PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

Actualización 2019

NOMBRE DEL

ESTABLECIMIENTO

COLEGIO SAUCACHE

DIRECCIÓN Flamenco N° 024

COMUNA Arica PROVINCIA Arica REGIÓN Arica y Parinacota TELÉFONO 243133 - 243060 ROL BASE DE DATOS 12547 - 4 NIVEL DE ENSEÑANZA Educación Parvularia

Educación General Básica

Educación Media H. Científica

Educación Técnico Profesional TIPO DE ENSEÑANZA Educación Media H. Científica

Educación Técnico Profesional JORNADAS Jornada Escolar Completa

Presentación

La educación es un proceso de cambio y mejoramiento continuo y

sistemático, que entrega las herramientas para hacer frente con éxito a

los desafío del futuro. En la actualidad, la educación ha sido parte de

grandes cambios de paradigmas que implican una nueva actitud e

innovación pedagógica. La puesta en marcha requiere de un gran

desafío para quienes tienen la misión de educar, y de lograr identidad,

compromiso y un cambio positivo y permanente en el tiempo. Sobre esta

base y de las nuevas oportunidades y desafíos que demanda la

sociedad, se espera superar las debilidades existentes y aumentar las

fortalezas educativas.

Considerando esta perspectiva se ha modificado el presente Proyecto

Educativo Institucional con el sentido de organizar de manera óptima la

gestión institucional, establecer nuestro ideario de manera más

actualizada y a su vez, los distintos objetivos que permitan llevar a cabo

el proceso educativo de acuerdo a lo planificado y en el marco de una

buena y sana convivencia escolar que favorezca el aprendizaje de

nuestros estudiantes.

Se ha construido un proceso de reflexión y articulación institucional, con

la participación de todos los actores de la unidad educativa, donde se

ha compartido los intereses y expectativas respecto del tipo de

educación que deben recibir cada uno de los estudiantes del

establecimiento, para que desarrollen al máximo sus distintas

capacidades y puedan desenvolverse y enfrentar adecuadamente los

desafíos de la sociedad actual.

Contexto

INFORMACIÓN INSTITUCIONAL

El Colegio Saucache inicia sus actividades educacionales 04 de Marzo 1993 y

tiene como sostenedora a Sra. Ximena Soto Espinoza.

Esta Unidad Educativa imparte educación en las modalidades de Enseñanza

Humanístico – Científica y Técnico Profesional con la especialidades de:

Técnico de nivel medio en Administratión

Su recurso humano se organiza en los niveles de dirección, planificación,

ejecución, evaluación y coordinación de su proceso educativo.

Destacan la diversidad y vulnerabilidad de sus educandos, varios de los cuales

reciben atención integrada por tener N.E.E. y otros son beneficiarios del

Programa Puente- Chile Solidario.

Cuenta con una superficie construida de 2.609,30 mt2, además de 02 patios

techados, infraestructura destinada a aulas, talleres laboratorios, oficinas ,

multicanchas, servicios higiénicos y duchas, CRA, Sala Enlace, Comedor,

cocina, gimnasio techado, Aula Curricular, Salas Temáticas de Lenguaje-

Historia-Inglés-Matemática-Física.

Cuenta con redes pedagógica, con la U. de Tarapacá, Cepech y otros.

Dispone de un Reglamento de Convivencia Escolar, un Proyecto Pedagógico

para funcionar en J.E.C.D y un Proyecto Educativo Institucional, Cuerpos

Normativos de base Legal, confeccionados participativamente con aportes

de directivos, profesores, asistente de la educación y representantes de los

estudiantes, Padres y/o Apoderados en ciclo de reuniones y jornadas de

trabajo para estos fines y con sentido consensuador y suscripción de

compromisos para la acción.

A fines del año 2008 la Sra. Ximena Soto Espinoza Sostenedora de nuestro

establecimiento firma convenio "Subvención escolar Preferencial" SEP

obteniendo de esta manera recursos para implementar el plan de

mejoramiento educativo, acciones que son supervisadas y fiscalizadas por el

Ministerio de Educación.

Antecedentes del establecimiento

Niveles Cursos Cantidad de cursos

Educación Parvularia NT 1 2

NT 2 3

Educación Básica 1º Básico 3

2º Básico 3

3º Básico 3

4º Básico 3

5º Básico 3

6º Básico 3

7º Básico 3

8º Básico 3

Educación Media 1º Medio 4

2º Medio 4

3º Medio HC 3

3º Medio TP 1

4º Medio HC 3

4º Medio TP 1

Plan de Estudio

Curso /Nivel Ciclo Ámbito/ Asignatura/ Sector Currículum vigente

1° y 2° ciclo

educación

parvularia

Formación personal y social;

Comunicación; Relación con el medio

natural y cultural.

Bases curriculares:

Decreto Supremo

de Educación N°

289/2005.

