PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

ESCUELA DE PÁRVULOS SAN CLEMENTE

2019 – 2022

ALEJANDRO CRUZ 331 SANCLEMENTE

FONO: 712625018

I.- CONTEXTO DEL ESTABLECIMIENTO DE EDUCACIÓN PARVULARIA

1.1.-- Introducción.

El Proyecto Educativo Institucional de la escuela de párvulos, comuna de San Clemente; pretende

consolidar los cambios que ha propuesto la actual implementación curricular. Estos objetivos están

dirigidos a responder a las políticas ministeriales del Estado Chileno, que busca otorgar una

educación de calidad a todos los sectores del país, especialmente a los sectores deprimidos,

población que le corresponde atender, precisamente a este establecimiento educacional. La

propuesta consiste en atender a los párvulos concordando con la última reforma de educación. Este

P.E.I. propone llegar al mayor número de familias del sector, así como también, trascender

ofreciendo cobertura educacional a sectores deprimidos económicamente; para iniciar entregando

al primer año de educación general básica un alumno integral, formado en un ambiente de respeto

afectividad y democracia, en donde no existe diferencias de ningún tipo, políticas, religiosas,

sociales, entre otras.

Los principios pedagógicos contribuyen a concebir, organizar, implementar y evaluar la práctica

pedagógica, en torno a una visión común sobre cómo y para qué aprenden los párvulos en esta

etapa de sus vidas y, por ende, cómo se deben promover estos procesos de aprendizaje. Este

conjunto de principios permite configurar una educación eminentemente humanista, potenciadora,

inclusiva y bien tratante. Deben ser considerados de manera integrada, sistémica y permanente.

Estos principios son:

Principio de Bienestar

Principio de Unidad

Principio de Singularidad

Principio de Actividad

Principio de Juego

Principio de Relación

Principio de Significado

Principio de Potenciación

MODIFICACIÓN AL PEI 2020 POR PANDEMIA ( con letra azul)

En el mes de marzo del presente año, el MINSAL decretó en todo el país alerta sanitaria en el

contexto de la crisis de salud pública derivada del brote de Covid 19. Ante esta situación se activaron

protocolos se seguridad y resguardo de la salud de las personas y de todos los/as estudiantes del

país en los diferentes niveles educativos. Así el MINSAL, decretó la suspensión de clases por razones

de fuerza mayor.

En el artículo 15 de la ley N°18.956 entrega a la SEREMI de educación, facultades para

recalendarizar las clases, previo a los respectivos planes de recuperación por parte de los

establecimientos, cautelando el cumplimiento de los objetivos esenciales de los diferentes ámbitos

de las BCEP.

Frente a esta pandemia, y atendiendo a las orientaciones emanadas del Ministerio de Salud, la

escuela de párvulos podrá retomar las clases presenciales, una vez que pueda garantizar el retorno

como lo señala el Mineduc, de manera segura, flexible, equitativo y gradual, para lo cual se

establecerán protocolos de seguridad e higiene propios para estos niveles educativos que

promuevan el bienestar general.

Para dar cumplimiento con lo anteriormente referido, es que se presenta a continuación, estrategias

de seguridad y mejora priorizadas para el año 2020, coherentes con la realidad del contexto de la

escuela de párvulos San Clemente;

1.- En forma excepcional, y según lo dispuesto en el dictamen N° 54 de Superintendencia de

educación, este establecimiento educacional incorporará en su PME, la adquisición de servicios de

sanitización para el establecimiento, antes del ingreso de los estudiantes.

2.- Para prevenir el contagio de los niños/as en el patio, el PME considerará la modificación de éste,

previendo espacios amplios y protegidos para su aprendizaje y recreación, asegurando la separación

de estudiantes en estos períodos de trabajo.

3.- Se proveerán en las aulas, sistemas de purificación del aire, relevantes en el contexto de la crisis

sanitaria por covid 19.

4.- Se adquirirán artículos de limpieza, productos desinfectantes y artículos de protección para los

estudiantes y el personal, como; mascarillas, guantes y traje Tyvek para el personal de aseo, con

cargo a la subvención especial preferencial.-

5.- Se organizan turnos éticos con el personal, considerando los resguardos principales como el uso

de mascarilla, el distanciamiento social, el uso de guantes y la sanitización de las dependencias que

se utilicen con preparación de agua clorada. Estos turnos considerarán la entrega de material

educativo, entrega de canastas JUNAEB dispuestas en esta crisis, entrega de textos y /o material

impreso según lo defina cada equipo de aula. Para ello, el establecimiento educacional permanecerá

abierto de lunes a viernes de 09:00 a 13:00 hrs. Será de responsabilidad del turno ético de cada día,

registrar su asistencia en libro de firmas y llevar al día la bitácora dispuesta para estos efectos.

6.- El Ministerio de educación, ha dispuesto un Plan de Aprendizaje Remoto a través de una

plataforma digital, las Educadoras de Párvulo de esta entidad educativa, brindarán la mayor

cantidad de experiencias significativas de aprendizaje a través de diferentes medios como video

llamadas, whatsapp, facebok del establecimiento, plataformas digitales, el uso del texto escolar del

Mineduc y los textos de apoyo que la escuela provee a todos los/as estudiantes, siguiendo las

orientaciones entregadas por la subsecretaría de educación parvularia, especialmente en el núcleo

de lenguaje verbal y pensamiento matemático, como así también en el ámbito de formación

personal y social.

7.- Iniciada esta crisis sanitaria, nuestro establecimiento definió como canal de comunicación oficial

entre los miembros de la comunidad educativa; asistentes, educadoras, administrativos, padres y

apoderados, el whatsapp, como así también el Facebok y las llamadas telefónicas.

8.- Será de responsabilidad del apoderado, acudir al establecimiento a buscar el material de trabajo

para los/as estudiantes, exceptuando aquellos casos en que el apoderado informe no poder asistir,

para lo cual las educadoras de nivel junto al equipo de aula dispondrán la forma de entrega

domiciliaria.

