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COLEGIO GRAN BRETAÑA HUALPÉN UNIDAD DE GESTIÓN EDUCACIONAL

Colegio Gran Bretaña Hualpén “Be the best of the best” Página 1

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

COLEGIO GRAN BRETAÑA

HUALPÉN - CHILE

ENERO 2016

“Este material es confidencial, está prohibida su reproducción y sustracción del Establecimiento

Colegio Gran Bretaña Hualpén, sin la expresa autorización de la Sostenedora.”

Elaborado y revisado por Aprobado por

Nombre

Cargo

Sra. Carmen Gloria Villegas González

Sra. María Angélica Drago Machado

Jefe Gestión Educacional

Gerente



INDICE

1. Reseña histórica y presentación

1.1 Reseña histórica del Colegio

1.2 Presentación

2. Visión, Misión y Valores

2.1 Visión

2.2 Misión

2.3 Valores Institucionales

2.4 Fundamento Filosófico

3. Estructura y Organización

3.1 Organigrama

3.2 Equipo de Gestión

3.3 Perfiles

4. Planificación estratégica

4.1 Introducción

4.2 PMGE

4.3 Ámbitos de Gestión

4.3.1 Ámbito: Gestión de Calidad Educacional

4.3.2 Ámbito: Gestión Pedagógica Curricular

4.3.3 Ámbito: Gestión Metodologías e Innovación

4.3.4 Ámbito: Gestión Recursos

4.3.5 Ámbito: Gestión Convivencia Escolar y Valores

4.3.6 Ámbito Segunda Lengua

5. Objetivos por Ámbitos y Estratégicos

5.1 Objetivos Estratégicos

5.2 Objetivos por ámbitos

6. Matriz Curricular

6.1 Introducción

6.2 Componentes

6.3 Plan de Estudios

7. Concepción Curricular

7.1 Modalidad Curricular a desarrollar en la Educación Parvulario.

7.2 El enfoque curricular de la enseñanza básica y media

7.3 Modelo Pedagógico

7.4 Acción pedagógica del Modelo

7.4.1 Etapas proceso enseñanza – aprendizaje

7.4.2 Etapas de la Evaluación



1. Reseña histórica y presentación

1.1 Reseña Histórica del Colegio

El Colegio Gran Bretaña abre sus puertas a la comunidad, en marzo del año 2008 con un staff de

profesores, profesionales, administrativos y auxiliares, haciendo realidad el Proyecto Educativo

Institucional, que pretende suscitar la profunda adhesión en los educandos de convertirse en un

proyecto de vida que vayan descubriendo a través de sus experiencias desde su niñez.

Nuestro propósito es proporcionar al alumno, la capacidad de dirigirse a sí mismo y de llevar una

vida creativa con objetivos valiosos, una sólida formación valórica, una conciencia ecológica,

habilidades sociales, dominio del idioma Inglés, como dignos ciudadanos que aporten a la sociedad

cambiante y globalizada.

A la fecha, el Colegio Gran Bretaña Hualpén, ha implementado metodologías de enseñanza e

infraestructura acorde a los desafíos planteados en su concepción como proyecto Educativo,

proporcionando un edificio moderno y con los espacios necesarios para una actividad escolar de

excelencia, con salas de clases, biblioteca, laboratorios de ciencias, auditorio, cancha de fútbol y

gimnasio del más alto nivel, proporcionando un ambiente innovador y motivante para el proceso

de aprendizaje de todos nuestros alumnos, y sin duda un símbolo de orgullo para toda la

comunidad escolar.

Adicionalmente, el Colegio Gran Bretaña implementa el inglés como Segunda Lengua como

resultado de la dedicación, interés y experiencia de Miss María Angélica Drago Machado, quien

estudió en la Universidad de Concepción Pedagogía en Inglés y Traducción Inglés Francés, su

experiencia en la enseñanza del Inglés en diferentes instituciones educacionales y de cultura, tales

como: el Instituto Chileno-Norteamericano de Cultura, Instituto Chileno-Británico, Colegio Inglés

Saint John’s, Externado Inmaculada Concepción, Instituto de Humanidades, Liceo Nocturno

Experimental, Liceo Industrial Universidad Católica de la Santísima Concepción, Universidad del

Desarrollo, Universidad del Biobío, y Universidad San Sebastián, permiten llevar a cabo la visión de

aportar a satisfacer la necesidad que tiene Chile y sus ciudadanos, en el manejo de un segundo

idioma.

1.2 Presentación.

Sociedad Educacional Gran Bretaña Limitada

Representante Legal : María Angélica Drago Machado

Nombre del Establecimiento : Colegio GRAN BRETAÑA

RUT : 76.838.260-3

Dirección : Av. Gran Bretaña 4630

Comuna : HUALPEN

Región : del Bio-Bio

RBD : 18163-3

Reconocimiento Oficial : Res. Exenta Nº 2402 (23/06/08)

Fono : (041) 2569700

Correo Electrónico : [email protected]

Página Web : www.cgbhualpen.cl

Sostenedora : María Angélica Drago Machado

Director : Mirta Mouat Castillo.

mailto:[email protected]

http://www.cgbhualpen.cl/



El Colegio Gran Bretaña es un Establecimiento Particular Subvencionado de Enseñanza Pre-

Básica, Básica y Media, con financiamiento compartido según Resolución del Ministerio de

Educación Nº 2402 del 23 de Junio de 2008.

2. VISIÓN / MISIÓN / VALORES.

2.1 V I S I Ó N

Ser un colegio con una educación académica de excelencia y gestión institucional de calidad, que

le permita ser reconocido como un referente a nivel nacional, en la entrega de una educación de

alto rendimiento, en la formación de alumno(a)s con liderazgo y capacidades que aporten al

desarrollo del país y a la sociedad moderna.

2.2 M I S I Ó N

Formar alumno(a)s integrales con visión de futuro, emprendedores, autónomos y socialmente

responsables, incorporando el idioma Inglés como segunda lengua, potenciando el desarrollo de

sus habilidades y capacidades, que les permita ser líderes en una sociedad cambiante y

globalizada, a través de una gestión educativa de calidad, ambiente integrador, innovador y de

respeto con el medio ambiente que lo rodea.

2.3 V A L O R E S I N S T I T U C I O N A L E S

Proporcionar una educación y formación en un ambiente integrador y de sana

convivencia, honesto, solidario y respetuoso del medioambiente.

Potenciar un equipo humano y profesional, comprometido con el Proyecto Educativo

Institucional, como agente de cambio, motivador y partícipe activo del diseño, desarrollo e

implementación de estrategias que permitan alcanzar los desafíos académicos e

institucionales.

