Proyecto Educativo

King School Cordillera

Este documento se encuentra bajo revisión por parte de la comunidad educativa

para ajustarlo al nuevo contexto jurídico y organizacional a partir de la entrada en

vigencia de la Ley de Inclusión Escolar.

Marzo 2019

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Ideario

Kings School, busca educar a sus alumnos en valores cristianos, formándoles desde la primera infancia y entregarlos

a la Sociedad como hombres y mujeres aptas para desarrollarse en el mundo laboral y/o proseguir estudios superiores.

CAPITULO I

1. Fundamentos

Nuestra propuesta educativa se desarrolla a partir de los siguientes principios:

• Los padres son los primeros y más importantes educadores.

• El colegio colabora en el rol formador de la familia, por mandato del Estado.

• El colegio es una comunidad donde los padres reciben servicios educacionales para sus hijos.

• La entidad sostenedora, los directivos, los docentes, los asistentes de la educación y todos aquellos que laboran en

el establecimiento reciben una remuneración por los servicios educacionales en los que participa: el Estado y los

apoderados.

1. Sellos

o Desarrollamos los valores universales del cristianismo, respetando y tolerando la diversidad de

pensamiento y acción dentro de los límites del proyecto educativo1.

o Propiciamos un entorno inclusivo enfatizando en los más vulnerables y aquellos con necesidades

educativas especiales.

o Potenciamos el desarrollo y bienestar en la experimentación de la felicidad en las diferentes etapas de

la vida y en diversos contextos.

o Desarrollamos metodologías innovadoras desde el enfoque cognitivo constructivista, usando

herramientas convencionales, tecnológicas, adecuando los espacios educativos a las necesidades de

nuestros estudiantes.

1 El colegio King School Cordillera es un colegio confesional Adventista, por lo que se orienta sus procesos de funcionamiento y enseñanza según los principios y filosofía Adventista. El nuevo proyecto educativo en construcción busca expresar de mejor forma esta condición.

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2. Visión y Misión

Visión

Formamos educandos con acceso a experimentar la responsabilidad, los valores cristianos, las competencias

técnicas, la adaptabilidad a los cambios, la resiliencia y la felicidad como parte del proceso

Misión

Educamos con valor, respondiendo a las expectativas del Estado y la familia que confía a estos niños y jóvenes en

nuestras manos, desarrollando en ellos un prolijo proceso educativo.

Asimilaremos los cambios, buscando estrategias y adaptaremos espacios hasta lograr la excelencia en cada uno de

nuestros jóvenes egresados.

3. Principios Pedagógicos

El Proyecto Educativo de King School Cordillera es la pieza clave sobre la cual se levanta toda acción educativa. En

él se contempla el programa educativo que el MINEDUC ha legislado para todos los establecimientos del territorio

nacional, a la vez que responde a las necesidades socioeconómicas y culturales del entorno, y recibe la impronta

particular de la educación con valores cristianos.

Este Proyecto Educativo le confiere al colegio un "estilo educativo propio", porque se ha configurado atendiendo a las

necesidades de procedencia de nuestros alumnos, y el modelo de gestión está orientado hacia una formación con

valores cristianos y con criterios pedagógicos modernos.

Como Colegio, entendemos que nuestros alumnos, en su dimensión personal, deben buscar la verdad por el camino

de la reflexión y el mundo interior para llegar finalmente a la trascendencia. Y en su dimensión comunitaria, queremos

que sean abiertos, constructivamente participativos, solidarios, fraternales, críticos y comprometidos con la paz, la

libertad y la justicia.

4. Marco Filosófico Curricular

La concepción filosófica que enmarca el quehacer educativo de King´s School Cordillera tiene su centro en la relación

que establece Dios con el ser humano, la cual se proyecta en la relación con el entorno, incluidos aquellos que le

rodean.

Concebimos a la persona como una totalidad en la que reconocemos una dimensión física (su cuerpo), una dimensión

sicológica (habilidad, destreza y aptitudes intelectuales), una dimensión social (convivencia, tolerancia y conciencia

social), y una dimensión espiritual y trascendente (voluntad, sentimientos y valores), todas ellas constituyen al ser

humano.

Creemos que el conocimiento es Dios, por lo tanto, la búsqueda de Él redundará en el conocimiento de todas las

ciencias y lo proyectará a la eternidad. En este contexto la educación no sólo es un proceso en donde se entregan

contenidos, habilidades y destrezas, sino es un acto que busca la redención y restauración del ser humano. Coherente

con esta integralidad, es que desarrollamos un currículo amalgamado constructivo - cognitivo que permita al alumno

en el respeto ser el artífice de sus propios logros.

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5. OBJETIVO GENERAL:

Ofrecer una educación valórica cristiana integral y de calidad promoviendo la adquisición de aprendizajes significativos y habilidades para la vida, junto al desarrollo de competencias laborales, sociales y valóricas que, habilite a los niños, niñas y jóvenes para una convivencia armónica con el entorno y la incorporación efectiva a una vida de trabajo, consiguiendo finalmente convertirse en un agente de cambio positivo para la sociedad.

6. Nuestros Objetivos como Centro Educativo:

1. FORMACIÓN INTEGRAL DE LA PERSONA

Lograr la formación integral de la persona mediante el desarrollo armónico de todas sus potencialidades físicas

y psíquicas, socioculturales y trascendentales.

2. RESPETO A LOS DERECHOS Y LIBERTADES FUNDAMENTALES

Formar a los alumnos en el respeto a los derechos y libertades fundamentales dentro de los principios democráticos de convivencia, haciendo del alumno una persona tolerante y responsable. 3. DESARROLLO DE LAS APTITUDES PERSONALES

Desarrollar las aptitudes personales, estimulando la creatividad, la investigación científica y el espíritu crítico para

poder participar activamente en la transformación de la sociedad

4. CREACIÓN DE HÁBITOS Y TÉCNICAS DE TRABAJO

Crear en los alumnos hábitos y técnicas de trabajo para afrontar las nuevas situaciones con espíritu dinámico y

capacitarlo para el ejercicio de actividades profesionales.

5. EDUCACIÓN DESDE LA REALIDAD SOCIAL Y CULTURAL

Educar progresivamente a los alumnos desde la realidad social, cultural y cognitiva, en diálogo con las formas

de vida, costumbres y tradiciones de la sociedad en que se desenvuelven, respetando la pluralidad de Chile y

del mundo.

6. ENSEÑANZA PERSONALIZADA Y LIBERADORA

Favorecer la enseñanza personalizada y liberadora para que los alumnos sean artífices de su propia educación,

respetando la persona de cada educando, sus peculiaridades y sus ritmos de maduración.

7. FOMENTAR ACTITUDES FAVORABLES A LA PAZ, SOLIDARIDAD Y COLABORACIÓN

SIN DISCRIMINACIÓN ALGUNA

Fomentar actitudes favorables a la paz, la cooperación y solidaridad entre los pueblos desde un espíritu crítico

frente a las opciones totalizadoras de la ciencia o de la vida, y lograr la efectiva igualdad de derechos entre los

sexos y el rechazo a todo tipo de discriminación.

8. FOMENTAR EL RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

Inculcar en los alumnos el respeto al medio ambiente, favoreciendo aquellas actitudes y conductas que se

encaminan a valorar y proteger la naturaleza que nos rodea, como expresión creadora de Dios y como horizonte

para una calidad de vida personal y colectiva.

9. TRABAJO EN EQUIPO

Fomentar la dimensión social del trabajo educativo, dando importancia al trabajo en grupo, a la cooperación y a

la solidaridad.

10. FORMACIÓN PARA EL USO DEL TIEMPO LIBRE

Potenciar el valor educativo en el correcto uso del tiempo libre, dando importancia a los deportes colectivos,

campamentos, entre otros.

11. ACERCAMIENTO A LA TECNOLOGÍA ACTUAL

Iniciar un acercamiento de los alumnos a la tecnología actual, como un recurso más al servicio de la educación

de la persona y de la construcción de la sociedad.

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12. METODOLOGÍA ACTIVA, ABIERTA, FLEXIBLE Y ACTUALIZADA

Desarrollar una metodología activa, abierta, flexible y actualizada que asegure el interés y la participación del

alumno, haciéndole protagonista del aprendizaje.

