensamiento crítico en el estudiante, por
ejemplo como leer un texto, utilidad de una biblioteca, centro de
documentación, mapas, planos, etc.
Para cada uno de ellos, debe realizarse una evaluación por parte
del docente en su planificación didáctica, de tal manera que en ella
incorpore la utilización de recursos didácticos innovadores que en primer
lugar faciliten el Aprendizaje y motiven la aprehensión de las ciencias
sociales y en segundo lugar innoven los recursos específicos multimedia
para la enseñanza de las ciencias sociales. Bajo este sentido, el profesor
está utilizando las TIC’S, por la razón que estará orientando y dando las
pautas de cómo los estudiantes deben: Leer, comprender y comentar un
82
libro, leer y comprender mapas y fotografías, analizar y comentar obras
artísticas, diseñar salidas de itinerarios didácticos de ciudades o pueblos
por ejemplo, así de esta manera los alumnos se convertirán en mejores
profesionales educados y formados lo que incidirá a que los pueblos o
territorios tengan mayor desarrollo.
83
TALLER No.1
Datos Informativos:
Tema: El Sistema Solar Práctica de Octavo Año de Educación Básica
Unidad Didáctica: El ser humano Número de alumnos:
Objetivo: Reconocer el sistema solar y evaluarlo en base a lo que refleja en el computador.
Método: Objetivo indirecto Proceso: Observación y descripción
COMPETENCIAS CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
Identificar los
planetas.
Conocer su lugar en
la vía láctea.
Reconocer su
tamaño y posición
Los planetas y el
sistema solar
Bienvenida.
Exposición.
Uso de la computadora en el Aprendizaje.
Cd del sistema solar.
Juego evaluativo del sistema solar.
Video del sistema solar.
Láminas
Computador
CD
Colorea y dale un click al
sistema solar
84
TALLER No. 2 Datos Informativos: Tema: Situación Geográfica del Ecuador Práctica de Octavo Año de Educación Básica Unidad Didáctica: El Ecuador Número de alumnos: Objetivo: Identificar. Método: Observación indirecta Proceso: Observación y descripción
COMPETENCIAS CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
Reconocer el Ecuador y su situación geográfica Identificar los lugares turísticos de Ecuador Conocer el clima en cada lugar del Ecuador
Ecuador.
Dinámica: Mi país.
Conversar acerca del tema.
Lluvia de ideas.
Observar el Ecuador a través de láminas.
Ver videos sobre el Ecuador-
Conversar sobre lo observado.
Establecer comparaciones.
Marcar las partes del Ecuador en un mapa.
Láminas hechas por el
medio.
Texto
Cuadernillo de trabajo
Lápiz
Hojas de evaluación
Prueba objetiva
85
TALLER No.3 Datos Informativos: Tema: Clases de Suelo Práctica de Octavo Año de Educación Básica Unidad Didáctica: El suelo Número de alumnos: Objetivo: Reconocer la utilidad de los recursos naturales, desarrollando una actitud crítica de respeto por la naturaleza para la conservación del medio natural y social. Método: Observación directaProceso: Observación, descripción, implementación y comparación
COMPETENCIAS CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
Analizar las clases de suelo. Representar la conformación de las clases de suelo con calidad. Concienciar las bondades que nos ofrece el suelo y las maneras de evitar la contaminación.
El esqueleto humano,
Dinámica: Nuestra tierra. Contestar y preguntar acerca de la conformación de la naturaleza. ¿Qué observamos en el suelo? Los elementos del suelo. Comentar acerca de las experiencias observadas. Presentar algunas clases de suelo. Analizar las clases de suelo. Comparar y describir las diferencias. Establecer la utilidad del suelo. Elaborar mapa conceptual.
Cuaderno de trabajo
Lápiz
Presentación en botellas de vidrio
Texto
Hoja evaluativa.
Prueba objetiva
86
PROPUESTA PARA LA TECNOLOGÍA
ACCIÓN DE ESPECIALIDADES EN TECNOLOGÍA
Al implantar la nueva tecnología para la educación es
indudable que nazcan una serie de preocupaciones acerca de cómo
va a recibir la instrucción y formación el docente que sepa coordinar
el proceso de desarrollo.
En la actualidad muchos advierten la necesidad de nuevos
programas que formen profesionales competentes, en la
investigación educacional, que pueda combinar los medios y
mensajes para el Aprendizaje de Estudios Sociales eficaz, sin la
formación de estos profesionales la educación no estará en
condiciones de asumir su nuevo rol y podrá retener el control
tecnológico de su futuro desarrollo social.
Los programas de formación de especialistas en tecnología
exigen que tengan una gran flexibilidad y que permitan la interacción
con diversas disciplinas, por citar un ejemplo.
El bioquímico podría contribuir al conocimiento de drogas y
los extractos cerebrales para identificar el Aprendizaje .
Los métodos para estimular sistemas completos de
interacción deben dar la oportunidad para interactuar con una
diversidad de disciplina y tecnología; se debe desarrollar una
perspectiva que haga resaltar la importancia de mantener el control
87
tecnológico del diseño, desarrollo y evaluación de los productos
educacionales.
Un programa ambicioso, como lo es el presente, sería ideal
para una buena formación de los docentes para que puedan emplear
más recursos financieros, después el educador sea capaz de valorar
y emplear en las ciencias aplicadas a la conducta y que pueden
crear los modelos y combinaciones de medios y materiales
necesarios para resolver los problemas de Aprendizaje.
ANÁLISIS DEL SISTEMA EN LA EDUCACIÓN
Pero el sistema de un educacional más allá de un conjunto de
elementos extremos, el término Sistema de la Educación es la forma
organizada de presentar la Educación para un mejor Aprendizaje
de Estudios Sociales del estudiante; también, se podría decir que es
un conjunto de elementos interdependientes que interactúan entre sí
ordenadamente, que relacionados entre si contribuyan a un fin
común, cuando se somete a la tarea de enseñar a una acción
organizada y en gran escala.
