Proyecto Educativo Institucional 2019- 2022 · b) Cursar desde el segundo ciclo de Enseñanza...

ESCUELA BÁSICA LAS VEGAS

LLAY-LLAY

Proyecto Educativo Institucional 2019- 2022

Escuela Básica las Vegas RBD 1345-5

Comuna de LLay-Llay

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INTRODUCCIÓN

El Proyecto educativo Institucional (PEI) es un instrumento de gestión que ordena y guía

las acciones de este establecimiento educativo, en él está plasmado el marco teórico bajo

el cual surgen los objetivos pedagógicos; aquí se presenta la “visión” de la institución, es

decir, la propuesta a futuro, la mirada hacia el horizonte. También se explicita la “Misión”,

que es el propósito general de la Escuela Las Vega. Se definen las funciones de cada

estamento y elementos de la institución, organización y procedimientos evaluativos y de

convivencia interna, normativas, perfiles de alumnos, apoderados, profesores, asistentes

de la educación profesionales y no profesionales, talleres, horarios y otros aspectos

requeridos para el buen funcionamiento del establecimiento.

Es decir, aquí se encuentra plasmada la idea de escuela a la que anhelado lograr a

mediano y largo plazo.

El PEI estará en constante análisis y reformulación donde participaran en jornadas de

reflexión y evaluación: Directivos, docentes, asistentes de la educación profesionales y no

profesionales, padres, madres, apoderados y alumnos con el objetivo de ir mejorando

este documento, fijarnos metas compartidas y así cumpla con el objetivo de ser el

instrumento orientador que nos lleve hacia la mejora de la calidad de la educación.

1. MARCO CONTEXTUAL

Escuela básica rural Las Vegas, depende directamente del Departamento de Educación de la I. Municipalidad de LLay-Llay, según Decreto Cooperador de la Función Educacional del Estado N° 579 de 1986. Atiende niveles educacionales desde Pre básica con Primer y segundo Nivel de Transición,

enseñanza básica hasta 6° año Básico, siendo 5° y 6° año y I y II nivel transición cursos

combinados con funcionamiento en Jornada escolar Completa en todos los niveles de

educación básica y extensión horaria en los niveles de Educación parvularia.


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2. IDENTIFICACIÓN GENERAL

Director – Profesor Encargado Sandra Zuñiga Carvajal

Email [email protected]

RBD 1345 – 5

Dependencia Municipal

Dirección Localidad de Las Vegas

Comuna Llay – llay

Fono 034 – 2 – 611620

Email [email protected]

Fecha de creación

establecimiento

04 de Marzo de 1914

Nivel y modalidad Multigrado -

tradicional

+ Profesionales Docentes

que atienden

Pre – Kínder y Kínder (combinados)

1° año Básico

2° año Básico

3° Año Básico

4° Año Básico

5° y 6° Año Básico (combinados)

Horario de funcionamiento JEC De 08:00 AM a 16:00 horas

Horario de funcionamiento talleres extraescolares

De 16:00 a 18:00 horas

Otros Docentes

Religión

Música

Inglés

N° de Asistentes de la

educación

1 secretaria

3 Asistente de aula

2 auxiliar de aseo y limpieza

N° de Manipuladoras 2

Profesionales Programa

Integración escolar (PIE)

2 Educadoras diferencial

1 Psicóloga

1 Fonoaudiólogo


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3. MARCO LEGAL DE FUNCIONAMIENTO

Normativa legal vigente en materia educacional:

CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LA REPÚBLICA DE CHILE.

Normativas DFL N° 2 [Ley General Educación] Ley N° 20845 [Ley de Inclusión Escolar] Ley N° 20248 [Ley SEP] Ley N° 20422 [Plena Integración] Ley N° 19873 [Pro retención] Ley N° 19715 [Mej Especial Docentes] Ley N° 19532 [JECD] Ley N° 20162 [Obligatoriedad Educ Parvularia] Ley N° 20501 [Calidad y Equidad Educación] DFL N° 2 [Ley Subvenciones] DFL N° 1 [Estatuto Docente]

Decretos Decreto N°439-2012 (apruebas Bases Curriculares 1° a 6° básico) Decreto N°433-2012 (aprueba bases curriculares 1° a 6° básico) Decreto 2960-2012 (aprueba plan y programas de estudio 1° a 6° básico) Decreto N° 315 [Reglamento LGE - Reconocimiento Oficial] Decreto N° 306 [JECD] Decreto N° 235 [Reglamento SEP] Decreto N° 1718 [Edades de Ingreso Parvularia y Básica] Decreto N° 47 [Local Escolar] Decreto N° 196 [Vulnerabilidad] Decreto N° 24 [Reglamento Consejos Escolares] Decreto N° 352 [Reglamento Función Docente] Decreto N° 216 [Reglamento Pro Retención] Decreto N° 1300 [Planes y programas TEL] Decreto N° 1 [Reglamenta Plena Integración] Decreto N° 755 [Reglamento JECD] Decreto N° 332 [Edades de Ingreso Educ Especial - Adultos] Decreto N° 565 [Reg Centro Padres] Decreto N° 289 [Cond Sanitarias EE] Decreto N° 8144 [Reglamento Subv]


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3. CARACTERÍSTICAS

UBICACIÓN

INFRAESTRUCTURA

INDICE DE VULNERABILIDAD

Decreto N° 83 [Criterios y Orientaciones de Adecuación Curricular] Decreto N° 179 [Fija normas para determinar los alumnos con NEE] Decreto N° 87 [Planes y Programas DI] Decreto N° 815 [Planes y Programas para personas con autismo]

La Escuela Básica Las Vegas nace un 04 de marzo de 1914. Está inserta en la en la

Localidad Rural de Las Vegas de la Comuna de Llay – Llay. Provincia San Felipe de

Aconcagua. Región de Valparaíso.

Camino E- 405 . N° 14.000

97,26% de VULNERABILIDAD

70,38 % de ALUMNOS PRIORITARIOS

Oficina Dirección 1

Oficina Administrativa 1

Comedor Docentes y estudiantes (compartido) 1

Sala de equipo multidisciplinario (PIE) 1

Sala de Educación Inicial 1

Baño para párvulos 2 Bodega pre básica 1

Salas de clases 5

Baño estudiantes 4

Baño docentes 2 Bodega 1

Multicancha con iluminación 1

Patio pre básica 1

Patio básica con pasto sintético 1

Patio de tierra con juegos 1


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EQUIPAMIENTO

SERVICIOS

Alimentación entregada por JUNAEB

Transporte escolar desde LLay-Llay al establecimiento y viceversa

Atención odontológica

Otros ( descritos en punto 6. Programas y redes de apoyo)

Libros, material didáctico

Computador en cada sala de clases Tablet pre básica

Conexión a internet

Proyectores

Parlantes Cámara fotográfica y filmadora

Computadores e impresoras para trabajo administrativo

Material deportivo

Instrumentos musicales Material didáctico PIE

Mobiliario adecuado para todos los niveles de enseñanza

Sistema de cámara de seguridad en exteriores

Juegos de patio Pérgola


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5. RESULTADOS DE EFICIENCIA INTERNA

