PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL - … · “SANTA VICTORIA DE HUECHURABA ... 17 Alejandro Cesar...

1

Huechuraba; Agosto 2011

REFORMULACION PLANIFICACION INSTITUCIONAL

ESCUELA BÁSICA E Nº 128 “SANTA VICTORIA DE HUECHURABA”

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Vigente año 2014

2

INDICE

Presentación Proyecto Educativo Institucional ...............................................................................4

Antecedentes Generales ....................................................................................................................7

Dotación Docente y Asistentes 2011 ................................................................................................8

Personal Docente ................................................................................................................................8

Personal Asistentes de la Educación Año 2011 .............................................................................9

Organizaciones relacionadas con la escuela ................................................................................10

Marco de Políticas Educativas .........................................................................................................13

Políticas a nivel Internacional ..........................................................................................................13

Políticas de País ..............................................................................................................................14

Política Comunal ................................................................................................................................16

Políticas Escuela ................................................................................................................................17

Misión: .................................................................................................................................................19

Visión: ..................................................................................................................................................19

Objetivos Estratégicos ......................................................................................................................21

Área Liderazgo ...................................................................................................................................21

Área Curricular y Convivencia Escolar ...........................................................................................22

Área Recursos ....................................................................................................................................23

Del Desarrollo personal del alumno ................................................................................................24

Competencias de Egreso de los Estudiantes................................................................................25

Panel de Principios, Valores y Actitudes........................................................................................26

Panel de Aprendizaje en la Enseñanza básica en los Subsectores Comprometidos en los planes de MejoramientoLenguaje y Comunicación…………………………………………….29

Panel de Aprendizaje de Primer ciclo básico de 1º a 4º año. .........................................................

Educación Matemática ......................................................................................................................30

Panel de Aprendizaje de Primer ciclo básico de 1º a 4º año. .........................................................

Panel de Aprendizaje de Primer ciclo básico de 1º a 4º año.

Panel de Aprendizaje de Segundo ciclo básico de 5º a 8º año..............................................33

Panel de Aprendizaje de Segundo ciclo básico de 5º a 8º año ......................................................

Panel de Aprendizaje de segundo ciclo básico de 5º a 8º año ..................................................35

Panel de Aprendizaje de Segundo ciclo básico de 5º a 8º año. ................................................37

Panel de Aprendizaje de Segundo ciclo básico de 5º a 8º año. ……………………………...38

Perfil de Competencias Docentes y Asistentes de la Educación…………………………….39

Principal Característica del Establecimiento Educacional ..........................................................46

Reseña Histórica ................................................................................................................................48

Principales hitos de la escuela en su historia: .............................................................................49

Síntesis Diagnóstico Institucional 2010 por Área de Gestión ....................................................50

Normas y Procedimientos ................................................................................................................55

Actividades relevantes de los Planes de Mejoramiento……………………………………….57

Propuesta Educativa de la Escuela Básica “Santa Victoria de Huechuraba” ………………58

ORGANIGRAMA ................................................................................................................................62

MAPA DE PROCESOS Y SUB - PROCESOS .............................................................................63

MAPA ESTRATEGICO ESCUELA BASICA E - Nº 128 “SANTA VICTORIA DE HUECHURABA” .................................................................................................................................64

PLANES DE MEJORAMIENTO AÑO ESCOLAR - 2010 ................................................... 65

PLANES DE MEJORAMIENTO AÑO ESCOLAR – 2011………………………………………………………………………………………………...75

3

I. PRESENTACION

4

Presentación Proyecto Educativo Institucional

Durante el año 2010 y 2011 la Escuela Básica E - Nº 128 “Santa Victoria de Huechuraba”, se

ha propuesto reformular el Proyecto Educativo Institucional (PEI), el que reorientará la

gestión educacional de la organización escolar durante los próximos años. La meta es,

mejorar en forma sostenida los aprendizajes de los alumnos en todos los niveles y, así

alcanzar estándares altos de calidad en habilidades de desarrollo personal y educativo, que

les permitirán incorporarse a esta sociedad en forma íntegra como personas.

El PEI reformulado, es la propuesta que dará los lineamientos y la articulación necesarios en

las siguientes áreas de la gestión institucional: Liderazgo, Gestión Curricular, Gestión de

Convivencia y Gestión de Recursos necesarios para el buen funcionamiento organizacional.

La reformulación del PEI considera el replanteamiento del Ideario con elementos que se

adaptan a las actuales normativas y orientaciones educativas del Ministerio de Educación del

país, lo que se concreta en la implementación del Plan de Mejoramiento Educativo (PME) y

sus compromisos en éste según la ley de Subvención Especial Preferencial, que asegura una

educación de calidad, dirigida principalmente a los alumnos prioritarios.

En la elaboración del PEI participan los diversos actores de la comunidad educativa:

Docentes Directivos, Docentes Técnicos, Docentes de Aula, Alumnos, Asistentes Educativos y

Apoderados en un trabajo coordinado y compartido, realizando sus aportes desde la función

que cada uno desempeña. Las acciones de reformulación del PEI, se han desarrollado de

acuerdo a la programación establecida en carta Gantt, la que considera las siguientes etapas:

1. Concentración de antecedentes de diagnóstico del establecimiento

2. Reformulación del Proyecto Educativo Institucional

3. Diseño y construcción de herramientas de seguimiento y control a los Procesos de

Gestión Institucional y Pedagógicos Seleccionados

La reformulación del PEI, se desarrolló el diagnóstico en los meses de Noviembre y

Diciembre del año 2010, durante los meses de Marzo y Abril del año 2011 se da a conocer el

diagnóstico institucional a la comunidad educativa, para luego desarrollar su elaboración

durante el primer semestre, para su posterior presentación en el segundo semestre del año

2011

El Proceso de Reformulación del Proyecto Educativo Institucional contiene entre sus

principales componentes: Visión, Misión, Objetivos Estratégicos, Perfil de Competencias,

Políticas y Principios, y demás antecedentes orientados al logro del mejoramiento de los

procesos de enseñanza y aprendizaje de los alumnos.

5

La dirección de la escuela conducirá la gestión institucional basada en las etapas que aportan

los Modelos y Ciclos de Gestión de Calidad Estratégica:

1. Diagnóstico, referido a la identificación de áreas críticas y necesidades.

2. Definición de Líneas de Acción y principales actividades.

3. Planificación Estratégica en base a metas y claros indicadores.

4. Seguimiento, monitoreo y evaluación de procesos.

5. Rendición de Cuentas.

El estilo de dirección se desarrollará en base a la Gestión de Procesos, lo que va a significar

centrar la organización escolar en acciones ordenadas y con procedimientos claros, con el

propósito de responder a las necesidades y expectativas de todos los componentes de la

comunidad escolar en que el fin último será entregar enseñanza de calidad y cumplir las

metas propuestas para los próximos años.

6

II. ANTECEDENTES GENERALES

7

Antecedentes Generales

Datos de identificación del Establecimiento Educacional

- Establecimiento: Escuela Santa Victoria de Huechuraba.

- Dirección: Carlos Aguirre Luco Nº 989.

- Comuna: Huechuraba.

- Región: Metropolitana.

- Teléfono: (02) 6252599

- RBD: 10285-7

- IVE: 50,31

- Nivel Socio Económico SIMCE: Medio bajo.

- Decreto Cooperador:

- Email: [email protected]

Tipo de Enseñanza

- Nivel de Educación Pre – Básica: NT1 Y NT2.

- Nivel de Educación Básica: 1º A 8º Básico.

- Proyecto de Integración Escolar: Desde Pre-Kínder a 8º año.

Jornadas

- Jornada Mañana: 1 curso de NT1,NT2,1º Y 2º

- Jornada Tarde: 1 curso NT1 Y NT2

- Jornada Escolar Completa Diurna: de 3º a 8º año

Número de Cursos

- Educación Pre básica: 4

- Educación Básica: 8

Equipo Docente Directivo y Técnico del Establecimiento Educacional

- Directora: Sara Pérez Bahamondes.

- Inspectora General: Ana Correa Carvallo (Licencia/m).

- Inspector General: Bernardo Carrasco Delgado (s).

- Jefe Técnico: Jacqueline Silva Pérez.

- Orientadora: Ana Jiménez Rojas.

mailto:[email protected]

8

Dotación Docente y Asistentes 2011

Personal Docente

Nº Nombre Cargo Calidad de contrato

1 Sara Aurora Pérez Bahamondes Directora Titular

2 Ana Beldecira Correa Carvallo Inspectora General Titular

3 Bernardo Iván Carrasco Delgado Inspector General(s), Prof. Ed. Física.

Titular (cargo subrogante)

4 Jacqueline el Carmen Silva Pérez Jefa de UTP Titular

5 Ana Silva Gabriela Jiménez Rojas Orientadora Titular

6 Corina del Pilar Camilo Torres Educadora de Párvulos PKA Titular

7 Patricia Sanchez Valderrama Educadora de Párvulos PKB Titular

8 Oriana Irene Valenzuela Astudillo Educadora de Párvulos KA Titular

9 Carolina Andrea Díaz Díaz Educadora de Párvulos KB Titular

10 Andrea Claudia Mellado Ahumada Profesora Jefe 1º Básico. Titular

11 Mariela del Carmen Díaz Michea Profesora Jefe 2º Básico. Titular

12 José Agustin Moreno Castillo Profesor Jefe 3º Básico. Titular

13 Rosanna Margarita Diaz Fuentes Profesora Jefe 4º Básico. Titular

14 Bernardita del Pilar Núñez Carreño Profesora Jefe 5º Básico, Sub. Hist. Geo. y Cs. Soc.

Titular

15 Jacqueline Patricia Duran Burgos Profesora Jefe 6º Básico, Cs. Naturales

Titular

16 Sonia del Rosario Olivos Jara Profesora Jefe 7º Básico, Sub. Leng. y Com.

Titular

17 Alejandro Cesar Barra Inostroza Profesor Jefe 8º Básico. Sub. Ed. Matemáticas

Titular

18 Andrea del Carmen Armijo Meneses Profesora de Ed. Artística y Ed. Tecnológica.

Titular

19 Juan Manuel Salgado Profesor Ed. Física. Contrata

20 Rodrigo Lorenzo Moya Vidal Coordinador de Enlaces. Contrata

21 Alejandra Miranda Herrera Profesora de Inglés. Contrata

22 Antonio Andrés Pinto Fuentes Profesor de Religión. Contrata

23 Sara Matthieus Joel Profesora Ed. Diferencial. Contrata

24 Jessica del Carmen Rodríguez Ponce

Profesora de Filosofía. Para Niños

Contrata

9

Personal Asistentes de la Educación Año 2011


1 José Mario Astudillo Gatica Auxiliar Residente Contrato Indef.

2 Elsa Margarita Castro Morgado Asistente Educacional Contrato Indef.

3 Lucy Garay Cofré Tec. de Enfermaría Contrato Indef.

4 Macarena del Carmen Hernández Barrios Técnico de Párvulos Contrato Indef.

5 Ruth María Molina Ponce Asistente Educacional Contrato Indef.

6 Viviana Margarita Riffo Salas Asistente Educacional Contrato Indef.

7 Myriam Rosa Sayes Gatica Asistente Educacional Contrato Indef.

8 María Eliana Silva Silva Asistente Educacional Contrato Indef.

9 Soledad del Carmen Varas Aceitón Técnico Párvulos Contrato Indef.

10 Cindy Andrea Venegas Varas Técnico Párvulos Contrato Indef.

Personal Apoyo SEP


1 María Alejandra Canusso de Undabarrena Profesora Refuerzo 2ºciclo

Honorarios

2 María Soledad Cortés Luengo Técnico apoyo 1º Honorarios

3 Margarita Isabel Fernández Guajardo Técnico Apoyo 2º Honorarios

4 Ángela del Carmen Santos Campos Profesora 1er ciclo Refuerzo

Honorarios

5 Mauricio Esteban Astudillo Silva Encargado Biblioteca CRA

Honorarios

6 Fabiola Araceli Araneda Díaz Profesional en artes expresión artística

Honorarios

7 Sylvia Andrea Soto Figueroa Profesora Matemática Honorarios

10

Organizaciones relacionadas con la escuela

A. Centro de Alumnos Nombres

Presidente Bianca Flores

Vicepresidente Juan Armijo

Secretario Javiera Mancilla

Tesorero Jeremy Latapiat

B. Centro de Padres

Presidente: Gabriela Vílchez.

Vicepresidente Isabel Orbeta.

Secretario Mónica Pichuante.

Tesorero Rosa Leyton.

C. Consejo Escolar

Sostenedor René Muñoz Navarrete.

Director: Sara Pérez Bahamondes.

Docente Sonia Olivos Jara.

Presidente CEPA: Gabriela Vílchez.

Presidente Centro Alumnos Bianca Flores.

11

Integrantes del Centro General de Padres y Apoderados, junto al profesor asesor

y directora del establecimiento.

12

III. IDEARIO

13

Marco de Políticas Educativas

Se entiende por “Políticas Educativas”, los lineamientos a nivel internacional, nacional y comunal en cuanto a cómo se debe entender el rol de la educación y su función dentro de la sociedad.

Políticas a nivel Internacional

En el entendido y conforme a la definición planteada por el Diccionario de la lengua española, Vigésima segunda edición, respecto a lo que significa “Educar”, en su acepción más cercana a nuestro propósito, menciona lo siguiente: “Desarrollar o perfeccionar las facultades intelectuales y morales del niño o del joven por medio de preceptos, ejercicios, ejemplos, etc.. Educar la inteligencia, la voluntad”.

En este mismo sentido la Declaración Universal de los Derechos Humanos, principios ampliamente reconocidos y validados a nivel internacional, plantea en su artículo 26º que “Todos tenemos derecho a la educación”.

De la misma forma y entendiendo que la educación debe estar asegurada desde la infancia la Declaración de los Derechos del Niño establece en su artículo 7º que “El niño tiene derecho a recibir educación que será gratuita y obligatoria por lo menos en las etapas elementales. Se le dará una educación que favorezca su cultura general y le permita, en condiciones de igualdad de oportunidades, desarrollar sus aptitudes y su juicio individual, su sentido de responsabilidad moral y social y llegar a ser un miembro útil de la sociedad”.

Los Derechos Humanos y La Declaración de los Derechos del Niño, nos dan una primera aproximación a los principios políticos universales referidos a la educación, en cuanto a que debe ser el estado de cada nación quien procure cumplirlos y respetarlos. Durante la XX Conferencia Iberoamericana de Educación, donde asistieron los Ministros de Educación de la región, llevada a cabo en Buenos Aires, Argentina, el 13 de septiembre de 2010, se llega a establecer los siguientes criterios o lineamientos políticos, para enfocar y resolver los problemas en el ámbito de la educación de los países participantes: 1.- Que la educación es el instrumento decisivo para el desarrollo, la lucha contra la pobreza, la defensa de derechos fundamentales y la cohesión social, más aun cuando integra políticas inclusivas. 2.- Que nuestros compromisos a favor de la educación y la inclusión, así como hacia las políticas públicas en esta materia, requiere el apoyo del conjunto de nuestra sociedad para hacer posible su universalización en condiciones de calidad y equidad. 3.- Que la educación y la inclusión, objetos de interés y atención por parte de las cumbres Iberoamericanas, ofrecen la posibilidad de articular en momentos de celebración de los Bicentenarios de las Independencias un proyecto de futuro de generaciones más cultas y más libres en nuestra región.

14

4.- Que el programa “Metas educativas 2021 : la educación que queremos para la generación de los bicentenarios, “producto del esfuerzo realizado por los Ministerios de Educación de todos los países por la Organización de estados Iberoamericanos (OEI), contribuirá estratégicamente a hacer frente a los retos pendientes del siglo XX sobre todo en el campo de la alfabetización y educación básica de jóvenes y de adultos, del acceso a la educación y de la calidad de la enseñanza, y a los desafíos del siglo XXI, especialmente en lo referido a la innovación, al desarrollo científico y tecnológico y a la incorporación a la sociedad de la información y del conocimiento. 5.- Que los valiosos aportes surgidos en los debates, reuniones y seminarios realizados en torno a dicho proyecto, así como las propuestas formuladas por amplios sectores sociales y educativos para preparar el Congreso de Educación, han permitido formular el referido proyecto con el mayor apoyo social y político. Los Ministros de Educación de toda Iberoamérica, concluyeron que la educación es el instrumento decisivo para el desarrollo y la lucha contra la pobreza. Además, acordaron políticas universales de inclusión, el compromiso por una educación de calidad en solidaridad, paz, derechos humanos, sexualidad, entre otros temas y mayor inversión en aspectos educativos en los estados nacionales.

Políticas de País

La Constitución Política del Estado de Chile en el capítulo III referido a los derechos y deberes constitucionales en su artículo 19, numeral 10 plantea: “El derecho a la educación. La educación tiene por objeto el pleno desarrollo de la persona en las distintas etapas de su vida. Los padres tienen el derecho preferente y el deber de educar a sus hijos. Corresponderá al Estado otorgar especial protección al ejercicio de este derecho. La educación básica es obligatoria, debiendo el Estado financiar un sistema gratuito con tal objeto, destinado a asegurar el acceso a ella de toda la población. Corresponde al Estado, asimismo, fomentar el desarrollo de la educación en todos sus niveles; estimular la investigación científica y tecnológica, la creación artística y la protección e incremento del patrimonio cultural de la Nación. Es deber de la comunidad contribuir al desarrollo y perfeccionamiento de la educación”. La Ley General de Educación promueve los siguientes principios para la educación del país:

- Universalidad y educación permanente: La educación debe estar al alcance de todas las personas a lo largo de toda la vida.

- Calidad de la educación: la educación debe propender a asegurar que todos los alumnos y alumnas independientemente de su condición y circunstancias, alcancen los objetivos generales y los estándares de aprendizaje en la forma que establece la ley.

- Equidad del sistema educativo: el sistema propenderá a asegurar que todos los estudiantes tengan las mismas oportunidades de recibir una educación de calidad con especial atención en aquellas personas o grupos de personas que requieren un apoyo especial.

- Autonomía: el sistema se basa en el respeto y fomento de la autonomía de los establecimientos educativos. Consiste en la definición y desarrollo de sus Proyectos Educativos en el marco de las leyes que los rijan.

- Diversidad: El sistema debe promover y respetar la diversidad de Procesos y Proyectos Educativos Institucionales, así como la diversidad cultural, religiosas y social de las poblaciones que son atendidas por él.

15

- Responsabilidad: todos los actores del proceso educativo, deben cumplir sus deberes y rendir cuenta pública cuando corresponda.

- Participación: los miembros de la comunidad educativa, tienen derechos a ser informados y a participar en el proceso educativo en conformidad a la normativa vigente.

- Flexibilidad: el sistema debe permitir la adecuación del proceso a la diversidad de realidades y Proyectos Educativos Institucionales.

- Transparencia: la información desagregada del conjunto del sistema educativo, incluyendo los ingresos y gastos y los resultados académicos, debe estar a disposición de los ciudadanos a nivel de establecimiento, comuna, provincia, región y país.

- Integración: el sistema debe propiciar la incorporación de alumnos de diversas condiciones sociales, éticas, religiosas, económicas y culturales.

- Sustentabilidad: el sistema fomentará el respeto al medio ambiente y el uso racional de los recursos naturales, como expresión concreta de la solidaridad con las futuras generaciones. La Ley General de educación, define el rol del estado en Educación y establece un nuevo deber “velar por la calidad educativa “(MINEDUC-2008), para ello se crea una nueva estructura, el Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación lo que permite al Estado velar por la calidad educativa en base a estándares definidos de aprendizaje, de desempeños, de cumplimiento de normas y rendiciones de cuentas de los recursos asignados. La nueva institucionalidad considera la siguiente estructura y funciones de Alta Dirección en el sector educacional:

1. La Agencia de Calidad, evalúa la calidad de los aprendizajes de los alumnos, evalúa el desempeño de los establecimientos educacionales, valida las evaluaciones docentes que se le solicite, entrega información a las familias.

2. La Superintendencia fiscaliza el cumplimiento de normas de operación, exige rendición de cuentas de los recursos y audita.

3. El Ministerio de Educación, propone el Currículum y los estándares de aprendizaje e indicativos de desempeño al Consejo Nacional de Educación.

4. El Consejo Nacional de Educación, aprueba el Currículum y sanciona los estándares nacionales de aprendizaje e indicativos de desempeño. Ley de Subvención Escolar Preferencial Escolar (SEP) “Busca asegurar un servicio educativo de calidad para el alumnado del sistema subvencionado, entregando una subvención adicional para quienes son identificados como alumnos prioritarios. Los principales componentes de Subvención Escolar Preferencial son: el Diagnóstico Institucional y la elaboración de un Plan de Mejoramiento con resultados a cuatro años plazo. En el PME están los compromisos de logros en los subsectores fundamentales que: son Lenguaje y comunicación, Ed. Matemáticas, C. Naturales, Historia Geografía y estudio de la Sociedad. Se considera además los compromisos Institucionales en sus áreas de: Liderazgo, Gestión Curricular pedagógica, Convivencia, Recursos.