1.2.- COMPONENTES ESTRUCTURALES DEL CURRICULUM

Ámbitos de Experiencias

Constituyen campos curriculares donde se organizan y distribuyen los objetivos de aprendizaje, con

el propósito de orientar los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Núcleos de Aprendizajes

Corresponden a focos de experiencias para el aprendizaje, en torno a los cuales se integra y articula

un conjunto determinado de objetivos de aprendizaje. Los que pertenecen al Ámbito de Desarrollo

Personal y Social adquieren un carácter transversal en el currículo.

Objetivos de Aprendizaje

Establecen los aprendizajes que se esperan de los párvulos en cada nivel educativo, precisando las

habilidades, actitudes y conocimientos que se busca lograr mediante la práctica pedagógica de la

Educación Parvularia. Al interior de ellos, se distinguen objetivos de aprendizaje transversales (OAT).

Niveles o tramos Curriculares

Constituyen una forma de organización temporal de los objetivos de aprendizaje en tres niveles

curriculares, respondiendo con mayor precisión a las necesidades y características del aprendizaje

y desarrollo de los párvulos. Los tres niveles curriculares, que abarcan tramos de dos años cada uno,

se denominan: 1° Nivel (Sala Cuna), 2° Nivel (Medio) y 3° Nivel (Transición).

1.3.- ENFOQUE/ MODALIDAD CURRICULAR

La necesidad de actualizar los instrumentos curriculares de acuerdo a la Ley N° 20.370 General de

Educación (LGE), que establece una nueva definición de objetivos generales para todos los niveles

educativos; por primera vez para la Educación Parvularia. De acuerdo a la LGE, las Bases Curriculares

deben definir objetivos de aprendizaje (OA) coherentes y que conduzcan al logro de los objetivos

generales establecidos en ella.

Respecto a la modalidad curricular de este establecimiento educativo, se centra en entregar una educación integral y de calidad, que potencie las diferentes áreas del desarrollo de niños y niñas, entregándoles las herramientas necesarias para la progresión de sus aprendizajes. Por ello, la escuela de párvulos se basa en el Currículo Integral el cual intenta propiciar un proceso en el cual el párvulo aprenda a dar significado a las relaciones derivadas de su contacto con el mundo, con el grupo social en el contexto histórico en que vive. En donde las Educadoras y los equipos educativos propician un ambiente estimulante, oportuno y adecuado, para que el niño o niña pueda desarrollar su propia forma de ser y acceder a su plenitud como ser humano, individual y social. De la posibilidad de expresar su interioridad y desarrollar su sentir, su pensar y su actuar, y también el poder encontrar en su medio las referencias para crear su propio proyecto de vida, descubrir su propia escala de valores, la que responderá a la necesidad psicológica de todo hombre: el tener su propia identidad.

El Currículum Integral se enfoca tanto en las manifestaciones físicas, intelectuales y psicomotrices del niño y niña como aquellas de orden afectivo y social, cuya base son las necesidades e intereses del párvulo, el rescate de su cultura, historia y sus raíces, la participación como ciudadano/a. Entre las experiencias claves a realizar durante el año, se encuentran:

Conocimiento del entorno físico

Conocimiento de sí mismo

Desarrollo de habilidades lógico – matemático y lecto escritura

Interacciones sociales y de convivencia

Desarrollo de su autonomía

Descubrimiento de su identidad

Desarrollo de sus habilidades artísticas (música, baile, arte, entre otras)

Desarrollo de su lenguaje

Respeto por la diversidad

Estilos de vida saludable

Realización de actividad física

Descubrimiento de los seres vivos y su entorno

Participación ciudadana

Descubrimiento a través del juego

Ante esta crisis sanitaria y la suspensión de clases durante el año 2020, la escuela de párvulos se

adscribirá a las orientaciones emanadas del Mineduc y la Subsecretaría de educación Parvularia, en

el sitio https://parvularia.mineduc. cl/recursoseducacionparvularia/, donde se pueden encontrar

recursos educativos lúdicos y orientaciones para los adultos en afecto y contención pues en este

contexto son quienes deben entregar estabilidad emocional y potenciar sus habilidades. Por ello la

Subsecretaría E.P. está fomentando 5 principios básicos de buena crianza y que sólo exigen de los

adultos generar vínculos de cercanía, afectividad y cuidado responsable. Estos principios son:

Dale todo el amor y controla el estrés

Háblale, cántale y señálale las cosas

Cuenta, agrupa y compárale las cosas

Exploren mediante el movimiento y el juego

Lean y comenten cuentos

Las actividades pedagógicas entregadas en este período de contingencia sanitaria, deben estar

apegadas a estos principios enfatizando el rol que tienen las familias en estos principios de buena

crianza.

Así también ha entregado orientaciones y actividades para niños/as de 4 a 6 años de los niveles de

transición, con actividades para realizar en casa, videos explicativos para las familias y otros, los

cuales servirán de apoyo a la labor pedagógica de las educadoras de párvulo en este contexto.

En este tiempo de pandemia, todas las actividades pueden ser realizadas bajo una modalidad a

distancia, vía online, siempre y cuando mantengan la calidad en su implementación, tributando a

los objetivos del programa y asegurando llegar a la totalidad de los participantes que debería llegar

en forma presencial. Las actividades que requieren ser únicamente presenciales serán

implementadas durante el segundo semestre, toda vez que se reanude el año escolar, para lo cual

se ajustarán las fechas y horarios establecidos en acuerdos con el sostenedor y la dirección del

establecimiento.

