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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)

ACTUALIZACIÓN 2020

“Junto a los recursos naturales se viven los verdaderos valores”

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INDICE PAGINA I.- INDAGACIÓN INSTITUCIONAL

1.- IDENTIFICACIÓN: 3

ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN ESCOLAR (ÁMBITO DEL LIDERAZGO) 4

CLIMA INSTITUCIONAL (CONVIVENCIA ESCOLAR) 5

PROCESOS DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA (GESTIÓN CURRICULAR) 6

RECURSOS (RECURSOS) 7

2.- HALLAZGOS Y FOCALIZACIÓN DEL PROBLEMA 7

3.- DEFINICIÓN Y LÍNEAS DE ACCIÓN VISION, MISION, HISTORIA 8

II. ESCUELA HOY 8

MARCO FILOSÓFICO. 9

OBJETIVOS 9

MODELO DE TRABAJO 10

PSICOMOTRICIDAD 10

VIABILIDAD DE IMPLEMENTACIÓN 11

ORGANIGRAMA 11

ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN ESCOLAR (ÁMBITO DEL LIDERAZGO) 11

PROCESOS DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA (GESTIÓN CURRICULAR) 12

III. SEGUIMIENTO DE LA IMPLEMENTACIÓN 12

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PROYECTO EDUCATIVO ( PEI) ESCUELA P-33 WUALAPULLI actualización 2020. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- I.- Indagación Institucional (Diagnóstico) ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 1.- Identificación: El Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Escuela Básica particular Nº 33 de HUalapulli, es el resul-tado del trabajo conjunto del equipo directivo y representantes de los docentes, estudiantes, apode-rados y asistentes de la educación de la comunidad escolar.. Se construyó a través de sesiones periódicas de trabajo; las reflexiones y aportes de los participantes fueron recogidos, ordenados y devueltos para su validación en un proceso continuo que permitió la apropiación y consolidación de los avances en la elaboración del PEI. En una primera etapa, se realizó un diagnóstico basado en los datos existentes respecto a la evolución de la matrícula, los niveles de vulnerabilidad, los resultados de aprendizaje, la aprobación y retiro de estudiantes. Estos datos se complementaron con una encuesta que recogió la opinión de los diversos actores del establecimiento. El PEI expresa las aspiraciones de la comunidad y orienta el quehacer de la institución educativa, tiene como eje central el aprendizaje y la formación de las y los estudiantes. Establece la identidad e ideario del establecimiento a través de su historia, visión, misión, perfil de los distintos estamentos y valores relevantes que comparte la comunidad; también se establecen los objetivos y programas de acción para desarrollar en el mediano y largo plazo. RESULTADO SIMCE Los resultados de la evaluación estandarizadas SIMCE, a través de los años presenta una tendencia fluctuante a través de los años, considerando las características de los alumnos cada año, demuestran un alza. En el último año presenta un alza significativa.

CURSO SIMCE COMPRENSIÓN LECTORA

2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019

2º AÑO 224 219 234 231 ----- ----- ----

4º AÑO 255 263 234 231 277 265 254 278

6º año 270 162 278 ------ --- -----

CURSO SIMCE MATEMATICA

2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 ------

4º 220 234 185 185 234 250 235 212

6º ----- --- 220 151 293 ----- ----- -----

AÑO MATRICULA RETIRADOS MATRICULA FINAL

2012 54 5 49

2013 50 4 46

2014 40 2 38

2015 42 4 38

2016 51 5 46

2017 39 6 33

2018 34 2 32

2019 39 4 35

REPITENCIA. La repitencia a través de los años ha sido fluctuante, ya que ha tenido variaciones en el transcurso de los años, tratando siempre de que la repitencia vaya en descenso.

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AÑO TOTAL REPITENTES PORCENTAJE DE REPITENCIA

2012 3 6 %

2013 1 2%

2014 ---- ---

2015 2 5%

2016 1 2%

2017 ---- -----

2018 2 6%

2019 ---- -----

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Organización y gestión escolar (ámbito del liderazgo) -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- La escuela Particular Nº 33 Hualapulli, está constituido, por el Sostenedor, Directora, Jefe técnico, profesores de aula, educador tradicional, psicopedagoga, psicóloga, asistentes de la educación, alumnos y apoderados, cada uno de los estamentos con directivas elegidas democráticamente. Rol del sostenedor -El sostenedores tiene por función administrar los recursos de la subvención y proveer recursos humanos y materiales a los establecimientos educativos. Roles y funciones de la persona que ejerce el cargo de Directora.

- Excelente líder, asertivo y proactivo, actualizado en el aspecto técnico pedagógico y adminis-

trativo.

- Facilitador de las relaciones interpersonales en todos los niveles del establecimiento y que

propicie un clima organizacional abierto y democrático.

- Organizado, eficiente y eficaz para la toma de decisiones y que genere trabajo en equipo

donde todos los estamentos entreguen lo mejor de sí en pro de los objetivos institucionales.