1° a 6° básico Idioma extranjero: Inglés; Historia,

Geografía y Ciencias Sociales;

Ciencias Naturales; Matemática;

Lenguaje y Comunicación; Educación

Física y Salud; Tecnología; Orientación;

Música; Artes Visuales.

Bases curriculares:

Decreto Supremo

de Educación N°

433/2012.

7° Básico a II medio Idioma extranjero: Inglés; Historia,

Geografía y Ciencias Sociales;

Ciencias Naturales; Matemática;

Lenguaje y Comunicación; Educación

Física y Salud; Tecnología; Orientación;

Música; Artes Visuales.

Bases curriculares:

7° - 8° E. Básico

Decreto Supremo

de Educación N°

628/2016.

1° - 2° E. Media

Decreto Supremo

de Educación N°

1264/2016.

III y IV Medio HC Idioma extranjero: Inglés; Historia,

Geografía y Ciencias Sociales;

Ciencias Naturales; Matemática;

Lenguaje y Comunicación; Filosofía;

Educación Física y Salud; Tecnología;

Orientación; Música; Artes Visuales.

Ajuste curricular:

Decreto Supremo

de Educación N°

254/2009.

III y IV Medio TP Idioma extranjero: Inglés; Historia,

Geografía y Ciencias Sociales;

Ciencias Naturales; Matemática;

Lenguaje y Comunicación; Educación

Física y Salud;

Ajuste curricular:

Decreto Supremo

de Educación N°

254/2009.

Contexto

SINTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNO

La Región de Arica y Parinacota es la más septentrional de las quince

regiones en las que se encuentra dividido Chile. Limita al norte con la

República del Perú, al sur con la I Región de Tarapacá, al este con Bolivia y

al oeste con el Océano Pacífico. La región está compuesta por la

provincia de Arica y la provincia de Parinacota, y su capital regional es la

ciudad de Arica. Cuenta con una superficie de 16.873,3 km² y una

población de 189.644 habitantes (censo de 2002). La Región de Arica y

Parinacota fue segregada de la antigua región de Tarapacá cuando

entró en vigor la Ley N º 20.175, el 8 de octubre de 2007.

La administración de la región radica en el Gobierno Regional, constituido

por el Intendente, y por el Consejo Regional. División Política Administrativa

La capital regional es Arica, puerta de entrada a Chile por el norte. Es un

centro industrial turístico de importancia, cuenta con el aeropuerto

internacional de Chacalluta y un puerto marítimo. Se une al resto del país

por la Carretera Panamericana, por esa misma se conecta con Tacna

(Perú) y con la ruta 11-Ch a La Paz (Bolivia) y a través de dos ferrocarriles

internacionales (uno, la ruta férrea con Bolivia ,se encuentra paralizada) La

superficie de esta región es de 16.873 Km2 y tiene una población de

189.644 habitantes, según el censo de 2002.

Esta región presenta una desigual distribución de los habitantes entre sus

provincias, en la que lejos Parinacota es la que tiene la menor cantidad

de habitantes y cuya diferencia se hace más dramática al compararla

con la provincia de Arica con la que tiene superficies relativamente

similares. La provincia de Parinacota tiene una mayor cantidad de

hombres (66,7% del total) lo que es una tendencia en los lugares con

mayor concentración de población rural como esta comuna.

El desempleo ha decrecido en este trimestre y descendido respecto al

promedio del último año, habiendo alcanzado el 8,8% en el trimestre Julio

Septiembre 2008, lo cual implica que 4.604 familias de Arica sufren

carencias económicas.

La región de Arica y Parinacota tiene vestigios que datan de más de año

10.000 a.C. aproximadamente. El territorio es conocido por la cultura

Chinchorro y por la del pueblo Aymara.

De acuerdo a la Ley, la comuna es dirigida por el Alcalde, quien es la

máxima autoridad, y por un Concejo, cuyo número de integrantes está

determinado por la cantidad de electores de la Comuna. En el caso de

Arica, le corresponde ocho Concejales.

IDEARIO

SELLOS EDUCATIVOS

Formación Participativa y comprometida:

• Formar estudiantes participativos y activos de la vida

comunitaria, fortaleciendo el desarrollo de habilidades

socioemocionales, la resolución de conflictos, creando un

vínculo con la sociedad y la interculturalidad. Además, de

la participación en talleres extra programáticos y en

eventos deportivos y artísticos.

Formación de una cultura Ambiental:

Formar estudiantes con pensamiento crítico y conciencia social,

vinculado con su entorno natural, que conozca las herramientas

necesarias para respetar y cuidar el medio ambiente que le

rodea, siendo parte de una cultura ambiental, que busca

mejorar las condiciones ambientales para las generaciones

futuras.

Formación Tecnológica:

Formar estudiantes con manejo de las herramientas

Tecnológicas e informáticas para resolver problemáticas de la

vida diaria, con responsabilidad social y ética, utilizando la

tecnología como medio de expresión y creación, de manera

asertiva.