1.4.- MARCO NORMATIVO

Definición de nuevos marcos normativos relevantes para la educación parvularia, como: La Ley Nº

20.370 General de Educación; la Ley N°20.379 que Crea el Sistema Intersectorial de Protección Social

e Institucionaliza el Subsistema de Protección Integral a la Infancia “Chile Crece Contigo”; la Ley N°

20.529 que crea el Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación; la Ley Nº

20.835 que crea la Subsecretaría de Educación Parvularia; la Ley N°20.845 llamada de Inclusión

Escolar; la Ley N° 20.911 que Crea el Plan de Formación Ciudadana para los Establecimientos

Educacionales reconocidos por el Estado; entre otros. Los principios y compromisos de la Política

Nacional de Niñez y Adolescencia, sustentada en los tratados y convenciones internacionales de

derechos humanos que Chile ha ratificado, donde se establece un Sistema Integral de Garantías de

Derechos de Niños, Niñas y Adolescentes (2015 – 2025).

Orientaciones al Sistema Educación Parvularia en contexto COVID 19, de la Subsecretaría de

Educación Parvularia.

Orientaciones Mineduc COVID 19

Dictamen 41, 45 y 54 de Superintendencia de Educación

Protocolo N°3 y ORD 429 de Mineduc

1.5.- FECHA DE ADECUACIÓN ANTE PANDEMIA DEL PEI: MAYO 2020

1.6.- FRECUENCIA DE SEGUIMIENTO: ANUAL

1.7.- INFORMACIÓN INSTITUCIONAL

Antecedentes Generales

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO

ESCUELA DE PÁRVULOS SAN CLEMENTE

RBD 11347-6

DEPENDENCIA MUNICIPAL

DIRECTOR/A 01

Antecedentes Específicos

Niveles que atiende

Tercer nivel de Transición Carga Horaria

Tipo de Contrato

Número de cursos 06

Dotación Docente 01 Educadoras de Párvulo 44 Daem, Sep, PIE

01 Educadora de Párvulos 02 Educadoras de Párvulos 02 Educadoras de Párvulos 01 Educadoras Diferencial 01 Docente de Inglés 01 Docente Psicomotricidad

38 35 30 44 15 10

SEP, PIE, DAEM DAEM, PIE DAEM PIE SEP SEP

Técnicos en Educ. Parvularia

11 30 y 32 Daem y Sep

Otros Profesionales

01 Fonoaudióloga 01 Trabajadora Social 01 Psicóloga

38 30 07

Pie y Sep Sep PIE

Otros Asistentes de la Educación

01 Administrativa 01 Asistentes de Servicios Menores

24 44

Sep Daem y Sep

Horas No Lectivas

Las profesionales de la escuela de párvulos, cuentan con la proporción señalada en la ley para el

año 2020 que son 35% de sus horas de contrato destinadas a: atención de apoderados, reuniones

de apoderados, planificación, evaluación, consejos administrativos, y 65% de sus horas de contrato

para el trabajo directo en aula.

Reflexión pedagógica otorgada por Subvención especial preferencial para reuniones de

comunidades de aprendizaje, guiadas y orientadas por el equipo directivo.

1.8.- RESEÑA HISTÓRICA

La Escuela de Párvulos San Clemente, se encuentra ubicada en el centro de la ciudad de San

Clemente, a dos cuadras de la plaza de Armas, al lado de la Comisaría de Carabineros, ubicada en

calle Alejandro Cruz No 331, de dependencia municipal.

Fue creada el 16 de septiembre de 1985, por la resolución exenta No 1.375 del Ministerio de

Educación, con una matrícula promedio de 220 párvulos, a quienes les brinda una atención integral,

en dos jornadas alternas, (mañana y tarde) con 3 cursos por jornadas, .correspondientes al Primer

Nivel de Transición de 4 a 5 años de edad y tres cursos del Segundo Nivel de Transición de 5 a 6 años

de edad, atendidos por personal idóneo, ya que cuenta con su planta docente completa.

La Escuela de Párvulos San Clemente en su contexto social, atiende a niños y niñas con una

alta tasa de vulnerabilidad, menores que en un gran porcentaje pertenecen a familias conformadas

de distintas formas. Son familias de escasos recursos donde la fuente laboral de sus padres es orden

de temporeros, u otros de bajas remuneraciones, que apenas les alcanza al sustento familiar.

El índice de escolaridad de los padres y madres en su mayoría es baja, lo que no les permite acceder

a trabajos con mayor remuneración. Las madres para poder trabajar deben dejar sus hijos al

cuidado de otros familiares, amigos o conocidos. Situación que muchas veces deja en riesgo a estos

niños/as.

La escuela cuenta con un proyecto de Integración Escolar que permite atender los casos de niños y

niñas con NEE (TEA, Trastornos específicos del lenguaje, otras). Dicho proyecto cuenta con un

equipo de trabajo multidisciplinario que apoyan la labor pedagógica y atienden las diversas

necesidades de los estudiantes estos son; fonoaudióloga, kinesiólogo y dos educadoras diferencial.

También se entregan tres horas colaborativas a docentes de aula para trabajar en forma coordinada

y dar mejor atención a su población escolar.

El proyecto de mejoramiento educativo, permite mejorar las condiciones y recursos en la

atención a los niños y niñas, es así como a través de este proyecto se adquieren recursos

tecnológicos, educativos, didácticos y material fungible que apoyan y mejoran la tarea de aula y

permiten la realización de experiencias educativas atractivas e innovadoras. También se contrata

personal para la realización de clases de inglés, psicomotricidad y actividad física, y este año 2019

música, que permiten potenciar el desarrollo de habilidades y competencias de niños/as.

Los aportes relevantes y que han ayudado a mejorar los procesos educativos, ha sido la contratación

de profesionales en las áreas de motricidad, idioma y música. Además, en los últimos años se han

contratado asistentes de párvulo formando equipos de aula con tres funcionarios, lo que permite

darle una mejor atención al párvulo. También a partir del año 2019 y por acuerdo de la comunidad

educativa, los equipos de aula reciben a los niños/as en nivel NT1 y siguen con ello la trayectoria

hasta NT2, asegurando de esta forma darle mayor cobertura a los objetivos de aprendizaje.

