PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL COLEGIO TEODORO … · 2019-04-25 · 2015-2020 Sra. Claudia Cajas...

Colegio Teodoro Lowey

Proyecto Educativo institucional

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL COLEGIO TEODORO LOWEY

1937- 2019



a) INTRODUCCIÓN

El Colegio “Teodoro Lowey”, está ubicado en la calle José Miguel Carrera Nº 1679

en el tradicional sector de Recreo en Viña del Mar, a un costado de la plaza cívica del

barrio. El Colegio inicia su trayectoria en 1937, según data en los registros de aquellos

años, con el nombre de Escuela Nº 53 con una matrícula de 102 alumnos y cuatro

profesores. En julio de 1946 se fusiona con las Escuela Nº 2 de Hombres de Valparaíso y

pasa a llevar el nombre de Escuela Mixta Nº 53. Ya convertida en Escuela Co educacional

Nº 53 comenzó la construcción del actual edificio, gestado con la colaboración de la

comunidad escolar con los organismos comunitarios, vecinos y amigos del sector.

El 5 de noviembre de 1960 se inaugura el actual edificio y se da partida a su

funcionamiento. Los terrenos fueron donados por el filántropo Don Teodoro Lowey. La

comunidad agradeció este gesto a través de un acto solemne el 5 de noviembre de 1985

dando el nombre de “Teodoro Lowey” al colegio.

En el año 2002 se ingresa a la Jornada Escolar Completa, previa construcción de

nuevos pabellones que ampliaron la infraestructura del establecimiento. Actualmente

cuenta con 24 salas, tres patios que permiten diferenciar los niveles de los niños según

edad.

b) CARACTERÍSTICAS DEL COLEGIO

El personal docente está en permanente perfeccionamiento y se caracteriza por su

optimismo y espíritu de superación, pues existe un convencimiento que sólo con el

trabajo en equipo y la decisión personal y profesional de invertir tiempo y esfuerzo en el

aprendizaje de los estudiantes, se logra una sólida formación académica y valórica.

Como colegio adscrito a la de Jornada Escolar Completa. El establecimiento ofrece

talleres complementarios a los subsectores del Plan de Estudios, que complementan el

aprendizaje de sus alumnos. Estos talleres se han enfocado a desarrollar las habilidades y

competencias en las áreas de Lenguaje, Matemática e inglés. Asimismo, en estos últimos

años se ha realizado un ajuste a nuestra JEC con el objetivo de dar más oportunidades

para el desarrollo integral de los estudiantes en las áreas de artes y tecnología.

Además, se suma una hora para la clase de Orientación con el objetivo de

promover la convivencia escolar y la vida democrática. Todo lo anterior se apoya en

actividades extracurriculares que el establecimiento ofrece a sus estudiantes en las áreas

del deporte, medio ambiente, Idioma Extranjero Inglés, Artes, Música y danza, financiados

con fondos que provenientes de la ley SEP. Como también, se ofrece reforzamiento



educativo en las asignaturas de Lenguaje y Matemática para estudiantes con bajo

rendimiento, durante el 2º semestre de cada año.

Además, el Colegio cuenta con el Programa de Integración Escolar PIE, que

atiende a estudiantes que presentan diversas necesidades educativas especiales,

contando con un equipo de profesionales, conformado por Educadoras Diferenciales,

Psicopedagogas, Terapeutas Ocupacionales, Fonoaudiólogas y Psicólogo.

El equipo directivo valora y reconoce el aporte de los diferentes estamentos de la

comunidad escolar por lo que se considera la opinión de sus integrantes como organismos

consultivos con el objetivo de mejorar la gestión y desarrollo del establecimiento. Estas

instancias de colaboración se representan cabalmente en el consejo escolar, consejo de

profesores, reuniones del equipo PIE, reuniones de trabajo con los profesionales

asistentes de educación, asistentes de aula, paradocentes y auxiliares de servicios.