El enfoque mediante sistema desmorona las fronteras y
definiciones tradicionales. Además, si se demuestra que la
alimentación y las relaciones son importantes, será necesario hacer
entrar un desayuno y un programa de salud mental en la definición
"Sistema Escolar" completo.
88
LA PLANIFICACIÓN COMO ELEMENTO INDISPENSABLE EN LA
TECNOLOGÍA EDUCATIVA
LA PLANIFICACIÓN:
Es un elemento tan importante en los docentes porque se
necesita planificar el currículo en base a las innovaciones,
modificaciones propuestas por la tecnología, implica diseñar y
desarrollar un currículo al considerar como un proceso sistemático
un conjunto integrado, secuencia! y coherente de elementos,
acciones destinadas a conseguir los fines de la educación.
La planificación debe ser bien organizada, sistematizada
participativa lo que implica que no se puede separar de la acción.
Existe diferencia entre la planificación tradicional y la
planificación estratégica. La planificación es el proceso Básico del
que nos servimos para seleccionar las metas, determinar la manera
de conseguirlas.
Un plan cuyos objetivos no se traducen en una estrategia
específica y consistente representada en acciones concretas, no es
un verdadero plan, sin un catálogo de buenos deseos, ya que la
planificación indica un esfuerzo participativo.
Planear es un arte que, pese a los adelantos metodológicos,
requiere un trabajo en equipo, lo que implica un compromiso de
todos los participantes, manteniendo un enfoque solidario.
PRINCIPIOS
En la elaboración del plan deben considerarse algunos
principios Básico s como los siguientes:
89
FACTIBILIDAD: Objetivo y actividades deben plantearse en
el marco de la realidad.
SENCILLEZ: Debe ser comprensible para todos.
INTEGRIDAD: Considerar los distintos aspectos en base a la
realidad.
CONTINUIDAD: Sus fases deben tener forma secuencial.
FLEXIBILIDAD: Debe permitir reajustes permanentes de
conformidad con los logros.
PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
Es el manejo adecuado de recursos existentes, es la
conducción técnica de la estructura y acción educativa.
Es poder encauzar los problemas y dificultades del cambio,
hacia mejores oportunidades en beneficio de la educación.
A través de ella, se fijan objetivos y metas, como se
estructuran todos los procesos didácticos, como también, se diseñan
planes y programas para precisamente alcanzar las metas de la
educación.
La planificación de estos documentos permiten determinar
hacia donde se quiere llegar y la manera de cómo hacerlo y evitar
las improvisaciones.
90
Se considera que antes de cualquier acción a ejecutarse,
debe anteceder un plan que garantice una mejor efectividad en la
ejecución, con la finalidad de evitar sorpresas que puedan acabar
con las mejores intenciones.
Se debe recordar que la eficiencia de un plan se confirma en la
medida que los objetivos sean alcanzados de manera racional
posible y la única forma de evidenciarlo es planeando con
antelación, todas las actividades que se quieren emprender.
REQUISITOS DE PRESENTACIÓN DE LA MATERIA
Algunas materias son abstractas, otras son más concretas.
Los requisitos de presentación de los materiales abstractos o
concretos determinan e! uso de ciertas tecnologías.
Algunas de éstas características son exploradas en la sección
"Representación de conceptos abstractos y hechos concretos"
VARIACIÓN AL INTERIOR DE UNA MATERIA
La sección de tecnología se puede hacer de manera global,
para todo un currículo, o de manera específica, para una materia,
para un objetivo de Aprendizaje de Estudios Sociales o una
actividad específica.
Las Innovaciones Educativas.
Las innovaciones en los recursos de enseñanza.
Innovaciones en el uso de los recursos.
91
Innovaciones en la guía del maestro.
Consecuencia de la nueva tecnología para los cambios en la
organización y dirección escolar.
Métodos y Técnicas de enseñanza.
Todos los cambios en la práctica educativa deben
resultar beneficiosos de lo contrario, sus consecuencias serán
rara vez sustanciales sobre la conducta general llevada en la
educación.
Otras, sólo cambios menores, sin embargo, ambos tipos
ejemplifican interesantes soluciones a problemas educativos.
Se emplea una acertada responsabilidad de la
planificación educativa al alentar la creación y adaptación de esas
innovaciones, las que permitan serán promovidas y difundidas
para que las conozcan quienes pudieran encontrarlas valiosas.
LAS INNOVACIONES EN LOS RECURSOS DE ENSEÑANZA
Se debe tomar en cuenta los siguientes aspectos para que el
modelo de enseñanza o Aprendizaje de Estudios Sociales sea más
efectivo:
Preparación del contexto.
Información sobre el contenido.
Manejo óptimo de la motivación.
Delimitación de las tareas instructivas.
92
Diseñar, activar, las relaciones de comunicación.
El método en el Aprendizaje de Estudios Sociales es de
vital importancia ya que de él depende que el Aprendizaje de
Estudios Sociales sea real, para alcanzarlo debe seguir un proceso
didáctico adecuado.
El proceso didáctico es un conjunto de fases sucesivas que se
desarrolla en forma continua hasta alcanzar el Aprendizaje . El
proceso didáctico comprende desde la planificación, su realización
con sus múltiples elementos variables, hasta concluir con la
evaluación y correspondiente rectificación, si es necesario.
Las técnicas y recursos están presentes al decidir el modelo
del proceso de enseñanza. Si se considera el método
podemos dar la interpretación que sigue:
En el elevado costo de la educación, uno de los factores
es el limitado uso que de técnicas y materiales convenientes
hacen muchos sistemas adecuados.
Una solución sería considerar las escuelas como
centro comunitario para varios usos, como ciertas aulas,
dispuestas como librero para que sirvan de Biblioteca Pública
los fines de semana y por las tardes. Algunos salones estarían
adaptados como para teatro, conferencias y para otros menesteres.
Usarlos ventajosamente cuando las escuelas no están
en funcionamiento, permitirían darle mayores salarios que
93
probablemente, atraerían a mejores candidatos y proporcionarían a la
comunidad servicios necesarios venidos por los miembros mejor
educados.