13. PARTICIPACIÓN Y COLABORACIÓN DEL PROFESORADO

Abrir cauces para fomentar la participación y colaboración del profesorado en la propuesta educativa del colegio.

14. PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA

Conseguir la participación de los padres, como primeros educadores de sus hijos, en el proyecto educativo que

colegio les ofrece, y que ellos libremente han elegido.

15. AUTONOMÍA DEL COLEGIO Y FORMACIÓN DEL PROFESORADO

Ejercer, como centro, una autonomía que permita desarrollar el proyecto educativo, dentro de los límites

establecidos por la ley, así como favorecer la capacidad creativa e investigadora de los profesores, cuidando su

formación permanente.

16. EVALUACIÓN DEL COLEGIO Evaluar periódicamente la labor de toda la comunidad educativa, convirtiendo

esta tarea en un estímulo y una orientación constante en la mejora de la acción educativa.

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7. Estrategia Para Educar en Valores Cristianos

Educar en valores es educar a una persona integral. Los valores determinan el pensamiento y la conducta del

individuo. Son los caminos de la conducta. A través de ellos tomamos decisiones, nos responsabilizamos de nuestros

actos y nos definimos en la vida. Los valores modelan la personalidad y el carácter del individuo y son la expresión

del tono cultural, moral, afectivo y espiritual de cada persona y de cada pueblo.

El valor viene a ser como un sustrato o un trasfondo que se viene formando en nosotros desde los años de la infancia

y que nos predispone a sentir, pensar y actuar. De tal manera que nos hacen comportarnos de una forma previsible,

coherente y estable. Es una convicción razonada y firme de que algo es bueno o malo, conveniente o no conveniente.

Los valores no son heredado genéticamente sino adquiridos, se adquieren fundamentalmente en la familia, la escuela

y en la sociedad. Por eso, los tres estamentos que dan origen a los valores deben impulsar, orientar y coordinar sus

tareas educativas, en orden a conseguir aquellos valores que hagan la vida del hombre digna, pacífica y justa. La

escuela debe asumir esta tarea con responsabilidad, con los ojos puestos también en: Dios, familia y la sociedad. Es

tarea que incumbe a todo el profesorado del centro, y que necesita de una programación y evaluación conjunta.

Cuando la labor educativa encamina un proceso de acciones que proporcionan la posibilidad de optar, preferir o

adherirse a un sistema de valores cristianos, entonces decimos que estamos educando en valores. Por lo tanto, se

trata de ofrecer a la persona unos valores a modo de interpelación, de manera que, en un clima de libertad y apertura,

posibiliten que el alumno descubra, discierna y opte por aquellos que considere interesantes e importantes para su

vida.

Metodología Pedagógica Para Educar En Valores

Para educar en valores será necesario tener en cuenta algunos principios pedagógicos que regulan su transmisión y

crecimiento, como podrían ser:

Los valores no se enseñan por conocimiento o lógica, sino que vivencialmente.

Los valores se inculcan no se imponen por decreto; se adhieren por testimonio.

Hay valores que solamente se descubren en ambientes sociológicamente adecuados, desde el respeto, la libertad y

la autodeterminación.

Para transmitir valores en los que uno cree, hay que vivirlos desde una convicción personal, dando sentido y razón de

ser a la vida.

Sólo se personalizan los valores que se asumen a partir de una opción libre y personal.

Los grupos se hacen más estables cuando se alcanzan y se comparten valores comunes. Dios, como valor absoluto,

debe fundamentar todos los demás valores, pues de EL dimanan como una fuente. En El cobran sentido todos los

valores que dignifican a la persona.

La estructura del centro, su organización, los contenidos, la metodología, el sistema de disciplinar, la comunicación,

la evaluación, etc., han de ser coherentes con los valores propuestos.

Todo educador de valores debe:

Haber sido formado en los valores cristianos a transmitir.

• Coherencia entre los valores proclamados y propuestos.

• Honradez para vivenciar y expresar los valores.

• Estimulación y motivación en la transmisión de los valores.

• Tolerancia con el pluralismo y los distintos procesos de madurez.

• Conocimiento y facilitación del proceso.

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9. Valores a Formar Como Alumno y Ciudadano

La comunidad educativa del colegio, teniendo en cuenta las necesidades de nuestra sociedad, y de acuerdo al carácter

propio del centro, se propone educar a sus alumnos en los valores de:

• Espiritualidad personal y colectiva

• Amistad

• Libertad

• Solidaridad

• Participación y Formación Ciudadana

•ESPIRITUALIDAD PERSONAL Y COLECTIVA

Apertura a la realidad y a la trascendencia Dios es la verdad y fuente de toda verdad.

Actitudes y Normas

• Facilitar el conocimiento de uno mismo con sus cualidades y limitaciones.

• Distinguir lo esencial de lo accidental.

• Fomentar la autoestima, ayudando a eliminar lo superfluo

• Capacitar para que sean jóvenes reflexivos que busquen soluciones a los problemas. • Descubrir e imitar

la persona de Cristo a través de los evangelios

• Preparar para defender su identidad frente a la masificación.

• Buscar en la disciplina el orden y la armonía.

• Valorar y disfrutar el silencio.

• Pensar y actuar con horizontes trascendentes, más allá de las ofertas del consumo, hedonismo y bienestar.

• Buscar el bien y la verdad.

• Practicar la oración para enriquecer el mundo interior.

• Enseñar a dar razón de lo que se piensa y se habla.

• Programar momentos de silencio para la reflexión de temas importantes.

• Fomentar el hábito de pensar antes de hablar.

• Dar la palabra para que los alumnos expresen sus ideas y sentimientos.

• Abrir debates de valoración de hechos y acontecimientos.

• Enjuiciar los acontecimientos importantes que se presentan en el mundo.

• Ofrecer la pertenencia a los grupos de reflexión y profundización cristiana.

• AMISTAD

Formación de hombres en relación a la amistad, porque somos criaturas de Dios.

Actitudes y Normas

• Amar a las personas, más que las cosas, aprendiendo a dar y recibir, fomentando la comprensión, sinceridad

y generosidad

• Atender en forma especial a lo más desposeídos o se sienten marginados

• Fomentar la alegría y confianza, suscitando la interrelación de los alumnos en juegos y trabajos

• Fomentar el pensamiento positivo, presentando el amor de Dios por los seres creados como modelo del

comportamiento humano.

• Desarrollar el concepto de amistad y del correcto sentido de la sexualidad

• Fomentar el cariño respeto hacia las personas mayores, y los roles de estos en la familia, colegio, patria etc.

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• Corregir con delicadeza, sin herir.

• Ayudar a la reconciliación cuando surgen acciones separatistas evitando descalificaciones

• Impedir riñas y o discusiones acaloradas

• Fomentar la cooperación y reconocer el esfuerzo.

• Respetar los acuerdos democráticos por sobre el individualismo

• LIBERTAD

Responsabilidad y actitud de servicio. El Bien es la meta de la libertad.

Actitudes Normas

• Fomentar la capacidad crítica constructiva. Propiciando la formación de líderes.

• Promover la responsabilidad capacitando para el control personal; fortaleciendo la voluntad, para dar

tenacidad y valentía en la defensa de la verdad y la justicia Enseñar que la libertad se realiza a través del

amor y servicio.

• Mostrar que la verdadera libertad tiene su origen en la Verdad y el bien.

• Ejercer la libertad con sentido democrático y respetando la pluralidad.

• Entender la sexualidad como donación de amor y responsabilidad.

Fomentar la tolerancia, la libre expresión y el respeto que favorezcan la convivencia y libre expresión.

• Respetar el derecho a la vida.

• Enseñar a debatir con respeto.

• Dar y exigir responsabilidades, motivando la responsabilidad ,sobre sus elecciones

• Corregir los liderazgos discriminatorios de fuerza o temor.

• Exponer y ofrecer la práctica religiosa con respeto y sano discernimiento, entendiendo que el derecho

prioriza el deber

• SOLIDARIDAD

Dar es mejor que recibir

Actitudes y Normas

• Fomentar la disponibilidad y servicio a los demás, promoviendo hábitos de solidaridad sintiendo la vida y las

cosas como bienes que hay que cuidar y compartir.

• Considerar el bien común por encima del propio. Principio fundamental para la paz, valorando y reforzando

la conducta de hermandad, amabilidad, disponibilidad y ayuda a los demás, ayudando a superar los

egoísmos e individualismos.