16

Política Comunal

La política comunal de educación está expresada en la “Planificación Anual de Desarrollo de la Educación Municipal” (PADEM). Tiene como finalidad planificar la gestión de recursos que se requieran para dar cumplimiento a los objetivos educacionales comunales. Contiene aquellos programas y proyectos que apoyan los procesos pedagógicos e innovadores de los establecimientos educacionales, para ofrecer nuevas y mejores instancias de aprendizajes a nuestros educandos. Además contiene la información relacionada con los establecimientos educativos en cuanto a matrícula, asistencia, licencias médicas, resultados de mediciones SIMCE y sus comparaciones con otras instancias. En este plan comunal va contenida la dotación docente y de funcionarios de cada establecimiento educacional, la cual debe ser aprobada por el Consejo Comunal. La Educación Municipal consta de cinco Escuelas Básicas con educación pre-básica y básica y un Liceo Comunal Técnico Profesional de primero básico a cuarto año de Enseñanza Media. Relevante es señalar que las oportunidades educativas comunales abarcan desde la educación pre-escolar, educación básica, educación media, educación de adultos y educación en reinserción a aquellos niños que por un tiempo prolongado han dejado la educación formal por variados motivos. El Departamento de Educación Municipal (DEM), en su labor educativa desarrolla reuniones técnicas en el área de convivencia y área pedagógica curricular, donde se abordan temas, programas y propuestas comunes a todos los establecimientos educacionales de la comuna. La autoridad comunal en el año 2008 firmó los convenios de Igualdad de Oportunidades y Excelencia educativa entre la Municipalidad de Huechuraba y el Ministerio de Educación, incorporando a todos los establecimientos educativos de la comuna. Se establece en dicho convenio que cada establecimiento desarrollará sus propios Planes de Mejoramiento Educativo, con recursos provenientes de la Ley de Subvención Escolar Preferencial (SEP). Los establecimientos educacionales tienen la posibilidad de elaborar los Planes de Mejoramiento Educativo, los que contienen el diagnóstico y formulación de acciones en los sectores de aprendizaje comprometidos como por ejemplo: Lenguaje y Comunicación, Matemáticas y Ciencias como también, en las áreas institucionales estas acciones son llevadas a ejecución con recursos de la Ley SEP. Importante es señalar el Proyecto de Integración Comunal, presente en todos los establecimientos del municipio. Éste proyecto es conducido por una coordinadora, quien en base a la realización de un diagnóstico, postula a los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) al Ministerio de Educación. Traduciéndose esto en recursos que son utilizados en la comuna par la atención de dichos estudiantes.

17

Políticas Escuela

El Proyecto Educativo Institucional, basa su acción en las políticas universales y nacionales contenidas en la Constitución Política del Estado, en la Ley General de Educación, en los nuevos Planes y Programas de Estudios, en los resultados obtenidos en el diagnóstico institucional, en el contexto escolar y local y en otras informaciones obtenidas desde la creación de la escuela.

1. La institución educativa cuenta con un Manual de Procedimientos él cual

reglamentará el funcionamiento en todas las áreas de la gestión lo que permitirá desarrollar un trabajo organizado y planificado.

2. La Institución educativa está estructurada organizativamente desde la normativa de

roles y funciones que corresponde a cada componente de la institución. El trabajo de coordinación del equipo docente directivo desarrollará y se organizará considerando el diagrama de funcionamiento planificado que contiene todas las instancias de reunión que se desarrollan en la escuela.

3. Las estrategias de dirección y liderazgo, se basan en el enfoque de procesos, los que

se presentan gráficamente en el Mapa de Procesos, que permite ordenar en forma secuencial los procedimientos en función de mejorar los aprendizajes de los estudiantes, como también dar respuesta a las expectativas de las familias que nos han encomendado a sus hijos.

4. La planificación estratégica es un apoyo para la ejecución eficaz de cada proceso. Todos

éstos, tienen como foco principal, las acciones claves referidas a la gestión pedagógica curricular.

5. La Institución educativa se propone como política desde el ingreso de los estudiantes a

la Enseñanza Parvularia y hasta octavo año básico, que se les oriente para que desarrollen todo su potencial, tanto valórico como académico que les sea posible, apoyados por los docentes, educadores y otros profesionales con que cuenta la escuela para que a futuro puedan insertarse en la sociedad.

6. Área gestión pedagógica curricular: en este proceso los docentes desarrollarán prácticas

pedagógicas enmarcadas en el Marco para la Buena Enseñanza (MBE), en función del logro de aprendizajes de calidad asegurando la cobertura curricular en forma progresiva en todos los niveles desde la educación parvularia a octavo año básico y en todos los sectores de aprendizaje.

7. Los alumnos integrados y con NEE tienen en la escuela garantizada la atención,

tantos los que son del Proyecto de Integración, como aquellos que por cobertura no pertenecen a este programa.

8. Proceso de Enseñanza Aprendizaje: el trabajo de aula es el más importante de la gestión

institucional, por tanto se harán procesos de acompañamiento al aula acordado por los profesores y equipo docente directivo, basado en principios de buenas prácticas pedagógicas, compartiendo aquellas que son exitosas.

9. Los procesos de evaluación y su normativa está contenida en el Reglamento Interno de

Evaluación y promoción, él que se actualizó en el presente año. Los procesos de evaluación de la enseñanza desde la institución están contenidos en los Planes de Mejoramiento, conocido y socializado por el equipo directivo.

18

10.Área de Convivencia: esta área es una de las más importantes para el logro de los aprendizajes en la sala de clases. El profesor debe contar con buenas condiciones de disciplina, como de disposición de parte de los estudiantes, para el buen logro de los procesos de enseñanza y de aprendizaje Las buenas condiciones de relaciones personales de todos los componentes de la institución son fundamentales, para ello la escuela cuenta con el Manual de Convivencia, el cual fue actualizado este año.

11.Coordinación de instancias de reunión: estos espacios de trabajo institucional del

equipo de gestión, son los llamados a dar a conocer las directrices que emanan del departamento de educación o del Mineduc, siendo informadas a todos los estamentos según corresponda.

12.Gestión de Recursos: son procesos para asegurar la buena administración de recursos,

necesarios para la buena marcha de todas las acciones comprometidas en los Planes de Mejoramiento educativos gestionados desde la institución.

13.Propiciar la inclusión de personal con un perfil de competencias acorde a lo

establecido en la Misión de nuestro establecimiento.

14.Las políticas de servicios de apoyos internos y externos de la institución mantendrán la coordinación interna y externa de las redes frente a las oportunidades de poder beneficiar a profesores, estudiantes, apoderados y personal en general, considerando todas las instancias que favorezcan los procesos de enseñanza y de aprendizaje de nuestros alumnos .

Entre los apoyos externos se consideran las redes: sociales, comunales, regionales, ministeriales u otras de atención a los alumnos y familias derivados desde la escuela. Las normativas de los procedimientos se desarrollarán en base al Manual de Procesos, Reglamento Interno, Manual de Convivencia y otras herramientas que regulan el desarrollo de actividades en el ámbito escolar.

19

Misión:

La misión de la Escuela es acoger a los niños y niñas que se nos han encomendado para

despertar en ellos el interés por el conocimiento y el sentido valórico de la vida, de manera

que vivencien el proceso formativo en su dimensión individual, integral y social, tomando

conciencia de sus talentos y limitaciones y así, acceder a los niveles de educación superior

alcanzando sus más grandes sueños.

Visión:

Deseamos que la educación que entreguemos sea la fuerza del futuro, que nuestros

estudiantes enfrenten la complejidad creciente del mundo en el que vivimos, la rapidez de

los cambios y lo impredecible del mañana.

Expectativas futuras del profesorado

1. Promovemos un desarrollo armónico e integral de los niños(as) en los aspectos

físicos, afectivos e intelectuales, atendiendo a sus necesidades, respetando sus

intereses y posibilitando a la vez, las diferentes formas de expresión.

2. Propiciamos y facilitamos el establecimiento de relaciones sociales y afectivas en

toda la Comunidad Educativa: entre los estudiantes, entre estudiantes y adultos,

entre los profesionales y las familias transmitiendo con nuestra actitud la

importancia del respeto y la consideración hacia los demás, valorando la riqueza

que nos aporta la diversidad; de sexo, de condiciones físicas, de estilos de vida,

de ritmos de aprendizaje, de origen, de ideología, de situación económica, etc.

3. Consideramos la Enseñanza- Aprendizaje como un proceso activo de

construcción e investigación donde los niños (as) son los protagonistas de su

proceso de aprendizaje para lo cual, fomentamos la curiosidad, la investigación, la

iniciativa y la reflexión.

20

4. Entendemos la función del docente como un facilitador de recursos, dinamizador

de procesos, que con una actitud abierta y flexible y en formación permanente

trabaja en equipo para conjugar la tarea de todos y ofrecer a los niños(as)

confianza y unidad en la proyección educativa.

PREMIACIÓN DEPORTIVA

21

Objetivos Estratégicos

Área Liderazgo

Procesos Estratégicos

1. Planificación estratégica Utilizar la planificación estratégica como herramienta de gestión para mejorar los

procesos institucionales en que se definen: acciones, metas, objetivos y resultados esperados en los diferentes ámbitos de la gestión institucional.

2. Seguimiento y monitoreo Establecer sistemas de monitoreo y seguimiento utilizando herramientas de control

institucional, verificando la implementación de la planificación y programación realizada e identificando problemas a tiempo para corregir y mejorar.

3. Evaluación de Procesos Aplicar prácticas de evaluación sistemática como un recurso y herramienta de apoyo,

orientado al mejoramiento de la calidad de los procesos educativos y resultados de aprendizaje e institucional.

4. Innovación Realizar propuestas de mejoramiento a los planes de acción y resultados institucionales,

generando soluciones innovadoras con la participación de los diversos actores de la comunidad escolar, interna y externa.

22

Área Curricular y Convivencia Escolar

Procesos Claves

1. Organización curricular Garantizar en forma progresiva el cumplimiento del Marco Curricular través de la

programación y planificación anual de sectores en los distintos niveles de enseñanza con el propósito que los estudiantes, considerando la atención a la diversidad, accedan a la propuesta curricular establecida por la escuela.

2. Preparación de la enseñanza Preparar clases apoyados en nuevos conocimientos adquiridos en capacitaciones

docentes desarrolladas a nivel comunal e institucional. A través de trabajo en equipo con el propósito de potenciar las competencias docentes en la construcción de herramientas efectivas de enseñanza y de aprendizaje.

3. Docencia en aula Aplicar en forma progresiva el Programa de Acompañamiento y Aprendizaje Mediado,

definido por el conjunto de profesores basado en principios y buenas prácticas pedagógicas, con el propósito de potenciar y mejorar el proceso de docencia y resultados de aprendizajes esperados en los estudiantes.

4. Evaluación de aprendizajes Generar y aplicar procesos de evaluación de aprendizajes en forma sistemática y

periódica en los sectores de curso e institucional, generando sistemas de información con los resultados para tomar a tiempo las decisiones que correspondan.

5. Convivencia escolar Favorecer las condiciones de interacción entre los componentes de la comunidad

educativa en función del logro del cumplimiento de metas, considerando la aceptación el respeto y las diferencias de todos sus componentes, principalmente asegurando las condiciones de convivencia al interior de la sala de clases y de los espacios de recreación, para desarrollar en forma óptima el proceso de enseñanza y de aprendizaje.

6. Evaluación de la enseñanza. Realizar acciones de evaluación de los procesos de enseñanza con base científica

(datos), a objeto de realizar análisis, generar soluciones y mejorar las prácticas docentes en trabajos entre pares y soportes técnicos, organizados por sector y ciclo.

23

Área Recursos

Procesos de Apoyo

1. Reuniones de coordinación Crear las condiciones organizativas y operacionales en reuniones de coordinación, para

informar y comunicar a todos los componentes de la comunidad escolar sobre las acciones comprometidas en todos los ámbitos de la gestión institucional.

2. Administración y finanzas Generar las condiciones para optimizar el uso de recursos existentes: materiales,

tecnológicos, humanos u otros, mediante la aplicación de normativas y reglamentos internos, en conocimiento de todos los componentes de la comunidad educativa, gestionando con las autoridades municipales los recursos necesarios para asegurar el buen desarrollo de los procesos de enseñanza aprendizaje, con recursos de la ley SEP.

3. Perfil de competencias Apoyar la gestión de los Docentes y de Asistentes de la Educación de la comunidad

educativa en Perfiles de Competencia acorde a las funciones del cargo y coherentes con la misión institucional, con el propósito de mejorar el desempeño en el cumplimiento de metas propuestas en el PEI.

4. Servicios de apoyo Gestionar los servicios de apoyo internos y externos que se ofrecen en la escuela, para

sostener a los alumnos y docentes en las áreas de desarrollo personal, profesional y educativo, considerando que son elementos que favorecen el proceso de aprendizaje, seleccionando y capturando aquellos proyectos que benefician y apoyan a nuestros alumnos y funcionarios eficientemente.

24

Del Desarrollo personal del alumno

Perfil del Alumno

Deseamos formar un alumno curioso por el saber, que actué con justicia, honestidad,

respeto, disciplina, que se integre armónicamente en su grupo de pares y que se adapte al

sistema normativo que le exige la escuela.

Que enfrente los desafíos académicos valiéndose de sus potencialidades para alcanzar,

con esfuerzo y perseverancia, sus sueños de su proyecto de vida.

La Buena Convivencia Escolar como factor fundamental para buenos aprendizajes

25

Competencias de Egreso de los Estudiantes

(Conocimientos fundamentales, habilidades y actitudes)

El DS-256 del MINEDUC, considera que los OF-CMO del marco curricular están orientados al desarrollo de competencias que se consideran fundamentales para el desarrollo personal y para desenvolverse en el ámbito social, laboral, y ciudadano de los estudiantes.

Siguiendo una definición de amplio consenso sobre las competencias, estas aluden a la capacidad para responder a las exigencias individuales o sociales, para responder una tarea o dicho de otra forma corresponden a la capacidad de articular y movilizar recursos aprendidos-saberes- con vistas a un desempeño de excelencia. Las competencias se expresan en la acción y suponen la movilización de conocimientos, habilidades y actitudes que la persona a aprendido en contextos educativos formales e informales.

1. Manejar adecuadamente el uso de la lengua materna en directa relación con la lectura escritura y

la comunicación

2. Resolver situaciones problemáticas con dominio de las operaciones básicas comunicando e

informando los resultados

3. Ubicar espacial y temporalmente hitos y sucesos históricos, comprendiendo su relevancia en la

humanidad y tomando conciencia del modo en que cotidianamente interactúan.

4. Comprender que el interés por las ciencias les permite desarrollar habilidades científicas e integrar

el mundo que los rodea, conociendo sus fenómenos y consecuencias; y contribuyendo a

desarrollar una actitud de respeto y cuidado por la naturaleza.

5. Desarrollar capacidades para expresarse y para apreciar diversas manifestaciones del arte,

conociendo elementos formales y códigos propios de éste, de manera que se aproxime al mundo

artístico.

6. Reflexionar, ejecutar, adquirir y usar los artefactos tecnológicos, responsabilizándose de su

impacto ambiental.

7. Reconocer y ejecutar coordinadamente tanto la orientación espacial como las variadas formas de

locomoción. Conocer y desarrollar las danzas típicas del país, como también una disciplina

deportiva para la incentivación del deporte.

8. Desarrollar habilidades sociales, emocionales y laborales que le permitan desenvolverse en

situaciones problemáticas, dependiendo del contexto y de su grado de dificultad.

9. Utilizar el computador personal para búsqueda de información, desde fuentes digitales e internet,

producir documentos, presentaciones y planillas, archivar y compartir el conocimiento a través de

dispositivos tecnológicos, como unidades extraíbles, correos electrónicos y recursos multimedia,

en forma transversal en los diferentes sectores de aprendizaje.

10. Manejo del idioma inglés de acuerdo al nivel básico como instrumento de comunicación.

26

Panel de Principios, Valores y Actitudes

Valor Definición Actitud (ejemplos)

Capacidad para

aprender

Habilidad para adquirir y asimilar

nuevos conocimientos y destrezas,

utilizándolos en la práctica en su diario

vivir.

-Interés y disposición manifiesta a

recibir información.

-Posición racional frente a los hechos

que le suceden a diario.(espíritu crítico)

Curiosidad por

explicarse el por

qué ocurren las

cosas.

Afán por investigar sus dudas por

iniciativa propia.

-Valorización por fuentes fidedignas del

conocimiento

Justicia Considerar el bien común y los valores

trascendentes por sobre conveniencias

individuales

-Reflexivo, controlado y medido en su

actuar y decir.

Respeto Acción de tratar bien a las personas sin

fijarse en su edad, sexo, raza, físico y

cargo. Está implícito el valor de la

tolerancia.

-Se relaciona amablemente con todas

las personas.

- Se percibe como integradora en los

grupos y especialmente sensible ante

situaciones personales del otro.

Humildad No hace ostentación de cualidades

propias, capaz de recibir críticas y

reconocer lo positivo en otros.

-Se observa de bajo perfil en el grupo.

-Recibe críticas sin enojarse

Honestidad Coherencia entre el pensar, sentir y

actuar

-Persona que se percibe como

autentica, que no es fácil de influir en él

o ella.

Disciplina Persona que ha adquirido hábitos en

diferentes aspectos de su vida:

Personal (higiene, horarios en casa,

etc.)

Escolar (háb.de estudio, organización)

Convivencia (respeta las normas de

convivencia)

-Se observa una persona adaptada a

las exigencias normativas del

establecimiento.

-Se ve una persona ordenada,

organizada y responsable.

Seguridad en sí

mismo

Alumno que sabe cuáles son sus

fortalezas y debilidades, confiando en la

eficiencia de las primeras para superar

las últimas.

-Se demuestra resuelto, firme en sus

potencialidades para enfrentar sus

dificultades.

Optimismo Pensamientos relacionados con la

confianza en el éxito de un trabajo, una

idea o tarea.

-Ven los aspectos favorables a las

situaciones.

-Tienen aspiraciones ambiciosas,

realistas y luchan por eso.

27

Extroversión Acción de comunicar sus ideas,

pensamientos y sentimientos a los

demás

Personas fáciles de ser conocidos por

los demás, tienden a validarse como

líderes.

Colaboración Persona que tiene una especial

sensibilidad por el servicio público,

poniendo a disposición su trabajo a las

metas dadas por el colectivo al cual

pertenece.

-Persona que se ve siempre asumiendo

tareas en beneficio de la colectividad.

Saber escuchar Capacidad de guardar silencio con la

firme intención de tratar de comprender

lo que otros les están expresando.

-Capacidad de responder en forma

lógica y coherente con lo que se ha

expresado.

Empatía Facilidad para ponerse en lugar de otra

persona.

Fácilmente hacen de conciliadores en

los grupos.

-Persona medida respecto a emitir

juicios muy descalificadores respecto a

los demás (Comprensiva)

Tenacidad Es el empeño que se pone con el fin de

alcanzar una meta que se propone.

Se ve una persona preocupada por

cumplir siempre a pesar de los

obstáculos que se le presentan.

Visión de futuro Capacidad de movilizar las aspiraciones

para alcanzar las metas relacionadas

con el proyecto de vida.

-Se presenta como una persona que

tiene altas expectativas sobre sí misma,

informada y programada para lograr sus

aspiraciones.

28

Taller de profesores en Habilidades para la Vida-JUNAEB

Uso de tecnología de nuestros alumnos en primer ciclo básico, competencias tecnológicas

29

Panel de Aprendizajes Esperados Fundamentales a nivel de Establecimiento Educacional

Primer Ciclo Básico de 1º a 4º año. Lenguaje y comunicación

Ejes temáticos

Objetivos Educativos

Lectura

En los conceptos del impreso reconocen que las palabras son unidades de significado separadas por espacios en el texto escrito. Lectura diaria en los diferentes niveles.

En el ámbito de la decodificación: lectura de palabras y texto que incluyan palabras multisilábicas, reconocer sus dificultades y soluciones Por ejemplo: que-qui, güe - güi v/s gue – gui, etc. En el ámbito de la fluidez: lectura en voz alta, reconociendo y respetando todos los signos recurrentes en el texto por ejemplo: acentos, comas, interrogante, etc. En lo léxico. Llevar a la práctica el vocabulario incrementando la lectura de diferentes textos de múltiples asignaturas.

En el aspecto de comprensión de lectura reconocer diferentes tipos de textos tanto en su estructura como en su trasfondo o significado. En los hábitos de lectura explorar libros de manera independiente observando ilustración y disfrutar la experiencia de la lectura.

Escritura

Experimentar con la escritura para comunicar hechos, sentimientos e ideas.

Destreza en la escritura Escribir con letra clara ligada o imprenta separando las palabras con espacio. Escritura de texto Capaz de escribir oración completa para transmitir un mensaje. Escribir relato en cuya organización se reconozca, principio, medio y fin. Proceso de escritura: editar en forma independiente su escritura corrigiendo uso de mayúscula, sustantivos propios y el uso del punto al terminar una idea. Convenciones de la lengua Gramática identificar género y número de las palabras. Ortografía escribir correctamente para facilitar la comprensión del lector.

Comunicación oral:

Comprensión oral reconocer diferentes tipos de textos y poder expresar oralmente, es decir, transferir la información de los textos leídos, distinguiendo sus diferencias por ejemplo: noticia, cuento poesía, fabula, etc. Dialogo: lograr disertar respecto de los tiempos de la oración, haciendo uso del lenguaje adecuado. Expresión oral saber expresarse oralmente para comunicar diversos temas.