La escuela de párvulos atiende a una gran población de estudiantes, ha sido la que ha dado un sello

distintivo a la comuna puesto que a nivel nacional no hay gran cantidad de establecimientos con

estas características. Por estar ubicados en el sector urbano, son partícipes activos de todas las

actividades de la comuna, y la comunidad demuestra su satisfacción del trabajo realizado cuando

observan los resultados de los niños/as en las escuelas de consecución.

La principal dificultad que ha presentado este establecimiento, y de acuerdo a la normativa vigente,

es su infraestructura, los espacios, los tiempos de atención a los párvulos y la matrícula. Dado que

desde el año 2018 se instaló el nuevo Sistema de Admisión Escolar, este establecimiento ha visto

mermada su matrícula pues los apoderados buscan establecimientos con trayectoria para la

educación básica, y en algunos casos, para la educación media. Es por estos motivos, que esta

escuela de párvulos se proyecta en un futuro cercano, como parte de las dos escuelas más grandes

de la comuna en el sector urbano. Como consecuencia de ello, desaparecerá en el tiempo, y la

atención de párvulos en el tercer nivel quedará instalada en las escuelas básicas de San Clemente.

1.9.- Entorno

Ambientes educativos

La escuela de párvulos San Clemente, se encuentra emplazada en el centro de la ciudad de San

Clemente a una cuadra de la plaza y al lado de la comisaría de carabineros. La comuna ofrece una

variedad de sectores turísticos con paisajes diversos en flora y fauna, además de contar con

consultorio, teatro, biblioteca, banco, variado comercio y granja educativa cercana a la ciudad.

Su construcción es de abode en las salas de clases, y concreto en los baños de los párvulos. Existen

tres salas de clases, una sala de PIE, una dependencia para los asistentes de la educación, sala de

reuniones, oficina de dirección, sala de enlaces, baños niños y baños niñas, sala de recursos, bodega

de deportes, bodega de otros materiales y una cocina con bodega pequeñas.

Cada sala de clases cuenta con buena luz natural y dispositivos de luces LED con cuatro equipos por

aula, buena ventilación con ventanales de aluminio de corredera, espacios adecuados para la

movilidad de los niños/as. Las salas son de forma rectangular, color verde manzana, con techos de

bigas a la vista (altos) de color café. La distribución del mobiliario (mesas y sillas), depende de la

actividad pedagógica a realizar, y el resto del mobiliario se distribuye por el contorno de las salas,

los materiales se encuentran a disposición de los párvulos, y otros se entregan según la necesidad e

intencionalidad pedagógica. En todas las aulas hay bibliotecas con textos literarios y no literarios.

También cuentan con un computador, televisor, proyector y equipo Karaoke, variado y suficiente

material didáctico, de música y de psicomotricidad para el desarrollo del proceso enseñanza

aprendizaje.

Al centro de la construcción hay un patio común con un palto. A continuación existe un espacio

donde hay juegos comunes, un pasillo de acceso techado y áreas con plantas y flores. El patio común

tiene una parte techada constituida por un pasillo donde se encuentran baules con diferentes

materiales para la dramatización y estanterías con diverso material de juego como legos, encajes,

baldes, etc. La otra parte abierta, se encuentra cubierta con pasto sintético y un gigantesco palto

al centro, además de tres balancines, y en el otro sector se ubican dos refalines con juegos

incorporados.

Incorporamos en nuestro PEI, que esta construcción no es la recomendada y apropiada para la

seguridad y bienestar de las/ los estudiantes. Los pasillos son de cerámica lo que hace que cuando

llueve se mojen y son causal de eventos de caídas tanto de niños/as como de apoderados y personal.

Se hace necesario retomar la normativa establecida y entregar una mejor calidad de infraestructura,

espacios recreativos comunes y por aula, incorporando en las salas de clases los servicios higiénicos,

patios individuales techados y al aire libre. Destacar los esfuerzos que realiza todo el personal en el

uso del tiempo y los espacios para proveer a nuestros niños y niñas de espacios y los tiempos

adecuados para su formación integral.

2.- IDEARIO DEL ESTABLECIMIENTO

La escuela de párvulos San Clemente, es una escuela que funciona desde el año 1985, atendiendo

el tercer nivel (pre kinder y kinder), siempre tuvo tres salas donde funcionan en jornadas alternas

dando atención a este nivel.

La escuela de párvulos se identifica por su entrega, una acogida cariñosa para todas y todos los

estudiantes. Cuenta con todo un equipo multiprofesional que logra dar atención no sólo a las

necesidades educativas de niños y niñas, sino también en el área social en donde juegan un

importante papel las intervenciones y seguimiento que se realizan a las familias en los casos que así

se requiere, para dar orientaciones, sugerencias, o bien ponerlos en manos de otros profesionales

que colaboren con el objetivo de resguardar la integridad, salud, bienestar emocional y físico a

nuestros niños/as y sus familias, y que puedan llegar a establecer relaciones armoniosas con los

otros/as de su entorno.

El ideario es formar niños/as capaces de enfrentar la sociedad actual, que sean respetuosos, que

conozcan y puedan regular sus emociones, que conozcan algunas herramientas de autocuidado, y

por sobre todo que sean personas de bien y exitosas en la vida, que valoren la naturaleza, la familia,

el entorno.

Ante los constantes cambios sociales, culturales, medio ambientales y de salud, la escuela de

párvulos refuerza la idea de formar niños y niñas que sean respetuosos de las normativas, con

conciencia del autocuidado y que aprendan a reconocer sus emociones y la forma en que las pueden

regular.-

2.1.- Sellos Educativos Institucionales

Inspirados en el propósito de la educación parvularia que es promover una educación de calidad,

sistemática, oportuna y pertinente, tendiente a favorecer el aprendizaje y desarrollo integral y el

bienestar de los niños/as desde una perspectiva inclusiva, nuestro sello educativo responde a:

Desarrollar actitudes ciudadanas

El juego y protagonismo de los párvulos

Desarrollo de habilidades para la lecto- escritura y matemáticas

Fortalecimiento del vínculo familia escuela

Reconocimiento de las emociones.