- Su quehacer debe estar orientado a los procesos de aprendizajes de los alumnos y alumnas. - Conocedor del contexto psicosocial de los alumnos que conforman la comunidad escolar, procurando que se desarrollen integralmente con un sentido de superación y actitud positiva frente a la vida, como así mismo con apoderados. Rol y función encargado UTP Es el docente encargado de asesorar a la dirección de la Escuela en la elaboración del Plan Anual de

actividades, además debe coordinar y organizar el manejo del currículo y planes y programas

vigentes.

Funciones:

1. Velar por el rendimiento escolar de los alumnos y el mejoramiento constante del proceso ense-

ñanza – aprendizaje.

2. Organizar el curriculum de acuerdo a los objetivos del PEI

3. Entregar a poyo a los profesores de aula en relación a los objetivos del PEI

4. Verificar la correcta confección de Informes Trimestrales de Notas, Certificados Anuales de Estu-

dios y Actas de Evaluación hechas por los docentes.

5. Participar en los Consejos Técnicos.

Docente de aula. Es el educador titulado o habilitado legalmente para ejercer la docencia y que tiene a su cargo

la conducción directa del proceso Enseñanza – Aprendizaje.

Deberes:

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Del docente

- Profesional responsable en su quehacer pedagógico, con un alto sentido de autocrítica y ser

capaz de integrarse en equipos de trabajo.

- Facilitador de aprendizajes y formador de valores dentro y fuera de la escuela.

- Consciente del Proyecto Educativo del Colegio y adherente a él, a través de un protagonismo

que lo optimice y contextualice sin perder de vista el concepto de calidad educativa.

- Capaz de trabajar en equipo e individualmente, y lograr metas conjuntas, en un clima de ar-

monía, autonomía, respeto, tolerancia, interacción e interrelación.

- Creativo(a), positivo(a) y constructivo(a), en la búsqueda constante de sistemas metodológi-

cos consistentes y sostenidos en el tiempo, que tengan un impacto en la calidad de los aprendiza-

jes de los alumnos basados en los objetivos de la escuela.

- Investigador, estudioso y visionario.

- Capaz de ejercer y recibir la evaluación formativa, en un clima de respeto, colaboración, ecua-

nimidad; aceptando, si lo amerita, otros sistemas de trabajo que enriquezcan la gestión personal.

- Fomentar e internalizar en sus alumnos valores y hábitos positivos, específicamente en la

valoración del territorio.

Funciones del encargado y del equipo de PIE -Coordinar la elaboración ejecución y evaluación del proyecto PIE -Conocer la normativa vigente del proyecto PIE -Colaborar con el equipo de gestión para articular acciones PIE en relación al PEI Mantener a la familia informada de los procesos de sus pupilos que pertenecen a PIE -Asertividad, iniciativa e innovación. Funciones de la Psicóloga. Es la persona encargada de apoyar el trabajo de la psicopedagoga, en relación al proyecto de escolar de integración (PIE). -Realizar diagnostico, evaluación y seguimiento a los alumnos PIE - Otorgar informes de alumnos PIE y de otros alumnos que se les solicite. -Mantener comunicado a padres y apoderados de los alumnos PIE, sobre sus evaluaciones y seguimientos. Perfil de los padres y apoderados.

- Conocedor y respetuoso de los recursos de un territorio - Respetuosos de las normas de la escuela - Estar en constante comunicación y ser colaborador de la unidad educativa - Mantener buenas relaciones humanas con todos los miembros de la escuela - Proporcionar a su hijo(a) un ambiente grato de convivencia familiar - Incentivar a su pupilo en congruencia con los objetivos del PEI.

Del alumno

- Conocedor de su propio cuerpo y consientes de sus fortalezas y debilidades ante los desafíos

de la vida.

- Con capacidad de discernir de acuerdo a su edad y decidir según sus intereses.

- De pensamiento reflexivo con predominio de sentimientos alegres, auténticos y responsables.

- Ser capaces de valorar la constitución familiar, la comunidad, su ambiente intercultural y su

medio circundante.(territorio)

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Clima institucional (convivencia escolar)

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Nos proponemos cumplir con:

- Crear canales de comunicación que permitan mantener informados a todos los estamentos de

la comunidad educativa.

- Involucrar a padres, apoderados y familias en el quehacer del Establecimiento.

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- Mantener normas consensuadas que regulen conductas y conflictos entre los distintos actores

del Establecimiento (Reglamento de Convivencia Escolar)

- Determinar responsabilidades claras y metas individuales y grupales contribuyendo al logro de

los objetivos.

- Optimizar los recursos financieros de tal modo que sean aprovechados de la mejor forma po-

sible.

- Mantener adecuadamente los recursos materiales y tecnológicos.