Los maestros de los sectores rurales, a más de sus
responsabilidades en clase, serán líderes o "gurú" locales en
problemas sanitarios, legales, agrícolas. El gobierno les pagaría
estas tareas extras y les proporcionaría los indispensables libros
de consulta y otros auxiliares.
En este sentido, el profesor se volvería una fuente
prestigiosa para la comunidad toda y le proporcionaría mucha
información informal necesaria a parte de la educación dada en
clase.
En cuanto a los materiales de estudio o recursos didácticos,
son los instrumentos que emplean el maestro para que sea
efectiva la enseñanza, los mater ia les deben tener las
s iguientes características:
De fácil elaboración.
Bajo costo.
Novedoso.
Que tenga funcionabilidad.
Relacionado con el ambiente.
De uso variado.
Adaptado a los intereses de los estudiantes,
Resistente.
94
Concepto de Multimedia Informática
Es la inteligencia humana, demostrada gracias a una
capacidad superior para concebir y comunicar ideas, lo que nos
da ventajas sobre otras especies animales. El secreto para que
las enseñanzas sean buenas es saber elegir el medio adecuado.
En clases, los profesores y los estudiantes se apoyan por
igual en palabras, imágenes y números para expresar ideas. Son
las herramientas elementales de la expresión intelectual. Pero las
palabras, las imágenes y los números pueden ser expresados de
muy diversas maneras.
El concepto de Multimedia encapsula estas diferentes
maneras (video animado, imágenes fijas, texto y sonido), en las
palabras, las imágenes y los números pueden ser compartidos
para emitir un significado. El concepto también encapsula la
maquinaria utilizada para almacenar, editar, proyectar y transmitir
los datos, que son la materia prima de las ideas.
La Multimedia ha aportado una nueva dimensión al
proceso de la enseñanza- Aprendizaje .
Bruder ha señalado (1991), los enfoques propios en las
clase se han convertido en la base de los exámenes
extraoficiales para la multimedia, y ha dado buenos resultados,
hay numerosos ejemplos de estudiantes sumamente motivados y
95
profesores rejuvenecidos, proyectando y elaborando ejemplos
concretos de las cosas que han aprendido.
La Tecnología de Almacenamiento de Datos
La única diferencia importante entre los videodiscos
interactivos, y los discos de CD-ROOM es el tamaño. El
videodisco interactivo normalmente utiliza un disco de 14
pulgadas para almacenar los datos, mientras que el CD-ROM
utiliza uno de cuatro pulgadas.
Ambos funcionan con tecnologías láser para crear
imágenes fijas y películas, así como textos, incluidas las pistas de
sonidos multilingües, disponibles para integrarse con otros
materiales del currículum e incorporarlos a las programaciones de
las clases. Hoy en día, el CD-ROM es más frecuentemente
utilizado en los sistemas informáticos empleados en las escuelas
debido a su reducido tamaño, porque es muy fácil de manejar e
incorporar al hardware del ordenador.
Cada vez hay más títulos de videodiscos/CD-ROM en el
mercado para utilizarse en las instituciones educativas; por
ej4emplo bibliotecas multimedia, interactivas, contienen
fotografías, diagramas, fragmentos de películas con narración,
directorios de imágenes, enciclopedias virtuales… lo cual
constituye una alternativa a los libros de texto tradicionales.
METODOLOGÍA DE SELECCIÓN Y USO DE TECNOLOGÍA
EDUCATIVA
En el Octavo día de clases de un curso de Tecnología
Educativa un docente formuló la siguiente pregunta: ¿Qué es
96
tecnología educativa? En esta ocasión, ninguno de los participantes
pudo contestar con exactitud, a lo que propuso que se formule una
lluvia de ideas con ejemplos de lo que es tecnología educativa, para
después tratar de construir una definición.
Las tecnologías comparadas prejuzgan los resultados.
Cuando se realiza un estudio comparativo de esta naturaleza, los
medios escogidos para la comparación tienen igual número de
oportunidades de obtener éxito.
A nadie se le ocurrirá comparar un curso de reconocimiento, del
canto a las aves por un medio impreso. Con uno a través de un
medio auditivo.
Estos parten de distintas posturas teóricas sobre el
Aprendizaje. Entre los diferentes enfoques se pueden distinguir
los basados en supuestos conductistas, los cognoscitivistas del
modelo de procesamiento de información y los constructivistas.
Dos categorías en las que pueden clasificarse los métodos de
selección de medios en tecnología educativa son los siguientes.
¿Afecta el medio el Aprendizaje? Este punto de vista se
centra en el medio y encuentra su fundamento teórico en las
teorías conductistas. Estas teorías, estudiadas en este capítulo
sobre el análisis del, profesor, se basan en la relación estímulo -
respuesta y estudian sólo las características observables del
Aprendizaje . Al dejar fuera los procedimientos internos del
Aprendizaje de Estudios Sociales es natural, que para los
métodos basados en esta teoría, lo más importante sea encontrar
97
el medio que permitirá brindar un estímulo adecuado al
estudiante.
Estos enfoques de selección están orientados al producto, y
aunque consideran las características del estudiante como
variables independientes que influyen en la selección de un
medio o de una tecnología especificada. ¿Puede el estudiante
construir conocimiento (o resolver un problema) con ese medio?
Este punto de vista se centra en el estudiante y encuentra su
fundamento teórico en las tecnologías constructivistas.
Estas teorías, estudiadas en el capítulo sobre el análisis del,
profesor, se basan en los procesos internos de construcción de
conocimientos e investigan la manera en que el estudiante
interactúa con el medio para construir su conocimiento.
Al centrarse en los procesos internos de construcción de
conocimiento es natural que. Para los métodos de selección de
tecnología, basados en esta teoría, lo más importante sea
encontrar el medio que ofrezca al estudiante el mayor número de
oportunidades para construir su propio conocimiento.