2.2.- VISIÓN

El propósito de la escuela de párvulos es desarrollar habilidades en todos los/as niños/as, que le

permitan integrarse a la educación básica siguiendo una trayectoria educativa, que los procesos

pedagógicos se den en ambientes gratos y de buen trato desde el ejemplo. Queremos fortalecer las

relaciones familia escuela y desarrollar en ellos actitudes ciudadanas, reconocimiento de sus

emociones y valoración de la diversidad.

2.3.- MISIÓN

Nuestra misión es que niños y niñas se integren al sistema educativo siguiendo una trayectoria de

los objetivos en los diferentes niveles para lograr aprendizajes de calidad, para lo cual se le ofrecen

aprendizajes significativos a través del juego, con énfasis en el desarrollo de habilidades del

pensamiento, en un ambiente de afecto, cuidado y protección, permitiéndole adquirir las

competencias necesarias para su desarrollo integral.

2.4.- VALORES INSTITUCIONALES

2.4.1.- Respeto a los derechos y deberes esenciales del niño y la niña.

2.4.2.- El respeto a la naturaleza

2.4.3.- Reconocimiento de la familia como primera educadora de sus hijos/as

2.4.4.- Valoración de la diversidad multicultural

2.4.5.- Valoración de su identidad y tradiciones culturales.

2.4.6.- Reconocimiento de las emociones como regulador de las relaciones interpersonales.-

2.5.- Definiciones y Sentidos Institucionales / Principios y enfoque educativo

Los principios y valores que inspiran este PEI, se basan en entregar una educación de calidad

entregando a los estudiantes los saberes necesarios que le permitan alcanzar la perfectibilidad en

un proceso de conocimiento y autoafirmación personal.

El pedagogo alemán Federico Fröebel, en el siglo XIX, quien instala la idea central de una pedagogía

lúdica, del juego, lo que permite al niño y a la niña descubrir su entorno y la naturaleza por medio

de la exploración. Una amplia gama de autores, relacionados con educación infantil, argumenta

sobre la importancia de potenciar las capacidades cognitivas, sociales y afectivas de un niño o niña,

porque lo que se produce en términos neurológicos, desde el nacimiento hasta los 8 años, no se

vuelve a experimentar en otras etapas del crecimiento de la persona. Sobre el punto, Alfredo

Hoyuelos, profesor español y doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación, en su obra “La Identidad

de la Educación Infantil” señala: Es necesario ofertar un medio, un tipo de educación coherente, que

permita que todas esas capacidades encuentren una forma de desarrollo y de expresión. Esta

primera idea nos permite cuestionarnos si cualquier lugar es adecuado para educar a los niños y

niñas. Existe la posibilidad de que si las criaturas no encuentran un medio que avale esas riquezas

las puedan perder. O lo que es lo mismo, los niños y niñas tienen derecho a un ámbito adecuado de

calidad para poder desarrollar las enormes potencialidades que poseen. (Hoyuelos, 2010, p. 16)

Desde el enfoque de derecho del niño y la niña, la escuela los concibe como personas que

interactúan con su entorno natural y sociocultural desde el cual construye el conocimiento de sí

mismo y del mundo. Se reconoce su derecho a la salud, educación, a ser escuchado y no

discriminado, a ser protegido de toda forma de maltrato a participar libremente en la vida cultural

y en las artes, a jugar y descansar.

Desde las dinámicas e interacciones con la familia, la escuela desarrolla actitudes y habilidades para

que puedan participar en la toma de decisiones como el autocuidado, el respeto, valoración a la

diversidad, solidaridad, la ciudadanía y la resolución pacífica de conflictos. Por ello, la propuesta

curricular institucional corresponde al modelo integrado, basado en las Bases Curriculares de la

Educación Parvularia.

Nuestro PEI contribuye a la mejora de ambientes de aprendizaje, el resguardo de derechos, la

seguridad de los niños y niñas, la construcción de contextos educativos de calidad y el apoyo

sistemático a los niños y niñas con N.E.E.

2.5.1.- OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA a) Valerse por sí mismos en el ámbito escolar y familiar, asumiendo conductas de autocuidado y de cuidado de los otros y del entorno.

b) Apreciar sus capacidades y características personales c) Desarrollar su capacidad motora y valorar el cuidado del propio cuerpo. d) Relacionarse con niños y adultos cercanos en forma armoniosa, estableciendo vínculos de confianza, afecto, colaboración y pertenencia. e) Desarrollar actitudes de respeto y aceptación de la diversidad social, étnica, cultural, religiosa y física. f) Comunicar vivencias, emociones, sentimientos, necesidades e ideas por medio del lenguaje verbal y corporal. g) Contar y usar los números para resolver problemas cotidianos simples. h) Reconocer que el lenguaje escrito ofrece oportunidades para comunicarse, informarse y recrearse. 2.5.2.- METODOLOGÍA DE TRABAJO Para el logro de estos grandes objetivos de aprendizaje, se articulan con acciones del Proyecto de

Mejoramiento Educativo, los planes de seguridad escolar, sexualidad y afectividad, convivencia

escolar, formación docente, formación ciudadana,

Las educadoras y técnicos actúan como mediadores en el aprendizaje de los niños y niñas, dan las herramientas necesarias para posibilitar experiencias ricas y significativas. El niño/a es actor y protagonista de su propio aprendizaje. Las normas de convivencia entre los niños y niñas son trabajadas diariamente por las profesionales, como expectativas, en un ambiente de armonía y respeto. Uso de textos: Textos de inglés, cuadernillos de actividades, libros complementarios para el tercer niveles para potenciar grafo motricidad (lenguaje y matemática) además del texto de apoyo del Ministerio de4 Educación. Evaluación: Se evalúan a los niños y niñas diariamente, utilizando el Registro de observación, la escala de apreciación y el registro anecdótico. Durante el tiempo que dure la crisis sanitaria, la evaluación será de tipo formativa, con retroalimentación a través de medios tecnológicos para cada estudiante. Registro de observación: Es un registro de la habilidad desarrollada por un niño/a en diversas experiencias. Registro anecdótico: Es comentario grupal que se realizara de lo que se ha observado. Se evalúan comportamientos