30


Primer Ciclo Básico de 1º a 4º año.

Educación Matemática

Ejes temáticos


Números Comprobación de enunciados mediante diversas estrategias.

Solucionar problemas matemáticos dados o creados por sí mismo Usar términos matemáticos apropiadamente

Hacer deducciones matemáticas Expresar descubrimientos en analogías matemáticas

Comprobar una hipótesis matemática Recolectar datos a través de conteo y numeración

Utilizar formas de representación adecuadas como esquemas y tablas Traducir acciones, situaciones y representaciones pictóricas en una

expresión matemática

Números y operaciones Comparar y ordenar cantidades

Contar, leer y escribir números del 0 al 100 en secuencias numéricas

Ampliar el ámbito numérico a 1.000.000 en NB2

Conocer valor posicional en el ámbito 0-100 , 0-1000 en NB1, 0-1000.000 en

NB2

Comparar y ordenar cantidades de menor a mayor y viceversa

Identificar las unidades y decenas del 0 al 100

Componer y descomponer en forma aditiva números del 0 al 100

Demostrar que comprende la adición y la correspondiente sustracción hasta 4 dígitos

Describir y aplicar la estrategia para el cálculo mental

Explicar propiedades de la adición y la multiplicación

Demostrar que comprende la multiplicación hasta el 9 x 9

Demostrar que comprende la multiplicación de 2 o 3 dígitos por un dígito para resolver problemas

Demostrar y comprender fracciones.

Nombrar y representar fracciones y números mixtos.

Resolver adiciones y sustracciones de fracciones.

Identificar y generar equivalencias entre decimales y fracciones.

Describir y representar decimales entre 0 y 1.000.

Compara decimales con símbolos mayor, menor e igual

Algebra,

Identificar, reproducir, describir, extender y crear patrones de dos a cuatro elementos utilizando objetos concretos, pictóricos, sonidos y acciones

Algebra, patrones y relaciones Registrar igualdades y desigualdades entre expresiones matemáticas

utilizando símbolos matemáticos

Geometría

Identificar la posición de objetos y personas en relación a sí mismo Describir cuerpos y figuras de 2D, incluyendo polígonos de 6 lados y círculos

Mediciones y datos

Conocer diversas mediciones de tiempo.

Demostrar que comprende el concepto de área de una figura regular en 2D

Recolectar y organizar datos

Registrar, graficar, extraer información utilizando tablas y gráficos de barras simples y horizontales.

31


Primer Ciclo Básico de 1º a 4º año. Ciencias naturales

Ejes temáticos


Ciencias de la Vida

Seres vivos y cosas inertes

Describir características y necesidades de los seres vivos

Comprender que los objetos que le rodean, están constituidos por diferentes materiales, que presentan características que permiten darle diferentes usos y que estos materiales pueden experimentar cambios

Ciencias físicas:

Reconocer y comparar diferentes objetos considerando sus propiedades Materiales tales como:

flexibilidad, transparencia, textura, flotabilidad y brillo.

Clasificar de acuerdo a categorías elementales algunos objetos.

Reconocer que entre dos descripciones de un mismo objeto pueden surgir diferencias.

Ciencias de la tierra y el universo:

Observar y describir el movimiento de Rotación de la Tierra que da origen al día y la noche

Diferencias entre el día y la noche en relación a la presencia y ausencia de: sol, luna, estrellas, nubes y luminosidad

Realizar observaciones de su entorno y las describirlas en forma oral y escrita

Ciencias de la Vida animal

Animales

Clasificar animales en vertebrados y no vertebrados

Clasificar de acuerdo a categorías elementales de los seres vivos. Clasificar animales en vertebrados y no vertebrados (existencia de columna vertebral)

Cuerpo humano y salud

Reconocer algunos órganos internos del cuerpo, fundamentales para vivir.

Establecer hábitos de aseo diario, cuidados del cuerpo que ayuden a mantener o mejorar la salud y prevenir enfermedades

Clasificar de acuerdo a categorías elementales

Realizar preguntas y conjeturas realistas sobre funciones, causas y consecuencias de lo que observa y conoce.

Ciencias físicas: del agua

Reconocer los estados del agua

Identificar y comparar los estados sólidos, líquidos y gaseosos del agua

Reconocer los estados de la materia :sólido, líquido y gaseoso

Ciencias de la tierra y el Universo:

Estaciones y tiempo atmosférico. La tierra y el Universo

Recocer y describir las estaciones del año, relacionándolas con el tiempo

atmosférico y el orden anual en que se realizan observaciones en su entorno

y las describe en forma oral y escrita

32


Primer Ciclo Básico de 1º a 4º año. Ciencias Sociales, Historia y Geografía

Ejes temáticos


El sistema solar

Observar , identificar y comprender

Trabajar con fuentes de información del sistema solar con la inmensa variedad de paisajes que existen en la Tierra

Señalar los conceptos que ya saben y los que desconocen. Investigan temas sencillos en diferentes fuentes: Internet, libros, revistas etc.) , buscan material complementario

Reflexionar y concluir

El sol llega a la tierra, los rayos solares llegan a la tierra con diferente inclinación a las distintas zonas de la Tierra, esto se debe a la forma geoide (parecida a una esfera )

Establecer semejanzas y diferencias entre las características de la tierra y otros cuerpos del sistema solar: reconocer la línea del Ecuador, hemisferio Norte y hemisferio Sur Polos y ejes terrestres.

Historia de Chile

Identificar, comparar y analizar

Caracterizar la diversidad cultural de Chile, estableciendo semejanza y diferencias

Conocer el nombre de alguno de los pueblos que habitaban Chile al momento de la llegada de los españoles

Descendencia de estas culturas en la actualidad

Historia: investigar acerca de la forma de vida de los pueblos originarios.

Lugares del país en que vivían. Desarrollar investigaciones en grupos con

temas elegidos.

Geografía de Chile y zonas climáticas

Identificar, aplicar y Conocer

capas del planeta tierra, ubicación y la importancia para la vida.

Zonas climáticas de la tierra. Paisaje de las zonas tropicales: la selva y la sabana. Paisajes climas secos: desértico y la estepa

Reconocer la presencia de distintos tipos de relieve en nuestro territorio nacional

Geografía: utilizan vocabulario geográfico adecuado y herramientas geográficas

Observan en atlas y mapas físicos las cuatro formas de relieve que representan

el territorio nacional

División política

del Estado

chileno

Identificar la organización básica de nuestro país

Identificar el estado Chileno como la institución que establece las normas que regulan nuestra sociedad

Buscar y compartir información a partir de las definiciones del significado de: familia ,Estado, Constitución Política ,otras

33


Primer Ciclo Básico de 5º a 8º año. Lenguaje y comunicación 7º año.

Ejes temáticos


Eje lectura Interpretar cuentos y novelas comentados en clases:

Diferenciar entre narrador y autor

Narrar en primera y tercera persona

Inferir información implícita a partir de detalles identificados en su lectura

Interpretar textos narrativos comentados en clases considerando:

diferencia entre narrador y autor, narración en primera y tercera persona

Interpretar poemas, considerando:

impresiones personales sobre la lectura

figura literaria (comparación, personificación, aliteración, hipérbole y onomatopeya)

Interpretar diversos textos publicitarios, considerando:

mensaje implícito, lenguaje característico

Eje escritura Escribir textos narrativos desarrollando un conflicto coherente

Escribir comentarios sobre las lecturas realizadas, recogiendo las ideas analizadas en clases

Revisar y reescribir sus textos

considerar al destinatario, desarrollar la coherencia de las ideas

Escribir poemas

describir sentimientos, objetos y personas

incorporar algunas figuras literarias

Escribir un párrafo argumentativo coherente sobre un cuento

elegir un tema sobre el cual argumentar

fundamentar su interpretación con apuntes de clases (si es pertinente)

Aplicar su conocimiento sobre estructuras y unidades básicas gramaticales en la escritura de texto

sujeto y predicado, sustantivos, frases sustantivas, complemento del nombre, pronombre (personales, numerales, indefinidos)

adjetivos, complemento del adjetivo, frases adjetivas adverbios

verbos regulares en modo indicativo

Eje comunicación oral

Recitar o narrar en voz alta textos poéticos o narrativos

memorizar previamente los textos poéticos.

utilizar lenguaje verbal y para verbal

Comprender textos escuchados

Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre los textos leídos

ejemplificar y fundamentar opiniones y comentarios

relacionar las lecturas hechas en clases con lecturas personales

adecuar registro de habla

comparar opiniones generadas por diferentes interlocutores

Realizar exposiciones en grupo acerca de un tema de interés organizando las tareas de cada participante y ordenando la información

Hacer representaciones teatrales utilizando recursos verbales y para verbales

Usar la tecnología Como herramienta de trabajo

Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre textos leídos, dominar y usar las tecnologías de manera que promueva el trabajo integrado en los subsectores

valorar la opinión de sus compañeros

uso de Tics, buscar acceder y recolectar información en páginas web.

34


Primer Ciclo Básico de 5º a 8º año. Lenguaje 8º año

Ejes temáticos


Eje lectura Analizar e interpretar textos narrativos considerando:

tipo de narrador, dentro o fuera del relato, grado de conocimiento

personajes, formas de expresarse e intenciones

ambiente físico y psicológico

Leer textos no literarios de manera autónoma para informarse sobre diversos ámbitos (históricos, científicos, político, deportivo, artístico, tecnológicos etc.)

Utilizar estrategias de comprensión antes, durante y después de la lectura de textos no literarios, tales como:

definir propósito de lecturas

hacer preguntas antes de comenzar a leer, resumir

Interpretar un texto dramático leído y uno visto, considerando:

características de la tragedia y la comedia, personajes y acciones

conflicto central

Investigar en diversas fuentes para ampliar su comprensión de los textos literarios leídos.

Analizar e interpretar diferentes aspectos de forma y fondo de los textos poéticos

hablante lírico, ritmo y sonoridad

Analizar e interpretar los mensajes de los medios de comunicación, considerando:

prejuicios, creencias y estereotipos presentes

Interpretar el lenguaje figurados en textos literarios y no literarios, considerando:

significado de palabras, figuras literarias

Analizar diferentes aspectos de una novela

Escritura Escribir a partir de un borrador, un texto narrativo coherente, incorporando un vocabulario preciso y variado respetando las reglas ortográfica

Planificar la escritura de un texto expositivo y escribir dichos textos

Aplicar su conocimiento sobre estructuras y unidades básicas gramaticales en la escritura de textos

sujeto y predicado, sustantivos y verbos

Ordenar en un organizador gráfico la información

Escribir textos expositivos sobre un tema

Revisar, reescribir y editar sus textos

Escribir textos para expresarse y desarrollar un estilo personal a partir de modelos estudiados en clases (opinión y puntos de vista)

Comunicación oral

Utilizar en sus intervenciones orales recursos no verbales y para verbales y un registro de habla adecuado a la audiencia y a la situación comunicativa

Realizar representaciones o lecturas dramáticas utilizando los recursos para verbales y no verbales


ejemplificar y fundamentar sus opiniones y comentarios

valorar opinión de sus compañeros

Realizar presentaciones individuales para exponer sobre algún nuevo conocimiento adquirido a través de sus lecturas

expresar ideas con claridad

utilizar vocabulario preciso y relacionado con el tema


35

Comparar dos opiniones generadas por diferentes interlocutores en la sala de clases

Utilizar en clases un vocabulario preciso y un registro de habla adecuado al contexto formal, manteniendo una actitud corporal acorde Comprender textos escuchados

Uso de la tecnología como herramienta de trabajo

Usar la tecnología de manera adecuada para aprender , comunicarse y medio de distracción

36


Primer Ciclo Básico de 5º a 8º año. Matemáticas

Ejes temáticos


Habilidades del Pensamiento

Resolución de problemas

Formulando preguntas

Buscando soluciones mediante ensayo y error

Evaluar sus resultados y comprobando

Numeración Recordar y aplicar propiedades de los números

Aplicar procedimientos para aproximar y estimar números.

Reconocer e identificar entidades matemáticas que sean equivalentes: naturales, fracciones, decimales y porcentajes.

Conocer y calcular procedimientos algorítmicos para las cuatro operaciones básicas y sus combinaciones

Calcular la división de una cantidad en una razón dada.

Usar instrumentos de medición y calcular.

Simplificar y descomponer en factores.

Seleccionar algoritmos, fórmulas o unidades apropiadas para resolver problemas.

Aplicar conocimientos de hechos, procedimientos y conceptos para resolver problemas matemáticos habituales.

Verificar o comprobar la corrección de la solución de un problema

Álgebra: Reconocer e identificar expresiones algebraicas simplificadas.

Resolver e interpretar ecuaciones.

Interpretar y aplicar fórmulas

Expandir expresiones algebraicas y numéricas.

Seleccionar términos semejantes.

Formular problemas o soluciones que pueden ser presentadas por expresiones y ecuaciones dadas.

Representar ecuaciones o diagramas para resolver un problema.

Evaluar lo razonable que es la solución de un problema.

Conectar conocimientos nuevos con conocimientos existentes

Geometría:

Reconocer e identificar figuras geométricas simples orientadas de modo diferente.

Representar líneas, ángulos o figuras según especificaciones dadas.

Usar instrumentos de medición para construir figuras geométricas.

Descomponer figuras geométricas para simplificar la resolución de un problema.

Dibujar la red de un sólido dado poco conocido.

Vincular o conectar ideas u objetos matemáticos relacionados.

Datos y Azar

Leer escalas

Representar números mediante modelos

Representar información matemática de datos en diagramas, tablas, cuadros y gráficos.

Distinguir preguntas que se pueden plantear con información dada en conjunto de datos.

Interpretar diagramas y gráficos.

Determinar y describir o usar relaciones entre variables u objetos en situaciones matemáticas.

Analizar datos estadísticos univariantes.

Analizar y hacer inferencias válidas a partir de información dada.

TIC : Utilizar las TIC en la lectura y escritura. temas variados.

37


Primer Ciclo Básico de 5º a 8º año. Ciencias Naturales

Ejes temáticos


Estructura y función de los seres vivos.

Comprender

Comprender el funcionamiento de los organismos en diferentes niveles de organización (Individuo completo, sistemas de órganos, tejidos, células y biomoléculas)

Diseñar situaciones experimentales aplicando habilidades de pensamiento científico.

Organismos, ambiente y sus interacciones.

Comprender

Comprender las interacciones entre los organismos y entre estos y el ambiente, así como los cambios experimentados por los organismos.

Entender que el conocimiento científico es provisorio y que está sujeto a cambiar a partir de la obtención de nueva evidencia.

Materia y sus transformaciones.

Reconocer propiedades, Formular y elaborar conclusiones

Reconocer propiedades y características de la materia y sus transformaciones y los principios de conservación en estos procesos de transformación.

Elaborar esquemas para representar conceptos.

Formular y justificar predicciones, conclusiones y explicaciones usando conceptos en estudio.

Fuerza y

movimiento.

Observar y experimentar

Trabajar los conceptos de fuerza y movimiento, buscando siempre establecer una relación directa con los hechos y fenómenos que conforman el entorno cotidiano

Realizar experimentos que permitan determinar el papel que juegan el peso y roce en el movimiento. Observar y describir movimientos de caída de objetos en situaciones cotidianas.

La Tierra y el Universo.

Indagar y Describir

Indagar sobre el cosmos y su exploración. Describir noticias de actualidad vinculadas con la exploración del espacio cósmico

38


Primer Ciclo Básico de 5º a 8º año. Ciencias Sociales, Historia y Geografía

Ejes temáticos


Espacio Geográfico:

Analizar información de diversas fuentes

Secuencias en el tiempo y distribuir en el espacio elementos y procesos históricos y geográficos interrelacionando diversas variables.

Analizar diferentes fuentes historiográficas, extrayendo la información relevante que ellas entregan.

Valorar los lugares de pertenencia desarrollando actitudes de cuidado y responsabilidad del medio ambiente.

Sociedad en Perspectiva

Histórica: (Historia) Investigar y Valorar

Explicar características particulares de cada período histórico comprendiendo que viven en un mundo construido históricamente, que les permita conocer su propia realidad y la de otros.

Valora elementos de permanencia y continuidad de diferentes períodos históricos.

Investigar información en diferentes fuentes que les permitan describir acontecimientos históricos y seleccionar hechos y personajes relevantes.

Geografía

Describir, Comprender y Seleccionar

Describir los diferentes paisajes geográficos utilizando herramientas geográficas.

Comprender que a través del tiempo han cambiado las formas en que los seres humanos se adaptan y transforman el espacio geográfico.

Seleccionar fuentes de información pertinentes e interpretar información geográfica analizando el dinamismo, la magnitud y el alcance espacial de procesos naturales e históricos.

Formación Ciudadana

Democracia y Desarrollo, desarrollar valores y actitudes

Demostrar actitudes de respeto hacia sus pares y hacia el trabajo de los demás, en el marco de una investigación, mencionando las fuentes utilizadas, evitando la copia textual y plagio respetando las distintas ideas y conclusiones, dando argumentos para fundamentar afirmaciones.

Informarse de temas relevantes y de su interés en el país y del mundo (políticas, medio ambiente, deportes, arte y música, entre otros) a través de periódicos y Tics.

39

Perfil de Competencias Docentes y Asistentes de la Educación

Director/a

Profesional de nivel superior que se ocupa de la dirección, administración, supervisión y coordinación de la educación de la unidad educativa. Su función principal es liderar y dirigir el Proyecto Educativo Institucional

COMPETENCIA DESCRIPCION

1. Definir el PEI y la Planificación Estratégica del Establecimiento

Establece los referentes estratégicos fundamentales de la Institución, formalizando la Misión, la Visión y los Objetivos Estratégicos Institucionales.

2. Difundir el PEI, los Planes de Mejoramiento y la Planificación Estratégica del establecimiento

Capacidad de articular e implementar una Planificación Estratégica que sea compartida y apoyada por toda la comunidad educativa y el entorno

3. Gestionar el clima organizacional y la convivencia.

Capacidad para propiciar un clima de trabajo que favorezca las relaciones humanas con el fin de facilitar el aprendizaje organizacional

4. Informar oportunamente a los apoderados acerca del funcionamiento del Establecimiento.

Capacidad de comunicar efectivamente las principales actividades del Establecimiento.

5. Gestionar y administrar los recursos materiales y financieros del Establecimiento obtenidos con recursos de la ley SEP u otros

Gestionar los recursos materiales y financieros en coordinación con el sostenedor, obtenidos con recursos de la ley Sep

6. Gestionar el Personal. Capacidad de generar condiciones institucionales que permitan realizar en forma adecuada los procesos de selección , evaluación y desarrollo del personal del establecimiento

7. Coordinar y promover el desarrollo profesional del cuerpo docente.

Capacidad para implementar estrategias de mejoramiento del desempeño profesional y humano de los docentes, con el fin de potenciar el proceso de enseñanza y aprendizaje.

8. Dar cuenta pública de su gestión.

Capacidad para responsabilizarse del funcionamiento y resultado del establecimiento a su cargo, informando a toda la comunidad educativa de los resultados de su gestión.

40

Inspector General(a) Profesional de la educación que se responsabiliza de las funciones organizativas necesarias para el cumplimiento del Reglamento Interno de la Institución.


1. Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles

Capacidad para alinear el currículo con los valores declarados en el Proyecto Educativo Institucional y la propuesta de los Planes de mejoramiento

2. Gestionar el clima organizacional y la convivencia.

Capacidad para propiciar un clima de trabajo que favorezca las relaciones humanas con el fin de facilitar el aprendizaje organizacional.

3. Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones

Capacidad para seleccionar y administrar información relevante, generando un sistema de comunicación fluido y eficaz.

4. Gestionar el Personal.

Capacidad de generar condiciones institucionales que permitan realizar en forma adecuada los procesos de selección, evaluación y desarrollo del personal del establecimiento.

5. Coordinar y ejecutar el proceso de admisión de estudiantes.

Capacidad para organizar el proceso de postulación, selección e inducción de estudiantes.

6. Planificar y coordinar las actividades de su área.

Capacidad para organizar las actividades del área, determinando objetivos y metas claras alineadas con las de la institución, de acuerdo al PEI

7. Administrar los recursos de su área en función del PEI, y los obtenidos con recursos SEP

Capacidad para organizar los recursos obtenidos por SEP, implementando sistemas y procedimientos tendientes a mejorar el desempeño y los procesos de aprendizaje en los alumnos

8. Coordinar aspectos disciplinarios de la función docente.

Capacidad para organizar y supervisar el cumplimiento del Reglamento Interno de la Institución.

9. Administrar la disciplina de los estudiantes.

Capacidad para promover un buen clima de convivencia escolar.

41

Orientadora/o Profesional responsable de planificar, coordinar, supervisar y evaluar las actividades de Orientación educacional, vocacional y profesional, implementando el Programa de Orientación del Establecimiento a nivel grupal e individual.


1. Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles

capacidad para alinear el currículo con los valores declarados en el Proyecto Educativo Institucional

2. Planificar y coordinar las actividades de su área de orientación

Capacidad para organizar las actividades del área, orientación determinando por objetivos y metas claras alineadas con las de la institución.

3. Elaborar y gestionar proyectos de mejoramiento, en el área de orientación

Capacidad para detectar necesidades de su área, de orientación seleccionar objetivos, actividades, y metas e indicadores de logro.