MATRICULA POR CURSO

RESULTADOS DE APROBACIÓN

CURSO 2016 2017 2018 2019

PRE KINDER 7 4 14 7

KINDER 9 12 7 10

1° AÑO 12 17 16 11

2° AÑO 5 26 16 11

3° AÑO 7 10 19 16

4° AÑO 10 13 10 12

5° AÑO 6 15 14 10

6° AÑO 5 6 15 6

TOTAL 61 103 111 83

CURSO 2016 2017 2018 2019

PRE KINDER 7 4 14

KINDER 9 12 7

1° AÑO 11 16 10

2° AÑO 5 22 14

3° AÑO 7 10 15

4° AÑO 10 13 8

5° AÑO 6 14 13

6° AÑO 5 6 11

TOTAL 60 97 92


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RESULTADOS DE APRENDIZAJE

LENGUAJE 4° 2016 2017

PUNTAJE 146 201

NIVEL APP ADECUADO S/I 30%

NIVEL APP ELEMENTAL S/I -

NIVEL APP INSUFICIENTE S/I 70%

MATEMÁTICAS

PUNTAJE 240 203

NIVEL APP ADECUADO S/I 9%

NIVEL APP ELEMENTAL S/I 9%

NIVEL APP INSUFICIENTE S/I 82%

AUTOESTIMA ACADÉMICA Y MOTIVACIÓN ESCOLAR 2016 2017

% NIVEL ALTO S/I 27%

% NIVEL MEDIO S/I 64%

% NIVEL BAJO S/I 9°

CLIMA CONVIVENCIA ESCOLAR 2016 2017



% NIVEL BAJO S/I

PARTICIPACIÓN Y FORMACIÓN CIUDADANA 2016 2017



% NIVEL BAJO S/I

HÁBITOS DE VIDA SALUDABLE 2016 2017



% NIVEL BAJO S/I 9%


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6. PROGRAMAS Y REDES DE APOYO ESCOLAR

Programa de Integración Escolar (PIE)

La Escuela Básica Las Vegas en concordancia con la Leyes y Decretos del Sistema

Educacional Chileno, pretende entregar a todos sus estudiantes, sin discriminación

de género, raza, credo, etnia, nacionalidad, ni condiciones especiales (dificultades

de aprendizaje, de lenguaje, cognitivas, o socio afectivas, entre otras),

oportunidades de aprendizaje.

Es así que como establecimiento aplicamos una estrategia pedagógica inclusiva

cuyo propósito es entregar apoyos adicionales, tanto a los estudiantes que

presentan NEE, ya sea de carácter permanente o transitorio, como a sus padres

y/o apoderados, favoreciendo de esta manera la presencia y participación en

clases, el acceso a las situaciones de aprendizaje y el progreso dentro del

currículum nacional de alumnos y alumnas que pertenecen a este Programa.

Para esto, contamos con profesionales idóneos que dan respuesta a los

requerimientos asociados a las distintas Necesidades Educativas Especiales

(Profesores de Educación Diferencial, fonoaudiólogo/a y psicólogo/a)

JUNAEB

• Programa de Alimentación Escolar (PAE)

El Programa de Alimentación tiene como finalidad entregar diariamente servicios de

alimentación (desayunos, almuerzos, once, colaciones ,según corresponda) a los

alumnos y alumnas en condición de vulnerabilidad de Establecimientos Educacionales

Municipales y Particulares Subvencionados del país durante el año lectivo adscritos al

Programas de Alimentación Escolar, en los niveles de Educación Parvulario (Pre-Kínder

y Kínder), Básica, Media y Adultos, con el objeto de mejorar su asistencia a clases y

contribuir a evitar la deserción escolar


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• Salud

Servicios Médicos

El objetivo del programa es resolver problemas de salud vinculados al rendimiento

escolar, tales como: problemas de visión, audición y columna; con el propósito de

mejorar la calidad de vida de nuestros beneficiarios a través de acciones clínicas y

preventivas que contribuyan a su mantención en el sistema escolar.

Acceden al programa escolares matriculados en Escuelas Municipales y Particulares

Subvencionadas de los niveles Pre-Kínder, Kínder, Enseñanza Básica y Media,

dependiendo de la patología que presente el estudiante.

Salud Oral

El Programa desarrolla acciones de promoción, prevención y recuperación de la salud

bucal a estudiantes desde Pre-Kinder a Octavo Básico.

El componente de promoción consiste en educación para la salud, en temáticas

inherentes a la alimentación saludable y la higiene bucal.

La atención se realiza en el Módulo Dental, ubicados en la comuna, se proporciona

atención odontológica integral a los estudiantes.

• Tarjeta Nacional Estudiantil (TNE )

Es un beneficio administrado por JUNAEB que acredita la calidad de estudiante

regular de enseñanza Básica, Media o Superior y que hace efectiva la gratuidad o

rebaja en el pago de la tarifa de los servicios de locomoción colectiva.

• Útiles Escolares

Consiste en la entrega de un set anual de útiles escolares a los y las estudiantes más

vulnerables del país, diferenciados por niveles educacionales pre básico, básico,

media y adulta, el cual es entregado a través de una nómina enviada desde la

Junaeb.


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• Seguro escolar

Protege a todos los alumnos regulares de establecimientos reconocidos por el Estado pertenecientes a la educación parvularia, básica, media, Científico Humanista o técnico profesional, de institutos profesionales, de centros de formación técnica y universitaria.

Cobertura: Cubre accidentes que sufran a causa o con ocasión de sus estudios o en la realización de su Práctica Profesional, o en el trayecto directo, de ida o regreso, entre su casa y el establecimiento educacional, o el lugar donde realice su práctica

• Becas

Las Becas que ofrece JUNAEB se focalizan a estudiantes con características específicas.

Beca Indígena: Para Educación Básica, se cuenta con la Beca Indígena, beneficio

que entrega dinero de libre disposición a estudiantes vulnerables con ascendencia

indígena.

¿Cuáles son los requisitos de postulación?

a) Ser de origen indígena, la certificación de esta calidad, será otorgada por CONADI

Artículo 8 Decreto N° 126 de 2005 Ministerio de Educación.

b) Cursar desde el segundo ciclo de Enseñanza Básica, 5º básico hasta 8° básico.

C) Tener como mínimo una nota promedio de 5.0 en el último curso de educación básica y

media

d) Tramo del Registro Social de Hogares hasta el 60%.

e) Se excluye de postular a beca Indígena a estudiantes extranjeros.

Senda Previene

Su objetivo es contribuir a mejorar la calidad de vida de los estudiantes promoviendo

el bienestar a través de acciones de prevención para fortalecer factores protectores y

disminuir los de riesgo, a fin de evitar el consumo de alcohol y drogas en la población

escolar.


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Servicio de Salud (Cesfam)

Programa Nacional de Inmunizaciones

Es la actividad derivada del control de salud, mediante la cual se genera o refuerza la

respuesta del organismo frente a afecciones específicas, a través de la administración

de un producto biológico con capacidad inmunogénica.

El Programa Ampliado de Inmunizaciones ha permitido la disminución de la

morbilidad y mortalidad de las enfermedades inmunoprevenibles contribuyendo

principalmente a la disminución de la mortalidad infantil. Entre sus logros más

destacados se encuentran la erradicación de la Viruela (1950), de la Poliomelitis

(1975) y eliminación del Sarampión (1992)

Programa Para La Atención De Salud En Infancia

El establecimiento, si la situación lo amerita, establecerá nexos con el servicio de

salud de la comuna para las atenciones de los estudiantes con los distintos programas

de la red de salud.


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Planes normados por Ministerio de Educación

Plan de gestión de Convivencia escolar

“La Política Nacional de Convivencia Escolar aboga por la implementación de un plan de

gestión de la Convivencia (a explicitarse más adelante) y que debe fundarse en un enfoque

formativo, inclusivo, participativo, territorial, ético y de derechos.

