PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL.

Escuela Rural Pichiquillaipe

Provincia de Llanquihue – Región de Los Lagos.

Puerto Montt.

2019

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ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN ............................................................................................ ¡Error! Marcador no definido. 1.1. Identificación del establecimiento ............................................................ ¡Error! Marcador no definido.

2. CONTEXTO DEL ESTABLECIMIENTO .......................................................... ¡Error! Marcador no definido. 2.1. Comunidad ............................................................................................................................................. 5

2.2. Reseña Histórica ..................................................................................................................................... 5

3. PROPÓSITOS Y SENTIDOS DEL ESTABLECIMIENTO .............................................................................. 6

3.1. Misión y Visión ........................................................................................................................................ 6

3.1.1 Misión ............................................................................................................................................... 6

3.1.2 Visión ................................................................................................................................................ 6

4. DEFINICIONES REFERENCIALES DE LOS ACTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA ....................... 6 4.1. Perfil del estudiante ................................................................................................................................ 6

4.2. Perfil del apoderado y de la familia ......................................................................................................... 7

4.3. Perfil del profesional docente .................................................................................................................. 7

5. ANÁLISIS FODA .SITUACIÓN INTERNA Y EXTERNA DE LA ESCUELA. ................................................... 9 5.1. Respecto de la Gestión Directiva. ........................................................................................................... 9

5.2.- Respecto del Currículo y Evaluación. ..................................................... ¡Error! Marcador no definido.

5.3.- Respecto de la Convivencia y Comunicación. ........................................ ¡Error! Marcador no definido.

5.4.- Respecto de los Recursos. ..................................................................... ¡Error! Marcador no definido.

5.5.- Respecto del Entorno y la Comunidad. .................................................. ¡Error! Marcador no definido.

5.6.- Respecto de los Resultados ................................................................... ¡Error! Marcador no definido.

6. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS ...................................................................... ¡Error! Marcador no definido. 6.1. Objetivos Gestión Directiva ...................................................................... ¡Error! Marcador no definido.

6.2. Objetivos Gestión Curricular: .................................................................. ¡Error! Marcador no definido.

6.3. Objetivos Convivencia Escolar ................................................................. ¡Error! Marcador no definido.

6.4. Objetivos de Resultados ........................................................................................................................18

7. ANEXOS .......................................................................................................................................................19

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1. INTRODUCCIÓN

El Proyecto presentado recoge la realidad local, nacional y global en los aspectos político, social económico y

cultural, caracterizada por profundos y rápidos cambios que imponen nuevas perspectivas y desafíos a los

sistemas educacionales. Entre los cuales se distingue claramente una necesidad de especializar y profesionalizar

la gestión docente.

La constatación del proceso de agotamiento de los paradigmas teóricos tradicionales, empleados hasta la fecha,

impelen analizar y proponer caminos concretos para el avance, la maduración y consolidación de los sistemas

educativos, nos colocan frente a un panorama preocupante, dada la significativa distancia entre la capacidad para

formular soluciones a los problemas concretos de la gestión pedagógica, y la capacidad para producir resultados

concretos y con permanencia en el tiempo.

El fundamento de poseer un Proyecto Educativo Institucional entonces, obedece a la necesidad de inspirar y

orientar las acciones de nuestro establecimiento, aunar y converger hacia un único objetivo de calidad y

excelencia, la formación de nuestros alumnos. La contingencia, factibilidad y pertinencia constituyen un desafío

en sí mismo, toda vez que necesariamente debe constituirse y definirse a partir de las voluntades expresadas por

la comunidad educativa, las que deben ser adecuadamente interpretadas.

Este Proyecto Educativo Institucional se fundamenta en la sólida creencia que nuestros niños y niñas, deben

encontrar en la escuela un ambiente óptimo para su desarrollo personal, social e integral. La Escuela debe ser un

espacio de contención emocional y de formación pedagógica que permita al alumno una continuidad escolar.

