PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

ESCUELA UNION LATINOAMERICANA

PITRUFQUÉN

Periodo 2019-2022

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INDICE

Presentación 02

Antecedentes de la escuela 03

Reseña Histórica 04

Ideario Educativo 05

Marco Filosófico Curricular 06

Sistema Evaluativo – Proceso formativo 07

Perfil del estudiante 07

Organigrama 08

Antecedentes Estadísticos del Establecimiento Educacional 09

Oferta educativa – Educación Parvularia y Educación Básica 09

Plan de estudio 10

Índice de vulnerabilidad 10

Indicadores 11

Espacios físicos 11

Objetivos estratégicos del Establecimiento 12

Estrategias de mejoramiento 13

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PRESENTACION

El Proyecto Educativo Institucional (PEI) es el documento que orienta a los diferentes estamentos de la Comunidad Educativa

de la escuela Unión Latinoamericana, en torno a sus metas, objetivos y organiza sus líneas de acción en concordancia con su

Visión y Misión.

La escuela Unión Latinoamericana, es una escuela inclusiva con jornada escolar completa que va realizando durante el año

acciones orientadas a desarrollar actividades que permiten ir consolidando diversas áreas de trabajo para generar

aprendizajes de calidad , continuar con el apoyo y participación continua en los proyectos y capacitación de los docentes y

directivos bajo la tutoría del MINEDUC y con los recursos que otorga la Ley de Subvención Preferencial , los que permite

implementar un sistema de monitoreo sistemático en lo pedagógico e institucional.

El propósito es alcanzar los estándares, índices de eficiencia interna, así como indicadores de calidad educativa precisados y

señalados en la Ley y según lo exige la Agencia de Calidad de la Educación. Las metas fijadas en nuestro plan de mejoramiento,

basado fundamentalmente en avanzar rápidamente hacia una escuela cuyo desempeño sea Medio (a lo menos) aspirando al

desempeño Alto; alcanzando así un significativo avance en las diferentes áreas, desarrollando un proceso sustentado en las

bases curriculares vigentes que contienen las orientaciones sobre habilidades y objetivos que se deben alcanzar en cada curso,

donde el docente es un guía que media los aprendizajes, respetando la diversidad y haciéndose cargo de los alumnos y alumnas

con NEE, con el alto propósito de mejorar la calidad de los aprendizajes y educación en general.

También se propende la participación activa de la familia en el logro y empoderamiento de los sellos educacionales:

Autonomía, Participación y Estilos de vida saludable. Lo anterior de manera activa y significativa, a través de proyectos de

aula, unidades de aprendizaje, muestras, talleres, etc.

Por otro lado se instalará una Estrategia de Transición Educativa (ETE), con el propósito de promover y resguardar un proceso

coherente y consistente para los estudiantes de Educación Parvularia y primer año básico, favoreciendo aprendizajes integrales

y significativos (Fuente: Decreto 373 del 25-04-2017).

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ANTECEDENTES DEL ESTABLECIMIENTO

DIRECTOR : Michael Jonathan Espinoza Acuña

JEFE UTP : Yanira Castro Lizama

INSPECTOR GENERAL : Leodan Uribe Contreras

COORDINADORA CONVIVENCIA ESCOLAR: Carol Ide Muñoz

COORDINADORA P.I.E. : Carolina Colicoi

COORDINADORA EDUC. PARVULARIA : Maria Isabel Varas Cicarelli

DIRECCION DEL ESTABLECIMIENTO : Gronow 550 Pitrufquén

RBD : 6224-3

DECRETO COOPERADOR : 8824

RUT : 69.191.300-7

COMUNA : PITRUFQUEN

FONOS : 45- 2758418 -452758417

E-MAIL : escuelaunionlatinoamericana@edupitrufquen.cl

FECHA DE CREACION DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL: 27 de abril de 1916