Esta unidad educativa se define por esencia como integradora y asume las

características individuales de sus estudiantes, condición que se materializa en el

Programa de Integración (PIE). Se apoya a los niños y niñas con redes de apoyo, tales

como: Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas (JUNAEB), OPD, PPF, entre otras. Se

cautela que los estudiantes permanezcan en el sistema educativo a través del apoyo de

Seguridad Ciudadana y Carabineros y se mantiene una constante comunicación con los

consultorios de Nueva Aurora y con el Consultorio Esperanza de la comuna de Valparaíso,

ya que gran parte de nuestro alumnado proviene de este cerro porteño.

El Centro General de Padres y Apoderados tiene como finalidad apoyar la labor

educativa, la gestión global del establecimiento y aprendizajes de los niños y niñas

transformándose en un agente vital para el éxito de la gestión educativa.



c) DIRECTORES COLEGIO TEODORO LOWEY

1944-19481 Sra. Ana Luisa Rivera Zarate.

1952-1969 Sra. Elsa Morales White.

1970-1973 Sr. Alivio Sergio Pinto Morín.

1974-1989 Sra. Silva Inés Bastias Uribe.

1990-1992 Sr. Ricardo Mercado Aguilera.

1993-1997 Sr. Jaime Cajas Corsi.

1998-2008 Sra. Ana Alba Urreola Rojo.

2009-2010 Sra. Berta Chamorro Meza.

2011-2013 Sr. José Manuel Jimenez Zapata.

2014 Sra. Berta Chamorro Meza.

2015-2020 Sra. Claudia Cajas Mondaca.

1 No se tienen registros de los años 1937 al 1943 y del periodo del 1949 al 1951.



d) SÍNTESIS DE LOS COMPONENTES DEL PEI

VISIÓN

Ser un proyecto educativo consolidado con proyección en el tiempo, en una comunidad

educativa integradora y participativa, con foco en los aprendizajes de los estudiantes y con

resultados educativos estables y permanentes en el tiempo, capaz de modernizarse e

integrar los cambios, siendo reconocida por la comunidad y su entorno.

MISIÓN

Ser un Colegio Público arraigado en la historia y tradición del sector de Recreo de Viña del

Mar, que entrega una sólida formación académica y valórica, promoviendo el desarrollo

integral de sus alumnos en un sano ambiente de convivencia escolar, propiciando la

inclusión e integración de todos sus estudiantes.

SELLOS EDUCATIVOS:

a) Desarrollar aprendizajes de calidad orientados hacia una sólida formación

académica, en un ambiente de convivencia escolar saludable entre todos los

miembros de la comunidad educativa.

b) Entregar una formación integral que promueva el desarrollo de competencias y

habilidades de las alumnas y alumnos, fomentando el deporte, las artes, las

ciencias, las humanidades, la participación democrática y el cuidado del medio

ambiente.

c) Promover una Educación inclusiva que potencie las distintas características de

todos los estudiantes.

VALORES Y COMPETENCIAS

Honestidad, respeto, superación y esfuerzo son los valores que se desean potenciar, a

través del desarrollo de competencias en los estudiantes, tal como: el pensamiento crítico,

la conciencia y el conocimiento de los deberes y derechos, motivado al constante

aprendizaje y con la capacidad de adaptarse al cambio permanente.



d) Vinculación PEI con modelo de Calidad de la Gestión Escolar

Sellos Educativos – Dimensiones del PME

a) Desarrollar aprendizajes de calidad orientados hacia una sólida formación

académica, en un ambiente de convivencia escolar saludable entre todos

los miembros de la comunidad educativa.

Dimensión

Pedagógica

de Gestión El Colegio Teodoro Lowey tiene como su principal

foco asegurar aprendizajes de calidad que les

permitan a los estudiantes tener una sólida

formación académica. Esto se logra a través de

metodologías pedagógicas innovadoras y

adaptadas a las necesidades e intereses de los

estudiantes. Para ello los docentes y el equipo

técnico promueven una constante reflexión sobre

su quehacer docente y sus prácticas en el aula. Así

como, una retroalimentación constante de las

evaluaciones y los resultados de estas,

manteniendo una constante comunicación con los

equipos que apoyan a los estudiantes.

