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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2021-2022 ESCUELA MARÍA ALVARADO GARAY PANGUIPULLI
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2021-2022
ESCUELA MARÍA ALVARADO GARAY
PANGUIPULLI
PALABRAS DE NUESTRA MENTORA…
“ Cuando se cumplen 94 años ya se espera poco de la vida, a parte del cariño y el calor de
quienes nos rodean y de los verdaderos amigos, espera también uno, que lo que ha dejado
y que ha hecho como máxima de su vida, es “dar sin esperar recompensa” no tenga por que
ser públicamente reconocido…”
“ Su cariñosa visita, junto a representantes del profesorado y alumnos a mi hogar para
expresarme su afecto y el reconocimiento de la comunidad escolar por mis años dedicados
a la niñez y juventud de nuestra comuna y anunciarme la decisión del Consejo de Profesores
que una de las salas del pabellón “Maestros de Chile” llevará el nombre de María Alvarado,
produce en mi alma, aparte de los sentimientos de sincera gratitud, la emoción de que a
tantos años de distancia de haber dejado las aulas, los sentimientos de Uds. están
confirmando la generosidad del alma nacional, virtud ésta que debe llenarnos de orgullo a
todos porque demuestra que somos un pueblo gentil, emotivo y agradecido”.
“Recibo esta distinción con la modestia propia de una maestra, cuyo sino en la vida fue la
de amar y enseñar”.
María Alvarado Garay viuda de Emaldía
Panguipulli 1° de septiembre de 1983
I.- PRESENTACIÓN.
El presente documento pretende dar continuidad a los anteriores Proyectos Educativos
Institucionales, adecuando su horizonte formativo a los actuales requerimientos de nuestra
sociedad.
Durante el año 2018 docentes y asistentes de la educación participamos de jornadas de
capacitación en la formulación y diseño del PEI en la cual pudimos analizar y reflexionar
colaborativamente respecto de los principios del conocer, ser, hacer y convivir, priorizando los
aprendizajes esenciales que sustentaràn los sellos a desarrollar en este Proyecto Educativo. reunir
la experiencia personal en la construcción del instrumento de años anteriores y por otro lado
recoger los conceptos técnicos actuales en la proyección de esta verdadera bitácora que guía a
los establecimientos educacionales. También, durante el año 2013 realizamos dos jornadas de trabajo
con los docentes de nuestra escuela, en donde en una, la primera, abordamos el análisis del F.O.D.A.,
mientras que en la segunda presentamos un primer bosquejo del nuevo PEI que contenía: Visión,
Misión y desarrollo de Objetivos Estratégicos.
Durante el mes de marzo de este año 2014 y recogiendo las sugerencias y/o
observaciones de los docentes, presentamos un segundo bosquejo del nuevo PEI el que fue
enriquecido con una segunda ronda participativa de los docentes. Con toda esta secuencia de
opinión presentamos el tercer bosquejo del nuevo PEI, al cual le hemos incorporado: los principios
que persigue la escuela María Alvarado Garay, los perfiles de nuestros estudiantes, docentes y
apoderados, así como presentamos las vías de comunicación entre la escuela y la familia. Por
últimos hemos robustecido los Objetivos Estratégicos que desarrollaremos en el período 2014-
2017.
Tenemos las más altas expectativas que esta nueva propuesta que hoy presentamos
será en gran parte consensuada y validada por todos los miembros de la institución escolar para
instalarse como la definitiva, salvo pequeñas enmiendas, y que permitirá a la escuela María
Alvarado Garay de Panguipulli poseer su bitácora de navegación que le permita acceder a la
entrega de una educación de calidad como tradicionalmente lo ha venido realizando.
II.- RESEÑA HISTÓRICA.
La Escuela María Alvarado Garay de Panguipulli, es una institución escolar, la más antigua
de la comuna, con una larga trayectoria en el servicio educacional. En efecto, su creación data del
año 1902, cuando es reconocida por la autoridad central, el Ministerio de Instrucción Pública de
aquel entonces, al emitir el Decreto de Educación N° 2024 del 21 de abril de 1902, pasando a
funcionar efectivamente el 01 de marzo de 1903 como “escuela mixta en el lugar denominado
Panguipulli, subdelegación de San José del departamento de Valdivia”. Sus primeras educadoras
fueron Zaragoza Bustamante, Candelaria Flandes y Aurelia Bórquez quienes atendían a cerca de
50 niños y niñas que concurrieron a las aulas. La escuela funcionó por primera vez en un vetusto
galpón de propiedad de don José Molina y que se ubicaba en la intersección de las calles Bernardo
O’Higgins con Manuel Rodríguez, utilizándose, dice la historia, cajones de fruta como asientos para
los estudiantes. A partir de 1914 bajo la clasificación de Escuela Mixta N° 23, asume como
Directora doña María Máxima Alvarado Garay quien, procedente de la ciudad de Los Lagos,
desarrolla funciones directivas y de docencia en el nobel establecimiento. En 1923, y producto de
la donación de terrenos realizada por don Juan Bautista Etchegaray, la escuela se traslada a lo que
hoy se conoce como población O’Higgins. En la década de los 50 la escuela se traslada a una
antigua casona de propiedad de don Oscar Oliva de calle Manuel Rodríguez. Finalmente, producto
del terremoto de 1960 y siendo su directora doña Luisa Emaldía Alvarado, hija de la Sra. María
Alvarado Garay, la escuela es construida en el actual local de calle Bernardo O’Higgins, la cual aún
mantiene su encanto para los niños y niñas que cada año demandan matrícula en la ya
emblemática “María Alvarado Garay”.