El enfoque formativo implica que todas las actividades del Plan de Gestión de la Convivencia

deben estar orientadas al aprendizaje de nuevos modos de aprender a convivir basados en el

respeto a las diferencias. Se trata de concebir la Convivencia Escolar como un fin en sí misma, y

convertirla en pilar fundamental del proceso formativo integral, ya que en ella se conjugan los

aspectos cognitivos con los emocionales y relacionales.

-El enfoque inclusivo apunta a hacer posible la incorporación de todos los miembros de la

comunidad educativa, especialmente de los estudiantes, a los procesos de aprendizaje que se

desarrollan en la escuela, convirtiendo de este modo a la escuela/ liceo en una comunidad que

valora la diversidad como eje orientador de la actividad académica y formativa de los

establecimientos. –

El enfoque participativo fomenta que las escuelas se organicen en equipos de trabajo y

valoren la apertura a la comunidad como un atributo fundamental para formar en los

estudiantes su sentido de responsabilidad social y compromiso ciudadano, dentro de un marco

de respeto irrestricto a los derechos humanos de todas las personas.

El enfoque territorial apuesta a incorporar elementos identitarios de las comunidades locales

a las que se adscriben los establecimientos educacionales para hacer culturalmente más

pertinente el aprendizaje de la convivencia y ampliar su ejercicio a la comunidad circundante.

El enfoque ético acentúa una pedagogía basada en el valor de la confianza y el cuidado que

deben sustentar las relaciones interpersonales que se establecen entre todos quienes

conforman la comunidad escolar. Este enfoque se ha agregado últimamente a la Política

Nacional de Convivencia.

El enfoque de derechos considera a cada uno de los actores de la comunidad educativa como

sujetos de derechos, que pueden y deben ejercerse de acuerdo con la legalidad vigente. Este

enfoque considera a cada sujeto como un ser humano único y valioso, con derecho a

desarrollar en plenitud todo su potencial; reconoce también que cada ser humano tiene

experiencias esenciales que ofrecer y que requiere que sus intereses sean considerados”.


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Plan de Vida saludable

“Este es un programa complementario que puede ser utilizado por los establecimientos

educacionales en diferentes espacios y busca fortalecer los hábitos de vida saludable.

(Mineduc)

Objetivo General del Programa: Promover hábitos y estilos de vida saludables para

mejorar la calidad de vida y el bienestar de nuestros estudiantes.

Objetivos Específicos:

Promover y desarrollar en los estudiantes la participación en eventos

deportivos a nivel comunal.

Promover y desarrollar en los niños, niñas y adolescentes la autoestima

necesaria para crecer sanos y con un sentido positivo de la vida.

Conocer la importancia que nos brindan los nutrientes que necesita nuestro

cuerpo.

Motivar a los estudiantes a participar en las Actividades Extraescolares

deportivas”.

Plan de Afectividad y sexualidad para niños, niñas y adolescentes.

“El Ministerio de Educación apoya y orienta a los establecimientos educacionales para que

puedan abordar la formación en sexualidad, afectividad y género con sus estudiantes, a

través del proceso de enseñanza-aprendizaje, en las diferentes etapas de su desarrollo,

asegurando el acceso a una educación oportuna, que les proporcione información

científica y sin sesgo, clara y veraz, y que les permita desarrollarse integralmente,

favoreciendo la aceptación de sí mismo y de los demás, garantizando, a la vez, la

autonomía de los establecimientos educacionales y la coherencia con su Proyecto

Educativo Institucional (PE I) y con el Plan de Mejoramiento Educativo (PME), instrumento

por el cual, se operacionaliza lo establecido en el marco orientador del PE I .

Plan de Formación Ciudadana

“Los establecimientos educacionales reconocidos por el Estado deberán incluir en los

niveles de enseñanza parvularia, básica y media un Plan de Formación Ciudadana, que

integre y complemente las definiciones curriculares nacionales en esta materia, que brinde

a los estudiantes la preparación necesaria para asumir una vida responsable en una

sociedad libre y dé orientación hacia el mejoramiento integral de la persona humana,

como fundamento del sistema democrático, la justicia social y el progreso. Asimismo,


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deberá propender a la formación de ciudadanos, con valores y conocimientos para

fomentar el desarrollo del país, con una visión del mundo centrada en el ser humano,

como parte de un entorno natural y social. En el caso de la educación parvularia, este plan

se hará de acuerdo a las características particulares de este nivel y su contexto, por

ejemplo, a través del juego

Con el fin de alcanzar el objetivo anterior, insta a las escuelas y liceos a formular una

propuesta, representada en acciones concretas, que dé cumplimiento a los siguientes

objetivos:

a) Promover la comprensión y análisis del concepto de ciudadanía y los derechos y deberes

asociados a ella, entendidos éstos en el marco de una república democrática, con el

propósito de formar una ciudadanía activa en el ejercicio y cumplimiento de estos

derechos y deberes.

b) Fomentar en los estudiantes el ejercicio de una ciudadanía crítica, responsable,

respetuosa, abierta y creativa.

c) Promover el conocimiento, comprensión y análisis del Estado de Derecho y de la

institucionalidad local, regional y nacional, y la formación de virtudes cívicas en los

estudiantes.

d) Promover el conocimiento, comprensión y compromiso de los estudiantes con los

derechos humanos reconocidos en la Constitución Política de la República y en los tratados

internacionales suscritos y ratificados por Chile, con especial énfasis en los derechos del

niño.

e) Fomentar en los estudiantes la valoración de la diversidad social y cultural del país.

f) Fomentar la participación de los estudiantes en temas de interés público.

g) Garantizar el desarrollo de una cultura democrática y ética en la escuela.

h) Fomentar una cultura de la transparencia y la probidad. i) Fomentar en los estudiantes

la tolerancia y el pluralismo.”

Plan Integral De Seguridad Escolar (PISE)

“El Ministerio de Educación aprobó en el año 2001, mediante Resolución N°51, el Plan

Integral de Seguridad Escolar desarrollado por la Oficina Nacional de Emergencia del

Ministerio del Interior y Seguridad Pública. El Plan Integral de Seguridad Escolar (PISE) es un instrumento articulador de los

variados programas de seguridad destinados a la comunidad educativa, aportando de

manera sustantiva al desarrollo de una Cultura Nacional de la Prevención, mediante

la generación de una conciencia colectiva de autoprotección.


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Se pretende con el PISE que cada establecimiento educacional conforme su “Comité

de Seguridad Escolar” y a través de él, identifiquen los riesgos a los que están

expuestos, reconozcan sus recursos y capacidades para desarrollar una planificación

eficiente y eficaz que integre programas o proyectos preventivos, planes de respuesta

y otros, con el fin de evitar que estos riesgos se conviertan en desastres y propender

una comunidad educativa más resiliente”

Plan de apoyo a la inclusión

“La Ley de Inclusión Escolar, ley N° 20.845, hace referencia explícita a ciertas condiciones

estructurales de nuestro sistema educacional que apuntan a favorecer una distribución

más heterogénea de la matrícula. No obstante, avanza también en la definición de un

marco de comprensión de la noción de inclusión al incorporar el principio de “integración e

inclusión”, que establece que “el sistema propenderá a eliminar todas las formas de

discriminación arbitraria que impidan el aprendizaje y la participación de los y las

estudiantes. Asimismo, el sistema propiciará que los establecimientos educativos sean un

lugar de encuentro entre los y las estudiantes de distintas condiciones socioeconómicas,

culturales, étnicas, de género, de nacionalidad o de religión” (Art. 1°, numeral 1, letra e)”.