Promover una convivencia social de libertad, tolerancia, respeto y aceptación de las

diversidades en todos sus ámbitos.

Integrar a padres y apoderados, como actores activos y relevantes en la formación

personal y valórica de sus hijos, siendo capaces de incentivar, motivar el espíritu de

superación, para competir y lograr ser las mejores personas para la sociedad, en espíritu

de colaboración con el desafío de la formación de nuestros alumnos y alumnas.

Promover e incentivar el espíritu innovador y creativo de nuestros alumnos y alumnas,

que sustente el proyecto de excelencia académica.

Promover una Gestión Educacional de Calidad, que permita consolidar el Colegio como un

referente a nivel regional y nacional, por su excelencia académica y alto rendimiento.

2.4 Fundamento Filosófico

La Educación en el Colegio Gran Bretaña, no se basa sólo es la transmisión de contenidos,

relación con la cultura o instrucción especializada; sino que pretende ser una interacción

dinámica, donde el alumno se descubra así mismo, se asume como persona, ser humano

corpóreo – espiritual trascendente, alcanzando una interrelación responsable y creativa

con el medio ambiente que lo rodea y con la sociedad que lo acompaña en el camino de la

vida.

Esta Filosofía se representa en el lema:

“Be the best of the best”



3. ESTRUCTURA.

3.1 Organigrama

La Estructura organizativa del Colegio Gran Bretaña Hualpén, es consecuente con su misión y

visión estratégica, incorporando cargos ejecutivos, con liderazgos y roles que faciliten la

implementación de una gestión con visión estratégica, y que permita alcanzar los objetivos

globales de largo plazos institucionales.

Cada cargo ha sido diseñado en sus funciones y requisitos, considerando los desafíos y mejoras en

la gestión y actividades docentes, que permitan institucionalizar una cultura de excelencia en su

desempeño como institución educativa, que busca ser un referente a nivel nacional.

Organigrama

3.2 Equipo de Gestión

El Equipo de Gestión, es un equipo de trabajo multidisciplinario formado por los siguientes cargos:

a) Gerente General

b) Jefe de Gestión Educacional

c) Rector

d) Supervisoras Académicas

Este equipo, es liderado por el Gerente y Jefe de Gestión Educacional, y sus principales

responsabilidades son:

1. Diseño de los Planes Estratégicos y Curriculares de la Institución.

GERENTE GENERALMiss María Angélica Drago

RECTORMr. Joan Manuel Gatica

ADMINISTRACIÓNMr. Felipe Contreras

JEFA DE GESTIÓN EDUCACIONAL

Miss Carmen Gloria Villegas

ENFERMERÍA

AUXILIARES

INFORMÁTICAMr. Eduardo Ibarra

INSPECTORES

DIRECTORA DE DEPORTESMiss Valeria Blümmel

PROFESORES JEFE Y

DE ASIGNATURA

ENCARGADA DE

CONVIVENCIA ESCOLAR

PRE-BÁSICA

CRA – BIBLIOTECAMr. David Espinoza

SUPERVISORAS ACADÉMICASMiss Natalia CuevasMiss Janix Carrasco

ACLE

DIRECTOR

a Moaut

Castillo



2. Implementar los Planes Estratégicos (Actividades del PMGCE) y curriculares en los

diferentes ámbitos.

3. Definir los objetivos globales y metas en los diferentes ámbitos.

4. Velar y asegurar el cumplimiento de los objetivos y metas.

5. Promover los valores, la calidad y la excelencia en el desempeño de las funciones y

responsabilidades de todo el personal.

6. Participar de reuniones de control de avances, que permitan verificar el cumplimiento de

los planes, programas y sus resultados.

7. Proponer planes y/o acciones de mejora, cuando los resultados u objetivos planificados no

se hayan alcanzado.

8. Informar al Jefe de Gestión Educacional, cualquier necesidad de mejora en las actividades

del PEI y en la calidad de gestión.

9. Realizar evaluaciones en las diferentes actividades y aspectos que sea solicitado por el Jefe

de Gestión Educacional.

10. Preparar informes de gestión semestral y Anual, en sus áreas de responsabilidad y

presentarlos al Jefe de Gestión Educacional.

3.3 Perfiles

3.3.1 Perfil de Profesionales y Docentes.

Los profesionales y docentes, que forman parte de la comunidad escolar, pertenecen a casas de

estudio de prestigio nacional, cuyo perfil integra:

a) Alta formación profesional y académica.

Profesionales y docentes egresados y titulados de universidades de prestigio y

tradicionales, que presentan alta motivación por el perfeccionamiento.

b) Alto nivel de compromiso e involucramiento.

Profesionales y docentes, con alta motivación y compromiso por sus funciones y los

objetivos institucionales.

c) Actualizado.

Capaz de auto perfeccionamiento, potenciando su desarrollo personal y profesional, y de

compartir nuevos conocimientos.

d) Altas expectativas en alumno(a)s

Confía en las capacidades y habilidades de sus alumno(a)s.

e) Manejo de tecnologías

Utiliza tecnologías como herramientas que facilitan los aprendizajes.

f) Emprendedores

Capacidad de auto gestionarse, a partir de sus propias necesidades y motivaciones, para

transformar una idea en un proyecto concreto.

g) Comunicación

Capaz de comunizarse fluida y cordialmente con todo el personal del colegio y con sus

alumnos.

h) Valores, honestidad y respeto.



Cada integrante de la comunidad escolar, son personas que promueven los valores

institucionales, y que forman parte integral en todas sus funciones, así como en la difusión

de éstos a alumnos y apoderados.

3.3.2 Perfil de los apoderados.

Los apoderados, que forman parte de la comunidad escolar, deben presentar en su perfil las

siguientes características:

a) Compromiso e involucramiento con el PEI.

Todos los apoderados presentan alto nivel de compromiso con las directrices

institucionales, compartiendo y promoviendo los valores y principios de responsabilidad,

honestidad, respeto por su entorno, y hacia los demás, en su(s) hijo(s).

b) Participación activa en actividades del PEI.

Todos los apoderados participan de manera activa en todas las actividades que

promuevan la difusión de valores, tales como: reuniones de apoderados, talleres con

profesionales como Psicólogos, Profesores, y/o Psicopedagogo.

c) Involucramiento en el aprendizaje y formación

Un apoderado comprometido con las actividades de aprendizaje, que apoye y oriente a

sus hijos.

Apoderados que asuman el rol de formador y compromiso por ser los primeros

educadores de sus pupilos, y que sean generadores de una familia que transmita valores,

virtudes, hábitos, modales y principios fundamentados en una sociedad democrática, a sus

hijos.

