PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA LAS …

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA LAS CANTERAS: 2020-2022

“POR UNA EDUCACIÓN SUSTENTABLE Y AMOR POR EL MEDIO AMBIENTE”

RBD: 411-1

Dirección: Secundino Pérez S/N;Población Las Canteras, Copiapó, Atacama

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA LAS CANTERAS 2020-2022

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA LAS CANTERAS 411-1 Página 2

“POR UNA EDUCACIÓN SUSTENTABLE Y AMOR POR EL MEDIO AMBIENTE”

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

ESCUELA LAS CANTERAS 2020-2022

Sostenedor

Any DoradorAlfaro

Dependencia Ilustre Municipalidad de Copiapó

Directora Maylin Fritis Cádiz

Dirección del Establecimiento Secundino Pérez S/Nº Población Las Canteras

R.B.D. 000411-1

Comuna COPIAPO

Teléfono 52-2213454

E-mail [email protected]

Año de creación 1865

Aniversario establecimiento 03 de Agosto

Decreto Cooperador de la Función del 5135/1981

Any Dorador Alfaro

mailto:[email protected]



Contenido

CONTEXTO ................................................................................................................................................................................ 5

INTRODUCCION ...................................................................................................................................................................................... 5

INFORMACION INSTITUCIONAL ..................................................................................................................................................... 6

RESEÑA HISTORICA .............................................................................................................................................................................. 7

ENTORNO DEL ESTABLECIMIENTO ........................................................................................................................................... 10

PLAN DE ESTUDIO DE EDUCACIÓN ENSEÑANZA BÁSICA / EDUCACIÓN PARVULARIA ..................................... 11

ÍNDICES DE EFICIENCIA INTERNA .............................................................................................................................................. 12

OTROS ANTECEDENTES ................................................................................................................................................................... 14

INFRAESTRUCTURA .......................................................................................................................................................................... 15

RESULTADOS DE MEDICIONES EXTERNAS Y ANÁLISIS CUALITATIVO DE LOS RESULTADOS SIMCE Y

PROPUESTAS DE MEJORA. .............................................................................................................................................................. 16

PROGRAMAS Y/O PROYECTOS EN EJECUCIÓN EN LA ESCUELA .................................................................................... 19

ORGANIGRAMA ESCUELA LAS CANTERAS .............................................................................................................................. 20

DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL FODA ....................................................................................................................................... 21

IDEARIO ................................................................................................................................................................................... 23

SELLOS EDUCATIVOS ........................................................................................................................................................................ 23

VISIÓN ...................................................................................................................................................................................................... 23

MISIÓN ..................................................................................................................................................................................................... 23

DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES ................................................................................................................... 24

PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS ................................................................................................................................... 26

MODELO PEDAGÓGICO ..................................................................................................................................................................... 27

VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS .............................................................................................................................. 30

PERFILES ................................................................................................................................................................................................. 31

EQUIPO TÉCNICO-DIRECTIVO ................................................................................................................................................... 31

DOCENTES Y ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN ................................................................................................................... 36

ESTUDIANTES .................................................................................................................................................................................. 43

APODERADOS ................................................................................................................................................................................... 46

PROFESIONALES DE APOYO (PROFESIONALES Y DUPLAS SOCIALES) .................................................................... 47

EVALUACION .......................................................................................................................................................................... 50

SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES ................................................................................................................................................. 50

ANEXO ..................................................................................................................................................................................... 51



INTRODUCCION

La comunidad educativa de Escuela Las Canteras, desea un

establecimiento que entregue una educación de calidad, basada en diversos

valores y principios, pero fundamentalmente orientados a la inclusión, al

desarrollo sustentable, valorar la tierra y cuidarla. Además, propiciar

instancias de autorregulación para lograr alumnos (as) con mejores

resultados académicos, aprendizajes focalizados hacia la educación

ambiental, reconociendo estilos de vida saludable, orientación, respeto por

la vida y por el entorno.

La comunidad educativa presenta el Proyecto Educativo Institucional,

PEI, el cual es resultado de la reflexión de docentes, asistentes, alumnos,

apoderados y equipos de profesionales de apoyo. Hemos desarrollado

mediante sesiones de reflexión, con apoyo de una Ate permitiéndonos mirar

nuestro quehacer y nuestra proyección, orientados por muestra visión

institucional, la misión y nuestros sellos.



INFORMACION INSTITUCIONAL

“La Escuela Las Canteras de la comuna de Copiapó, ubicada en Calle

Secundino Pérez S/N° Población Las Canteras, es un establecimiento

educacional de dependencia municipal, con 155 años al servicio de la

educación, que posee una matrícula de 650 alumnos de Pre-kinder a 8° año

Básico con una planta docente de 65 funcionarios, con una misión centrada

en los alumnos, con objetivos educacionales que priorizan los aspectos la

calidad y equidad, con alumnos que se responsabilizan en el logro de sus

aprendizajes y superar sus dificultades, apoderados comprometidos en la

educación de sus hijos e hijas, docentes que promueven la aplicación de los

planes y programas de MINEDUC, la convivencia escolar, el respeto y los

principios de equidad, los cuales son fundamentos de un Proyecto Educativo

Institucional inspirado y elaborado en las necesidades y requerimientos de

los alumnos, docentes, padres y apoderados, los cuales más abajo en su

representación firman y se comprometen en darle vida y vigencia en el

tiempo”.



RESEÑA HISTORICA

La Escuela “Las Canteras” se remonta desde sus orígenes al día 03 de

Agosto de 1865, mediante el Decreto N° 731 y bajo la presidencia de Don

Joaquín Pérez con el nombre de Escuela N° 6 de Niñas. La actual Escuela “Las

Canteras”, Desde el año 1977 a la fecha funciona en la calle Secundino Pérez

s/n°, inserta en la Población Las Canteras.

La Escuela atiende alumnos desde Nivel Transición Menor a Octavo año

de Educación General Básica. El nivel de Educación Parvularia cuenta con

dependencias especiales con capacidad para 120 párvulos. Se incorpora en

el año 1997 a la Jornada Escolar Completa Diurna desde 3º a 8º años.

Tiene la implementación para desarrollar las actividades educativas

(multicancha con camarines y duchas, Biblioteca, Salas de: Arte, Tecnología,

Computación, Música y Laboratorio de ciencias.

La Escuela atiende a una población proveniente de estrato

socioeconómico medio a bajo. Los alumnos provienen de 58 poblaciones

distintas de la ciudad de Copiapó.

Cuenta con Proyecto de Integración Escolar PIE, en las discapacidades:

Motoras, deficiencia mental leve y moderad0, trastornos espectro autismo y

trastornos específicos de lenguaje, opción 2.

El personal está formado por: 3 Docentes Directivos, 1 Jefe de Unidad

Técnico Pedagógica, 1 encargado de convivencia, 28 docentes de aula, 3

Paradocente, 1 secretaria, 1 bibliotecaria ,4 técnicos de párvulos y 5

Auxiliares de servicios menores. Además, de personal de Sep, como

trabajador social, psicólogo, docentes de apoyo a la Unidad técnica



Pedagógica y docentes de apoyo a los estudiantes.

El equipo Pie está formado por : un psicólogo, fonoaudióloga, kinesiólogo

y 5 psicopedagogos.

La escuela Las Canteras recibe distinción por parte del Ministerio de

educación de Premio Excelencia Académica del Sistema Nacional de

Evaluación del Desempeño desde el año 2002 al 2007, 2014-2015, por sus

resultados académicos. El año 2020 y 2021;se designada el Sned al 100 %

Los cursos de Jornada Escolar completa tienen talleres de libre elección

destinados al desarrollo de competencias deportivo, artístico, científico,

social y cultural.



Años ACONTECIMIENTOS RELEVANTES

1865 La Escuela “Las Canteras” fue fundada mediante el Decreto N° 731 y bajo la presidencia de Don

Joaquín Pérez con el nombre de Escuela N° 6 de Niñas, bajo la dirección de la Señorita Virginia

Varas.

1977 La actual Escuela Las Canteras funciona en la calle Secundino Pérez s/n°, inserta en la Población Las Canteras, en un sector urbano-central de la ciudad de Copiapó.

1996 Dirige el establecimiento la Sra. Bella Luna Hernández, asumiendo el cargo de directora, a

continuación de los Directores Sra. Norma Casanova Vergara y Sr. Manuel Monasterio Galaz.

1997 Incorporación de cursos de 3° a 8° año básico a régimen de Jornada Escolar Completa, con 38

semanas de clases anuales y 42 horas sistemáticas de clases.

1997 Elaboración de proyecto PME denominado: “El desarrollo personal una herramienta enriquecedora para las nuevas generaciones” El cual se ejecutó durante los años 1998-1999.

1998 Remodelación del establecimiento: se concluyó en Abril de 1998, en la que se

invirtieron $120.000.000 aproximadamente. Fondos provenientes del FNDR y Municipales. Esta

inversión se realizó por incorporación en el año 1997 a Jornada Escolar Completa Diurna en los

niveles de 3º 8º años.

2000 Adjudicación al Premio Excelencia Académica del Sistema Nacional de Evaluación del Desempeño SNED otorgada por el Ministerio de Educación, correspondiente al período 2000-2001.



2005 Elaboración de Proyecto de integración dirigido a alumnos con trastornos Específicos de lenguaje TEL con la atención profesional fonoaudiológica y atención de profesoras de lenguaje especialistas. Destinado por normativa a alumnos (as) de NT1 a cuarto año básico.