Dimensión de Liderazgo Centrar las acciones de gestión escolar a un foco

pedagógico en el acompañamiento, análisis de

resultados y desarrollo docente, entendiendo que

el actuar de los distintos miembros de la

comunidad está al servicio de crear las condiciones

propicias para lograr óptimos aprendizajes en los

alumnos.

Dimensión

Escolar

de Convivencia Como Colegio entendemos que la promoción de la

buena y sana convivencia escolar dentro de la

comunidad educativa, crea el espacio adecuado

para el desarrollo de las habilidades y

competencias necesarias para el desarrollo del

proceso de enseñanza – aprendizaje. Así, desde

esta dimensión se apoya a los docentes y a los

estudiantes para asegurar aprendizajes de calidad.

Dimensión

Recursos

de Gestión de Proveer de todos los recursos humanos y

materiales necesarios para asegurar el logro de los



aprendizajes de los estudiantes para cada nivel,

como también la gestión de vinculación con el

medio para potenciar el quehacer académico del

colegio.

b) Entregar una formación integral que promueva el desarrollo de

competencias y habilidades de las alumnas y alumnos, fomentando el

deporte, las artes, las ciencias, las humanidades, la participación

democrática y el cuidado del medio ambiente.

Dimensión

Pedagógica

de Gestión Junto con asegurar una cobertura curricular sólida, el

Colegio Teodoro Lowey promueve que sus

estudiantes apliquen sus conocimientos adquiridos

en distintas instancias tales como talleres, muestras

científicas, ferias. Esto permite el desarrollo integral

de los estudiantes y ser consciente de las habilidades

y saberes que cada alumno y alumna adquiere cada

día en las diferentes clases.

Dimensión de Liderazgo Motivar, gestionar y entregar los espacios para que

los distintos docentes y profesionales puedan

desarrollar distintas acciones que tengan como

objetivo desarrollar la formación integral, las

competencias y habilidades de los estudiantes.

Dimensión

Escolar

de Convivencia Promover las acciones preventivas de convivencia

escolar enfocadas a la realización de talleres extra

programáticos para la diversidad de intereses de los

estudiantes con el fin de desarrollar la formación

integral de nuestros alumnos /as.

Dimensión

Recursos

de Gestión de Gestionar con distintos actores relevantes de la

educación, la realización de diversas actividades,

talleres, muestras, encuentros, ferias que propicien,

fomenten y motiven el desarrollo integral de

nuestros estudiantes, como también de dotar de los

implementos, materiales y espacios para su

adecuada realización.



c) Promover una Educación inclusiva que potencie las distintas características

de todos los estudiantes.

Dimensión

Pedagógica

de Gestión El equipo multidisciplinario (Educadoras

Diferenciales, psicólogo, psicopedagoga,

fonoaudióloga y terapeuta ocupacional) apoya la

labor del docente de aula con actividades

planificadas cuyo centro es lograr más y mejores

aprendizajes, abordando las necesidades de todos

los estudiantes.

Dimensión de Liderazgo Liderar acciones que permitan sensibilizar a toda la

comunidad educativa sobre importancia de la

inclusión y no selección de los estudiantes en los

procesos de matrículas anuales, como también

motivar y facilitar la labor del equipo de Integración

Escolar en su trabajo técnico-pedagógico con todos

los estudiantes.

Dimensión

Escolar

de Convivencia Generar acciones preventivas que promuevan la

sana convivencia escolar con el fin de resguardar el

ambiente propicio para el logro de los aprendizajes

de todos los estudiantes. Como también, dar una

respuesta oportuna a las diferentes problemáticas

que se presenten.

Dimensión

Recursos ok

de Gestión de Proveer los profesionales idóneos y recursos acordes

a la cantidad de estudiantes con necesidades

educativas especiales o que requieran apoyo por

presentar diversas problemáticas sociales o

emocionales, tanto por los profesionales del

Programa de Integración Escolar, como también por

otros profesionales necesarios.

e) Vinculación PEI Sellos Educativos – Planes oficiales

a) Aprendizajes de calidad orientados hacia una sólida formación

académica, en una ambiente de convivencia escolar saludable entre

todos los miembros de la comunidad educativa.