IDEARIO

VISIÓN

MISIÓN

Un Establecimiento Educativo que entrega una

formación integral basada en el desarrollo de

habilidades y valores, que promueve el respeto a la

diversidad, la participación y el compromiso de la

comunidad escolar, fomentando el pensamiento

crítico y reflexivo, utilizando las nuevas tecnologías

en el quehacer diario y fomentando una cultura que

respeta el medio ambiente y el vínculo con el

entorno.

Somos un colegio humanista, científico y técnico

profesional, que ofrece a la comunidad escolar un

proyecto educativo que estimula el desarrollo de

habilidades cognitivas, socioemocionales,

participación comunitaria y comprometida. Basado

en principios y valores que promueven

competencias para la vida permitiendo la inclusión,

el respeto a la diversidad y al medio ambiente; con

personal competente e idóneo, manejo de la

tecnología e infraestructura adecuada, para

entregar una formación de calidad desde

Educación Parvularia hasta Enseñanza Media.

IDEARIO

PRINCIPIOS FORMATIVOS

Principio Sociológico

Respeto a los demás

Participación Activa

Sana Convivencia

Sentido de Pertenencia

Principios Pedagógicos

• Aprendizaje de Calidad

• Educación Integral

• Desarrollo de Aprendizaje activo

• Articulación de las Prácticas Pedagógicos.

Principios Orientadores

• Flexibles

• Valóricos

• Inclusivos

• Honestidad

• Respetuosos del medio ambiente, social y cultural

IDEARIO

DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES

Valores y Competencias Específicas

AMOR FRATERNO: Entendido como el buen trato (afectuoso y respetuoso) entre

todos los miembros de la comunidad educativa. Es la verdadera preocupación

y ocupación del otro considerado como igual.

CONFIANZA: Seguridad plena en el actuar propio o de otras personas. Es la Fe

que se deposita en el otro. También es la certeza en las cualidades y

competencias que uno posee lo que deriva en el desarrollo de una buena

autoestima.

JUSTICIA: Virtud que concede al ser humano dar y recibir lo que le corresponde

y necesita para desarrollar sus talentos y potencialidades. Permite ser ecuánime

en su proceder y objetivo en sus apreciaciones.

RESPONSABILIDAD: Facultad que permite al ser humano interactuar,

comprometerse y aceptar las consecuencias de los actos libremente realizados.

SOLIDARIDAD: Manifestación emotiva de la sociabilidad por la cual una persona

se siente vinculada al resto en donde los sentimientos se identifican con la

misericordia y la empatía. Compartir y ayudar al otro sin esperar nada a

cambio.

TOLERANCIA: Consideración hacia la manera de ser, obrar y pensar de los

demás, contraria a la propia. Implica asertividad a la hora de tratar al otro,

respetando su marco referencial (ideas, costumbres, valores, normas, cultura,

etc.)

RECONOCIMIENTO: Entendido como la evaluación positiva de una gestión. Es

resaltar la labor desempeñada, hacer entrega de estímulos.

RESPETO: Reconocimiento, valoración y aceptación del derecho de todo ser

humano a ser el mismo de forma autónoma y recíproca con los otros y con su

entorno. Valorando la inclusión e integración de todos y todas en la comunidad

educativa.

EMPATIA: Capacidad del ser humano de ponerse en el lugar del otro y

responder asertivamente a sus necesidades. Implica escuchar sin emitir juicios o

anteponer los juicios propios (prejuicios) contribuyendo a establecer buenas

relaciones interpersonales.

HONESTIDAD: Condición de ser coherente entre lo que se dice y lo que se hace,

ante uno mismo y ante los demás, en términos de integridad, transparencia,

rectitud, confianza y justicia.

IDEARIO

PERFILES

PERFIL DIRECTIVO

e

PERFIL DOCENTE

e

Profesional de la educación con liderazgo que tenga competencias en gestión

educativa y realice seguimiento de las metas y objetivos del establecimiento,

velando por la trasparencia y el cuidado de los recursos del establecimiento.

Orientado a la tarea y al apoyo sico-emocional de todo aquel que integre la

comunidad educativa, cautelando el respeto hacia las necesidades personales

y profesionales, especialmente de aquellos que trabajan junto a él. Siendo

respetuoso y consecuente de los acuerdos y decisiones tomadas.

Profesional de la Educación con compromiso vocacional y liderazgo para

guiar un grupo de estudiantes y apoderados siendo capaz de formar motivar y

desarrollar apoderados, siendo capaz de formar, motivar y desarrollar

competencias cognitivas, afectivas y psicosociales.

• Demuestra su capacidad de liderazgo en actividades educacionales, tanto

como formador y motivador en todas las instancias que desempeñe su rol de

profesor jefe.

