PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA ......GESTIÓN EDUCATIVA AÑO 2019 - 2022 INTRODUCCIÓN: El...
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA NACIONES UNIDAS D - 245 2019 -2022
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
ESCUELA NACIONES UNIDAS
D - 245
2019 -2022
GESTIÓN EDUCATIVA AÑO 2019 - 2022
INTRODUCCIÓN:
El Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Naciones Unidas, contiene la visión, misión,
objetivos y planes y programas de acción que surgen del diagnóstico realizado en las distintas
dimensiones de la gestión escolar.
La Escuela Naciones Unidas es un establecimiento que busca el logro de Aprendizajes
significativos para sus estudiantes basándose en la premisa que todos los y los estudiantes
pueden aprender e integrarse a una sociedad tecnológica globalizada.
Este establecimiento se distingue por su de educación basada en Valores.
La escuela cuenta con Jornada Escolar Completa Diurna, incorporando talleres para los niveles
de NT1 a NB6, los cuales se realizan en las horas de libre disposición apoyando el quehacer
curricular, en los ámbitos Artísticos, ambientales, tecnológico, desarrollo deportivo y
psicomotriz. Además del idioma inglés.
La escuela se rige por los Planes y Programas emanados del Mineduc. En Evaluación la
institución posee un Reglamento, basado en la normativa entregada por el Mineduc. En el
ámbito organizativo el establecimiento se rige por Reglamento Interno y Manual de Convivencia
Escolar socializado con toda la comunidad escolar.
Junto al Reglamento de Convivencia se suman los otros planes específicos que aportan al
mejoramiento y desarrollo integral de las y los estudiantes, de los cuales se desprenden las
distintas normativas que rigen el sistema educativo de la institución.
Plan de formación Ciudadana
Programa de Sexualidad, afectividad y Género.
Plan de apoyo a la inclusión
Plan de Gestión de la Convivencia Escolar
Plan de Desarrollo Profesional Docente
Plan integral de Seguridad Escolar
La dimensión administrativa financiera está avalada por los recursos de la subvención escolar,
subvención escolar preferencial y de mantenimiento, por ser escuela municipalizada. Desde el
año 2017 contamos con el Programa de Integración Escolar para la atención de las necesidades
Educativas especiales con personal acorde a estos requerimientos.
Desde el año 2008 la escuela esta acogida al Programa de Subvención Escolar Preferencial (SEP).
Con la finalidad de atender las necesidades de todos los y las estudiantes prioritarios,
implementando un Plan de Mejoramiento Educativo que mejore sus aprendizajes.
INFORMACIÓN INSTITUCIONAL
1. Datos Generales Del Establecimiento Educacional
Dependencia Municipal
RBD 1523-7
Dirección Pasaje 7 S/N. 4º Sector. Cerro Playa
Ancha. Valparaíso
Fono 965694093
Nombre Director/a Evelyn Guerrero González
E-mail Director/a [email protected]
Categorización Emergente
Año fundación 1968
Niveles que atiende Pre kínder a 8° básico
Número de cursos por nivel 2
Número de Docentes 51
Número de Educadoras 5
Número de Asistentes de Aula 8
Número de Asistentes de la
Educación
47
Número de Auxiliares 6
Promedio alumnos por curso 28
Tipo de jornada MAÑANA JEC
Índice de Vulnerabilidad 98.14
Alumnos Prioritarios 451
Alumnos Preferentes 91
Programación de Consejos
Escolares
4 veces al año y 2 excepcionales en caso de ser
requerido
Programación de Reuniones EGE 1 vez por semana
Programación de Reflexión
Pedagógica
Todos los jueves
Directivos
Nombre Cargo
Evelyn Guerrero González Directora
Equipo Técnico Pedagógico
Nombre Cargo
Pamela Gutiérrez Romero
Laura Maldonado Mejías
Liliana Barrías Tornería
Jefa Unidad Técnica Pedagógica
Apoyo Técnico Pedagógico Primer Ciclo
Apoyo Técnico Pedagógico Segundo Ciclo
Equipo Convivencia