• Colaborar y trabajar por los más pobres y necesitados; sensibilizando al alumnado a participar en

las campañas de solidaridad, animando a participar en asociaciones que defiendan los derechos humanos,

evitándola agresividad, burlas y desprecios.

• Desarrollar una conciencia económica.

Compartir juegos, materiales, trabajos, etc.

• Promover campañas de solidaridad en fechas o situaciones determinadas, propiciando la participación a

los alumnos en trabajos, proyectos, campañas, organizaciones, etc.

• Debatir en clase acontecimientos que tienen que ver con la paz y la justicia, dando responsabilidades de

servicio a los demás

•Participación y formación ciudadana

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Sentido de pertenencia y participación productiva y responsable

Actitudes y normas

• Vincular experiencias de aprendizajes con los deberes de ciudadano

• Promover la participación en los estamentos escolares dentro y fuera del aula

• Debatir temas concerniente a los derechos y deberes

• Fomentar actitudes de respeto con el medio ambiente, y su responsabilidad sobre este, entendiendo que

forma parte de un espacio compartido

• Fomentar en el alumnado hábitos y conductas que lo lleven a tener una mente disciplinada

• Generar redes de apoyo externo a fin de conocer las oportunidades y o consecuencias de mis decisiones y

acciones

• Promover instancias de participación y pertenencia en la comunidad educativa

• Generar espacios de participación

• Fomentar el respeto hacia los representantes elegidos democráticamente

• Fomentar actitudes de sana convivencia

• Aprender a disentir con las opiniones de sus pares

• Aprender a expresarse democráticamente a través del voto o consulta ciudadana

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Capitulo II

1.-Marco Situacional

King School Cordillera es un establecimiento educacional confesional Adventista de financiamiento compartido, que

ha sido creado para ofrecer una propuesta educativa preferentemente a las comunas de La Pintana y Puente Alto,

nuestra meta es la de impartir educación integral centrada en valores cristianos, una formación que entregue

herramientas sólidas y de acuerdo a las necesidades del educativas especiales que se puedan presentar en el aula,

que pueda ofrecer una oportunidad educativa y de mercado, para la fuerza laboral del país, que atienda y se adecue

a las diversas necesidades personales de los alumnos que posean condiciones socioeconómicas adversas por lo

tanto, abierta a toda la comunidad. King School Cordillera, fue reconocido oficialmente como entidad cooperadora de

la función educacional del Estado, en el año 1995, por medio de la Resolución Exenta Nº 24885-1.

Es un colegio que ofrece educación desde el Primer Nivel de Transición (Pre Kínder) a IVº Medio.

Aunque su reconocimiento oficial es Polivalente, sólo dispone de la modalidad Técnico Profesional (TP), con cuatro

especialidades a elección: Administración, Atención de Enfermería, Telecomunicaciones y en su segundo año de

implementación Servicio de Alimentación Colectiva, carrera aprobada y reconocida oficialmente el año 2013.

Con fecha 29 de junio de 2005 se suscribe convenio de Proyecto de Integración Educativa, para dar atención a

alumnos con NEE/T y NEE/P. entre Secretaría Ministerial de Educación y don Renato Edgardo Ambiado Cid,

sostenedor del Colegio Polivalente Humboldt, recibiendo aprobación del mismo por resolución Exenta N° 062787 del

12 de Septiembre del año 2005.

El año 2009 suscribe convenio SEP, entendiendo que por su alto índice de vulnerabilidad tiene el deber aliviar a las

familias de los pagos de Sub. Compartida y desarrollar un proyecto educativo compatible con las expectativas país, y

que como meta seguir recibiendo el reconocimiento de Excelencia Académica que ha caracterizado a nuestra

institución.

A partir del año 2013, recibe en la resolución de sostenedora la Sociedad Educacional Humboldt

El año 2017 la nueva entidad sostenedora es la Corporación King School Cordillera

El año 2018, en cumplimiento de la nueva Ley de Inclusión Escolar, se traspasa desde la Sociedad Educacional

Humboldt a la Corporación Educacional Sin Fines de Lucro King School Cordillera.

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2.- Aspectos Analíticos situacionales

MARCO SOCIOCULTURAL

1. Reseña Histórica

En el año 1993 sus fundadores Renato Ambiado Cid y María Olivares Peña, matrimonio de docentes cristianos, inician

acciones tendientes a la creación de un establecimiento educacional en la comuna donde residían, La Pintana.

Entre las motivaciones existía la confianza ante tal empresa, dada su experiencia en el área de la educación adquirida

luego de haber ejercido la docencia, haber creado y conducido una escuela en la comuna de San Miguel desde el año

1982. La pertenencia de un amplio terreno donde poder iniciar las obras de construcción facilitó mucho la posibilidad

de autodeterminación; una vez que se conoció de los importantes proyectos de construcción de viviendas en terrenos

aledaños a la futura ubicación del terreno.

Todo lo anterior, más la gran capacidad de servicio social de sus fundadores determinó iniciar uno de los proyectos

educacionales más importantes del sector.

Como todo inicio fue necesario comprometer valores y esfuerzo para lograr el apoyo de la

Banca Privada, y así iniciar la construcción de las primeras dependencias. Muchas personas confiaron desde un

principio en el Proyecto educativo que se les presentaba. Las esperanzas no fueron defraudadas, fue así como un día

6 de marzo del año 1995 la Escuela Básica Particular

Humboldt abrió sus puertas con los niveles Pre-básica y Básica. En 1996 cambiamos de nombre a Colegio Humboldt

al agregar Enseñanza media. En 1997 se abre la enseñanza Técnico Profesional en el área comercial las carreras de

Secretariado y Contabilidad, carreras que el año 2001 cambiarían su rumbo a Administración, dado que el momento

político- económico favorecía la contratación de estos profesionales. Junto con esta carrera nace Telecomunicaciones,

carrera vanguardista ad- hoc a la contingencia del mundo global. En el año 2002, después de muchas reuniones y

consultas, tanto al sector ministerial, apoderados y alumnos surge una nueva carrera en el área servicio, como lo es

Atención de Enfermería. Todos estos cambios permiten que nuestro colegio extienda su gama educativa de colegio a

la polivalencia recibiendo con ello la denominación de Colegio Polivalente Humboldt.

La preocupación del Estado por mejorar la calidad de la educación propone entre otras alternativas comprometer a las

empresas a trabajar mancomunadas en la preparación de técnicos capacitados eficientemente para ingresar al mundo

laboral en forma inmediata a esta modalidad se la denominaría Dual, es así como a partir del año 2004 nuestro colegio

se adscribe en este proyecto con la carrera de Telecomunicaciones y los años posteriores Administración.

Posteriormente, en el año 2012 el colegio Polivalente Humboldt hace un cambio impostergable por instrucción

emanada del MINEDUC, específicamente por la LEGE haciendo hincapié a que los sostenedores no podrán ser

personas naturales, sólo personas jurídicas públicas o privadas . Con denominación King School Cordillera, y y su

entidad jurídica es Sociedad Educacional Humboldt Ltda. y cuya representación legal está a cargo de don Renato E.

Ambiado Cid .

En el año 2013 esta institución crea una nueva especialidad Técnico Profesional en el sector técnico en Alimentación Colectiva y que sufre en el año 2017 un cambio a Gastronomía En el año 2018 se transfiere la institución educacional a la corporación Educacional King School Cordillera y cuya

representación legal como y presidente del directorio a Don Renato E. Ambiado Olivares

Cuenta con Decreto Cooperador Nº 1626 de 1995y registrado en el Rol bases de datos Nº 24885-1 y Planes y

Programas aprobados por el ministerio de Educación. Su infraestructura se encuentra aprobada por la Ilustre

Municipalidad de La Pintana, Ministerio de Educación y Ministerio de Salud y Medio Ambiente, la cual satisface los

requerimientos de espacios educativos para el desarrollo de clases como, actividades recreativas, administrativas y

servicios

En nuestro colegio concebimos al alumno como persona, por lo tanto, se constituye en el centro de nuestro que hacer

pedagógico. El desarrollo pleno de todas sus potencialidades es nuestra fundamental motivación, por ser este un ser

perfectible y trascendente, al cual entregaremos las mejores herramientas para ser personas y profesionales capaces

de enfrentar con éxito este siglo XXI.