En la actualidad, la escuela tiene una matrícula de 526 estudiantes de los cuales 123 forman
parte de la Educación Prebásica y 403 de Educación Básica, distribuidos en 16 cursos, todos los
cuales se encuentran en Jornada Escolar Completa. Su cuerpo docente lo integran 21 profesores y
profesoras, con 11 asistentes de la educación, todos los cuales están bajo la Dirección del
profesor de estado don Adolfo Varela Espinoza.
La escuela centra su actuar en el legado que nos dejara doña María Alvarado Garay:
abnegación, constancia y entrega por la formación de los niños y niñas de la ciudad de
Panguipulli.
III.- IDENTIDAD DE LA ESCUELA MARÍA ALVARADO GARAY:
VISIÒN:
Brindar una educación que responda a la diversidad, basada en el desarrollo de
habilidades y competencias, que permita a los estudiantes ser reflexivos y crìticos, capaces de
argumentar su propia visiòn de la realidad, dentro de una comunidad educativa con un alto grado
de identidad y compromiso, que contribuya al perfil de un estudiante autònomo, siendo un aporte
valioso a la sociedad.
MISIÓN:
Fomentamos una educación que responde a las necesidades e intereses de nuestros
estudiantes, potenciando habilidades y competencias que favorecen el aprendizaje y el
desarrollo integral. Aunamos esfuerzos por lograr un ambiente de buen trato, que valore y
respete la diversidad. Enriquecemos nuestras prácticas de aula a través de la reflexión
pedagógica y el trabajo colaborativo con la comunidad escolar.
SELLOS:
El desarrollo de un estudiante integral, con alto grado de autonomía y pensamiento crítico
reflexivo, utilizando como herramientas la innovación pedagógica y el trabajo colaborativo.
LOS VALORES Y COMPETENCIAS SE CENTRAN EN FORMAR ESTUDIANTES:
-Responsables -Respetuosos -Solidarios -Honestos.
ÁREA GESTIÓN DEL CURRÍCULO
Se gestiona un proyecto curricular integral de mixtura pedagògica centrado en el desarrollo de
habilidades y competencias, fortaleciendo los aprendizajes construidos a travès de la creaciòn de
vìnculos de alianza efectiva entre familia, escuela y redes de apoyo. Se implementan estrategias
diversificadas e innovadoras, mediante orientaciones Montessori, tutorìas y comunidades educativas,
generando instancias para el desarrollo del pensamiento crìtico, reflexivo y argumentativo, donde el
estudiante es protagonista de su aprendizaje y colaborador de sus pares, con el fin de desarrollar un
estudiante autònomo, que responda favorablemente a los desafìos futuros y contribuyendo a la
sociedad.
ÁREA DE LIDERAZGO
Se desarrolla un liderazgo basado en delegar de funciones, en un ambiente de respeto y de
buen trato, facilitador del trabajo organizado, articulado y colaborativo por niveles, con foco en lo
pedagògico que monitoree y acompañe el proceso de enseñanza-aprendizaje, que promueva el
desarrollo profesional docente, evaluando los planes, acciones e innovaciones asumidas por la
comunidad educativa, promoviendo un clima de responsabilidad colectiva e identidad con el
Proyecto Educativo Institucional.
ÁREA DE CONVIVENCIA ESCOLAR
Se promueve un clima de buen trato que favorece la sana convivencia escolar, los valores
de responsabilidad, honestidad, solidaridad y el respeto a la diversidad, resaltando los objetivos
transversales presentes en el currículo en función de los seis planes formativos: Plan de
formación ciudadana, Plan de apoyo a la Inclusión, Plan de Sexualidad Afectividad y Género,
Plan de Gestión de la Convivencia Escolar, Plan Integral de Seguridad Escolar y Plan de
Desarrollo Profesional Docente, generando con la comunidad escolar, en articulación con las
redes comunales, acciones de prevención y formación en esta área.
ÁREA DE GESTIÓN DE RECURSOS
Se elabora un Plan de inversión que resguarda la correcta utilización de los recursos
asignados al establecimiento por diversas vías: Centro de Estudiantes, Centro General de
Padres y Apoderados, Fondos SEP, PIE, FAEP, Mantenimiento y Fondos propios,
correspondientes a arriendo de espacios, destinados a cubrir necesidades de contratación de
recurso humano y compra de recursos materiales, ambientar espacios, mejorar las condiciones
de infraestructura, para implementar las diversas innovaciones desarrolladas en la escuela
proapoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje
DECLARACIÓN DE PRINCIPIOS.