Estos enfoques de selección están orientados al proceso, ya
que deben tomar en cuenta que el estudiante extrae activamente
la información necesaria del ambiente Aprendizaje de Estudios
Sociales para construir sus modelos mentales.
CARACTERÍSTICAS EDUCATIVAS DE LA TECNOLOGÍA
Existen diversas formas de clasificar tas tecnologías. Por
ejemplo: el canal sensorial que utilizan el control que tiene el profesor
sobre el medio, el control que tiene el estudiante sobre el entorno, la
utilidad del medio para pequeños o grandes grupos de estudiantes.
98
Estrictamente la clasificación de medios debe ser multidimensional;
por tanto, todos estos factores tienen que ser tomados en cuenta
durante la selección.
Prever una clasificación tan evidente es inútil en la medida
en que todos podemos recordar que canal sensorial utiliza un medio.
Por otra parte, en el caso que la clasificación sea más compleja,
como por ejemplo: que tanto control tiene el profesor sobre el medio;
en este caso, la clasificación se vuelve más polémica y sin duda
alguna diversos profesores tendrán distintas opiniones sobre como
clasificar un medio dado.
FLEXIBILIDAD EN EL TIEMPO.- Otra característica de la tecnología
es si esta exige o no la simultaneidad en el tiempo de los
participantes en la comunidad y la comunicación.
Decimos que es una tecnología sincrónica (o tiempo real) si exige
que los participantes coincidan con el tiempo. Se dice la palabra
sincrónica pues se requiere que los participantes estén en sincronía.
El teléfono es una tecnología sincrónica, para que exista
comunicación se necesita que las dos personas estén al mismo
tiempo en el extremo de cada aparato telefónico. La tecnología es
asincrónica si esta no requiere de simultaneidad en el tiempo.
COMUNICACIÓN PROFESOR - ESTUDIANTE.-
El proceso de Aprendizaje de Estudios Sociales se define
como un diálogo idealizado uno a otro entre un profesor y un
estudiante:
99
El conocimiento académico no es como el conocimiento de la
vida diaria. Enseñar es esencialmente una actividad retórica, en la que
se busca persuadir al estudiante su manera de ver el mundo.
DISCURSIVO.- Permite la interacción entre el estudiante y el
profesor, donde cada uno expresa su concepción de cómo algún
aspecto del mundo debe ser descrito y reacciona a la descripción del
otro.
ADAPTATIVO.- Donde asumiendo una intención
didáctica, el profesor adapta la interacción del estudiante con el
mundo para permitirte al estudiante vivir esta experiencia desde la
perspectiva del profesor. Esta parte de la conversación,
responsabilidad primordial del profesor, es un diálogo al interior mismo
del profesor.
INTERACTIVO.- Permite al estudiante interactuar por el mundo
de manera que extienda o mejore su experiencia. El profesor es quien
conduce al estudiante a realizar esa interacción.
REFLEXIVO.- Donde el estudiante reflexiona sobre su
experiencia y su relación con la descripción de! profesor y de esta
manera adapta su propia concepción y descripción del mundo. Esta parte
de la conversación, responsabilidad primordial del estudiante, es un diálogo
al interior del estudiante.
100
Los medios audiovisuales se constituyen en una manera de dar
respuesta a la necesidad sentida de los estudiantes frente al
Aprendizaje, significado lo anterior que el Aprendizaje de Estudios
Sociales hoy es dinámico y se adquiere de múltiples maneras. Por
otro lado la imagen se ha constituido en herramienta clave para
dinamizar el saber.
Se toma como referencia el enunciado anterior, los medios
audiovisuales deben ser articulados a la práctica pedagógica como
mediador en el proceso de en enseñanza Aprendizaje de Estudios
Sociales y como mecanismos posibilitadores de otras opciones en el
quehacer docente.
La incorporación de los mismos en la práctica pedagógica puede
hacerse implementándolos a través de los proyectos pedagógicos,
tanto institucionales como de ley y de aula; como recurso para
establecer comunicación permanente que posibilite evaluar,
profundizar, ampliar y hacer seguimiento al proceso curricular;
también como medios para consulta sugerida o por iniciativa de la
comunidad educativa.
Los medios audiovisuales requieren conocimiento adecuado
manejado por diferentes actores educativos para hacer uso de los
mismos.
Sin embargo no se puede dejar de decir que sin duda su utilidad
está supeditada a la intencionalidad en el uso que se dé a los
mismos.
Se puede interactuar, al brindar información oportuna y
actualizada.
101
Los medios audiovisuales proporcionan al docente la posibilidad
de variar la metodología e incentivar la motivación.
Los medios audiovisuales son un conjunto de técnicas visuales
y auditivas que apoyan la enseñanza, y facilitan una mayor y más
rápida comprensión e interpretación de las ideas. La eficiencia de los
medios audiovisuales en la enseñanza se basa en la percepción a
través de los sentidos. Los medios audiovisuales, de acuerdo a la
forma que son utilizados se pueden considerar como apoyos
directos de proyección.
Asimismo, los medios audiovisuales directos incluyen todos los
medios que pueden usarse en demostraciones de forma directa, y
son entre otros: el pizarrón magnético, el franelógrafo, el
retroproyector y el rotafolio.
Permiten:
Presentar los temas o conceptos de un tema de una
manera objetiva, clara y accesible.
102
Proporcionar al aprendiz medios variados de Aprendizaje.
Estimulan el interés y la motivación del grupo.
Acercan a los participantes a la realidad y a darle
significado a lo aprendido.
Permiten facilitar la comunicación. Complementan las
técnicas didácticas y economizan tiempo.
Los audiovisuales son materiales de apoyo que deben:
- Adecuarse al entorno.
- Apoyar el mensaje.
- Despertar la atención de los estudiantes
- Usarse con moderación.
Nunca deberán sustituir al docente, él es el centro de la atención.
Los recursos audiovisuales se dividen en:
Materiales para el docente.
Materiales para el estudiante.