Plan de desarrollo profesional docente, Ley n° 20.903

“Su objetivo es reconocer la docencia, apoyar su ejercicio y contribuir al

mejoramiento continuo del desempeño de los profesionales de la educación”


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7. INFORMACIÓN INSTITUCIONAL

DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

FORTALEZAS INSTITUCIONALES

Recursos humanos -Docentes y asistentes de la educación comprometidos con el

Proyecto Educativo Institucional.

-Docentes con altas expectativas en logros institucionales.

-Docentes especialistas en las asignaturas de Lenguaje, Matemática,

inglés, Ed. Física y música.

-Asistentes de la Educación titulados y comprometidos con el

proyecto educativo institucional.

-Docentes con evaluaciones externas acreditadas con resultados

destacados y competentes.

-Docentes y asistentes de la educación proactivos, interesados en

capacitarse permanentemente.

-Profesionales especialistas que atienden NEE (Programa PIE)

-Directivos empoderados y comprometidos con las metas.

-Centro de padres y apoderados interesados en el mejoramiento de la escuela.

-Carga funcionaria óptima para atender a los estudiantes y sus necesidades.

-Nueva dirección con una mirada de liderazgo compartido con tiempo completo para el cargo.

- Cursos con matricula adecuada para brindar atención personalizada.

Recursos financieros -El establecimiento cuenta con Subvención escolar preferencial (SEP).

-El Departamento de educación municipal (DAEM) asigna recursos

necesarios para la implementación de estructura y mantenimiento

necesario para el funcionamiento (PADEM , FAEP )

-Recursos Programa Integración Escolar, Pro retención y Mantenimiento.

-Apoyo del Centro General de Padres y Apoderados.

Recursos físicos -Amplio espacio exterior con juegos de patio.

-Implementación de cámaras de vigilancia para disminuir robos en el establecimiento.


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OPORTUNIDADES Recursos humanos -Oferta de capacitaciones de parte del Departamento de educación.

- Instancias de intercambio de experiencia y perfeccionamiento a través de redes comunales.

Recursos financieros -Postulación a proyectos. -Porcentaje de alumnos prioritarios por los que se entregan recursos económicos. -Autonomía en la adquisición de recursos.

Recursos físicos -Apoyo del DAEM y Municipio para la construcción y reparación de

dependencias del establecimiento. -Transporte escolar para alumnos que viene del centro de la comuna.

DEBILIDADES INSTITUCIONALES

Recursos humanos -Programas, planes e instrumentos de gestión no conocidos por la comunidad educativa. -Poca participación de apoderados en reuniones. -No se cuenta con dupla psicosocial que apoye el trabajo de convivencia escolar.

Recursos financieros -Baja matrícula

Recursos físicos -No se cuenta con sala de profesores, biblioteca, sala de computación. -Escasos recursos tecnológicos.

AMENAZAS Recursos humanos -Nivel de vulnerabilidad de las familias.

Recursos financieros -Recursos de subvenciones asociados a la asistencia diaria de los estudiantes y matricula.

Recursos físicos -Lejanía del centro de la comuna. -Ubicación del establecimiento cerca de la carretera y en una calle sin salida. -Entorno sin señalética e iluminaria y malas condiciones dl camino.


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8. IDEARIO

MISIÓN

VISIÓN

PRINCIPIOS Y ENFOQUE EDUCATIVO

SELLOS INSTITUCIONALES

SELLOS

-EDUCACIÓN INTEGRAL

-MEJORAMIENTO CONTINUO Y PROGRESIVO

-COMPROMISO Y PARTICIPACIÓN.

Promover una formación educativa en continua mejora, basada en la responsabilidad y

compromiso de cada uno de sus miembros; que mediante estrategias y metodologías

pertinentes, un trabajo disciplinado y la empatía, sea reconocida como una Institución

Educativa de calidad

Ser una Escuela reconocida por la calidad de educación entregada a sus estudiantes,

centrada en la participación y compromiso de toda la comunidad y lo personalizada de su

enseñanza, caracterizándose como institución por su mejoramiento continuo, su nivel de

responsabilidad y empatía ´.

VALORES Y COMPETENCIAS

Toda institución educativa debe tener absoluta claridad respecto a los fundamentos que sustentan su labor

educativa, declarando sus principios que guiarán su proceder educacional. Los valores y principios que

deseamos desarrollar son:

-Respeto a la diversidad.

-Disciplina y organización institucional.

-Mejoramiento continuo.

-Comunicación dialógica.

-Participación y compromiso,


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OBJETIVOS Y METAS ESTRATÉGICAS

DIMENSIÓN GESTIÓN CURRICULAR

OBJETIVO ESTRATÉTICO META ESTRATÉGICA Elaborar una propuesta educativa que entregue lineamientos claros y consensuados sobre procedimientos requeridos para coordinar, planificar, monitorear y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje, velando por un adecuado desarrollo académico, afectivo y social de los estudiantes.

El 90% de los docentes utilicen los recursos educativos y metodologías con que se cuenta para contribuir al desarrollo de las diferentes habilidades de nuestros estudiantes.

DIMENSIÓN LIDERAZGO

OBJETIVO ESTRATÉTICO META ESTRATÉGICA

Implementar sistemas técnicos, pedagógicos y administrativos organizados que permitan avanzar en el mejoramiento de los procesos de gestión, manteniendo altas expectativas y así apuntar al logro de objetivos y metas institucionales.

- Asegurar que el 90% de los recursos humanos y financieros tengan un claro énfasis en el apoyo pedagógico y administrativo. -Que los sistemas de control implementados cumplan con la función de organizar, monitorear y optimizar los recursos

DIMENSIÓN CONVIVENCIA ESCOLAR

OBJETIVO ESTRATÉTICO META ESTRATÉGICA

Promover la buena convivencia escolar, generando un ambiente de respeto, organizado y seguro, fomentando la autorregulación, la inclusión, la autoestima y autocuidado de todos los miembros de la comunidad educativa, con la finalidad de contribuir a la formación integral de nuestros estudiantes.

Que el 80% de los estamentos participe en actividades de convivencia escolar, sustentadas en la búsqueda del desarrollo integral de los estudiantes y cohesión de la unidad educativa.

DIMENSIÓN GESTIÓN DE RECURSOS

OBJETIVO ESTRATÉTICO META ESTRATÉGICA Gestionar las condiciones y

procedimientos necesarios para asegurar

la adecuada provisión, organización y

uso de los recursos educativos en el

establecimiento educacional.

Asegurar que el 100% de los recursos humanos y financieros tengan un claro énfasis en el apoyo pedagógico, convivencia escolar y aspectos administrativo.


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PERFILES

Asegurando una administración

ordenada, actualizada y eficiente de los

medios y recursos humanos, materiales,

financieros e institucionales.

DIMENSIÓN GESTIÓN DE RESULTADOS OBJETIVO ESTRATÉTICO META ESTRATÉGICA

Mejorar los resultados institucionales en

las mediciones externas a nivel

académico como de desarrollo personal

y social de nuestros estudiantes, a su vez

de indicadores de eficiencia interna y de

satisfacción de la comunidad educativa.