- Asegurar que los espacios y la infraestructura sean adecuadas para las necesidades del esta-

blecimiento.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Procesos de aprendizaje y enseñanza (gestión curricular)

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- La Escuela Halapulli, ha diseñado un curriculum, de acuerdo con los planes y programas del MINEDUC, basado en los niveles de 1° a 6° básico y la pronta incorporación de la Educación Pre Básica, Para estos fines se ha definido una planificación curricular que contempla las siguientes fases: -Determinación de objetivos -Selección de métodos y estrategias de aprendizaje -secuencia de contenidos -Procesos evaluativos. Los objetivos educacionales han sido formulados de modo que haya coherencia con el Marco curricular nacional y con nuestros propios procesos pedagógicos, que busca que nuestros alumnos aprendan con agrado, en un ambiente acogedor, en que puedan expresar sus inquietudes, además que aprendan en contacto directo con la naturaleza, cuidando el medio ambiente, específicamente defensores del agua. El proceso está planificado para desarrollar niños y niñas integrales en el área intelectual, afectivo y psicomotriz. Área afectiva: Se promueve que los alumnos y alumnas se sientan queridos, valorados, apoyados, reconocidos y estimulados, favoreciendo el desarrollo de estrategias que propicien su autoestima y autovaloración. Área intelectual: Se propicia el logro de objetivos de calidad, el desarrollo de la reflexión crítica, la argumentación, la incorporación de un segundo idioma (ingles) ,sin despreocupar su lengua materna (mapuzungun), sumado a lo anterior la construcción de sus propios aprendizajes. Área psicomotriz: En nuestro proyecto educativo esto concepto tiene especial significado, por la adquisición de destrezas motrices, para el desarrollo integral de la persona, ya que es el apoyo para adquirir aprendizajes superiores. Este concepto es trabajado no solo en las asignaturas que le compete, sino en todo curriculum. La secuencia de aprendizajes considera tanto el tiempo necesario para que los alumnos y alumnas incorporen los aprendizajes como el desarrollo de todo el curriculum, de manera tal que se garantice el éxito en la incorporación de estudios en los niveles superiores. En materia de evaluación se propicia la exigencia de manera de preparar al alumno(a) para la continuidad de sus estudios. Para dar respuesta a lo anterior se desarrollan diversos procesos evaluativos: diagnostica, formativa y sumativa, dando mayor énfasis en la evaluación de procesos, para realizar un seguimiento para obtener información acerca de cómo se están internalizando los aprendizajes en los alumnos(as). Todas estas evaluaciones están, calendarizadas y promovidas al inicio del año escolar. - Aprender a conocer, adquiriendo los conocimientos, habilidades y actitudes inmersas en los objetivos planteados en el Curriculum nacional. - Aprender a vincularse respetuosamente con la cultura Mapuche, costumbres, tradiciones, símbolos y representaciones sociales, incorporando sus valores y costumbres significativas. -Aprender acerca del cuidado del Medio ambiente, como alternativa de un desarrollo armónico y de sustentabilidad para las generaciones propias y venideras incorporando la adquisición de conocimientos, habilidades, actitudes que valoren y colaboren en la protección y cuidado medioambiental. -Aprender a desarrollar competencias y habilidades que le permitan incorporarse a la sociedad de manera asertiva y efectiva, potenciado su desarrollo personal en armonía con el de su entorno social y cultural. -Desarrollar y fortalecer su autoestima, desarrollo de su personalidad, potenciando la adquisición y apropiación de valores humanitarios respetuosos del ser, de su entorno natural, social y cultural.

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- Aprender y potenciar el desarrollo de una motricidad sana, basada en el auto cuidado y respeto por su cuerpo, sana alimentación y equilibrio cuerpo / mente. --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Recursos (recursos) ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Nuestra escuela Posee una infraestructura adecuada para los objetivos que se plantean, contamos

con 3 aulas de clase, un comedor, una sala de profesores, dos pasillos techados, servicios higiéni-

cos separados para hombres y mujeres.

Se desarrollan clases de Mapuzungun en todos los niveles, contemplando todos los quehaceres

que se realizan en el sector rural como: Trabajo en el huerto, cuidado de animales, (ovejas), proce-

so de la lana de ovejas, como también su uso en tejidos a telar. Además se desarrollo un proyecto

intercultural donde se contemplan talleres para apoderados

Se cuenta con espacios físicos al aire libre, como: Sendero, Sala en el bosque, Espacio sicomotor,

que ayudan a desarrollar las actividades curriculares, basadas en el cuidado del medio ambiente

circundante, como también en la valoración de estos recursos.

Contamos con 3 cursos, combinados, 1º y 2º: 3º y 4º: 5º y 6º año básico, con actividades extra

programáticas artísticas, culturales. También realizamos talleres extras, para los alumnos más pe-

queños, que deberían estar en la educación pre básica.

Contamos con notebook, para uso de los alumnos, donde se trabaja tecnologías de la información

en todos los niveles de la escuela.