2006 Adjudicación de Asignación de desempeño Difícil otorgada por MINEDUC a todos los docentes del establecimiento, por los años 2006-2007.


2007 Creación de Proyecto de Integración Cognitiva, destinada a alumnos con NEE, el cual, empieza a funcionar desde marzo de 2008 con 15 alumnos. La opción de este grupo de alumnos es 2. El Proyecto se denomina:”Proyecto de Integración Déficit Intelectual Leve para Niños y Niñas de la



Escuela Las Canteras con N.E.E.”

2007 El alumno Milko Villalobos Avalos, recibe mención honrosa obteniendo 5° lugar mundial en

Concurso de Pintura Coopeuch. Se publica un libro de pinturas en el cual se publica su obra.

2008 Creación del Primer curso de Nivel Transición Mayor con Jornada Escolar Completa. Empieza a

funcionar en agosto de este año con el Kinder A.

2008 Los alumnos de serie infantil, rama de fútbol obtiene el Primer Campeón comunal y provincial del “Campeonato Bicentenario”.

2011 Escuela se adjudica Certificación Ambiental de nivel intermedia, otorgada por SNCAE.

2012 Se reinstala la iniciativa de Huertos escolares, financiado con recursos propios y posteriormente con fondos SEP.

2013 La Sra. Maylin Fritis Cádiz, mediante concurso de alta Dirección Pública, obtiene primer lugar,

adjudicándose el cargo de Directora del establecimiento por 5 años.

2014 Escuela se adjudica Certificación Ambiental de nivel de excelencia, otorgada por SNCAE.

2015 El establecimiento se ve afectado en un 90 % de su superficie por efectos del aluvión del 25 de

Marzo.

2015 Alumnos de Serie Infantil Fútbol, dirigido por el profesor de Educación Física Don Andrés

Olivares Carmona obtienen primer lugar comunal de establecimientos municipalizados, luego el

Primer Lugar entre particulares y Municipalizados, Campeones Provinciales y posteriormente

Campeones Regionales. En el Campeonato Nacional, realizado en La Serena, obtiene 8° lugar.

2016 Remodelación post aluvión de marzo de 2015, con Fondos FNDR, se invierten en reparaciones y

Reposiciones diversas $280.000.000.

2016 Se adjudica certificación como escuela preventiva del Consumo de drogas a nivel avanzado,

otorgada por Senda Previene

2017 Se adjudica nuevamente proyecto Vive tu Huerto de Fosis.

2018 Escuela se adjudica Certificación Ambiental de nivel de excelencia, otorgada por SNCAE.

2019 Se adjudica proyecto de acuicultura, integrado a la crianza de peces y cultivo de lechugas hidropónicas, con la instalación, además de 2invernaderos para uso centro de aprendizajes para estudiantes de pre kinder a cuarto año básico.




ENTORNO DEL ESTABLECIMIENTO

La Escuela “Las Canteras” de la comuna de Copiapó, ubicada en Calle Secundino

Pérez S/N° Población Las Canteras. Se ubica en el sector centro de la comuna de Copiapó.

Está rodeada de antiguas poblaciones, como: Población Copiapó, Jotabeche, Cateador

Almeyda, Las Canteras y Balmaceda Norte. En su entorno más cercano se encuentra el

Hospital Regional José del Carmen, la Empresa Indura, Universidad de Atacama Facultad

de Medicina, La Escuela Especial María Luz Lanza y El Liceo Tecnológico.

Frente al establecimiento se ubica una plaza, que con amplias áreas verdes y

máquinas de ejercicios. En el día es una plazoleta en la que transitan niños, jóvenes,

apoderados y trabajadores que se dirigen al centro u hospital, en la noche se convierte en

un lugar poco seguro. Ubicada en una esquina, lo que permite la circulación de diferentes

líneas de colectivos y micros, siendo un lugar en que convergen desde diferentes puntos

de la ciudad.

El sector está formado por poblaciones antiguas, con más de 50 años de

construcción, las familias están formadas por adultos mayores, siendo solo 100 alumnos

que viven en sectores cercanos a menos de 10 cuadras, el resto de los estudiantes vienen

de diversos sectores poblacionales de Copiapó, Tierra Amarilla y San Pedro.

Las familias son de clase media y media baja. Envían a sus hijos a establecimientos

más centrales y particulares pagados. El nivel de denuncia por asaltos y robos en el sector

aumenta, como también el tráfico de drogas. El 80 % de los estudiantes transitan a pie, se

movilizan en utilizando la locomoción pública y particular. 150 estudiantes viven en el

sector Paipote, utilizando la movilización pública, como micros, colectivos y vehículos

particulares.

Los alumnos prioritarios son 61.5818% %; los alumnos preferentes son 28,9 %,

siendo187 alumnos, la vulnerabilidad IVE corresponde al 2020, es 90 % .-



PLAN DE ESTUDIO DE EDUCACIÓN ENSEÑANZA BÁSICA / EDUCACIÓN PARVULARIA

Oferta Educativa: Plan de Estudio Enseñanza Básica

Asignaturas 1° y 2° básico

3° y4° básico

Asignaturas 5° básic

o

6° básic

o

7° básic

o

8° básic

o

1 Lenguaje y Comunicación

8 8 1 Lenguaje y Comunicación

8 8 8 8

2 Matemática 6 8 2 Matemática 7 7 7 7

3 Ciencias Naturales

3 4 3 Ciencias Naturales

4 4 4 4

4 Historia, Geografía y Ciencias Sociales

3 4 4 Historia, Geografía y Ciencias Sociales

4 4 4 4

5 Artes Visuales 2 2 5 Artes Visuales 2 2 2 2

6 Música 2 2 6 Música 2 2 2 2

7 Educación Física y salud

3 4 7 Educación Física y Salud

2 2 2 2

8 Orientación 1 1 8 Orientación 1 1 1 1

9 Religión 2 2 9 Religión 2 2 2 2

10 Tecnología 1 1 10 Tecnología 2 2 2 2

11 Idioma Extranjero (Inglés)

1 2 11 Idioma Extranjero (Inglés)

2 2 3 3

12 Taller JEC 0 2 12 Taller Jec 2 2 2 2

13 Taller Medioambiente

1 2 13 Taller Medioambiente

2 2 2 2

TOTAL 33 40 TOTAL 40 40 40 40 Educación Parvularia: 37 horas cursos con Jec y 40 semanas cursos sin Jec. Educ. Básica: 38 semanas

cursos con Jec; 40 semanas cursos sin Jec



INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA

N° DE CURSOS Y MATRICULA

Año 2020 EDUCACION

PARVULARIA

EDUCACION BASICA Total

NT1 NT2

1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8°

N° de cursos 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20

N° de alumnos 60 60 65 64 64 71 72 74 55 65 650

TASA DE PROMOCION REPITENCIA Y RETIRO

Matrícula Tasa Promoción Tasa Repitencia Tasa Retiro

Años Cantidad

Años % Años % Años %

2013 554 2013 90.6 2013 3.8 2013 5.6

2014 580 2014 92.5 2014 3.7 2014 2.9

2015 481 2015 96.0 2015 3.9 2015 11.6

2016 648 2016 94 2016 3.0 2016 1.0

2017 650 2017 96,2 2017 3.9 2017 8.8

2018 477

2018 93.4

2018 3.6

2018 4.61

2019 477

2019 96.4

2019 1.5

2019 2.1

EVALUACIÓN DOCENTE

Año Destacado Competente Básico Insatisfactorio

Sin evaluar

2013 1 1 3 1 1

2014 1 14 2 0 0

2015 0 0 0 0 0

2016 2 10 0 0 3

2017 0 3 0 0 1

2018 1 3 2 0 2

2019 0 1 0 0 2

SISTEMA NACIONAL DE EVALUACION DE DESEMPEÑO; SNED

BIENIOS SI-NO

ASIGNACION

2012- 2013 SI 100 %

2014- 2015 SI 100 %

2016-2017 NO NO

2018-2019 NO NO

2020-2021 SI 100 %



EVALUACION PLAN PMESEP:

AÑO LOGROS CATEGORIZACION

2014 95 DESTACADO

2015 93 DESTACADO

2016 97 DESTACADO

2017

2018

2019

2020

EVALUACION ASIGNACION DE DESEMPEÑO COLECTIVO ADECO

AÑO LOGROS CATEGORIZACION

2013 97 % DESTACADO

2014 100% DESTACADO

2015 - NO PARTICIPA

2016 100 % DESTACADO

2017 100 % DESTACADO

2018 96 % DESTACADO

2019 93 % DESTACADO

CATEGORÍA DE DESEMPEÑO, SEGÚN AGENCIA DE CALIDAD: LEY SAC

AÑO CATEGORIZACION

2013 MEDIO- BAJO

2014 MEDIO-BAJO

2015 MEDIO -BAJO

2016 INSUFICIENTE

2017 INSUFICIENTE

2018 INSUFICIENTE

2018 MEDIO BAJO

2019 MEDIO

2020 MEDIO



OTROS ANTECEDENTES

NUMERO DOCENTES POR TRAMO DE DESARROLLO

PROFESIONAL.