En King School Cordillera, los alumnos se anticipan a la vida ciudadana en la organización y gestión de los centros de

alumnos consejos de curso, actos cívicos semanales, participación en campañas de solidaridad social, entre otras.

Las actividades vocacionales, artísticas y deportivas tienen su espacio a través de talleres de libre elección.

Nuestros apoderados encuentran oportunidades de participación a través del Centro General de Padres, micro

centros, escuelas para padres, reuniones de padres y apoderados mensuales, jornada de reflexión, entre otros.

2. .-Identificación del Establecimiento

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Nombre King School Cordillera

Rol Base de Datos 24885-1

Razón Social: Corporación Educacional King School Cordillera

Rut 65.145.131-0

Dirección Los Plátanos 0535 – La Pintana

Teléfonos 852 90 04 / 852 40 39

3. Características Generales (valores referenciales)

King School Cordillera cuenta con una matrícula total de 1932 distribuidos en 50 cursos.

Del total de alumnos 916 mujeres y 1014 hombres.

La distribución de alumnos por ciclo es la siguiente:

4.-Total Mujeres Hombres

Enseñanza Pre-básica 206 95 - 111

Enseñanza Básica 1016 484 - 530

Enseñanza HC 390 198 - 192

Enseñanza TP 320 139 - 181

(Datos de referencia año marzo 2019)

5.-Nivel Socioeconómico

El nivel socioeconómico de los Padres y Apoderados del Colegio corresponde a los niveles medio bajo y medio, donde

la mayoría de los padres son obreros, obreros calificados y profesionales. IVE Ens. Básica: 83,21 %, Ens. Media:

76,53 %

6. Actividades Complementarias y Extra programáticas

El colegio realiza diversas actividades complementarias entre las que se destacan Jornadas de orientación, apoyo

psicopedagógico, reforzamiento y talleres vocacionales y de libre elección.

7.- Jornada Escolar

Respondiendo al llamado que hizo el gobierno en 1997 como parte de la implementación de la reforma educacional,

nuestra institución se adscribe a la Jornada Escolar Completa

Diurna. En esta propuesta se encontrara una oportunidad para fomentar el perfil institucional y complementar

concretamente el plan de estudios con aspectos fundamentales de nuestro PEI, tales como la práctica del deporte y

el fomento de la actividad física y recreativa, juntamente con hábitos y formas de vida saludable; la enseñanza del

idioma Inglés como una herramienta necesaria para la comunicación globalizada y el acceso a la información de la

sociedad actual; finalmente la formación valórica cristiana que nos da una característica fundamental. El horario de

clases se distribuye de la siguiente manera.

Enseñanza Pre-básica (doble jornada)

8:30 a 12:30 horas y 13:30 a 17:45 horas

1º y 2° básico Básico (sin JECD) 8:00 a 13:00 Horas y 13:15 a 18:15 Horas

3° a 6° básico JECD 8:30 a 15:00 y 15:45 horas según horario

De 7º Básico a IVº Medio 8:30 a 13:30 y 17:25 horas según horario

8.- PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO

El plan de estudio que acoge nuestro establecimiento es el que propone el Ministerio de Educación, con media jornada

con 21 y 22 horas. En pre - básica

Plan de estudio 2960 con 32 horas en primeros y segundos básicos y con una extensión a jornada escolar completa

de 38 horas en Enseñanza Básica y 42 horas en media HC y TP. En Iº y IIº de enseñanza media aplica Resolución

Exenta N° 220 año 2011) y 954 del año 2015 para E. TP.

Al ser un colegio confesional Adventista, los planes de estudio de religión son los oficiales aprobados por el Ministerio

de Educación para esta asignatura en todos sus niveles.

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CAPITULO III

Organización de los Estamentos

Comunidad Educativa:

La entidad sostenedora, la Administración, la Dirección y Equipo de Gestión Cuerpo Técnico, los Alumnos, los Padres,

los Profesores y los asistentes de la educación constituyen la Comunidad Educativa.

Aspiramos a que la Comunidad Educativa llegue a constituirse en auténtica comunidad, que se caracteriza por una

responsabilidad activa.

Deseamos que la Comunidad Educativa participe responsablemente en las diversas agrupaciones que se establezcan.

Cuidamos con esmero las relaciones interpersonales entre comunidad, familia, profesores, alumnos y personal no

docente, como medio básico para la comunicación eficaz de nuestra labor educativa.

• ENTIDAD SOSTENEDORA

Está conformada por los socios sostenedores y su representante legal en el marco de las normativas y disposiciones

Constitucionales y Ministeriales, fija las políticas de gestión, de innovación y desarrollo del establecimiento educacional

y establece criterios de difusión y matrícula.

Por otra parte es la unidad organizacional responsable de administrar eficientemente los recursos de infraestructura,

materiales, tecnológicos y humanos que requiere el colegio para sustentar el PEI, el Proyecto Curricular, sus Planes

de Acción, Proyectos de

Mejoramiento Continuo, Plan de seguridad, reglamentos Interno, Convivencia Escolar y Evaluación además de todas

las leyes y reglamentos que emanan del MINEDUC

La entidad sostenedora delegará operacionalmente sus tareas en:

• ADMINISTRACION.

Es la unidad organizacional que se preocupa de proveer y administrar los recursos materiales, humanos y financieros

indispensables para el buen funcionamiento del colegio y el logro de sus objetivos institucionales.

Esta unidad en colaboración con la dirección y los equipos técnicos evalúa la eficiencia del personal contratado y

determina su retiro o permanencia de estos.

Por otra parte esta unidad es la encargada de las acciones preventivas y de mantención de los bienes muebles, de la

infraestructura y de los insumos que se requieren para un funcionamiento exitoso.

• ENCARGADO DE PERSONAL (RRHH)

Es una unidad dependiente de la Administración encargada de llevar el registro de las contrataciones de los

funcionarios y de todo cuanto derive de las responsabilidades ejecutar los pagos de cotizaciones correspondientes.

• GERENTE PEDAGÓGICO.

Asignado por la entidad sostenedora y parte de la misma que asesora y cautela permanentemente el cumplimiento

normativo y la instalación de iniciativas y proyectos tendientes a mejorar los procesos y resultados académicos.

• EQUIPO DE GESTIÓN.

Establece la identidad del colegio (Visión) y garantiza los principios que definen el tipo de educación que se ofrece y

los criterios de actuación que permiten que éste realice.

Promueve la acción educativa global del establecimiento, asume su responsabilidad última ante la sociedad y favorece

el clima de participación escolar que posibilite el compromiso, la colaboración y la corresponsabilidad.

Vela por la armonía entre los diferentes estamentos, estimula la coherencia y la calidad de la educación en un clima

de libertad responsable.

Asume aquellos derechos y deberes que dimanan de las relaciones contractuales con el personal y la Administración.

Esta unidad organizacional, asesora de la dirección del colegio en la cual participan:

El director del establecimiento, el gerente pedagógico, el gerente de finanzas, el administrador, los jefes técnico

pedagógicos, el inspector general y encargado de convivencia escolar. En las ocasiones que se requiera podrán ser

invitados a participar los coordinadores de diversos proyectos o iniciativas o a quien el equipo de manera consensuada

estime conveniente (Integración, SEP, entre otros)

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Este organismo contribuye a la difusión e identidad con el PEI del colegio, conoce y difunde los logros institucionales,

y analiza las políticas y objetivos del establecimiento, coordina las iniciativas.

• EQUIPO DE LA UNIDAD TÉCNICA PEDAGÓGICA

Equipo formado por un encargado de la UTP, unidad de Currículo, una unidad Evaluadora y un equipo a

cargo de PME y un equipo de Integración

La Unidad Técnica Pedagógica cautelaran, supervisarán y acompañaran la aplicación del PME, la cobertura

curricular; promoviendo la práctica de metodologías innovadoras e inclusivas, así como practicas novedosas y

articuladas de evaluación en cada una de las asignaturas, módulos o talleres, usando para ello todo el material y

medios consensuado , como objetivo de hacer los procesos más productivos y efectivos

Existirá una especial preocupación por el logro de aprendizajes y los resultados del PME SIMCE, PRACTICAS

PROFESIONALES, TITULACION, PSU y por la mantención de altos índices de promoción y por un alto nivel de

retención de alumnas y alumnos.