Nombre Cargo
Alejandro Muñoz Magerkurth
Antonia Oñate Ruiz
Inspector General
Encargada de Convivencia
Consejo Escolar
Integrantes
Directora Evelyn Guerrero González
Representante profesores Isabel Jarpa Vera
Representante de Asistentes de Educación Dayans Pacheco Cisternas
Representante del Centro General de Padres. MESA DIRECTIVA
Representante de Administración Central Ángel Triviño
Representante de Centro de Alumnos Dilan Gómez Escudero
Programas
Nombre programa
Programa de Integración Escolar Junaeb (alimentación y salud)
Equipo multidisciplinario (SEP) Compumat
SENDA. Previene Primero Lee
2. Datos Específicos Del Establecimiento
Resultados de Eficiencia Interna
Indicadores Tasas (%) globales 2019
Matricula 546
Asistencia 88,41
Inasistencia 11,59
Aprobación 100%
Reprobación 0,73 %
Retención 93,05%
Abandono Intra-anual 0,36%
Resultados SIMCE
266
204
270223
196
0
100
200
300
Cuartos Básicos Sextos Básicos
SÍNTESIS DE RESULTADOS DE APRENDIZAJES SIMCE 2018
LENGUAJE/ LECTURA Columna1 CIENCIAS NATURALES
72 687466
776764
54
0
50
100
Cuartos Básicos Sextos Básicos
Indicadores de Desarrollo Personal Y SocialPuntajes 2018
Autoestima y motivación Clima Convivencia Escolar
Participación Y Formación Cuidadana Hábitos Vida Saludables
3. Reseña Histórica
El origen de la Escuela Básica Naciones Unidas se remonta al 5 de mayo de 1968 cuando la ex
Escuela Experimental Casa de Menores de Valparaíso, se transforma en Escuela Mixta Nº 214 a
cargo del Sr. Gustavo Yepes. El 3 de marzo de 1973 el Establecimiento experimenta una
transformación física y administrativa, en el sector oeste del local comienza a funcionar la
Escuela Básica Nº 57 a cargo del Sr. Yepes y una planta docente que el mismo seleccionó de la
escuela Nº 214, por lo que la Dirección de la Escuela Mixta Nº 214 se le encarga a la Sra. Adriana
Valenzuela.
En septiembre de 1973 asume la Dirección el Sr. Lino Vallejo y la escuela funciona en tres
jornadas. En diciembre de 1974 entra en funcionamiento la nueva construcción, con una
capacidad de 9 salas para 45 alumnos cada una, la que pasa a formar parte de la Escuela Nº 214,
funcionando en dos jornadas. Entre 1974 y 1975 la escuela alcanza una matrícula de 1000
alumnos.
En 1987 deja la Dirección del Establecimiento el Sr. Lino Vallejos, asumiendo el cargo el Sr. Sergio
Acuña Arancibia que en 1989 es trasladado, por lo que asume su reemplazo el Sr Exequiel
Vargas. En 1990 la Dirección recae en el Sr. Enrique Bravo, quién luego de seis años deja el cargo
por jubilación.
Desde 1997 dirige la Escuela el Sr. José Miguel Sanhueza Tillería, el mismo año por resolución
Exenta Nº 2178 del 31 -12-1997 de Secretaria Regional Ministerial de Valparaíso es denominada
“Escuela Básica Naciones Unidas “. En los últimos años el desafío principal que enfrentó fue
iniciar proceso para funcionar en Jornada Escolar Completa para permitir la construcción física
debió el 2004 trasladarse y dividir su funcionamiento en 2 sectores; Escuela E-260 Japón y
Escuela Árabe Siria Finalmente el año 2005 la Jornada Escolar Completa forma parte de su oferta
educativa.
A partir del año 2008, la Escuela Naciones Unidas se adscribe a la Subvención Escolar
Preferencial (SEP) por intermedio de la formulación e implementación de un plan de
mejoramiento de 4 años de duración (2008-20012) en que se establecen metas institucionales
y de aprendizaje para los subsectores de Lenguaje y Comunicación, Educación matemáticas,
Estudio y Comprensión de la Sociedad y Ciencias.
Durante el año 2011 se consolida un equipo multidisciplinario (psicólogo, asistentes sociales,
fonoaudiólogo y educadora diferencial) que viene a potenciar la atención de todos los
estudiantes, en particular de los prioritarios y con necesidades educativas especiales.