- El 50% de estudiantes mejoraren sus resultados de aprendizaje. - El 50% de los estudiantes mejoran los resultados en los indicadores del desarrollo personal y social. -El 70% de las familias declaren estar satisfechos con la gestión institucional

a. Equipo Directivo

Director(a)

La función principal del Director del establecimiento educacional será dirigir y liderar

el proyecto educativo institucional con el propósito de lograr aprendizajes de calidad

en los estudiantes basando su liderazgo en lo que estipula el Marco para la Buena

Dirección y el Liderazgo Escolar.

En lo pedagógico:

Formular, hacer seguimiento y evaluar, con una visión de largo plazo, las metas y objetivos de la escuela y las estrategias para su implementación.

Observar, organizar, orientar y promover las instancias de trabajo técnico -

pedagógico y de desarrollo profesional de los docentes del establecimiento,

facilitando la implementación de nuevas propuestas profesionales.

Gestionar el desempeño de los docentes seleccionando e implementando acciones

para que estos logren aprendizajes efectivos en sus estudiantes

Incorporar a las familias como recursos de apoyo, haciéndose participes en el

proceso educativos de sus hijos(as)

Gestionar las redes de apoyos.

Propiciar un ambiente de respeto, valoración, estimulación intelectual y altas

expectativas para los diferentes actores de la comunidad educativa..

Asumir los resultados académicos e institucionales y gestionar las decisiones

correspondientes basadas en evidencias.


Comuna de LLay-Llay

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En lo administrativo:

Organizar, monitorear y retroalimentar el trabajo de los docentes y de los

asistentes de la Educación. Gestionar recursos humanos y pedagógicos de acuerdo a las necesidades y

evidencias disponibles, considerando las fortalezas de su equipo de trabajo

para el logro de los objetivos y metas. Proponer anualmente al sostenedor el término de la relación laboral del

personal y de hasta un 5% de los docentes, si su desempeño no cumple con

el perfil y/o necesidades del establecimiento, registrados en su hoja de vida.

Realizar la selección del personal en lineamiento con el proyecto educativo. Promover una adecuada convivencia en el establecimiento educacional,

fortaleciendo el trabajo en equipo.

Promover, gestionar y potenciar en los funcionarios mejoramiento continuo en el desarrollo de su labor y en lineamiento con el proyecto educativo de la

escuela.

En lo financiero:

Asignar, administrar y controlar los recursos.

Planificar y proyectar gastos e inversiones para implementar el Plan de Mejoramiento Educativo y las subvenciones que recibe el establecimiento

educacional.

Mantener comunicación permanente con el sostenedor para rendir cuentas y solicitar financiamiento cuando sea requerido.

Rendir anualmente cuenta pública de los ingresos y egresos de las subvenciones

percibidas por el establecimiento educacional. Mantener un control interno de ingresos y egresos de los recursos del

establecimiento.

Ser proactivo en la búsqueda de otros recursos de financiamiento, aporte o alianzas con organizaciones.

Unidad Técnica Pedagógica

Forma parte del equipo directivo de la escuela, con dependencia directa del

Director(a). Es el responsable de liderar y coordinar el trabajo del equipo de

docentes, como también de su formación y la de sus estudiantes. Además, deberá

velar por la articulación adecuada de programas de apoyo curricular como;

programa de integración escolar (PIE), reforzamientos educativos y planes de

formación afectiva, social y valórica.


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Funciones:

Integrar el equipo de gestión escolar.

Definir y difundir metas a corto y mediano plazo, por alumno, curso y ciclo,

tomando como referencia resultados de pruebas institucionales.

Gestionar espacios, tiempos y recursos para la implementación de acciones tanto

académicas como formativas.

Mantener actualizado sus conocimientos en curriculum, metodologías y

evaluación, con la intención de dar apoyo a los docentes y liderar programas

pedagógicos necesarios para el mejoramiento de los aprendizajes de los

estudiantes.

Ser proactivo.

Promover una cultura colaborativa y de trabajo en equipo con foco en la

enseñanza y aprendizaje, creando y liderando espacios de trabajo y reflexión

colectiva, transformando la escuela en una comunidad de aprendizaje y desarrollo

profesional.

Acompañar sistemáticamente el desempeño de los docentes, con orientación

hacia la mejora continua.

Monitorear sistemáticamente las diferentes evaluaciones, a través de reuniones

con docentes y PIE, que den cuenta de los progresos de aprendizaje de todos los

estudiantes.

Realizar instancias periódicas de reflexión, para evaluar el logro de las metas de

aprendizajes y la cobertura curricular.

Asegurar el cumplimiento efectivo del Reglamento de Evaluación del

establecimiento.

Observar, acompañar y retroalimentar clases de docentes, profesores educación

diferencial, educadoras de párvulos y asistentes de aula en lineamiento con el

marco para la buena enseñanza, aportando con metodologías y estrategias con el

fin de instalar las mejores prácticas de aula.

Participar en la selección de docentes e inducir a profesores nuevos.

Diseñar el horario de clases con criterios pedagógicos y de asignación adecuada,

según las especialidades y fortalezas de cada profesor.

Realizar entrevistas o atender apoderados que necesiten información relativa al

área curricular y evaluativa, con foco en apoyar y mejorar la vinculación de la

familia y la escuela.

Responsables y comprometidos con su trabajo profesional con las Metas del

Proyecto Institucional.

Responsabilizarse del liderazgo pedagógico que le compete a su función.

Sentido de lealtad y pertenencia hacia la institución.


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23

Poseer una presentación personal acorde a las funciones que realiza, uso de ropa y

delantal institucional, según amerite la situación.

Ser capaz de establecer un vínculo directo y respetuoso con padres y apoderados,

que de evidencias de su preocupación permanente en el mejoramiento académico

y bienestar de todos sus estudiantes.

Responsable con sus deberes administrativos y técnicos pedagógicos.

Subrogar al director(a) cuando por funciones de su cargo o situaciones personales

se vea imposibilitado de cumplir sus funciones.

b. Docentes

El docente de la Escuela Las Vegas, en su misión de educar, debe transmitir el

saber cultural de cada disciplina y promover valores, no sólo por medio de la

palabra sino con su actitud como persona, porque ejerce influencia en la

formación integral de sus alumnos. A partir de esto, se debe destacar por

poseer las siguientes características:

Profesionales altamente calificados, capaces de hacer un trabajo riguroso en la formación integral de los alumnos y alumnas.

Conocimiento acabado del Marco para la buena enseñanza y aplicación de este en el aula.

Conocimiento y compromiso con las características sociales de los alumnos. Conoce y aplica estrategias para el desempeño con estudiantes vulnerables. Con conocimientos tecnológicos necesarios para poder desarrollar los proyectos

educativos Capacidad para lograr aprendizajes en todos sus estudiantes (altas Expectativas) Habilidades para resolver conflictos de convivencia escolar, desarrollar interés por

fortalecer e implementar el manual de convivencia escolar trabajando en equipo con el encargado de convivencia.

Profesionales capaces de trabajar en equipo con todos los miembros de la comunidad educativa.

Manejo didáctico de sus asignaturas y de metodologías innovadoras. Aplicación de sus conocimientos como especialistas en el área o sector de

aprendizaje correspondiente. Comprometidos con el servicio a los demás. Responsables y comprometidos con su trabajo profesional con las Metas del

Proyecto Institucional. Esfuerzo y dedicación para enseñar a los estudiantes y lograr aprendizajes de

calidad integral. Asumir liderazgo pedagógico. Sentido de lealtad y pertenencia hacia la institución.


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Poseer una presentación personal acorde a las funciones que realiza, uso de ropa y delantal institucional, según amerite la situación.