• Profesional de la Educación con claras habilidades de liderazgo, arraigadas

en su rol motivador con los alumnos y alumnas y en su rol de guía con los

apoderados y apoderadas.

• Organiza, analiza y recopila datos con el fin de desarrollar estrategias de

trabajo a través de todo el año y simultáneamente tiene la capacidad de

empatizar, formar lazos y formar académica y valóricamente a los alumnos y

apoderados.

Coordina con liderazgo actividades educacionales y guía a los alumnos

profesores y apoderados del curso en el cual desempeña su jefatura

• Ser un profesional que con amor forme y contenga a los alumnos, profesores

y apoderados del curso en el cual desempeña su jefatura.

• Profesional de la Educación con compromiso vocacional y liderazgo para

guiar un grupo de estudiantes y apoderados, siendo capaz de formar, motivar

y desarrollar competencias cognitivas, afectivas y psicosociales.

• Motiva, guía y educa a los alumnos y apoderados del curso en el cual

desempeña su jefatura.

• Profesional empático, con grandes habilidades motivadoras, conciliador y

mediador entre las posturas opuestas que se generan en la sala.

PERFIL ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN

e

PERFIL APODERADO

e

Profesionales que cumplen roles y funciones de apoyo a la función educativa

que realiza el docente dentro del aula con los y las estudiantes y sus familias.

Competencias o funciones específicas:

1. Velar por el orden y disciplina, de manera permanente, en situaciones

dentro y fuera del aula.

2. Realizar tareas administrativas de atención al público, organización de

documentación, registros varios, etc.

3. Asistir al docente en el desarrollo de clases, actividades de aprendizaje en

terreno, comedor escolar, patios escolares, etc.

4. Colaborar en eventos, ceremonias, levantamientos de escenografías,

exposiciones, etc.

5. Cumplir con turnos de atención a los alumnos en comedor escolar, patios,

portería, otros

6. Apoyar en la organización y distribución de materiales didácticos u otras

herramientas de apoyo a la gestión educativa

7. Asesorar a los docentes en los aspectos técnicos de computación,

biblioteca u otras especialidades.

8. Asumir tareas de control y monitoreo que le sean asignadas en conjunto

con el docente: atrasos, asistencias, etc.

9. Apoyar en trabajo en sala de clases en ausencia de profesores, orientados y

guiados por el Jefe de UTP y/o Inspector General.

10. Informar a sus superiores situaciones irregulares que afecten el desempeño

de su función, de su ámbito de trabajo y/o al establecimiento para la

búsqueda de soluciones.

El apoderado y apoderada del “Colegio Saucache” debe:

• Ser el principal responsable de la educación integral y valórica de los

estudiantes.

• Respetar los derechos de los estudiantes y respetar también a su entorno.

• Ser solidario, colaborador y comprometido con las acciones propuestas por

el Colegio.

• Tener altas expectativas sobre su hijo/a o pupilo/a.

• Promover y defender el valor de la vida y la dignidad de las personas.

• Facilitar los medios necesarios a sus hijo/a para desarrollar sus actividades

estudiantiles y trabajos escolares.

• Ser empático y tolerante.

• Respetar las normativas de convivencia escolar del “Colegio Saucache”

PERFIL DE ESTUDIANTE

e

El Estudiante del Colegio “Colegio Saucache” debe:

• Ser respetuoso consigo mismo y su entorno, aceptando la diversidad.

• Ser responsable y honesto

• Ser empático, tolerante y solidario

• Ser trabajador, creativo y con espíritu de superación

• Ser capaz de trabajar en equipo y con espíritu crítico

• Ser Proactivo y perseverante

• Ser un estudiante con confianza y alta autoestima

PLANES DE GESTIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

PLAN DE FORMACIÓN CIUDADANA

PLANES DE APOYO INSTITUCIONALES PEDAGÓGICOS

A partir de lo dispuesto en la Ley que crea el Plan de Formación Ciudadana,

nuestro establecimiento ha planificado y desarrollado dicho plan.

Nuestra misión busca desarrollar un ciudadano crítico y reflexivo que se

desenvuelva de manera integral en un entorno democrático, en este sentido la

visión del Colegio Saucache señala nuestro colegio se enfoca en entregar una

formación integral basada en el desarrollo de habilidades y valores, que

promueve el respeto a la diversidad de sus estudiantes, fomenta el

pensamiento crítico, reflexivo y el auto cuidado. Incorporando la tecnología

innovadora y respetando el Medio Ambiente.

Es por esto que se implementó una plan de Formación Ciudadana a partir de

2016, organizando las actividades elaboradas por nuestra comunidad

educativa que buscan desarrollar los objetivos propuestos como

establecimiento y requeridos por la ley.

Nuestro Objetivo principal es integrar y complementar los diversos aspectos

que permitan desarrollar en nuestros estudiantes la preparación idónea para

asumir una vida responsable en una sociedad libre pero con un marco legal.