DECRETO COOPERADOR DE LA FUNCION EDUCACIONAL DEL ESTADO: 8824/1981

JORNADA ESCOLAR COMPLETA : Resolución Exenta N° 1631 03-08-2009

Modificación resolución exenta N° 1866 11-05-2010

DEPENDENCIA : Municipalidad de Pitrufquén

NIVEL Y MODALIDAD : Educación Parvularia y Educación General Básica

PLANES Y PROGRAMAS MINISTERIALES : Propios del MINEDUC

FUNCIONAMIENTO : Lunes a Jueves 08:30 hrs a 18:30 hrs

Viernes 08.30 hrs. a 13.35 hrs

N° DOCENTES DIRECTIVOS : 1

N° DOCENTES : 39

N° ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN : 29

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RESEÑA HISTÓRICA DEL ESTABLECIMIENTO Y/O CONTEXTO

La Escuela Unión Latinoamericana se ubica en calle Gronow 550 sector centro de la ciudad de Pitrufquén. Se encuentra

inserta en medio de una población caracterizada especialmente por comerciantes, obreros ocasionales y un pequeño

porcentaje de profesionales y funcionarios públicos. El sector está calificado como medio bajo, vulnerable en lo social y

cultural especialmente por la falta de fuentes de trabajo. Actualmente el índice de vulnerabilidad de la escuela otorgado

por la JUNAEB para el 2018 es de 93,94 %.

La matrícula asciende a 426 estudiantes distribuidos desde Educación Parvularia NT1 a Octavo año básico, todos ellos

provenientes de alrededores de la comunidad escolar: sector Ultra estación, un porcentaje menor del sector rural y de

ciudades aledañas, Gorbea, Freire.

Es uno de los establecimientos educacionales que por su tradición ha llevado la vanguardia, por generaciones, en relación

al proceso de enseñanza aprendizaje y la formación misma de sus habitantes.

Los datos históricos se remontan al año 1927, encontrándose documentación que lo acredita, pero la memoria de sus

habitantes data de muchos años atrás.

Durante su trayectoria ha tenido diversos nombres, tales como “Escuela Nº 1 y 2”, Escuela E. Nº 620, Escuela Gabriela

Mistral, actualmente desde la década de los 90, su nombre es: “Escuela Unión Latinoamericana”.

La antigua construcción de 1960, de madera, cumplió su época de servicio y su infraestructura colapsó en 1998, esto obligó

a que el establecimiento fuera reubicado en distintos espacios dentro del sector urbano. Fue así que, en su recorrido fue

cobijada por la Escuela Juan Bautista Chesta, Escuela Sendero del Alba, en el local denominado la Carretita, y finalmente

en el local en comodato denominado el CAD, perteneciente a Bienes Nacionales.

Durante todo este tiempo, (12 años aproximadamente), se hicieron grandes esfuerzos por lograr la construcción del nuevo

local, tanto la Municipalidad, sus autoridades, el personal docente y colaboradores de la educación de la misma escuela,

sus apoderados, alumnos, ex - alumnos; todos ellos fieles a su escuela, especialmente los padres y apoderados, quienes a

pesar de las dificultades de falta de infraestructura, han mantenido a sus hijos en esta Unidad Educativa, conservando su

cultura, sus tradiciones, su identidad y valorando la educación impartida.

Después de muchas gestiones las autoridades regionales, subsecretaria de educación, aprueban el proyecto y la entrega

de recursos para la construcción, cuyos trabajos se iniciaron el 03 de diciembre del año 2007 y se extienden por 365 días,

cuyo plazo culminó en Diciembre del 2008.

5

A contar del año 2009 y en nueva infraestructura educacional, la escuela accedió a Jornada Escolar Completa para todos

los niveles de primer a octavo año, que permita la normativa del MINEDUC y el compromiso es ofrecer a los estudiantes

y apoderados una nueva instancia educativa que incluye talleres enfocados a las áreas científica, humanística, artística y

deportiva, permitiendo una formación integral y el logro de una educación de calidad. En el año 2012 la Escuela inicia su

trabajo con el Plan de Apoyo Compartido (PAC) y en el marco de la reformulación del Proyecto Educativo Institucional se

plantea una redefinición de los énfasis que los Talleres JEC debieran tener para ser coherentes con la VISION y MISION

Institucional.

A contar del año 2017 Educación Parvularia ingresa a la Jornada Escolar Completa con un total de cuatro cursos dos NT1 y

dos NT2, los que actualmente asciendes a ochenta estudiantes.

IDEARIO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

VISIÓN

La Escuela Unión Latinoamericana aspira a ser una comunidad educativa, centrada en el

desarrollo de habilidades y capacidades de los estudiantes, asegurando espacios

participativos para todos los estamentos que la componen.