- Relación con la comunidad. La comunidad, donde está inserta la escuela, corresponde a un territorio Mapuche, donde un gran porcentaje de los apoderados están insertos en este territorio, para los cuales se desarrollan actividades típicas del pueblo mapuche como: Guillatún, esquila, etc. Las relaciones personales entre los integrantes de la comunidad educativa es de sumo respeto y aceptación hacia la comunidad, principalmente hacia las autoridades de la comunidad y todo el medio ambiente circundante. - Contexto territorial.

La Escuela Hualapulli, se encuentra ubicada en el sector Rural de la comuna de Villarrica, con

alumnos venidos de diferentes sectores, como de la ciudad de Villarica, de la Comunidad de Rin-

conada de Llau Llao, sector de Calfutue, Liumalla Centro, Huillinco, Chesque Alto, Huechupudo, al-

gunos de estos sectores de alto riesgo, de extrema pobreza, de bajísimo nivel social y cultural.

En la actualidad nos encontramos con alumnos venidos de estas comunidades con todos estos

problemas, de traslado que puedan acarrear.

Las familias de nuestros alumnos, no tienen mayores compromisos con los aprendizajes de sus hi-

jos, como tampoco en mantener metas claras en los futuros estudios de sus pupilos.

Lo anterior trae como consecuencia que nuestros alumnos tengan, muy poca capacidad a la frus-

tración, falta de hábitos de estudio, no posean metas claras en la vida, lo que deriva en bajas eva-

luaciones y pruebas estandarizadas no superiores a sus similares.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Hallazgos y Focalización del problema

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- - Problema principal: Diversidad cultural, lo que deriva en un porcentaje de familias con bajas expectativas de la educación para sus hijos. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ - Causas efectos

- Diversidad cultural - Finalidad de la educación para sus hijos que tienen algunas familias. -

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--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 3.- Definición y líneas de acción

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ VISIÓN. Queremos que nuestra unidad educativa sea: - Base en los fines generales de la educación chilena y que se establezca en ella las normativas y los procedimientos que rigen la vida escolar, por lo tanto deberá ser una organización escolar con espacios implementados para aprender por áreas o asignaturas, y lograr aprendizajes significativos, con relaciones humanas donde prevalezca la comunicación, el respeto, tolerancia, lealtad y sinceridad. -Desarrollar en forma integral las capacidades de los estudiantes, atendiendo las diferencias individuales, favoreciendo la inclusión e integración de ellos. - Una Escuela que atienda a niños y niñas que valoren su entorno natural, social y cultural, respetando su diversidad, proyectando una educación de Calidad con Equidad, donde lo significativo sea el respeto por el territorio, que incluye, por el medio ambiente, protección de las especies, valoración del patrimonio cultural y de la sociedad chilena. - Una escuela en la cual los niños y niñas sean capaces de integrarse a una sociedad democrática, siendo participativos, con vocación de servicio, con niveles de comprensión que le permita aprovechar los recursos que les ofrece el entorno. - Una escuela, en la que se crean los espacios para desarrollar los intereses de los alumnos, profesores, padres y/o apoderados, capaces de mantener una relación con el entorno comunitario, donde todos estos estamentos sean articuladores, organizados, que potencien el desarrollo local, en beneficio de su entorno, proyectado hacia la sociedad contemplando valor del medio ambiente circundante.

MISIÓN.

Nuestra Misión como Institución formadora, tiene un doble desafío, educar y colaborar en la formación de hábitos, los que estarán enfocados prioritariamente a que nuestros alumnos aprendan a escuchar, conocerse y aceptarse como persona, para de este modo respeten al otro en su individualidad y puedan potenciarse con los demás para que logren un trabajo grupal armónico, todo esto enfocado en incrementar gradualmente su capacidad de pensamiento lógico y reflexivo. - Desarrollar una formación integral, guiando a los alumnos y alumnas en el acceso a la tecnología creciente sin desvincularse de su patrimonio cultural y entregar un nivel adecuado y actualizado de las estrategias de enseñanza, empleando los recursos del entorno, creando instrumentos de evaluación para asegurar así la permanencia y continuidad de los niños y niñas en el sistema escolar. -Potenciar el cuidado del Medio ambiente, como alternativa de un desarrollo armónico y de sustentabilidad para las generaciones propias y venideras.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Historia.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ Los orígenes de la Escuela se remontan al año 1985, año que fue fundada por la Señora Ana Luisa

Islas Burgos, siendo la primera Docente que asumió la labor de enseñanza, con una matrícula de 38 alumnos, cuyo propósito era brindar una nueva posibilidad y oportunidad de educar a niños del sector, sin que tuvieran que trasladarse o emigrar de su hogar o comunidad. Con fecha 26 de agosto del año 1985, es reconocido como un establecimiento Cooperador de la Fundación Educacional del estado, por resolución Exenta Nº 910 del MINEDUC, impartiendo enseñanza de Primero a Sexto año Básico, siendo su Representante Legal y Sostenedora la Señora Ana Luisa islas Burgos. En sus comienzos se ubicó en el sector de Hualapulli interior kilómetro 1,5, Comuna de Villarrica, donde funcionó desde el año 1985 hasta su reubicación en el mismo sector, en el kilómetro 3,5 el año 2013, donde se encuentra en la actualidad, impartiendo sus labores académica. Desde el año 2013 hasta la actualidad el Sostenedor del Establecimiento es Don Remigio Patricio Nahuelpan Islas. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Escuela hoy --------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Considerando los fines y propósitos que animan a nuestra institución, se plantea una concepción educativa, que tiene como prioridad el pleno desarrollo de la persona humana, centrada en los valores, ofreciendo al alumno una formación general de calidad. Preparando a los alumnos para participar activamente en sus procesos de aprendizajes.