Escala de apreciación: Mide el grado de nivel de indicador que está presente. Se da en diferentes niveles graduados según el logro esperado y es más específico. Permite discriminar con un grado de precisión el comportamiento a observar o habilidad a evaluar. Los indicadores a utilizar son los siguientes: ED: Excelente desarrollo PA: Progresa adecuadamente NM: Necesita mejorar NA: Necesita apoyo SE: Sin evaluar

Durante el año se realizarán tres períodos de evaluación, según indicadores de Pauta de Evaluación del Ministerio de Educación.

Evaluación diagnóstica (Marzo)

Evaluación formativa (Junio)

Evaluación final (Noviembre)

En relación a los estamentos familia, personal y comunidad los procesos de evaluación que utilizaremos serán:

Entrevistas

Autoevaluaciones

Encuesta de Satisfacción

La Evaluación será sistemática y periódica, cualitativa y cuantitativa. Cada ámbito de experiencias para el aprendizaje tiene indicadores de logro, que se utilizan como referente para la familia, además de observaciones puntuales en base al tipo de aprendizaje que el niño y niña ha aprendido durante el proceso. Organización del Espacio:

Ambientes de aula cómodos, cálidos y con sistemas de ventilación

Sectores y materiales rotulados y ordenados, con todas las medidas de limpieza y seguridad diaria

Ambiente estimulante, a través de la decoración.

Patio con juegos seguro, ordenado, con espacios amplios y techados que permitan el juego y la mantención de la distancia social

Organización del tiempo diario:

Respetar la rutina diaria, acompañados de adultos, resguardando el constante lavado de manos cada dos horas o cada vez que sea necesario

Dar constancia y seguridad con una organización estable.

Satisfacer las necesidades del adulto, niño y niña.

Desarrollar responsabilidad y autonomía.

Proporcionar variedad de interacciones, respetando las medidas de seguridad ante el covid 19

Propiciar diversidad en materiales y juegos a los niños y niñas.

Respetar sistema de turnos de las profesionales en sala, no descuidando la atención del resto del grupo.

Conformación y funcionamiento de Comunidades Educativas:

Cesfam

Carabineros

Bomberos

Senda

Participación de las Familias, tanto en reuniones, entrevistas, acompañamiento en actividades extraescolares.

PROCESO DE MATRICULA El periodo de matrícula se inicia en al mes de octubre y el requisito es la edad según normativa. Pre kínder 4 años al 30 de Marzo y Kinder 5 años al 30 de Marzo. Los padres son informados sobre la normativa de cumplimiento de edad al 30 de Marzo. Al momento de matricular debe presentar certificado de nacimiento. Las matrículas serán efectuadas por las Educadoras de Párvulos del establecimiento, o cualquier funcionario autorizado. No se considera ningún tipo de discriminación al momento de matricular, sólo certificado de nacimiento y edad cumplida, de acuerdo a ley de inclusión y/otros. 2.6.- PERFIL DE LOS INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

Directora

La directora debe promover el desarrollo de las distintas áreas de gestión, congregando a los integrantes de la comunidad educativa para promover el aprendizaje y desarrollo integral y bienestar de todos los niños y niñas. Debe apoyar el desarrollo de las capacidades profesionales a través de un liderazgo del proceso de enseñanza y aprendizaje, favorecer espacios de participación activa, comunicación y reflexión de todos los integrantes de la comunidad educativa. Debe tener la capacidad para generar un sistema de transmisión de información eficiente respecto de las decisiones que se tomen en torno a la dirección y el funcionamiento del establecimiento, propiciar las buenas relaciones al interior de la comunidad educativa, interiorizarse de los cambios relativos a las políticas educativas que se implementen desde el Ministerio de Educación, utilizando métodos que incluyan a toda la comunidad escolar, velar por el cumplimiento del reglamento interno y los protocolos asociados y resguardar que los procesos enseñanza-aprendizaje y criterios de evaluación aplicados, se orienten al desarrollo de competencias y gocen de cierta homogeneidad entre el personal docente. También debe demostrar preocupación por el rendimiento académico y la conducta de los/as estudiantes en vistas a mejorar constantemente los procesos educativos.

Educadoras de Párvulos

Ser proactivo frente a las innovaciones educativas, en el marco del currículo nacional, adaptar estrategias y metodologías en función del aprendizaje de todos/as las estudiantes, trabajar en

forma colaborativa según los requerimientos y necesidades del establecimiento. Las/os docentes, deben ser reflexivos frente a su práctica pedagógica, promover el trabajo colaborativo con sus pares y la familia, y tener la capacidad para desarrollar prácticas de buen trato con toda la comunidad educativa y perfeccionarse constantemente de acuerdo a sus necesidades e intereses observados en sus prácticas de aula. Deben respetar el reglamento interno y aplicar los protocolos establecidos para cada situación. Debe ser comprometida y responsable con su tarea educativa.

Técnicos en Atención de Párvulos

Apoyar la labor de la Educadora de Párvulos, brindando atención integral educativa y asistencial a

niños y niñas. Asistir las necesidades básicas de alimentación, seguridad y adquisición de hábitos de

rutina de los niños/as. Colaborar con el desarrollo de actividades programáticas. Deben ser

comprometidas y responsables con su función. Ser proactivas, y mantener buenas relaciones con

todo el personal del establecimiento.