3.3.3 Perfil del Alumno

Los alumnos del Colegio Gran Bretaña Hualpén, serán niño(a)s y jóvenes comprometidos con los

valores en los siguientes ámbitos.

a) En la Formación Humana i) Participativo, tolerante y respetuoso.

Un alumno (a) participativo, identificado con el colegio y sus valores; respetuoso con sus

semejantes; tolerante y capaz de aceptar a los demás y sus opiniones, creciendo en la

búsqueda de la verdad.

ii) Solidario, responsable y formadores de sus proyectos.

Un alumno acogedor, solidario, responsable y capaz de descubrir sus habilidades y

talentos que les permitan alcanzar sus metas y anhelos, dándole un verdadero significado

a su vida, con sentido crítico, que pueda dar respuestas positivas a las situaciones que se le

presentan.

iii) Comunicación y honestidad

Un alumno capaz de expresar sus sentimientos y opiniones con honestidad y respeto.

b) En su desarrollo intelectual i) Responsabilidad y actitud Un alumno responsable de su quehacer pedagógico, que manifieste una actitud positiva

hacia el estudio la investigación, y el trabajo; investigador, analítico y reflexivo en la

comprensión del mundo, haciendo aportes en forma creativa y eficaz.

2i) Creatividad y capacidad



Un alumno (a) creativo en su quehacer educativo, con capacidad para expresarse,

comunicarse en forma correcta y resolver problemas.

c) En su participación en la sociedad

i) Potencial, compromiso

Un alumno(a) que asume sus potencialidades y limitaciones consciente de su realidad,

personal, familiar y social; que opte por la justicia.

2i) Pacificador y conciliador

Alumno (a) que rechace la violencia y resuelva sus conflictos a través del dialogo y la

comunicación, amante y constructor de la paz, agente de reconciliación

3.3.4 Perfil del Alumno Egresado

Siguiendo la filosofía del Colegio, el perfil de nuestros/as egresados/as, de 4º año de enseñanza media deben poseer dominio del idioma inglés, como segunda lengua.

Poseer un rendimiento académico, que les permita contar con el perfil de ingreso ideal para acceder a las mejores universidades del país.

Ser hombres y mujeres comprometidos/as con su medio ambiente, sus proyectos personales y sociales, todo esto a partir de una metodología y una visión de la enseñanza –aprendizaje integral

4. Planificación Estratégica

4.1 Introducción.

El Colegio Gran Bretaña de Hualpén ubicado en la Octava Región del Bio Bío Chile, fue concebido

con el gran objetivo y anhelo de proporcionar una educación de excelencia, entregando a sus

alumnos altos niveles de formación y valores, que les permita enfrentar una vida en sociedad de

manera activa, responsable y exitosa.

La alta dirección del Colegio Gran Bretaña, en la búsqueda de la excelencia académica como

objetivo fundamental de largo plazo, ha implementado una gestión con visión estratégica,

materializada en el Programa de Mejoramiento de la Gestión y Calidad Educacional (PMGCE),

que integra los ámbitos más relevantes de la actividad escolar.

4.2 Programa de Mejoramiento de la Gestión y Calidad Educacional (PMGCE).

El PMGCE es un programa de trabajo estratégico, que integra de manera sistemática todos los

factores claves de éxito o ámbitos, cuyo objetivo principal es cohesionar y dirigir estratégicamente

los esfuerzos de toda la comunidad escolar hacia la búsqueda permanente de la calidad en su

gestión, y la excelencia de la actividad pedagógica, y que permita alcanzar los objetivos globales de

largo plazo de la institución.

Estos factores claves de éxito o ámbitos son:

a) Ámbito Gestión de Calidad Educacional

b) Ámbito Gestión Curricular

c) Ámbito Gestión de Metodologías e Innovación



d) Ámbito Gestión de Recursos.

e) Ámbito Gestión de Convivencia Escolar y Valores.

Esquema 1: “Planificación Estratégica y PMGCE”.

Cada ámbito, es gestionado y liderado por un responsable designado por la Gerencia General,

cuya principal función es asegurar la implementación efectiva de las políticas y directrices del PEI

en su área de gestión. Estas responsabilidades están definidas en la matriz de responsabilidades

del PMGCE, mostrada a continuación.

MATRIZ DE RESPONSABILIDADES PMGCE

Ámbito Responsable

Gestión Calidad Educacional

Gerente Jefe de Gestión Educacional

Gestión Curricular

Rector Evaluadoras Supervisora Depto. Inglés

Gestión Metodologías e Innovaciones

Gerente General Jefe de Gestión Educacional

Gestión de Recursos

Gerente General

Gestión Convivencia Escolar y Valores Institucionales

Rector Encargado de convivencia Escolar

4.3 Ámbitos de Gestión

Visión, Misión

P R O G R A M A M G C E

GestiónCalidad Educacional

Gestión

Pedagógica

Curricular

Gestión de Metodologías e Innovación


Medición,

Análisis

Y

Mejora

Gestión Convivencia

Escolar y Valores

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

Objetivos Específicos



A continuación, se muestra y describen cada uno de los ámbitos de gestión, sus principales

objetivos, alcance y sus componentes o sub ámbitos:

4.3.1 Ámbito – Gestión de Calidad educacional.

La gestión de este ámbito aplica un enfoque basado en gestión de procesos, que permite

estandarizar las actividades administrativas, y sistematizar el logro de los resultados para el cual

fueron planificadas. La gestión basada en proceso es más eficiente y eficaz, permitiendo la

consecución de los objetivos globales.

La gestión de la calidad educacional, estructura, planifica y controla todas las actividades

administrativas más relevantes, en cada uno de los ámbitos de gestión, estableciendo documentos

que describen metodologías conocidas y estandarizadas, identificando responsables, controles y

mediciones sobre los aspectos claves de estas actividades, minimizando errores, y favoreciendo el

logro de los objetivos para la cual se estableció dicha actividad o proceso.

4.3.2 Ámbito – Gestión Pedagógica - Curricular.

La gestión de este ámbito tiene por objetivo asegurar la eficiencia en las actividades curriculares y

pedagógicas, revisando y mejorando continuamente los contenidos curriculares, planes,

programas y metodologías en general, asegurando que el proceso de Planificación Anual, sea una

herramienta eficiente e integral que involucre los aspectos más relevantes del quehacer

pedagógico en la consecución de los objetivos y metas establecidas.