2018 2020

Acceso 7

Inicial : 11 1

Temprano : 15 7

Avanzado: 6 13

Experto 1 : 0 1

Experto 2 : 0 0

Número y % de docentes que han ido a perfeccionamiento en los últimos 4 años

(32 ) 98 % (39)97%

INDICADORES DE DESARROLLO SOCIAL Y PERSONAL CUARTOS AÑOS BÁSICOS

SEXTOS AÑOS BÁSICOS

Indicadores 2015 2016 2018 2019 Autoestima académica 73 75 77

Clima de convivencia escolar 72 73 73

Participación y formación ciudadana- 75 79 78

Hábitos de vida saludable- 66 78 74

Asistencia escolar 39 48 68

Retención escolar

Equidad de género en los aprendizajes 50

Puntaje Simce

Progreso Simce


Clima de convivencia escolar- 70 71 82

Participación y formación ciudadana 79 74 89

Hábitos de vida saludable- 68 68 78

Asistencia escolar- 56 45 56

Retención escolar

Equidad de género en los aprendizajes 100

Puntaje Simce

Progreso Simce



OCTAVOS AÑOS BÁSICOS

INFRAESTRUCTURA

DESCRIPCIÓN

La Escuela Las Canteras se encuentra ubicada en la población Las

Canteras, en el sector centro urbano de la ciudad de Copiapó. La

construcción es de material sólido, de ladrillos fiscales y concretos. Tiene un

piso, con rampas para desplazamiento. Sus techos de pizarreños y salas de

flexit y cerámica.

Cuenta con 20 salas de clases en buen estado para alumnos(as) de

educación básica, 4 salas para alumnos Educación de parvularia, talleres

Artes visuales y Música, Sala de de Proyecto de Integración Cognitivo, TEL,

Biblioteca La Fuente , Laboratorio de Ciencias, Biblioteca CRA, Laboratorio

de Computación, Gimnasio, con bodegas interiores. Cuenta con oficina para

inspector general, subdirector, UTP, coordinador a Sep, Encargado de

convivencia, Inspectoría, salas de profesores.

Tiene: Multicancha techada, con gradas, escenario, 4 baterías de

camarines y duchas, bodega de implementos de Educación física. El Comedor

para alumnos beneficiarios de PAE, con capacidad para 170 alumnos y otro

comedor pequeño para estudiantes que traen sus colaciones o almuerzos.

Los patios pavimentados, baños para párvulos en sector educación


Clima de convivencia escolar 71 80 74

Participación y formación ciudadana 74 80 72

Hábitos de vida saludable 68 72 70

Asistencia escolar

Retención escolar

Equidad de género en los aprendizajes

Puntaje Simce 45

Progreso Simce 76



parvularia. Batería de baños para estudiantes pequeños y grandes,

baños para el personal damas y varones. Los baños antiguos tienen

regular estado y está en proceso de licitación su reparación.

El estado de las dependencias está en regular estado. Este edificio

tiene 43 años de construcción Llama la atención de las visitas sus jardineras,

que dan colorido al patio principal, además del huerto escolar y los dos

invernaderos.

Los patios de los estudiantes se encuentran sectorizados, con juegos de

patios y máquinas de ejercicios.



RESULTADOS DE MEDICIONES EXTERNAS Y ANÁLISIS CUALITATIVO

DE LOS RESULTADOS SIMCE Y PROPUESTAS DE MEJORA. SIMCE CUARTOS AÑOS

Prueba Simce

Lenguaje

Prueba Simce

Matemáticas

Prueba Simce

Historia y Geo.

Prueba Simce

Naturaleza

Años 4° Básico Años 4º Básico Años 4° Básico Años 4° Básico

2013 241 2013 236 2013 2013

2014 244 2014 235 2014 2014

2015 237 2015 234 2015 2015

2016 239

2016 232

2016

2016

2017 254

2017 236

2017

2017

2018 278

2018 261

2018 NO APLICA no

2018 NOAPLICA

2019

2019

2019

2019

SIMCE SEGUNDOS AÑOS,PRUEBAS EXPLORATORIA

SIMCE SEXTOS AÑOS Prueba Simce

Lenguaje

Prueba Simce

Matemáticas

Prueba Simce

Historia y Geo.

Prueba Simce

Escritura

Años 6° Básico Años 6º Básico Años 6° Básico Años 6° Básico

2013 221 2013 212 2013 2013

2014 222 2014 221 2014 2014

2015 205 2015 207 2015 215 2015 41

2016

239

2016

232

2016

2016

2017

2017 236

2017

2017

Prueba Simce

Lenguaje

Años 2° Básico

2013 233

2014 236

2015 237



2018

2018 261

2018

2018 221

2019

2019

2019

2019

RESULTADOS PRUEBAS SIMCE OCTAVOS AÑOS

Prueba Simce

Lenguaje Prueba Simce

Matemáticas Prueba Simce

Sociedad Prueba Simce

Naturaleza

Años 8° Básico Años 8° Básico Años 8° Básico Años 8° Básico

2013 230 2013 225 2013 2013 238

2014 223 2014 227 2014 222 2014

2015 206 2015 225 2015 2015 221

2016 2016 2016 2016

2017 217

2017 217

2017

2017 236

2018

2018

2018

2018

2019 219 219

2019 223

2019 226

2019

PROGRAMAS Y/O PROYECTOS EN EJECUCIÓN EN LA ESCUELA

Proyecto de Integración Escolar PIE

Programa de Habilidades para la Vida 1 y 2, JUNAEB

Programa Senda Previene

Programa SNCAE, Medio Ambiente

Proyecto Vida saludable, Sep

Programa Vive tu huerto, Fosis

Huerto Escolar

Invernaderos por ciclos

Programa Acciona:ARTE



EQUIPO PIE

DOCENTES ASIGNATURAS

COORDINADORA PIE

PROFESORES JEFES

ASISTENTES DE SERVICIOS

EQUIPO PSICOSOCIAL

JEFA TÉCNICA

COORDINADORA PME

INSPECTOR GENERAL

ENCARGADO DE CONVIVENCIA

SUBDIRECTOR

DIRECTORA

ORGANIGRAMA ESCUELA LAS CANTERAS



DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL FODA

Autoevaluación de las Prácticas

ÁREA DE

GESTIÓN

FORTALEZAS DEBILIDADES

CURRICULAR Asignación de Excelencia

académica.

Actas de fiscalización

satisfactorias. Aumento el % de la

promoción

80% de docentes con desempeño

competente y destacado.

Incremento de la matrícula.

Falta de liderazgo de docentes nuevos.

Resultados Simce oscilantes.

Poca consistencia en niveles de logro en

las asignaturas fundamentales

Niveles de logro de asignatura

de matemáticas bajos

Docentes con desempeño Básico.

Necesidad de perfeccionamiento

docente en metodologías efectivas y

evaluación de los aprendizajes, trabajo

colaborativo, DUA,

LIDERAZGO Buena gestión de recursos que están

a disposición de los docentes.

Buena distribución de roles y funciones

del personal docente y asistente de la

educación.

Compromiso con el aprendizaje de

los alumnos, regulares, destacados,

con NEE.

La realización de instancias de

perfeccionamiento a docentes

y asistentes de la educación.

Canales de comunicación fluidos.

Organización del tiempo escolar

insatisfactorio por cúmulos de

actividades.

Escaso monitoreo de prácticas

institucionales por exceso de programas.

Falta de tiempo para cubrir todas las

actividades como proyecto.

Exceso de intervención de redes en el

establecimiento, los cuales distraen el

foco en los aprendizajes.

CONVIVENCIA

ESCOLAR

Apoyo de equipo multidisciplinario.

Terapias alternativas para alumnos,

docentes y asistentes de la

educación.

Apoyo del taller de habilidades para

la vida.

Talleres para alumnos en Resolución

de conflictos.

Escaso apoyo de apoderados para

hacerse cargo de problemas que

presentan algunos alumno.

Actitudes violentas en alumnos

nuevos, algunos consumidores de

drogas y con retraso pedagógico.

Falta trabajar identidad institucional

y compromiso personal de los

apoderados y estudiantes -

GESTION DE

RECURSOS

Existencia del PME

Implementación tecnológica.

Implementación de máquinas

de ejercicios de patio.

Aporte de RRHH recurso humano

Falta de capacitación en el manejo de

los equipos tecnológicos.



(docente internos y externos,

asistente de aula, monitores)

Recursos educativos para los alumnos

Recursos de impresión

RESULTADOS Los resultados de eficiencia

interna tienen tendencia a la

mejora.

Promoción.

Resultados de las acciones PME

Mejorar los resultados de aprendizaje en

las asignaturas de lenguaje y

comunicación y matemática.

Resultados SIMCE con clara tendencia a la

baja. Indicadores complementarios



IDEARIO

Nuestra misión se centra en brindar a los niños y niñas la oportunidad

de tener acceso a una educación de calidad y equidad, que permita lograr

mejores aprendizajes considerando las diferencias individuales, el respeto a

las personas, los distintos ritmos y estilos de aprendizaje, que los motive la

asistencia a clases, que disminuyan la deserción escolar y promuevan los

aprendizajes de calidad. Potenciar los aprendizajes los alumnos(as) con las

competencias necesarias para su inserción en establecimientos de Educación

Media, que valoren el medio ambiente y usen las tecnologías para propiciar

en forma permanente sus propios aprendizajes e incorporar a los jóvenes un

medio en el cual se sientan preparados para enfrentarlo, llevando las

herramientas necesarias para que éstos desarrollen forma exitosa.