El Proyecto Educativo (P.E.I.) de la escuela, constituye la materialización de la identidad, misión y objetivos de la

Escuela que permita direccionar los esfuerzos en procura de una educación de calidad, para los estudiantes de

manera que sean competentes para enfrentar los desafíos de los siguientes ciclos en igualdad de condiciones,

así como personas responsables de su propio desarrollo. Para ello, el presente proyecto educativo institucional

focaliza sus objetivos, estrategias y acciones, en el logro de los aprendizajes y en la formación valórica de los

educandos.

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1.1. Identificación del establecimiento

Nombre Establecimiento Escuela básica Rural Pichiquillaipe

Comuna Puerto Montt

Dependencia Municipal-DEM

Provincia Llanquihue

Región Región de Los Lagos

Localidad Pichiquillaipe

Dirección Carretera Austral Km. 19

Teléfono Sin línea Fija

Email pichiquillaipe@rurales.dempuertomontt.cl

Decreto cooperador 10.175 del 15/12/1981

RBD 07689-9

Tipo de establecimiento Nivel de Educación Parvularia NT1-NT2,

Multigrado - Escuela unidocente,

Director - Prof. Encargado - Docente de aula

La escuela pertenece al micro-centro Rural Los

Reencontrados

Representante legal Alban Mancilla Diaz

Rut representante legal Municipalidad de Puerto Montt

Profesor (a) Encargado (a)

Educadora de Párvulos

Margarita Daza Daza

Sandra Aguilar Mayorga

Personal de apoyo 01 Manipuladora de alimentos (JUNAEB)

Horario de funcionamiento Jornada Escolar Completa Diurna

Lunes a Jueves de: 08:15 a 16:00 horas

Viernes: 08:00 a 13:30 horas

Niveles : Básica

Educación Parvularia

NB1 a NB4

Transición I, Transición II (grupo combinado)

Matrícula inicial 2019

Básica

Educación Parvularia

06 alumnos

05 Párvulos

5

Plan de Estudio Básica

Educación Parvularia

NB1-NB2/ 625 de 2003

NB3/ 220 de 1999

NB4/ 81 de 2000

Grupo Combinado NTI, NTII

Decreto de evaluación 511 de 1997

Régimen Semestral

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2. CONTEXTO DEL ESTABLECIMIENTO

Geográficamente el Establecimiento está ubicado a pocos metros del camino pavimentado que va en dirección

hacia la carretera austral y corresponde a una zona rural.

La población que reside en el sector, está movilizándose hacia zonas urbanas y por lo tanto ha impactado la

matrícula de le escuela. Los potenciales alumnos son matriculados en escuelas básicas de las ciudades ya que la

movilidad y el aumento de locomoción así lo permite. Además, el sector de Pichiquillaipe como tal, no presenta

una tasa de natalidad en crecimiento, lo que dificulta el aumento de matrícula de los alumnos propios del

lugar.

La mayor vulnerabilidad del sector para la población escolar la constituye la falta de oportunidades de trabajos

estables para los padres de familia, y el alcoholismo, fruto de una concepción cultural y de la falta de

expectativas, que forma familias disfuncionales.

Contribuyen a estabilizar el ambiente social la presencia de entidades religiosas de diversos credos.

En el aspecto salud la comunidad cuenta con una posta rural ubicada en Piedra Azul, que otorga atención

médica y dental de carácter general.

En el aspecto de organizaciones sociales la localidad de Pichiquillaipe cuenta con una junta de vecinos y una

organización católica.

También se observa la presencia de dos clubes deportivos, que potencian a los alumnos en el aspecto valórico,

destrezas y habilidades deportivas.

2.1. Comunidad

La comunidad en la cual está inserto el establecimiento, es de un nivel socioeconómico bajo, compuesto por

pescadores artesanales, pequeños agricultores, y las mujeres son dueñas de casa, por lo tanto la mayoría de los

alumnos/as son prioritarios y otros preferentes.