103
APOYOS DE INSTRUCCIÓN
Son los recursos que el docente emplea para presentar un tema
y que apoyan o ilustran la exposición de este. Sus requisitos son:
Que tenga un propósito definido.
Que realmente sirva para apoyar este propósito.
A continuación un resumen de los niveles que el docente
recorre al Integrar las TIC´S:
Pre integración (productividad Profesional)
El docente:
Usa Procesador de Texto para crear exámenes, informes y
comunicados para los estudiantes.
Crea Bases de Datos con información sobre estudiantes, listados,
horarios o cronogramas.
Usa Hojas de Cálculo para registro y cálculo de promedios,
calificaciones cuantitativas o cualitativas.
104
Consulta Internet para usar correo electrónico, enriquecer sus
clases con vídeos o lecturas o interactuar con redes sociales.
Integración dirigida:
El docente:
Usa las TIC’S como herramientas de instrucción: Tutoriales
temáticos, instrucción programada como juegos o enciclopedias
digitales.
Integración Básica:
El docente:
Usa las TIC´S para mejorar la presentación de materiales a los
estudiantes: el Computador, software y videobeam, reemplazan
tablero y retroproyector.
Usa las TIC´S de manera básica y avanzada la hoja de cálculo, por
ejemplo en matemáticas, se solicita a los estudiantes predicciones
de lo que sucederá con gráficas y fórmulas al realizar cambios. En
Sociales se usa Internet para acceder a recursos que enriquecen la
presentación o discusión En Ciencias Naturales, muestra una
simulación o software que permita a los docentes y
el estudiante interactuar con conceptos temáticos complejos de
representar en el tablero En Lenguaje, escribe o edita párrafos en
grupo.
Siempre control del equipo.
Integración Media
El docente:
105
Agrega las TIC´S a trabajos que los estudiantes realizan en el aula:
en Lenguaje, pide trabajos en Procesador de Texto o Software de
Publicaciones, por ejemplo revistas, cuentos o artículos sobre un
tema específico.
En Investigaciones, demanda el uso de medios electrónicos
(enciclopedias, diccionarios, Internet, búsquedas avanzadas).
En Matemáticas, requiere el uso de Hojas de Cálculo en temas
como ecuaciones lineales o estadística.
Integración avanzada
El docente:
Trabaja con Aprendizaje de Estudios Sociales por Proyectos
(APP). Actividades o unidades de cursos que se enfocan en el
currículo y se apoyan en las TIC´S para mejorar el aprendizaje.
Cumple con los estudiantes simultáneamente sus logros en las
TIC´S (informática) y en las materias correspondientes.
Localiza en Internet WebQuests y las adapta para utilizarlas con
sus estudiantes.
Usa en sus proyectos recursos de la Web 2.0 y pide a los
estudiantes referencias de este tipo.
Integración Experta
El docente:
Diseña y emplea Ambientes Constructivistas de Aprendizaje,
enriquecidos por TIC´S (Activos, Constructivos, Colaborativos,
106
Intencionales, Complejos, Contextuales, Conversacionales y
Reflexivos) (Jonassen).
Utiliza las TIC´S para diseñar proyectos de clase que lleva a la
práctica sin apoyo del docente de Informática o de otros docentes.
Apoya a otros docentes que se inician en el camino de la
integración, tanto en uso efectivo de las TIC´S, como en el diseño
de ambientes enriquecidos por ellas.
Ayuda a desarrollar y mantener comunidades de Aprendizaje de
Estudios Sociales locales y globales.
Estos niveles permiten al docente evaluar en cuál de ellos está la
cual pueden avanzar. Si bien es cierto, en muchas I.E., existen
recursos logísticos, aún falta que los docentes los utilicen de forma
efectiva. Por eso es necesario que los docentes no esperen más y
empiecen a empoderarse del uso efectivo de las TIC´S en sus
procesos de enseñanza.
107
Acciones en la Estrategia
Habilitar
Potenciar, empoderar a los actores (estudiantes, profesores,
padres, gestores de servicios educativos, etc.) a través de la
capacitación y el desarrollo de habilidades y competencias. Esto
incluye promover:
Razonamiento Crítico.
Creatividad.
Habilidades asociativas.
Habilidades comunicativas.
Habilidades participativas.
Habilidades colaborativas.
Valores y Ética.
Competencias laborales
Brindar Opciones
Alternativas de aprender y crecer como individuos,
alternativas dónde acudir en momentos críticos. Incluyendo:
Laboratorios y Talleres Especializados.
Diversidad de Cursos y Programas de Capacitación.
Diversidad de Metodologías.
Estructura de soporte para dar respuesta a las necesidades e
intereses de los individuos en las distintas etapas de su
desarrollo (ciclo biológico, social, etc.), en particular en sus
momentos críticos.
108
Brindar Oportunidades
Que los individuos puedan aplicar las habilidades
desarrolladas, crecer y continuar creciendo.
Acceso a recursos, fondos, servicios, asesoría.
Experiencia para estudiantes (pasantías, etc.).
Fuentes de ingreso para educadores (directas e indirectas).
Apoyo a la investigación, innovación, acción.
Apoyo al emprendimiento comunitario, social, científico,
cultural y empresarial.
Vincular
Promover en los actores del sector educativo la capacidad de
comprender el entorno, sus necesidades, de responder
adecuadamente al mismo y de interactuar entre sí y trabajar juntos
para potenciar sus esfuerzos y alcanzar logros más significativos.
Retroalimentación y participación de actores de la sociedad
para adecuar programas de apoyo a necesidades sociales y
educativas a competencias laborales.
Mantener una actitud proactiva y vigilante de los esfuerzos y
proyectos para el desarrollo de la sociedad, promoviendo su
entendimiento y vinculación para un mayor impacto, una
mayor eficiencia de recursos y evitar duplicidad de esfuerzos.
Participación de los actores involucrados, beneficiarios
directos e indirectos, en la formulación y definición de
estrategias, proyectos y acciones desde su mismo inicio y
definición de beneficios concretos y específicos para cada
uno de ellos.