El año 2017 se incorpora al trabajo de apoyo a los estudiantes con necesidades educativas
especiales el Programa de Integración Escolar con un equipo de 11 profesionales (educadoras
diferénciales, psicopedagogas, fonoaudiólogos, psicólogo, trabajadora social, terapeuta
ocupacional)
En el año 2019 se reestructura el equipo directivo, desempeñándose como Directora la Sra.
Evelyn Guerrero González y Jefa de UTP Srta. Pamela Gutiérrez Romero. Este mismo año se
redefine la visión y la misión, y los sellos institucionales dando a la escuela un enfoque formativo
valórico y desde un enfoque de derechos, implementándose un plan de formación valórica
transversal para toda la comunidad educativa
4. Entorno
La Escuela Naciones Unidas se encuentra ubicada en pasaje 7 S/n, 4° sector Playa Ancha,
Valparaíso. Está adscrita al plan cuadrante Cordillera de carabineros de Chile, Número de
teléfono 92653229.
Este año 2019, contamos con una matrícula de inicial de 571 estudiantes, de los cuales 451, que
representan un 79% de la población total, pertenecen a la categoría de estudiantes prioritarios
y 91 estudiantes que representan un 16 % corresponden a la categoría preferentes. La suma
total de alumnos prioritarios y preferentes es de 542 estudiantes lo que equivale al 95% del total
de la matrícula inicial. Por tanto, esto indica que un alto porcentaje de familias se encuentran
en situación de vulnerabilidad, con un nivel socioeconómico descendido y de escasos recursos.
Sólo 29 estudiantes que representan un 5 % no entrarían en estas categorías. La mayoría de
nuestros estudiantes y sus familias provienen desde el segundo sector de playa ancha, hasta
laguna verde incorporando sectores como Montedónico, puertas negras y pueblo unido.
5. Ideario
A. Sellos Institucionales
Para la escuela naciones Unidas los sellos institucionales revelan nuestras prioridades formativas
y de desarrollo, los que se traducen en la siguiente definición y sentido institucional:
- Desarrollo Formativo Valórico
Abordar el desarrollo formativo de los estudiantes desde la formación integral y los valores es
un elemento central del quehacer pedagógico de nuestro establecimiento, para ello cuenta con
un plan integrado propio de “Formación Valórica”, el cual se ejecuta en todos los niveles y que
en lo sustantivo permiten desarrollar las competencias asociadas los valores institucionales a
través de actividades que potencian el trabajo colaborativo la libre expresión de ideas, el debate
en un contexto de respeto mutuo, investigar para contrastar opiniones y crecer en este ejercicio
como valor principal de la educación.
- Valores Institucionales
Responsabilidad: entendemos la responsabilidad como el crear en cada uno de nuestros
estudiantes la clara conciencia de que están a cargo de ellos mismos y de sus vidas. Lo anterior
implica que comprendan la diferencia entre causalidad y casualidad, es decir llegar al
entendimiento de que la vida no se desarrolla por el azar sino por las decisiones que cada uno
de ellos toma o ha dejado de tomar.
Respeto: Hablar de respeto es hablar de los demás. Es establecer hasta donde llegan mis
posibilidades de hacer o no hacer, y dónde comienzan las posibilidades de los demás. El respeto
es la base de toda convivencia en sociedad. Las leyes y reglamentos establecen las reglas básicas
de lo que debemos respetar. Sin embargo, el respeto no es sólo hacia las leyes o la actuación de
las personas, ya que también tiene que ver con la autoridad como sucede con los hijos(as) y sus
padres o los estudiantes con sus profesores. El respeto también es una forma de
reconocimiento, de aprecio y de valoración de las cualidades de los demás, ya sea por su
conocimiento, experiencia o valor como personas. El respeto también tiene que ver con la
pluralidad y tolerancia, es decir, aprender a reconocer y aceptar las diferencias de ideas y
posturas respecto de algún tema, o de la vida misma.