MISIÓN

La Escuela Unión Latinoamericana asume el compromiso de potenciar las capacidades

afectivas, sociales y físicas, generando escenarios que favorezcan el desarrollo personal de

nuestros estudiantes.

SELLO Somos una Escuela que promueve el desarrollo de la AUTONOMÍA

SELLO Somos una Escuela que fomenta la PARTICIPACIÓN de los Estamentos que la componen

SELLO Somos una escuela que promueve los ESTILOS DE VIDA SALUDABLE Y CULTURA

AMBIENTALISTA.

VALORES

COMPETENCIAS

Autonomía:

Justicia, Responsabilidad, Autorregulación, Respeto, Empatía

Participación:

Tolerancia, Honestidad, Solidaridad, Compañerismo, Lealtad, Diálogo

Estilos de vida saludable:

Higiene, salud mental, factores de riesgo modificables, actividad física, cuidado del medio

Ambiente y autocuidado.

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MARCO FILSÓFICO CURRICULAR

El proceso formativo de la escuela Unión Latinoamerica, se alza sobre la base de cuatro pilares o fundamentos de la educación,

establecidos en el Informe sobre la educación del siglo XXI, presidida por Jacques Delors.

1. Aprender a ser

2. Aprender a aprender

3. Aprender a convivir

4. Aprender a hacer

Dentro de las características principales que rigen a la escuela, se destacan:

1. Desarrollo y promoción de la autonomía.

2. Desarrollo y fomento de la participación.

3. Promoción y práctica de estilos de vida saludable (autocuidado, salud mental, cuidado del medio ambiente).

4. Interés por el desarrollo integral de los estudiantes y comunidad educativa.

5. Atención a las necesidades educativas especiales y potenciar a los estudiantes más destacados.

6. Compromiso real con la calidad de la acción educativa, que se expresa en procesos formativos, organizacionales

orientados a logros y aprendizajes significativos, con prácticas pedagógicas contextualizadas.

7. Mejora continua, auto perfeccionamiento, desarrollo de la innovación y uso de las tecnologías.

8. Valoración de la diversidad y las capacidades distintas.

Como modelo pedagógico, la escuela unión Latinoamericana los centra en los fundamentos teóricos y conceptuales entre lo

que es la mediación y andamiaje, es referir a Lev Vigotsky y a Reuven Feurerstein. Mediación del aprendizaje es visto como

una relación que existe entre el docente, el contenido y el estudiante, donde el primero opera como mediador del conocimiento

entre los otros dos; es decir el docente promueve y emplea todas las acciones necesarias para que el contenido se aprendido y

comprendido por el estudiante. Sin embargo, para los niveles de quinto a octavo se favorecerá especialmente que esta relación

en pro del procedimiento sea también entre estudiante-estudiante, es decir, que personas del mismo nivel sean mediadores

del aprendizaje.

Lo anterior no quita que esto se de también en los cursos y niveles antecedentes. Ademas se esboza que no se den dejar de lado

las orientaciones y fundamentos filosóficos de Piaget y otros.

Por tanto se habla de andamiaje enfocado a la educación, cuando se estrecha la relación entre docente-estudiante, donde el

primero apoya al Segundo a que éste pueda alcanzar y desarrollar su potencial, el cual no lograría sin recibir dicho apoyo. En

todo esto, el proceso de enseñanza-aprendizaje, como proceso de gran complejidad, debe ser concebido como una relación

bidireccional, donde la enseñanza es recíproca entre los diversos actores, por tanto ambos son mediadores de la enseñanza-

aprendizaje, buscando potenciar el aprendizaje de los estudiantes.

7

SISTEMA EVALUATIVO

El proceso formativo

En el marco del proceso formativo de la escuela Unión Latinoamericana, estos apuntan un sistema integrado y complementario

entre los conocimientos, procedimientos y actitudes, fomentando las habilidades y competencias; por ende se utilizan variados

instrumentos y modalidades de evaluación por cada asignatura, respetando los ritmos y estilos de aprendizaje de los

estudiantes. Es así como se realizan evaluaciones de tipo diagnóstica, de proceso y sumativas, tanto internas como externas de

tipo estandarizadas a nivel nacional, considerando además las diversas coberturas curriculares.