Mantener un trato con los estudiantes respetuosos, afectivo y acogedor, es fundamental que el docente de la institución tenga presente que el aprendizaje se produce en ambientes cálidos y motivadores.

Ser capaz de establecer un vínculo directo y respetuoso con padres y apoderados, que de evidencias de su preocupación permanente en el mejoramiento académico y bienestar de todos sus estudiantes.

Responsable con sus deberes administrativos y técnicos pedagógicos.

c. Asistentes Profesionales De La Educación

Los Asistentes de la Educación – Profesionales son el grupo de personas que

cuentan con un título profesional y se desempeñan en los establecimientos para

cumplir roles y funciones de apoyo a la tarea educativa que realiza el docente con

los alumnos, alumnas y sus familias.

Funciones:

Realizar diagnósticos a estudiantes con necesidades educativas, a grupos de estudiantes y a las familias de acuerdo a necesidades y normativa.

Aplicar instrumentos de evaluación de acuerdo a su especialidad, a las necesidades y requerimientos de atención y normas vigentes.

Elaborar informes de resultados de evaluaciones de acuerdo a especialidad y formatos que correspondan.

Aportar sugerencias específicas al establecimiento, a los docentes y familias de acuerdo a resultados del diagnóstico.

Realizar las reevaluaciones cuándo corresponda de acuerdo a necesidades y normas establecidas.

Incorporar en los planes de trabajo, acciones bajo el enfoque de prevención de problemas, dificultades para aprender y áreas a mejorar.

Decidir y planificar las acciones de apoyo al establecimiento, a los alumnos y sus familias.

Planificar el trabajo a realizar y coordinar la organización de apoyos con docentes técnicos y administrativos del establecimiento.

Realizar tratamientos de habilitación y rehabilitación en forma integral a través de planes y programas de apoyo individuales y grupales.

Desarrollar planes curriculares para favorecer la integración de los estudiantes. Integrar a las familias y profesores en los trabajos con los estudiantes. Participar en reuniones con docentes, padres y apoderados asesorándolos en

temas técnicos y de apoyo a los estudiantes.


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Participar en talleres de perfeccionamiento docente, aportando estrategias para mejorar la situación escolar de los alumnos y alumnas en condiciones de apoyo.

Realizar reuniones multidisciplinarias en función del mejoramiento y desarrollo de los estudiantes.

Realizar acciones de seguimiento de los alumnos y alumnas en el aula. Evaluar la evolución de apoyos en trabajos de equipo con docentes de aula,

técnicos y directivos del establecimiento. Elaborar informes de evolución de apoyos especializados. Participar con equipos multidisciplinarios en la construcción de Informes de

síntesis sobre la evolución del desarrollo de los estudiantes. Informar en las Reuniones de Evaluación, sobre elementos que afecten el

desarrollo de su función, con el propósito de mejorarlas. Responsable con sus deberes administrativos y técnicos propios de su disciplina. Responsables y comprometidos con su trabajo profesional con las Metas del

Proyecto Institucional. Sentido de lealtad y pertenencia hacia la institución. Poseer una presentación personal acorde a las funciones que realiza, uso de ropa y

delantal institucional, según amerite la situación.

d. Asistentes De La Educación No Profesionales

Aquellos funcionarios que desarrollan funciones complementarias a la labor

educativa, dirigidas a desarrollar, apoyar y controlar el proceso de enseñanza

aprendizaje, incluyendo las labores administrativas y de servicios auxiliares que se

llevan a cabo en las distintas unidades educativas de nuestro establecimiento. Los

funcionarios que cumplen estas funciones deben poseer las siguientes

características generales para todos:

Promover y practicar el ideario del Proyecto Educativo Institucional.

Su trabajo debe estar alineado con la misión y visión institucional.

Su trato debe ser respetuoso, deferente y cordial con todos miembros de la

comunidad educativa.

Debe tener capacidad para escuchar y expresarse en forma clara, concisa,

eficaz y prudente facilitando las relaciones interpersonales para cumplir con

su trabajo.

Tener capacidad para trabajar en equipo.

Sentido de lealtad y pertenencia hacia la institución.

Ser diligente con las laborales asignadas.

Promotores y cumplidores de la discreción y reserva de asuntos internos del

establecimiento en situaciones que la ameritan.


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Tener una presentación personal acorde a las funciones que realiza, uso de

ropa institucional.

Realizar turnos de recreos, comedor y salidas extraescolares velando por el

bienestar de los estudiantes.

Descripción de perfil por cargo

Asistentes de aula

Constituirse ante los alumnos como un adulto permanente a quien remitirse ante

situaciones cotidianas de orden personal y académico y ser para los docentes el

nexo comunicador de la realidad cotidiana del aula y colaborador de su acción

pedagógica:

En relación a los Alumnos y alumnas:

Prepararlos para el ingreso a clase. Fomentar y controlar el cumplimiento de los hábitos escolares instaurados. Ayudar a los estudiantes en su organización de actividades, tareas y juegos. Resolver problemas menores que requieran la mediación de un adulto. Dar un trato respetuoso y acogedor a todos los estudiantes.

En relación a los Docentes:

Comunicar oportunamente situaciones de convivencia y pedagógicas importantes que se den durante la jornada.

Colaborar en la revisión de tareas. Acompañar y ayudar al docente a brindar las atenciones personalizadas que

requieren algunos alumnos y alumnas para el éxito su proceso pedagógico. Colaborar en la creación de un ambiente propicio para el aprendizaje (por ejemplo:

velar que permanezca el silencio que generó el docente para iniciar su clase, que los alumnos no deambulen innecesariamente por la sala, distribución de material de trabajo etc.).

Cubrir la ausencia esporádica del docente, solicitando el material pertinente al mismo docente o la UTP.

Participar activamente en los Consejos de Reflexión Pedagógica.

Paradocentes. Secretaria

Los paradocentes son las personas que asumen actividades de nivel técnico y

administrativo complementarias a la labor educativa del profesor dirigida a apoyar

y colaborar con el proceso educativo y funcionamiento de los diversos

departamentos de los establecimientos de acuerdo a instrucciones entregadas por el

jefe directo


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Funciones:

Realizar tareas administrativas de atención al público, organización de documentación, elaboración de documentación, registros varios, etc.

Asistir al docente en actividades de aprendizaje en terreno, comedor escolar, patios escolares, visitas educativas, etc.

Colaborar en eventos, ceremonias, levantamientos de escenografías, exposiciones, etc.

Cumplir con turnos de atención a los alumnos y alumnas en comedor escolar, patios, portería, otros.

Apoyar en la elaboración y construcción de materiales didácticos u otras herramientas de apoyo a la gestión educativa que le son requeridas.

Administrar los recursos materiales y equipamientos que le sean asignados, salas de apoyo pedagógico, fotocopias u otros.

Asumir tareas de control y monitoreo que le sean asignadas: atrasos, asistencias, inventarios, etc.

Realizar tareas que le asigne el jefe directo dentro y fuera del establecimiento.

Auxiliares de servicios menores

Son los funcionarios que desarrollan labores de cuidado, mantención y limpieza de

los bienes e instalaciones de la infraestructura de los establecimientos además de

otras tareas menores que le son encomendadas.

Funciones

Mantener el aseo y orden en la totalidad de dependencias del establecimiento educacional.

Mantener en orden y limpieza los bienes materiales y equipamiento del establecimiento.