La gestión curricular, se basa en tres pilares:

a) Gestión Pedagógica/Curricular

b) Gestión Depto. Inglés como Segunda Lengua

c) Concientización del Medio Ambiente

a) Requisitos Pedagógicos/Curriculares

La gestión curricular debe asegurar que todos los requisitos pedagógicos/curriculares

contemplados en el proceso de la Planificación Anual se cumplan, y aseguren el logro y

cumplimiento de los objetivos y metas en los diferentes niveles.

Además debe gestionar todos los procesos de Evaluación, considerando los tipos:

Diagnóstica, Formativa y Sumativa, descritas en el Reglamento Interno de Evaluación y

Promoción Escolar del Colegio Gran Bretaña Hualpén, asegurando su eficacia en el proceso

de aprendizaje.

Gestionar mediciones objetivas e independientes tanto al cumplimiento de la

planificación, actividades en Aula y nivel de aprendizaje al final del periodo académico en

los alumno(a)s, asegurando la eficacia del proceso de Planificación Anual.

b) Gestión Departamento de Inglés.

La enseñanza de Inglés como segunda lengua se imparte en los niveles de Pre-Básica,

Básica y Media, y es gestionado a nivel de departamento, con implementación de

metodologías que pretenden principalmente fortalecer y establecer las rutinas de la clase

y material de apoyo pedagógico que incluye, entre otras cosas, un CD de audio, con

canciones entretenidas que facilitan el aprendizaje y un CD-Rom Multimedia, con juegos



interactivos para reforzar los contenidos vistos de la clase en el laboratorio de

computación.

En la enseñanza de la segunda lengua, fomentamos el aprendizaje significativo, y

utilizamos la técnica del CLIL o inmersión lingüística, que permite explorar diferentes áreas

del currículo, así como la herramienta I-tool, que permite a los alumnos interactuar con

actividades lúdicas presentadas a través del uso de pizarra digital. Además, se enfatiza de

manera importante la comprensión auditiva en los estudiantes.

Finalmente, nuestros alumnos participan frecuentemente de evaluaciones en línea

ofrecidas por la Oxford University Press en las modalidades de Pretestings y Piloting Tests,

llegando a alcanzar altos niveles de acuerdo a los estándares internacionales de medición

del inglés.

c) Proyectos Medio Ambientales

El Colegio Gran Bretaña Hualpén, promueve el cuidado del medio ambiente a través del

Proyecto de Cultivo en Invernadero. Este proyecto está relacionado integralmente con el

currículo escolar en las etapas de Educación Infantil y Primaria, dentro de las áreas de

Conocimiento del Entorno y Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural,

respectivamente.

Adicionalmente, se contempla un proyecto para llevar a cabo, algunas de las competencias

básicas del Currículo Aragonés:

Competencia en el conocimiento e integración con el mundo físico

Competencia social y ciudadana

Competencia para aprender a aprender

Dicho proyecto ha sido definido perfectamente integrado dentro de los temas

transversales o relativos a la Educación en valores:

Educación para la convivencia

Educación ambiental

Educación para la salud

Educación del consumidor.

La metodología se fundamenta en los principios de globalización, el aprendizaje

significativo, activo y experiencial. Al mismo tiempo pretende favorecer la socialización y

convivencia dentro del marco escolar de los diferentes agentes que lo componen:

profesores, alumnos y familias.

4.3.3 Ámbito – Gestión Metodologías e Innovación.

Gestión estructurada y sistemática, basada en la revisión y búsqueda permanente de nuevas

metodologías y/o herramientas de enseñanzas, a través de proyectos de mejoramientos internos,

proyectos de cooperación con otras instituciones de educación a nivel nacional, benchmarking a

nivel internacional, Sistemas de Medición, y Asesorías Externas Especializadas entre otros, que

permitan llevar a las aulas metodologías innovadoras que impacten positiva y sustancialmente los

niveles de aprendizaje esperados.

La gestión de metodologías e innovación, deberá focalizarse en la implementación eficaz de:

a) Proyectos de Mejoramiento Interno (PMI)



Estos proyectos son el resultado de la dedicación del equipo de gestión del Colegio Gran

Bretaña de Hualpén, basado en la revisión interna continua y sistemática de las actividades

curriculares o pedagógicas, que permiten identificar oportunidades de mejoras en

cualquier ámbito del quehacer pedagógico.

Estos proyectos están focalizados el mejoramiento puntual de uno o varios aspectos de

gestión curricular, incluyendo necesidad de recursos, infraestructura u otros aspectos que

requieren la atención especial para mejorar las debilidades detectadas.

b) Proyecto de Cooperación Externos (PCE)

Promueve proyectos de cooperación, en la búsqueda de instituciones de similares

características, que hayan demostrado un desempeño muy superior, de excelencia y con

reconocimientos a nivel nacional, con el fin de establecer alianzas estratégicas de

cooperación en ámbitos como el Curricular, Calidad e Innovación.

c) Benchmarking a Sistemas de Educación Internacional (BSEI)

El Colegio Gran Bretaña Hualpén, busca de manera permanente proyecto de cooperación

a través de alianzas estratégicas con entidades de educación en el extranjero, con

reconocimiento internacional, que muestren evidencia de resultados exitosos, y con

características similares en su modelo respecto del chileno, y que puedan ser un aporte al

éxito del Proyecto Educativo Institucional del Colegio Gran Bretaña de Hualpén.

d) Sistemas de Medición/Evaluación Nacional/Internacional.

El Colegio Gran Bretaña Hualpén, una vez consolidado su Programa de Mejoramiento de

Gestión y Calidad Educacional - PMGCE, someterá a una Evaluación Experta del más alto

nivel, la gestión y metodología del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje, por medio de

organismos o universidades acreditados ante el Ministerio de Educación, u otros a nivel

internacional, que permita identificar fortalezas, debilidades y oportunidades de mejora,

para la consolidación del modelo de excelencia planificado por la Gerencia del Colegio de

Hualpén.

4.3.4 Ámbito – Gestión de Recursos.

Este Ámbito es gestionado con el fin de diagnosticar, determinar, priorizar e implementar los

recursos necesarios para apoyar la mejora e innovación en las actividades pedagógicas,

considerando dentro de esta gestión la infraestructura y recursos humanos.

La gestión de los recursos contempla los siguientes sub ámbitos.

a) Gestión de la infraestructura

Permite evaluar, diagnosticar y determinar las necesidades de espacios y equipamientos para

mejorar los procesos de enseñanza, tales como la implementación de nuevos talleres, salas, o

equipamiento para laboratorios, que apoyen los nuevos desafíos y actividades

curriculares/pedagógicas.

b) Gestión de Recursos Humanos

La gestión de recursos humanos se basa en tres pilares:

Selección y contratación de personal docente y profesional altamente competente.