Esta unidad educativa pretende dotar a sus alumnos de los mecanismos

necesarios para que sepan desenvolverse personalmente en el ámbito social

comprendiendo al mismo tiempo, el sentido del acontecer histórico y

alcanzar el aprendizaje en lo cultural y en lo humano. Abrirlos a realidades

más amplias que el limitado núcleo familiar, realidades que exigen al alumno

el aprendizaje de determinadas formas de conducta y de pensamiento.

SELLOS EDUCATIVOS

Aprender a convivir en relación y respeto con el entorno natural.

Aprender a ser un estudiante reflexivo y crítico.

Aprender a ser un ciudadano inclusivo y respetuoso.

Aprender a conocer las propias habilidades y competencias.

Aprender a ser un estudiante creativo.



VISIÓN

Queremos ser una escuela integradora, donde sus alumnos logren una

identificación escolar, que sepa desenvolverse positivamente, entregando al

mundo una persona con valores propios que le ayuden a comprender los

cambios tecnológicos, ambientales, sociales y competitivos, además con

docentes comprometidos con la comunidad educativa

MISIÓN

La Escuela Las Canteras está orientada a lograr el desarrollo de

competencias, habilidades, destrezas con enfoque artístico y ecológico en

los estudiantes de pre kinder a octavo año básico, en un trabajo colaborativo,

en un clima de sana convivencia para que lleguen a ser personas íntegras,

capaces de incorporarse a la sociedad y su contexto.



DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES

Los principios y valores que el establecimiento fortalece y

fortalecerá para el desarrollo personal e integral de las alumnas y

alumnos son:

Principios

1° Integración: Referido a que la vida escolar congrega en un mismo tiempo y espacio a

personas de distintas edades, sexo, religión, función e interés, en torno a un fin común.

Esto conlleva implícita y explícitamente el reconocimiento del otro como legítimo otro

en la convivencia y la convivencia cotidiana como un espacio singular para el

aprendizaje y valoración de la diversidad y pluralidad en las relaciones humanas.

2° Calidad: Se refleja en la presentación de un ambiente escolar dinámico, diverso,

abierto, claro en sus posibilidades y oportunidades. La didáctica escolar, la metodología

y general los procedimientos de comunicación y planificación.

3° Participación: Reflejada en la formación ciudadana de los alumnos (as) fortaleciendo la

democracia. Aprendiendo formas de vivir y construir una comunidad educativa con

otros.

Valores

Respeto: El respeto es reconocer el derecho ajeno; es el reconocimiento, consideración, atención

o deferencia, que se deben a las otras personas. Es una condición “sine qua non” para saber vivir y

alcanzar la paz y la tranquilidad. El respeto es un valor basado en la ética y en la moral.

Una persona cuando es respetuosa acepta y comprende las maneras de pensar y actuar distintas a

las de ella, también trata con sumo cuidado todo aquello que lo rodea.

Responsabilidad: La responsabilidad se considera una cualidad y un valor del ser humano. Se

trata de una característica positiva de las personas que son capaces de comprometerse y actuar

de forma correcta. En muchos casos, la responsabilidad viene dada por el rol de estudiante, hijo,

compañero de curso, hermano. Actuar conforme a los derechos de los demás

http://conceptodefinicion.de/derecho/

http://conceptodefinicion.de/saber/

http://conceptodefinicion.de/valor/

http://conceptodefinicion.de/moral/

http://conceptodefinicion.de/persona/



Autocuidado: es la inclinación por facilitarnos atenciones a nosotros mismos. Como norma

general, el autocuidado está dirigido a nuestra salud. Ciertos hábitos saludables deberíamos

realizarlos por propia iniciativa, como un conjunto de pautas orientadas al bienestar físico y

psicológico. Las medidas que son recomendables parten por una buena alimentación, ejercicio

moderado, controlar el estrés y fomentar el pensamiento positivo. Cada una de estas pautas es

una manifestación del autocuidado. Hay un motivo evidente que explica por qué actuamos así: el

instinto de supervivencia. De manera más o menos consciente sabemos que es necesario

protegernos y cuidarnos.

Cuidado de medio ambiente: crear conciencia ambiental, responsabilidad por el medio

ambiente y promover el desarrollo de iniciativas que busquen la protección, conservación y el uso

adecuado del medio ambiente. Implican otros valores: Valores relacionados: Orden (un lugar por

cada cosa y cada cosa en su lugar), responsabilidad y perseverancia. Que propicie la armonía y la

buena interrelación con el entorno.

Tolerancia: Es el reconocimiento de las diferencias inherentes a la naturaleza humana, a la

diversidad de las culturas, las religiones o las maneras de ser o de actuar. Por ello, la tolerancia es

una actitud fundamental para la vida en sociedad. Una persona tolerante puede aceptar opiniones

o comportamientos diferentes a los establecidos por su entorno social.



PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS

El enfoque curricular basado en competencias es aquel que dirige el proceso de aprendizaje a la

formación de habilidades prácticas para la vida profesional y social de los estudiantes. No

obstante, estas no deben ser comprendidas como la obtención de conocimientos técnicos, sino

más bien como una búsqueda por establecer un vínculo intimo entre el saber-hacer-ser y que este

se exprese por medio de destrezas que puedan ser observables en el actuar de los estudiantes.

A partir de este enfoque es que el establecimiento centra el aprendizaje hacia la resolución de

problemas concretos, es decir, que posicione a los estudiantes ante escenarios reales donde estos

deban aprender a trabajar cooperativamente y pensar estratégicamente, planteando proyectos y

alcanzando sus metas de forma eficaz, con lo cual demuestren cualidades sociales y profesionales

optimas de adaptabilidad a diversos contextos complejos y por ello con las cualidades necesarias

para el desenvolvimiento en distintas esferas de la vida.

Lo específico de este enfoque es que se estructura el proceso de aprendizaje a la formación de

personas con las competencias necesarias para el buen desenvolvimiento en las esferas de la vida.

Por ello la definición que de allí se realiza del aprendizaje se enfoca en el saber-hacer

comprensivo y atingente a las demandas del contexto en el que se inserta al estudiante en

distintos niveles de competencia, iniciando en aquellas consideradas básicas, en particular en el

“aprender a aprender”.

La escuela “Las Canteras”, al centrarse en los ciclos de básica, se plantea el objetivo de formar en

sus estudiantes las competencias del primer nivel básico, es decir: lectura, escritura y cálculo,

entre otras, para potenciarlos, para que en los niveles superiores tengan un buen

desenvolvimiento y logren desarrollar las competencias genéricas y específicas de los siguientes

dos niveles. Para alcanzar este objetivo de formarlos en las competencias es que el

establecimiento plantea el siguiente modelo pedagógico.

MODELO PEDAGÓGICO

El establecimiento “Las Canteras” posee un enfoque curricular con influencias del enfoque

cognitivista, conductista y colaborativo, con lo que se pretende alcanzar un perfil de egreso

basado en competencias fundamentales para la continuación de estudios secundarios.

El modelo pedagógico colaborativo utiliza una planificación anual y por unidades y clase a clase

con el foco del desarrollo de las habilidades básicas para el logro de las competencias, también se

aplicarán estrategias cognitivistas y conductistas en ciertas situaciones y momentos de la clase.



Dentro de los instrumentos evaluativos primara el uso de rúbricas y evaluaciones de proceso con

sus respectivas matrices de habilidades.

La estructura de la clase será con tres momentos o etapas que son; percepción (donde se hacen

preguntas detonadoras y se da a conocer lo qué se va hacer y con qué criterios de exigencia se va

avaluar) organización de la información (el trabajo lo hacen los estudiantes, el docente resuelve

dudas y da sugerencias) y síntesis (exposición del trabajo realizado y la evaluación por rúbricas).

El rol del docente es ser un facilitador, potenciador, mediador y guía de los aprendizajes de los

estudiantes el foco estará centrado en el estudiante y el logro de las habilidades para alcanzar las

competencias.

Este enfoque curricular permite desarrollar el trabajo de progresión de habilidades y entregar las

competencias formadas por valores, actitudes, conocimientos, habilidades y destrezas que

generan capacidades para la prosecución de estudios secundarios.

El modelo pedagógico de la Escuela Las Canteras es equilibrado teniendo en cuenta herramientas

de enfoque cognitivismo, colaborativo y conductismo.

Cognitivismo en relación a las estrategias de enseñanza que se esperan impartir por los docentes.

Conductismo en ciertos momentos de la clase como el inicio y los hábitos de normalización

necesarios para mantener el orden y disciplina dentro del aula.

El modelo pedagógico aborda distintos ámbitos como:

i. Planificación

ii. Estructura de Clase

iii. Recursos pedagógicos

iv. Instrumentos evaluativos

v. Rol del docente

i. Planificación

Es anual, por unidades y clase a clase definidas por los docentes, teniendo en consideración los

siguientes aspectos:

- Se debe definir la competencia y habilidades por asignatura a trabajar por cada unidad

temática.

- Cada unidad se trabajará por objetivo de aprendizaje con un foco en el logro de la

competencia a través de las habilidades por asignatura.

ii. Estructura de la Clase

Esta se estructurará con tres momentos o fases que son percepción, organización y síntesis. En



cada fase se espera que:

- Percepción: en esta sección el docente deberá hacer a sus estudiantes preguntas

detonadoras, aclarar dudas y dar las instrucciones generales, se debe explicitar la

actividad a realizar y con qué criterios se medirá el cumplimiento de la actividad, así como

también los recursos pedagógicos que se utilizaran.