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Nuestra escuela, aporta al desarrollo educativo de estudiantes, basándose en la idea que la Educación es una labor compartida con la familia, por lo tanto, será nuestra prioridad, estimulando una relación directa con la familia de nuestros estudiantes, de tal manera que puedan apoyar la acción que aquí se desarrolla para crearle las condiciones al alumno para que la formación del hogar sea consecuente con la de la escuela. Para esto se requiere de padres con capacidad de escuchar y dialogar, de participar e involucrarse en las acciones educativas intencionadas por nuestra escuela con el fin de lograr una visión común que permita orientar adecuadamente al alumno. Debe existir coherencia entre lo que desea lograr la escuela y lo que desea lograr la familia, con este mismo sentido la familia debe asumir la responsabilidad de apoyar las tareas sistematizada por nuestra institución educativa. Nuestra escuela hoy pone especial énfasis en el desarrollo psicomotor de nuestros estudiantes, ya que la psicomotricidad está basada en la relación psicosomática (cuerpo-mente) referida al hecho de que el factor corporal modifica el estado psíquico, es decir que todas aquellas experiencias motoras que ofrezcamos al niño ayudarán a que fije nuevas habilidades y de esta manera se modificarán las antes aprendidas. Como comunidad inserta en un territorio mapuche, protectora del Medio ambiente, principalmente cuidadora del agua, su trabajo apunta a valores transversales, de la importancia del cuidado de nuestro entorno. PROYECCION 2019: incorporar el nivel de pre básica. -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Marco filosófico. -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Nos encontramos en una era de grandes descubrimientos científicos y tecnológicos, de constantes cambios en la economía mundial y nacional, en muy poco tiempo, de circunstancias que nos enfrentan a un mundo globalizado, en donde las poblaciones dependen cada día más, de altos niveles de competitividad y del desarrollo del pensamiento humano, de una sociedad que ve imperioso el desarrollo sostenible y la preservación de un medio ambiente digno para nuestras futuras generaciones. Surge la necesidad de una comunidad que aprenda a decidir en equipo y a desarrollar la democracia participativa con hechos que sean evidentes, para que los grupos menos favorecidos tengan la oportunidad de sentirse participes e incluidos en las importantes decisiones institucionales y del país. Una sociedad donde existen aún grandes brechas entre los que tienen y los que no poseen ni los más mínimas necesidades básicas satisfechas, donde se observan altos índices de desempleo, aumento de la violencia, delincuencia, el maltrato infantil, incremento de la drogadicción de los jóvenes, creación de pandillas y adolescentes sin proyecciones de vida autenticas. Debido a todo esto se hace necesario elaborar un Proyecto Educativo que cierre la brecha entre los más desposeídos y los que tienen mayores oportunidades, demostrar que a través de este proyecto la educación es muy importante y puede proyectar a los niños y niñas, a una concepción productiva de la vida, con altas competencias en cuanto al desarrollo de la lógico-matemática, altos procesos de lectoescritura, autogestores capaces de solucionar conflictos y proyectar sus vidas en una importante mejora, poniéndose frente a frente a quienes las oportunidades le son más favorables. -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Objetivos ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ Para dar cumplimiento a la misión que tenemos como Unidad Educativa, nos proponemos cumplir con el siguiente objetivo general. Mediar entre las expectativas que tiene la familia de la escuela, versus un curriculum para la inserción en la educación tradicional. Deseamos una familia comprometida en torno al Colegio, preocupada de los temas educativos de sus hijos; que confía y respalda al Colegio y a las acciones educacionales que éste emprende y que desarrolla lazos afectivos y de cariño con toda la comunidad escolar Formar niños y niñas que se valoren a si mismo y a través de ello su territorio, sintiendo la necesidad de generar espacios de organización dentro de su núcleo familiar para lo cual se espera instalar en ellos las competencias académicas que la sociedad y el sistema escolar exige.

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---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Modelo de trabajo.

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- Educador social Como, establecimiento, deseamos que los docentes que acá laboran, realicen además un trabajo pedagógico, una labor social, realizando visitas domiciliarias mensuales, con la finalidad no tan solo orientar a los apoderados en las actividades curriculares de sus hijos, sino también, para interesar a los apoderados en el quehacer escolar de sus pupilos. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Psicomotricidad -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

La psicomotricidad estimula las áreas de desarrollo

La psicomotricidad es una ciencia que contempla al ser humano desde una perspectiva integral, considerando aspectos emocionales, motrices y cognitivos.