Evaluación de Desempeño, que permite gestionar y potenciar las habilidades y

competencias basadas en la detección de oportunidades de perfeccionamiento.



Perfeccionamiento Docente, considerado relevante y necesario para el mejoramiento de

las actividades pedagógicas, proporcionando nuevos conocimiento que permitan

fortalecer las actividades pedagógicas y curriculares, prácticas en aula, que permitan

mejorar los niveles de aprendizajes de sus alumno(a)s.

4.3.4 Ámbito – Gestión de la Convivencia Escolar y Valores Institucionales.

La gestión de este ámbito se focaliza en el diseño e implementación de programas de trabajo

eficaces, que permitan la internalización de los valores institucionales, tanto en docentes,

administrativos como en sus alumnos, que propicien la generación de una convivencia escolar,

armónica, tolerante y basada en el respeto hacia los demás, favoreciendo el aprendizaje y el

desarrollo integral de nuestros jóvenes.

La gestión de la convivencia escolar, deberá asegurar la implementación eficaz del Reglamento de

Convivencia Interna, así como el diseño e implementación de programas de trabajo, que permitan

el logro de los objetivos establecidos.

5. Objetivos Estratégicos y Objetivos por ámbitos.

5.1 Objetivos estratégicos.

Los objetivos estratégicos son establecidos por la Gerencia General e implementados por el

Equipo de Gestión, y permiten a través del Programa de Mejoramiento de Gestión y Calidad

Educacional PMGCE, llevar al Colegio Gran Bretaña de Hualpén al referente educacional,

declarado en la Visión institucional.

Éstos objetivos son formulados en base a los desafíos planteados por la Gerencia, y en las

capacidades y fortalezas internas, que permitan el logro de avances significativos en gestión,

metodologías de enseñanza y niveles de aprendizaje.

Los objetivos estratégicos son:

Diseñar e implementar un Programa de Mejoramiento de Gestión y Calidad Educacional

PMGCE, como herramienta de gestión estratégica, que permita sustentar el modelo de

excelencia en la gestión y actividades pedagógicas/curriculares.

Entregar el idioma Inglés como segunda lengua, según el Marco Europeo de Referencia

para las lenguas (CEFR), buscando que los alumnos y alumnas egresados tengan dominio

del idioma Inglés.

Buscar de manera continua actualizaciones e innovaciones a los contenidos, metodologías

de enseñanzas, recursos, planes y programas pedagógicas y/o curriculares, que permitan

alcanzar altos desempeños a nivel regional y nacional.

Promover y participar en proyectos de cooperación con otras entidades de educación a

nivel nacional o internacional, que permitan adquirir por medio de alianzas estratégicas

nuevos aprendizaje de experiencias innovadoras aplicadas en las actividades pedagógicas

y/o curriculares.

Promover un cuerpo docente y profesional con alto compromiso e involucramiento con la

excelencia y gestión académica, como base para la implementación eficaz del PMGCE en

todos los ámbitos del quehacer pedagógico.

Promover las instancias, espacios y talleres para integrar e involucrar de manera activa a

apoderados y familia, en el desarrollo del proyecto educativo institucional.



Desarrollar programas de actividades extra programáticas multidisciplinarios, que

complementen la formación académica, proporcionando valores, respeto por el medio

ambiente, capacidad crítica y democrática a nuestros alumnos para enfrentar su futuro en

una sociedad global y cambiante.

5.2 Objetivos por ámbitos.

Los objetivos por ámbitos son definidos por el Equipo de Gestión, y liderado por el responsable de

cada ámbito, según se describe en la Matriz de Responsabilidades por ámbito. (Ver página 10 ).

Todos los objetivos definidos a nivel de ámbitos, son consecuentes con los estratégicos, y

permiten alinear e integrar de manera eficiente los esfuerzos de la gestión institucional.

Esquema 2 : “relación de consecución entre objetivos por ámbito y estratégicos

Los objetivos generales a nivel de ámbitos son los siguientes:

5.2.1 Ámbito Gestión de Calidad Educacional.

Diseñar e implementar un Programa de Mejoramiento de Gestión y Calidad Educacional

PMGCE, como herramienta de gestión estratégica, que permita sustentar el modelo de

excelencia en la gestión y actividades pedagógicas/curriculares.


nivel nacional o internacional, que permitan adquirir por medio de alianzas estratégicas

nuevos aprendizaje de experiencias innovadoras aplicadas en las actividades pedagógicas

y/o curriculares.

5.2.2 Ámbito Gestión Pedagógica y Curricular

Implementar un proceso de Planificación Anual eficiente en su implementación y

cumplimiento.

Mantener los contenidos curriculares, metodologías, instrumentos de evaluación, planes y

programas actualizados por requerimientos internos y del MINEDUC.

Ámbito Gestión de Calidad Educacional

Ámbito Gestión Pedagógica

Curricular

Ámbito Gestión de Metodología e Innovación

Ámbito


Ámbito Gestión

convivencia Escolar y valores Institucionales

Objetivos

Específicos

por

ámbitos

de

Gestión

Objetivos

Estratégicos



Diseñar e implementar instrumentos de medición, evaluación y control eficaces sobre el

proceso de enseñanza aprendizaje, para asegurar el cumplimiento de los objetivos a nivel

de cada ámbito, así como de los logros finales esperados en nuestros alumnos.

Alcanzar rendimientos sobresalientes en las pruebas SIMCE y PSU, que permitan la

validación de la gestión de excelencia institucional, la calidad educacional, y el

reconocimiento a nivel nacional por sus logros.

5.2.3 Ámbito Gestión de Metodologías e Innovación


nivel nacional en el corto plazo, e internacional en el largo plazo, que permitan adquirir

por medio de estas alianzas estratégicas nuevos aprendizajes y experiencias innovadoras

aplicadas en las actividades pedagógicas y/o curriculares.

Gestionar proyectos de mejoramiento focalizados a resolver debilidades o deficiencias que

requieren una atención urgente en la gestión curricular, el cual será gestionado a través de

la formación de un Equipo de Trabajo multidisciplinario y personal competente,

denominado para tal efecto, que pueda en un plazo determinado, mejorar las debilidades

o deficiencias encontradas.

5.2.4 Ámbito Gestión de Recursos

Promover una estructura eficiente para la administración, definiendo cargos con

responsabilidades y autoridad claramente definidas para la gestión y toma de decisiones

estratégicas, y para el cumplimiento y control de todos los objetivos tanto a nivel de

ámbitos como estratégicos.

Promover un cuerpo docente y profesional con alto compromiso con las políticas

institucionales, e involucrado con la excelencia y la gestión académica.