Así mismo poder dar una orientación hacia el mejoramiento integral de la

persona humana como fundamento del sistema democrático. En

consecuencia se deberá propender a la formación a partir de valores y

conocimientos con una visión del mundo centrada en el ser humano. En cada

nivel se implementara de acuerdo a su contexto.

PLAN DE CONVIVENCIA ESCOLAR

La Reforma Educacional tiene como prioridad avanzar en un sistema

educativo inclusivo y de calidad, lo cual nos entrega mejores oportunidades

de aprendizajes y desarrollo integral de todos y todas quienes participan del

sistema escolar, nos lleva a resituar la Convivencia Escolar desde un nuevo

enfoque que no centra su acción solo en lo, sino que también nos permite

avanzar en la acción e intención pedagógica, su vínculo con la cultura

escolar y, por cierto, con la gestión institucional.

Este nuevo enfoque de la Convivencia Escolar implica relevar en esencia su

sentido formativo, pues se enseña y se aprende a convivir con los demás, a

través de la propia experiencia de vínculo con otras personas. Por tanto, la

convivencia es un aprendizaje, y en el contexto educativo es posible avanzar

en generar de forma participativa y pertinentes al contexto, al territorio y la a

institución escolar.

De este modo, el objetivo central del plan de Convivencia Escolar es

desarrollar acciones, iniciativas, programas y proyectos que promuevan y

fomenten la comprensión y el desarrollo de una Convivencia Escolar

participativa, inclusiva y democrática, con enfoque formativo, participativo,

de derechos, equidad de género y de gestión institucional y territorial.

Como fundamentación el plan se basa en referencia al marco normativo y

legal, como también a los aportes de organismos internacionales en la

materia. Estos elementos contenidos en los principales cuerpos legales

vigentes respaldan las orientaciones que la Política Nacional de Convivencia

Escolar entrega al sistema educativo. En este marco, el plan de formación en

Convivencia Escolar está sustentada en los derechos humanos, en las

garantías que debe brindar el sistema escolar para una educación integral,

asegurando el derecho a aprender de acuerdo a las potencialidades de

cada cual y sin excepción de ninguna índole.

PLAN INTEGRAL DE SEGURIDAD

la Ley General de Educación define educación como: “El proceso de

aprendizaje permanente que abarca las distintas etapas de la vida de las

personas y que tiene como finalidad alcanzar su desarrollo espiritual, ético,

moral, afectivo, intelectual, artístico y físico, mediante la transmisión y el cultivo

de valores, conocimientos y destrezas. Se enmarca en el respeto y valoración

de los derechos humanos y de las libertades fundamentales, de la diversidad

multicultural y de la paz, y de nuestra identidad nacional, capacitando a las

personas para conducir su vida en forma plena, para convivir y participar en

forma responsable, tolerante, solidaria, democrática y activa en la comunidad,

y para trabajar y contribuir al desarrollo del país” (Artículo N°2).

El Ministerio de Educación aborda la seguridad escolar desde lo formativo, lo

que se explicita en las Bases Curriculares de la Educación Parvularia a la

Educación Media, para promover en los y las estudiantes conocimientos,

actitudes y habilidades orientadas a fortalecer en ellos el autocuidado, la

prevención de riesgos y el cuidado de su entorno cultural, social y ambiental,

aprendizajes que les permitirán desenvolverse eficazmente en su entorno,

conociéndolo, respetándolo y usándolo sin provocarle un deterioro tal que

signifique poner en riesgo la propia calidad de vida y la de los otros.

Para el Colegio Saucache es fundamental el bienestar físico y psicológico de

los alumnos, es por esto que se contempla reforzar hábitos y actitudes

favorables hacia la seguridad y auto cuidado de todos los estamentos de la

unidad educativa.

PLAN DE AFECTIVIDAD, SEXUALIDAD Y GÉNERO

“Durante el año 2010, se promulgó la Ley de Salud N° 20.418 (que fija normas

sobre información, orientación y prestaciones en materia de regulación de la

fertilidad), que obliga a los establecimientos educacionales reconocidos por

el Estado a implementar un Programa de Educación Sexual en el nivel de

enseñanza media.”

El Colegio Saucache incorpora e implementa este Plan, dentro de sus

acciones prioritarias tomando en cuenta las necesidades que presentan

nuestros estudiantes y comunidad educativa, entre estas que estén

informados y educados en este tema. Permitiendo la formación en

sexualidad, afectividad y género con sus estudiantes, a través del proceso de

enseñanza-aprendizaje e involucrando a la familia en este proceso de

conocimientos.

Las bases curriculares de Orientación contribuyen a dotar a la educación

escolar del sentido formativo que la Ley General de Educación le confiere,

plasmando el carácter integral y amplio que se le atribuye a la educación en

su conjunto. De acuerdo a esta ley, la educación es entendida como un

“proceso de aprendizaje permanente que abarca las distintas etapas de la

vida de las personas y que tiene como finalidad alcanzar su desarrollo

espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico”.