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2.2. Reseña Histórica

Según datos recopilados en la comunidad de Pichiquillaipe, este establecimiento se inició en Marzo del año 1958,

con la ayuda de los padres y apoderados de aquel tiempo. Quien influyo positivamente para la construcción fue

una profesora que con el tiempo la comunidad olvido su nombre, pero ella vio la necesidad imperante de poder

contar con una escuela, ya que en ese tiempo habían muchos niños en edad escolar. Cabe señalar que el

terreno fue donado por la familia Olavarría, desde ese entonces han pasado más de 20 profesores que apoyaron

esta causa. Actualmente la escuela ha ido creciendo y hoy atiende una población de más menos 20 niño/as entre

Párvulos y alumnos de Básica, su Directora señorita Margarita Daza es quien ha llevado adelante este proyecto.

3. PROPÓSITOS Y SENTIDOS DEL ESTABLECIMIENTO

3.1. Misión y Visión

3.1.1 Misión

Formar a los alumnos desarrollando sus capacidades y competencias, de tal forma que les permita

continuar estudios y/o insertarse en la vida laboral con una visión positiva de la vida, potenciando una

escuela abierta a la comunidad donde interactúen ex alumnos, padres y apoderados, y toda organización

social o religiosa que lo desee.

3.1.2 Visión

La escuela pretende entregar formación para la vida fundada en valores y principios propios de nuestra

región, que le permitan enfrentar la realidad nacional y la sociedad en la que se van a desenvolver.

3.1.3 Sello Educativo

Formar alumnos que sean capaces de valorar y cuidar su medio ambiente, respetando la naturaleza y que

además puedan convivir protegiendo esta misma, con un alto sentido de responsabilidad.

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3.1.4 OBJETIVOS DEL PEI

• Conocer y aplicar los conceptos básicos de nuestro sello educativo, para formar personas

responsables, respetuosas con el medio ambiente, para así fomentar el sentido de comunidad

escolar.

• Realizar acciones ecológicas, generando un trabajo en equipo que beneficie nuestra convivencia a

nivel parvulario y educación general básica , para mejorar nuestro entorno educativo

4. DEFINICIONES REFERENCIALES DE LOS ACTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

4.1. Perfil del estudiante

Se espera que los alumnos de la Escuela Básica Rural Pichiquillaipe, sean niños y niñas de esfuerzo, motivados

con su propio aprendizaje y con amplias expectativas de proseguir sus estudios y/o emprender proyectos para su

propio sustento. Para ello se espera:

• Una sólida formación académica que se expresa en una actitud de motivación por seguir aprendiendo.

• Alumnos autónomos y autosuficientes.

• Esforzados por decir la verdad.

• Que aprendan valorar a las personas por lo que son.

• Desarrollar su honradez, su libertad personal, su capacidad para analizar la realidad que lo rodea y su

capacidad de diálogo y aceptación de la crítica.

• Que sea capaz de comprometerse en todos los planos de la vida humana, como hijo, estudiante,

ciudadano.

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4.2. Perfil del apoderado y de la familia

Un fuerte compromiso con sus hijos reflejados en el conocimiento de su permanencia en la escuela, de su

motivación, de sus intereses, e inquietudes hacia los aprendizajes de los niños, involucrándose permanente y

positivamente en sus programas y proyectos. Para ello se espera:

• Que los padres y apoderados estén en constante comunicación con la escuela para conocer e

involucrarse con el desarrollo cognoscitivo de sus hijos.

• Asistencia a las reuniones de padres y otras actividades extracurriculares que ayuden a conformar la

autoestima de los niños.

• Que sean contensores emocionales de los niños.

• Protectores de la salud e integridad física y emocional de los niños.