Perseverancia: es el esfuerzo continuado, siendo una virtud fundamental en la vida para obtener
un resultado concreto. Se orienta a tener la fortaleza de no dejarnos llevar por lo fácil y lo
cómodo, a cambio de obtener algo más grande y mejor en el futuro. La perseverancia requiere
sentido común y permite obtener el gozo de luchar por lo que se quiere, aceptando que tal vez
no se logre de inmediato, incluso tal vez no se logre totalmente, pero es importante disfrutar el
camino. La perseverancia brinda estabilidad, confianza y es un signo de madurez.
Solidaridad: es la determinación firme y perseverante de empeñarse por el bien común; es decir,
por el bien de todos y cada uno, ya que todos somos verdaderamente responsables de todos.
La solidaridad es uno de los principios básicos de la organización social y constituye el fin y el
motivo primario del valor de la organización de la sociedad.
B. Desarrollo formativo desde un enfoque de derechos
L a escuela Naciones Unidas da relevancia a la formación del estudiante desde el reconocimiento
de los derechos humanos donde se “pone a la persona en el centro del proceso de desarrollo.
Las personas son vistas como agentes activos capaces de participar, contribuir activamente y
disfrutar del desarrollo, dejando de ser meros beneficiarios y beneficiarias” (EDBH, 2014)
considerando además que, en el caso de la niñez el enfoque de derechos se materializa en la
Convención de los Derechos del Niño y sus principios fundamentales:
La no discriminación
El interés superior del niño/a;
El derecho a la vida, la supervivencia
Desarrollo y protección; y participación
Por tanto la Escuela Naciones Unidas reconoce a los niños y niñas como seres humanos sujetos
plenos de derechos, personas singulares y diversas entre sí, en crecimiento y desarrollo de todas
sus potencialidades (biológicas, psicológicas, socioculturales), capaces de gozar y ejercer sus
derechos por sí mismos en consonancia con la etapa de desarrollo en que se encuentran. Para
lo cual desarrolla anualmente un ¨Plan de protección y Prevención¨ enfocado en Potenciar los
factores protectores, esto desde el seno de la familia hacia la proyección social; ciudadanos y
ciudadanas que en el desarrollo de una autonomía progresiva inciden en su realidad más
cercana a través de acciones concretas que reflejan el valor real de su participación.
Además cabe destacar que nuestro establecimiento el ser Educador(as)/es, implica ser garantes
de derechos para niños y niñas, para lo cual nos hemos comprometido en mantener una
reflexión y capacitación permanente y sistemática, que valore la voz auténtica de los niños y
niñas de nuestro establecimiento Naciones Unidas, reconociendo la legitimidad de la niñez en
su existencia y forma de habitar el mundo, respetando la palabra, el movimiento, el gesto; para
ello se ha formado y fortalecido el Equipo Psicosocial y Equipo de Convivencia Escolar que
desarrolla estrategias que permiten visualizar y escuchar la voz de los niños y niñas con el fin
de asegurar su protección y bienestar en un marco que concibe al niño y niña como sujetos de
derechos, y no sólo objeto de necesidades, ciudadanos y ciudadanas, protagonistas activos de
su identidad, cultura y aprendizaje.
Visión
Consolidarse como una escuela reconocida por su sólida formación valórica en derechos humanos, afectiva y social que contribuye al desarrollo de una comunidad escolar y de una sociedad más justa, solidaria y comprometida con la equidad, el respeto a los derechos y a la dignidad del ser humano, mediante experiencias e iniciativas educativas integrales e inclusivas , colaborativas e interdisciplinarias, que proporcionen a sus estudiantes las habilidades tanto académicas como transversales, que les permitan afrontar equilibradamente la enseñanza media y la vida.
Misión
Garantizar experiencias educativas diversas que promuevan ambientes de enseñanza aprendizaje dinámicos, colaborativos e inclusivos para el segundo ciclo de educación parvularia y educación general básica. Promovemos el pleno desarrollo de todas las dimensiones de los estudiantes, tales como la cognitiva, recreativa, formación valórica y competencias socioemocionales, considerando las capacidades o habilidades individuales, necesidades de apoyo y estilos de aprendizaje, estimulando la sensibilidad artística, humanista, el potencial creativo y la cultura científica como parte fundamental de su desarrollo integral. A partir del desarrollo de estrategias y metodologías que propicien ambientes de enseñanza aprendizaje que estimulen el respeto a la diversidad y a la equidad como aprendizaje continuo para la vida.