Las bases promueven a lo largo de los distintos niveles educativos el desarrollo

de la afectividad, el crecimiento y desarrollo personal de los estudiantes a

través de la conformación de una identidad personal, el fortalecimiento de la

autoestima y la autovalía; el desarrollo de la amistad, la valoración del rol de

la familia y grupos de pertenecía, la reflexión sobre el sentido de sus acciones

y de su vida.

PLAN DE APOYO A LA INCLUSIÓN

La educación Inclusiva es parte fundamental de la actual Reforma

Educacional, la cual busca desarrollar un proceso de transformación

profundo del sistema educativo chileno, con el propósito de garantizar el

acceso de todas y todos los chilenos a una educación pública, gratuita y de

calidad. Esta Reforma plantea propósitos colectivos claros y definidos

sustentados en una sociedad más integrada, con mayor inclusión y justicia

social.

Para avanzar en esta dirección, se propone la construcción de comunidades

educativas más heterogéneas e inclusivas, que se reconocen, dialogan y

aprenden desde las particularidades de cada una y cada uno de sus

integrantes.

En función de este marco legislativo, se promulga la Ley N° 20.845 de Inclusión

Escolar en junio del 2015, la cual establece la necesidad de la

implementación de un sistema educacional más inclusivo, eliminando las

condiciones que generan segregación entre establecimientos, terminando

con la selección en los procesos de admisión (Art. 2°, numeral 5, letra f) y el fin

del copago en establecimientos que reciben subvención del Estado (Art. 2°,

numeral 5, letra j). De esta manera, su implementación favorecerá una

distribución más heterogénea de la población escolar en los diferentes

establecimientos educacionales.

La ley de Inclusión entrega una definición de regulaciones para la aplicación

de sanciones y en especial para la expulsión o cancelación de matrícula,

determinando que los establecimientos deben generar apoyos pedagógicos

y psicosociales antes de la aplicación de estas medidas disciplinarias,

exigiendo además en la aplicación de toda sanción o medida disciplinaria la

implementación de un debido proceso, la no discriminación arbitraria y la

proporcionalidad (Art. 2° numeral 5, letra i).

Finalmente, se establece que todos los establecimientos deberán

implementar “programas especiales de apoyo a aquellos estudiantes que

presenten bajo rendimiento académico que afecte su proceso de

aprendizaje, así como planes de apoyo a la inclusión, con el objeto de

fomentar una buena convivencia escolar” (Art. 2º, numeral 5, letra l).

Entre las políticas que orientan la implementación de apoyo a la inclusión en

los establecimientos Educacionales se encuentra planteado de forma

explícita en la declaración de Salamanca (UNESCO, 1994), el Movimiento de

Educación

Inclusiva establece como su postulado central que las instituciones escolares

deben avanzar en eliminar barreras al aprendizaje y en generar apoyos

específicos para que todos los niños y niñas tengan las mismas oportunidades

de acceder, participar, aprender y tener logros en su proceso educativo.

El Colegio Saucache plantea como propósito central combatir la

desigualdad e inequidad en el establecimiento, garantizando la igualdad en

el acceso y en el aprendizaje de todos los miembros de la sociedad. Su

enfoque se vincula a objetivos de integración y equidad social, e igualmente

se sustenta en el enfoque de Derecho a la Educación, tomando la noción de

inclusión como el enfoque educativo que permite avanzar en el logro de sus

objetivos.

PLAN DE DESARROLLO PROFESIONAL

La Formación Profesional de los docentes y asistentes de la educación ha sido

reconocida como uno de los pilares fundamentales para el desarrollo de

aprendizajes significativos en los estudiantes. Esta formación está enfocada en

fomentar el trabajo colaborativo y la retroalimentación pedagógica. Busca

enriquecer los procesos pedagógicos a través del trabajo individual, en equipo, la

preparación por parte de los docentes y asistentes de la educación para el

desarrollo de procesos significativo con los estudiantes tanto dentro como fuera del

aula, además la reflexión pedagógica y retroalimentación para mejorar las

practicas, considerando la diversidad en las formas y ritmos de aprendizaje de los y

las estudiantes.

Para llevar a cabo esta labor del plan de formación profesional, se

considerará una reflexión colaborativa del equipo de gestión, equipo

multidisciplinario, el equipo de coordinación de asignatura y los representantes de

la comunidad educativa, para contar con la información de toda la comunidad

educativa.

El objetivo principal es mejorar las competencias y habilidades de los

docentes y asistentes de la educación mediante la actualización y profundización

de conocimientos pedagógicos, la reflexión sobre la práctica profesional,

considerando el trabajo colaborativo y de retroalimentación pedagógica con

otros docentes y asistentes de la educación, así como también el desarrollo y

fortalecimiento de las competencias para la inclusión educativa en búsqueda del

desarrollo en los estudiantes habilidades cognitivas y socioemocionales tanto

dentro como fuera del aula.