4.3. Perfil del profesional docente

Desde su idoneidad profesional como guía del proceso de enseñanza de aprendizaje, actuando

permanentemente con un alto grado de compromiso, autenticidad y creatividad, ejerciendo la labor de orientar,

guiar y apoyar a sus educandos.

• Deberá estar siempre dispuesta a facilitar la información pertinente a los padres y apoderados y

comunidad en general, gestionando un proceso continuo de enseñanza.

• Demostrar positivismo al fomentar la sana y armoniosa convivencia (escuela –padres – niños) respecto a

las ideas y pensamientos individuales no olvidando que el sector donde entrega sus servicios

profesionales es “Rural” y una comunidad con la necesidad que sus orientadores sean lideres positivos

con alto compromiso a su labor, ya que los niños y niñas que atienden son en su mayoría alumnos

prioritarios y preferentes.

• Fomentar la integración en forma acogedora y en igualdad de condiciones; para todos los niños y niñas,

así mismo para los padres y apoderados.

• Principios éticos sólidos expresados en una auténtica vivencia de valores.

• Sólida formación pedagógica y académica.

• Autonomía personal y profesional.

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•

• Personas con una identidad definida y con proyectos claros.

• Capacidad de innovación y creatividad.

• Personas con capacidad de aceptar al otro, de escucharlo, de sensibilizarse frente a sus necesidades.

Que apuesten a vivir los procesos humanos buscando desarrollarse y ser generadores de desarrollo para

los demás.

• Docentes abiertos, respetuosos, conscientes de que el proceso de enseñanza aprendizaje no se centra

en ellos sino en cada uno de sus alumnos.

• Docentes empáticos, con capacidad de arriesgarse a vivir los procesos desde la postura del otro y con

apertura suficiente para no matarla de su propia postura.

• Amplia formación cultural con una real comprensión de su tiempo y de su medio que le permita enfrentar

con acierto y seguridad los diversos desafíos culturales.

• Alta tolerancia a la frustración.

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5. ANÁLISIS FODA .SITUACIÓN INTERNA Y EXTERNA DE LA ESCUELA.

5.1. Respecto de la Gestión Directiva.

FORTALEZAS

▪ Gestión administrativa es buena y ordenada.

▪ Existen buenos canales de información.

▪ Compromiso real docente y alta motivación por lograr los objetivos propuestos por la Unidad Educativa.

▪ Docentes encargadas cercanas a los alumnos.

▪ Se cuenta con Educadora de Párvulos

▪ Ambiente y clima cálido y estimulante para el proceso de enseñanza-aprendizaje.

▪ Plan de Mejoramiento Educativo

▪ Plan Anual de Trabajo

▪ Disposición a la resolución de problemas administrativos y educativos.

▪ Responsabilidad y cumplimiento de plazos.

▪ La Escuela se constituye en un área protegida para los alumnos y las comunidades vecinas.

▪ El PEI articula coherentemente planificación y gestión.

▪ Buen trabajo en equipo y articulación de las docentes encargadas de cada nivel

▪ Buena comunicación con colegas del microcentro.

DEBILIDADES

▪ Falta de coordinación horaria entre colegio y DAEM.

▪ Falta de articulación entre las escuelas rurales.

▪ Procedimientos inadecuados para revisión de la planificación estratégica.

▪ Cursos combinados

▪ Falta de tiempo para el trabajo administrativo-curricular.

▪ Mecanismos de evaluación y autoevaluación inadecuados.

▪ Carencia de un adecuado sistema de levantamiento de información respecto de los estudiantes y sus

familias.

▪ Procedimientos inadecuados para revisión de la planificación estratégica.

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OPORTUNIDADES

• Programas ministeriales de mejoramiento

• Apoyo del DAEM de la comuna.

• Integración a Microcentro.

AMENAZAS

• Mala conectividad de internet y de la red telefónica se presenta como una amenaza para el

establecimiento en términos de conectividad.

• Alto índice de alcoholismo de padres y apoderados del establecimiento.