Los 10 Principios de la escuela María Alvarado Garay de Panguipulli están inspirados en
la tradición histórica que posee, con sus 115 años de trayectoria en la comuna, siendo
considerada una institución escolar emblemática y prestigiosa. Se definen los siguientes
principios:
1.- Ser una escuela pública gratuita, sin fines de lucro, que valore y respete la diversidad.
2.- Asegurar el aprendizaje de todos los/as estudiantes, empleando estrategias diversificadas
de aula a travès de la bùsqueda constante de metodologìas innovadoras en donde el estudiante
sea protagonista de su propio aprendizaje.
3.- Cimentar la convivencia escolar en el sentido de responsabilidad, la honestidad, la solidaridad y
respeto hacia sí mismo, los demás y el medio natural que lo rodea.
4.- Fomentar el desarrollo profesional de docentes y asistentes de la educación, asegurando la
actualizaciòn del conocimiento y la apropiación curricular en pro de una educación de calidad.
5.-Informar con claridad los roles y funciones que cada miembro de la comunidad escolar debe cumplir,
asegurando la organizaciòn interna del establecimiento.
6.- Conocer las individualidades de nuestros estudiantes con el fin de desarrollar y potenciar sus
habilidades, manteniendo altas expectativas respecto a sus logros y motivándolos permanentemente a
la mejora.
7.-Propiciar la construcción de aprendizajes significativos, desarrollando en los estudiantes el gusto por
la lectura, la autonomía, el pensamiento crítico, reflexivo y argumentativo a través del cual puedan
manifestar su propia visión de la realidad.
8.- Contribuir al bienestar de nuestros estudiantes con apoyo de profesionales que atienden sus
necesidades emocionales, afectivas y sociales a través de talleres preventivos y formativos, con redes
comunales y con la finalidad de prevenir y atender situaciones de vulneración de derecho y asegurar
su continuidad en el sistema escolar.
9.-Crear vínculos afectivos y efectivos entre familia, estudiantes y escuela favoreciendo la participación
activa en el proceso enseñanza-aprendizaje y fortaleciendo el desarrollo de las competencias y
conductas de los estudiantes
10.- Entregar una educación integral, a través de los diversos talleres como complemento al currículo
mediante el desarrollo de la música, las artes, el deporte, las ciencias, la tecnología, el autocuidado y
el cuidado del medio ambiente
A. PERFIL DEL ALUMNO DE LA ESCUELA MARÍA ALVARADO GARAY.
La escuela María Alvarado Garay pretende formar, a través de su proceso educativo, un sujeto
gestor de su propia persona y cultura, favorecedor del desarrollo de sus potencialidades intelectuales
y valóricos como una alternativa de crecimiento personal y social, descubridor de su propia vocación y
coherente con el ejercicio de la misma. La educación integral que persigue la escuela María Alvarado
Garay exige el pleno y armónico desarrollo del estudiante, por tanto, el perfil que privilegia el modelo
sustentado por la escuela, considera los siguientes rasgos:
Ámbito Valórico:
• Estudiantes responsables con su persona, con el medio social-ambiental, con su trabajo escolar
y con todo aquello que implique el bien común.
• Estudiantes solidarios con su comunidad, sensibles y respetuosos por las necesidades y
sentimientos de los demás, comprometidos en ayudar siempre con el propósito de influir puntualmente
en la vida de las personas.
• Estudiantes honestos en su comportamiento que se expresen con coherencia y sinceridad de
acuerdo a los valores de la verdad y la justicia.
• Estudiantes respetuosos actuando siempre en términos de no dañar la dignidad de los demás,
con respeto a la escuela misma como su institución formadora
Ámbito Académico:
Estudiantes autónomos y con confianza en sí mismos frente a los saberes a aprender, manejando
herramientas que le permitan la auto búsqueda de la información.
• Estudiantes creativos, aceptando los desafíos como una oportunidad de aprendizaje y de
crecimiento para poner en práctica las herramientas adquiridas en el proceso de enseñanza –
aprendizaje.
Estudiantes creativos, aceptando los desafíos como una oportunidad de aprendizaje y de
crecimiento para poner en práctica las herramientas adquiridas en el proceso de
enseñanza – aprendizaje.
Estudiantes laboriosos para que cumplan exitosamente con las exigencias de un mundo
globalizado a través del manejo de herramientas comunicacionales, científicas, sociales y
tecnológicas, como lo son los idiomas en forma puntual el Inglés, la investigación y la
tecnología de la información y comunicación TIC.
Estudiantes que desarrollan su curiosidad, adquieran habilidades suficientes y necesarias para
indagar y realizar investigaciones, que disfruten aprendiendo y manteniendo las ansias de
aprender el resto de sus vidas.
Estudiantes pensadores, esto quiere decir que aplican su propia iniciativa utilizando sus
habilidades intelectuales de manera crítica y creativa para reconocer y abordar problemas
complejos para así tomar decisiones razonadas.
Estudiantes capaces de monitorear y dirigir su propio aprendizaje, creando sus propias metas,
reconociendo obstáculos y seleccionando estrategias para alcanzarlas.