Niños y Niñas

Con capacidad para tomar decisiones, propositivos, respetuosos y autónomos. Cumplidores de las

expectativas conductuales. Relacionarse con otros estableciendo vínculos de respeto, creativos.

Familias

La escuela de párvulos, espera que los apoderados asuman su responsabilidad frente a la tarea de educar a sus hijos/as, que sean respetuosos y tolerantes con el trabajo escolar, cooperadores activos en las acciones que les convoque la escuela, coherentes y congruentes con los compromisos asumidos en la educación de sus hijos/as y que se adhieran al reglamento interno y de convivencia escolar.

Profesionales de Apoyo

Son todos los miembros de la comunidad educativa que asumen roles complementarios para el proceso de enseñanza – aprendizaje y el bienestar de los niños/as. Deben realizar intervenciones dirigidas a la totalidad del grupo o para niños/as que requieren apoyos específicos para atender la diversidad de manera individual. Deben demostrar que tienen compromiso ético social, responsable y comprometido con la labor que realiza. Deben adherir al PEI y PME que son los proyectos que movilizan el establecimiento. Entregar elementos y estrategias de apoyo para las docentes de aula, y desarrollar temas orientadores en diferentes temáticas según las necesidades detectadas para padres, madres y apoderados/as.

Personal de Servicios y Administrativos

Mantener las condiciones de higiene y limpieza de las dependencias interiores y exteriores del establecimiento y apoyar tareas operativas, de acuerdo con las definiciones institucionales y normativa vigente, para el desarrollo de las actividades y atención integral de niños y niñas.

Deben adherirse al PEI y PME, contribuyendo al bienestar de toda la comunidad educativa.

2.7.- OBJETIVOS GENERALES DEL PEI

2.7.1.- Mejorar el sistema de articulación de los objetivos de aprendizaje con el primer año de

educación básica basados en las Bases curriculares, que permitan la trayectoria curricular.-

2.7.2.- Potenciar los aprendizajes a través del juego como estrategia didáctica.

2.7.3.- Fortalecer el desarrollo de habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales en niños

y niñas que les permitan adquirir las competencias necesarias para su desarrollo integral.

2.7.4.- Fortalecer la formación valórica en un ambiente de afecto, protección, buen trato y

reconocimiento de sus emociones.

2.7.5.- Formar un personal autocrítico, en su reflexión de las prácticas pedagógicas, preocupados de elevar la calidad de todo el quehacer educativo, conocedor de la teoría y la práctica de la Educación Parvularia y su reforma actual.

2.7.6.- Entregar atención pertinente y oportuna a niños y niñas con necesidades educativas

especiales.

2.7.7.- Desarrollar Prácticas inclusivas, que nos permitan facilitar la diversificación y flexibilidad de la

enseñanza, de modo que sea posible formar al niño/a, creativo, reflexivo, con conciencia inclusiva y

respetuoso de sus pares, donde se valore y respete la diversidad.

2.7.8.- Entregar orientaciones precisas respecto a las medidas de seguridad ante la pandemia y

entregar lineamientos en los aspectos técnico pedagógico.

MODALIDAD DE INTERVENCIÓN PIE Cada curso, tendrá una intervención de 6 horas pedagógicas semanales, de apoyo en el aula común y 1 hora pedagógica de atención en aula de recursos (En caso que sea necesario), entregando apoyo a todo el grupo curso y en especial a los niños y niñas que presentan mayores NEE. Además de la realización de plan específico elaborado por la Fonoaudióloga quien trabajar en grupos entre 2 y 3 niños una vez a la semana en periodos de intervención de 30 minutos. De igual manera tanto el Psicólogo como el Kinesiólogo atenderán en forma individual 1 o 2 veces a la semana según su carga horaria a niños y niñas según las patologías asociadas en forma individualizada. ACCIONES TECNICAS Y PEDAGOGICAS PLANIFICADAS

Reuniones semanales de trabajo colaborativo con el docente de aula en las cuales se entregan y planifican estrategias de intervención.

Reuniones cada 15 días del equipo PIE de la escuela, en donde se toman acuerdos en conjunto, para entregar una mejor calidad de enseñanza y apoyo a los requerimientos existentes en el aula de aprendizaje.

Preparación de material pertinente a las Necesidades Educativas Especiales. Realización de entrevistas y talleres, con carácter formativo para padres y apoderados con entrega

de orientaciones de apoyo, aplicadas en el hogar. ADECUACIONES CURRICULARES (TIPO Y DURACIÓN); Los niños y niñas en etapa Pre- escolar preferentemente deberían cursar el nivel educativo sin adecuaciones curriculares a los objetivos de aprendizaje, ya que es acá donde se diversifican las estrategias metodológicas, utilizando todos los recursos externos para generar un andamiaje que favorezca y potencie todos los ritmos y estilos de aprendizaje existentes en la sala de clases, sin embargo, se realizan ciertas adecuaciones de acceso para algunos requerimientos específicos que intentan reducir o incluso eliminar las barreras a la participación, al acceso a la información, expresión y comunicación, facilitando así el progreso en los aprendizajes curriculares y equiparando las condiciones con los demás, sin disminuir las expectativas de aprendizaje. Considerando como lo estipula la ley, dentro de las planificaciones realizadas por las educadoras el acceso a la información de la siguiente manera;

La forma de la Presentación de la información: La cual debe permitir a los estudiantes acceder a través de modos alternativos como por ejemplo: ampliación de la letra o de las imágenes, amplitud de la palabra o del sonido, uso de contrastes, utilización de color para resaltar determinada información, videos o animaciones, velocidad de las animaciones o sonidos, uso de ayudas técnicas que permitan el acceso a la información escrita (lupa, recursos multimedia, equipos de amplificación de audio), uso de textos escritos o hablados, medios audiovisuales, uso de lengua de señas, apoyo de intérprete, uso de sistema Braille, uso de gráficos táctiles, presentación de la información a través de lenguajes y signos alternativos y/o complementarios y con distintos niveles de complejidad, entre otros.