Los resultados obtenidos de cada uno de estos procesos se utilizan como insumos para el análisis, diagnóstico y planificar

acciones tendientes a mejorar los resultados de los aprendizajes de los estudiantes, a través de un monitoreo permanente que

permite establecer la distribución por niveles de aprendizaje, sean estos Insuficiente, Elemental o Adecuado.

Nivel de aprendizaje adecuado: los estudiantes que alcanzan este nivel han logrado lo exigido en el currículo de

manera satisfactoria.

Nivel de aprendizaje elemental: los estudiantes que alcanzan este nivel han logrado lo exigido en el currículo de

manera parcial.

Nivel de aprendizaje insuficiente: los estudiantes que quedan clasificados en este nivel no logran demostrar

consistentemente que han adquirido los conocimientos y habilidades más elementales estipulados en el currículo para

el periodo evaluado. (Fuente: Agencia de Calidad de la Educación).

La escuela Unión Latinoamericana considera la evaluación diferenciada que hace referencia a la diversificación de la enseñanza

con la incorporación del Decreto n°83/2015, tanto en educación Parvularia y Básica, que aprueba criterios y orientaciones de

adecuación curricular para los estudiantes que lo requieran.

Complementa el sistema evaluativo el logro de:

Las habilidades: son capacidades para realizar tareas y para solucionar problemas con precisión y adaptabilidad.

Una habilidad puede desarrollarse en el ámbito intelectual, psicomotriz, afectivo y/o social.

Los conocimientos: corresponden a conceptos, redes de conceptos e información sobre hechos, procesos,

procedimientos y operaciones. La definición contempla el conocimiento como información (sobre objetos, eventos,

fenómenos, símbolos) y como comprensión; es decir, la información integrada en marcos explicativos e interpretativos

mayores, que dan base para discernimiento y juicios.

Las actitudes: son disposiciones aprendidas para responder, de un modo favorable o no favorable, frente a objetos,

ideas o personas; incluyen componentes afectivos, cognitivos y valorativos, que inclinan a las personas a determinados

tipos de acciones. (Fuente: Ley General de Educación).

PERFIL DEL ESTUDIANTE

1.- INQUISITIVOS: Investigan, exploran conceptos, ideas y problemas significativos y adecuados para la edad utilizando las

tecnologías de la información entre otros. Y al hacerlo, logran un aprendizaje profundo y desarrollan un entendimiento

interdisciplinario, extenso que les permite entender y actuar en el mundo.

2.- EQUILIBRADOS: Practican hábitos de práctica de Educación Física y salud frecuente en su vida cotidiana, se expresan a

través de la música y el arte, aprecian el arte y la naturaleza para lograr el bienestar propio y de los demás.

3.- REFLEXIVOS: Se dan tiempo para pensar y aprender de sus propios procesos y experiencias. Son capaces de evaluar y

entender sus fortalezas y limitaciones para apoyar su aprendizaje y desarrollo personal.

4.- ABIERTOS DE MENTE: Entienden y aprecian su propia cultura, y sus historias personales, valorando el pertenecer a la

nación chilena. Conocen y son abiertos a otras culturas y puntos de vista, valores y tradiciones de otras personas y comunidades.

8

ANTECEDENTES DEL ESTABLECIMIENTO

5.- PENSADORES: Piensan en forma reflexiva, aplican habilidades de pensamiento crítico y creativo para reconocer y enfrentar

problemas simples, para la formulación de proyectos y tomar decisiones razonadas y éticas.

6.- AUDACES: abordan situaciones desconocidas sin ansiedad y tiene la confianza para explorar nuevas ideas.

7.- COMUNICADORES: Entienden y expresan ideas e información con seguridad, eficacia y en forma creativa, en lengua

castellana o en uno o más idiomas extranjeros y en distintos modos de comunicación. Trabajan efectivamente, con esfuerzo,

perseverancia y de buen grado en colaboración con otros.

8.- RESPETUOSOS Y EMPÁTICOS: Muestran empatía, compasión y respeto hacia las necesidades y sentimientos de otros.

Reconocen los deberes y derechos y sus responsabilidades. Son comprometidos con servir y ejecutivos para lograr hacer una

diferencia positiva en la vida de otros y en el entorno.