Ámbito del Desarrollo Personal:
Estudiantes reflexivos en cuanto a que consideran sus propias experiencias como
aprendizaje y que sean capaces de reconocer y comprender sus cualidades y limitaciones para
así contribuir a su desarrollo personal.
Estudiantes equilibrados, que entiendan que la persona debe desarrollar física, mental y
emocionalmente para lograr el bienestar personal y de los demás.
Estudiantes informados e instruidos, que exploran conceptos, ideas y hechos del
acontecer local, regional, nacional y mundial aplicando y relacionando disciplinas.
Estudiantes capaces de trabajar colaborativamente, buscando en conjunto las respuestas
a los desafíos planteados, generando diálogo y discusión de ideas.
PERFIL DEL PROFESOR Y PROFESORA DE LA ESCUELA MARÍA ALVARADO GARAY.
Considerando los principios que sustenta el presente proyecto institucional, los profesores y
profesoras de la escuela deben cultivar los siguientes aspectos:
Ámbito Ético:
Docentes que ejercen su ejercicio profesional de acuerdo a los valores morales y éticos que se
expresan en los 10 principios del presente documento.
Docentes que manifiestan respeto por sí mismos y los demás favoreciendo la autocrítica y la tolerancia
a la crítica externa.
Docentes responsables con su labor educativa, con disposición al desarrollo institucional por
sobre intereses personales.
Docentes capaces de reflexionar y retroalimentar en forma permanente sobre su quehacer
pedagógico y estar abierto a los cambios e innovaciones de los procesos educativos.
Docentes que contribuyan a través de su ejercicio profesional al desarrollo del respeto a la diversidad,
eliminando conductas discriminatorias.
Docentes que actùen responsablemente y con discresiòn ante situaciones de conflicto,
vulneración de derecho, resguardando la integridad de los estudiantes y sus familias, utilizando
siempre el dìàlogo cordial y empàtico.
Docentes que utilizan la honestidad como herramienta para el desempeño profesional y reconocerla
como pilar que favorece las relaciones personales al interior de la escuela.
Ámbito Socio – Afectivo:
Docentes promotores del buen trato, generando un ambiente de respeto colectivo, en donde el diálogo
es el mejor mecanismo para resolver conflictos, siendo el pilar fundamental que favorece las
relaciones interpersonales entre todos los miembros de la comunidad educativa.
Docentes capaces de construir vínculos de confianza generando un ambiente participativo
facilitador del aprendizaje.
Docentes empáticos con las necesidades de todos los miembros de la comunidad escolar,
especialmente atendiendo las carencias emocionales, afectivas y sociales de nuestros
estudiantes.
Docentes con disposición al trabajo colaborativo, que reconocen la necesidad de dar y recibir
ayuda intercambiando pràcticas pedagógicas, trabajando en equipo y cultivando la solidaridad.
Docentes que manifiestan vocación de servicio hacia los estudiantes con generosidad y entrega
profesional.
Docentes que gestionan el prestigio de la escuela y las altas expectativas expresado en logros
institucionales.
Ámbito Profesional:
Docentes que demuestran identidad y compromiso con las actividades desarrolladas en la
escuela, manifestando buena disposición, actuando con responsabilidad pedagógica y dando
cumplimiento a los lineamientos establecidos en los documentos oficiales de nuestra institución.
Docentes que puedan demostrar experticia en el manejo de los saberes propios de su disciplina
que entrega.
Docentes que entreguen las herramientas necesarias para desarrollar un estudiante integral, en
el ámbito intelectual, físico, afectivo y social, a través de situaciones pedagógicas que fomentan
la construcción del conocimiento en concordancia con el enfoque curricular de la escuela.
Docentes creativos e innovadores que estimulan la indagación en los estudiantes planteando
situaciones pedagógicas desafiantes para generar conocimientos.
Docentes que promueven un alto grado de autonomía en los estudiantes, planteando actividades
pedagógicas que generen espacios para la toma de decisiones.
Docentes que plantean la discusión y el diálogo fundamentado, promoviendo la argumentación
y el pensamiento crìtico y reflexivo.
Docentes capaces de conocer las individualidades de los estudiantes con el fin de potenciar
sus habilidades.
Docentes flexibles, receptivos al trabajo dinàmico siendo exigentes consigo mismo.
Docentes capaces de trabajar en equipo, promotores del diálogo con sus pares en torno a
aspectos pedagógicos y didácticos, buscando en conjunto instancias de mejora.
Docentes que gestionan el proceso de enseñanza – aprendizaje en un contexto de diversidad
de estudiantes respetando los ritmos y estilos de aprendizaje.
Docentes que utilizan metodologías de enseñanza que involucren los recursos de enseñanza,
principalmente las TIC.
Docentes que participan del acompañamiento formativo, siendo autocrìticos y reflexivos respecto
a sus prácticas pedagògicas, retroalimentando su quehacer educativo con la finalidad de mejorar
los aprendizajes de los estudiantes.