4. Orientar a los estudiantes en el proceso de elección vocacional y de Desarrollo personal.

Capacidad para diagnosticar, planificar, ejecutar y evaluar las actividades de orientación vocacional y atender problemas de orientación a nivel grupal e individual.

5. Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.

Capacidad para asesorar a los profesores en la aplicación de estrategias de manejo grupal que permitan desarrollar clases efectivas.

6. Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.

Capacidad de analizar la información y tomar decisiones con el fin de mejorar los procesos y los resultados.

Favorecer el desarrollo integral de nuestros alumnos(a)

42

Jefe (a) UTP

Profesional que se responsabiliza de asesorar al Director y de la programación, organización, supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades curriculares.


1. Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles.

capacidad para alinear el currículo con los valores declarados en el Proyecto Educativo Institucional

2. Planificar y coordinar las actividades de su área.

Capacidad para organizar las actividades del área, determinando objetivos y metas claras alineadas con las de la institución y el Plan de Mejoramiento

3. Coordinar y supervisar el trabajo académico y administrativo de los jefes de departamento

Capacidad para alinear el trabajo con los profesores considerando los objetivos en el Plan de Mejoramiento del Establecimiento.

4. Supervisar la implementación de los programas en el aula.

Capacidad para asegurar la completa implementación en el aula de los programas de cada Subsector de Aprendizaje.

5. Asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el aula.

Capacidad de verificar la coherencia de las estrategias didácticas con los contenidos y los intereses de los estudiantes, para lograr aprendizajes significativos

6. Organizar el Currículo en relación con los Objetivos del PEI.

Capacidad de coordinar las actividades curriculares para que se alineen con los objetivos del PEI.

7. Asegurar la implementación de Planes y Programas.

Capacidad para supervisar la plena cobertura de los Programas del establecimiento, logrando aprendizajes significativos.

8. Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.

Capacidad para asesorar a los profesores en la aplicación de estrategias de manejo grupal que permitan desarrollar clases efectivas

9. Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.

Capacidad de analizar la información y tomar decisiones con el fin de mejorar los procesos y los resultados.

10. Gestionar proyectos de innovación pedagógica

Capacidad para diseñar, coordinar, implementar y evaluar proyectos de innovación educativa, los cuales articulan eficientemente los recursos humanos y materiales para transformar y mejorar la práctica pedagógico

43

Docentes y Educadoras de párvulos


1. Realizar labores administrativas docentes

Capacidad para realizar las tareas de registro, ingreso, organización, actualización y entrega de la información necesaria y pertinente para el buen desarrollo del proceso curricular

2. Reportar y registrar la evolución académica de los estudiantes

Capacidad para mantener actualizada la información académica de los estudiantes e informado al Equipo Directivo del estado de avance del proceso, tomando decisiones para mejorar los aprendizajes.

3. Planificar la asignatura

Capacidad para diseñar la enseñanza ordenando las actividades en un plazo determinado, con el fin de alcanzar los objetivos del programa de la asignatura, de acuerdo al nivel en el que trabaja

4. Planificar la clase y metodologías de aprendizaje.

Capacidad para organizar y programar las actividades de la clase de acuerdo a los objetivos de la asignatura.

5. Adecuar estrategias de enseñanza para el aprendizaje

Capacidad para reformular constantemente la metodología de trabajo con el fin de lograr que todos los estudiantes aprendan.

6. Evaluar los aprendizajes Capacidad para determinar el nivel de logro de los aprendizajes con el fin de tomar decisiones que permitan instalar aprendizajes significativos.

7. Gestionar proyectos de innovación pedagógica.

Capacidad para diseñar, coordinar, implementar y evaluar proyectos de innovación educativa, los cuales articulan eficientemente los recursos humanos y materiales para transformar y mejorar la práctica pedagógica.

44

Asistentes de la Educación

Enfermería


Los profesionales técnicos, y prácticos que no desempeñan funciones docentes y que no están comprendidos en los otros grupos del personal del establecimiento. Sus obligaciones son aquellas que se deriven de su propia actividad profesional.

Capacidad para prestar servicios de primeros auxilios a los alumnos(as) y coordinar el programa de salud de JUNAEB.

Paradocentes


Es el que tiene como responsabilidad apoyar supletoria o complementariamente el proceso enseñanza aprendizaje del establecimiento educacional en labores relacionadas con: Inspectoría, ayudante de gabinete, auxiliar de taller

Capacidad para establecer y velar por el cumplimiento de normas de seguridad y auto cuidado al interior y salida del establecimiento.

Auxiliares de aseo


Mantener el aseo y orden en todas las dependencias del establecimiento.

Capacidad para comprometerse con el cumplimiento del aseo y ornato de todas las dependencias del establecimiento.

Técnicos de párvulo


Los profesionales técnicos, y prácticos que no desempeñan funciones docentes y que no están comprendidos en los otros grupos del personal del establecimiento. Sus obligaciones son aquellas que se deriven de su propia actividad profesional.

Capacidad para propiciar un clima de trabajo pedagógico junto con las educadoras de párvulos para favorecer el aprendizaje de las pré-básica.

45

DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL

46

Principal Característica del Establecimiento Educacional

La escuela básica “Santa Victoria de Huechuraba “ENº 128, se encuentra ubicada en calle Carlos Aguirre Luco Nº 989 de la Población Victoria de la cual se originó su nombre, su dependencia es municipal. Fue creada en el año 1955. El medio que circunda la escuela es vulnerable, pero ésta de destaca por mantener desde su creación la preferencia de las familias de la comunidad cercana, que a pesar de ser un medio vulnerable la prefiere por sobre otras, por mantener un mejor nivel de enseñanza aprendizaje, una buena convivencia y buen comportamiento de sus alumnos, por tanto las familias mantienen una larga trayectoria, iniciándose los alumnos en el nivel de pre- kínder llegando en su mayoría a 8º año, lo que ha significado que varias generaciones ya han pasado por la escuela. La escuela fue postulada a la ley de Subvención Especial Preferencial, acuerdo que la autoridad comunal firmó compromiso en Mayo del año 2008 comprometiéndose a lograr metas año a año con una meta final de cuatro años (2012) .En este momento los alumnos prioritarios con esta subvención especial alcanzan a los 129 alumnos. Inserta en la población santa victoria en la comuna de Huechuraba y, en ella funcionan niveles de Pre -básica a Octavo año básico, su matrícula es de 108 alumnos en NT1 y NT2, y en Educación básica alcanza a los 320 alumnos que es la capacidad autorizada. En este momento la escuela tiene dos cursos en los niveles NT1, y dos cursos en el nivel NT2. Su incorporación a Jornada escolar Completa fue el año 2004 de 3º a 8º año básico, quedando por incorporar el nivel NB1 a JEC. La dotación docente la componen: una directora, una Inspectora General, una Jefa Técnica, una Orientadora, cuatro educadoras, ocho profesores jefes, un profesor de Ed. Física, un profesor de Religión, una profesora de Filosofía para niños, una profesora de Artes y tecnología, una profesora de G. Diferencial y un equipo del Proyecto de Integración compuesto por seis profesionales que atienden las diversas necesidades de los alumnos del proyecto. El personal de apoyo a los alumnos (no docentes) lo componen: dos paradocentes, cuatro auxiliares de servicio, un rondín residente, una técnico de enfermería, y tres técnicos de párvulos. Con el apoyo de la ley de Subvención Especial Preferencial se ha contratado a dos técnicos de apoyo a los alumnos de primero y segundo año básico, además de tres docentes de apoyo a los subsectores de Lenguaje y Comunicación, Ed. Matemáticas y Ciencias naturales que son sectores de aprendizaje comprometidos en los Planes de Mejoramiento. En el año 1996 con apoyo del programa de las 900 escuelas (P900) empieza a tener avances en sus aprendizajes, y en el año 1998 obtiene un reconocimiento de Excelencia Académica la que se mantuvo por varios años. En el año 2010 el cuarto año básico logra el puntaje Simce comprometido ya a cuatro años , nuestro compromiso es mantener a lo menos los puntajes logrados en este nivel, pero tenemos el gran desafío de ir avanzando en logros de aprendizaje hacia el segundo ciclo.

47

Nuestra visión a futuro es sin duda llegar a ser una escuela con sólidos procesos de aprendizaje de los alumnos desde la Ed. Pre-básica a Octavo año con una comunidad comprometida en todos los procesos de enseñanza aprendizaje y de formación integral de los alumnos en todas las áreas de su desarrollo con el apoyo de las familias y de las autoridades en general. La organización de la escuela estará orientada a fortalecer las distintas áreas de la gestión institucional, en que claramente se organiza y se ordena mediante la acción de procedimientos coherente con la planificación institucional. En la organización curricular nos proponemos que los alumnos accedan al máximo de la cobertura curricular, optimización del tiempo de clases y los espacios educativos a utilizar acorde con la planificación anual de cada nivel y subsector de aprendizaje. La escuela pretende instalar el concepto de convivencia escolar en la comunidad educativa. Contaremos con todos los tiempos necesarios para cumplir con los requisitos y programas de apoyo para el logro de los aprendizajes de los alumnos. Infraestructura de la escuela: a contar del año 2005 la escuela inicia sus actividades en el nuevo edificio, en que coincide con el inicio de la Jornada Escolar Completa. El edificio se compone de dos pabellones de dos pisos cada uno. En ellos se distribuyen diez salas de clases, una sala de computación, una sala de grupo diferencial, una biblioteca, una sala pequeña para uso de multicopiado, una sala de profesores, una pequeña sala de enfermería, cuatro oficinas para cada componente del equipo docente directivo y técnico, una sala pequeña para diversos usos :atención de apoderados, lugar para uso de alimentación de personal asistente educativos, y un ascensor, comedor y cocina para los Alumnos, existe una bóveda de protección para los equipos de computación de Wilan para que queden a buen resguardo. Entre las debilidades de espacios, se encuentra el contar con un solo patio que es pequeño considerando la cantidad de alumnos matriculados, entre primero a octavo año básico, lo que hace necesario que la autoridad tome conocimiento para buscar algunas formulas de solución que permitan resolver el problema.

48

Reseña Histórica

La Escuela Básica E - 128 “Santa Victoria de Huechuraba” fue creada el año 1955 como

necesidad de los pobladores de la población Santa Victoria de enviar a sus hijos a la escuela,

fue así como los propios vecinos, deciden donar un terreno para el funcionamiento de una

escuela y en el año 1955 bajo el Decreto Nº 8380 se crea la Escuela Básica Nº 210 como

Anexo de la Escuela Básica España. En el año 1957 la escuela funciona con tres cursos en

educación básica y su directora fue doña Ada Prado.

En la década del 60 bajo el gobierno de don Eduardo Frei Montalva se construye el primer

establecimiento de Enseñanza Básica con tres pabellones con ocho salas, la escuela

funcionaba en doble jornada desde primero a octavo año básico con una matrícula de más

de 500 alumnos, en la década de los 80, empieza a funcionar la educación pre - escolar y en

años posteriores, se incorpora el nivel pre - kínder. En la década de los 90 es incorporada al

programa P - 900, teniendo un importante avance en los resultados de aprendizaje lo que se

reflejó en el inicio de las mediciones realizadas por el MINEDUC, lo que significó el haber

obtenido Excelencia Académica a contar de los años 1998, lo que se mantuvo por otros

períodos. Entre los años 2003 - 2004 se lleva a efecto la construcción del nuevo edificio el

estará en funcionamiento el año 2005 y en conjunto se incorpora a JECD desde 3º a 8º año

básico, se mantienen dos cursos por nivel en NB1 (1º y 2º año) y un curso por nivel de 3º a 8º

año básico (la capacidad no permite dos cursos por nivel).

En el año 2006 se observa la importancia de que la escuela cuente con nombre y es así como

surge esta iniciativa, un nombre le daría identidad pertinencia a los componentes de la

comunidad educativa, en especial los alumnos, es enviada la propuesta a las instancias

educativas superiores para llevarlo a cabo. En el año 2007 se envía el proyecto para poner

nombre a la escuela, y es así que se invita a toda la comunidad a participar principalmente

apoderados alumnos y antiguos vecinos de la escuela, se realiza la votación oficial en que se

elige el nombre de la escuela Santa Victoria de Huechuraba en que participa un gran número

de personas. El 26 de Noviembre 2007 la escuela obtiene su nombre, mediante la Resolución

Nº 4020 del Ministerio de Educación.

En el año 2008 se realiza el cambio de insignia estandarte y de uniforme acorde con los

nuevos colores y símbolos de la nueva identidad de la escuela. En el año 2008 la escuela es

postulada a la Subvención Especial Preferencial la que beneficiará a una gran parte de los

alumnos, el convenio se firma en Agosto. A contar de fines 2008 la escuela recibe los aportes

de la Ley SEP, la que se mantiene hasta estos momentos, años 2009 – 2010.

49

Principales hitos de la escuela en su historia:

1955: 25 de Agosto se crea la Escuela mixta de segunda clase Nº 210 del Dpto. de Santiago, como anexo de la Escuela Nº 266.

1957: surge el primer Colegio que funciona en terrenos cedidos por los propietarios de la Población Santa Victoria.

1966: se construye el antiguo establecimiento impartiendo enseñanza básica a los niños en etapa escolar de la Población Santa Victoria, y contaba con 3 pabellones con un total de 8 salas comunes, con cursos de 1º a 8º básico.

1980: En la década de los 80 se inicia la enseñanza pre-básica con un curso por nivel.

En al década del 90 la Escuela se incorpora al programa de apoyo P-900, programa orientado a las 900 escuelas más pobres del país.

En la misma década alcanza nivel de excelencia por los resultados de aprendizaje en los 4º años básicos.

En el año 2004 se postula la Escuela a jornada escolar completa, junto a la construcción del nuevo edificio.

En el año 2005 se inicia la jornada escolar completa.

En el año 2007 la Escuela E Nº 128 se le asigna un nombre y pasa a llamarse Escuela Santa Victoria de Huechuraba.

2008: Creación de la nueva insignia de acuerdo al nuevo nombre y cambio de uniforme. En el mismo año las autoridades Municipales firman convenio para la ley SEP, en la cual favorece a los Alumnos de menores ingresos (Prioritarios).

2010: en los últimos meses se inicia la reformulación del proyecto educativo institucional.

Mismo año destaca con mejores resultados de medición SIMCE a nivel comunal entre las Escuelas Particulares Subvencionadas y Municipales.

50

Síntesis Diagnóstico Institucional 2010 por Área de Gestión

AREA

TEMA CRITICO

Liderazgo

1. Necesidad de Reformulación del Proyecto Educativo Institucional (en proceso)

2. Falta definición de roles y funciones

3. Existen debilidades en el desarrollo en competencias genéricas de docentes,

principalmente en comunicación y trabajos de equipo.

4. Definición de normas, conceptos, políticas, procedimientos y criterios para

planificar, ejecutar y evaluar acciones.

5. No se describen en el PEI, los Sistemas de Gestión que realiza el

establecimiento en los ámbitos administrativo, curricular y comunidad.

Currículum

1. Ausencia de Propuesta Educativa en PEI actual.

2. Existe la necesidad de mejorar las prácticas de acompañamiento docente

3. Existe el imperativo de Programar e implementar Programas de Reforzamiento

Educativo efectivo.

4. No existen políticas de Evaluación de Aprendizajes a nivel institucional.

5. Necesidad de perfeccionamiento en temas sobre Habilidades Cognitivas, (en

proceso).

Convivencia

1. Existe la necesidad de participación de una mayor parte de apoderados, con

acciones efectivas de carácter informativo en el área curricular y pedagógico.

2. Se requiere la definición de un Panel Valórico de la Institución Escolar, acorde

a la sociedad actual.

3. Existe la necesidad de aplicar medidas de Convivencia Escolar de acuerdo a

normas establecidas.

Recursos

1. Existe la necesidad de planificar y organizar la administración efectiva de

recursos humanos, materiales, educativos, tiempo, espacio y momentos para el

trabajo docente.

2. Exceso de Programas de Apoyo e Intervención Externa.

51

AREA RECOMENDACIONES EVALUADOR EXTERNO

Liderazgo

1. Reformular el Proyecto Educativo Institucional incorporando nuevas

Políticas Educativas y Modelos de Gestión Estratégica.

2. Definir, revisar y/o reformular la Estructura Organizacional del colegio,

legitimándola a través de la delegación de funciones en forma individual y

por escrito.

3. Realizar un Programa de Capacitación en Desarrollo Profesional asociado a

Competencias Genéricas y otras áreas que demandan los docentes y

asistentes de la educación.

4. Realizar las principales definiciones del colegio, con el propósito que todos

los actores tengan dominio de los mismos conceptos y toda la comunidad

comprenda lo mismo ante diferentes temas de la cotidianeidad que se vive

en la escuela, estas definiciones deben ser incluidas en el PEI.

5. Se recomienda realizar la gestión institucional apoyada en el Enfoque de

Procesos, lo que significa, identificar los procesos estratégicos, claves y de

apoyo, definir los procedimientos (etapas primordiales), para llevarlos a

Procesos de Planificación Estratégica, ordenada, con responsables a su

cargo.

Currículum

1. Incorporar la Propuesta Educativa del establecimiento en el PEI.

2. Realizar un Programa de Acompañamiento Docente que incluya diversidad

de momentos en: trabajo individual, trabajo en la sala de clases, trabajo en

reuniones de reflexión, trabajo en duplas, etc.

3. Programar y evaluar el impacto de Programas de Reforzamiento educativo

en forma permanente y sistemática.

4. Realizar Programa de Capacitación en Evaluación de Aprendizajes a los

docentes y concretarlo en acciones de medición de aprendizajes a nivel

institucional.

5. Realizar estudio de habilidades del Marco Curricular y Taxonomías para

definición de Panel de Habilidades Cognitivas

Convivencia

1. Se propone incorporar y mejorar la participación de Padres y Apoderados en

Mini - Proyectos que incluyan trabajos pedagógicos con grupos pequeños

de padres, duplas u otras formas, proponer metas con ellos, realizar

seguimientos y evaluar resultados.

2. Definir un Panel Valórico que incluya las principales habilidades

conductuales y de actitud que se espera lograr en estudiantes y adultos,

considerando los desafíos de la exigente sociedad moderna en plena era

del conocimiento y relacionándola con el Marco Curricular que contiene los

Objetivos Fundamentales Transversales de la educación en Chile.

3. Aplicar con rigurosidad, equilibrio y flexibilidad las Normas de Convivencia

Escolar, considerando que su propósito es mantener un buen clima de

relaciones humanas, en función de trabajar en equipo.

52

Recursos

1. Planificar, organizar y desarrollar Planes de Acción en el Área

Administrativa y Financiera, apoyados en el Manual de Procedimientos

y Manual de Funciones, evaluando en forma permanente su

implementación la que debe ser conocida por los usuarios (padres,

docentes, alumnos e integrantes de la comunidad local).

2. Incorporar los Programas de Apoyo e Intervención Externa de manera

distribuida, delegando su implementación en diferentes actores.

Programar sus actividades no afectando la función docente la que

está dirigida prioritariamente al desarrollo de aprendizajes de los

estudiantes.

Delegar las tareas administrativas en Asistentes de la Educación.

Optimizar los recursos humanos, de tiempo, etc., en el aprendizaje

de los estudiantes.

AREA LINEAS DE ACCION PERIODO 2011 – 2013 DE LA INSTITUCION

Liderazgo

Estructurar la organización del establecimiento educacional para lo cual se trabajará en base en al enfoque de procesos (Manual de Procedimientos).

Difundir la Misión Institucional, Metas Institucionales, Planes de Mejoramiento a todos los componentes del establecimiento educacional con la finalidad de que todos los actores se sientan comprometidos con la función que cada uno desarrolle.

Revisar los principales conceptos y definiciones que deben conocer todos los componentes de la comunidad educativa para conocimiento comprensión y manejo de éstos por todos los actores.

Desarrollar en forma continua consulta a docentes, para realizar perfeccionamientos o capacitaciones a fin de actualizar competencias genéricas, aprendizaje mediado, evaluación de aprendizajes, u otros que los docentes demanden, incluir a asistentes educativos en estas capacitaciones según sus necesidades.

Mantener red de comunicaciones con todos los componentes de la

comunidad educativa; padres y apoderados, en forma fluida, para

conocimiento de todos los temas institucionales según corresponda.

Currículum

Contar con Proyecto Pedagógico Curricular en base al MBE tomando en consideración el Plan de Mejoramiento Educativo, en sus acciones.

Incorporar Propuesta Educativa con el aporte y participación de los docentes.

Evaluar el impacto del Refuerzo educativo en los alumnos desde que se está trabajando con apoyo a los más descendidos. Programar este refuerzo en forma sistemática Considerando a los alumnos de nivel avanzado.

Desarrollar perfeccionamiento y capacitación docente, considerando el aprendizaje de los alumnos como desarrollo de competencias de habilidades cognitivas en los diferentes subsectores y niveles.

Desarrollar capacitación en evaluación en todos los niveles educativos

Desarrollar acompañamiento al aula con instrumentos conocidos y compartidos, como apoyo al docente en el aula.

Compartir, conocer y apropiarse de las nuevas bases curriculares en

53

los niveles actualizados.