9.- CON PRINCIPIOS: Comprenden los principios del razonamiento moral, tienen integridad y sentido de la justicia. (Fuente:

Ley General de Educación)

Lo anterior se complementa con los sellos educativos del establecimiento en pos de lograr la Visión y Misión del mismo.

ORGANIGRAMA

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ANTECEDENTES ESTADISTICOS DEL ESTABLECIMIENTO

NIVELES CURSOS N° CURSOS POR

NIVEL

MATRICULA POR

CURSO 2017

MATRICULA

ABRIL 2018

T A B T A B

Educación Parvularia NT1 2 28 14 14 32 16 16

NT2 2 50 25 25 48 24 24

SUB-TOTAL 78 39 39 80 40 40

Educación Básica

1° 1 39 19 20 43 22 21

2° 1 25 25 24 46 27 19

3° 1 44 24 20 28 28 0

4° 1 28 28 0 43 22 21

5° 1 42 21 21 39 20 19

6° 2 48 24 24 44 23 21

7° 2 40 18 22 52 26 26

8° 2 54 25 29 39 18 21

SUB-TOTAL 320 184 136 334 186 148

TOTAL 398 223 175 414 226 188

OFERTA EDUCATIVA – EDUCACION PARVULARIA Y EDUCACION BASICA

AMBITOS NUCLEOS

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Identidad y Autonomía

Convivencia y Ciudadanía

Corporalidad y movimiento

COMUNICACIÓN INTEGRAL Lenguaje verbal

Lenguaje artístico

INTERACCIÓN Y COMPRENSIÓN DEL ENTORNO

Exploración del entorno natural

Comprensión del entorno sociocultural

Pensamiento matemático

TALLERES JEC Inglés, Motricidad, yoga, entre otros.

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DECRETO N° 2960/2012 DECRETO N° 879/2016 DECRETO N° 0359/2017

ASIGNATURA Primero a cuarto Quinto y sexto Séptimo y octavo

Lenguaje y Comunicación 8 5 0

Lengua y Literatura 0 0 5

Lengua Indígena 4 4 4

Inglés 0 2 2

Matemática 6 6 6

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3 3 3

Ciencias Naturales 3 6 6

Artes Visuales 2 2 2

Música 2 2 2

Educación Física y Salud 4 4 4

Orientación 1 1 1

Tecnología 1 1 1

Religión 2 2 2

Taller de Inglés 2 0 0

Total de horas 38 38 38

INDICADORES

2014

N°

%

2015

%

2016

%

2017

%

2018

%

Matrícula 382 333 322 345 334

Aprobados 350 98,86 302 99,1 302 99,4 330 100

Reprobados 04 1,14 03 0,9 02 0,6 0 0

Retirados 28 7,2 28 8,4 18 5,5 15 4,3

Deserción

Índice de Vulnerabilidad por años

Porcentaje

Años Desempeño Difícil

Porcentaje

2015 84,1% 2015 8%

2016 85,9%

2017 88,8%

2018 93,94%

Espacios físicos Cantidad Estado

Salas de clases 19 Buena

CRA 1 Buena

11

Laboratorio de Ciencias 1 Regular

Laboratorio de informática 1 Buena

Laboratorio de Inglés 1 Buena

Sala de psicomotricidad 1 Buena

Salas de recursos (PIE) 2 Buena

Oficina psicóloga 1 Buena

Oficina UTP 1 Buena

Sala de profesores 1 Buena

Servicios higiénicos 12 Regular

Camarines 2 Regular

Oficina coordinación PIE 1 Buena

Enfermería 1 Buena

Oficina Secretaría 1 Buena

Oficina Dirección 1 Buena

Patio multiuso 1 Bueno

Patio multiuso Educ. Parvularia 1 Bueno

Comedor 1 Bueno

Cocina 1 Buena

Oficina portería 1 Buena

12

OBJETIVOS ESTRATEGICOS DEL ESTABLECIMIENTO

Objetivos y Metas

Dimensiones Objetivo Estratégico Meta Estratégica

Gestión Pedagógica Asegurar la implementación del currículum

a través de una gestión pedagógica efectiva

que permita el desarrollo de habilidades en

los estudiantes.

El 60 % de los docentes incorpora

prácticas pedagógicas efectivas en el aula

que permiten el desarrollo de habilidades

en los estudiantes.