En el concepto de psicomotricidad, se expresa que ésta, es también una técnica que tiende a favorecer por el dominio del movimiento corporal, la relación y la comunicación que el niño va a establecer con el mundo que le rodea (a través de diferentes objetos.)

Esta temática aborda desde una perspectiva funcional el desarrollo integral del niño, parte desde la maduración y aptitud fisiológica adecuada para acceder a los procesos cognitivos a los que considera más complejos, la postura dominante en el nivel preescolar, sin contraponerse plenamente con esta posición académica, plantea el desarrollo cognitivo paralelo al desarrollo fisiológico.

Bajo este planteamiento. El docente ocupa un lugar de vital importancia dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje y la actitud que muestre frente a los niños, será determinante para lograr procesos favorables. Desde la psicomotricidad se deben abordar aspectos que fundamenten y sustenten el aprendizaje escolar, principalmente lo referente a la expresión psicomotriz y como mediadora del acceso al juego simbólico, las representaciones y el empleo de elementos del placer sensoriomotriz. El niño es un sujeto que descubre al mundo, sus posibilidades e intereses que tienen que ver con su medio y su comunidad, para acceder a una dimensión real de su construcción escolar. Existen algunas perturbaciones o dificultades que inhiben el desarrollo del niño; dentro de éstas podemos mencionar: debilidad motriz, inhibición psicomotriz e inestabilidad motora. Dichas perturbaciones se pueden presentar en el nivel preescolar, perturban a los niños y estos no pueden acceder al aprendizaje de manera clara y transparente, para la atención de estos problemas, se requiere de la intervención por parte de un especialista psicomotor, que enriquezca y profundice su participación desde la teoría y la práctica, para que ofrezca a cada niño con esas características especiales, lo que requiere del contexto grupal. El niño gesta y construye sus propios aprendizajes, a partir de la psicomotricidad se sientan las bases

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para la lecto-escritura, las matemáticas y de los aprendizajes en general. El trabajo desde la psicomotricidad se debe considerar a partir de ver ésta como un modo de comunicación, a través del lenguaje del cuerpo el niño demanda y pide cosas, el docente debe estar alerta a estas peticiones.

En los primeros años de la educación del niño (a), entendemos que toda la educación es psicomotriz, porque todo el conocimiento, y el aprendizaje, parte de la propia acción del niño (a) sobre el medio, los demás y de las experiencias que recibe, y que al alcanzar un nivel de madurez psicomotriz, tiene una buena base de aprendizaje, que le ayudará en el desarrollo afectivo-social, de lenguaje, cognitivo y emocional logrando ser un verdadero actor en el proceso de crecimiento y de aprendizaje, no solamente en esta primera etapa, sino a lo largo de su vida.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Viabilidad de implementación

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Organigrama ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Estrategias de trabajo en cada aérea -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Organización y gestión escolar (ámbito del liderazgo) ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Consolidar el proyecto educativo institucional en la comunidad educativa, a través de su difusión y discusión, con el fin de lograr la apropiación de la visión y misión y la articulación de los equipos de trabajo. Fortalecer los equipos de trabajo, a través de sistemas de perfeccionamiento o capacitación continua, con el fin de alcanzar las metas formativas, asegurar la formación integral, la innovación pedagógica y el trabajo interdisciplinar, como también alcanzar las metas propias del establecimiento. --------------------------------------------------------- Clima Institucional (convivencia escolar) -------------------------------------------------------------------

- Promover la práctica de los valores y comportamientos definidos en el PEI, a través de activi-dades que cuenten con la participación de todos los estamentos de la comunidad escolar, con la finalidad de contribuir al desarrollo de una cultura basada en la inclusión y el respeto a la di-versidad.

- Fortalecer estrategias permanentes de mediación escolar que permitan la resolución pacífica de conflictos, a través de programas y protocolos basados en un enfoque formativo y preventi-vo que contribuyan a la sana convivencia escolar.

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------------------------------------------------------------------------------------------------- Procesos de aprendizaje y enseñanza (gestión curricular)

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Instalar prácticas de seguimiento de la cobertura curricular, a través de la supervisión de planes anua-les y planificación de clase, que permitan comprobar y analizar información cuantitativa del proceso de implementación curricular. Mejorar la calidad de la enseñanza, a través de programas y estrategias metodológicas innovadoras y participativas en el aula, que favorezcan el desarrollo de habilidades y aprendizajes de todos los estu-diantes. 3. Implementar un sistema de mejoramiento de la evaluación, a través del análisis conjunto de tablas de especificaciones y las evaluaciones aplicadas, con el fin de renovar la práctica evaluativa y el análi-sis de resultados. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Recursos (recursos) ---------------------------------------------------------------------------------------------------- - Establecer mecanismos y/o procedimientos que permitan contar con dotación de personal idóneo y horas suficientes, incluyendo planes de contingencia frente al ausentismo, para ofrecer un servicio educativo que permita cumplir con los objetivos institucionales.