Convivencia

Contar con la actualización, conocimiento, socialización del nuevo Manual de Convivencia escolar , en donde su propósito es mantener un buen clima de relaciones humanas

Incorporar y sensibilizar a los padres y apoderados en los procesos de aprendizaje para ejercer un rol más participativo. Se propone que los apoderados participen en proyectos desarrollados por los cursos o a nivel institucional.

Definir el Panel Valórico que incluya las habilidades conductuales y de actitud, relacionándola con los Objetivos Fundamentales transversales contenidos en los Planes y Programas

Consolidar el modelo Septadimensional de desarrollo personal de Wiilliam Schultz adoptándolo en todos los niveles.

Fomentar las altas expectativas académicas en todos los alumnos, Mediante el refuerzo positivo y reconocimiento en cada semestre.

Desarrollar propuestas de aprendizaje para aquellos alumnos con

talento, que destaquen en alguna disciplina , ya sea deportiva, artística,

humanista o científica

Recursos

Planificar, Organizar y desarrollar Planes de acción en el área administrativa apoyados en el Manual de Procedimientos y Manual de Funciones, los que se debe conocer por todos los componente de la Institución.

Contar con procedimientos de administración para reguardar todos los recursos materiales didácticos tecnológicos u otros en forma óptima.

Administrar y controlar el personal contratado con recursos SEP

Apoyar el trabajo administrativo institucional; control de alumnos, atención de apoderados siendo competencias de Inspectoría General.

Apoyar el trabajo de aula proporcionando a los alumnos y docentes lo Necesario, para el buen desarrollo de los aprendizajes.

54

PLANES DE ACCION

55

Normas y Procedimientos

Entre las actividades de diagnóstico, se realizó el análisis de prácticas de liderazgo directivo y

técnico a nivel de la organización escolar, concluyendo que lo más importante, es conducir el

establecimiento educacional y hacer vida y realidad el PEI en la acción diaria, es decir,

encontrar la coherencia entre la planificación institucional con la práctica cotidiana.

A partir de dicha conclusión, la dirección del establecimiento, decide apoyar su estilo de

dirección en base a la Gestión de Procesos, lo que significa, regular la organización escolar en

la acción ordenada por claros procedimientos y normas establecidas en manuales y

reglamentos escolares.

1. La primera acción es, definir la estructura organizacional del establecimiento, graficada en

el Organigrama, indica el nivel de responsabilidad jerárquica, con respecto a los cargos

existentes en el establecimiento y especifica los niveles de coordinación de los distintos

estamentos, de acuerdo a las áreas de desempeño técnico u administrativo. El

Organigrama, o la estructura organizacional de la escuela, es fundamental por la

definición de roles y funciones, en la asignación y delegación de responsabilidades de los

procesos escolares.

2. Se construye el Mapa de Procesos con el propósito de identificar los procesos y sub -

procesos que se desarrollan en el establecimiento.

3. El Manual de Procedimientos que define como el Reglamento de Funcionamiento de la

Institución Escolar, contiene: el Objetivo Principal de cada proceso de tipo descriptivo, es

decir, enuncia el propósito y su misión, se ordena el flujo de los procedimientos paso a

paso (etapas primordiales), medios de verificación y posibles indicadores, asignando

responsables y auditores con el fin de asumir el control de su ejecución y efectividad. Al

mismo tiempo, se elabora una rúbrica con el propósito de utilizarla en los procedimientos

de seguimiento y monitoreo a los sub - procesos. Cada proceso es formalizado por la

persona responsable de su desarrollo; siguiendo cuatro fases: planificar actividades según

procedimientos definidos, ejecutar, comprobar (control) y actuar (tomar decisiones).

El Manual de Procedimientos es considerado como una herramienta de apoyo a la

gestión estratégica de Dirección y del equipo de funcionarios. Contiene una rúbrica que

sirve de apoyo para efectos de control, seguimiento y evaluación a los procesos.

Para la Comunidad Escolar los conceptos de procesos y procedimientos, son los

siguientes: proceso, es un conjunto de actividades mutuamente relacionadas que

interactúan, las cuales transforman elementos de entrada en salidas. Los procesos

pueden de bienes o servicios y los procedimientos, corresponden a la descripción de las

principales actividades de cada procesos o sub - proceso, en forma secuencial. Es la

narración cronológica de cada una de las actividades que deberán agruparse en etapas y

que se deben realizar dentro de un procedimiento; explican en qué consiste, cuándo,

cómo, dónde, con qué y en cuánto tiempo se realizan. Se señalan los responsables de su

ejecución.

56

4. El Manual de Convivencia norma y regula la dimensión relacional de los integrantes de

la Comunidad Educativa, reglamento de convivencia Escolar es un documento que

contiene las normas que regulan las relaciones humanas de la comunidad Educativa

estableciendo sus deberes y derechos de todos sus integrantes.

Es validado dependiendo del grado de participación que hayan tenido los miembros de un

establecimiento educacional y debe ser actualizado anualmente.

5. El Manual de Funciones, establece las funciones propias del cargo, son de orden

contractual, es el compromiso que adquiere cada funcionario con el empleador…

6. El Reglamento de Orden Higiene y Seguridad, El plan de seguridad escolar para

alumnos y personal del colegio fue confeccionado por los diferentes estamentos de la

organización.

Este plan consta de zonas de evacuación y salida, instrucciones para todos los

estamentos durante situaciones de emergencia, existe un comité responsables de la

coordinación con tareas especificas y conocimiento de normas básicas de seguridad y

evacuación. Este

Comité está a cargo de Inspectoría General.

7. El Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar que tiene como fundamento el

documento en base al decreto 511 del Ministerio de Educación con los ajustes necesarios

acordado en consejo de profesores.

57

Actividades relevantes de los Planes de Mejoramiento

Biblioteca y su Funcionamiento

Elección del nombre de la biblioteca y el de su mascota

Actividades Talleres de refuerzo educativo

58

Propuesta Educativa de la Escuela Básica

“Santa Victoria de Huechuraba”

Conducir la Institución educacional durante los próximos años, tomando como apoyo el Manual de Procedimientos para una mejor organización y sistematización de los procesos institucionales.

Lineamientos Pedagógicos Curriculares

Nuestro establecimiento educacional se basa principalmente en los lineamos que entrega el

Ministerio de Educación, bajo los Decretos a continuación

Decreto 40/1996 Decreto 232/2002

Establece los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios para Educación Básica y además fija normas generales para llevar a cabo su aplicación.

Modifica DS. Nº 40/96, modificado por el DS. Nº 240/1999, reemplaza OF y CMO de los Subsectores de Aprendizaje: Lenguaje y Comunicación y Educación Matemática para los niveles NB1 y NB2. Estas modificaciones se hicieron con el fin de mejorar los instrumentos curriculares para convertirlos en herramientas de apoyo al trabajo educativo. Los planes y programas de estudio de NB1 y NB2 (1º A 4º año básico) que elabore tanto el Mineduc como los Establecimientos Educacionales deberán ceñirse a los OF y CMO a partir del año 2004

Actualmente la Escuela se rige por el Decreto 256 de 2010, el cual establece Ajustes

Curriculares para los Subsectores de Lenguaje y Comunicación, Educación Matemática,

Ciencias Naturales e Historia y Geografía, pasando de Subsectores a Sectores de

Aprendizaje, además se integra el Idioma extranjero inglés como un Sector de Aprendizaje.

El curriculum nacional se expresa en un marco curricular común y con otros instrumentos

curriculares del Ministerio de Educación estos instrumentos cumplen diversas funciones:

-El Marco Curricular: define el aprendizaje que se espera que todos los alumnos y alumnas

del país desarrollen a lo largo de su trayectoria escolar. Tiene un carácter obligatorio y es el

referente en base al cual se construyen los programas de estudio, los mapas de proceso los

textos escolares, y se elabora la prueba SIMCE.

Además la Escuela se rige por el Decreto N° 511/1997, el que nos entrega las directrices

respectivas a la Evaluación y promoción de nuestros estudiantes.

Es entonces que, basándonos en lo anterior, la propuesta pedagógica es la siguiente:

PROCESO

OBJETIVO

SUB - PROCESOS Y PROCEDIMIENTOS

ORGANIZACIÓN CURRICULAR

Asegurar que la propuesta curricular diseñada sea coherente con el PEI y articulada con el Marco Curricular, en el contexto de las necesidades formativas y educativas de los estudiantes

1. PROGRAMACION

- Elaboración del Cronograma Anual de cada proceso del Sistema de Gestión Curricular - Determinar las acciones y actividades propias del establecimiento según su Proyecto

Educativo y Plan de Mejoramiento, - Informar el calendario anual y cronograma de acciones a toda la comunidad escolar. 2. PLANIFICACION ANUAL - Elaboración del Plan Anual al término de cada año escolar , basado en los programas

de estudios y Bases Curriculares, 3. TIEMPO Y ESPACIO - Elaboración de horarios en forma digital, respondiendo a lo establecido como mínimo

en el marco curricular nacional., con foco en el cumplimiento de las metas de aprendizaje del establecimiento

- Publicación de horarios y distribución de espacios: a la unidad educativa

PREPARACION DE LA ENSEÑANZA

Asegurar la organización, análisis y evaluación del proceso Enseñanza aprendizaje para la implementación del Currículo en el aula.

1. PLANIFICACION CLASE A CLASE

- Planificación mensual en cada subsector de acuerdo a las exigencias del marco

curricular, OFT, planes y programas de estudio, mapas de progreso, Proyecto pedagógico curricular

- Etapas de la clase: estableciendo claramente inicio, desarrollo y cierre. - Recursos didácticos que se utilizaran para el desarrollo de las actividades. - Incorporación de programas estrategias - Entrega de Planificación de Unidades del Mes por correo a Jefa de UTP: el primer día

de cada mes, para validación e incorporación de ajustes

60

PROCESO

OBJETIVO

SUB - PROCESOS Y PROCEDIMIENTOS

DOCENCIA EN AULA

Asegurar la cobertura curricular En todos los niveles de la enseñanza a través del proceso enseñanza aprendizaje.

1. SISTEMA DE ACOMPAÑAMIENTO AL AULA CON PAUTA CONOCIDA Y COMPARTIDA POR

TODOS LOS DOCENTES (CONSENSUADA) Objetivo

Propiciar espacios de reflexión en donde predomine el debate en la producción, sistematización y transferencia del conocimiento, incorporando nuevas ideas en el hacer diario

Organizar los tiempos de acompañamiento entre pares ( cronograma ) Asistir al aula para apoyar , sugerir o colaborar en actividades planificadas , registrar la visita en pauta Compartir en reflexiones pedagógicas Al menos dos experiencias acerca del proceso de acompañamiento al aula para mejorar Organizar los tiempos de acompañamiento entre pares ( cronograma de visitas )

- Transferencia y aplicación del aprendizaje mediado en los procesos de enseñanza aprendizaje , observados en el aula

. E EVALUACION DE APRENDIZAJES

Establecer practicas de evaluación del establecimiento educacional para determinar niveles de logro de los aprendizajes de los alumnos

- LA EVALUACIONE DE APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES 1 MEDICION APRENDIZAJES: NIVEL CURSO

- Definición criterios evaluación aprendizajes por curso y sector - Programación de medición aprendizajes: por curso y sector - Planificación Instrumento de Evaluación: por curso y sector - Entrega de temarios a estudiantes / padres y apoderados - Selección del Instrumento de Evaluación - Construcción del Instrumento de Evaluación - Validación del Instrumento de Evaluación - Aplicación del Instrumento de Evaluación - Asignación calificación y publicación resultados

2 MEDICION APRENDIZAJES: NIVEL ESCUELA

- Definición criterios evaluación aprendizajes: por escuela/sector - Programación mensual medición aprendizajes: escuela/sector - Planificación Instrumento de Evaluación: por nivel y sector - Entrega de temarios a estudiantes / padres y apoderados - Selección del Instrumento de Evaluación - Construcción del Instrumento de Evaluación - Validación del Instrumento de Evaluación - Aplicación del Instrumento de Evaluación - Asignación calificación y publicación resultados

3 EVALUACION DE RESULTADOS

- Registro de resultados por aprendizaje esperado - Organización de resultados; estadística básica - Presentación y análisis de resultados

61

- Conclusión del análisis y medidas de reparación

- Incorporación de medidas en planificaciones posteriores

-

EVALUACION DE LA ENSEÑANZA CURRICULAR

- Establece prácticas en el

establecimiento educacional para determinar el grado de desarrollo e impacto que tiene la implementación de la cobertura curricular.

-

1. ASPECTOS CURRICULARES

a. Planificación Mensual (Plan Anual)

- Elaboración de instrumentos por parte de los docentes (pruebas) semestrales para evaluar la cobertura e impacto de las unidades y el cumplimiento de los programas de estudio y de las Bases Curriculares

- Aplicación de un instrumentos de evaluación en modalidad de retest ( Pre y Post) a nivel interno y externo (contratación de ATE)

- Revisión y sugerencia de instrumentos de evaluación. - Definición con los docentes del cronograma de aplicación de instrumentos de evaluación - Entrega de los resultados en el consejo de evaluación - Realizar dos consejos de evaluación en el año, para revisar nivel de logro de los alumnos en sus

aprendizajes, cobertura curricular, probables repitencias u otros

- Planificación de la evaluación clase a clase

- Aplicar diversas estrategias para monitorear permanentemente el aprendizaje y avance de los estudiantes, diseñando distintos instrumentos evaluativos: parciales o finales, formativos o sumativos, autoevaluación o hetero evaluación.

2. ASPECTOS PEDAGOGICOS

a. Evaluación de la enseñanza pedagógica ( Metodología)

- Responder pauta de evaluación de su gestión pedagógica en torno a las acciones estratégicas del plan de mejoramiento.

b. Monitoreo

- Primer y segundo semestre se hará monitoreo al cumplimiento de planificación anual.

- Revisar avances de los estudiantes con necesidades educativas especiales..

62

l . MUNICIPALIDAD DE HUECHURABA MINISTERIO DE EDUCACION

DEPARTAMENTO DE EDUCACION DIRECCION PROVINCIAL DE EDUCACION SANTIAGO NORTE

ORGANIGRAMA

ESCUELA BASICA E - Nº 128 “SANTA VICTORIA DE HUECHURABA”

DIRECTORA

COORDINADOR ENLACES

JEFA UNIDAD TECNICO - PEDAGOGICA

REUNION ADMINISTRATIVA DOCENTES

COORDINADOR INTEGRACION

REUNION EQUIPO COORDINACION DOCENTES

DIRECTIVOS Y TECNICOS

CONSEJO ESCOLAR

REUNION GENERAL DE

FUNCIONARIOS

REUNION TECNICA PROFESORES

ASISTENTES

EDUCACION

INSPECTOR GENERAL

COMUNIDAD ESCOLAR

CENTRO ALUMNOS

Alumnos NT1 Alumnos NT2 Alumno 1º Alumnos 2º Alumnos 3º Alumnos 4º

Docentes 5º Docentes 6º Docentes 7º Docentes 8º

CEPA

Docente NT1

Docente NT2 Docente 1º Docentes 2º Docentes 3º Docentes 4º

Alumnos 5º Alumnos 6º Alumnos 7º Alumnos 8º

CONSEJO GENERAL

PROFESORES

Padres NT1 Padres NT2 Padres 1º Año Padres 2º Año Padres 3º Año Padres 4º Año Padres 5º Año Padres 6º Año Padres 7º Año Padres 8º Año

REUNION ASISTENTES EDUCACION

COORDINADORBIBLIO - CRA

REUNION COORDINADORES UTP

SUB - CENTROS

PADRES

ORIENTADORA

l . MUNICIPALIDAD DE HUECHURABA MINISTERIO DE EDUCACION DEPARTAMENTO DE EDUCACION DIRECCION PROVINCIAL DE EDUCACION SANTIAGO NORTE

MAPA DE PROCESOS Y SUB - PROCESOS

ESCUELA BASICA E - Nº 128 “SANTA VICTORIA DE HUECHURABA”

PROCESOS

ESTRATEGICOS

PROCESOS

CLAVES

PROCESOS

DE APOYO

1. PLANIFICACION ESTRATEGICA

2. SEGUIMIENTO

Y MONITOREO

3. EVALUACION

DE PROCESOS

4. INNOVACION

9. CONVIVENCIA

ESCOLAR

10. EVALUACION

ENSEÑANZA

8. EVALUACION

APRENDIZAJES

7. DOCENCIA

EN AULA

6. PREPARACION

ENSEÑANZA

5. ORGANIZACIÓN

CURRICULAR

14. SERVICIOS

DE APOYO

13. COMPETENCIAS

12. ADMINISTRACION

Y FINANZAS

11. COORDINACION

NE

CE

SID

AD

ES

Y

E

XP

EC

TA

TIV

AS

DE

L

OS

U

SU

AR

IOS

RE

SU

LT

AD

OS

Y

S

AT

ISF

AC

CIO

N

D

E

L

OS

US

UA

RIO

S

ESTRATEGIAS DE DIRECCION

PARA QUE LOS PROCESOS SE EJECUTEN EFICAZMENTE

CONDICIONES Y RECURSOS

PARA LA EJECUCION EFECTIVA DE LOS PROCESOS CLAVES

SP 2.1 Supervisión SP 2.2 Sistemas de Información

SP 2.3 Ajuste al Plan Acción

SP 3.1 Rendición de Cuentas

SP 3.2 Reformulación Plan Acción

SP 1.1 Institucional

SP 1.2 Específica

SP 4.1 Proyectos Educativos

SP 5.1 Programación SP 5.2 Planificación Anual

SP 5.3 Tiempo - Espacio

SP 6.1 Planificación Clases SP 6.2 Recursos Biblio-CRA

SP 6.3 Recursos Tecnológicos

SP 7.1 Aprendizaje Mediado

SP 7.2 Acompañamiento SP 7.3 Integración Escolar SP 7.4 Tutorías

SP 8.1 Nivel Curso SP 8.2 Nivel Escuela

SP 8.3 Evaluación Resultados

SP 9.1 Nivel Curricular

SP 9.2 Nivel Pedagógico SP 10.1 Nivel Curso

SP 10.2 Nivel Escuela

SP 11.1 Nivel Interno SP 11.2 Nivel Externo

SP 12.1 Recursos Administrativos SP 12.2 Recursos Financieros

SP 13.1 Docentes SP 13.2 Asistentes Educación SP 13.3 Evaluación Desempeño

SP 14.1 Nivel Nacional SP 14.2 Nivel Comunal SP 14.3 Nivel Escolar

MAPA ESTRATEGICO ESCUELA BASICA E - Nº 128 “SANTA VICTORIA DE HUECHURABA”

FIN

AN

CIE

RA

C

LIEN

TES

PR

OC

ESO

A

PR

END

IZA

JE

MISION: “Propondremos una escuela con una solida organización que brinde a nuestros alumnos y alumnas una formación integral, privilegiando aprendizajes de calidad, creando espacios para que se desarrollen en el ámbito personal y social”

Proyectar Planes de Acción por sector a nivel

institucional y sistemas de acompañamiento a

docentes y alumnos en beneficio de su desarrollo, personal, social, educativo

y profesional.

Definir y programar sistemas y

herramientas técnicas de apoyo a la docencia con el

propósito de implementar planes de acción efectivos.

Sensibilizar a la Comunidad Escolar en el rol y función de

cada actor con la ejecución del Proyecto Educativo

Institucional a través del desarrollo de procesos de

apoyo, claves y estratégicos.

Diseñar Planes de Acción y sistemas de apoyo, en base a los procesos definidos en el PEI, utilizando los recursos existentes.

Diseñar instrumentos y técnicas para lograr mayor conocimiento

sobre las características,

intereses y necesidades de apoyo de los

alumnos y docentes

Construir planes y programas de

apoyo para docentes, alumnos y padres, elevando

su nivel de expectativas.

Implementar Planes de Acción del ámbito

curricular y pedagógico, y

sistemas de apoyo en clases a los

estudiantes y docentes a nivel institucional,

evaluando y mejorando resultados.

Acompañar, supervisar y controlar los

procesos y recursos pedagógicos

definidos y ejercidos por los docentes

para detectar debilidades e implementar

medidas de ajuste inmediatas.

Desarrollar los procesos inspirados en las

políticas y principios definidos en el PEI, fortaleciendo así el

liderazgo de los docentes, en función

de mejorar los resultados de

aprendizaje de los estudiantes e

institucionales.

Implementar Planes de Acción,

centralizando la información de resultados de aprendizaje,

administrativos, financieros y de la comunidad, para

ajuste inmediato de planes, rendiciones de cuenta y proyección

de acciones.

Atender a las necesidades de

apoyo de los alumnos y docentes,

considerando sus expectativas de participación.

Implementar planes y programas de

acción innovadores y significativos para

la participación efectiva de docentes y alumnos.

Elevar el nivel de satisfacción de alumnos, padres y docentes con los resultados de

aprendizaje a nivel de alumnos, cursos, sectores e institucionales.

Elevar el nivel de satisfacción de docentes, alumnos y padres con sus resultados, productos del trabajo

planificado y coordinado de los procesos escolares.

Elevar los niveles de integración, coordinación y participación de alumnos, docentes y padres con

la institución escolar al cumplir con sus expectativas

Aumentar y mejorar los resultados académicos del

alumnado en mediciones de aprendizaje internas y externas, ampliando el reconocimiento de

la Comunidad Local.