Docentes en constante formación, favorecedores de su desarrollo profesional identificando sus
necesidades y buscando estrategias para satisfacerlas.
Docentes capaces de involucrar a la familia en los procesos de enseñanza aprendizaje, en
actividades de recreación y convivencia escolar.
Docentes actualizados de la realidad sociocultural y política de su país y del mundo, para estar
acorde a las exigencias de las políticas educacionales.
Docentes que utilizan con eficacia, eficiencia y pertinencia los espacios y recursos pedagógicos que
son asignados por la escuela para el proceso enseñanza – aprendizaje.
Docentes que actúan según los protocolos establecidos en el Manual de convivencia escolar,
según reglamento de evaluación y planes normativos.
PERFIL DEL ASISTENTE DE LA EDUCACIÒN DE LA ESCUELA MARÍA ALVARADO GARAY.
Considerando los principios que sustenta el presente proyecto institucional, los Asistentes de la
educación de la escuela deben cultivar los siguientes aspectos:
Ámbito Ético:
Asistentes de la educaciòn comprometidos con el Proyecto Educativo Institucional, con alto
grado de identidad, participando activamente de las actividades escolares con disposiciòn al
desarrollo institucional.
Asistentes de la educaciòn que posean una Mirada holìstica del funcionamiento interno y externo
del establecimiento.
Asistentes de la educaciòn con vocaciòn de servicio, con capacidad de entrega y
profesionalismo.
Asistentes de la educaciòn concientes y respetuosos de la integridad fìsica y psicològica de los
estudiantes y de todos los miembros de la comunidad escolar.
Asistentes de la educaciòn respetuosos de su persona, cuidando sus actitudes, su lenguaje y
presentaciòn personal, estando acorde al contexto en el que se desenvuelve.
Asistentes de la educaciòn conocedores de sus roles y funciones dentro del establecimiento,
teniendo siempre actitud de servicio en la bùsqueda del bien comùn.
Asistentes de la educaciòn que contribuyan a la formaciòn valòrica de los estudiantes,
respondiendo a la responsabilidad formativa en cualquier situaciòn que lo amerite.
Asistentes de la educaciòn que propicien la igualdad de oportunidades en un ambiente inclusivo
y de respeto a la diversidad.
Asistentes de la educaciòn capaces de resguardar la integridad de cualquier miembro de la
comunidad escolar, favoreciendo la detecciòn oportuna de situaciones de vulneraciòn de
derecho, a travès de la escucha activa.
Asistentes de la educaciòn teniendo un manejo respetuoso y adecuado de la informaciòn frente
a situaciones de vulneraciòn de derecho o que atenten contra la dignidad del ser, resguardando
la dignidad de estudiantes, familias, colegas y directivos.
Ámbito Socio – Afectivo:
Asistentes de la educaciòn que promueven y practiquen los valores institucionales para
fortalecer el que hacer educativo.
Asistentes de la educaciòn que generen instancias de buen trato, compañerismo y respeto con
todos los miembros de la comunidad educativa, acatando las normas establecidas.
Asistentes de la educaciòn, respetuosos de su persona y de los demàs, tolerantes a las
opiniones diversas y con manejo adecuado ante situaciones extremas.
Asistentes de la educaciòn solidarios y sensibles, empatizando con las necesidades
emocionales, afectivas y sociales de los estudiantes, estando presentes y comprometidos con
ellos y con todos los miembros de la comunidad escolar.
Asistentes de la educaciòn capaces de construir vìnculos afectivos y de confianza con los
distintos integrantes de la escuela, manteniendo un trato respetuoso, en pro del proceso de
enseñanza aprendizaje y del desarrollo de competencias.
Ámbito Profesional:
Asistentes de la educaciòn proactivos, responsables profesionalmente, exigentes consigo
mismos, buscando siempre aportar con nuevas estrategias para favorecer el proceso de
enseñanza aprendizaje.
Asistentes de la educaciòn con capacidad autocrìtica, capaces de reflexionar junto al docente
respecto a sus pràcticas de aula, retroalimentàndose y buscando estrategias de mejora.
Asistentes de la educaciòn innovadores que promueven metodologìas de trabajo acorde a las
necesidades de la educaciòn actual, considerando las caracterìsticas contextuales y
contractuales.
Asistentes de la educaciòn con capacidad de trabajo en equipo, aportando y moldeando su
trabajo en funciòn del bien comùn y respetando los diversos roles y funciones de cada miembro
de la comunidad escolar.
Asistentes de la educaciòn capaces de buscar y generar instancias para desarrollarse
profesionalmente aportando al Proyecto Educativo Institucional de la escuela.
Asistentes de la educaciòn comprometidos con las metodologìas y estrategias establecidas para
fortalecer los sellos institucionales.
Asistentes de la educaciòn haciendo alianza familia escuela, involucràndolos y
comprometièndolos en los procesos de enseñanza aprendizaje.
PERFIL DEL APODERADO DE LA ESCUELA MARÍA ALVARADO GARAY.