2.8.- OBJETIVOS Y METAS ESTRATÉGICOS

DIMENSIÓN OBJETIVOS METAS

GESTIÓN PEDAGÓGICA

Definir lineamientos metodológicos a fin de mejorar la articulación de los procesos de enseñanza aprendizaje en instancias de reflexión- acción y asegurar la cobertura curricular con el nivel de profundidad que promuevan el intercambio de habilidades entre pares.

Potenciar un sistema de planificación alineada a los objetivos de las BCEP, en función del desarrollo de habilidades, ritmos y estilos de aprendizaje a través de la organización de espacios y

% de educadoras que participan en instancias de reflexión - acción y que contribuyan al mejoramiento de las prácticas pedagógicas. % de educadoras que planifican utilizando las metodologías institucionales.

experiencias según los intereses de los niños y niñas.-

% de planificaciones que evidencian la promoción del desarrollo de habilidades.

LIDERAZGO Establecer el funcionamiento general del establecimiento instalando un ambiente laboral de altas expectativas con las metas educativas.

Crear un sistema de evaluación efectivo de procesos, que den cuenta del estado de avance del PME.

Fortalecer las competencias pedagógicas de docentes.

% de profesionales que cumplen con sus funciones establecidas en el PEI. % de licencias médicas. % de evaluaciones realizadas al PME

% de docentes que integran comunidades de aprendizaje.

CONVIVENCIA ESCOLAR

Implementar estrategias de promoción de autocuidado (vida activa, alimentación saludable) a fin de construir una identidad positiva del establecimiento educacional otorgando el sentido de pertenecia a través de su PEI.

% de asistencia a talleres, reuniones, charlas de autocuidado. % de estudiantes que asisten regularmente con uniforme institucional.

RECURSOS Potenciar sistemas de perfeccionamiento para docentes y asistentes de la educación considerando las prioridades y necesidades definidas por el establecimiento que contribuyan a elevar la calidad de los aprendizajes de niños y niñas.

Definir estrategias efectivas que permitan el registro y análisis de las causas del ausentismo escolar del establecimiento.

% de profesionales que se perfeccionan durante el año. % de estudiantes que se ausentan por motivos diversos.

RESULTADOS Potenciar en niños y niñas las habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales que permitan desarrollar una cultura de altas expectativas en la progresión y consecución de los estudiantes en el siguiente nivel educativo.

% de estudiantes que alcancen las habilidades propuestas.

3.- EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO.

El equipo directivo del establecimiento y de gestión de la escuela de párvulos, realizarán la evaluación del PEI en forma anual durante el mes de Noviembre por los cuatro años de duración de este instrumento de gestión. Para ello se utilizarán diversas estrategias e instrumentos de evaluación dirigidas a las cinco áreas de gestión, para verificar la consecución de logros y metas e

implementar nuevas estrategias que aporten al logro de los objetivos. La evaluación del PEI implica ser conocido por todos los actores de la comunidad educativa involucrados en su desarrollo como son:

Las Educadoras responsables de la evaluación inicial y continúa de los alumnos/as para constatar el nivel de avance en los aprendizajes y autoevaluar sus prácticas pedagógicas.

Los padres que deben conocer el estado de avance del aprendizaje de sus hijos en la escuela y su compromiso con el PEI. - La comunidad circundante y redes de apoyo que deben conocer el impacto del PEI y su empoderamiento en su entorno inmediato.

Será el Consejo de Educación Parvularia, integrado por representantes de diferentes entes de la comunidad educativa quien ejecute la evaluación respecto a cada una de las cinco áreas de gestión.

Para realizar un seguimiento más a corto plazo en período de evaluación semestral, durante el mes de junio/julio, y a través de una pauta previamente elaborada, la comunidad educativa podrá expresar su opinión en una escala de valores.

Para recoger información de padres y apoderados se aplicará una encuesta de opinión que recoja información de las cinco áreas de gestión.

A CONTINUACIÓN SE PRESENTA MATRIZ DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL

¿Se cumple con los perfiles profesionales descritos en el PEI?

¿El sello educativo responde a la política educativa del establecimiento?

¿La misión y visión están acorde a lo propuesto a nivel nacional en Educación Parvularia?

¿Se cumple con los objetivos estratégicos propuestos en las cinco áreas de gestión de la institución?

¿El PEI resume los lineamientos del establecimiento educacional?

¿El PEI promueve una cultura de altas expectativas con los integrantes de la comunidad educativa?

¿El PEI considera en su ejecución el Proyecto de Integración?

Realice una retroalimentación y/o sugerencia a este instrumento de gestión institucional:

Nuestro PEI está articulado con el plan de mejoramiento (PME) de la ley SEP y los planes y programas institucionales. Todas las prácticas pedagógicas de aula están fundamentadas en el marco de la buena enseñanza, y las Bases curriculares de Educación parvularia del Ministerio de Educación y de acuerdo a la reforma educacional existente.

Este PEI constituye un aporte, ya que entrega herramientas para el desarrollo integral de niños y niñas, fomentando la interacción de alumnos con capacidades diferentes, incluyendo los objetivos

fundamentales transversales y recibiendo para su elaboración aportes importantes de toda la comunidad educativa. Nuestro PEI es la base de un mejoramiento continuo de las prácticas educativas, tratando de dar un sello propio, para lograr adhesión, un sentido de pertenencia y responsabilidad, para impactar en las trayectorias educativas de todos los estudiantes y poder alcanzar aprendizajes establecidos en las bases curriculares y en el marco curricular vigente , superar las metas cada año , avanzar en nuevos desafíos para así lograr un perfil de alumno integral con habilidades y destrezas que exige nuestra sociedad actual.

PROYECCIONES

Una vez realizada la evaluación anual, el equipo de gestión se reunirá para analizarla y realizar los ajustes necesarios y sus proyecciones en los años venideros.