5.2.- Respecto currículo y evaluación.

FORTALEZAS

▪ Se cuenta con reglamento de evaluación.

▪ Planes y programas.

▪ Material didáctico suficiente para trabajar con los alumnos.

▪ Bajos índices de repitencia.

▪ Responsabilidad y cumplimiento de plazos

▪ Buen manejo de tecnología.

▪ Foco en el aprendizaje.

▪ Educación en Ciencias Básicas basada en la Indagación (E.C.B.I)

▪ Buen rendimiento y asistencia por parte de los alumnos.

DEBILIDADES

▪ Falta de instrumentos de evaluación para alumnos con NEE.

▪ Se presenta un porcentaje importante de niños y niñas con problemas de aprendizaje; superior al 40%.

▪ Falta de tiempo para la construcción de herramientas didácticas e instrumentos de evaluación.

▪ No existen formatos de planificación para aulas combinadas que permitan generar organización

curricular.

▪ Inasistencia frecuente de los alumnos afecta el proceso educativo y de rendimiento.

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AMENAZAS

• Los planes y programas ministeriales están confeccionados para escuelas completas con aulas

independientes por nivel y no para aulas combinadas.

• Constantes modificaciones por parte del MINEDUC en los planes y programas de los diferentes

subsectores.

• Carencia de apoyo adecuado del hogar en el refuerzo del aprendizaje.

• Faltan espacios para compartir las experiencias pedagógicas.

OPORTUNIDADES

• Nueva plataforma ministerial que trabaja en el apoyo curricular de las escuelas multigrado.

5.3.- Respecto convivencia y comunicación.

FORTALEZAS

▪ Manual de convivencia conocido y compartido con la comunidad educativa.

▪ Compromiso de disciplina por parte de alumnos y apoderados.

▪ Buena relación entre profesor-alumno

▪ Buena convivencia entre alumnos.

▪ Formación valórica basada en el respeto al prójimo, el autocontrol y la autodisciplina.

▪ Reglamento de Centro de padres en funcionamiento.

▪ Cuenta con proyecto artístico.

DEBILIDADES

• Falta de tiempo para instalar proyectos de articulación con los programas de plan de convivencia

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AMENAZAS

• Falta de apoyo familiar para el cumplimiento de normas y valores que propicia el Proyecto Educativo.

• Poco espíritu de superación familiar.

• Bajo nivel socioeconómico y cultural de los padres y apoderados genera situaciones de violencia en el

hogar, lo que produce una reproducción de aquellas acciones en la escuela.

• Sector con altos índices de delincuencia y vulnerabilidad.

5.4.- Respecto de los recursos.

FORTALEZAS

▪ Cobertura de alimentación escolar (100 %).

▪ Adecuado material didáctico, tanto en calidad como en cantidad.

▪ Mobiliario suficiente y adecuado para la totalidad de los alumnos.

▪ Cuenta con buen espacio físico para mejorar la infraestructura y el esparcimiento de los alumnos.

▪ Cuenta con recursos de calidad.

▪ La escuela es acogedora y cómoda.

DEBILIDADES

• Escuela Unidocente

• Herramientas de apoyo a la docencia de carácter tecnológico no puede ser utilizado producto de la falta

de capacitación a la docente y a la instalación deficiente.

• Infraestructura en regular estado.

• Falta de insumos de oficina.

• Ausencia de patio techado.

• Carencia de material deportico y de recreación.

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OPORTUNIDADES

• Implementación de medios y recursos tecnológicos

• Implementación de biblioteca.

• Apoyo del departamento de Educación Municipal

• Ley de Subvención Escolar Preferencial (S.E.P.)

• PROFEM (Proyecto Fortalecimiento Educación Municipal)

AMENAZAS

• Procedimientos para la impresión y entrega del material.

• Insuficiencia de insumos adecuados (tintas para impresoras)

• Falta regularidad de procesos y procedimientos para la mantención de la infraestructura.