Cautelar la atención a las necesidades educativas será una preocupación permanente asesorando a los docentes en

las planificaciones y uso de variadas estrategias de enseñanza y de evaluación.

• COORDINADOR DE PROYECTO DE INTEGRACIÓN

Forma parte del Equipo Técnico

Esta es una unidad de apoyo a la gestión docente y atiende a los alumnos que presentan dificultades de aprendizaje

y a los alumnos de Proyectos de Integración.

Está constituida por profesionales especialistas en educación diferencial y por psicopedagoga.

El apoyo se orienta hacia el alumno con dificultades, sus padres y los profesores que atienden a estos alumnos.

El trabajo que realizan estos profesionales permite a estos alumnos con carencias enfrentar adecuadamente los

aprendizajes propuestos.

• Coordinador PME

Forma parte del Equipo Técnico

Esta es una unidad de apoyo a la gestión docente y atiende alumnos as que presentan bajos rendimientos focalizando

las necesidades sean estas de apoyo académico o material Entre sus funciones esta la elaboración del PME y la

correcta distribución de los recursos financieros con que cuenta dicho departamento

• ORIENTACION Y CONVIVENCIA ESCOLAR

Por una parte, la Unidad de Orientación será responsable de asesorar a los profesores en su rol formador de valores

en los alumnos.

Le corresponderá también el colaborar con la familia en su función educadora de sus hijas e hijos y apoyar a los

alumnos en su proceso de crecimiento y desarrollo.

Por otra parte, tendrá un rol fundamental en la detección de dificultades de aprendizaje en cuanto a problemáticas de

inserción social, de orientación personal y vocacional. La prevención de problemas que afectan a las alumnas y

alumnos será también una función prioritaria de esta Unidad y de dirigir las acciones de su equipo de profesionales a

cargo.

• COORDINADOR TECNICO PROFESIONAL:

Docentes de aula que comparten su carga horaria en docencia y colaboración a la UTP con la finalidad de cautelar y

asesorar y evaluar sistemáticamente a sus pares en la aplicación de los contenidos ,cumplimiento del currículo, plan

anual de trabajo, seguimiento de práctica y titulación, como también a la búsqueda de convenios con empresas e

instituciones de educación superior

Recopilar evidencias que puedan proyectar a las carreras hacia un reconocimiento a nivel nacional de acuerdo a los

parámetros estandarizados

• INSPECTORÍA GENERAL

Es una unidad dependiente de la Dirección del colegio King School Cordillera que planifica, coordina, supervisa y

evalúa la realización de funciones y tareas de los inspectores del sector de Enseñanza Pre básica, Básica y Media.

Vela por la existencia de un clima organizacional que posibilite los logros de aprendizaje e institucionales será

fundamental el rol que competa a la Unidad de la Inspectoría del colegio asesorando a alumnos, apoderados y

15

funcionarios en la vivencia de los principios que subyacen en las diferentes normativas y regulaciones existentes en

el colegio.

En este contexto es esencial la supervisión en la aplicación de las disposiciones contenidas en el Manual de

Convivencia Escolar. Sus enunciados están orientados a regular el comportamiento de alumnos, funcionarios y padres

y apoderados y a tomar medidas con los que transgreden las disposiciones que están plasmadas en este y o en la

legislación vigente.

Así mismo se preocupará de la adecuada utilización de la infraestructura y bienes muebles del Colegio

Junto a la Dirección organiza, revisa y mejora el plan de seguridad de acuerdo a la normativa nacional y local

• PROFESORES

Son parte fundamental de la Comunidad Educativa. Se responsabilizan de un modo directo de promover y animar:

− La acción educativa global del colegio en coherencia con el Carácter Propio.

−Colaboran coordinadamente con los demás miembros de la Comunidad Educativa.

−Se actualizan mediante una formación permanente para lograr la educación integral y de calidad de sus alumnos.

Existirá solo un Consejo de Profesores. El Consejo de profesores es una unidad consultiva, asesora de la Unidad

Técnica respectiva, del Equipo Directivo y de la Dirección del establecimiento.

Existirán ;Consejos Generales y Técnicos de Profesores; Consejo de Profesores Jefes, coordinación y Consejos

Disciplinarios, los cuales opcionalmente se podrán dividir cuando la ocasión lo amerite poniendo especial atención en

llevar solo 1 libro de actas oficiales. Cada uno de ellos analiza y propone estrategias en ámbitos específicos.

La participación de los docentes en estos Consejos es fundamental para la consecución de los objetivos estratégicos

institucionales

• ASISTENTES DE LA EDUCACION

La estructura y el funcionamiento del colegio requieren la colaboración de otros miembros algunos de los cuales no

están necesariamente relacionados con la actividad académica.

Los profesionales Asistentes de la educación que participan activamente del proceso educativo, colaboran al desarrollo

de los objetivos de aprendizaje y orientan una visión integradora del mismo.

El personal de administración y servicios contribuye a la buena marcha de la Comunidad Educativa y aporta su

colaboración tanto a la Entidad como a los demás miembros del establecimiento.

Ambos participan en órganos del colegio y son correlativamente responsables en la acción educativa global

• ALUMNOS

En King School Cordillera se enseña propiciando que cada alumno y alumna se desarrolle en los ámbitos intelectual,

social, físico y espiritual.

1. Intelectual

A través de un proyecto educativo con un fuerte acervo constructivista en su formación temprana, dando paso a un

currículo cognitivo en los niveles posteriores La disposición de las aulas implementadas, un plan de estudios en

concordancia con la legislación vigente y enriquecido en el fortalecimiento y desarrollo de habilidades, metodologías

innovadoras de enseñanza y con resultados eficaces, equipamiento didáctico variado y pertinente.

2. Social

Se cuida del desarrollo social en concordancia con el plan de convivencia escolar, promoviendo el sentido comunitario

del establecimiento. La disposición de los espacios y la organización de las actividades.

3. Físico

A través de un cuidado de hábitos saludables de alimentación, higiene como también el desarrollo de la condición

física, por medio de un Plan de Estudios que refuerza la actividad física y el deporte; así como la promoción de

actividades al aire libre.

4. Espiritual

Un sello más distintivo en la unidad educativa es la promoción y el desarrollo de los valores cristianos, tolerante entre

los distintos credos y respetuoso de aquellos que no pertenecen a la tradición Judea Cristiana. Se realizan y articulan

actividades para el desarrollo, cultivo y práctica de estos valores son los verdaderos protagonistas de su propia

educación y participan gradual y responsablemente, en el desarrollo y crecimiento de la Comunidad Educativa.

Tienen derecho a que la actividad escolar les ofrezca ocasiones de crecer y madurar en todos los aspectos de su

personalidad.

Solidarizan con los ideales del Proyecto Educativo, elegido en plena libertad e intervienen individual, colectiva y

asociativamente en la vida escolar según su capacidad, asumiendo sus derechos y obligaciones.

16

Aceptan y acatan responsablemente la propuesta del manual de convivencia de nuestra comunidad educativa

• PADRES Y APODERADOS

Son los primeros educadores de sus hijos y par y asegurando la educación integral de los mismos. Contribuyen a

mantener y actualizar el tipo de educación que han elegido, y que el colegio les ofrece.

La Asociación de Padres de Alumnos de nuestro centro promueve, dentro de sus competencias, la participación de

los padres y orienta sus esfuerzos en la defensa del tipo de escuela que han elegido

PERSONAL DE SERVICIOS

Este estamento estará conformado por funcionarios de empresa externa y que realizan las funciones de cuidado

mantención y reparación de la infraestructura y bienes muebles que dispone el Liceo. Su principal preocupación será

el contribuir a generar un ambiente físico que por una parte contribuya al crecimiento y aprendizaje de los alumnos y

por otra propicie el cumplimiento de la normativa y las funciones de las diversas unidades

• CENTRO DE RECURSOS DE APRENDIZAJE

La existencia de biblioteca o Centro de recursos de Aprendizajes es imprescindible para lograr el éxito del Plan de

Mejora Educativa por un lado, suplir posibles carencias que pueda presentar un volumen del estudiantado que pudiera

no disponer de los recursos suficientes para adquirir su propio material y por otra, para potenciar la investigación en

los alumnos, docentes y apoderados

Esta unidad también organiza y administra las prestaciones de los recursos tecnológicos y materiales audiovisuales

requeridos por los docentes y funcionarios.