Participar y colaborar en actividades extra programáticas como: actos, licenciaturas, fiesta de la chilenidad y otros para lo que sus servicios sean requeridos.

Mantener una comunicación respetuosa con funcionarios, estudiantes y apoderados.

Responsabilizarse de la mantención, cuidado, almacenamiento y uso de los recursos asignados.

Realizar tareas y labores cotidianas y extraordinarias asignadas por sus jefes directos.

Mantener registros escritos de inventarios, existencias y tareas que le son asignadas.

Informar y comunicar a sus jefe directo, irregularidades que observe en el ámbito de sus funciones para su mejoramiento.


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e. Estudiantes

CONOCIMIENTO

Con capacidades académicas sólidas que le permitan continuar estudios de Enseñanza básica en otro establecimiento.

Capaz de expresar ideas con claridad en forma oral y escrita, para describir, explicar y argumentar.

HABILIDADES

De comunicación para establecer relaciones sociales e incorporarse al trabajo en equipo.

Para desarrollar la capacidad de organización, la iniciativa y autonomía.

Con pensamiento crítico e innovador

ACTITUDES

Respetuoso de las personas y de las ideas. Honesto y veraz. Responsable con sus deberes y compromisos adquiridos. Tolerancia hacia la diversidad. Cuidadoso en su presentación personal. Interés frente a las motivaciones que le proporciona el medio educativo con el fin de

mejorar sus áreas cognitivas, afectiva y valórica. Respetuoso por la normativa explicitada en el Reglamento Interno.

f. Apoderados

La Escuela Básica Las Vegas, para la materialización del Proyecto Educativo

Institucional y teniendo presente la importancia de los padres y apoderados en el

proceso educativo de los estudiantes, requiere apoderados que cumplan con las

siguientes características:

Ser responsable de la formación ética y valórica de su pupilo.

Ser responsable de la salud física y psicológica de su pupilo.

Ser responsable y previsor de las situaciones que afecten el desempeño académico de su pupilo.

Comprometido con el ideario del Proyecto Educativo Institucional.

Conocer y respetar el conducto regular establecido en el manual de convivencia. Participativo de todas las actividades convocadas por el establecimiento.

Respetuoso de los principios de una sana convivencia interpersonal con los

distintos integrantes de la comunidad escolar.

Ser responsable por el uso y trato de todos los bienes materiales que el

Establecimiento proporcione al estudiante para su buen desarrollo escolar.


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9. PLANES DE ESTUDIO

DECRETO 481/ 2018 BASES CURRICULARES DE EDUCACIÓN PARVULARIA

Ley General de Educación Nº 20.370 / 2009. Chile.

Artículo 1º: Apruébanse los siguientes planes de estudio de 1º a 4º año básico para

aquellos establecimientos educacionales reconocidos oficialmente por el Ministerio de

Educación, que se encuentren acogidos al régimen de Jornada Escolar Completa y no

impartan la asignatura de Lengua Indígena

Artículo 5º: Apruébanse los siguientes planes de estudio de 5º y 6º año básico para

aquellos establecimientos educacionales reconocidos oficialmente por el Ministerio de

Educación, que se encuentren acogidos al régimen de Jornada Escolar Completa:


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10. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

DECRETO 433, ARTÍCULO 1º: Establecen las bases curriculares para la educación básica de

1º a 6º año para las asignaturas de Educación Física y Salud; Música; Artes Visuales;

Orientación; y Tecnología.

Escuela Las Vegas en el presente año ofrecerá a sus estudiantes variadas actividades

que promuevan el desarrollo integral de los alumnos en áreas artísticas, deportivas

y culturales, atendiendo a las necesidades e intereses de los niños y niñas del

establecimiento.

Para ello se realizan actividades tales como:

Visitas educativas.

Actos de efemérides

Revista artístico deportiva

Participación en diversas actividades internas y jornadas comunales en las áreas

académicas:

Exposiciones, encuentros deportivos y artístico, culturales y otros.

Talleres extraescolares: de deporte, danza, música, ecológicos y de periodismo.

Talleres de extensión horaria para pre básica de música, inglés y ciencias.


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11. ESPACIO PARA LA ORGANIZACIÓN, PLANIFICACIÓN E INFORMACIÓN

a. Equipo de Gestión (E.G.E)

Es el equipo responsable de la gestión y de llevar a la práctica la conducción de la

escuela mediante su proyecto educativo institucional y su manual de convivencia.

Donde se encuentran en un espacio interdisciplinario que favorece el intercambio

de opiniones profesionales y consensos de las diferentes realidades, también se

propician la coordinación de actividades, de evaluación y de toma de decisiones

acerca de las demandas emergentes del establecimiento.

INTEGRANTES:

Directora Sandra Zuñiga Carvajal

Encargada Unidad Técnico Pedagógica Betzabé Silva Poblete

Encargado de Convivencia Escolar Evelyn Ponce Cisterna

Coordinadora Programa de Integración Katherine Mesías Morales

b. Consejo Escolar

Es la instancia en la cual se reúnen y participan padres y apoderados, estudiantes,

docentes, asistentes de la educación, sostenedor u otro miembro que integre la

comunidad educativa.

En cada establecimiento educacional subvencionado deberá existir un Consejo

Escolar, el que tendrá el carácter informativo, consultivo y propositivo, salvo que el

Sostenedor decida darle el carácter resolutivo.

En el caso de los establecimientos educacionales rurales uni o bi-docentes,

igualmente deberá ser constituido el Consejo Escolar, debiendo actuar en la calidad

de Director del establecimiento, el docente encargado que desarrolle, esa función

profesional de nivel superior en la unidad educativa. Además, deberá componerse y

funcionar con los otros representantes que existan en esa comunidad educativa.


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De La Estructura.

El Consejo Escolar es un órgano integrado, a lo menos, por:

• El Director del establecimiento, quien lo presidirá;

• El Sostenedor o un representante designado por él.

• Un representante de los docente

• Un representante de los asistentes de la educación del establecimiento

• El presidente del Centro de Padres y Apoderados o un representante de ellos.

• Un representante de los alumnos y alumnas.

De Los Requisitos.

El Consejo Escolar deberá quedar constituido y efectuar su primera sesión a más tardar

antes de finalizar el primer semestre del año escolar.

Dentro de un plazo no superior a 10 días hábiles a partir de la fecha de constitución

del Consejo Escolar, el Sostenedor hará llegar al Departamento Provincial del

Ministerio de Educación una copia del acta constitutiva del Consejo Escolar.

Del Funcionamiento.

El Consejo Escolar deberá sesionar, a lo menos, cuatro veces en cada año,

mediando entre cada sesión no más de tres meses. Se pueden establecer más

sesiones ordinarias, de acuerdo a los objetivos, temas y tareas que asuma el

Consejo Escolar.

El Consejo Escolar tendrá carácter informativo, consultivo y propositivo, salvo que el

Sostenedor decida darle carácter resolutivo. En todo caso el carácter resolutivo del

Consejo Escolar podrá revocarse por parte del Sostenedor al inicio de cada año

escolar.

c. Consejo de Profesores

Es la instancia que convoca a todos los y las docentes y asistentes de la educación

para el análisis de todo el quehacer Técnico-Pedagógico de la escuela, en donde se

discute y entrega directrices para la toma de decisiones que promueven el

mejoramiento del proceso educativo institucional.


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De los deberes y funcionamiento.

1. Todo docente del Establecimiento tiene la obligación de asistir con puntualidad a todos los consejos de profesores y reuniones técnicas que cite la

Dirección o la Unidad Técnica de la Escuela. Para ello, se debe destinar parte del

horario de colaboración del profesor.