- Organización de la información: el docente monitorea, aclara instrucciones y resuelve

dudas, pero son los estudiantes quienes trabajan en la realización de la actividad asignada.

- Síntesis: los estudiantes exponen el trabajo realizado dando foco al proceso que hay

detrás del producto formado. Luego se evalúa cualitativamente a través de listas de

verificación, escala estimativa y rúbrica.

iii. Recursos

Uso de variedad de recursos, incluyendo las Tics: textos, material concreto, enciclopedias,

implementos deportivos, instrumentos musicales entre otros, todos con la finalidad de favorecer

la autocorrección por parte del estudiante.

VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS.

PRINCIPIOS FORMATIVOS:

- Respeto al entorno.

- Respeto al otro.

- Hacer uso de resolución pacífica de conflictos.

- Respeto a la interculturalidad y a la educación inclusiva.

VALORES Y COMPETENCIAS:

- Conciencia ecológica

- Respeto al medio ambiente y Vida sana.

- Aprender a convivir en respeto con el propio cuerpo y espiritualidad.

- Aprender a ser uso de los procedimientos para lograr un objetivo personal y común.



PERFILES

EQUIPO TÉCNICO-DIRECTIVO

DIRECTORA

OBJETIVO DEL PUESTO

Liderar y gestionar el Proyecto Educativo Institucional con el fin de alcanzar las metas

establecidas, en el marco de una sana convivencia, el contexto social y cultural y bajo la normativa

vigente, que favorezcan espacios de aprendizaje en diversas áreas y generar las oportunidades

para desarrollar habilidades y competencias que permitan a los estudiantes proseguir estudios en

igualdad de condiciones.

TAREAS Y RESPONSABILIDADES PRINCIPALES

Supervisar, monitorear y hacer seguimiento del proceso de enseñanza aprendizaje y

evaluación de resultados.

Generar las condiciones operativas para el desarrollo de las clases y temáticas. Responsable

de generar la oferta de matrícula y las condiciones para que el niño se desarrolle con

normalidad en la escuela y gestionar los beneficios que de acuerdo a cada niño le corresponde

por derecho.

Articular y coordinar redes de apoyos dentro y fuera de la institución que favorezca a los

estudiantes su inserción.

Responsable de realizar diagnóstico de la necesidad de capacitación de los docentes y

gestionar el perfeccionamiento, dentro de una gama de ofertas gratis y a través de SEP.

Organizar junto con los docentes el año escolar dentro de un marco establecido con un

calendario regional.

Responsable de realizar evaluaciones de desempeño Formar equipos de trabajo que den

respuesta a las necesidades y planificación planteada en el PME y PEI. Administrar y

coordinar los equipos de recursos humanos del PIE, SEP y Docentes y que se rijan por el

estatuto docente y/o el código de trabajo.

Mantener informada a la comunidad educativa de actividades, tomas de decisiones; de los

diferentes proyectos y acciones; y resultados de indicadores de eficiencia interna.

Reportar al DAEM, Dirección Provincial, al SECREDUC y apoderados, resultados pedagógicos

semestrales y anuales.



Mantener informado a los distintos estamentos del proceso educativo del funcionamiento de

la escuela.

Difundir las acciones y proyectos que la escuela genera en la página web, diarios y radios locales.

Responsable de velar el cumplimiento de la normativa de convivencia escolar y del

reglamento interno de convivencia, implementando acciones preventivas y remediales para la

sana convivencia.

Administrar recursos SEP de acciones planificadas y aportes de terceros para resolver

problemas menores de la comunidad.

Elaboración de proyectos con carácter pedagógico con la finalidad de contribuir a mejorar

condiciones y un clima de colaboración y pertenencia.

Velar las condiciones de seguridad ante situaciones de emergencia y vulnerabilidad de la escuela.

Responsable de realizar la cuenta pública una vez al año.

SUB-DIRECTOR

OBJETIVO DEL PUESTO

Liderar y gestionar el Proyecto Educativo Institucional con el fin de alcanzar las metas

establecidas, en el marco de una sana convivencia, el contexto social y cultural y bajo la normativa

vigente, que favorezcan espacios de aprendizaje en diversas áreas y generar las oportunidades

para desarrollar habilidades y competencias que permitan a los estudiantes proseguir estudios en

igualdad de condiciones.

TAREAS Y RESPONSABILIDADES PRINCIPALES:

Articular y coordinar redes de apoyos dentro y fuera de la institución que favorezcan a los

estudiantes su inserción.

Responsable de realizar diagnóstico de la necesidad de capacitación de los docentes y

gestionar el perfeccionamiento, dentro de una gama de ofertas gratis y a través de SEP.

Organizar junto con los docentes el año escolar dentro de un marco establecido con un

calendario regional.

Responsable de realizar evaluaciones de desempeño.

Formar equipos de trabajo que den respuesta a las necesidades y planificación planteada en el

PME y PEI.



Administrar y coordinar los equipos de recursos humanos del PIE, SEP y Docentes y que se

rijan por el estatuto docente y/o el código de trabajo.

Mantener informada a la comunidad educativa de actividades, tomas de decisiones; de los

diferentes proyectos y acciones; y resultados de indicadores de eficiencia interna.

Mantener informado a los distintos estamentos del proceso educativo del funcionamiento de

la escuela.

Elaboración de proyectos con carácter pedagógico con la finalidad de contribuir a mejorar

condiciones y un clima de colaboración y pertenencia.

Encargado de guiar cuadrillas de trabajo para realizar proyectos de sustentabilidad,

permitiendo a los estudiantes adquirir aprendizajes y experiencias de trabajo en equipo.

Compromiso con nuestro entorno.

Representar a la Dirección del establecimiento cuando corresponda.

INSPECTOR GENERAL

Son funciones de los Inspectores Generales del establecimiento:

Coordinar y supervisar las actividades del establecimiento, llevar los documentos y registros

que acrediten la calidad de cooperador del estado, y aquellos que se requieran para impetrar

la subvención estatal (básica y especial), como: declaración subvención alumnos regulares,

alumnos integrados, prioritarios.

Responsable de velar el cumplimiento de la normativa de convivencia escolar y del

reglamento interno de convivencia, implementando acciones preventivas y remediales para la

sana convivencia. Coordinar y supervisar las actividades del establecimiento, llevar registros

que acrediten la calidad de cooperador del estado como: registro escolar, libros de clases,

asistencia del personal, entre otros.

Asistir a consejos técnicos de su competencia, velar el cumplimiento del proceso de enseñanza

aprendizaje y que sea coherente con el Proyecto Educativo Institucional.

Resguardar las condiciones higiénicas y de seguridad del edificio escolar, sus dependencias e

instalaciones. Propiciar la convivencia escolar, a través del control de disciplina del alumnado

y la aplicación del presente Manual de Convivencia Escolar.

Propiciar la difusión tema referidos a los derechos y deberes de la comunidad escolar.

Contribuir a la acogida y solución de problemas de convivencia suscitados en la comunidad

escolar a través de su detección, prevención y abordaje.



Difundir información sobre modalidades adecuadas para abordar conflictos relacionados con

la convivencia escolar. Asesorar a padres y apoderados.

Representar a la Dirección del establecimiento cuando corresponda.

ENCARGADO DE CONVIVENCIA

OBJETIVO DEL PUESTO

Sus tareas que recaen, esencialmente, en diseñar, elaborar e implementar el plan de gestión de

convivencia escolar, se ajustan a lo establecido en el inciso tercero del artículo 15 del referido

decreto con fuerza de ley N° 2, de 2009, y a las instrucciones impartidas en dicha materia por la

Superintendencia de Educación.

Liderar e implementar el Plan de Convivencia Escolar basado en el PEI, con el fin de crear y

mantener un clima de respeto, tolerancia e inclusión que propicie una convivencia sana y

armónica para facilitar un proceso de enseñanza – aprendizaje.


Coordinar acciones con los distintos estamentos que conforman la unidad educativa para dar

a conocer e implementar el plan de acción.

Formar equipos y mesas de trabajo para discutir, acordar y tomar decisiones estratégicas que

faciliten la ejecución del plan.

Comunicar y socializar la normativa y hacerla presente a diario en el establecimiento.

Procurar mantener un clima de compromiso y respeto para que las distintas actividades se

desarrollen de manera efectiva y exitosa.

Realizar una acción formativa permanente a los estudiantes, durante la jornada escolar que

les permita desarrollar habilidades sociales y conductuales.

Son funciones del Encargado de convivencia escolar: Asumir el rol primario en la

implementación de las medidas de convivencia escolar que determine el Consejo escolar y el

Comité para la Buena Convivencia, (Ley 20.536, sobre violencia escolar, Art 15).

Promover el trabajo colaborativo en torno a la convivencia escolar en el Consejo Escolar o el

Comité para la Buena de Convivencia.

Liderar la aplicación del plan de gestión de convivencia escolar.

Coordinar iniciativas de capacitación sobre promoción de la buena convivencia y manejo de

situaciones de conflicto, entre diversos estamentos de la comunidad educativa.

Promover el trabajo colaborativo de los distintos actores de la comunidad educativa en la

elaboración, implementación y difusión de políticas de prevención, medidas pedagógicas y

disciplinarias que fomenten la buena convivencia escolar -



Presidir el Comité para la Buena Convivencia

Informar y comunicar a docentes, padres y apoderados, personal asistente y profesional del

estado de situación de la convivencia interna.