La escuela María Alvarado Garay considera que la familia es la primera responsable de la educación
integral de sus hijos e hijas por lo que nuestros apoderados pasan a ser socios estratégicos y
colaboradores activos con la escuela en cuanto a la formación de hábitos y valores, por tal motivo,
la presencia de los padres y madres requiere una participación activa en el proceso formativo por lo
que las características de nuestros apoderados serán:
Apoderados comprometidos de manera consciente y responsable con el proceso educativo de
sus hijos e hijas.
Apoderados identificados y comprometidos con el presente proyecto educativo institucional.
Apoderados motivados para desarrollar valores descritos en el presente documento a través del
actuar familiar.
Apoderados cumplidores con los compromisos de la escuela.
Apoderados dispuestos a incentivar a sus hijos e hijas en la superación diaria, apoyando la formación
de hábitos, de estudio y cumplimiento de sus quehaceres escolares como estudiantes.
Apoderados informados a través de los canales prefijados en cuanto al comportamiento académico
y desarrollo personal de sus hijos e hijas.
Apoderados respetuosos y colaboradores con la labor docente.
Apoderados colaboradores con la construcción de un clima de calidez y confianzaen los encuentros
de la comunidad educativa.
Apoderados abiertos al diálogo sincero, emitiendo sus puntos de vista y escuchando a los otros, en un
clima de aceptación y respeto.
Apoderados prudentes y objetivos frente a situaciones de conflicto en la convivencia escolar,
evitando el rumor y las descalificaciones.
Apoderados respetuosos de las conductas formales existentes en la escuela y de las normas
establecidas en el Reglamento Interno y de Convivencia.
Apoderados responsables de proporcionar al alumno oportunamente los materiales necesarios
para llevar a cabo la tarea educativa.
V.- OBJETIVOS ESTRATEGICOS Y METAS ANUALES.
AREA LIDERAZGO EDUCATIVO
Objetivo: Promover la mejora de logros formativos y académicos del establecimiento, así como
los indicadores de desarrollo personal y social, gestionando efectivamente los recursos en
función de la mejora de los aprendizajes y comprometer a la comunidad escolar con los objetivos
propuestos en el PEI y las acciones del plan de mejoramiento educativo.
Estrategia: Implementar el PEI junto a la comunidad escolar, comprometiéndolos con las
acciones del PME, elaborando y monitoreando un plan de inversión, liderando el
acompañamiento formativo, supervisión y evaluación de logros institucionales, motivando el
análisis de resultados para comprender los avances alcanzados y tomar decisiones necesarias.
Acciones:
1. Acompañar formativamente a los docentes y profesionales de apoyo: Realizar
visitas virtuales al proceso de enseñanza; diseño, retroalimentación y evaluación del
trabajo pedagógico, reflexionando respecto a las prácticas implementadas, haciendo
sugerencias y proponiendo acciones de mejora en función de los aprendizajes.
2. Alianza familia escuela: Comprometer la participación activa de apoderados en
reuniones de curso, promoviendo alianza entre escuela y familia, entregando estrategias
de apoyo con la finalidad de favorecer el proceso de enseñanza aprendizaje y
comunicación efectiva.
3. Anàlisis, monitoreo y reflexión de resultados: Recoger información y hacer
seguimiento al avance pedagógico, que permita retroalimentar efectivamente los
aprendizajes de los estudiantes y otorgar oportunidades de mejora.
4. Articulación entre sellos del PEI y acciones del PME: Alinear los sellos del PEI con
las acciones del PME y los objetivos del PADEM a través de un
diseño participativo en jornadas de análisis, monitoreando su cumplimiento en un
ambiente de altas expectativas y manteniéndolos como referente de logros formativos y
académicos de la escuela realizando su correspondiente difusión a toda la comunidad
educativa.
5. Plan de inversión y comunicación fluida con el sostenedor: Mantener comu icaciòn
fluida con el sostenedor, con la finalidad de elaborar un Plan de Inversiòn conjunto, que
permita proyectar los ingresos de la SEP y gestionar solicitudes de pedido de acuerdo a
las acciones implementadas.
6. Monitoreando el Plan de Retorno: El equipo de gestión junto comunidad educativa
plantearàn y difundiràn Plan de retorno a clases presenciales", considerando las
orientaciones entregadas por el MINEDUC "Retorno Paso a Paso", MINSAL y Comitè
Têcnico Comunal, con la finalidad de asegurar los recursos preventivos y concientizar y
comprometer a toda la comunidad educativa en los protocolos de prevenciòn
AREA GESTIÒN PEDAGÒGICA
Objetivo: Promover un currículo integral que permita desarrollar habilidades presentes en los
planes y programas de estudio y lo aprendizajes esenciales propuestos en el PEI, en un clima
organizado y de trabajo colaborativo que favorezcan la atención a la diversidad y el logro de
aprendizajes significativos.