109
BENEFICIARIOS
Los beneficiarios en este caso son losestudiantes y la
comunidad educativa en general, ya que depende de docentes y
padres de familia que se lleven a cabo todas estas recomendaciones
que se dan en esta guía de Estrategias Metodológicas.
IMPACTO SOCIAL
Esta Guía de Ejercicios causará un gran impacto social, a
través de estrategias de trabajo que le permitan al estudiante
desarrollarse integralmente en su avance tecnológico, en este
mundo tan competitivo como en el que vivimos.
110
DEFINICIONES DE TÉRMINOS RELEVANTES
Actividad: Acción de ser en el momento de realizar un acto.
Análisis.- Viene del griego análisis que significa descomposición y
separación de las partes de un todo.
Aprendizaje de Estudios Sociales: Es la apropiación de las
habilidades, estrategias, destrezas y técnicas cognitivas, al permitir
procesos activos y vivenciales del Aprendizaje.
Aprendizaje: Se hace referente al proceso o modalidad de
adquisición de determinados conocimientos, competencias,
habilidades, prácticas o aptitudes por medio del estudio o de la
experiencia.
Cognoscitivo: Conocimiento que una persona tiene de algo.
Comunicación.- Acción y efecto de comunicar. Trato de
correspondencia entre personas.
Controlar.- Comprobar, revisar, intervenir, examinar. Tener bajo su
dominio.
Desarrollo: Proceso de crecimiento económico acompañado de una
mejor distribución de la riqueza y un proceso tecnológico.
111
Destreza: Habilidad con que se hace una cosa. No hay destrezas.
“Para hacer cosas”, sino destrezas para habilidades específicas.
Diagnóstico: Evaluación de un tratamiento.
Evaluación: Establecer un valor como calificación.
Habilidad: Se distingue de actitud innata que es congénita, es un
actuar con máximo resultado y mínimo esfuerzo.
Innovación: Acción de mudar, alterar las cosas introduciendo algo
nuevo. No debe confundirse con el invento (crear lo que no existía)
o el descubrimiento (encontrar lo que existía y no era conocido). La
innovación consiste en aplicar conocimientos ya existentes, o lo ya
descubierto a circunstancias concretas.
Integral: En su totalidad.
Juego: Es una actividad básica espontánea mediante la cual se
descarga emociones, tensiones afectivas y energías físicas.
112
Motivación.- Conjunto de factores psicológicos instintivos y
biológicos que representan el impulso interno capaz de dirigir al
individuo hacia una meta especifica.
Objetivo: Metas por alcanzar por medio de la enseñanza,
Aprendizaje de Estudios Sociales en los educandos.
Paradigma.- Platón usó el término en varios sentidos como:
ejemplo, referirse de algo que es un ejemplo.
Procedimiento.- Conjunto de acciones ordenadas para conseguir lo
que se busca.
Propuesta: Solución a un problema.
Técnicas: Conjunto de reglas de sistematización, mejoramiento,
facilitación y seguridad en el trabajo.
113
BIBLIOGRAFÍA GENERAL
Biblioteca Encarta. 2007 Internet
Chapman, E.J. y Tobin, M.J. (1986). Mira y Piensa. Ecuador:
ONCE.
Integración escolar. Pinto 2003
Las TIC´s y sus necesidades. R. Paul Tompson 2010
Legislación Educativa. Dr. Guillermo Vásquez López 2010
Manual para padres. Mirrfro 2007
Morán Márquez Filosofía (2007)
PEÑA DE MORÁN Aura (2007) Didáctica General
Pequeño Larouse Ilustrado
Técnicas de Estudio. Oswaldo Pacheco Gil 2008
Teoría y Práctica de proyectos Educativos. Oswaldo Pacheco
Gil 2010
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Ledesma (2005) (PAG.98) 26
Msc. Prieto Cortez (2005) (PAG.44) 30
Msc. Carlos Pinoargote (2003)(PAG.66) 33
MSc. Frederick Eñell (PAG.99) 34
Palomo, Ruiz y Sánchez (2006)(PAG.88) 35
Dr. Carls Roosevelt(PAG.108) 38
ANDINO, Patricio y Yépez, Edison (2004)(PAG.6) 48
Dankhe, 2006(PAG.125) 49
Lcdo. Carls Pedruz(2006)(PAG.44) 56
Andino (2005)(PAG.86) 56
114
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ENTREVISTA AL DIRECTOR
1. ¿Se aplican las TIC´s en el área de Estudios Sociales de esta
escuela?
……………………………………………………..
2. ¿Se necesitan recursos tecnológicos para ayudar a
adolescentes en el proceso de aprendizaje?
……………………………………………………..
3. ¿Están capacitados los docentes de esta institución para el
uso de las TIC´s en el área de Estudios Sociales?
……………………………………………………..
4. ¿Necesitan los representantes legales orientación
tecnológica para supervisar y controlar el uso de equipos
tecnológicos en su representado?
……………………………………………………..
5. ¿Cómo autoridad apoyaría la aplicación de una guía de
estrategias tecnológicas?
……………………………………………………..
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ENCUESTA PARA DOCENTES OBJETIVO: Conocer el criterio de docentes y representantes legales sobre las TIC´s en el área de Estudios Sociales y su aplicación en el aprendizaje de los adolescentes.
INSTRUCTIVO
Lea detenidamente cada una de las preguntas, conteste con mucha sinceridad, si gusta firme y si no, no se preocupe.
No. PREGUNTAS OPCIONES MA DA I ED
1 ¿Es importante conocer que son las TIC´s en el área de Estudios Sociales?
2 ¿Es necesario conocer nuevas tecnologías de información para el aprendizaje de los adolescentes ?
3 .¿Es beneficiosa la aplicación de las TIC´s en el área de Estudios Sociales en un salón de clase?
4 ¿Es necesario que los docentes sean capacitados en el uso de las TIC´s en el área de Estudios Sociales?
5 ¿Son necesarias las TIC´s en el área de Estudios Sociales para un avance tecnológico de los estudiantes?