El Plan de Desarrollo Profesional se centrará en la mejora continua que

incluirá la preparación y planificación; la ejecución de acciones tanto dentro

como fuera del aula; la observación y retroalimentación para la mejora continua

de la labor docente en el aula; la puesta en común y en equipo de buenas

prácticas de enseñanza y la corrección colaborativa de los déficits detectados en

este proceso, así como también en el análisis de aprendizaje de los estudiantes y

las medidas pedagógicas necesarias para lograr la mejoramiento de los

aprendizajes.

El presente Plan de Desarrollo Profesional Docente se concibe como el

conjunto de oportunidades que la Unidad Educativa ofrece en forma directa a sus

docentes, con el fin de afianzar nuestro compromiso con el Proyecto Educativo

Institucional, centrado en la formación integran de nuestros estudiantes, donde a

los docentes se les ofrece los espacios y momentos para actualizar y profundizar sus

conocimientos en diferentes áreas de desempeño, y con ello fortalecer y elevar su

nivel académico ya que permitirá perfeccionar su formación y desarrollo

pedagógico y ampliar su cultura, con el fin de contribuir de esta manera a elevar el

nivel de calidad de todos los procesos y resultados de aprendizaje de nuestra

escuela.

DIMENSIÓN COMUNITARIA

CENTRO DE PADRES

Es el organismo autónomo representativo de todos los apoderados(as) de la

comunidad educativa frente a la dirección y organismos e instituciones

externas. Recoge las inquietudes y las canaliza hacia las instancias que

corresponda.

Su presidente(a) forma parte del Consejo Escolar. La directiva de éste

estamento es elegida anualmente.

CENTRO DE ESTUDIANTES

El Centro de Alumnos es la organización formada por estudiantes de Sexto

Básico a Cuarto Año Medio del establecimiento educacional, cuya finalidad

es servir a sus miembros, en función de los propósitos del establecimiento y

dentro de las normas de organización escolar.

Las directivas son elegidas por los alumnos. Su participación no sólo se refiere

al ámbito interno, sino también al comunal, provincial, regional. Las

actividades del Centro de Alumnos son muchas y muy variadas, siendo las

más importantes la celebración del Aniversario del Colegio, campañas de

ayuda solidaria, campañas antidrogas, campañas ambientales, encuentro

de líderes y su activa y directa participación en el A.C.L.E.

Su Presidente(a), representa a sus miembros en el Consejo Escolar. Finalmente,

al término del año escolar se realiza una evaluación, en la cual se analiza la

realización de las actividades planificadas.

CONSEJO ESCOLAR

El Consejo escolar es un Organismo representativo de todos los estamentos

de la comunidad educativa que tiene como finalidad reflexionar, sugerir y

proponer diferentes temáticas relacionadas con la gestión educativa del

establecimiento.

Está integrado por las siguientes personas y por un representante de los

diferentes estamentos de la Comunidad Escolar: Director, Sub-directora,

Encargado de Convivencia Escolar, Representante de los Profesores,

Representante de los Apoderados y Representante de los Estudiantes.

EVALUACIÓN

FORTALEZAS Y DEBILIDADES

DIMENSIÓN: GESTIÓN PEDAGÓGICA

FORTALEZAS DEBILIDADES

- Proyecto de apoyo de Nivelación

y reforzamiento para los y las

estudiantes.

- Atención integral de los y las

estudiantes por parte de un Equipo

Multidisciplinario que contempla

profesionales de la educación.

- La Existencia de Equipos de

trabajo de articulación, Apoyo en el

Aula de Profesoras y Asistentes.

- Profesores altamente capacitados

y comprometidos en su quehacer

pedagógico.

- Supervisión, apoyo y

acompañamiento en el aula.

- Falta de tiempo para atender y dar

seguimiento constante a casos

individuales por parte del equipo

multidisciplinario.

- Falta de Reuniones periódicas por

departamento con Unidad Técnica.

- Exceso Trabajo administrativo.

- Falta de instancias de reflexión,

intercambio de experiencias y

articulación entre los docentes del

establecimiento.

DIMENSIÓN: LIDERAZGO

FORTALEZAS DEBILIDADES

- Compromiso con los procesos

educativos por parte de la unidad

educativa y sostenedor.

- Existencia de Perfiles Definidos.

- Reuniones semanales del Equipo de

Gestión, consejo de profesores y

Consejo Escolar.

- Instancias de trabajo de liderazgo

para docentes, estudiantes y

apoderados, no centrados en aspectos

pedagógicos y formativos.

- Falta de supervisión por parte de los

distintos estamentos y entre

coordinadores de nivel.

DIMENSIÓN: CONVIVENCIA ESCOLAR

FORTALEZAS DEBILIDADES

- Gran cantidad de Actividades

Extra- Curriculares a través de

academias y eventos participativos.