Liderazgo Generar espacios participativos con

estamentos, tanto internos como externos,

para concretar el logro de las metas

institucionales

El 100% de los estamentos participa en el

logro de las metas institucionales, siendo la

evidencia para ello: Actas de Consejos

Escolares y de otros estamentos.

Convivencia Escolar Mejorar las prácticas y estrategias

relacionales y de interacción entre todos los

estamentos de la Escuela.

El 100% de los actores escolares percibe una

mejora en las interacciones de los distintos

estamentos de la Escuela.

Gestión de Recursos Gestionar y administrar en forma efectiva

los recursos humanos, pedagógicos y

financieros en función de las metas

institucionales.

El 100% de los recursos son gestionados y

administrados son utilizados en función de

las metas institucionales.

Área de Resultados

Lograr que los estudiantes alcancen niveles

de logros de aprendizaje elemental y

adecuado, según los estándares de

desempeño definidos por la agencia de

calidad.

El 100% de estudiantes alcanza los niveles

de logro de aprendizaje elemental y

adecuado. Lo anterior utilizando un sistema

de medición interna, a través de preguntas

orientadoras que lineen los Estándares de

Aprendizaje.

13

Estrategias de mejoramiento

Dimensiones

Otros Instrumentos de gestión

que se vinculan con el objetivo

estratégico

Objetivo

Estrategia

Gestión

Pedagógica

Plan de Gestión de la

Convivencia Escolar

Plan de Apoyo a la

Inclusión

Plan de Desarollo

Profesional Docente

Asegurar la

implementación del

currículum a través

de una gestión

pedagógica efectiva

que permita el

desarrollo de

habilidades en los

estudiantes.

Implementar un sistema de trabajo

colaborativo entre los docentes, que

permitan fortalecer la acción en el aula

desarrollando un Cronograma de

Trabajo

Colaborativo. Fortalecer el mecanismo

de monitoreo y evaluación de la

implementación curricular. Potenciar

la triangulación entre: Planificación,

Observación en el aula y Evaluación.

Liderazgo

Plan de Gestión de la

Convivencia Escolar

Plan Integral de

Seguridad Escolar

Plan de Formación

Ciudadana

Plan de Apoyo a la

Inclusión

Generar espacios

participativo s con

estamentos, tanto

internos como

externos, para

concretar el logro de

las metas

institucional es

Crear instancias de participación de

los principales actores de la

comunidad educativa, por medio de

Jornadas, trabajo colaborativo en

elaboración de PEI. Fortalecer canales

de comunicación efectivas entre los

distintos estamentos de la

comunidad educativa, tanto internos

como externos, esto a través de

Convivencia

Escolar

Plan de Gestión de la

Convivencia Escolar

Plan de Formación

Ciudadana

Mejorar las

prácticas y

estrategias

relacionales y de

interacción entre

todos los

estamentos de la

Escuela.

Desarrollar procedimientos periódicos

para monitorear y evaluar los logros y

necesidades de los distintos

estamentos de la Comunidad

Educativa, como: Centro de Padres y

apoderados, Centro de Alumnos y

otros. Promover los valores y sellos

institucionales y un clima de

14

Gestión de

Recursos

Plan de Gestión de la

Convivencia Escolar

Plan Integral de

Seguridad Escolar

Gestionar y

administrar en

forma efectiva los

recursos humanos,

pedagógico s y

financieros en

función de las

Gestionar y Organizar los recursos

del establecimiento en función de su

proyecto educativo institucional

Motivar, apoyar y administrar el

personal para aumentar la

efectividad del establecimiento

educativo, utilizando para ello los

recursos SEP.

Plan de Apoyo a la

Inclusión

Lograr que los Asegurar la existencia de mecanismos

estudiantes de monitoreo y evaluación del logro de

alcancen niveles de los objetivos de aprendizajes Asegurar

Área de

Resultados

logros de

aprendizaje

elemental y

instancias de reflexión pedagógica

acerca

de la implementación curricular para

adecuado, según los realizar los ajustes necesarios de

estándares de acuerdo a las necesidades e intereses de

desempeño los y las estudiantes

definidos por la

Katherine Ibarra Montecino Jorge Jaramillo Hott

Directora de Educación Sostenedor

Yanira Catro Lizama Michael Espinoza Acuña

Jefe UTP Director Establecimiento