• EXTRAESCOLAR

Es una unida organizacional dependiente de la Dirección del Colegio encargada de los procesos de difusión de las

actividades y eventos que realiza el colegio.

Por otra parte coordina y difunde las actividades extraescolares y organiza eventos vinculados a ellas.

• SECRETARÍAS

Son unidades de apoyo a la gestión directiva y administrativa (según sea el caso) y por ende están asociadas al

funcionamiento de unidad dependiente.

Estas unidades cumplen funciones administrativas y tienen un rol importante en el registro y resguardo de la

información de cada unidad que atienden.

Esta unidad está encargada del proceso de matrícula de los alumnos, de controlar ingresos y egresos de ellos, de

asignarlos, conjuntamente con la Unidad Técnica, al curso correspondiente.

Esta unidad lleva el registro de los alumnos y alumnas, a través de la ficha de matrícula.

Por otra parte es la encargada de controlar y supervisar los procesos vinculados al pago del Financiamiento

Compartido (F.C.) como son la supervisión, registro y control de los pagos que se ejecutan. También es la encargada

de administrar el sistema de becas de F.C.

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CAPITULO IV

MARCO LEGAL

La Ley General de Educación N° 20.370 (LEGE), fija los objetivos generales y los requisitos mínimos de egreso de la

enseñanza básica y media. También se cumple con lo establecido en el Decreto Nº 548 referente a normas de planta

física. Finalmente la Ley Nº 19.532 sobre funcionamiento en régimen de Jornada Escolar Completa (JECD).

Curricularmente son varios textos normativos que nos rigen. Cada uno de ellos aborda las problemáticas de cada nivel

según se establece a continuación:

Decreto Supremo de Educación N° 232 (1º a 4º Bas.) Nº 240 (5º a 8º): Establece Objetivos Fundamentales y

Contenidos Mínimos Obligatorios para Enseñanza Básica y fija normas generales para su aplicación.

Decreto Supremo de Educación N° 220: Establece Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios

para Enseñanza Media y fija normas generales para su aplicación.

Conjuntamente la evaluación se circunscribe a un marco regulatorio según el nivel de educación. Estos reglamentos

son:

Decreto Exento N° 511: Reglamento de evaluación y promoción escolar de niñas y niños de enseñanza básica.

Decreto N º 954 /2015: Enseñanza Técnica Profesional

Decreto Exento N° 112: Reglamento de evaluación y promoción escolar de niñas y niños de 1ro y 2do de enseñanza

media, ambas modalidades1.

Decreto Exento N° 83: Reglamento de evaluación y promoción escolar de alumnos(as) de 3° y 4°de enseñanza

media técnico profesional.

Existe un conjunto de leyes, reglamentos, decretos y ordenanzas para el orden nacional de diferentes actividades que se realizan al interior del establecimiento. Nuestro establecimiento se rige por todas y cada una de ellas. Las más importantes son:

Decreto Nº 565 de 1990 Centro de Padres

Centro de Alumnos: Ley 524 20/4/1990

Centro de Padres Con Personalidad Jurídica

Ley Nº 19.532 Fondo de Becas

Res. Exenta D.P.C. Nº 73/15-5

Ley de participación ciudadana 20911/ 2015

Ley Anti Discriminación N° 20.609 24/07/2012

JEC Resolución exenta: E. Media 51 5/3/2001

E. TP Rex 954/2015

E. Básica Rex. 159 5/7/2004

Ley de Inclusión 2000 20 845 1/3/2016 /17

Resolución Exenta Nº 002789 1995 Financiamiento Compartido

Ley N° 20.248 SEP (Subvención Escolar Preferencial)

Ley N° 20.201 Decreto 170 PIE (Proyecto de Integración Escolar Preferencial)

1 “ambas modalidades” se refiere a las modalidades Científico-Humanista (HC) o Técnico Profesional (TP), que el DECRETO SUPREMO DE EDUCACIÓN N° 220 ha retrasado exclusivamente para el 3ro y 4to de la educación media.

También es aplicable al régimen de estudios Dual.

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CAPITULO V

MARCO PEDAGÓGICO

El proceso formador de cada joven es continuo e irrepetible. Por esta razón cada individuo debe ser constructor de

sus propios aprendizajes. En este proceso el docente cumple un rol conductor o guía, enseñando más que contenidos,

estrategias de aprendizaje y estudio inclusivas, donde se concluye en el desarrollo de habilidades y destrezas.

Aquellos que egresen de cada nivel educativo deberán evidenciar el dominio de habilidades, destrezas y contenidos;

propios de cada uno y definidos primeramente por el Estado y particularmente por el colegio.

La evaluación cumplirá un rol formador y a su vez entregará información relevante sobre el proceso formador de cada

niño(a) o joven.

La propuesta curricular promueve y estimula la felicidad y autorrealización de los educandos, desarrollando al máximo

sus potencialidades. De este modo se pretende la manifestación de los objetivos transversales, como son: la ética

profesional, el desarrollo y crecimiento profesional, la relación profesional con la sociedad y relación profesional con

el medio ambiente.

Por último, concebimos un currículum con instrumentos pedagógicos que determinen crear situaciones y experiencias de aprendizaje favorables al desarrollo integral de valores, competencias y actitudes sociales.

• Nuestro Modelo De Gestión

Participación, acción, coordinación y responsabilidad

Participación activa, coordinada y responsable de las diversas personas y grupos que constituyen la Comunidad

Educativa, fundamental para lograr la formación del alumno. Participación abierta a la iniciativa de todos los

educadores con sus ilusiones y energías al servicio de la labor educativa global del colegio.

Participación que se rige por criterios de coherencia con el Ideario y sellos del Proyecto Educativo, representatividad,

responsabilidad2 y subsidiariedad.

Los ámbitos y niveles de participación de cada estamento de la Comunidad Educativa se precisan en el Reglamento

Interno.

• Los criterios básicos de nuestro Modelo de Gestión

Competencia, disponibilidad, coherencia y capacidad de compromiso de todos sus miembros.

Primacía de los intereses comunes de la Comunidad Educativa.

Necesidades formativas del alumno y calidad de enseñanza como motivos prioritarios, que dan sentido a propuestas

y decisiones.

Diálogo, comprensión y respeto, como caminos de interrelación.

• La Jornada Escolar Completa Diurna (JECD)

Nuestro establecimiento se encuentra en un sector urbano económicamente bajo con un alto grado de padres ausentes

del hogar por razones de trabajo y que la mayor parte de nuestros alumnos vive en condiciones de hacinamiento,

ausencia de oportunidades de esparcimiento, marginación de centros culturales o deportivos. Finalmente

mencionaremos que el número de alumnos que tiene acceso a la tecnología de la información es muy reducido.

Por todo lo anterior consideramos necesario organizar un programa de colegio sobre la base de: Aprendizajes

significativos a lograr mediante nuevas estrategias metodológicas que estimulen y enriquezcan a nuestros alumnos y

alumnas. Integración entre padres, alumnos y colegio, para desarrollar la afectividad y los valores. La absorción del

tiempo libre de los alumnos, en actividades que redunden en su desarrollo sano y libre de influencias negativas de su

ambiente sociocultural.

El establecimiento ha establecido un perfil para los profesores del establecimiento donde se privilegia la pertenencia

a hogares estables preferentemente con hijos y que además se ocupen en actividades complementarias de

crecimiento personal, espiritual u o comunitario, donde refleje un alto grado de amor por el prójimo.

2 Responsabilidad: señalada en términos de responsabilidad directa y corresponsabilidad en el caso de afectar a

personas o estamentos organizacionalmente dependientes o interdependientes.

Objetivos prioritarios Mejorar los aprendizajes de los alumnos y alumnas de Enseñanza Media mediante la

implementación de estrategias metodológicas innovadoras.

Mejorar el desarrollo de la afectividad y la formación valórica integrando los padres a la tarea formadora, propiciando

instancias de comunicación y orientación.

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Ocupar el tiempo libre de los alumnos y alumnas en el desarrollo de habilidades y destrezas que vayan en provecho

de su desarrollo armónico e integral.