- Gestionar el uso y disponibilidad eficiente de recursos educativos, proporcionando información transparente y oportuna de los recursos existentes y protocolos de uso, con el fin de facilitar la enseñanza y mejorar los aprendizajes.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Relación con la Comunidad

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- - Promover la participación de los padres y apoderados, a través del fortalecimiento de sus or-

ganizaciones y del impulso de actividades recreativas y culturales, con la finalidad de contribuir a la formación de los estudiantes y al desarrollo de la identidad de la escuela en la comunidad local, considerando el cuidado del medio ambiente como eje motor de esta relación.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ Contexto territorial: define qué es territorio

----------------------------------------------------------------------------------------------------------- Por territorio se entiende como a un grupo de personas que ocupan un espacio físico determinado, como también, costumbres, celebraciones, actividades económicas comunes, como también, defensa especial del idioma y el medio ambiente. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

III. Seguimiento de la implementación --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Dimensiones o área

Objetivo estratégico(aspecto)

Programa de acción (indicadores)

Resultado Indicadores

Responsables

GESTIÓN PE-DAGÓGICA

Instalar prácticas de seguimiento de la cobertura curricular, a través de la supervi-sión de planes anua-les y planificación de clase, que permitan comprobar y analizar información cuantita-tiva del proceso de implementación cu-rricular.

Plan de segui-miento de la cobertura curri-cular

Plan de segui-miento de los procesos claves para lograr la cobertura curri-cular en todas las asignaturas y niveles.

% de cumpli-miento del plan.

Equipo de gestión

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ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EL AULA

Mejorar la calidad de la enseñanza, a través de programas y estra-tegias metodológicas innovadoras y partici-pativas en el aula, que favorezcan el desarro-llo de habilidades y aprendizajes de todos los estudiantes.

Programa de mejoramiento de la gestión de la enseñanza en el aula.

Sistematización de experiencias innovadoras y participativas en el aula. Aplicación de metodología de proyecto en el aula y activida-des culturales.

-N° de experien-cias innovadoras sistematizadas. -N° aplicación de metodología de proyecto en el aula según nivel escolar

Equipo de gestión

Implementar un sis-tema de mejoramien-to de la evaluación, a través del análisis conjunto de tablas de especificaciones y las evaluaciones aplica-das, con el fin de re-novar la práctica eva-luativa y el análisis de resultados.

Programa de mejoramiento de la calidad de los instrumen-tos de evalua-ción y del análi-sis y comunica-ción de resulta-dos.

-Protocolo para la elaboración de instrumentos de evaluación de aprendizajes y análisis de resul-tados. -Docentes capa-citados en eva-luación para el aprendizaje.

-Protocolo para la construcción de instrumentos elaborados. - % de aplicación del protocolo en la construcción de instrumentos. N° de docentes capacitados en evaluación.

APOYO AL DESARROLLO DE LOS ESTU-DIANTES

Desarrollar estrate-gias didácticas a tra-vés de prácticas que potencien la partici-pación, colaboración, autonomía y respon-sabilidad de todos los estudiantes.

Programa de promoción de estrategias di-dácticas partici-pativas.

Instalación de metodologías didácticas parti-cipativas.

% de aplicación del programa de promoción de estrategias didác-ticas participati-vas.

Equipo de gestión

Fortalecer procedi-mientos y estrategias que atiendan la diver-sidad de estudiantes, a través de la articula-ción de los diferentes programas, talleres de reforzamiento y redes comunales, con el fin de responder en for-ma permanente a las diferentes necesida-des e intereses.

Programa inte-gral de atención a la diversidad de los estudian-tes.

Plan de trabajo articulado con redes internas y externas. Plan de trabajo articulado con el Programa de Integración Esco-lar.

% de aplicación del programa integral de aten-ción a la diversi-dad de los estu-diantes.

Coordinador PIE y UTP

FORMACIÓN

Promover la forma-ción de los estudian-tes, a través de activi-dades que les ayuden a reforzar su autoes-tima y desarrollo emocional, para con-tribuir a que cada uno (a) de ellos reconozca su valor como perso-na y su aporte a la comunidad escolar, mediante la valora-ción del territorio

Programa de desarrollo del auto-cuidado y valoración per-sonal y valora-ción del en-torno y del te-rritorio.

Plan de acción concordante con las bases curricu-lares, para el fortalecimiento de prácticas que favorezcan el desarrollo de habilidades para la vida en el con-texto de una formación inte-gral.

% de aplicación de actividades de desarrollo del auto-cuidado y valoración per-sonal y del en-torno territorial

Profesores UTP

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Promover prácticas de estilo de vida saluda-ble incentivando una alimentación equili-brada, higiene perso-nal ,actividad física y deportiva, para con-tribuir a un desarrollo integral de todos los estudiantes.