2. En las diferentes reuniones de profesores, se debe mantener por parte de

sus integrantes una actitud acorde al nivel, evitando distracciones de todo tipo.

3. Las reuniones técnicas de profesores se realizarán semanalmente, en día y horario que fije la Dirección del Establecimiento.

4. Cuando, por motivos justificados, se suspenda una reunión técnica, los

profesores deben permanecer en el Establecimiento en el horario que corresponda,

desarrollando algún trabajo técnico-pedagógico, designado por la UTP o el que necesite realizar en función de su labor profesional.

5. El Consejo de Profesores será presidido por el Director del establecimiento y/o por el/la jefe de unidad técnica pedagógica, quien deberá guiar la sesión

mediante una tabla de puntos a tratar.

6. Para el Consejo de Profesores se elegirá de los mismos integrantes del

consejo un(a) Secretario(a) para que levante acta de cada reunión y darle lectura en la reunión siguiente para su aprobación y análisis.

d. Centro General de Padres y Apoderados

“Los Centros de Padres y Apoderados son organismos que comparten y colaboran en los propósitos educativos y sociales de los establecimientos educacionales de que forman parte.

De La Estructura.

Pertenecerán al Centro de Padres de cada establecimiento educacional los padres y

apoderados del mismo.

Estará formado a lo menos por un Presidente(a), un Vicepresidente(a), un

Secretario(a), un Tesorero(a).

Formarán parte de la organización de los apoderados los siguientes organismos:

Asamblea General.

Constituida por los padres y apoderados de los alumnos y alumnas del

establecimiento que deseen participar y, en ausencia de cualquiera de ellos,

por quienes los representen.


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Sub-Centros.

Estará integrado por los padres y apoderados del respectivo curso, que

deseen participar en él.

De Los Cobros Autorizados.

Los Centros de Padres y Apoderados que estén constituidos reglamentariamente

podrán cobrar anualmente por Apoderado, un aporte no superior al valor de media

Unidad Tributaria Mensual (UTM). Este aporte será voluntario para el Padre, madre

o Apoderado.

No se podrá negar la matrícula a ningún alumno, ni excluirlo de la asistencia a

clase, como tampoco privar a ningún padre o apoderado de pertenecer al centro o

de participar en sus reuniones por el hecho de no pagar o de encontrarse atrasado

en el cumplimiento de su aporte.

Cualquier aporte en dinero que efectúe el Centro de Padres y Apoderados al

Establecimiento Educacional, debe ser considerado como "Donación" y proceder de

acuerdo a lo señalado en el punto de donaciones de este documento.

El Centro de Padres y Apoderados de la Escuela Las Vegas cuenta con personalidad

jurídica, RUT 65.039.833-5, la cual se encuentra vigente e inscrita en el registro de

organizaciones comunitarias, con folio Nº 457 de fecha 17 de Mayo de 2011 dando

cumplimento a las disposiciones de la Ley Nº19.418 y Ley Nº 20.500.” (SUPEREDUC

2016)

e. Centro de alumnos

Al ser la Escuela Las Vegas un establecimiento que imparte enseñanza hasta 6° año

básico no tiene la obligación de conformar un centro de alumnos, sin embargo y

como parte del Plan de formación ciudadana se contará con un espacio de

organización, planificación de actividades y de opinión para los alumnos quienes

elaborarán en conjunto con sus asesor un plan de acción anual.


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12. ORGANIGRAMA


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13. EVALUACIÓN

SISTEMAS DE SEGUIMIENTO Y MONITOREO

a. Evaluaciones de Aprendizajes de los Estudiantes

La normativa relativa a la evaluación de los estudiantes se encuentra regulada en el

reglamento interno de evaluación. (anexo 1)

b. Evaluaciones y monitoreo a la Gestión

c. La evaluación a la gestión se realiza en base al modelo de elementos para una gestión

de calidad, en donde es fundamental monitorear la organización en los diversos

procesos vinculados a ella; resultados, logros, insumos y procesos.

Para cumplir con el compromiso de educación pública de calidad la Escuela El

Porvenir ha sistematizado instancias de evaluación a diversos instrumentos de la

gestión que permite monitorear a tiempo el logro de los objetivos propuestos, se

realiza monitoreo de los instrumentos en tres momentos; diagnostico (inicial),

implementación ( mitad de año académico) y logro del objetivo(final). Los

instrumentos de gestión utilizados por el establecimiento son; plan de Gestión

Liderazgo, Plan de gestión UTP, Plan de Mejoramiento Educativo, Plan Estratégico


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Institucional, Plan de Convivencia escolar, Planes de acción del establecimiento

(Formación ciudadana, Afectividad, sexualidad y género, Plan de apoyo a la

Inclusión, PISE, PDPD)

El Plan de Mejoramiento Educativo es uno de los instrumentos que permite medir

el impacto de las acciones en el logro de los objetivos y retroalimentar el proceso

de mejoramiento del año siguiente, es trabajado con todos los funcionarios del

establecimiento.

d. Acompañamiento a docentes y asistentes de la educación.

Objetivo:

Tomar decisiones y construir propósitos compartidos para sobre las prácticas docentes a

mejorar para realizar clases efectivas a través del trabajo planificado y colaborativo entre

profesores y asistentes de la educación.

• DESCRIPCION DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE:

El Acompañamiento Docente, es la acción de trabajo compartido entre el profesor de aula u otro profesional, quien asume el rol de colaborador puede ser un docente par, directivo,

técnico u otro profesional especialista. En equipo, diagnostican prácticas docentes, toman

decisiones, realizan clases, evalúan aprendizajes, se autoevalúan, preparan clases juntos, etc. 1

El Plan de acompañamiento se realiza en base a una pauta de observación consensuada

por todos los docentes cuyos indicadores se basan en el Marco para la Buena Enseñanza.

e. Evaluación tripartita

Desde el presente año el Departamento de Educación instó a aplicar anualmente

una evaluación tripartita a todos los funcionarios del establecimiento, esta pauta es

presentada a comienzos de año, consiste en una autoevaluación, evaluación de un

par y evaluación del equipo directivo. Los resultados de esto se reflejan en un

resultado insatisfactorio, básico, competente y destacado con los cual se podría, si

el establecimiento cuenta con los recursos, entregar un incentivo económico al o los

funcionario que apliquen como DESTACADOS como una forma de reconocer la

buena función que cumplen y el valor agregado que presentan también daría la

fundamentación para una desvinculación.

1 “Pasión por Liderar” Educarchile.


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f. Cuenta pública

La rendición de una cuenta pública permite al establecimiento contar con una instancia de

información a su comunidad educativa, donde se presentan los resultados académicos, de

eficiencia interna, uso de recursos, cumplimiento de planes y programas implementados y

otros aspectos claves de la gestión del año anterior. Además, permite involucrar a la

comunidad escolar en la gestión escolar de manera que estén informados y sean un

aporte a la mejora continua.

La Dirección deberá rendir un informe anual a la comunidad escolar, con copia a la

Dirección Regional de la Superintendencia de Educación Escolar, sobre la forma en que se

utilizaron los recursos, el avance del proyecto educativo y su contribución al

mejoramiento de la calidad de la educación, pudiendo los padres y apoderados, en todo

momento, formular ideas y proposiciones al respecto.

Esta Cuenta pública se debe realizar en el plazo estipulado el que no puede exceder al mes

de marzo del año en vigencia.

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