Emitir informes detallados a entidades externas que lo soliciten en mérito a leyes que

resguarden derechos de los estudiantes.

JEFA UNIDAD TECNICA PEDAGOGICA

OBJETIVO DEL PUESTO

Asesorar a Directora en la programación, organización, supervisión y evaluación del desarrollo de

las actividades curriculares.


Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles.

Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el entorno.

Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisión.

Planificar y coordinar las actividades de su área, determinando objetivos y metas claras

alineadas con las de la institución.

Administrar los recursos de su área en función del PEI, implementando sistemas y

procedimientos tendientes a mejorar el desempeño y los procesos de aprendizaje.

Coordinar y supervisar el trabajo académico y administrativo con los objetivos del Proyecto

Técnico Pedagógico del Establecimiento.

Generar condiciones institucionales que permitan realizar en forma adecuada los procesos de

selección, evaluación y desarrollo del personal del establecimiento.

Supervisar la implementación de los programas en el Aula, para asegurar la completa

implementación en el aula de los Programas de cada asignatura.

Asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el Aula, verificando la coherencia de las

estrategias didácticas con los contenidos y los intereses de los estudiantes, para lograr

aprendizajes significativos. Dirigir el proceso de evaluación docente.

Organizar el currículum en relación a los objetivos del PEI.

Asegurar la implementación y adecuación de planes y programas.

Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.

Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.

Gestionar proyectos de innovación pedagógica.

Diseñar, coordinar, implementar y evaluar proyectos de innovación educativa, los cuales

articulan eficientemente los recursos humanos y materiales para transformar y mejorar la

práctica pedagógica.



COORDINADORA PME SEP

OBJETIVO DEL CARGO

Coordinar y gestionar todas las acciones del PME en conjunto con el equipo técnico directivo,

para mejorar las prácticas pedagógicas y los aprendizajes en los temas curriculares y la formación

integral del alumno.

FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES PRINCIPALES

Diagnosticar necesidades en las diferentes aéreas de la gestión escolar para elaborar el PME

del año siguiente para hacer las modificaciones en las distintas dimensiones.

Formular en conjunto con el equipo técnico directivo el PME.

Gestionar con DAEM los recursos humanos, educativos y materiales.

Elaborar los instrumentos de gestión para las distintas acciones del PME.

Monitorear y hacer seguimiento de las acciones del PME.

Difundir el PME a toda la comunidad educativa.

Coordinar el funcionamiento de los diversos talleres del PME.

Asesorar a la Dirección en las distintas áreas de gestión

DOCENTES Y ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN

DOCENTE PROFESOR JEFE

OBJETIVO DEL PUESTO

Coordinar actividades educacionales, formativas y comunicacionales con alumnos, profesores y

apoderados del curso en el cual desempeña su jefatura.

TAREAS Y RESPONSABILIDADES

Capacidad para programar, coordinar y comunicar eficientemente las diversas actividades de

los estudiantes del curso, facilitando su desarrollo personal y académico, en conjunto con los

diferentes apoyos que presta el establecimiento y en estrecha comunicación con los padres y

apoderados.

Involucrar colaborativamente a los apoderados con una actitud comprometida con los valores

y actividades de la institución.



Implementar planes de acción preventivos y de desarrollo de los estudiantes sus familias,

para ejecutar y evaluar proyectos de vida saludable, así como de promoción de valores y

comportamientos que permitan a los estudiantes hacerse cargo de su autocuidado.

Desarrollar plan formativo

Orientar a los alumnos

Transferir aprendizajes

EDUCADORA DE PARVULOS

OBJETIVO DEL PUESTO

Profesional de la educación que favorece aprendizajes de calidad en todos los ámbitos de los

niños de 4 y 5 años. Para desarrollar aspectos necesarios en los vínculos afectivos, autonomía y

descubrir las potencialidades del niño en su formación como persona. Enriquece el apoyo

colaborativo de los apoderados en el proceso de enseñanza y aprendizaje.


Profesional de la educación comprometida con el quehacer pedagógico y administrativo que el

cargo demanda, generadora de aprendizajes significativos mediante una constante planificación y

evaluación, capaz de convertir situaciones de conflictos en experiencias de aprendizajes

constructivas para su profesión, capaz de involucrase con la diversidad social del nivel, ya sea con

los niños y niñas, con apoderados y personal técnico profesional, formadora y modelo de los niños

y niñas en relación a la conducta y comportamiento, generadora de propuestas curriculares y

metodologías innovadoras, capaz de diseñar, coordinar, implementar y evaluar proyectos

pedagógicos que se articulan entre los recursos humanos y materiales, trasformando y mejorando

las practicas curriculares que se desarrollan.

ROL DE LA EDUCADORA DE PÁRVULO:

La Educadora de Párvulos conduce y facilita el proceso educativo del párvulo, a través de la

motivación, la organización, el asesoramiento y seguimiento de las experiencias de

aprendizaje necesarias para el desarrollo integral de niños y niñas de cuatro a seis años.

Constituye el primer nivel educativo, siendo su formadora y modelo de referencia,

favoreciendo en los párvulos aprendizajes oportunos y pertinentes a sus características,



necesidades e intereses, fortaleciendo de esta manera sus potencialidades y habilidades

permitiéndoles así un desarrollo pleno.

Genera experiencias de aprendizajes que junto con la familia, inician a los niños y niñas en la

formación de valores tales como: la verdad, justicia, respeto, solidaridad, libertad, sentido de

nacionalidad y de inclusión (empatía).

OBJETIVO DEL PUESTO

PROFESOR(A) DE ASIGNATURA

Apropiar en su rol de mediador en actitudes, valores, competencias, significancia.

Implementación modelo pedagógico equilibrado (modificabilidad estructural, cognitivismo y

conductismo).


Mediador, guía, facilitador, rol y perfiles de cargo, metodologías, evaluación, orientación,

práctica pedagógica, manejo de curriculum, planificación, clima de aula, manejo de políticas

públicas, resolución de conflictos, liderazgo, manejo disciplinar, conocimiento del PEI, uso de

las TIC.

Dar a conocer las normas del establecimiento a través del Reglamento de Convivencia Escolar

a sus estudiantes y apoderados.

Guiar a los alumnos en los aprendizajes de la resolución de conflictos por la vía pacífica.

Orientar a los alumnos(as).

Desarrollar estrategias pedagógicas innovadoras para crear nuevas condiciones de trabajo

cooperativo y respetuoso de la diversidad de los sujetos.

Generar y desarrollar estrategias pedagógicas y didácticas innovadoras y atractivas para

despertar el interés y la motivación por aprender.

Contribuir con sus reflexiones, dichos y acciones al ejercicio cotidiano de una convivencia

respetuosa entre los miembros de la comunidad.

Generar y desarrollar mecanismos pedagógicos innovadores e integradores de la cultura

infanto-juvenil en la didáctica cotidiana.

Citar y atender apoderados para informar seguimiento del proceso formativo, de las

conductas, avances y logros de sus alumnos.



Registrar observaciones relevantes de carácter positivo, negativo de seguimiento de sus

alumnos(as).

Estimular y desarrollar el sentido de cumplir y hacer el trabajo escolar cotidiano como parte

del desarrollo y crecimiento personal.

PROFESOR REFORZAMIENTO

Desarrollar estrategias pedagógicas innovadoras para crear nuevas condiciones en el

aprendizaje de los estudiantes, provocando la movilidad de estos.

Generar y estrategias pedagógicas y atractivas para despertar el interés y la motivación por

aprender.

Ser mediador, guía, facilitador, orientador, que realice sus prácticas pedagógicas, maneje de

curriculum, la planificación y el clima de aula, con los recursos materiales y didácticos que

sean necesarios en el logro de mejores aprendizajes.

PROFESOR APOYO UTP

Docente integrante de la Unidad Técnico Pedagógica, realiza funciones de apoyo. Trabaja en

equipo. Coordina y lidera tareas específicas delegadas por la Jefa de UTP.

PROFESOR –MONITOR TALLER

Desarrollar habilidades y aptitudes en los estudiantes para crear nuevas condiciones en el

aprendizaje de los estudiantes. Generar y estrategias pedagógicas atractivas para despertar el

interés y la motivación por aprender.

Ser mediador, guía, facilitador, orientador, que realice sus prácticas, maneje de curriculum, la

planificación y el clima de aula, con los recursos materiales y didácticos que sean necesarios en el

logro de las habilidades propias del taller.

ASISTENTE DE EDUCACIÓN

Son deberes de los asistentes de la educación ejercer su función en forma idónea y responsable;

respetar las normas del establecimiento en que se desempeñan, y brindar un trato respetuoso a

los demás miembros de la comunidad educativa.



Son funciones de asistente de la educación:

Supervisar el ejercicio de una convivencia respetuosa entre los alumnos y hacia los miembros

de la comunidad escolar, en los diversos espacios físicos y sociales del establecimiento

educativo.

Cumplir con rigurosidad las normas y procedimientos instituidos en la comunidad escolar.

Respetar los acuerdos y procedimientos frente a conflictos entre actores de la comunidad

escolar.

Respetar y legitimar las normativas internas del establecimiento.

Contribuir al desarrollo e implementación del Proyecto Educativo Institucional, asumiendo

los valores de convivencia expuestos en él.

Apoyar y fomentar el ejercicio de una convivencia respetuosa entre los y las estudiantes, y

hacia los miembros de la Comunidad educativa, en los diversos espacios físicos y sociales del

establecimiento.