- Espacio comunes para la

comunidad educativa.

- Interacción del colegio con las

redes de apoyo.

- Cuerpo docente comprometido

por mantener una buena

convivencia escolar.

- Falta de compromiso de Padres y

Apoderados para mantener

comunicación y participación.

- Falta de implementación apropiada y

áreas verdes (mesas, áreas con

sombras, entre otras)

- Aplicar Reglamento Escolar de

manera efectiva.

DIMENSIÓN: GESTIÓN DE RECURSOS

FORTALEZAS DEBILIDADES

- Gran cantidad de recursos

Tecnológicos.

- Contratación de Profesores y

profesionales que apoyan la labor

docente.

- Implementación de Diversos

Laboratorios y salas temáticas

- Uso adecuado y mantención continúa

de los recursos Tecnológicos.

- Falta de Profesionales en el equipo

multidisciplinario.

- Falta de recursos materiales para

apoyar de la labor Docente.

DIMENSIÓN: RESULTADOS

FORTALEZAS DEBILIDADES

- Logros de academias en

competencias regionales,

nacionales y comunales.

- Ser colegio Autónomo.

- Aumento sistemático en los

resultados SIMCE en el nivel de 4°

Básico.

- Las acciones exitosas deben ser

constante y Proyectadas en el Tiempo.

- Los resultados son fluctuantes en las

pruebas estandarizadas (excepto 4°

básico).

- Incorporar la medición de otros

indicadores de calidad educativa tales

como autoestima, motivación y

convivencia escolar. Además de

participación y formación ciudadana y

hábitos vida saludable.

OBJETIVOS Y METAS ESTRATÉGICAS

Dimensión Gestión Pedagógica

Objetivo Estratégico Meta Estratégica

Potenciar y consolidar prácticas

pedagógicas diversificadas e

inclusivas, generando instancias de

reflexión que contribuyan a un

desarrollo de estrategias pedagógicas

que fomenten el desarrollo integral de

todos los estudiantes, la atención a los

diferentes estilos y ritmos de

aprendizaje, el trabajo colaborativo y

la participación de toda la

Comunidad Educativa.

El 70% de los equipos de aula

(docentes, especialistas y asistentes de

la educación) trabajan en forma

colaborativa y coordinada para

desarrollar estrategias efectivas y

prácticas pedagógicas diversificadas e

inclusivas que permitan el logro de los

aprendizajes y el desarrollo integral de

los estudiantes durante un período de 4

años del ciclo de mejoramiento

continuo.

Dimensión Liderazgo

Objetivo Estratégico Meta Estratégica

Implementar y consolidar la Gestión

Educativa centrado en la labor

pedagógica, enfocada en mejorar los

canales de comunicación para lograr

aprendizajes de calidad para todos los

estudiantes.

Lograr que el 70% de la comunidad

educativa participe en actividades que

mejoran los canales de comunicación

para diversificar los procesos

pedagógicos, generando aprendizajes

de calidad en colaboración con toda

la comunidad educativa, durante un

período de 4 años del ciclo de

mejoramiento continuo.

Dimensión Convivencia

Objetivo Estratégico Meta Estratégica

Implementar estrategias para mejorar

el clima de convivencia escolar, el

apoyo a la inclusión, el respeto a la

diversidad, comunicación efectiva e

incluyendo la participación de la

comunidad educativa en acciones

formativas y preventivas que

fortalezcan el desarrollo de

habilidades personales y sociales de

todos los estudiantes.

Realizan actividades en la cual

participen al menos el 70% de la

comunidad educativa que permitan

mejorar el clima de convivencia

escolar, el respeto a la diversidad y la

comunicación efectiva, durante un

período de 4 años del ciclo de

mejoramiento continuo.

Dimensión Gestión de Recursos

Objetivo Estratégico Meta Estratégica

Consolidar el sistema de gestión de

recursos humanos, económicos,

materiales y tecnológicos que apoyen

la labor educativa y que den sustento

al Proyecto Educativo Institucional

(PEI).

Mejorar en un 70% el sistema de gestión

de recursos en cuanto a la adquisición,

inventario, manejo y mantenimiento de

recursos humanos, económicos,

materiales y tecnológicos, durante un

período de 4 años del ciclo de

mejoramiento continuo.

Dimensión de Resultados

Objetivo Estratégico Meta Estratégica

Mejorar el desarrollo de habilidades

cognitivas y de desarrollo personal y

social de manera progresiva y

sistemática, consolidando los procesos

pedagógicos visualizados a través de

los resultados académicos y los logros

institucionales de todos los estudiantes.

Alcanzar un 30% de aumento en los

resultados en los indicadores de

desarrollo de habilidades cognitivas y

de desarrollo personal y social, que se

visualice en los aprendizajes de los y las

estudiantes a través de los Resultados

académicos y logros institucionales.