Plan de Convivencia Escolar Generar espacios que promuevan la sana

convivencia escolar con el fin de resguardar el

ambiente propicio para el logro de los aprendizajes

de los estudiantes.



Plan de Sexualidad, Afectividad

y Género

Promover el desarrollo de conocimientos,

habilidades y destrezas en los integrantes de la

comunidad educativa, los cuales les permitan

comprender la sexualidad como un aspecto

fundamental de la vida humana.

Plan de Seguridad Escolar Desarrollar actitudes de prevención y seguridad

personal y colectiva a nivel de toda la comunidad

escolar en pro del desarrollo adecuado de los

aprendizajes.

Plan de Formación Ciudadana Desarrollar en los estudiantes la participación como

medio de general pensamiento crítico, opinión,

argumentación con el objetivo de instalar

habilidades superiores de pensamiento.

Plan de Inclusión Implementar los apoyos necesarios para el

desarrollo de logros académicos significativos en

todos los estudiantes respetando la diversidad,

estilos y ritmos de aprendizaje.

Plan de Desarrollo Profesional

Docente

Generar espacios de capacitación para potenciar las

habilidades de los docentes con el objetivo

desarrollar logros de aprendizaje de calidad de los

estudiantes.

b) Una formación integral que promueva el desarrollo de competencias y

habilidades de las alumnas y alumnos, fomentando el deporte, las artes,

las ciencias, las humanidades, la participación democrática y el cuidado

del medio ambiente.

Plan de Convivencia Escolar Generar iniciativas que promuevan la buena

convivencia escolar modelando el buen trato, el

trabajo en equipo, el respeto y los valores

institucionales del establecimiento en las distintas

actividades que se generan en el colegio.


y Género

La formación integral en el Colegio Teodoro Lowey

contempla múltiples dimensiones (físicas,

psicológicas, espirituales, sociales, económicas,

políticas, culturales, entre otras) y que bajo un

enfoque formativo implica la promoción de

conductas de autocuidado frente al fenómeno de la

violencia sexual, de género, enfermedades de

transmisión sexual y el embarazo no-planificado.

Plan de Seguridad Escolar Promover una actitud preventiva de seguridad en las

distintas actividades y espacios del establecimiento,

como también fuera de él.

Plan de Formación Ciudadana Promover la participación democrática de los

estudiantes en diversas instancias de representación



tales como directivas de cursos, centro de

estudiantes y consejos escolares, entendiendo al

estudiante como un ser sujeto de derecho y

deberes.

Plan de Inclusión Gestionar actividades extracurriculares diversas que

respondan a las distintas inquietudes del estudiante,

tanto, deportivas, artísticas, científicas, humanistas

y de medio ambiente. Con el fin, de potenciar las

diversas habilidades que presentan nuestros

alumnos/as.


Docente

Gestionar espacios para los docentes, con el fin de

desarrollar sus habilidades y gustos personales que

permitan potenciar a sus estudiantes en diferentes

contextos.

c) Educación inclusiva que potencie las distintas características de todos los

estudiantes.

Plan de Convivencia Escolar Generar iniciativas preventivas frente a la

problemática de la discriminación de cualquier

orden, desarrollando la tolerancia, integración y

respeto entre los miembros de la comunidad

educativa.


y Género

Valorar, reconocer y sensibilizar frente a la

diversidad sexual acorde a las orientaciones

emanadas por el MINEDUC.

Plan de Seguridad Escolar Valorar y reconocer las distintas necesidades

específicas y especiales de los estudiantes en pro de

la integración e inclusión de todos.

Plan de Formación Ciudadana Generar espacios que promuevan la participación de

todos los estudiantes, respetando las

individualidades de cada uno.

Plan de Inclusión Sensibilizar a toda la comunidad educativa de

respetar, aceptar e integrar a todos los estudiantes

independientes de sus NEE u otros con diversas

problemáticas sociales y/o emocionales.