Contribuir con reflexiones y acciones, al ejercicio cotidiano de una convivencia respetuosa y

solidaria entre los miembros de la comunidad educativa.

TÉCNICO DE PÁRVULOS

ROL DE LA TÉCNICO EN PÁRVULO:

Entregar atención oportuna a las niñas (os) a su cargo, velando por la satisfacción de sus

necesidades físicas y emocionales. Contribución al desarrollo de las niñas (os) a través del juego

significativo y la estimulación tanto afectiva como cognitiva.


Preparar el material pedagógico de apoyo a las experiencias de aprendizaje planificadas.

Efectuar atención asistencial individual de las niñas (os) a su cargo.

Organizar y controla el buen uso del material de trabajo y equipamiento en los espacios

pedagógicos.

Velar por el ornato y decoración de los espacios pedagógicos.

Participar activamente en la planificación del trabajo pedagógico en conjunto con la

Educadora del nivel.

Participar en la organización y adecuación de los espacios físicos para las distintas

experiencias educativas.



Diseñar, preparar y disponer todos los materiales necesarios para el trabajo con los niños

y niñas.

Promover la confianza y respeto mutuo con el grupo de párvulos a su cargo.

MONITOR LABORATORIO COMPUTACIÓN

OBJETIVO DEL PUESTO

Ejercer su función en forma idónea y responsable; respetar las normas del establecimiento en que

se desempeñan, y brindar un trato respetuoso a los demás miembros de la comunidad educativa.

Cautelar el correcto uso de los equipos tecnológicos, las redes de internet, del laboratorio de

computación y de todos los bienes entregados en su resguardo y uso.


Cumplir con rigurosidad las normas y procedimientos instituidos en la comunidad escolar.

Respetar y legitimar las normativas internas del establecimiento.

Contribuir al desarrollo e implementación del Proyecto Educativo Institucional,

asumiendo los valores de convivencia expuestos en él.

Apoyar y fomentar el ejercicio de una convivencia respetuosa entre los y las estudiantes, y

hacia los miembros de la Comunidad educativa, en los diversos espacios físicos y sociales

del establecimiento, especialmente el uso de las redes sociales, de los equipos y de la

propiedad intelectual.

Respetar los acuerdos y procedimientos, frente a conflictos entre actores de la

comunidad educativa.

Mantener en buen funcionamiento equipos computacionales, datas, red, como también su

inventario actualizado.



PARADOCENTES: SECRETARIA, INSPECTOR DE PATIOS,

ENCARGADO PAE, ENCARGADO CRA, INSPECTORÍA

ROL: -Colaborador. - Auxiliar docencia. - Asesor.


Realizar tareas administrativas de atención al público, organización de documentación,

elaboración de documentación, registros varios, etc.

Asistir al docente en el desarrollo de clases, actividades de aprendizaje en terreno,

comedor escolar, patios escolares, etc.

Colaborar en eventos, ceremonias, levantamientos de escenografías, exposiciones, etc.

Cumplir con turnos de atención a los alumnos en comedor escolar, patios, portería, otros.

Apoyar en la elaboración y construcción de materiales didácticos u otras herramientas de

apoyo a la gestión educativa.

Administrar los recursos materiales y equipamientos que le sean asignados, salas de

apoyo pedagógico, fotocopias u otros.

Asesorar a los docentes en los aspectos técnicos de computación, biblioteca u otras

especialidades.

Asumir tareas de control y monitoreo que le sean asignadas: atrasos, asistencias, etc. -

Apoyar en trabajo en sala de clases en ausencia de profesores, orientados y guiados por el

Jefe se UTP y/o Inspector General.

Realizar tareas que le asigne el jefe directo fuera del establecimiento.

Informar a sus superiores situaciones irregulares que afecten el desempeño de su

función, de su ámbito de trabajo y/o al establecimiento para la búsqueda de soluciones.

AUXILIAR DE SERVICIOS MENORES

ROL: colaborador- auxiliar

TAREAS Y RESPONSABILIDADES:

Mantener el aseo y orden en la totalidad de dependencias del local escolar.

Mantener en orden y limpieza los bienes materiales y equipamiento del establecimiento. –



Autonomía

Resolución de Conflicto

Comunicación efectiva

Convivir en armonía con el

medio ambiente, conocer las propias

habilidades y competencias

Pensamiento Critico-

reflexivo

Diversidad

Trabajo en Equipo

Conciencia Ecológica

Controlar entrada y salida de personas al local escolar, según horarios e instrucciones

dadas por sus jefes superiores.

Entregar y retirar documentación u otros recursos en dependencias al exterior del

establecimiento de acuerdo a indicación de jefes superiores. –

Responsabilizarse de la mantención, cuidado, almacenamiento y uso de los recursos

asignados. -Realizar tareas y labores cotidianas y extraordinarias asignadas por sus jefes

directos.

Integrar y participar en los Consejos Administrativos de Asistentes de la Educación.

Mantener registros escritos de las tareas que le son asignadas. –

Informar y comunicar a sus jefe directo, irregularidades que observe en el ámbito de sus

funciones para su mejoramiento.

ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA

El perfil de egreso de los estudiantes de Educación Básica, comprende el desarrollo de las

siguientes habilidades y competencias:



Competencia

/ Habilidad

Indicador de logro

Autonomía Alto: Elabora y aplica objetos creados de forma independiente

Medio: Experimenta con los materiales, objetos, desechos y técnicas para el desarrollo del trabajo Medio Bajo: Selecciona materiales, objetos y desechos significativos para generar ideas, diseños y funciones

Bajo: Conoce su entorno y manipula objetos y materiales de forma independiente

Comunicación Efectiva

Alto: Responden preguntas explícitas e implícitas; ideas coherentes emitiendo opiniones Medio: Responden preguntas explícitas e implícitas del texto

Medio Bajo: Responden preguntas implícitas

Bajo: Responden preguntas explícitas

Conciencia Ecológica Alto: Reutiliza Materiales reciclables

Medio: Recicla materiales de su entorno

Medio Bajo: Identifica el tipo de material a reciclar

Bajo: Recoge basura de su entorno

Resolución de Conflictos

Alto: Resuelve situaciones problemas en diversos contextos de la vida cotidiana.

Medio: Experimenta con los materiales, objetos, desechos y técnicas para el desarrollo del trabajo Medio Bajo: Selecciona materiales, objetos y desechos significativos para generar ideas, diseños y funciones

Bajo: Identifica situaciones problemas en contextos acotados.

Pensamiento crítico reflexivo

Alto: Críticos, que tienen conciencia y/ o cuestionan su realidad social e histórica y participa activamente en su papel de actor social como agente de cambio Medio: Que tienen conciencia y/ o cuestionan su realidad social e histórica y participa activamente en su papel de actor social como agente de cambio Medio Bajo: Que cuestionan su realidad social e histórica y participa en su papel de actor social como agente de cambio

Bajo: Que participa en su papel de actos social como agente de cambio

Diversidad Alto: Se desarrolla y evoluciona, respetando los códigos ajenos a su cultura y por supuesto logrando el pertinente respeto hacia los suyos, aún cuando disten de la generalidad.

Medio: Evoluciona, respetando los códigos ajenos a su cultura y por

supuesto logrando el pertinente respeto hacia los suyos, aún cuando disten de la generalidad.



Medio Bajo: Respeta los códigos ajenos a su cultura y por supuesto logrando el pertinente respeto hacia los suyos. Bajo: Respeta los códigos ajenos a su cultura.

Trabajo en equipo Alto: Comparte percepciones, tienen una propuesta en común, están de acuerdo con los procedimientos de trabajo, cooperan entre sí. Aceptan un



compromiso. Resuelven su desacuerdo en discusiones abiertas.

Medio: Tienen una propuesta en común, están de acuerdo con los procedimientos de trabajo, cooperan entre sí. Aceptan un compromiso. Resuelven su desacuerdo en discusiones abiertas.

Medio Bajo: Comparten percepciones, tienen una propuesta en común, están de acuerdo con los procedimientos de trabajo, cooperan entre sí.

Bajo: Aceptan un compromiso. Resuelven su desacuerdo en discusiones abiertas.

ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN PARVULARIA

PERFIL DE EGRESO DEL PARVULO: Saber trabajar en equipos colaborativos, ser capaz de lograr

autonomía, tener habilidades de auto-aprendizaje que le permitan aprender para toda la vida,

saber resolver problemas, ser empático, flexible, creativo y responsable. Participar de juegos

colectivos e individuales Ser partícipe de reglas y normas del nivel.

ROL DEL PÁRVULO:

El párvulo es un participante activo de sus actividades, es decir el niño aprende a

aprender de sus experiencias, ello involucra que sea capaz de resolver sus problemas y

dificultades. También es capaz de exponer sus sentimientos, pensamientos a través de

disímiles formas de expresión. El niño/a se integra y comparte sus saberes con los demás

en forma lúdica.

Adquiere hábitos que le promueven un buen desarrollo de sí mismo, como persona

perteneciente a un grupo social, además del respeto por el medio ambiente.

El alumno actual se caracteriza por ser interactivo, espontáneo, inquieto, resuelto, crítico, hábil en

el uso de tecnologías y ávido de experiencias y sensaciones nuevas; La información que posee, es

encauzada en pro de su beneficio personal, es decir, creando un aprendizaje significativo para su

vida y para su entorno social.