Promover canales de comunicación eficientes, que faciliten y promocionen la Visión,

Misión y Valores Institucionales como pilares fundamentales de una cultura de excelencia

tanto en la gestión, actividades académica, así como en las actividades extra curriculares.

Contar con un cuerpo docente altamente competente, con postgrados de universidades

tradicionales en Chile, que permitan entregar una formación académica de excelencia a

todos nuestros alumnos.

Proporcionar una infraestructura de calidad y del más alto nivel, que contemple los

espacios físicos, laboratorios, talleres y biblioteca para propiciar el aprendizaje y desarrollo

de nuestros alumnos, e instalaciones de primer nivel que fomente las actividades

deportivas y recreativas de todos los alumnos.

5.2.5 Ámbito Gestión Convivencia Escolar y Valores Institucionales

Promover las instancias, espacios y talleres para integrar e involucrar de manera activa a

apoderados y familia, en el desarrollo del proyecto educativo institucional.

Desarrollar e implementar programas eficaces, apoyados por profesionales expertos, que

instaure la sana convivencia entre los alumnos y comunidad escolar, basado en el respecto

por los demás y la diversidad.

Desarrollar programas de actividades extra programáticas multidisciplinarias, que

complementen la formación académica, proporcionando valores, respeto por el medio

ambiente, capacidad crítica y democrática a nuestros alumnos para enfrentar su futuro en

una sociedad global y cambiante.



6. Matriz Curricular

6.1 Introducción

Según el artículo N°2 de la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza el fin último de la educación

es "el desarrollo moral, intelectual, artístico, espiritual y físico, mediante la transmisión y el cultivo

de valores, conocimientos y destrezas, enmarcadas en nuestra identidad nacional". En síntesis, se

busca desarrollar integralmente a la persona sobre la base de un proceso de aprendizaje centrado

en el alumno, considerando sus características, conocimientos previos, estilos de aprendizaje,

destrezas y capacidades de orden superior. Para tal efecto, el Ministerio ha propuesto los OF-CMO

para la Enseñanza Media y los Objetivos de Aprendizaje, OA, para la Enseñanza Básica.

6.2 Los componentes de la actual Matriz Curricular del Colegio GRAN BRETAÑA son:

a) Las asignaturas para enseñanza básica de 1º a 6º básico son:

Lenguaje y Comunicación; Inglés; Matemática; Historia, Geografía y Ciencias Sociales; Ciencias

Naturales; Artes Visuales; Música; Educación Física y Salud; Orientación; Tecnología, y Religión.

Los sectores de aprendizaje para 7º y 8º básico son:

Lenguaje y Comunicación; Inglés; Matemática; Historia, Geografía y Ciencias Sociales; Ciencias

Naturales; Educación Tecnológica; Educación Artística; Educación Física; Orientación, y Religión.

Los subsectores de aprendizaje para 1º y 2º medio son:

Lenguaje y Comunicación; Inglés; Matemática; Historia, Geografía y Ciencias Sociales; Biología;

Física; Química; Educación Tecnológica; Artes Visuales o Artes Musicales; Educación Física;

Orientación, y Religión.

Los subsectores de aprendizaje para 3º y 4º medio son:

Lenguaje y Comunicación; Inglés; Matemática; Historia, Geografía y Ciencias Sociales; Filosofía y

Psicología; Biología; Física; Química; Artes Visuales o Artes Musicales; Educación Física; Consejo de

Curso, y Religión. A estos subsectores de aprendizajes se agregan los del plan diferenciado

correspondiente a cada nivel.

b) Ciclos y Subciclos: Ciclo Pre-básico Prekinder y Kinder Primer Ciclo Básico Incluye de 1° a 4° Segundo Ciclo Básico Incluye de 5° a 8° Primer Ciclo Medio Incluye 1° y 2° Segundo Ciclo Medio Incluye 3° y 4°

c) Niveles Educacionales:

NB1 (1° y 2° Básico), NB2 (3° y 4° Básico), NB3 (5° Básico), NB4 (6° Básico), NB5 (7º Básico)

y NB6 (8º Básico).

NM1 (1º Medio), NM2 (2º Medio), NM3 (3ºMedio) y NM4 (4º Medio).

En 3° y 4° año medio los alumnos tendrán un Plan Diferenciado que consta de 2 subsectores

cada uno con 2 hrs. de clases semanales.



d) Objetivos Fundamentales Verticales

Los formulados en el Decreto 232 de Octubre de 2002 y Decreto 220 de Mayo de 1998 para

cada Nivel.

e) Contenidos Mínimos Obligatorios Los formulados en el Decreto 232 de Octubre de 2002 y Decreto 220 de Mayo de 1998 para cada Nivel.

f) Ponderación de los Subsectores de Aprendizaje Número de horas semanales en la Enseñanza Básica y Media:

38 horas 1° a 8º Básico 42 horas 1° a 4º Medio

LOS CURSOS QUE SE IMPARTIRAN SON LOS SIGUIENTES:

PREKINDER SIN JEC KINDER SIN JEC 1° BASICO JEC 2° BASICO JEC 3° BASICO JEC 4° BASICO JEC 5° BASICO JEC 6° BASICO JEC 7° BASICO JEC 8° BASICO JEC 1° MEDIO JEC 2° MEDIO JEC 3° MEDIO JEC 4º MEDIO JEC

6.3 Planes de Estudios

Los planes de estudio de enseñanza básica y enseñanza media que se aplicaran en el Colegio Gran Bretaña son los siguientes:



NB1 y NB2 Según Decreto Exento 625 de 2003 1º a 4º BÁSICO

SUBSECTOR HORAS

Lenguaje y comunicación 7

Inglés 5

Educación matemática 6

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4

Ciencias Naturales 4

Artes Visuales 2

Música 2

Educación física y salud 4

Orientación 1

Tecnología 1

Religión o Taller 2

TOTAL DE HORAS 38



NB3 y MB4 Según Decreto Exento 1363 de 2011 5º y 6º BÁSICO

SUBSECTOR HORAS


Inglés 5


Historia, geografía y ciencias sociales 4

Ciencias naturales 4

Artes visuales 2

Música 2

Educación física y salud 4

Orientación 1

Tecnología 1


TOTAL DE HORAS 38

NB5 y NB6 Según Decreto Exento 1363 de 2011 7º y 8º BÁSICO

SUBSECTOR HORAS


Inglés 5


Ciencias naturales 4

Historia, geografía y ciencias sociales 4

Educación tecnológica 1

Educación artística 2

Educación física 4


Orientación 1

TOTAL DE HORAS 38



NM1 y NM2 Según Decreto Exento 1358 de 2011 1º y 2º MEDIO

SUBSECTOR HORAS


Inglés 5

Matemática 7

Historia y ciencias sociales 4

Biología 4

Física 3

Química 4

Artes visuales o artes musicales 2

Educación tecnológica 2



Orientación 1

TOTAL DE HORAS 42



NM3 Según Decreto Exento 27 de 2001 y sus modificaciones 3º MEDIO

SUBSECTOR HORAS


Inglés 5

Matemática 7


Filosofía y psicología 3

Biología 2

Física 2

Química 2




Orientación 1

Educación diferenciada 4

TOTAL DE HORAS 42



NM4 Según Decreto Exento 102 de 2002 y 459 de 2002 4º MEDIO

SUBSECTOR HORAS


Inglés 5

Matemática 7


Filosofía y psicología 3

Biología 2

Física 2

Química 2




Orientación 1

Educación diferenciada 4

TOTAL DE HORAS 42



PLAN DIFERENCIADO

PLAN CURSO ASIGNATURA

HUMANISTA

3º medio

Lenguaje y sociedad

Ciencias sociales y realidad nacional

4º medio

Literatura e identidad

La ciudad contemporánea

CIENTÍFICO MATEMÁTICO

3º medio

Álgebra y modelos analíticos

Física: Mecánica

4º medio

Funciones y procesos infinitos

Termodinámica

BIOLÓGICO QUÍMICO

3º medio

Evolución, ecología y ambiente

Orígenes e historia de la química

4º medio

Célula, genoma y organismo

Formación diferenciada H-C

7. Concepción Curricular.

7.1 Modalidad Curricular a desarrollar en la Educación Parvularia

Para llevar adelante el proceso de formación, enseñanza y aprendizaje, existen diferentes

modalidades curriculares, tales como integral, personalizado, cognitivo, etc. Cada uno de ellos

plantea un enfoque particular de cómo debe llevarse a cabo el proceso de enseñanza y

aprendizaje, sin embargo creemos que ninguno de ellos por sí solo puede satisfacer plenamente

los requerimientos que plantea la formación óptima para los niños y niñas en esta etapa de

desarrollo. De allí que nuestro planteamiento sea holístico, tomando como base el currículum

integral que busca rescatar los aspectos más positivos de cada una de las demás modalidades

curriculares, integrándolos en forma equilibrada entre sí y de esa manera configurar una

educación eminentemente humanista potenciando la de los niños y niñas como personas que

aprenden confiados y capaces y de esa forma lograr un desarrollo pleno y armónico en esta etapa

de su formación, para que posteriormente puedan proyectarse con éxito en su fase educativa

posterior. Lo que queremos rescatar es la posición de un currículo abierto que propicia un rol

activo del niño, es decir un currículum centrado en la persona.

7.2 El enfoque curricular de la enseñanza básica y media

Dicho currículum orientará y dinamizará nuestra Comunidad Educativa para que genere un cambio

renovador y constante de la realidad, sin discriminación y abierto al diálogo ecuménico,



considerando y respetando la situación concreta de cada persona en particular, favoreciendo la

síntesis de fe, razón y vida en el medio que nos corresponda actuar.

El Colegio, de acuerdo a lo anterior, debe comprenderse como una instancia de crecimiento de la

persona, por lo mismo organiza todos los recursos: humanos, materiales, metodológicos para

apoyar la autonomía, la integración, la valoración, el crecimiento y el conocimiento de nuestros

educandos.

El Currículum Centrado en el Desarrollo de la Persona comprenderá tres grandes áreas: la

cognitiva, la socio-motriz y la volitiva con el fin de tomar integralmente al estudiante,

compartiendo experiencias significativas: históricas, artísticas, comunicativas, tecnológicas y

especialmente valóricas que fundamentan la Filosofía Educacional de nuestro Colegio.

Frente a estas reflexiones, propias del ámbito educativo, se hace necesario que los profesionales

de la educación que trabajan en nuestro Colegio, compartan no sólo una visión del mundo, sino

también, una Concepción de la Educación y del Currículum.

En el Colegio GRAN BRETAÑA el Currículum debe trascender el ámbito formal de la sala de clases y

su fin deberá ser "formar al estudiante en su desarrollo como persona íntegra e inteligente". En

este sentido, podemos afirmar que la opción de nuestro Colegio es por un "Currículum Humanista

y Centrado en el Desarrollo de las Personas”

Esta opción curricular debe significar para los alumnos una real posibilidad de:

Aceptar su propia vida y sus propias capacidades y, a partir de esa aceptación, elevarlos a

los mayores niveles que le sean posible.

Aceptar su compromiso con los demás y descubrir en ese compromiso, una de las más

altas posibilidades de expresión personal y de servicio cristiano, solidario y comunitario.

Valorar el trabajo humano en sus diferentes niveles y expresiones. Sobre todo el que se

expresa en la obra bien hecha, en la obra que se ha elaborado con responsabilidad.

Liberar las fuerzas que lo conducen hacia el amor y hacia la verdad. Esta liberación le

permitirá encauzar las tensiones de su intimidad y acercarse con mayor seguridad a la

conquista de su libertad interior y a su real autonomía.

Desarrollar su unidad interior, desenvolviendo al mismo tiempo, mano y espíritu,

experiencia y razón, pre-conciencia. Todo ello unido por el hilo organizativo que significa la

totalidad de la persona del alumno que crece.

Vivir la realidad de ser él, el alumno, el agente principal del proceso educativo. Una de las

expresiones de esta realidad, es el hecho de contar el alumno, desde el comienzo, con la

oportunidad de acercarse a la verdad sobre la base de su propia comprensión y de sus

propias decisiones; y alcanzar dominio de aquello que aprende.

Que los alumnos y profesores del Colegio "GRAN BRETAÑA" logren estos objetivos, dependerá de

la calidad del Proceso Educativo que vive. Este currículum, a su vez, es mucho más amplio que el

proceso de enseñanza aprendizaje que se desarrolla al interior de la sala de clases. Sin embargo, el

proceso que se vive al interior de la sala de clases es parte importante del currículum de un

Colegio y, por lo tanto, del Proceso Educativo total.

7.3 Modelo Pedagógico.

Con el propósito de operacionalizar a nivel microauricular la propuesta de los OF-CMO, se

estructuran las planificaciones sobre la base de un modelo pedagógico que posibilite la



congruencia entre objetivos, métodos y evaluación, fases de un solo proceso que debe converger

en la categoría conductual que se desea privilegiar: reproductiva, transferencial, crítica. Así, por

ejemplo, será congruente el uso de una lista de cotejo, (como instrumento evaluativo) y de un

foro-panel (como técnica) cuando intentemos desarrollar habilidades cognitivas de la categoría

crítica. Sería incongruente, si al privilegiar esta categoría sorprendemos a nuestros alumnos con

una prueba objetiva de selección múltiple.