Docente

Gestionar capacitación para los docentes frente al

desafío que significan atender a todos los

estudiantes con NEE o con diversas problemáticas

sociales y/o emocionales.



f) PERFIL DEL ESTUDIANTE

El Colegio “Teodoro Lowey” reconoce a sus estudiantes como personas individuales en

crecimiento y formación de su identidad y personalidad que se caracterizan por:

Relación a la formación ética:

- Ejerce de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía

personal y realiza habitualmente actos de generosidad y solidaridad, dentro del

marco del reconocimiento y respeto por la justicia, la verdad, los derechos

humanos y el bien común.

- Respeta y valora las ideas y creencias distintas de las propias y reconoce el

diálogo como fuente permanente de humanización, de superación de diferencias y

de aproximación a la verdad.

Crecimiento y autoafirmación personal:

- Ejercita la habilidad de expresar y comunicar las opiniones, ideas,

sentimientos y convicciones propias, con claridad y eficacia.

- Desarrolla la capacidad de resolver problemas, la creatividad y las

capacidades de autoaprendizaje.

- Promueve una adecuada autoestima, la confianza en sí mismo y un sentido

positivo ante la vida.

- Establece vínculos afectivos para actuar y resolver los problemas que le

plantea su entorno.

Relación de la persona y su entorno:

- Participa responsablemente en las actividades de la comunidad y se

prepara para ejercer en plenitud los derechos y cumple los deberes personales que

reconoce y demanda la vida social de carácter democrático.

- Desarrolla la iniciativa personal, el trabajo en equipo y el espíritu

emprendedor, reconoce la importancia del trabajo, como forma de contribución al

bien común, al desarrollo social y al crecimiento personal, en el contexto de los

procesos de producción, circulación y consumo de bienes y servicios.

g) PERFIL DE LA FAMILIA

El Colegio Teodoro Lowey pretende estimular el desarrollo de la personalidad de los

estudiantes con: conocimientos, valores, actitudes, capacidades y destrezas, que los haga

competentes para enfrentar la vida. Esta tarea es posible en conjunto con la familia, a la

que se le concibe como la primera y principal responsable de la educación y de la

formación valórica de sus hijos. Las características deseables de nuestras familias son:



- Asume y se compromete con el PEI, Manual de Convivencia, Reglamento de

Evaluación y cualquier otro documento oficial que permita relaciones saludables

entre los miembros de la comunidad del Colegio Teodoro Lowey.

- Respeta y valora las ideas y creencias distintas de las propias.

- Entrega aportes e ideas constructivas para mejorar la gestión escolar, en

reuniones, asambleas y talleres.

- Ejerce equilibradamente tanto derechos como deberes de la vida escolar.

- Tiene disposición para participar y ejercer cargos directivos en Sub-Centros,

Centro General y Consejo Escolar.

h) PERFIL DEL DOCENTE

A la luz de los principios que fundamentan el quehacer educativo del Colegio “Teodoro

Lowey”, considerando los objetivos propuestos para el logro de una educación integral, y

en el marco de la elaboración de un Proyecto Educativo propio, el establecimiento

reconoce en sus docentes a un(a) profesional que:

- Respeta y promueve los valores y principios del PEI.

- Se compromete a ejecutar las acciones tendientes a lograr los objetivos del

PEI.

- Se respeta a sí mismo y a los demás.

- Mantiene un trato amable y equilibrado con todos los integrantes de la

comunidad escolar.

- Se capacita y perfecciona constantemente y transfiere los conocimientos

adquiridos al aula, para mejorar los aprendizajes de sus estudiantes.

- Es facilitador(a) del aprendizaje de sus educandos.

- Destaca las virtudes de sus estudiantes, para elevar su autoestima.

- Es responsable y consecuente con valores y principios educativos,

traducidos en acciones en beneficio de sus estudiantes.

- Lidera acciones de trabajo en equipo con sus pares.