APODERADO

De acuerdo al artículo N° 10 inciso b), de la ley 20.370 Ley General de Educación “Los padres,

madres y apoderados tienen derecho a ser informados por los directivos y docentes a cargo de la

educación de sus hijos respecto de los rendimientos académicos y del proceso educativo de éstos,

así como del funcionamiento del establecimiento, y a ser escuchados y a participar del proceso

educativo en los ámbitos que les corresponda, aportando al desarrollo del proyecto educativo en

conformidad a la normativa interna del establecimiento. El ejercicio de estos derechos se

realizará, entre otras instancias, a través del Centro de Padres y Apoderados.

Por su parte, son deberes de los padres, madres y apoderados educar a sus hijos e informarse

sobre el proyecto educativo y normas de funcionamiento del establecimiento que elijan para

éstos; apoyar su proceso educativo; cumplir con los compromisos asumidos con el

establecimiento educacional; respetar su normativa interna, y brindar un trato respetuoso a los

integrantes de la comunidad educativa”.

APODERADO SUPLENTE

Ante la ausencia o delegación de responsabilidad de los apoderados titular, el apoderado suplente

tiene la responsabilidad ante el establecimiento de cumplir sus deberes como apoderado,

resguardando el derecho a la educación de su hijo o pupilo.



PSICOPEDAGOGA PIE

Profesional orientado al aprendizaje de los alumnos el cual interviene dentro y fuera del aula

como mediador colaborador del docente y los alumnos el cual apoya con estrategias específicas

según las

N.E.E. de cada alumno, las cuales se crean a través de la detección, evaluación, planificación del

plan de intervención, ejecución y revaluación final del proceso de aprendizaje. Interviene

aplicando adecuaciones curriculares y aplica PACI (Plan de adecuación curricular individual) a

través del trabajo colaborativo con el docente de aula.

PSICÓLOGO PIE

Profesional estudia el comportamiento humano, el cual realiza la prevención, diagnóstico y

tratamiento de problemas específicos de la conducta individual y grupal. Participando en la

formulación de planes, programas y metodologías pedagógicas. Diseñando programas que

favorezcan el máximo desarrollo de las potencialidades del alumno, tanto en el plano intelectual

como en el resto de los aspectos de su personalidad. Asegurando un adecuado desarrollo socio-

afectivo que le permitan más tarde, integrarse a su medio como un individuo independiente, útil y

satisfecho consigo mismo.

FONOAUDIÓLOGO PIE

Profesional clínico encargado de estimular las competencias cognitivas y comunicativas de los

alumnos y alumnas con necesidades educativas de carácter transitorios y/o permanentes. La

intervención se dirige al trabajo del lenguaje expresivo y receptivo en los alumnos, realizando en

primera instancia una evaluación otorgando un diagnóstico y luego un tratamiento en las

diferentes áreas que involucran las intervenciones orales a nivel del lenguaje (fonológico,

semántico, morfosintáctico y pragmático).

KINESIÓLOGO PIE

Profesional clínico encargado de evaluar, habilitar y rehabilitar a alumnos con alteraciones

motoras ya sean de tipo neurológico, traumatológico u otra índole que requiera apoyo kinésico, a

través de estimulación perceptiva de sí mismo y su entorno con ejercicios de lateralidad y

esquema corporal a través del juego el cual puede ser de manera grupal e individual.



DUPLA PSICOSOCIAL

La función de la dupla psicosocial se enmarca en potenciar la capacidad de la institución

educativa para que ésta cumpla con sus objetivos de educar y formar. Apoyando desde una

perspectiva psicológica y social tanto a los estudiantes, al establecimiento y al grupo familiar en el

desarrollo de habilidades y competencias emocionales, afectivas, educacionales y sociales

OBJETIVOS:

Brindar apoyo psicosocial a los niños, niñas, adolecentes y sus familia.

Realizar Psicosociodiagnóstico en alumnos nuevos para conocer la realidad de cada niño y

niña que se encuentre en situación de vulnerabilidad y con bajo rendimiento escolar.

Detectar en alumnos nuevos las necesidades de aprendizaje de los niños y niñas con el

propósito de mejorar el Rendimiento escolar.

Brindar apoyo a través de talleres de roles parentales a las padres, madres y o adulto

responsable, con el propósito de entregarles herramientas que mejoren la comunicación y

rendimiento escolar a sus hijos.

Brindar apoyo a través de talleres de autoestima para los niños, niñas y adolescente del 1°

ciclo de este establecimiento, con al propósito de que ellos tenga mejor desempeño académico

y pierdan el miedo escénico.

Fortalecer la asistencia regular de los niños, niñas y adolescente a través de visitas

domiciliarias, citaciones a padres o apoderados y o adulto responsable que pertenecen al

Establecimiento Educacional Las Canteras.

PSICÓLOGO SEP

Profesional responsable de favorecer el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje,

tomando medidas preventivas para la incorporación del o de los estudiantes, en el proceso de

resguardar sus derechos, propiciando la formación en su rol parental a adultos significativos para

el o los estudiantes, desarrollando apoyo sicológico y contención a los alumnos que lo requieran.

El psicólogo realiza atenciones individuales a niños con problemas conductuales, Tdah,

problemas emocionales, agresividad, vulneración, etc.; realiza derivaciones a otras instituciones;

realiza



Psicodiagnóstico; asesora a los docentes con estrategias para afrontar los problemas y entrega

herramientas para un buen trabajo; presta asesoría familiar entregando estrategias y

herramientas para un buen desarrollo del niño.

TRABAJADOR SOCIAL SEP

El trabajador social en Educación tiene diversas funciones, entre las cuales se destacan; la

pesquisa de antecedentes socioeconómicos de los estudiantes y su grupo familiar para la

elaboración de diagnósticos sociales. Además, el Asistente Social indaga e interviene a nivel

familiar, trabajando con la dinámica del núcleo y orientando en conjunto con el psicólogo la

utilización de estrategias de acuerdo a las necesidades del estudiante atendido.

A nivel grupal se interviene trabajando con los distintos cursos del establecimiento, fortaleciendo

y potenciando algunas áreas que se consideraron deficientes.

A nivel comunitario, el Asistente Social trabaja generando y activando redes con las distintas

instituciones públicas y sociales en beneficio del establecimiento.

Profesional del área social, dedicado a la identificación, seguimiento, e intervención de casos de

alumnos y alumnas con problemáticas sociales de baja, mediana y alta complejidad y/o en

presencia de factores de riesgo causantes de vulneración de derechos del niño y la niña. Por tanto,

el profesional interviene con las familias de las y los alumnos y coordina sus acciones con las

redes internas del establecimiento educacional como con las redes de apoyo externas, con el

objetivo de indagar información acerca de la situación de los y las estudiantes propiciando el

establecimiento de estrategias de intervención directa e indirecta, que contribuyan a transformar

su situación actual. Por tanto, el profesional debe buscar a través de su intervención profesional,

el bienestar psicosocial de los alumnos y alumnas del establecimiento, para que desarrollen un

proceso educativo de calidad, sin factores externos que obstaculicen lo anteriormente

mencionado.



SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES

Siendo el PEI el principal documento de gestión institucional, se señala a continuación los

protocolos de revisión y actualización.

El Consejo escolar determinará equipos de monitoreo, revisión y actualización del PEI, con una

mirada hacia la mejora continua y resguardando la coherencia entre EL Plan formativo, Plan de

mejoramiento Educativo y los otros instrumentos de macroplanificación, teniendo como eje

central la misión, visión y sellos educativos.

Su revisión se realizará cada tres años, siendo responsabilidad del Consejo Escolar crear un

equipo de trabajo, representado por todos los estamentos de la comunidad escolar.

Esta comisión emitirá un informe detallado al Consejo escolar y realizará las propuestas de

mejora, instancias de participación y socialización.

Seguimiento

Terminado el ciclo, la revisión se realizará cada tres años, siendo responsabilidad del Consejo

Escolar crear un equipo de trabajo, representado por todos los estamentos.

K8

En una primera instancia se aplicará una encuesta preliminar valorativa a los docentes y Consejo

Escolar, sobre el cumplimiento de los estándares referidos al PEI.

Luego se aplicarán los siguientes instrumentos:

- Encuesta a docentes, alumnos y administrativos sobre difusión del PEI.

- Lista de cotejo para evaluar el documento PEI.

- Encuesta a docentes y alumnos sobre participación, ejecución y evaluación del PEI.



1. Sostenedor

ANY DORADOR ALFARO

Firma

Declaro haber participado en la preparación de este Proyecto Educativo Institucional y suscribo sus contenidos.

En representación de Profesores.

NANCY CAMPOS IRIBARREN

4. Centro de Padres y Apoderados

Firma

Declaro haber participado en la preparación de este Proyecto Educativo Institucional y suscribo sus

contenidos. En representación de los apoderados .

5.- Representantes de Gobierno Escolar en Consejo Escolar

JOHANN CORTES ARAYA

Firma Declaro haber participado en representación del Gobierno Escolar. (Centro de alumnos )

ANEXO

IDENTIFICACIÓN Y FIRMA DE REPRESENTANTES DEL ESTABLECIMIENTO

Firma

2. Directora MAYLIN S. FRITIS C,

Firma

Declaro haber participado en la preparación de este Proyecto Educativo Institucional y suscribo sus contenidos. En representación de Profesores.

3. Profesor

MYLENA ARCOS M.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA LAS …

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