Estrategia: Aplicar estrategias innovadoras de aula que promuevan el desarrollo de habilidades
y la implementación de comunidades de aprendizaje,estableciendo lineamientos comunes para
organizar el currículo,desarrollando acciones que fomenten la autonomía, el pensamiento crítico
y reflexivo y promuevan el desarrollo profesional docente a través del acompañamiento formativo
y la reflexión pedagógica,con la finalidad que todos tengan las mismas oportunidades de
aprender
Acciones:
1. Trabajo colaborativo: Fortalecer un plan de trabajo colaborativo que promueva la
reflexión pedagógica y el intercambio de experiencias entre docentes y profesionales de
apoyo, motivando a la mejora continua en favor de más y mejores aprendizajes para los
estudiantes.
2. Estrategias Innovadoras: Aplicar estrategias innovadoras para desarrollar aprendizajes
significativos en los estudiantes, tanto en modalidad presencial u online, en trabajo
sincrónico o asincrónico; Tutoría entre pares, Estrategias Montessori, Metodología de
Aprendizaje Basada en Proyectos, comunidades de aprendizaje, articulaciòn de
asignaturas, con la finalidad de afianzar los aprendizajes y potenciar habilidades.
3. Organizaciòn, avance y progresión curricular: Organizar efectivamente el currículo a
través de la priorización curricular y diseño de actividades de tal forma que se prevean y
aseguren los espacios y recursos a utilizar en las clases sincrónicas y asincrónicas,
buscando estrategias que permitan retroalimentar efectivamente, diversificando la
enseñanza para que todos/as alcancen los aprendizajes.
4. Destacando Logros: Potenciar a estudiantes en diferentes áreas y habilidades, avances
en sus logros, colaboración al establecimiento y consolidación de procesos como
licenciaturas, lectura inicial y concursos internos, con la finalidad de elevar su autoestima,
reafirmar su personalidad, y ser un referente para sus pares.
5. Desarrollando integarlmente a los estudiantes: Desarrollar integralmente a los
estudiantes a través de actividades que respondan a sus habilidades e intereses.
6. Apoyo profesional y entrega de estrategias sincrònicas y asincrónicas: Otorgar
oportunidades para atender las necesidades de los estudiantes, en los diferentes
contextos sus carencias sociales, emocionales, motrices, conductuales y de rendimiento,
realizando adecuaciones curriculares gestionando recursos educativos, evaluativos y de
intervención a través de mecanismos de apoyo que eleven su autoestima, canalicen
energías y lo proyecten positivamente hacia el futuro.
AREA CONVIVENCIA ESCOLAR
Objetivo: Desarrollar acciones que favorezcan la sana convivencia escolar entre los miembros
de la comunidad educativa realizando actividades de prevención, formación y participación
activa, que permitan elevar los indices de desarrollo personal y social y poniendo en practica los
diversos planes exigidos por normativa, apoyándose de las diversas instituciones locales.
Estrategia: Difundir entre la comunidad educativa el MGCE explicitando las normas que
organizan la vida en común para promover un ambiente de respeto y buen trato, previniendo el
acoso escolar y entregando a los estudiantes principios para una ciudadanía activa, democrática
y responsable respecto de sus deberes y derechos y de su entorno y sociedad, desarrollando el
sentido de pertenencia e identidad, la discusión fundamentada de ideas y estableciendo canales
de comunicación con la comunidad educativa.
Acciones:
1. Monitoreando Pln de Gestiòn de la Convivencia escolar: Monitorear las acciones del
Plan de Gestión de Convivencia Escolar, a través de reuniones de equipo de convivencia
y de Gestión Educativa, tomando decisiones que atiendan las necesidades en el área.
2. Autocuidado laboral: Desarrollar prácticas de autocuidado que prevengan
enfermedades laborales, con apoyo de profesionales del área de la salud y en
coordinaciòn con CORMUPA, realizando talleres y jornadas de autocuidado.
3. Participaciòn activa y fundamentada: Promover la expresión fundamentada de
opiniones, comunicando ideas en un contexto de respeto y tolerancia, en base a temas
de relevancia y de contingencia local, nacional y mundial de interés para el estudiante,
así como también, la comprensión de conceptos como ciudadanía, derechos y deberes,
desarrollando la capacidad reflexiva y el pensamiento crítico.
4. Prevenciòn y autocuidado en articulación con redes de apoyo: Desarrollar acciones
de prevenciòn, seguridad y buen trato para toda la comunidad escolar, alertando
situaciones de riesgo a travès de derivaciones a profesionales especialistas y trabajando
coordinadamente con redes de apoyo comunales, para contribuir a un ambiente que
favorezca la convivencia escolar, resguarde la integridad física y psicológica de todos los
miembros de la escuela.
5. Valorando y respetando nuestro entorno natural: Promover el cuidado y valoración
del medio ambiente en toda la comunidad escolar poniendo en práctica acciones de
reciclado, reutilización, reducción y reeducación a través de desafíos que involucren y
comprometan a la familia en el cuidado permanente del entorno.
6. Valorando nuestra identidad: Desarrollar en la comunidad educativa el sentido de
identidad y pertenencia con el establecimiento, celebrando fechas relevantes;
aniversarios, día de la convivencia escolar, solidaridad, día del niño, de la familia,
educación artística, del libro, día del carabinero, asistente de la educación, profesor,
párvulo, actividades costumbristas y navideñas.