Mejorar el índice de resultados institucionales basados en la

Gestión de Procesos.

Lograr y compromiso por parte de la cada integrante de la Comunidad Escolar aumentando el nivel de

expectativas y satisfacción.

AMBITO ADMINISTRATIVO Y FINANCIERO AMBITO COMUNIDAD AMBITO CURRICULAR Y PEDAGOGICA

LIDERAZGO - CONVIVENCIA - CURRICULAR - RECURSOS

65

PLANES DE MEJORAMIENTO AÑO ESCOLAR - 2010

LOS PLANES DE MEJORAMIENTO SE INICIAN CON EL DIAGNÓSTICO EL AÑO 2008 AÑO DE LA FIRMA DE CONVENIOS DEL MUNICIPIO CON EL MINEDUC

LAS ACCIONES DE LOS PLANES DEMEJORAMIENTO SE IMPLEMENTAN EL AÑO 2009

SUBSECTOR : LENGUAJE Y COMUNICACIÓN: OBJETIVOS EPERADO: Sistema de medición de los avances de los aprendizajes ( 2009 – 2010)

ME

DIR

AV

AN

CE

S D

E

AP

RE

ND

IZA

JE

N° NOMBRE DE LA ACCIÓN DESCRIPCION DE LA ACCION INICIO TERMINO

1 Mediciones trimestrales de velocidad y calidad lectora.

Instalación de un sistema de evaluación trimestral de velocidad y calidad lectora por parte de los docentes.

03/2010

12/2010

2 Evaluaciones semestrales en comprensión lectora.

Contratar una empresa externa (ATE), para realizar evaluaciones en comprensión lectora en sus ocho indicadores claves y escritura a los alumnos de pre básica a octavo año básico.

03/2010

12/2010

3 Análisis de los resultados de las evaluaciones.

Analizar, comparar y exponer los resultados semestrales aplicados a todos los niveles de la unidad educativa.

03/2010

12/2010

4 Evaluación de impacto de proyectos de aula (metodología de proyecto).

Evaluar impacto de los proyectos de aula implementados para la promoción de la lectura insertos en la feria del libro.

07/2010

12/2010

SUBSECTOR : LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

OBJETIVOS ESPERADOS: Sistema de planificación de clases, de métodos, de recursos pedagógicos. (2008 – 2009 – 2010)

PLA

NIF

ICA

CIÓ

N D

E C

LASES


1 Salidas educativas.

Realizar salidas educativas dentro (biblioteca comunal) y fuera de la comuna previamente planificada que permitan el desarrollo de los ocho aprendizajes claves en comprensión lectora y escritura.

03/2010

12/2010

2 Feria del libro y feria científica (metodología de proyecto).

Planificar dos actividades de investigación aplicando metodología de proyecto en el subsector de lenguaje y comunicación y de las ciencias, donde participara el alumno activamente desde la elección del tema, la formulación de una pregunta esencial y a la autoevaluación de su aprendizaje.

03/2010

12/2010

3 Programa computacional con modelo de planificación.

Planificar con apoyo de un programa computacional, que contemple un formato preestablecido, plan anual, planificaciones mensuales con aprendizajes esperados, indicadores de evaluación y metodología para el logro de los aprendizajes

03/2010

12/2010

4

Salas Multimediales.

Implementar en cada una de las salas, recursos tecnológicos para la realización diaria de programas y estrategias: lectura remedial, lectura colectiva en voz alta y silenciosa, lectura de rota folios, plan complementario para el incremento de la aproximación e inclinación positiva de la lectura y aumento paulatino y sostenido de la velocidad y calidad lectora.

01/2010

12/2010

5 Creación de biblioteca Asegurar coherencia en la propuesta didáctica planteada en cada planificación y espacio educativo. La biblioteca será un centro de recursos del conocimiento , donde se considera a la lectura como un proceso, centrado en la construcción de significados ,y placer por parte del lector, para el desarrollo de la comprensión y fluidez lectora.

03/2010

12/2010

6

Sistematizar el Método para la enseñanza de la lectoescritura (integrado).

Asegurar que la estrategias para la enseñanza de la lectoescritura tenga un enfoque de procesamiento dual, es decir, reconocimiento de palabras ,por representación ortográfica y fonológica( modelo de destreza, paso a paso)y como base las competencias , Psicolingüística del estudiante para el desarrollo de la comprensión lectora.

03/2010

12/2010

66


OBJETIVOS ESPERADOS: Trabajo de aula inspirado en el MBE, acompañado de un sistema de supervisión de trabajo de aula. (2008 – 2009 2010)

GESTI

ÓN

DO

CEN

TE

EN

EL

AU

LA


1 Capacitación en Aprendizaje mediado.

Contratación ATE para la capacitación en experiencias de aprendizaje mediado en torno al curículum y marco de la buena enseñanza

12/2010

12/2010

2 Acompañamiento Reflexivo en Aula.

Implementar un sistema de acompañamiento al aula, que considera la utilización de una pauta consensuada, el intercambio de la información, el aseguramiento de la propuesta didáctica planteada en cada planificación y finalmente las sugerencias para la mejora de las practicas pedagógicas y el uso riguroso de las estrategias y Recursos

07/2010

12/2010


OBJETIVOS ESPERADOS: Sistema de reforzamiento pedagógico para estudiantes de bajo rendimiento y con talentos. (2008 – 2009 – 2010)

REFO

RZA

MIE

NTO

PED

AG

ÓG

ICO


1 Niveles de desempeño.

Organizar grupos de alumnos de acuerdo a los diferentes niveles de aprendizaje , con el fin de aplicar estrategias que permitan su respectivo avance de acuerdo a sus ritmos de aprendizaje.

03/2010

12/2010

2 Tutorías Remédiales destinada a alumnos con NEE y Prioritarios.

Promover un sistema de tutorías que acompañe a los alumnos de pre básica a octavo año, para reforzar los contenidos y aplicar estrategias dentro y fuera de la sala, mediante experiencias basadas en el juego y desarrollo de habilidades

01/2010

12/2010

3 Talleres de animación a la lectura.

Aplicar programa taller de animación a la lectura de pre básica a Octavo, año desarrollado en todos los cursos para reforzar las competencias lectoras.

01/2010

12/2010

4 Acompañamiento profesor primer y segundo año básico, por asistente Técnico.

Reforzar la atención de los alumnos, principalmente los prioritarios con un recurso humano en primer año y segundo año básico y que acompañe el quehacer docente.

01/2010

12/2010

SUBSECTOR: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.

OBJETIVO ESPERADO: Padres y apoderados que saben cómo ayudar a sus hijos en el aprendizaje. (2008 – 2009 – 2010).

CO

MP

RO

METE

R A

LA

FA

MIL

IA C

ON

EL

AP

REN

DIZ

AJE


1 Los padres aprenden y luego enseñan.

Elaborar un plan de formación para padres, destinado a la enseñanza de dos estrategias: Tareas compartidas( tareas o investigaciones, cuento viajero y plan lector, que comienzan en el colegio, pero continúan en la casa para que finalmente terminen en el colegio) y "Ahora lee el Apoderado"( El apoderado lee directamente en la sala clase)

07/2010

12/2010

2 Reuniones de apoderados Focalizadas en el aprendizaje y evaluación

Informar bimensualmente del rendimiento obtenido de las evaluaciones 03/2010

12/2010

3 Talleres de sensibilización y formación

Preparar charlas para los padres y apoderados tendientes a relevar la importancia del apoyo y acompañamiento en el proceso de aprendizaje de sus hijos

03/2010

12/2010

67

SUBSECTOR: MATEMATICA

OBJETIVO ESPERADO: Sistema de medición de los avances de los aprendizajes (2008 – 2009 – 2010).

MED

IR

AV

AN

CES

DE

AP

REN

DIZ

AJE


1 Evaluación Semestral subsector de Matemáticas

Contratación de ATE, aplicación de instrumento de evaluación semestral en los cursos de Primero a Octavo básico en los aprendizajes claves indicados por el Ministerio. Evaluación Semestral por parte de la unidad educativa en el nivel de Pre básica

03/2010

11/2010

2 Control Cálculo Mental

Controles Trimestrales de Cálculo mental a los alumnos(a) de Pre Kínder a octavo año, con planilla de control

03/2010

12/2010

SUBSECTOR: MATEMÁTICAS OBJETIVO ESPERADO: Sistema de planificación de clases, de métodos, de recursos pedagógicos. (2008 – 2009 – 2010).

PLA

NIF

ICA

CIÓ

N D

E C

LASES


1 Planificación Mensual Clase a Clase.

Asegurar la planificación mensual clase a clase para la preparación de la enseñanza incorporando los recursos tecnológicos, didácticos y programas y proyectos existentes

03/2010

12/2010

2 Salidas Educativas.

Realizar salidas educativas dentro (Biblioteca comunal) y fuera de la comuna previamente planificadas, por lo tanto acorde a los aprendizajes claves en Educación Matemática. Con la aplicación de una guía de trabajo en terreno o posterior ala salida que involucre aprendizajes integrales

03/2010

12/2010

3 Implementación guías Para el hogar similar Método Kumon.

Implementar al interior de establecimiento autoperfecionamiento en torno a Kumon. Gradualmente enviarán al hogar guías cortas, acotadas que expliquen el procedimiento empleado para la resolución de problemas o la operación matemática necesaria para resolver los ejercicio

10/2010

12/2010

4 Matemática Lúdica.

Desarrollar actividades Lúdicas por niveles, implementando actividades tales como: Proyectos de aula, Disertaciones, Olimpiadas matemáticas, Ferias de las pulgas, cálculo mental(dos veces a la semana) y uso de material didáctico y concreto

03/2010

12/2010

SUBSECTOR: MATEMÁTICAS OBJETIVO ESPERADO: Trabajo de aula inspirado en el MBE, acompañado de un sistema de supervisión de trabajo de aula. (2008 – 2009 2010).

GESTI

ÓN

DO

CEN

TE E

N E

L

AU

LA


1 Capacitación en la elaboración de instrumentos de evaluación para el Aprendizaje

Contratación ATE para la capacitación en la elaboración instrumentos de evaluación iníciales, de proceso, y finales para el aprendizaje pudiendo ser o no sumativas ( semestre) que contemplen los criterios en base a los niveles de logro y mapa de progreso

11/2010

12/2010

2 Intercambio de Experiencia entre Pares y Equipo Directivo y Técnico

Es un sistema de acompañamiento, con constancia de visita a la labor educativa y tiene como fin gestionar el conocimiento, reflexionar y fortalecer la gestión docente, en cuanto al diseño de la enseñanza y evaluación, estructuración de la clase, aprendizaje de todos los alumnos, uso paulatino y riguroso de los recursos y un ambiente favorable para el aprendizaje. Este acompañamiento se realizara entre pares y equipo Directivo y Técnico

08/2010

12/2010

3 Capacitación en actualización de la enseñanza de las Matemáticas.

Generar espacio de perfeccionamiento entorno a la metodología de la enseñanza de las matemáticas, desde un enfoque psicopedagógico por ATE contratada

12/2010

12/2010

68

SUBSECTOR: MATEMÁTICAS OBJETIVO ESPERADO: Sistema de reforzamiento pedagógico para estudiantes de bajo rendimiento y con talentos. (2008 – 2009 – 2010).

REFO

RZA

MIE

N

TO

PED

AG

ÓG

IC

O


1 Tutorías Remédiales

Promover un sistema de tutorías que acompañe a los alumnos de pre básica a octavo, con retraso pedagógico y de alumnos más avanzado, para reforzar los contenidos y aplicar las estrategias desarrolladas dentro y fuera de la sala, mediante experiencias basadas en el juego y desarrollo cognitivo

03/2010

12/2010

2 Desarrollo de Talleres

Se contemplan en el horario escolar talleres que potencien las habilidades y experiencias de aprendizaje mediado en torno a los subsectores de Matemática y Ciencias

03/2010

12/2010

SUBSECTOR: MATEMÁTICAS OBJETIVO ESPERADO: Padres y apoderados que saben cómo ayudar a sus hijos en el aprendizaje. (2008 – 2009 – 2010)

CO

MP

RO

METE

R A

LA FA

MIL

IA C

ON

EL

AP

REN

DIZ

AJE


1 Interacción Padres y Comunidad Educativa

Se propiciara un espacio-taller para los apoderados del segundo ciclo en torno a la enseñanza de las matemáticas, a través de tutorías docentes de manera que ellos puedan apoyar las tareas enviadas al hogar

09/2010

12/2010

2 Información unidad mensual

Mensualmente en reunión de apoderado se informará a los padres de los alumnos, desde pre básica a octavo de los avances en los procesos de aprendizaje

09/2010

12/2010

69

SUBSECTOR: CIENCIAS NATURALES

OBJETIVO ESPERADO: Sistema de medición de los avances de los aprendizajes (2008 – 2009 – 2010).

MED

IR

AV

AN

CES

DE

AP

REN

DIZ

AJE


1 Evaluación Semestral de los aprendizajes

Realizar evaluaciones semestrales en C. Naturales desde pre Kínder a octavo año básico en relación a los ejes temáticos del subsector

03/2010

12/2010


OBJETIVO ESPERADO: Sistema de planificación de clases, de métodos, de recursos pedagógicos. (2008 – 2009 – 2010)

PLA

NIF

ICA

CIÓ

N D

E

CLA

SES


1 Enseñanza Basada en la Indagación

Desarrollar actividades aplicando la observación, registro de datos, hipótesis, verificación y constatación de información a fin de interpretar y comprender el entorno natural; utilizando recursos propios de la investigación empírica

03/2010

12/2010

2 Proyecto "Tus Competencias en Ciencia”

A través del proyecto adjudicado de EXPLORA CONICYT destinado a fomentar el desarrollo de competencias para la valoración del conocimiento científico, en el mundo escolar. Se desarrolla propuesta metodológica de talleres participativos en el contexto de innovación

10/2010

12/2010

3 Salidas Educativas

Facilitar oportunidades de participación y acercamiento a espacios donde se promueva la ciencia y la Tecnología a los estudiantes y sus familias

03/2010

12/2010


OBJETIVO ESPERADO: Trabajo de aula inspirado en el MBE, acompañado de un sistema de supervisión de trabajo de aula. (2008 – 2009 2010)

GESTI

ÓN

DO

CEN

TE E

N

EL

AU

LA


1 Capacitación Método Basado En la Indagación ECBI

Participación de algunos profesores en una capacitación introductoria del Método " Segundo Congreso Nacional de Profesores y Profesoras de ciencia de Educación Básica"

10/2010

12/2010


OBJETIVO ESPERADO: Sistema de reforzamiento pedagógico para estudiantes de bajo rendimiento y con talentos. (2008 – 2009 – 2010.)

REFO

RZA

MIE

NTO

PED

AG

ÓG

ICO


1 Tutoría para estudiantes Prioritarios y con Bajo Rendimiento

Implementación de un programa de tutoría, que pretende fortalecer a los estudiantes con bajo rendimiento de Kínder a Octavo, desarrollando habilidades que les permita enfrentar con mayor éxito la exigencias curriculares.

03/2010

12/2010

70

AREA : LIDERAZGO OBJETIVOS ESPERADOS:

1. Difundir la imagen corporativa de la Unidad Educativa (2010).(6)

2. Conducir el plan de mejoramiento para avanzar en los procesos de enseñanza aprendizaje de los alumnos para el desarrollo de las competencias en los subsectores comprometidos a través del convenio SEP.(2010).(1-3)

3. Fortalecer en la comunidad educativa las altas expectativas de aprendizaje de los alumnos y alumnas (2008 – 2009 – 2010).(4-5)

4. Reformular Proyecto Educativo Institucional, el que existe (2004) no es coherente con la realidad actual de la escuela. La reformulación del PEI será desarrollada con la participación de toda la comunidad educativa. Con la actualización del PEI tendremos los lineamientos que conducirán las acciones en todas las áreas de la Gestión Educativa y contenidas en el Plan de Mejoramiento (2010).(7-9)


1 Difusión del plan de mejoramiento

Difundir, conducir y comunicar los avances del Plan de Mejoramiento a toda la comunidad educativa en :Consejo Escolar, reuniones de apoderados , en forma periódica ,para informar resultados de aprendizaje, ingresos ,egresos e inversión de recursos SEP

06/2010

12/2010

2

Gestión de recursos a través del convenio SEP

Gestionar y analizar conjuntamente con el sostenedor y la unidad educativa la contratación de ATES para la evaluación de los aprendizajes, Capacitación de los profesores y asistentes educacionales. Gestionar los recurso operacionales , de equipamiento, de materiales y contratación de personal ,en apoyo al aprendizaje de los alumnos y cumplimiento de metas contenidos en el plan de M.

06/2010

12/2010

3 Operacionalización y evaluación del plan

Evaluar y hacer seguimiento al desarrollo del plan de mejora, en función de todas áreas de gestión, revisando las acciones conducentes, al logro de metas propuestas, haciendo los ajustes que sean pertinentes. Desarrollar diferentes reuniones con los componentes de la U.E para dar a conocer los avances del plan durante sus procesos

03/2010

12/2010

4

Metodologías que estimulan las altas expectativas

Diseñar propuestas pedagógicas que estimulen altas expectativas en el alumnado. promover instancias de participación con profesores, apoderados y no docente en temas relevantes que promuevan la participación en perfeccionamientos ,instancias culturales, artísticas y de conocimiento específico. Contratación de personas conocedoras de temas, espectáculos y visitas a lugares para enriquecer estos espacios si fuese necesario

03/2010

12/2010

5 Fomento de la autoestima escolar Planificar actividades tendientes a desarrollar las altas expectativas que el alumno tiene de si mismo, especialmente el de los alumnos prioritarios y con bajo rendimiento ,en el trabajo académico, personal, artístico y vocacional( visitar instituciones de educación superior) Contratación de personal que apoye estas iniciativas (psicólogo u otros profesionales según iniciativas y necesidades)

03/2010

12/2010

6 Difusión de imagen corporativa de la Unidad educativa

Promoción y difusión de todo el quehacer educativo a la comunidad, mediante recursos visuales, digitales u otros que den a conocer el nombre de la escuela, se muestre resultados Simce (pendón),se informe en reuniones de apoderados resultados de evaluaciones comprometidas, información SEP etc. Exposición de premios y trofeos en vitrina. Compra de agenda escolar propia de la escuela en que conste deberes y derechos.

03/2010

12/2010

7 Reformular el Proyecto Educativo Institucional

Reformulación del Proyecto Educativo Institucional, el actual PEI es del año 2004 y ya no tiene pertinencia. La reformulación del PEI debe considerar la participación y compromiso de toda la comunidad educativa, y será apoyada con ATE. El PEI será el eje conductor de la U. educativa y entregará los lineamientos a seguir en todas las áreas de la gestión.

09/2010

12/2010

8 Conducir el Proyecto Educativo Institucional

Dar a conocer el cronograma de la elaboración del PEI. Conducción del PEI en todas sus etapas con la participación de todos los estamentos de la Unidad educativa. Informar en forma sistemática los procesos y resultados de las acciones del PEI en diversas reuniones programadas.

09/2010

12/2010

9 Difusión del Proyecto educativo Institucional a la comunidad educativa

Elaborar cronograma de reuniones para dar cumplimiento a todas las etapas de la elaboración del PEI. Conducir reuniones para dar a conocer el documento del PEI en que participe toda la comunidad educativa. Entrega de documento oficial a las autoridades comunales y ministeriales.

09/2010

12/2010

AREA: GESTIÓN CURRICULAR

71

OBJETIVO ESPERADOS

1. Conducir el diseño de planificación, monitoreo y evaluación en todos los niveles de enseñanza, incorporando todos los recursos pedagógicos y estrategias elegidas por su efectividad, en subsector de Matemática, Ciencias Naturales y seres vivos y entorno, que permitan alcanzar las metas institucionales (2010). (1-4)

2. Conducir la elaboración del proyecto pedagógico curricular. (2010). (5) 3. Gestionar recursos SEP para la planificación e implementación de las acciones del Plan de Mejoramiento. 2010). (6) 4. Asegurar la planificación anual y mensual por clase del trabajo pedagógico curricular en base a programas oficiales de Pre-Básica y Básica, monitoreando el cumplimiento y así

favorecer a todos los estudiantes.( 2010). (7-9)


1 Monitoreo y Seguimiento cursos focalizados.

En forma bimensual monitorear en 1º- 2º y 4º año básico los aprendizajes claves en los subsectores comprometidos, aplicando evaluaciones de proceso.