- Se compromete con los programas y proyectos del establecimiento,

orientados al mejoramiento del aprendizaje y apoyo psicosocial de sus

estudiantes.2

2 Este documento se realizó en base al primer diagnóstico institucional en el contexto de ingreso a las

directrices de Ley SEP año 2014, documento que fue ampliamente socializado por la comunidad escolar y

que sufrió varios ajustes los años 2015, 2016 y 2017.



i) DOTACIÓN 2018

a) Directivos: (5)

CAJAS MONDACA CLAUDIA ELIANA DIRECTORA

GONZALEZ SALINAS RODRIGO INSPECTOR GENERAL

SAAVEDRA GUZMAN ANDREA JEFA DE U.T.P

URRUTIA GAJARDO GABRIELA INES ENCARGADA DE CONVIVENCIA

FUENTES TRONCOSO CAROLINA COORDINADORA PIE

b) Docentes: (23)

AZOLAS PROGASKA LORENA DEL PILAR PROFESOR/A MEDIA

BUSTAMANTE ESPINOZA PAOLA DE LAS MER PROFESOR/A BÁSICA

CARVACHO IBACACHE EDUARDO ENRIQUE PROFESOR/A BÁSICA

CUEVAS BOZO ANGELO ANTONIO PROFESOR/A MEDIA

DIAZ CARRASCO MARLENE ORIANA EDUCADOR/A DE PARVULOS

GALLARDO PONCE MARIA JACQUELINE PROFESOR/A BÁSICA

GATICA MERELLO CARLA ANDREA PROFESOR/A BÁSICA

JARA MAYNE JARESSLA YASMINA PROFESOR/A BÁSICA

MARTINEZ FUENTES SANDRA NATALY PROFESOR/A BÁSICA

MARTINEZ SILVA MAURICIO FERNANDO PROFESOR/ A MEDIA

MOREL HUERTA CAROLINA PROFESOR/A BÁSICA

MUÑOZ THOMPSON CECILIA VIRGINIA PROFESOR/A BÁSICA

OLIVARES FREZ JEANNETTE MARCELA PROFESOR/A BÁSICA

RIOS VALDEBENITO KATHERINA ISABEL EDUCADOR/A DE PARVULOS

ROJAS CARRASCO JOHANA VANESA PROFESOR/A BÁSICA

SOTO VERGARA BERTA DELICIA EDUCADOR/A DE PARVULOS

SUAZO PIZARRO PILAR ALEJANDRA PROFESOR/A BÁSICA

URRUTIA GAJARDO GABRIELA INES PROFESOR/A BÁSICA

ARAYA ALLENDES KATHERINE ROMINA PROFESOR/A BÁSICA

CARRERAS MARTÍNEZ PAULO ANDRÉS PROFESOR/ A MEDIA

FUENZALIDA ARELLANO ISABEL PAULA PROFESOR/ A MEDIA

LATOJA BERNAL FELIPE SEBASTIÁN PROFESOR/ A MEDIA

ULLOA VALENZUELA PATRICIO ALEJANDRO PROFESOR/ A MEDIA

c) Equipo Programa de Integración

Escolar PIE (14)

ALVAREZ ROJAS AGNES ALICIA EDUCADOR /A DIFERENCIAL

FIGUEROA NUÑEZ KIMBERLYN TAMARA ASIST.TEC.DIFERENCIAL

FUENTES TRONCOSO CAROLINA EDUCADOR /A DIFERENCIAL

GALLEGUILLOS CAMPOS FLORALYSIA VILMA PSICOPEDAGOGO/A

JIMENEZ CABALLERO DANIELA ALEXANDRA EDUCADOR /A DIFERENCIAL



JULEFF GUERRERO NICOLLE IVONNE TERAPEUTA OCUPACIONAL

MARTÍNEZ BOBILLIER NICOLLE ANDREA TERAPEUTA OCUPACIONAL

OTAIZA VILLAVICENCIO TAMARA BELEN FONOAUDIÓLOGA/O

RIVAS NAVARRO PAULINA ANDREA FONOAUDIÓLOGA/O

ROBLES VILLANUEVA MAY EDUCADOR /A DIFERENC

ROMERO ROJAS JUAN PABLO PSICÓLOGO / A

FRITZ MEZA SEBASTIÁN GABRIEL EDUCADOR /A DIFERENCIAL

VILCHES VELASCO MARION TEXIA EDUCADOR /A DIFERENCIAL

ZAMORA PEDRAZA CATHERINE ESTHER EDUCADOR /A DIFERENCIAL

d) Apoyos Ley Sep (13)