• Los Talleres del plan de Mejoramiento

Las múltiples dimensiones del ser exigen actividades complementarias donde los talentos de cada niño y joven sean

puestos en ejercicio, proyectando su personalidad a esferas que contribuyan a la autoafirmación personal y grupal.

Estas actividades en ningún caso podrán reemplazar actividades obligatorias del currículo de cada año o modalidad,

sino que se agregarán libremente según lo requiera cada individuo. En general el colegio mantendrá Talleres de Libre

Elección en áreas tales como: Deporte, música, televisión, etcétera.

Cada taller desarrollará programas acordes con la naturaleza de su actividad, las características propias de quienes

participen y las situaciones que imponga el medio a su calendarización anual.

Los talleres se planificarán por un año y no necesariamente se proyectarán hacia el futuro, entregando una dinámica

al sistema. En todo caso, las actividades de taller que demuestren un creciente desarrollo y calidad deberán aportar

hitos de planificación del PME

Es así como todos los talleres estarán insertos en el PME (flexibilizados de acuerdo a los espacios, horario,

disponibilidad de recuro humano)

• Área De Desarrollo Administrativa

El área de desarrollo administrativo está orientada por cuatro principios que se contribuyen en la base sustentable de

la gestión del colegio. Estos principios son:

Flexibilidad: Entendiendo por ello a la capacidad del área de adaptarse a los cambios necesarios, enfrentar problemas

inesperados y proponer las innovaciones que correspondan en la Reforma Educacional y la normativa vigente.

Participación: En éste sentido se propone un área abierta a la interacción de cada uno de los miembros con una

permanente posibilidad de interacción crítica constructiva y sustentada en la confianza para disentir, proponer y

evaluar el desarrollo del área.

Autogeneración: Un área capaz de proponer soluciones, desarrollar propuestas y preocuparse de estar en una

permanente búsqueda que propenda al desarrollo del colegio como comunidad educativa total.

Supervisión: Entendiendo como tal la responsabilidad de apoyar administrativamente el proceso educativo,

manteniendo una estrategia evaluativa que propenda al desarrollo paulatino de las acciones emprendidas por el

establecimiento.

La conjunción de estos cuatro principios da sentido, coherencia y valor a la propuesta operativa del área de Desarrollo

Administrativo.

Para realizar su gestión, los diferentes componentes del organigrama aplicarán las siguientes herramientas jurídicas:

7. Herramientas Jurídicas

• Proyecto Educativo Institucional : Instrumento de planeación para el mediano y largo plazo que

establece la misión, sentidos y fundamentos de la propuesta educativa del Colegio

• Plan de Mejoramiento Educativo: Instrumento de planificación para el corto plazo (anual), que establece

y operacionalita el proceso para un período escolar. Éste señala directamente metas, producto esperado

dicho período.

• Reglamento Interno de Higiene y Seguridad: Instrumento ordenador y cautelado del funcionamiento bajo

la normativa legal y ético–valórica del colegio.

• Manual de Convivencia Escolar y Reglamento Escolar : Documento concebido como, un conjunto de

normas y disposiciones que regulan la convivencia armónica de un grupo humano que se encuentra

relacionado al establecimiento educacional, pues todos ellos aceptan y comparten los mismos valores y

objetivos definidos en el PEI, que comprende:

- Normas de índole técnico pedagógico

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- Normas administrativas, sobre estructura y funcionamiento general del establecimiento

- Normas de riesgo y seguridad

- Protocolos de acción

• Proyecto de Jornada Escolar Completa Diurna: Instrumento de planificación para el corto plazo (anual),

que establece y operacionalita el proceso referidos a la implementación de la Jornada Escolar Completa.

Reglamento De Evaluación: Instrumento orientador v unificador de la determinación de aprendizajes, promociones y

los refuerzos necesarios para el normal funcionamiento pedagógico - curricular del colegio.

Planes Y Programas De Estudio: Instrumento de vínculo entre la propuesta pedagógica del ministerio y la opción

educativa del colegio. Lineamientos curriculares, ordenadores del proceso enseñanza aprendizaje. Funcionamiento

bajo la normativa legal, curricular y ético– valórica del colegio.

Plan de Seguridad: Instrumento que protege a todos los miembros de la comunidad educativa, asignando tareas

tiempos y protocolos de actuación en cada evento.

8. Pautas Pedagógicas o axiomas educativos

a) El principal agente del aprendizaje es el alumno. Al profesor le corresponde ayudar, orientar, estimular, evaluar,

etc.

b) El alumno aprende en función de su capacidad. Y como la capacidad de los alumnos es desigual, le corresponde

al profesor hacer adaptaciones curriculares para que los alumnos puedan alcanzar los objetivos propuestos.

c) Existen unos procesos lógicos en el aprendizaje que van desde la observación de los hechos hasta la elaboración

y comunicación de los mismos.

d) El aprendizaje debe compaginarse con la madurez psicológica de los alumnos.

e) El aprendizaje que mejor desarrolla las capacidades del alumno es el significativo porque es el que da sentido a

lo que aprende.

f) No hay aprendizaje significativo si no se desarrolla a la vez su memoria comprensiva y asociativa.

g) Las capacidades se desarrollan a través de destrezas y actitudes, que dan seguridad y permanencia a lo

aprendido.

h) El aprendizaje es una respuesta al estímulo; por lo tanto se deben generar motivaciones e intereses.

i) Evaluar es hacer seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje; por lo tanto, se evalúa el profesor y el

alumno.

9. Perfil del Profesor

Si consideramos el Proyecto Educativo como la radiografía del colegio porque contiene los elementos necesarios para

poder estar en sintonía con las necesidades sociales del entorno, sus aspiraciones educativas, sus enfoques

pedagógicos, su organización, su ideología, etc., nos parece imprescindible ofrecer una tipificación del profesorado,

capaz de llevar a cabo el sistema educativo cristiano que proponemos

Teniendo en cuenta estas consideraciones, los profesores:

Nos confesamos creyentes, y como tal trabajaremos por transmitir los valores cristianos.

• COMO EDUCADORES:

Nos sentimos capacitados para desarrollar la tarea con dignidad y competencia.

Mediante la formación permanente, deseamos perfeccionar nuestros conocimientos, dominar mejor la psicología

evolutiva, alcanzar una metodología contrastada de eficacia pedagógica y adquirir una visión crítica de la sociedad y

sus comportamientos.

Conscientes de que la motivación es una de las claves más importantes del aprendizaje, proponemos una organización

flexible y democrática que tenga en cuenta la autonomía y participación de los alumnos. Reconocemos los éxitos y

los esfuerzos, y estamos atentos para detectar y subsanar los posibles desajustes que se den en el aprendizaje.

Consideramos que el protagonista del aprendizaje es el propio alumno y que a nosotros nos corresponde el papel de

acompañar, guiar y orientar.

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Entendemos que las capacidades, destrezas y motivaciones de los alumnos son distintas y como tal ofrecemos una

enseñanza individualizada que atienda los diversos ritmos de aprendizaje.

Nuestra enseñanza se basará especialmente en trabajar sobre conocimientos significativos para que los alumnos

aprendan a distinguir, relacionar y razonar los conceptos.

Optamos por desarrollar todo el sistema educativo trabajando en equipo para dar coherencia a las programaciones,

evaluaciones y actividades del Colegio.

Como profesionales de una sociedad que se renueva y moderniza, nos preocupamos por renovar y enriquecer los

conocimientos, la pedagogía y los recursos técnicos a través de cursos de perfeccionamiento, lectura especializada,

seminarios y experiencias programadas.

Nos proponemos velar y potenciar la calidad de la enseñanza para que nuestros alumnos continúen sus estudios

superiores con seguridad, eficacia y espíritu profesional.

• COMO FORMADORES:

Entendemos la educación como una realización de la persona.

Nuestro objetivo prioritario es formar personas. Como tal, fomentamos aquellos valores que, en sintonía con la edad,

las necesidades que demanda la sociedad, sean favorables al desarrollo de nuestros alumnos y alumnas.

Nos proponemos inculcar y desarrollar aquellos valores que dignifican la persona humana y nos disponen a vivir en

armonía y bienestar con todos los hombres. Así, aplicados en cada nivel según su maduración, se trabajarán los

valores de: espiritualidad personal y colectiva, amistad, libertad, solidaridad, participación y formación ciudadana.