AREA GESTIÓN DE RECURSOS
Objetivo: Establecer un sistema efectivo de gestión de recursos materiales y humanos de
apoyo, con la finalidad de otorgar a los estudiantes condiciones favorables para el aprendizaje,
manteniendo y mejorando la matricula y asistencia diaria.
Estrategia: Gestionar la compra de recursos pedagógicos y contrataciones para cubrir el plan
de estudios, la atención de NEE, horas de libre disposición, realización de evaluaciones e
intervenciones especificas, promover el desarrollo profesional con foco en lo pedagógico,
aprovechando redes de apoyo y contratación ATE, con la finalidad de entregar condiciones
necesarias que permitan monitorear la matrícula y asistencia asegurando la permanencia de los
estudiantes en la escuela
Acciones:
1. Desarrollo profesional: Desarrollar profesionalmente a docentes, directivos, asistentes,
estudiantes y apoderados, según necesidades pedagógicas y de prevenciòn en contexto
de pandemia a travès de jornadas de capacitación con ATE externa coordinada con
CORMUPA o internamente con red de apoyo, con centros capacitadores o aprovechando
el recurso humano del establecimiento.
2. Contrataciòn de recurso hiumano: Apoyar el proceso enseñanza contratando y
ampliando horas docente, talleres JEC, asistentes, monitores de talleres, profesionales
EGCE y psicoeducativo; evaluador/a, coordinador/a SEP, PISE,medio ambiente,
coordinador/a CRA, PAE, apoyo centro de padres y alumnos, encargado de salud,
técnico en enfermería, asesora Tutorìas y ABP y horas profesionales para realizar
evaluaciones.
3. Fortaleciendo ell idioma inglès: Fortalecer el idioma inglés y su puesta en práctica
considerando espacios y recursos adecuados en el trabajo a distancia, desarrollando
taller de reforzamiento Inglès abre Puertas, con la finalidad de motivar a los estudiantes
en el uso de este idioma en diversos contextos.
4. Monitoreo y seguimiento de estudiantes en contextos diversos: Monitorear la
participaciòn de los estudiantes en el trabajo pedagògico a distancia, haciendo
seguimiento de sus condiciones sociales, entrevistando a los apoderados en forma
online, haciendo llamados telefònicos y visitas domiciliarias, con la finalidad de garantizar
la educación y la mantención de la matrícula, realizando las derivaciones
correspondientes a instituciones de la comunidad.
5. Fomento Lector: Fortaleceer la lectura en los estudiantes con la finalidad de afianzar el
proce lector, motivando la consulta bibliogràfica, visitas a biblioteca virtual, a travès del
Programa Rescate Lector, adquisición de libros diversos, mejoramiento de espacios
físicos para la lectura y mantención de textos y recursos, preparaciòn de càpsulas que
incentiven la lectura y concursos literarios.
6. Recursos pedagógicos y ùtiles escolares: Apoyar el aprendizaje de los estudiantes a
través de la disposición de recursos de conectividad, materiales educativos, fungibles y
didácticos, que complementen y favorezcan la profundización del aprendizaje en todas
las asignaturas, además de atender las diversas necesidades de los estudiantes en el
trabajo remoto.
7. Recursos Tics al servicio del aprendizaje: Incorporar elementos tecnológicos que
permitan el desarrollo de las habilidades de investigación masiva, fortalezcan el trabajo
colaborativo en el diseño de actividades y el monitoreo permanente, optimicen los
tiempos y permitan la retroalimentación oportuna de los aprendizajes, además de
mantener comunicados, actualizados y operativos los sistemas tecnológicos, al servicio
del aprendizaje.
AREA RESULTADOS
Esta área incluye un análisis de los logros de aprendizaje y formativos (estándares) medidas en
términos absolutos y relativos: la efectividad organizacional expresada en términos de
satisfacción de los beneficiados y usuarios, resultados financiero en la gestión del PME y el logro
de las metas anuales.
VIII.- ASPECTOS COMUNICACIONALES.
La Escuela María Alvarado Garay, deseosa de mantenerse en permanente contacto con la
familia; madres, padres y apoderados, mantendrá canales oficiales y formales de comunicación
expresados en la siguiente forma:
• Con el Consejo Escolar, a través de cuatro sesiones anuales mínimas en el año escolar,
pudiéndose citar a sesiones extraordinarias. El medio de convocatoria, será una citación por
escrito por parte de la Dirección del Establecimiento Educacional.
• Con el Centro General de Padres y Apoderados, a través de dos plenarios en el año,
meses de abril y octubre, siendo el medio de convocatoria una circular citatoria.
• Con la Asamblea de Directivos y Delegados de curso, así como con la directiva del
Centro General de Padres, a través de una reunión mensual, convocada por escrito por la
Dirección del Establecimiento.
• Con los Sub Centros de curso a través de reuniones mensuales de curso, que serán
convocadas por cada Profesor Jefe.
• Con Padres y Apoderados en forma individual o grupal en materias específicas
convocadas por algún miembro de la Unidad Educativa.