AROCA RIQUELME DENISS ESTEFANI AUXILIAR DE AULA

FIGUEROA ROMERO MICHELL ASISTENTE SOCIAL

FLORES SANHUEZA ELISA VICTORIA ADMINISTRATIVO / A

HASELL MORENO ERIKA MIREYA DOCENTE CRA

JAIME SEVERINO JAZMIN ANDREA AUXILIAR DE AULA

MUÑOZ CORTES MARCIA ANDREA ASIST.TEC.DIFERENCIAL

MARTINEZ SAN MARTIN EVELYN SORAYA PSICOPEDAGOGA

PEREZ YUNIS BERNARDITA ISABEL PSICÓLOGO / A

ROMERO DAZA KARLA ANDREA ASIST.TEC.DIFERENCIAL

SILVA HERRERA ALICIA ESTER AUXILIAR DE AULA

FIGUEROA NÚÑEZ KIMBERLYN TAMARA ASIST.TEC.DIFERENCIAL

GONZÁLEZ VÁSQUEZ DAPHNE PATRICIA AUXILIAR DE AULA

MIRANDA CURGUÁN JACQUELINE GABRIELA ASIST.TEC.DIFERENCIAL

e) Asistentes / Paradocentes (11)

ALBALLAY ESPINOZA JUAN CARLOS AUXILIAR DE SERVICIO

CANTILLANO TORRES PATRICIA ADMINISTRATIVO / A

MORALES ORDENES JUANA ROSA AUXILIAR DE SERVICIO

ORELLANA MALDONADO MOISES AUXILIAR DE SERVICIO

PAVEZ MIRANDA CARLOS ARNOLDO AUXILIAR DE SERVICIO

PERALTA MORENO LUIS ANTONIO PARADOCENTE

PIZARRO ALVAREZ JUANA FLORINDA PARADOCENTE

COLLADO VERGARA SERGIO PARADOCENTE

SÁEZ SEPÚLVEDA INÉS SANDRA AUXILIAR DE PARVULOS

SILVA HUERTA DAISY ALEXANDRA AUXILIAR DE PARVULOS

SALINAS TELLO GLORIA SORAYA AUXILIAR DE PARVULOS

TOTAL: 65 FUNCIONARIOS



j) INFRAESTRUCTURA ESCOLAR

DEPENDENCIAS Nº DEPENDENCIAS Nº

Salas 1º a 8º 16 Oficina Fonoaudióloga 1

Salas párvulos 3 Baños Párvulos 1

Sala Música 1 Baños damas Básica 2

Sala Enlaces 1 Baños varones Básica 2

Laboratorio Ciencias 1 Camarines damas 1

Sala Psicomotricidad 1 Camarines varones 1

Sala de Artes 1 Baño Minusválidos 1

Oficina de Convivencia Escolar 1 Baños Personal 4

Aula de Recursos PIE 2 Sala de Profesores 1

CRA Biblioteca 1 Oficina Deportes 1

Casino estudiantes 1 Sala de máquinas de ejercicios 1

Casino Personal 1 Oficinas administrativas 5

k) PROYECCIÓN DE MATRÍCULA

CURSOS Nº Estudiantes

PRE KINDER 30

KINDER A 22

KINDER B 22

1º A 26

1º B 26

2º A 26

2º B 26

3º A 26

3º B* 26 *2019

4º A 26

4º B* 26 *2020

5º A 26

5º B 26

6º A 26

6º B* 26 *2019

7º A 26

7º B 26 *2020

8º A 26

8º B 26 *2021

TOTAL 490

i Los cursos con * se señala el año de su creación, según proyección de matrícula.

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