C. Definiciones y Sentidos Institucionales
● Principios y Enfoques:
La Reforma Educacional concibe la educación como el ejercicio de un derecho social a un
aprendizaje integral de carácter inclusivo, capaz de acoger, sin distinción alguna, a todos los
niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos que asisten a las aulas de escuelas, colegios y liceos
en el territorio nacional. Esto implica transformar las prácticas institucionalizadas en el sistema
escolar hacia formas de trabajo cada vez más participativas y colaborativas, basadas en enfoques
de carácter formativo, inclusivo, participativo, territorial, de derechos y ético. Entre los enfoques
que son importantes de considerar al momento de planificar el mejoramiento educativo por los
establecimientos educacionales, cabe mencionar:
El enfoque formativo: se trata de concebir la convivencia escolar como un fin en sí mismo, y
convertirla en pilar fundamental del proceso formativo integral. Relevar el qué, el cómo, el para
qué, y con quiénes aprendemos.
El enfoque inclusivo: considera a la escuela como espacio de encuentro de los diversos,
reconociendo, valorando y aprendiendo a aprender desde diferentes intereses, motivaciones y
capacidades. Es la transformación de la escuela no solo en lo físico, sino que también en lo ético
y relacional.
El enfoque participativo: apunta a hacer posible la incorporación de todos los miembros de la
comunidad educativa y fomenta que las escuelas se organicen en equipos de trabajo en pro de
una meta común que los moviliza y da sentido de pertenencia e identidad.
El enfoque territorial: apuesta por incorporar elementos identitarios (históricos, culturales,
sociales, políticos, entre otros) de las comunidades locales a las que pertenecen los
establecimientos educacionales para generar políticas nacionales con sentido local.
El enfoque ético: pone su acento en una pedagogía basada en el valor de la confianza y el
cuidado que deben sustentar las relaciones interpersonales que se establecen entre todos
quienes conforman las comunidades educativas.
El enfoque de género: enfocado en procesos sistémicos de revisión y modificación de prácticas
cotidianas, que en su expresión más extrema refieren a modos discriminatorios, sexistas y
homofóbicos, entre otros.
D. Metas Institucionales.
1. Crear y propiciar un ambiente acogedor a todos nuestros estudiantes para fomentar la
identidad con la Escuela. (Potenciar Factores Protectores – Educación emocional - trayectoria
educativa)
2. Garantizar experiencias curriculares de excelencia que promuevan la reflexión en torno a los
derechos humanos y el desarrollo de la conciencia del deber hacia la comunidad escolar, el país
y el mundo.
3 Coordinar en forma sistemática iniciativas de trabajo interdisciplinario
4. Facilitar experiencias de desarrollo profesional para toda la comunidad escolar.
5. Estimular y respaldar la responsabilidad social (vínculos con el territorio), el compromiso
institucional y el trabajo colaborativo solidario en el quehacer académico, estudiantil y
administrativo de esta comunidad escolar.
6. Garantizar la participación de todos los miembros de la comunidad en los procesos y
actividades de la Escuela.
E. Área pedagógica: Conceptos claves a trabajar
ÁREA CONVIVENCIA ESCOLAR
PROGRESIÓN DE APRENDIZAJES
SINTETIZAR Y REEDITAR LOS APRENDIZAJES
PRIORIZACIÓN DE ACUERDO A LA REALIDAD
TERRITORIAL
TRABAJO INTERDISCIPLINARIO COLABORATIVO
EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE
TRANSITAR HACIA : MODELO DE ÉXITO ESCOLAR , TRAYECTORIAS
EDUCATIVAS
REFORZAR HÁBITOS DE
VIDA SALUDABLE PLAN DE
SEGUIMIENTO Y MONITOREO DE
ASISTENCIA Y TRAYECTORIA
EDUCATIVA
MEJORAR COMUNICACIÓ
N ENTRE TODOS LOS
ESTAMENTOS
RESOLUCIÓN DE
CONFLICTOS DE MANERA OPORTUNA
REFORZAR SALUD
MENTAL Y EMOCIONAL
Perfiles
Equipo Directivo
Ser un(a) profesional que hace suyo el Proyecto Educativo Institucional y orienta el colegio a partir
de sus objetivos y valores, además comunica y promueve desde una visión compartida, el proyecto
educativo de la escuela a toda la comunidad.