01/2010

12/2010

2 Conducción y Evaluación Proyecto de Aula.

Contemplar en la definición del calendario anual, experiencias pedagógicas variables, Proyecto Ferias pedagógicas en las cuales se exponga el resultado de la implementación de dos proyecto de aula, con énfasis en los subsectores comprometidos

06/2010

12/2010

3 Instalación de un sistema de Acompañamiento reflexivo en aula.

Autoperfecionamiento en el Modelo Acompañamiento Reflexivo en aula para acompañar, monitorear la incorporación de las estrategias diseñadas, los programas y proyectos, el uso de los recursos tecnológicos e intercambiar conocimiento

03/2010

12/2010

4

Instrumentos de Evaluación. Consensuar con los docentes lineamientos entorno a la confección de los instrumentos de evaluación, de manera que estos den cuenta de los mapas de progreso, niveles de logro y cobertura curricular

03/2010

12/2010

5

Proyecto Pedagógico Curricular. Propiciar acciones para la recolección de la información relacionada con practicas pedagógicas establecidas e intermitentes que serán incorporadas en el proyecto curricular y conducir con la colaboración de la ATE contratada su elaboración final

10/2010

12/2010

6

Gestión de Recursos Elaborar las especificaciones técnicas pedagógicas para la adquisición de los recursos necesarios para la planificación e implementación de las acciones relacionas con los distintos ámbitos de los subsectores de aprendizajes e institucional, de acuerdo a los requerimientos del convenio SEP y Municipalidad

01/2010

12/2010

7

Gestión del tiempo de Preparación de la enseñanza

Establecer y organizar el tiempo docente en el horario escolar para asegurar la planificación de la enseñanza, articulación entre pares, atención del estudiante y apoderado.

03/2010

12/2010

8

Plan de Estudio-Mapas de Progreso

Cautelar la cobertura del Plan de Estudio, en concordancia con el Marco Curricular nacional y mapas de progreso para el cumplimiento de la metas de aprendizaje del establecimiento en especial los de los estudiantes prioritarios

03/2010

12/2010

9

Actividades Variables y Regulares libro y científica, taller de animación a la lectura ,Simce, salidas educativas, control trimestral de velocidad y calidad lectora, garantizar tiempo para la gestión docente, entre otras), que son necesarias para el logro de la metas de Aprendizajes

03/2010

12/2010

72

AREA: CONVIVENCIA

OBJETIVOS ESPERADOS:

1. Consolidar el Modelo Septadimensional de desarrollo Personal de William Schütz en el sistema escolar. (2008 – 2009– 2010).(1-4)

2. Establecer normas de procedimiento que regulen la interacción de todas las redes comunales y nacionales desde y hacia la escuela. (2008 – 2009 – 2010).(5-8)

3. Reformular los OFT en el curículum de la escuela con un criterio práctico para lograr mayores impactos en el desarrollo personal de los estudiantes y en los aprendizajes. (2010).(9-10)

4. Actualización del Reglamento de Convivencia Escolar para su futura aprobación ministerial. (2010).(11-12)

5. -Desarrollar la autoestima escolar a través de un plan de reforzamiento positivo en todos los alumnos del establecimiento (2010).(13-14)

6. Fomentar altas expectativas académicas en segundo ciclo. (2010) (15)

7. Difundir las actividades que se desarrollan en el ámbito de Convivencia Escolar a los padres y apoderados y comunidad en general. (2010).(16-17)

8. Instalar un Plan de Formación de Hábitos de Estudio como una forma de facilitar la adquisición de competencias exigidas en los diferentes subsectores.(2010)(18-19)

9. Sensibilizar a los Padres y Apoderados de la Escuela para ejercer un rol más activo en la formación personal y académica de sus pupilos a través de talleres de apoyo escolar, extensión cultural, recreativa y académica. (2008 – 2009 – 2010). (20-21)


1 Auto cuidado para los profesores y asistente educativos

Realización de dos sesiones periódicas de auto cuidado, para el equipo docente y asistentes educativos, con el fin de una mejor disposición, para el trabajo en el aula y buen trato hacia los alumnos.

08/2010

12/2010

2 Difusión del modelo

Información a todo el personal de la escuela acerca del Modelo Septadimensional. 05/2010

05/2010

3 Modelo de William Schütz en la rutina escolar

Implementación del modelo a través de rutinas escolares a nivel institucional y de curso (Resolución de conflictos, ejercicios cuerpo-mente).

08/2010

12/2010

4

Salud Laboral para todo al personal

Formación de un Taller de salud laboral y de capacitación en las técnicas de resolución de conflictos para el personal de la escuela.

04/2010

12/2010

5 Derivación de los casos a las redes internas y externas

Recabar información psicosocial de los alumnos, registrando la información en una ficha interna, y gestionar la derivación según la necesidad del caso

04/2010

12/2010

6 Seguimiento de los casos Estado de avance de los casos derivados, según los procedimientos de cada institución. 04/2010

12/2010

7 Coordinación Equipo de Transversalidad de Redes

Reuniones mensuales de trabajo para monitorear el avance de los programas y proyectos surgidos de los distintos apoyos de las redes

03/2010

11/2010

8 Procedimientos internos para la derivación

Elaboración de procedimientos internos de derivación que consiste en utilizar criterios de selección y cumplimiento de formalidad en la presentación del caso de parte de los profesores

05/2010

12/2010

9

Reformulación OFT Elaboración de una propuesta de cómo abordar en forma práctica y eficiente los OFT, a través de un trabajo integrado con el Subsector de Religión, y el programa de Filosofía para niños y Orientación.

10/2010

12/2010

10 Implementación de un plan de acompañamiento a los Docentes en las horas de Orientación.

Propuesta escrita: La Orientadora y el Psicólogo -SEP serán quienes acompañarán a los Docentes para desarrollar las diversas temáticas de los OFT en las horas de Orientación.

10/2010

12/2010

11 Consulta a los diferentes estamentos. Convivencia

En reuniones separadas, los diferentes estamentos hacen sus aportes al actual documento de convivencia escolar

10/2010

12/2010

12 Presentación del documento de Convivencia Escolar

Los diferentes estamentos de la escuela comparten y aprueban las modificaciones hechas al R. de Convivencia escolar, en una jornada fuera del establecimiento.

10/2010

12/2010

13 Aplicación de Instrumento para diagnóstico autoestima de NB2 y 2 º ciclo

Aplicación de un test de autoestima escolar en alumnos de NB2 y 2 º ciclo, tabulación de resultados, y difusión de éstos, para modificar las prácticas docentes en pro de una autoestima positiva.

09/2010

12/2010

14 Reconocimiento de alumnos de acuerdo a sus logros

Entrega de estímulos a los alumnos destacados por sus logros, en diferentes ámbitos ,a través de dos actos de premiación al año.

07/2010

12/2010

73

15 Expectativas académicas El Depto. de Orientación organiza diferentes actividades de exploración vocacional (Visita a universidades, intercambio de experiencias con profesionales, estudiantes universitarios, ex alumnos, etc.)Para que los alumnos del 2 º ciclo conozcan y se proyecten como profesionales en el futuro.

06/2010

12/2010

16 Difusión de actividades del área de Convivencia Escolar

Orientadora informa, apoyada de un registro visual, de las actividades realizadas hasta la fecha y las que están por realizarse dentro del área de Convivencia Escolar.

11/2010

12/2010

17 Implementación del Diario Mural de Orientación.

Orientadora articula con el Comité del Centro de Alumnos y mantienen actualizado el diario mural de Orientación con las actividades que se están realizando en la escuela.

04/2010

12/2010

18 Sensibilización e instalación de rutinas

Motivación al estudio instalación de estrategias que facilitan los hábitos de estudio en escuela y casa, por parte de los docentes en horas de orientación y Consejo de Curso.

03/2010

12/2010

19 Monitoreo del plan Orientadora elabora y monitorea plan de apoyo a los alumnos débiles en hábitos de estudio , en horario alterno a su jornada , en colaboración ,con apoderados voluntarios, además realiza seguimiento en aula , a través de autoevaluación de los alumnos para supervisar efectividad del plan.

04/2010

12/2010

20 Reconocimiento de actitudes positivas de los apoderados.

En el día del apoderado se reconocerán las actitudes positivas que han tenido con la escuela y con el proceso escolar de sus pupilos, además actividades de sensibilización y reflexión respecto a su rol.

10/2010 12/2010

21 Talleres de sensibilización y formación para apoderados

Ocupar las instancias institucionales (reunión de apoderados y entrevistas individuales) y aquellas focalizadas en los apoderados a través de talleres, todo con el fin de incentivar el apoyo sostenido y asertivo que le deben dar a sus pupilos de acuerdo a su nivel de desarrollo, enfatizando en los apoderados de alumnos prioritarios

06/2010 11/2010

74

AREA: RECURSOS


1. Contratar profesionales, Técnicos y monitores al servicio de los aprendizaje de los estudiantes y profesores (2008 – 2009 – 2010) (1)

2. Administrar y resguardar el material didáctico y recursos pedagógicos de apoyo a los aprendizajes de los alumnos y alumnas obtenidos mediante la ley SEP (2008 – 2009 – 2010).(2-6)

3. Resguardar el desarrollo profesional de los docentes y asistentes educativos mediante perfeccionamiento y capacitaciones para colaborar en pro de los objetivos institucionales (2008 – 2009 – 2010). (7-8)


1 Contrataciones

Gestionar con recurso SEP la contratación: Bibliotecólogo para la implementación de la nueva biblioteca escolar, bibliotecólogo o profesional de las ciencias sociales para gestionar educativamente la biblioteca, asistente técnico para acompañar al profesor de 1° y 2° año básico, talleristas especialistas en artes expresivas y secretaria con conocimientos amplios en computación

01/2010

12/2010

2 Contratar y Administración personal SEP

Gestionar las contrataciones del personal SEP: Bibliotecólogo para la implementación de la nueva biblioteca, y asistente de apoyo biblioteca, Psicólogo, Docentes de apoyo en Lenguaje y Com. Docente en Ciencias , talleristas con conocimientos en artes expresivas y asistente con conocimientos amplios en computación , para apoyo a profesores

03/2010

12/2010

3 Administración de los recursos para el desarrollo del plan de mejoramiento

Asignar y monitorear el uso de los recursos, en la implementación de todos los programas, proyectos y estrategias para el logro de las metas en el subsector en los subsectores comprometidos que se adjudicaron con dineros SEP

03/2010

12/2010

4

Inventario de recursos

Inventariar y resguardar materiales pedagógicos correspondientes a cada subsector, con recursos obtenidos a través del convenio suscrito en el contexto de igualdad de oportunidades

03/2010

12/2010

5 Uso eficiente de los recursos Asignar y monitorea el uso de los recursos, para la implementación de todos los programas, proyectos y estrategias para el logro de las metas en el subsector de Lenguaje y comunicación

12/2010

6

Compras y Mantención de Equipamiento.

Solicitar compras y Mantención de los recursos necesarios para la implementación del Plan de mejor, resguardando los protocolos de compra que exige chile mercado.

03/2010

12/2010

7 Políticas de perfeccionamiento Definir una política de perfeccionamiento para los docentes y asistentes educacionales, destinada a fortalecer el curículum en aquello que lo alumnos han tenido resultados insatisfactorio

07/2010

12/2010

8 Contratación de ATE Gestionar la contratación de un organismo asesor tanto para la capacitación de los Asistentes Educacionales y perfeccionamiento de los profesores

09/2010

12/2010

75

PLANES DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO AÑO ESCOLAR - 2011

SUBSECTOR : LENGUAJE Y COMUNICACIÓN: OBJETIVOS EPERADO: Sistema de medición de los avances de los aprendizajes (2008 – 2009 – 2010-2011)

MED

IR A

VA

NC

ES D

E A

PR

EN

DIZ

AJE

N° NOMBRE DE LA ACCIÓN DESCRIPCION DE LA ACCION INICIO TERMINO MEDIOS DE VERIFICACIÓN

(Sólo los medios más importantes)

1 Mediciones Semestral en comprensión lectora y trimestrales de velocidad y calidad lectora

Mantener el sistema de medición de los aprendizajes claves en comprensión, lectora y escritura a los alumnos desde prebásica a octavo año básico. Se aplicará un modelo de evaluación experimental; pre-test /pos-test.El modelo apuntan a un procedimiento diagnóstico inicial mediante el cual los estudiantes son encausados hacia el currículo (Glaser 1970) Las evaluaciones de proceso serán exclusiva responsabilidad del docente. Se mantendrá de igual forma el sistema de evaluación trimestral

03/2011 12/2011 Pruebas de lenguaje Planillas con registro Informe estadístico de los resultados

2 Evaluación de impacto de proyectos de aula(metodología de proyecto)

Evaluar impacto de los proyectos de aula implementados, para la promoción de la lectura insertos en la feria del libro

05/2011 06/2011 Informe con resultados Acta de reuniones Exposición de trabajos


OBJETIVOS ESPERADOS: Sistema de planificación de clases, de métodos, de recursos pedagógicos. (2008 – 2009 – 2010-2011)

PLA

NIF

ICA

CIÓ

N D

E C

LASES



1 Salida Educativa Realizar salidas educativas dentro (biblioteca comunal) y fuera de la comuna previamente planificadas que permitan el desarrollo de los ocho aprendizajes claves en comprensión lectora y escritura

03/2011 12/2011 Guías y pruebas

2 Feria del libro y feria (metodología de proyecto)

Planificar dos actividades de investigación aplicando metodología de proyecto en el subsector de lenguaje y comunicación y de las ciencias, donde participara el alumno activamente desde la elección del tema a la formulación de una pregunta esencial y a la autoevaluación de su aprendizaje Responsable

04/2011 05/2011 Fotos de presentaciones Planificaciones

3 Taller animación a la lectura y producción de texto

Desarrollar semanalmente un taller de animación a la Lectura más la propuesta del CRA de prebásica a Octavo año en la biblioteca y aula para reforzar las competencias lectoras y escritas

03/2011 12/2011 Horario de Visita Registro de actividades Registro en libro de clase Trabajos- Fotografías

76


OBJETIVOS ESPERADOS: Trabajo de aula inspirado en el MBE, acompañado de un sistema de supervisión de trabajo de aula. (2008 – 2009 2010-2011)

GESTI

ÓN

DO

CEN

TE E

N E

L A

ULA



1 Aprendizaje mediado en la escuela

Consolidar la propuesta de experiencias de aprendizaje mediado en torno al curriculum y marco de la buena enseñanza, propuesta por R. Feurestein. Aplicación directa del Programa Enriquecimiento instrumental 4º año

03/2011 12/2011 Acta de las reflexiones Estadística de los resultados

2 Acompañamiento reflexivo Implementar un sistema de acompañamiento al aula, que considera la utilización de una pauta consensuada, el intercambio de la información, el aseguramiento de la propuesta didáctica planteada en cada planificación y finalmente las sugerencias para la mejora de las practicas pedagógicas y el uso riguroso de las estrategias y recursos

03/2011 12/2011 Registro de visita Registro de la retroalimentación


OBJETIVOS ESPERADOS: Sistema de reforzamiento pedagógico para estudiantes de bajo rendimiento y con talentos. (2008 – 2009 – 2010-2011)

REFO

RZA

MIE

NTO

PED

AG

ÓG

ICO



1 Tutorías Remédiales Mantener un sistema de tutorías con personal de apoyo de 1° a 8° con alumnos con NEE y prioritarios, por medio de de un plan de acompañamiento y reforzamiento de contenidos y desarrollo de habilidades en los diferentes espacios educativos y utilizando variadas metodologías, concordadas con los profesores

03/2011 12/2011 Reporte de Notas Resultados de las evaluaciones semestrales Actas de reuniones de articulación

2 Talleres de Refuerzo Se programaran talleres de reforzamiento de dos horas semanales para alumnos con bajo y alto rendimiento en segundo ciclo. Estos talleres serán realizados por los profesores responsables de los subsectores y profesores tutores

03/2011 12/2011 Actas de articulación Registro en el libro de clase

SUBSECTOR: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.

OBJETIVO ESPERADO: Padres y apoderados que saben cómo ayudar a sus hijos en el aprendizaje. (2008 – 2009 – 2010-2011).

CO

MP

RO

METE

R A

LA

FA

MIL

IA C

ON

EL

AP

REN

DIZ

AJE




informar bimensualmente y semestral del rendimiento obtenido en las evaluaciones a nivel de curso y escuela

04/2011 12/2011 Tabla de reuniones Firma de asistencia Estadística anual

2 Ahora lee el Apoderado Los apoderados colaboran en el programa Animación a la Lectura leyendo en voz alta dos veces al mes en la sala de clase, los estudiantes se deleitan con los textos seleccionados por el apoderado en conjunto con el profesor

07/2011 12/2011 Contar con listadote apoderados que

vengan a leer.

77

SUBSECTOR: MATEMATICA

OBJETIVO ESPERADO: Sistema de medición de los avances de los aprendizajes (2008 – 2009 – 2010-2011).

MED

IR A

VA

NC

ES D

E

AP

REN

DIZ

AJE



1 Evaluación semestral de aprendizajes claves y trimestral en calculo mental

Realizar evaluaciones semestrales en matemática y trimestralmente en Cálculo Mental de primero a Octavo y prebásica evaluación inicial El propósito es que la evaluación o diagnóstico inicial (pre test) del rendimiento de los y las estudiantes, consistiría en detectar la situación inicial del estudiante con exigencias propias y futura del nivel. Proseguir con el análisis de la información y tomar decisiones con respecto al proceso de enseñanza aprendizaje

03/2011 12/2011 Planillas Resultados estadísticos

SUBSECTOR: MATEMÁTICAS

OBJETIVO ESPERADO: Sistema de planificación de clases, de métodos, de recursos pedagógicos. (2008 – 2009 – 2010-2011).

PLA

NIF

ICA

CIÓ

N D

E C

LASES



1 Salidas Educativas Realizar salidas educativas dentro y fuera de la comuna previamente planificadas, acorde a los aprendizajes claves en Educación Matemática. Con el desarrollo de guías de trabajo en terreno, o en momentos posteriores a la salida que involucre aprendizajes integrales además

04/2011 12/2011 Planificaciones Pruebas- Guías

2 Implementación guías para el hogar para el desarrollo de habilidades

Implementación de guías cortas de trabajo para el hogar Ej. que desarrollen el procedimiento empleado para la resolución de problemas, la operatoria matemática, razonamiento lógico necesario para resolver los ejercicios contenidos en las guías

03/2011 12/2011 Archivo con guías para el hogar

3 Incorporando Programa Aleks

Se aplicara de 3º a 8º un programa computacional que consiste en una enseñanza individualizada de la Matemática. El programa se inicia con un currículo común OFV para todos los estudiantes, para luego estructurarlas de acuerdo con el grado de dificultad que puede abordar cada estudiantes. La evaluación se harán en secuenciada en el programa computacional Aleks El Programa considera un enfoque de "aprendizaje activo", donde el alumno toma la responsabilidad de su proceso de aprendizaje -- el alumno trabaja

05/2011 12/2011 Registro en libro de clase y planificaciones Resultado de las evaluaciones periódicas Que entrega el programa

4

Matemática Lúdica Planificar unidades de aprendizaje desde prebásica a octavo , implementando actividades tales como: Proyectos de aula, olimpiadas matemáticas, Ferias de las pulgas, cálculo mental(dos veces a la semana) , uso constante de prebásica a 3º de material didáctico y concreto

03/2011 12/2011 Presentación de proyectos Propuestas y programa con desafíos matemático Registro del uso de material y ejercitación cálculo mental

78

SUBSECTOR: MATEMÁTICAS OBJETIVO ESPERADO: Trabajo de aula inspirado en el MBE, acompañado de un sistema de supervisión de trabajo de aula. (2008 – 2009 2010-2011).

GESTI

ÓN

DO

CEN

TE

EN

A

ULA



1 Intercambio Docente( Articulación)

Intercambio de conocimiento y experiencias para fortalecer la gestión docente en el aula. Aplicación de la informática en el proceso de enseñanza . Revisión de instrumentos de evaluación, Secuencia de contenidos, actualización de conocimientos relativos a la disciplina. Desarrollo de una propuesta institucional de la disciplina en todos los niveles

04/2011 12/2011 Actas Documento por escrito

SUBSECTOR: MATEMÁTICAS OBJETIVO ESPERADO: Sistema de reforzamiento pedagógico para estudiantes de bajo rendimiento y con talentos. (2008 – 2009 – 2010-2011).

REFO

RZA

MIE

NTO

PED

AG

ÓG

ICO



1 Tutorías Remédiales Mantener un sistema de tutorías con personal de apoyo de 1° a 8° por medio de un plan de acompañamiento y reforzamiento de contenidos para el desarrollo de habilidades en los diferentes ejes de las matemática, considerando espacios educativos, utilizando variadas metodologías, innovadoras en conjunto con los profesores.

03/2011 12/2011 Reporte de Notas Resultados de las evaluaciones semestrales Actas de reuniones de articulación

2 Talleres de Refuerzo Desarrollo de talleres de reforzamiento de dos horas semanales para alumnos de nivel inicial , intermedio y avanzado en rendimiento, en el segundo ciclo. Estos talleres serán realizados por los profesores responsables de los subsectores y profesores tutores, a fin de bajar el índice inicial y aumentar nivel avanzado en los aprendizajes


SUBSECTOR: MATEMÁTICAS OBJETIVO ESPERADO: Padres y apoderados que saben cómo ayudar a sus hijos en el aprendizaje. (2008 – 2009 – 2010-2011)

CO

MP

RO

METE

R A

LA FA

MIL

IA C

ON

EL

AP

REN

DIZ

AJE




Información bimensualmente y semestral del rendimiento obtenido en las evaluaciones de los niños(as)en matemática, para comprometer a las familias en el desarrollo y avance de los aprendizajes de sus niños(a)

03/2011 12/2011 Tabla de reuniones Registro de asistencia

79


OBJETIVO ESPERADO: Sistema de medición de los avances de los aprendizajes (2008 – 2009 – 2010-2011).