6 ¿Cree usted que es importante fomentar las estrategias didácticas para trabajar con las TIC´s en el área de Estudios Sociales?
7 ¿Está de acuerdo que los adolescentes deben fortalecer el aprendizaje a través de la computadora?
8 ¿Asistiría a cursos de capacitación para conocer lo que son las TIC´s en el área de Estudios Sociales?
Gracias por su colaboración
No. Alternativas
4 MUY DE ACUERDO (M.A.)
3 DE ACUERDO (D. A )
2 INDIFERENTE (I )
1 EN DESACUERDO (E. D. )
Por favor consigne su criterio en todos
los ítems.
Revise su cuestionario antes de
entregarlo.
La encuesta es anónima
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ENCUESTA PARA REPRESENTANTES LEGALES
OBJETIVO: Conocer el criterio de docentes y representantes legales sobre las TIC´s en el área de Estudios Sociales y su aplicación en el aprendizaje de los adolescentes.
INSTRUCTIVO Lea detenidamente cada una de las preguntas, conteste con mucha sinceridad, si gusta firme y si no, no se preocupe.
No. PREGUNTAS OPCIONES
MA DA I ED 1 ¿El representante legal es responsable de la
educación de sus hijos ?
2 ¿Es necesario las TIC´s en el área de Estudios Sociales para un mejor aprendizaje?
3 ¿En la institución en la que su hijo estudia los docentes aplican las TIC´s en el área de Estudios Sociales?
4 .¿Está usted de acuerdo en que los adolescentes deben aprender a usar la computadora?
5 ¿Los docentes de la escuela en que estudian sus representados están capacitados para el uso de las TIC´s en el área de Estudios Sociales?
6 ¿Es necesario los programas educativos que proyectan en la televisión para el aprendizaje de los adolescentes?
7 ¿Está de acuerdo en el uso de recursos didácticos adecuados de las TIC´s en el área de Estudios Sociales en el desarrollo del aprendizaje?
8 ¿Las TIC´s en el área de Estudios Sociales son importantes en la educación de los adolescentes ?
Gracias por su colaboración
No. Alternativas
4 MUY DE ACUERDO (M.A.)
3 DE ACUERDO (D. A )
2 INDIFERENTE (I )
1 EN DESACUERDO (E. D. )
Por favor consigne su criterio en todos
los ítems.
Revise su cuestionario antes de
entregarlo.
La encuesta es anónima
Introducción de las TIC´S en el Aprendizaje de Estudios
Sociales de estudiantes de Octavo Año de Educación
Básica del Colegio Fiscal Nocturno “Dr. Armando
Pareja Coronel”. Propuesta: Diseño de
una Guía de Estrategias
Metodológicas.
Dentro del proceso de formación integral de los
estudiantes de Octavo Año Básico del Colegio
Fiscal Nocturno Dr. Armando Pareja Coronel de
la ciudad de Guayaquil, es la introducción de las
TIC´S la que ayudará a los estudiantes en su
proceso de Aprendizaje de Estudios Sociales
durante el Año lectivo 2011 – 2012.
Aplicar estrategias de trabajo en el proceso
de Aprendizaje de Estudios Sociales a
través de la utilización de las TIC´S para
mejorar el Aprendizaje de los estudiantes.
Diagnosticar el nivel de Aprendizaje a través del
uso de las TIC´S en el área de Estudios Sociales.
Planificar estrategias tecnológicas de trabajo
para el Aprendizaje de Estudios Sociales de los
estudiantes.
Ejecutar planes de desarrollo de las funciones
básicas para el Aprendizaje de Estudios
Sociales escolar.
Evaluar el avance de la tecnología en la escuela.
Causas Consecuencias
Maestros reacios al cambio y a la
capacitación.
No aplican estrategias adecuadas para el Aprendizaje .
Falta de supervisión adulta.. Estudiantes con déficit de atención.
Falta de materiales para fortalecer el
conocimiento.
Una educación limitada.
No conocer el uso de los medios
tecnológicos.
No hay incorporación a las tecnologías de la enseñanza.
No existen nuevos medios para la
transmisión de la información.
Falta de creación de nuevos entornos informativos y de
nuevas posibilidades comunicativas.
Falta de programas flexibles de Aprendizaje
de Estudios Sociales con sus diferentes
elementos y recursos técnicos.
No hay una comunicación favorable entre los docentes y el
estudiante.
Falta de elementos curriculares para que
tenga relevancia el proceso educativo.
No hay lugar y espacio para aplicarlo.
Es necesario que el gobierno conozca la importancia de dotar y
mantener en todas las instituciones y centros educativos una
infraestructura tecnológica informática y de conectividad, con
criterios de calidad y equidad, para apoyar procesos
pedagógicos y de gestión que es una de las prioridades en este
tema, así como fortalecer procesos pedagógicos que
reconozcan la transversalidad curricular del uso de las TIC´S, al
apoyarse en la investigación pedagógica.
Es importante resaltar el proceso de cualificación en la
formación docente, en particular en uso y apropiación de las
TIC´S y la importancia de fortalecer los planes de estudio que
respondan a las necesidades específicas de las comunidades a
las cuales pertenecen los estudiantes
Tecnologías de la Información y las Comunicaciones
TICs, al conjunto de tecnologías que permiten la adquisición,
producción, almacenamiento, tratamiento, comunicación,
registro y presentación de informaciones, en forma de voz,
imágenes y datos contenidos en señales de naturaleza
acústica, óptica o electromagnética
El uso y el acceso a la información es el objetivo principal de las TICs. El
manejo de la información es cada vez más dependiente de la tecnología,
ya que los crecientes volúmenes de la misma que se manejan y su
carácter claramente multimedia obligan a un tratamiento con medios
cada vez más sofisticados.
LOS COMPONENTES BASE DE LAS TICs
Los tres campos de actividad se caracterizan
por utilizar un soporte físico común, como es
la microelectrónica.
Por la gran componente
de software incorporado a sus productos.