Programa de actividad física y deportiva, ali-mentación e higiene escolar.

Constitución de comité interno que desarrolle y monitoree la implementación de un plan de estilo de vida saludable.

% de aplicación del programa de actividad física y deportiva, ali-mentación e hi-giene escolar.

Profesores Equipo de gestión

CONVIVENCIA ESCOLAR

Promover la práctica de los valores y com-portamientos defini-dos en el PEI, a través de actividades que cuenten con la parti-cipación de todos los estamentos de la co-munidad escolar, con la finalidad de contri-buir al desarrollo de una cultura basada en la inclusión y el respe-to a la diversidad

Programa de Convivencia Escolar

Instalación y mo-nitoreo del desa-rrollo de habili-dades sociales, y comunicación efectiva en toda la comunidad escolar.

-% anual de acti-vidades desarro-lladas e instala-das. - % de asistencia y participación en las actividades.

Directora

Fortalecer estrategias permanentes de me-diación escolar que permitan la resolución pacífica de conflictos, a través de programas y protocolos basados en un enfoque forma-tivo y preventivo que contribuyan a la sana convivencia escolar.

Programa de mediación esco-lar

Instalación del comité de convi-vencia escolar. -Capacitación en mediación y re-solución de con-flictos. - Implementa-ción de prácticas de mediación y resolución de conflictos.

-N° de capacita-ciones realizadas en mediación y resolución de conflictos. -N° de conflictos resueltos a través de la mediación.

PARTICIPA-CIÓN

-Promover la partici-pación de los estu-diantes y de los pa-dres y apoderados, a través del fortaleci-miento de sus organi-zaciones y del impulso de actividades recrea-tivas y culturales, con la finalidad de contri-buir a la formación de los estudiantes y al desarrollo de la iden-tidad de la escuela.

-Programa de fortalecimiento del Centro de Alumnos y Cen-tro de Padres y Apoderados.

Plan de trabajo anual del CE-PA(Centro de padres) y del CEDA. (Centro de alumnos)

% de cumpli-miento del plan.

Equipo de gestión

LIDERAZGO FORMATIVO Y ACADÉMI-CO DE LA DI-RECTORA

Consolidar el proyec-to educativo institu-cional en la comuni-dad educativa, a tra-vés de su difusión y discusión, con el fin de lograr la apropia-ción de la visión y

Programa de difusión e insta-lación del Pro-yecto Educativo Institucional.

Plan de difusión y análisis del PEI con la participa-ción y compro-miso de todos los estamentos de la comunidad esco-lar.

% de cumpli-miento del plan.

Sostenedor

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Misión y la articula-ción de los equipo de trabajo.

Fortalecer los equipos de trabajo, a través de sistemas de perfec-cionamiento o capaci-tación continua, con el fin de alcanzar las metas formativas, asegurar la formación integral, la innovación pedagógica y el traba-jo interdisciplinar.

Programa de capacitación continua

Plan de capacita-ción continua, basado en las necesidades de los diferentes estamentos y en los requerimien-tos PEI.

% de cumpli-miento del plan

Sostenedor Directora

PLANIFICA-CIÓN Y GES-TIÓN DE LOS RESULTADOS

Planificar y desarrollar prácticas sistemáticas que permitan recopi-lar y sistematizar e interpretar datos de eficiencia interna ín-dice de vulnerabilidad y rendimiento escolar, para la toma de deci-siones y gestión edu-cativa.

Plan de monito-reo de resulta-dos de eficien-cia interna, ren-dimiento y con-vivencia escolar.

Plan de monito-reo de la infor-mación corres-pondientes a indicadores de vulnerabilidad, eficiencia interna y rendimiento

% de cumpli-miento del plan.

Equipo de gestión

GESTIÓN DE PERSONAS

Establecer mecanis-mos y/o procedimien-tos que permitan con-tar con dotación de personal idóneo y horas suficientes, in-cluyendo planes de contingencia, para ofrecer un servicio educativo que permi-ta cumplir con los objetivos instituciona-les.

Plan de gestión interna para la optimización de recursos huma-nos.

Plan de recursos y protocolo de actuación que incluyan estrate-gias de contin-gencia.

% de cumpli-miento del plan.

GESTIÓN DE RECURSOS EDUCATIVOS

Gestionar la adquisi-ción, el uso y disponi-bilidad eficiente de recursos educativos, proporcionando in-formación transpa-rente y oportuna de los recursos existen-tes y protocolos de uso, con el fin de faci-litar la enseñanza y la mejora de los apren-dizajes.

Programa de gestión de los recursos educa-tivos.

Plan para el uso y difusión de los materiales edu-cativos disponi-bles.

uso de materia-les educativos -Plan de provi-sión de recursos educativos, de acuerdo a los requerimientos de la comunidad educativa.

% de cumpli-miento del plan.

ación del protocolo de uso de materiales educativos.

Sostenedor