MED

IR A

VA

NC

ES D

E

AP

REN

DIZ

AJE



1 Evaluación Semestral de los aprendizajes

Instalar un sistema de medición semestral en C.Naturales desde prebásica a Octavo, la cual consiste en la aplicación de una evaluación o diagnóstico inicial que dará cuenta de la situación inicial del estudiante con exigencias propias y que permitirá proyectar sus futuros logros de aprendizajes del nivel. Se analizará la información para la toma decisiones con respecto al proceso de enseñanza aprendizaje y finalmente aplicar el mismo instrumento al finalizar el año.

03/2011 12/2011 Instrumentos de evaluación Estadística de los resultados


OBJETIVO ESPERADO: Sistema de planificación de clases, de métodos, de recursos pedagógicos. (2008 – 2009 – 2010-2011)

PLA

NIF

ICA

CIÓ

N D

E C

LASES



1 Enseñanza Basada en la Indagación(ECBI)

Incorporar en la planificación de la enseñanza del docente la aplicación de actividades como: la observación, registro de datos, hipótesis, verificación y constatación de información, con el fin de interpretar y comprender el entorno natural; utilizando recursos propios de la investigación empírica.

03/2011 12/2011 Planificación Observación de aula

2 Proyecto Tus Competencias en Ciencia

A través del proyecto adjudicado de EXPLORA CONICYT, destinado a fomentar el desarrollo de competencias en los alumnos de 5º y 6º, para la valoración del conocimiento científico en el mundo escolar. Se desarrolla propuesta metodológica de talleres participativos en el contexto de innovación científica. Explora proporciona un Kit completo de experimentación y un set de planificaciones.

03/2011 12/2011 Kit. de materiales y planificación emanadas por el propio programa Registros de actividades

3 Salidas Educativas Facilitar oportunidades de participación y acercamiento a espacios donde se promueva la ciencia y la Tecnología a los estudiantes y sus familias

03/2011 12/2011 Guías, pruebas, registro fotográfico

80


OBJETIVO ESPERADO: Trabajo de aula inspirado en el MBE, acompañado de un sistema de supervisión de trabajo de aula. (2008 – 2009 2010)

GESTI

ÓN

DO

CEN

TE E

N E

L

AU

LA



1 Rincón de Ciencias Se implementará el rincón de ciencias en los niveles de NT1 y NT2,a partir del segundo semestre, basándose en Metodología de enseñanza aprendizaje de las ciencias basada en la indagación. Se incorporarán los insumos necesarios para su implementación.

07/2011 12/2011 Elaboración de una propuesta en

ciencias en los niveles mencionados

2 Capacitación Método ECBI a todos los profesores

Auto perfeccionamiento docente, el cual se llevara a cabo en dos sesiones de trasferencia, en las que se desarrollaran las iniciativas propuestas del programa tus competencias en ciencia .Programa destinado a los alumnos de 5°, 6° y 7° año

10/2011 11/2011 Acta

3 Intercambio de Experiencia Entre Pares

Instalación de la práctica de intercambio, tiene como fin compartir el conocimiento, reflexionar y fortalecer la gestión docente, en cuanto al diseño y la aplicación de la informática a la enseñanza, cautelando la articulación desde prebásica a octavo de los ejes temáticos del subsector.

04/2011 12/2011 Documento Acta de reuniones


OBJETIVO ESPERADO: Sistema de reforzamiento pedagógico para estudiantes de bajo rendimiento y con talentos. (2008 – 2009 – 2010.)

REFO

RZA

MIE

NTO

PED

AG

ÓG

ICO



1 Tutorías para Alumnos Prioritarios y con Bajo Rendimiento

Implementación de un programa de tutoría con alumnos de 3 ° y 4°, 6º y 8º año, que pretende fortalecer a los estudiantes Prioritarios con bajo rendimiento y NE

03/2011 12/2011 Carpetas individuales por alumno

2 Talleres de Refuerzo Se programaran talleres de reforzamiento de dos horas semanales para alumnos con bajo y alto rendimiento en segundo ciclo. Estos talleres serán realizados por los profesores responsables de los subsectores y profesores tutores


81

AREA: LIDERAZGO OBJETIVO ESPERADOS 1. Revisar roles y funciones de todos los funcionarios del establecimiento(2010-2011) (1.1) 2. Gestionar la obtención de recursos SEP según acciones P. de Mejoramiento. (2010-2011) (2.1) 3. Favorecer la identidad de la comunidad escolar con la escuela. (2010-2011) (3.1) 4. Concretar la reformulación del PEI. (2010-2011) (4.1) 5. Fortalecer el clima y el compromiso de los diferentes actores de la unidad educativa. (2010-2011) (5.1) 6. Mejorar las competencias tecnológicas de los docentes y de todos los funcionarios , en beneficio de losaprendizajes de los alumnos. (2010-2011) (6.1)

N° NOMBRE DE LA

ACCIÓN DESCRIPCION DE LA ACCION INICIO TERMINO

MEDIOS DE VERIFICACIÓN


1.1 Revisión de roles y funciones

Desarrollar a lo menos dos talleres para entregar documentos de roles y funciones para su análisis y toma de conocimiento a todos los componentes del establecimiento

03/2011 12/2011 Contar con documento y toma de conocimiento por escrito de sus funciones.

2.1 Gestión Recursos Gestionar en conjunto con el DEM todos los recursos necesarios para el cumplimiento de las acciones propuestas en el Plan de Mejoramiento en función de las metas establecidas.

03/2011 12/2011 -Oficios enviados

3.1 Apropiándonos de la identidad de nuestra escuela

Identificación mediante una placa en el frontis de la escuela. Instalación de pendón con resultados de las últimas mediciones SIMCE. Instalación de un letrero con la Misión de la escuela. Reproducción y entrega de manual de convivencia.

03/2011 12/2011 Foto con identificación en el frontis.

4.1

Reformulación del PEI 2011-2013

Se desarrollaran tres reuniones con todos los estamentos para la socialización de los avances de la reformulación del PEI. Durante el segundo semestre se socializa con Padres y apoderados en reuniones programadas

03/2011 12/2011 Actas y registro asistencia de las reuniones. PEI impreso y entregado a cada docente. PPT presentado a los apoderados.

5.1 Reconocimiento a docente , funcionarios y alumnos frente a acciones destacadas

En reuniones de consejo de profesores se realizará un refuerzo positivo en actas , a los asistentes educativos anotación positiva en libros que corresponden, y a los alumnos destacados en acciones, anotación en el libro de clases

Actas, Registro de asistencia

6.1 Mejorando nuestras competencias tecnológica

Contratar capacitador en uso de tecnología computacional para todo el personal del establecimiento según sus intereses y necesidades.

03/2011 12/2011 Solicitud de capacitaciones y llevarlas a cabo Registro en reuniones de los acuerdos solicitados Registro de actas Firmadas

82

AREA: GESTIÓN CURRICULAR

OBJETIVO ESPERADOS

1. Fortalecer el interés por la lectura a través de la implementación del programa animación a la lectura y uso sistemático de la biblioteca (2010-2011). (1.1)

2. Conducir la elaboración del proyecto pedagógico curricular. (2010-2011). (2.1)

3. Gestionar recursos SEP para la planificación e implementación de las acciones del Plan de Mejoramiento. (2010-2011). (3.1)

4. Conducir la evaluación en todos los niveles de enseñanza, incorporando todos los recursos pedagógicos disponibles. (2010-2011).(4.1-4.3) 5. Asegurar la planificación anual y mensual por clase del trabajo pedagógico curricular en base a programas oficiales de Pre-Básica y Básica, monitoreando el cumplimiento y así

favorecer a todos los estudiantes. ( 2010-2011). (5.1-5.6) 6. Asegurar el cumplimiento de la planificación y evaluación de la enseñanza a través de prácticas docentes en mejora continua, para ello se establecerá un modelo de

acompañamiento reflexivo(6.1)

N° NOMBRE DE LA




1.1 Programa Animación a la Lectura

Se elaborará un programa de animación a la lectura cuyo objetivo será incentivar en los alumnos del establecimiento la aproximación positiva por la lectura. El programa incorporará diferentes estrategias y se utilizaran para ello las salas de clase y biblioteca.

03/2011 12/2011 Registros de actividades desarrolladas en diferentes instancias de trabajo Evaluaciones Documento con la propuesta

2.1 Proyecto Pedagógico Curricular

Propiciar acciones para la recolección de la información relacionada con prácticas pedagógicas establecidas e intermitentes que serán incorporadas en el proyecto curricular.

03/2011 12/2011 Documentos

3.1 Gestión de Recursos Elaborar las especificaciones técnicas pedagógicas para la adquisición de los recursos necesarios para la planificación e implementación de las acciones relacionas con los distintos ámbitos de los subsectores de aprendizajes e institucional, de acuerdo a los requerimientos del convenio SEP y Municipalidad

01/2011 12/2011 Especificaciones técnicas

4.1

Medición, Monitoreo y Seguimiento cursos focalizados

Evaluaciones internas de forma bimensual para monitorear en 1º- 4º y 8º año básico los aprendizajes claves en los Subsectores comprometidos, aplicando evaluaciones de proceso. Medición de avances de logros en lenguaje y matemática en los cursos de 4º y 8º básico por entidad externa. Se contará con el servicio de ATE con la finalidad de evaluar los avances de los aprendizajes y poder tomar las remédiales necesarias en cursos focalizados.

05/2011 12/2011 Resultado de las evaluaciones Calendario de aplicación de pruebas Registro en libro de clase

4.2

Conducción y Evaluación Proyecto de Aula

Contemplar en la definición del calendario anual, experiencias pedagógicas variables, Proyecto Ferias pedagógicas en las cuales se exponga el resultado de la implementación de dos proyecto de aula, con énfasis en los subsectores comprometidos

06/2011 12/2011 Planificación Fotos de las exposiciones Resultado del as evaluaciones

4.3

Instrumentos de Evaluación

Consensuar con los docentes lineamientos entorno a la confección de los instrumentos de evaluación para el aprendizaje(internas y de nivel) y enseñanza(cobertura, recursos, estrategias, programas, mediación, impacto)

03/2011 12/2011 Instrumentos de evaluación

5.1

Gestión del tiempo de Preparación de la enseñanza

Establecer y organizar el tiempo docente en el horario escolar para asegurar la planificación de la enseñanza, articulación entre pares, atención del estudiante y apoderado.

03/2011 04/2011 Planificaciones

5.2

Plan de Estudio y Programa

Cautelar la cobertura del Plan de Estudio, en concordancia con el Marco Curricular nacional y mapas de progreso para el cumplimiento de la metas de aprendizaje del establecimiento en especial los de los estudiantes prioritarios

03/2011 12/2011 Planes de acción

83

5.3

Actividades Variables y Regulares

Contemplar en la definición del calendario anual, experiencias pedagógicas variables y regulares(feria del libro y científica, taller de animación a la lectura ,Simce, salidas educativas, control trimestral de velocidad y calidad lectora), que son necesarias para el logro de la metas de aprendizajes

03/2011 12/2011 Calendarizar en la planificación anual

actividades variables comprometidas

5.4 Incorporando la tecnología

Se cautelará el uso efectivo del proyecto Wilan desde NT1 a 7º básico, evidenciándose en las planificaciones y prácticas desarrolladas por los docentes.

01/2011 12/2011 -Registro del profesor de Enlace

entregada a UTP

5.5 Una Nueva Biblioteca Equipar con criterios pedagógicos la biblioteca de la escuela, asegurando la implementación de la propuesta didáctica y metodológica. Se incorporarán profesionales para desarrollar Plan Lector y para en la gestión y coordinación de los recursos informativo-documentales para su dinamización.

03/2011 12/2011 Registro diario de actividades

5.6 Ayudante 1º y 2º año básico

Reforzar la atención de los y las estudiantes con personal de apoyo, principalmente los prioritarios en primer año y segundo año básico, acompañando el que hacer docente.

03/2011 12/2011 -Registro mensual de avances de

aprendizaje en 1º y 2º año básico

6.1 Sistema de acompañamiento reflexivo

Aplicar modelo de acompañamiento reflexivo en aula entre pares y docentes directivos para monitorear la implementación de la planificación, incorporación de las estrategias diseñadas, los programas y proyectos, el uso de los recursos tecnológicos.

03/2011 12/2011 Documento teórico Registro pautas de acompañamiento

84

AREA: CONVIVENCIA


1. Elaborar un Plan de Trabajo con el Equipo de apoyo de Orientación (Orientadora, Profesora de Filosofía y de Religión) para desarrollar temas valóricos a nivel institucional. (2011)(1.1)

2. Actualizar el Reglamento de Convivencia Escolar para su futura aprobación ministerial. (2011)(2.1) 3. Desarrollar la autoestima escolar a través de un plan de reforzamiento positivo en todos los alumnos del Establecimiento. (2011)(3.1) 4. Fomentar altas expectativas académicas en alumnos del 2 º ciclo. (2011) (4.1) 5. Difundir las principales actividades realizadas en la escuela, principalmente las del área de Convivencia Escolar, a la comunidad del establecimiento en el diario mural de orientación

padres y apoderados y comunidad en general. (2011)(5.1) 6. Instalar un Plan de Formación de Hábitos de Estudio como una forma de facilitar la adquisición de competencias exigidas en los diferentes subsectores. (2011)(6.1) 7. Consolidar el Modelo Septadimensional de desarrollo Personal de William Schütz en el sistema escolar. (2011)(7.1-7.4) 8. Sensibilizar a los Padres y Apoderados de la Escuela para ejercer un rol más activo en la formación personal y académica de sus pupilos a través de talleres de apoyo escolar,

extensión cultural, recreativa y académica. (2011)(8.1) 9. Implementar un sistema de acompañamiento personal a los alumnos SEP que se encuentren en situación de negligencia parental. (2011)(9.1)

N° NOMBRE DE LA




1.1 Fortalecer valores institucionales

Plan de trabajo en el cual se abordan los valores institucionales en equipo con el Subsector de Religión y Filosofía para niños.

05/2011 11/2011 Registro de asistencia y de los

contenidos posesión y planificación de

sesiones

2.1 CONSULTA A LOS DIFERENTES ESTAMENTOS R. Convivencia

El profesorado y Asistentes de la Educación enriquecen el documento con los aportes ya hechos por los apoderados y alumnos, finalmente el texto se presenta a toda la comunidad en una jornada de trabajo.

03/2011 11/2011 Medio de registro de sesiones de

trabajo con profesorado, asistencia y

contenido

3.1 Plan de fomento a la Autoestima Escolar

Instalación de prácticas a nivel de establecimiento que favorezcan el desarrollo de una autoestima escolar positiva, mediante el reforzamiento positivo y una comunicación asertiva.

05/2011 11/2011 -Listado de practica que favorecen el

desarrollo de la autoestima escolar

-Listado de alumnos destacados por

semestre premios y diplomas

4.1

Expectativas académicas Instaurar el mes de las vocaciones en el cual los alumnos del 2 ciclo exploren sus intereses vocacionales a través experiencias con centros de educación superior, testimonios de profesionales y ex alumnos, visita a liceos de continuidad y charlas de promoción, visitas a campos laborales y talleres artísticos culturales con la contratación de un profesor especialista.

03/2011 11/2011 -Plan de trabajo anual

-Registro fotográfico de actividades

realizadas

5.1 Difusión de actividades Poner mensualmente, en el diario mural de orientación, los registros fotográficos de las principales actividades de la escuela y los temas de las unidades de orientación.

05/2011 11/2011 Material recopilado y registro en libro

de constancia de actividades

realizadas

6.1 Plan de Hábitos de Estudio

Desarrollar el tema en la 1º unidad de orientación, luego Sustentarlo el resto del año.

03/2011 11/2011 -Listado de alumnos semanalmente en

apoyo

-material de apoyo unidades de

orientación

7.1 Derivaciones internas y externas

Satisfacer las necesidades psicopedagógicas y sociales de los alumnos que lo requieran, derivando a redes internas y externas, monitoreando los estados de avance.

03/2011 11/2011 -Derivaciones

7.2 Modelo Septadimensional en la rutina escolar

Se establecen rutinas escolares a nivel de escuela y sala de clases.

03/2011 11/2011 Sala : Entrega de listado de estrategias. -Escuela : Indicaciones escritas, Organización de recreos. -Acta de acuerdos con Depto. de Inspectoría General

7.3

Talleres de alfabetización emocional.

Se crean talleres de contención emocional y expresión de sentimientos

03/2011 11/2011 -Registro de asistencia y de los contenidos por sesión

85

7.4 Auto cuidado para los profesores y asistente educativos

Realizaciones de talleres de auto cuidado para todo el personal de la escuela con el fin de contribuir a una buena convivencia entre el equipo de profesores y éstos con los alumnos a través de relajación de tensiones, expresión de emociones, asertividad, empatía, negociación, mediación.

03/2011 11/2011 Registro de asistencia y de los contenidos por sesión. -Planificaciones de sesiones

8.1 Fortaleciendo rol del apoderado

Incentivar la participación en las instancias institucionales, las focalizadas a través de talleres,. Charlas motivacionales y reconocimientos a su rol a través del Día del Apoderado.

03/2011 11/2011 Listado de asistencia a los eventos. -Programa del Día del Apodera- do.

9.1 Plan de acompañamiento alumnos SEP

Se crea un plan de acompañamiento a los alumnos SEP que estén en situación de negligencia parental, estableciendo vínculos a través de una agenda que contemple conocer a la familia, con apoyo de redes sociales externas.

05/2011 11/2011 -Listado de 10 alumnos. -Plan de trabajo. -Registro fotográfico

86

AREA: RECURSOS


4. Comprometer a Padres y Apoderados en el proceso de enseñanza aprendizaje y conductual de los niños y niñas(2011)(1.1)

5. Conducción operativa de recursos materiales y humanos. (2011)(2.1)

6. Contratar personal para favorecer la implementación del PME-SEP. (2010-2011)(3.1)

7. Administrar y resguardar el material didáctico y recursos pedagógicos de apoyo a los aprendizajes de los alumnos y alumnas obtenidos mediante la ley SEP (2008 – 2009 – 2010-2011).(4.1-4.2)

N° NOMBRE DE LA




1.1 Compromiso de los apoderados con el proceso enseñanza aprendizaje de sus niños y niñas

Conversación personal con los apoderados semestralmente, donde se informará de las dificultades disciplinarias y pedagógicas de los alumnos, para que comprometan bajo firma para apoyar desde el hogar a sus hijos(as) en la superación de las dificultades. Entrevista de apoderados con el E. Directivo

03/2011 12/2011 -Reuniones con apoderados de niños

con situación compleja.

2.1 Conducción operativa de recursos humanos y materiales

Inspectoría general, y los asistentes educacionales serán los encargados de disponer todo lo necesario para el cumplimiento de las acciones contenidas en el Plan de M. contenidos en la ley SEP en función de la eficiencia de su ejecución para el logro de aprendizajes de calidad. Tanto recursos humanos y materiales

03/2011 12/2011 Información con el detalle de las acciones a ejecutar por las distintas áreas de la gestión Constancia de las acciones realizadas

3.1 Apoyo Técnico y Administración SEP

Contratar personal técnico y administrativo para la implementación del PME, monitoreo, seguimiento y evaluación de las acciones comprometidas.

01/2011 12/2011 -Asesorías en la Escuela

4.1

Recibir y resguardar el material de implementación SEP

Recibir entregar y el recursos material y pedagógico para su uso en los diferentes subsectores comprometidos en el Plan de Mejoramiento

03/2011 12/2011 Cuaderno de registro con firmas de recepción y entrega de materiales Cuaderno de registro con firmas y archivador con facturas y boletas Reglamento Biblioteca

4.2 Inventariar Materiales y recursos Tecnológicos obtenidos por la ley SEP

Llevar control de la mantención de todos los bienes materiales llegados al establecimiento en forma correcta

03/2011 12/2011 -Inventario

Conclusión del significado

de la Reformulación del Proyecto Educativo Institucional

La Reformulación del Proyecto Educativo Institucional es la culminación de un trabajo planificado y

elaborado, con la participación de los docentes y no docentes, de padres y apoderados, que componen la

institución educativa aportando con sus ideas y conocimientos en la elaboración.

Es esta una primera instancia para fortalecer esta importante comunidad educativa, los avances y

progresos que se forjaran hacia adelante.

Sabemos que la educación es un proceso constante de cambios muy rápidos por cuanto la educación en sí

que entregamos a nuestros alumnos(a) ya no será válida en un tiempo más, por lo que debemos estar

alerta a los nuevos desafíos diarios.

La tecnología es hoy una herramienta fundamental en los nuevos procesos de aprendizajes, pero debemos

tener presente que la conducción de la enseñanza la desarrolla el profesor.

Esperamos que lo que hoy contiene este importante documento institucional sea el conductor de todo el

hacer de esta institución educativa

Todas las personas que componemos esta comunidad educativa tenemos la convicción de que nuestros

alumnos merecen mejores oportunidades para enfrentar el futuro.

Agradecemos a todas las personas que colaboraron con su aporte a este trabajo. Gracias.

Comunidad Educativa Escuela Básica “Santa Victoria de Huechuraba”

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL - … · “SANTA VICTORIA DE HUECHURABA ... 17 Alejandro Cesar...

Documents

Transcript of PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL - … · “SANTA VICTORIA DE HUECHURABA ... 17 Alejandro Cesar...