Por el uso intensivo de infraestructuras de
comunicaciones que permiten la distribución
(deslocalización) de los distintos elementos de
proceso de la información en ámbitos
geográficos distintos.
Hardware
•Hardware Informático
•Hardware de
Comunicaciones.
•Hardware de la
Electrónica de Consumo
•Hardware de Electrónica
Profesional
El Software
El software o soporte lógico es el
conjunto de instrucciones escritas
en lenguajes de programación y
traducidas posteriormente a
dígitos binarios para que sean
entendidas por el hardware. Está
presente en todos las
funcionalidades del proceso de la
información, pero especialmente
en el tratamiento de la
información.
EL SECTOR MULTIMEDIA
El desarrollo tecnológico y las
posibilidades de los nuevos
productos a que da lugar, apuntan
actualmente hacia
una convergencia entre los sectores
de las telecomunicaciones, la
informática y el audiovisual. Esta
convergencia permite definir un
nuevo sector que agrupa todas estas
líneas de actividad orientadas en su
conjunto al manejo de información
en cualquiera de sus formas.
MODALIDAD
La modalidad de esta investigación es de
proyecto descriptivo y factible.
Proyecto Factible.- El proyecto es
factible cuando se brindan al mismo
todas las facilidades para desempeñarlo
y se cuenta con el apoyo de las personas
que conforman la comunidad educativa
del Colegio Fiscal Nocturno Dr. Armando
Pareja Coronel.
EXPLICATIVA
DESCRIPTIVA
BIBLIOGRÁFICA
TIPOS DE
INVESTIGACIÓN
Población.- La población se refiere al conjunto de personas que vive en un área geográfica
determinada y cuyo número se calcula a instancias de una evaluación estadística.
Muestra.- Es la estadística, el término que muestra, ampliándose y utilizado, ya que de ese
modo se designa al subconjunto de casos o individuos de una población estadística.
POBLACIÓN Y MUESTRA
ÍTEM ESTRATOS Total de población
1 Director 1
2 Docentes 15
3 Representantes legales 500
4 Estudiantes 545
Total 1061
ÍTEM ESTRATOS Total de población
1 Director 1
2 Docentes 10
3 Representantes legales 20
Total 31
Hallazgos de la investigación
En la actualidad los sistemas educativos de todo el
mundo se enfrentan al desafío de utilizar las tecnologías
de la información y la comunicación para proveer a sus
estudiantes con las herramientas y conocimientos que
se requieren en el siglo XXI, se describió el impacto de
las TIC’S en los métodos convencionales de enseñanza
y de Aprendizaje , al augurar también la transformación
del proceso de enseñanza-aprendizaje de Estudios
Sociales y la forma en que docentes y estudiantes
acceden al conocimiento y la información.
Se plantea la necesidad de fortalecer los
procesos lectores y escritores como
condición para el desarrollo humano, la
erradicación del analfabetismo, la
participación social y ciudadana y el
manejo de los elementos tecnológicos
que ofrece el entorno.
Es importante resaltar el proceso de
cualificación en la formación docente, en
particular en uso y apropiación de las TIC
y la importancia de fortalecer los planes
de estudio que respondan a las
necesidades específicas de las
comunidades a las cuales pertenecen los
estudiantes.
Por último se expresa de manera
reiterada la importancia de revisar el
sistema de evaluación vigente y que
contribuya al mejoramiento de los
estándares de calidad
Dotar y mantener en la institución de una
infraestructura tecnológica informática y de
conectividad, con criterios de calidad y
equidad, para apoyar procesos pedagógicos
y de gestión es una de las prioridades en
este tema, así como fortalecer procesos
pedagógicos que reconozcan la
transversalidad curricular del uso de las
TIC, apoyándose en la investigación
pedagógica.
Otro aspecto importante, tiene que ver con
la implementación de estrategias
didácticas activas que faciliten el
aprendizaje autónomo, colaborativo y el
pensamiento crítico y creativo mediante el
uso de las TICs, y, diseñar currículos
colectivamente con base en la investigación
que promueven la calidad de los procesos
educativos y la permanencia de los
estudiantes en el sistema.
LA PROPUESTA
La propuesta consiste en elaborar una Guía de Estrategias
Metodológicas, que permitan al estudiante de edad pre escolar
afianzar su avance y conocimiento tecnológico para conseguir
su desarrollo integral, ya que facilitará la labor tanto del padre de
familia como del docente que está en la obligación de ayudar y
motivar al estudiante al brindarle sus conocimientos para que él
mismo interiorice de una manera efectiva.
Objetivo General:
Elaborar una Guía de Estrategias Metodológicas que
ayuden en el desarrollo de las TIC´S, en Estudiantes
del Octavo Año Básico.
Objetivos Específicos:
Educar sobre tecnologías al docente y al padre de
familia.
Ayudar a estudiantes a desarrollar sus habilidades
tecnológicas.
Conseguir la integración de los estudiantes
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA
Esta tesis permite que los profesores innoven
sus conocimientos informáticos de enseñanza
Aprendizaje de Estudios Sociales como auxiliar
en los procesos del ínter Aprendizaje , en
concordancia con los modelos pedagógicos
constructivistas y conductuales
Se demostrará que los resultados serán positivos
cuando los educandos demuestren sus
potencialidades en los conocimientos al utilizar
las herramientas de la tecnología en su tarea.
TALLER No. 1
El sistema solar
Objetivo: Reconocer el sistema solar y evaluarlo
en base a lo que refleja en el computador.
Método: Objetivo indirecto
Proceso: Observación y descripción
TALLER No. 2
Situación geográfica del Ecuador
Objetivo: Identificar.
Método: Observación indirecta
Proceso: Observación y descripción
TALLER No. 3
EL SUELO
Objetivo: Reconocer la utilidad de los
recursos naturales, desarrollando una
actitud crítica de respeto por la
naturaleza para la conservación del
medio natural y social.
Método: Observación directa
Proceso: Observación, descripción,
implementación y comparación
Gracias
por su
atención