Los docentes deben orientar sus esfuerzos no sólo a desarrollar las habilidades de reproducción de

información y de transferencia de la misma, sino también a desarrollar aquellas habilidades que

involucran al alumno en el amplio espectro de la creatividad y del pensamiento crítico.

7.3.1 Etapas del proceso de enseñanza - aprendizaje.

Por ser este proceso intencionado y sistemático, se desarrolla técnicamente en tres etapas

mínimas, secuenciales e interrelacionadas: planificación, conducción y evaluación.

a) Etapa de planificación.

En esta etapa se seleccionan los objetivos del aprendizaje y se organizan los recursos materiales y

metodológicos para el desarrollo del proceso. Se realiza durante la primera semana del inicio del

año escolar. La planificación es una etapa necesariamente basada en una realidad o contacto

determinado y su finalidad es la satisfacción de necesidades específicas de aprendizajes. En esta

etapa se consideran las siguientes fases:

b) Determinación de necesidades

Esta fase comprende las actividades de análisis del contexto educativo y la aplicación de la

evaluación diagnóstica. A través de estas actividades se conocen y detectan las conductas de

entrada (cognitivas y afectivas) del alumno al iniciarse el proceso de aprendizaje. Los quince

primeros días del mes de Marzo.

c) Formulación de objetivos

Esta fase se desarrolla a través de las siguientes actividades:

Especificación de conductas cognitivas que abarquen los niveles de conocimiento,

comprensión, análisis, síntesis y evaluación de acuerdo al nivel de desarrollo de los

alumnos.

Especificación de conductas afectivas y psicomotoras que abarquen una amplia gama de

ellas.

Selección y jerarquización de contenidos del programa del sector o subsector que deben

ser adecuados a la realidad del curso y que respondan a los intereses, motivaciones y

valores de los estudiantes. Esta selección debe estar basada en el conocimiento de la

especialidad y la experiencia del docente.

Determinación de situaciones evaluativas que sean congruentes con los objetivos y que

permitan a los alumnos expresar, a través de diferentes medios, los logros que han

alcanzado.



d) Formulación de estrategias

En esta fase se seleccionan las experiencias de aprendizajes que se propondrán a los alumnos, los

métodos y técnicas adecuadas y los materiales de aprendizaje necesarios. Todo esto en

concordancia con los objetivos que se pretenden alcanzar.

7.4.2 Etapas de evaluación.

El Colegio Gran Bretaña adoptará el Régimen de Evaluación Semestral.

La evaluación en sus diversos tipos está presente en todo el proceso de aprendizaje. En esta etapa,

sin embargo, se trata de evaluar los logros resultantes del proceso de enseñanza - aprendizaje

(evaluación sumativa).

En este sentido, se entiende la evaluación como un momento de reflexión y valoración en que

intervienen todos los participantes en el proceso como objetivos y como objetos. Se trata de

establecer los niveles de dominio alcanzados en relación a los objetivos propuestos, de valorar el

estilo de participación de cada persona y de reconocer y valorar diversos cambios que hubieren

ocurrido en las personas a lo largo del proceso.

Todo lo anterior permitirá llegar a las necesarias calificaciones para cada alumno, y el análisis de

los resultados permitirá, también, decidir el rumbo que seguirá el proceso de enseñanza -

aprendizaje. (Decreto N° 511 /1997 y sus modificaciones, y Reglamento de evaluación y promoción

escolar Interno).

Tras lo expuesto en cada etapa del proceso, subyacen una serie de conceptos que necesitan de la

reflexión y del perfeccionamiento dentro del cuerpo de profesores. Algunos conceptos, además,

plantean una necesidad de innovación técnico- pedagógicas que puede ser muy positivo y

desafiante.

a) Procedimientos evaluativos del modelo.

Considerando que junto con preocuparnos del producto formativo - valórico es importante,

también, no perder de vista la evaluación del proceso de aprendizaje; el Educador debe aplicar

metodologías y procedimientos evaluativos que den cuenta del estado de este proceso.

Los procedimientos evaluativos de término deben dar paso a aquellos que privilegien el

enfrentamiento progresivo del alumno con el éxito académico. La modalidad del trabajo en taller

(grupal), por ejemplo, permite que tanto alumno como educador se involucren en una actividad

conjunta, donde el profesor media, fase a fase, los aprendizajes y el alumno organiza y reorganiza

los conocimientos adquiridos. El hecho de trabajar con procesos más que con productos, nos hace

pensar que los verdaderos logros serán visibles después de algunos años de aplicación del modelo.

Los procedimientos evaluativos que el Colegio aplicará a sus alumnos son: Quiz, mínimo 1 semanal

en cada subsector o diarios según lo estime el profesor, pruebas objetivas escritas, pruebas orales,

prueba ensayo, observaciones (espontáneas o estructuradas), entrevistas, informes, proyecto,

carpeta etc. previa entrega de calendario de pruebas entregados a los apoderados vía Página Web.

b) Metodologías.

Con el fin de lograr destrezas en el aprender a aprender se aplicarán métodos de enseñanza

individualizada y grupal con la aplicación de técnicas tales como "resolución de problemas", "de



proyecto", "de estudio de caso", etc., que permitan al alumno avanzar, respetando sus

necesidades e intereses y enfatizando su Autocontrol y Auto aprendizaje.

Del mismo modo, las metodologías de trabajo docente deben apuntar a la facilitación del

crecimiento del alumno en el ámbito formativo-valórico, por lo que la base de la acción

metodológica se fundamenta en el currículum centrado en el desarrollo de la persona. Este

enfoque metodológico integrado debe atender principalmente al educando, puesto que éste es

centro y razón del aprendizaje, lo que nos exige estrategias activas y centradas en el desarrollo de

éste y en su interacción con los demás, en un proceso de socialización en términos conocimiento

del otro y en el juego de derechos y deberes.

En este sentido, resultan indispensables los enfoques metodológicos clásicos; a saber, lógico,

psicológico; deductivo, inductivo; analógico; interactivo; heurístico, globalizado; entre otros, junto

a la integración de nuevos procedimientos de aprendizaje, incluso experimentales, alcanzados por

las ciencias del conocimiento y de la educación en las últimas décadas y que significan una valiosa

invitación a los docentes a probar y a innovar en el arte de la ENSEÑANZA.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL - Colegio Gran Bretaña · COLEGIO GRAN BRETAÑA HUALPÉN UNIDAD...

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