5.5.- Respecto del entorno y la comunidad.

FORTALEZAS

▪ Buen acceso para la locomoción.

DEBILIDADES

▪ Baja escolaridad y alto porcentaje de apoderados analfabetos, lo que impide que puedan colaborar con el

quehacer académico de sus hijos.

OPORTUNIDADES

▪ Imagen académica positiva de la Escuela frente a la comunidad.

▪ Apoyo de la junta de vecinos.

▪ Apoyo de carabineros y otras instituciones.

AMENAZA

▪ Robos a la escuela por falta de seguridad

▪ Niveles socioeconómicos y culturales bajos.

▪ Situación de vulnerabilidad social (Alcoholismo, Cesantía, Violencia intrafamiliar).

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▪ Carencia de fuentes laborales.

▪ Ausencia de Instituciones que desarrollen actividades artístico –culturales a nivel local.

▪ El creciente abandono de los padres respecto de sus hijos, por razones de trabajo o quiebres en los

afectos y la convivencia familiar.

▪ Falta articulación entre las escuelas rurales.

▪ Debido al individualismo de cada persona, la convivencia es muy difícil.

▪ La existencia de otras escuelas más grandes, es motivo para trasladar a los alumnos hacia ellas.

5.6.- Respecto de los Resultados

FORTALEZAS

▪ Resultados SIMCE altos sostenidos en el tiempo.

▪ Buena recepción por parte de los establecimientos de niveles superiores a 6º básico hacia los alumnos

egresados de la escuela.

DEBILIDADES

▪ Carencia de un modelo de análisis de resultados.

▪ Creación y resolución de problemas (utilización de numeración decimal, operaciones aritméticas,

nociones geométricas) desde 1º a 6º básico.

▪ Falta de hábitos de lectura.

▪ Comprensión y velocidad lectora

▪ Falta de acceso a información de resultados de otros establecimientos que permitan la

comparabilidad y el análisis respectivo.

▪ Inadecuado sistema de análisis de resultados.

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6. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

6.1. Objetivos Gestión Directiva

• Desarrollar un Plan de Mejora a partir de las debilidades detectadas, estableciendo las remediales que se

utilizaran.

• Potenciar alianzas estratégicas, redes de apoyo con organizaciones estatales o privadas, de manera de

favorecer hábitos y autocuidado de los alumnos.

• Optimizar la labor directiva para el cumplimiento de objetivos tendientes a la obtención de mayores y mejores

recursos que contribuyan directa o indirectamente al aprendizaje.

• Fortalecer y Valorar el nivel de Educación Parvularia, ya que serán los futuros/as alumnos/as del nivel de

Educación Básica.

META INDICADOR DE LOGRO Y TIEMPOS ASOCIADOS

Evitar deserción por parte de los alumnos. Los estudiantes promovidos de nivel a finales de

2018, sigan en la escuela.

0% de deserción.

Adquirir una fuente de acceso a internet. Contar en diciembre con acceso a internet rural.

Actualizar el Proyecto Educativo Institucional Realizar consultas al 100% de los actores

involucrados en la comunidad educativa, primer

semestre 2019.

Planificación estratégica del proceso evaluativo como

medio de mejorar resultados obtenidos en los

aprendizajes.

Planificación Anual de procesos / Dic 2018

Participación en talleres de microcentro (4 al año). 75 % de participación en talleres de microcentro.

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.

6.2. Objetivos Gestión Curricular

▪ Generar un sistema de medición de los avances de aprendizaje esperados.

▪ Asegurar que la propuesta curricular del establecimiento educacional de cuenta de los intereses y

necesidades de los educandos, manteniendo coherencia con los OF y CMO.

▪ Promover que los alumnos sean protagonistas de sus propios aprendizajes

▪ Fomentar una educación basada en los valores.