Ser Empático(a), amable, asertivo(a), resolutivo(a), autocrítico(a), cercano(a), proactivo(a), con
trato amable e igualitario, promoviendo el desarrollo de todas las capacidades de los miembros de
toda la comunidad educativa.
Poseer habilidades sociales que generan un ambiente de confianza al interior de la Comunidad
Educativa, entendiendo que su rol es direccionar y hacer cumplir el proyecto educativo del colegio.
Tener una actitud de acompañamiento y conciliación con todos los integrantes de la comunidad
educativa, atendiendo problemas y necesidades de la Comunidad Educativa y estimulando el trabajo
bien hecho.
Ser un(a) profesional con formación académica en el área de gestión educacional y acorde con su
cargo y con conocimiento actualizado de la normativa vigente en el ámbito de la Educación.
Promover la colaboración de la comunidad educativa para facilitar la integración de estudiantes en
la sociedad con responsabilidad.
Establecer y mantener procedimientos de monitoreo y evaluación que aseguren la recolección y
sistematización de la información para evaluar y retroalimentar a docentes y asistentes de la
educación sobre su desempeño profesional.
Promover y motivar entre los(as) docentes altas expectativas de logros de académicos y desarrollo
personal de los estudiantes, el acompañamiento constante y la generación de un ambiente de trabajo
acogedor y colaborativo.
Establecer relaciones cordiales y cooperativas con las familias y apoderados de los estudiantes y los
mantiene informados oportunamente del desarrollo escolar de sus hijos.
Ser autocrítico(a) y con capacidad de aceptar las críticas de los demás integrantes de la comunidad educativa para ir mejorando siempre la convivencia escolar Docentes
Conocer, comprender y hacer suyo el proyecto educativo de la Escuela, buscando siempre la unión entre los objetivos institucionales y los personales.
Ser un defensor (a) de los derechos de la infancia.
Reconocer y respetar pensamientos, creencias, valores y desempeño de los demás integrantes de la comunidad educativa.
Ser un motivador(a) con sus estudiantes, consciente de las diferencias individuales de cada uno de ellos y respetuoso de los diversos ritmos y habilidades de aprendizajes.
Participativo(a) en la comunidad educativa
Ser equilibrado(a) y entender los contextos educativos y sociales, siendo proactivo y teniendo capacidad para resolver conflictos.
Mantener relaciones cordiales con los distintos agentes de la comunidad educativa.
Ser reflexivo(a) y crítico(a) ante los acontecimientos sociales, promoviendo en los estudiantes sensibilidad y conciencia social, capacitándolos (as) para el discernimiento y la toma de decisiones.
Utilizar el diálogo constructivo con sus estudiantes, padres y apoderados, colegas y directivos, como una forma de conocimiento de sí mismo, del crecimiento y de la superación personal.
Ser organizado(a), puntual y pulcro(a) en su trabajo, además de ser responsable con sus tareas, asumiendo roles y responsabilidades.
Orientar, acompañar y educar a los estudiantes para su desarrollo integral y proyecto de vida, desarrollando una convivencia sana y de cooperación al interior de la comunidad educativa.
Ser preocupado(a) por la formación continua, con dominio académico, interesado en la cultura, la sociedad y las realidades del mundo actual.
Ser autocrítico(a) y con capacidad de aceptar las críticas de los demás integrantes de la comunidad educativa para ir mejorando siempre la convivencia escolar.
Ser empático(a) con los estudiantes y la comunidad educativa, atendiendo sus problemas y
necesidades Presentar sus ideas, visiones y propuestas con organización, claridad y autonomía.
Asistentes de la educación
a. Los Inspectores
Constituyen el Equipo de Trabajo que tiene por responsabilidad el Velar porque las actividades del Colegio se desarrollen en un ambiente de bienestar y sana convivencia.
Sus funciones y responsabilidades principales son:
Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles. Gestionar el clima organizacional y la convivencia.
Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones planificar y coordinar las actividades de su área.