Desde el punto de vista religioso formamos a los alumnos en el conocimiento y vivencia de la religión cristiana a través

de las clases de religión, convivencias, campañas solidarias y grupos de reflexión.

Pretendemos inculcar en los alumnos el interés y el amor por el estudio y la búsqueda de la verdad.

Potenciamos la tenacidad en el trabajo, la reflexión, la creatividad, la actitud crítica y la sana y alegre convivencia.

Favorecemos las relaciones en la Comunidad Educativa, participando y colaborando en proyectos comunes.

Fomentamos el contacto con la naturaleza, el conocimiento de la industria y los adelantos tecnológicos, el arte y la

cultura.

Utilizamos los conocimientos de la psicología evolutiva para mantener un ritmo de educación y formación de acuerdo

a la capacidad, asimilación y aprovechamiento de los alumnos.

Buscamos la cercanía y la amistad con los alumnos para orientarlos en la consecución del orden, responsabilidad,

modales, alegre convivencia y hábitos de buenas costumbres.

Intentamos mantener una disciplina que contribuya a formar personas de orden y responsabilidad, que permita convivir

en respeto y convivencia y que ayude al aprovechamiento de los alumnos.

10. PERFIL DEL ALUMNO

El proyecto Educativo define el PERFIL GENERAL a lograr por el alumno hasta el momento de titularse en la

Educación Media Técnico Profesional y un PERFIL PROFESIONAL definido para cada especialidad por la legislación

vigente.

Área Afectiva:

• Reflexivo y crítico.

• Capaz de perdonar y pedir perdón ante el error.

• Incapaz de permanecer indiferente a la necesidad del prójimo, ofreciendo su aporte desinteresadamente.

• Con un desarrollo armónico de la autoestima física

• Cuerpo sano.

• Conocedor y practicante de los hábitos de Higiene.

• Consciente de las capacidades de su cuerpo, las que desarrolla con deporte y ejercicio.

• Responsable en el cuidado de la salud.

• Responsable sobre su cuerpo y capacidad progenitora del mismo.

• Aplicar normas de prevención de riesgos para resguardar la vida propia y la ajena.

• Tolerante y libre de toda discriminación sea racial, étnica, sociocultural, religiosa, política u otra diferente.

• Capaz de relacionarse sanamente con los miembros de la comunidad.

• Preservar y respetar el medio ambiente y utilizar racionalmente la energía.

• Con un proyecto de vida propio, impregnado de valores positivos.

• Competente por sus conocimientos, destrezas y actitudes.

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• Que reconozca el esfuerzo del estado y de la familia para mejorar la calidad de vida v lograr el desarrollo del país

adhiriendo y estimulando el cumplimiento de las normas jurídicas vigentes

.

Área Espiritual

• Abierto a la trascendencia reconociendo los principios y valores cristianos, buscando en ellos un modelo motor

para desarrollar su propio proyecto de vida.

• Una persona que desarrolla su propia cosmovisión del mundo y de la vida siendo capaz de asumir compromisos

y desafíos, desarrollando una visión y opinión de los acontecimientos actuales tanto en el aspecto social, laboral,

tecnológico ambiental como espiritual

.Área Académica:

• Responsable ante las tareas y trabajos asignadas, tanto en el aula como las del hogar

• Adquirir hábitos de estudio de estudio

• Critico reflexivo ante los acontecimientos del entorno inmediato y global

• Autónomo ante las tareas y trabajos

• Organizado en su tiempo y sus prioridades

• Sistemático en sus quehaceres

11. LA EDUCACIÓN TÉCNICO PROFESIONAL.

King School Cordillera es un establecimiento del tipo TÉCNICO PROFESIONAL, es decir; sus egresados junto con

recibir la Formación General propia de la enseñanza media regular son capacitados en un área de desempeño o

Especialidad, tal como lo establece la legislación vigente3.

En un sentido propio la educación Técnico profesional obedece a la necesidad de instrumentalizar la misión del colegio.

En efecto, Educar con Valor también nos convoca a entregar una educación de calidad o alto valor, ya que en su

sentido práctico entrega una formación útil para enfrentar de manera exitosa los desafíos que plantea la sociedad

actual.

Es importante destacar que para la comunidad educativa King School, la vida ofrecerá oportunidades, materializadas

en instituciones de trabajo, que acogerán tempranamente a los alumnos egresados y titulados de nuestro

establecimiento. Estas instituciones estarán dispuestas tanto a nivel local comunal como mundial, dado el creciente

acortamiento de las distancias por el fenómeno de la globalización. Por esto, la formación de los jóvenes no sólo

deberá responder a los perfiles que exige la realidad inmediata, sino además aquella que impone la sociedad en su

conjunto.

Si bien los decretos vigentes establecen perfiles profesionales específicos, la comunidad reconoce la supremacía de

la formación personal. La realidad nos demuestra que ante el vertiginoso crecimiento de la tecnología y los constantes

cambios sociales, la capacitación técnica es un proceso de permanente actualización, en cambio la formación de

Hábitos y Valores útiles en la vida laboral, es un suceso de aprendizaje único y trascendente de la juventud.

▪ Perfil General del Alumno Egresado

El joven titulado deberá demostrar un particular equilibrio entre su formación personal y técnica. La irrepetible

individualidad del ser y su particular realidad inmediata crearán un proceso de formación único para cada individuo.

El colegio velará por mantener un programa de capacitación técnico profesional acorde con los tiempos, actualizando

permanentemente los contenidos específicos, las orientaciones metodológicas y todos aquellos factores

determinantes en la formación técnica. La comunidad King School mantendrá su mirada puesta en el futuro y

observará las tendencias del mundo laboral y las oportunidades de desarrollo de sus educandos donde estas se

presenten. Por lo anterior, las Especialidades Técnico Profesionales que deba impartir el establecimiento se sopesarán

constantemente, buscando satisfacer tanto las diversas necesidades de desarrollo personal como las exigencias que

imponga la sociedad.

3 La legislación vigente al momento de revisión de este documento normativo era el DECRETO DE PLANES Y

PROGRAMAS DE ESTUDIO N° 220., 954 /2015/ 2016

Haber logrado las competencias que define los perfiles profesionales específicos de cada especialidad Técnico

Profesional.

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• Ejecutar trabajos con planificación y control de calidad.

• Conocer y aplicar principios básicos de gestión.

• Manejar tecnología computacional a nivel usuario, conforme a los requerimientos de la especialización.

• Leer, interpretar y elaborar informes técnicos.

• Comprender y aplicar la legislación laboral y social

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CAPITULO VI

Metas de King School Cordillera

1. Niveles de Enseñanza

*Mantener todos los niveles desde Pre-Básica a Enseñanza Media HC y/o TP.

Dar fiel cumplimiento a las metas propuestas de PME ( apropiación curricular, perfeccionamiento DUA, integración

del alumnado NEE, Equipo multidisciplinario en apoyo a logros propuestos , implementación de material tecnológico

para agilizar los procesos evaluativos, reforzar el equipo orientación para el apoyo de todas y todos los alumnos)

Estudiar el comportamiento formativo y desarrollo laboral de los alumnos de las diferentes especialidades y la

prosecución de estudios superiores

Desarrollar a cabalidad el plan de Convivencia Escolar e implementar las actualizaciones correspondientes

1. Infraestructura

**Mejorar, adecuar y remodelar de acuerdo a la necesidad los espacios existentes; sean sus revestimientos, luces,

techumbres, muros perimetrales o cualquier espacio constructivo. Mejorar la seguridad de los espacios educativos.

2. Actividades

Aumentar el grado de participación de los alumnos

Aumentar la capacitación del personal en la medida de los recursos y las necesidades

Aumentar la participación del alumnado en talleres de libre elección

Aumentar las actividades de convivencia escolar a través del desarrollo personal y comunitario responsable. Promover

la prevención de riesgos en las áreas de drogadicción, embarazo, deserción escolar.

Favorecer la inserción de alumnos egresados a la universidad u otras instituciones de nivel superior.

Aumentar la integración de alumnos con discapacidad y/o necesidades educativas. Desarrollar el PME en sus

diferentes etapas

*La mantención de los niveles y su implementación se realizará y mantendrá de acuerdo a os recursos y la necesidad

del mercado

**Toda implementación y tareas serán reales en medida de los recursos monetarios disponibles