METAS INDICADOR DE LOGRO Y TIEMPO ASOCIADO

Tener una planificación a nivel de microcentro para

todas las escuelas multigrado.

Contar en diciembre de 2018 con una planificación

estándar, para articular los contenidos.

Contar con recursos metodológicos para hacer un

taller donde puedan mejorar los aprendizajes

Contar en diciembre con recursos para realizar un

taller.

Medir avances de velocidad y comprensión lectora Implementar actividades diarias de lectura

comprensiva y lectura silenciosa durante 2019.

Implementar sala letrada a diciembre de 2019.

Informe mediciones / Nov.2019.

Generación de herramientas para establecer niveles

de logro de los aprendizajes de acuerdo a

necesidades e intereses de los alumnos.

Plan transversal

Programa de mejoramiento del hábito de lectura. Dos veces al mes.

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6.3. Objetivos Convivencia Escolar

• Generar acciones tendientes a garantizar un clima de convivencia que favorezca el aprendizaje.

• Establecer de manera permanente, acciones que contribuyan a mejorar la autoestima en los estudiantes.

• Dar a conocer el Proyecto Educativo a padres y apoderados e Integrar a padres y apoderados, en las

diferentes actividades programadas por el establecimiento.

• Promover la continuidad de estudios, la inserción social y laboral de los estudiantes.

• Fortalecer la formación ética de los estudiantes, sus procesos de crecimiento y autoafirmación, como

medio de interacción con los demás, su entorno y el mundo a través del manual de convivencia.

• Incentivar el desarrollo de actividades recreativas, como estrategia para la integración, sentido de

identidad y pertenencia de los estudiantes con la Escuela.

METAS INDICADOR DE LOGRO Y TIEMPO ASOCIADO

Contar con un proyecto abierto a toda la comunidad. Durante el año 2019 se pueda contar con mayor

compromiso de las familias.

Actualización Manual de convivencia Dic 2018. Manual actualizado Dic. 2019.

Implementación de sistema de estímulos y

reconocimientos a los alumnos mediante

premiaciones semestrales

2 premiaciones al año

PEI Actualizado y conocido por padres y apoderados

(2017).

90 % de alumnos informados.

90 % apoderados informados de modificaciones y actualizaciones.

Programa de actividades recreativas y culturales

(anual).

100% de los padres y apoderados al tanto de las

actividades a realizarse.

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6.4. Objetivos de Resultados

• Mantener los resultados SIMCE obtenidos por la escuela.

• Medir avances de velocidad y comprensión lectora, Matemática, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.

• Incremento de los resultados académicos de los alumnos, que den cuenta del mejoramiento de los

aprendizajes y de las estrategias utilizadas en el proceso.

• Comprometer a los padres y apoderados en proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijos y pupilos.

METAS INDICADRES DE LOGRO Y TIEMPO ASOCIADO

Desarrollo de un sistema de medición (2019) Informe de mediciones a Nov. De 2019.

Mejorar la comprensión y velocidad lectora así como

la producción de textos.

Velocidad media alta para todos los niveles.

Establecer acciones y estrategias que permitan

mejorar el hábito por la lectura.

Programa de mejoramiento del hábito de lectura. Dos libros por mes

Generar programa de apoyo a los padres y

apoderados para que puedan fortalecer hábitos de

estudio de sus hijos y/o pupilos. (2019).2 sesiones

por semestre.

90 % participación.

100 % de cumplimiento del programa.

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7. ANEXOS (Unir estos documentos al PEI en caso de existir)

7.1 Reglamento Interno.

7.2. Reglamento de Evaluación.

7.3. Planificación Anual.

7.4. Cronograma anual / Carta Gantt

7.5. Plan de Orientación.

7.6. Plan de Mejoramiento Educativo (PME).

7.7. Protocolo de Seguridad.

7.8. Manual de Convivencia.

7.9. Manual de Funciones / Descripciones de cargo.

7.10 Manual de Gestión para la Convivencia