Velar por el cumplimiento adecuado de Manual de Convivencia Velar por el cuidado de los bienes materiales, cumplimiento de las Normas de Prevención, Higiene y Seguridad del Colegio.
Mantener una estrecha comunicación con Profesores Jefes y de Asignatura en relación al ambiente de trabajo escolar y su disciplina.
Citar y atender a padres y apoderados frente a situaciones específicas de convivencia
Trabajar con un alto sentido del trabajo en equipo y colaboración.
b. Asistentes de Aula
El (la) asistente de aula se caracteriza por:
Estar comprometido en la acción del establecimiento
Ser respetuoso(a), responsable y prudente en su actuar cotidiano.
Ser gestor de proyectos, convocando la participación y el trabajo en equipo.
Ser organizado(a), con dominio de grupo y capacidad de trabajo en equipo.
Ser proactivo(a) y demostrar iniciativa, colaboración y buena disposición.
Entregar apoyo efectivo a la labor docente
Conocer, destacar y potenciar las habilidades de los alumnos(as).
Tomar decisiones en situaciones imprevistas que así lo requieran en pos del bien de los estudiantes
Perfeccionarse de acuerdo a los requerimientos institucionales y/o necesidades personales
c. Personal Administrativo y Auxiliares de servicio
Nuestra Escuela considera al personal administrativo y auxiliar como un estamento de vital
importancia para el desarrollo educativo en los múltiples aspectos que implica su quehacer diario,
ya que no es posible realizar actividad pedagógica alguna sin la cooperación constante de cada uno
de ellos. Para ello, el personal administrativo y auxiliar debe tener el siguiente perfil:
Responsable y con Vocación de Servicio,
Con iniciativa y proactividad
Respetuoso (a) con todos los integrantes de la comunidad educativa,
Que utilice un Lenguaje adecuado,
Con un sentido del trabajo en equipo. Estudiantes
PERFIL DEL ESTUDIANTE
NACIONES UNIDAS
Respetuosos
Empáticos
Colaborativos y
solidarios
Actitud
positiva
Creativos
Alta
autoestima
Sólida formación
valórica
Sólida formación en
derechos humanos
Rol De Los Padres Y Apoderados
En lo que respecta a Padres y/o Apoderados, la Escuela contribuirá para que estos:
Tengan una clara conciencia de su responsabilidad y compromiso en la formación de sus hijos e hijas, con una participación activa a nivel de curso y Escuela.
Que logren establecer una comunicación eficiente y eficaz siendo un pilar fundamental en la estimulación de sus aptitudes y cualidades personales y sociales.
Que se encuentren debida y oportunamente informados de los objetivos, metas y Proyectos de la Unidad Educativa.
Que trabajen en forma participativa y respetuosa con todos los estamentos de la comunidad educativa.
Organigrama
Dentro del componente organizacional la escuela Naciones Unidas tiene como objetivos:
Crear una estructura organizacional comunicativa que contribuya a establecer un ambiente educativo favorable a los aprendizajes.
Establecer una programación anual asignando tiempos para realizar talleres, encuentros, reuniones, que permitan intercambiar experiencias e interacción entre los agentes educativos durante el año.
Propiciar la Participación en talleres de reflexión, actividades recreativas, deportivas y sociales que involucren a los integrantes de la Unidad Educativa en fechas significativas durante el año.
Brindar un protagonismo al Consejo General de Profesores en todas aquellas materias y toma de decisiones pertinentes, constituyéndose como consejo una vez a la semana.
Conocimiento por parte de todo el profesorado de normativas que promuevan la descentralización pedagógica y la autonomía profesional, especialmente aquellas establecidas por el , Ministerio de Educación , Estatuto Docente, Evaluación Docente, etc.
III. EVALUACIÓN DEL PEI SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES
El Proyecto Educativo Institucional será evaluado en forma permanente para efectos de
readecuación y reformulaciones. Se organizarán al menos dos instancias de trabajo para su
revisión y actualización.
Se aplicarán los siguientes criterios: Observaciones permanentes del cumplimiento de la Misión
y Logros de Metas.
Resultados Semestrales y Anuales.
Difusión de resultados del Proyecto Educativo Institucional a los estamentos que corresponda.
