Proyecto Educativo Institución (PEI) ESCUELA ALEMANIA ...
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1 Avenida Argentina N°455 Comuna de Valparaíso Teléfono: 032-2256224 Correo: direalemania@cormuval. cl www.escuelaalemania.c l Proyecto Educativo Institución (PEI) ESCUELA ALEMANIA VALPARAÍSO - V REGIÓN
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Avenida Argentina
N°455 Comuna de
Valparaíso Teléfono:
032-2256224 Correo:
direalemania@cormuval.
cl
www.escuelaalemania.c
l
Proyecto Educativo Institución
(PEI) ESCUELA ALEMANIA
VALPARAÍSO - V REGIÓN
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Tabla de contenido
1. PRESENTACIÓN ..................................................................................................... 3
2. ¿QUE ES UN PEI? .................................................................................................. 4
3. MARCO DE POLÍTICAS EDUCATIVAS .................................................................. 6
EL PEI Y SU VINCULACIÓN CON EL PADEM ....................................................... 6
4. PRINCIPIOS Y FINES DE LA EDUCACIÓN ........................................................... 9
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN EN CHILE ....................................................... 10
FINES DE LA EDUCACION .................................................................................. 12
5. PLANES DE ESTUDIO .......................................................................................... 12
Orientaciones Metodológicas ................................................................................. 14
6. ALIMENTACIÓN ESCOLAR .................................................................................. 14
7. ASISTENCIALIDA ESCOLAR ................................................................................ 16
Orientación Escolar ................................................................................................ 17
Centros Comunitarios de Salud ............................................................................. 17
Seguridad Escolar .................................................................................................. 17
8. HISTORIA DEL COLEGIO ..................................................................................... 18
9. DEFINICIONES ESTRATÉGICAS ......................................................................... 19
Sellos Educativos de la Escuela Alemania ............................................................. 19
Visión ............................................................................. ¡Error! Marcador no definido.
Misión ............................................................................ ¡Error! Marcador no definido.
PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS .................. ¡Error! Marcador no definido.
Valores y Competencias Especificas ..................................................................... 22
10. PROPUESTA CURRICULAR Y PEDAGÓGICA ................................................. 24
MODELO PEDAGÓGICO.............................................. ¡Error! Marcador no definido.
12. PERFILES INSTITUCIONALES ................................. ¡Error! Marcador no definido.
PERFIL DEL DIRECTOR ............................................... ¡Error! Marcador no definido.
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PERFIL DEL INSPECTOR GENERAL .......................... ¡Error! Marcador no definido.
PERFIL DEL JEFE DE LA UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA ¡Error! Marcador no definido.
PERFIL DE COMPETENCIAS DOCENTES ................... ¡Error! Marcador no definido.
Funciones del docente ................................................... ¡Error! Marcador no definido.
Perfil del Profesor Jefe ................................................... ¡Error! Marcador no definido.
PROFESIONALES DE APOYO ..................................... ¡Error! Marcador no definido.
TRABAJADOR SOCIAL ................................................. ¡Error! Marcador no definido.
PERFIL DEL ASISTENTE DE EDUCACIÓN .................. ¡Error! Marcador no definido.
ENCARGADO DEL C.R.A .............................................. ¡Error! Marcador no definido.
PERSONAL ADMINISTRATIVO .................................... ¡Error! Marcador no definido.
Encargado de Tecnologías ............................................. ¡Error! Marcador no definido.
SECRETARIA ................................................................ ¡Error! Marcador no definido.
AUXILIARES DE SERVICIOS MENORES ..................... ¡Error! Marcador no definido.
ALUMNOS ..................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
PERFIL DEL APODERADO ........................................... ¡Error! Marcador no definido.
1. PRESENTACIÓN
El Proyecto Educativo Institucional –PEI– es entendido como el instrumento que
permite plasmar la propuesta educativa del establecimiento educacional, en
término de garantizar una buena trayectoria escolar para las y los estudiantes.
Por este motivo, el Ministerio de
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Educación, junto con invitar a las comunidades educativas a ser parte activa del
proceso de ajuste, actualización o reformulación de su Proyecto Educativo
Institucional, pone a disposición el presente formato para contener los elementos
centrales de su PEI, con el fin de promover y dar a conocer aquellos principios
que orienten el quehacer educativo de forma transparente a toda la comunidad
educativa.
2. ¿QUE ES UN PEI?
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) tiene una importante relevancia en el
sistema escolar chileno. En él se explicita cuáles son los sentidos y el sello que
caracteriza a cada establecimiento y cuál es el aporte diferenciador que realiza al
desarrollo de su comunidad.
No sólo es un instrumento de alto valor legal y educativo para los sostenedores y
los colegios, sino también, es un documento explicito para que las familias
reconozcan la institución y su compromiso con las familias que educan.
Los Proyectos Educativos Institucionales son el referente Director que permite
proyectar y programar las acciones que aseguren una educación de calidad a
través de su articulación con los diferentes instrumentos y políticas internas
instalas por la institución (Plan de Mejoramiento Educativo, Manual de
Convivencia Escolar, Reglamento Interno, etc.)
Los proyectos educativos permiten a las escuelas tener una dirección clara y
organizada, establecer normas y evaluar el mejoramiento de la organización
(Conley, Dunlap y Goldman, 19921). La normativa educacional chilena reconoce
el valor de esta herramienta, al establecer su existencia como condición para el
reconocimiento oficial de los establecimientos educacionales. En el sistema
educativo chileno los proyectos educativos tienen una centralidad ineludible, pues
representan la expresión concreta de la diversidad de alternativas educacionales
que ofrece nuestro sistema educativo.
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Inicio de la reforma del PEI
Reformulación en el
Consejo Escolar
Difusión Estamentos
MINEDUC solicita a
las escuelas trabajar el PEI
Articulación con la
Politica Publica
2da Jornada nacional
"Hablemos de Educación,
Hablemos de PEI”
Jornada “Hablemos de Educación,
hablemos de PEI”
Se entrega el
resultado final de
sistematización
Articulación del PEI en la Organización
El PEI de la Escuela Alemania se construyó buscando evidenciar el espíritu que
guía a nuestra institución, y representa el modelo a seguir durante los próximos
años. La construcción del presente documento se desarrolló en tres etapas y dos
hitos, con el fin de favorecer que todas y todos los actores de la comunidad
educativa conozcan los desafíos institucionales, levanten propuestas de mejora y
puedan aportar al desarrollo de los estudiantes y sus familias.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Este proceso se inició con el hito “Hablemos de educación, hablemos de PEI”, realizado el
año 2014, con el propósito de convocar a la comunidad educativa a reflexionar en
torno a “la Escuela que Queremos”. A partir de la información recopilada, sistematizada y
analizada se procede a “Levantamiento de sellos educativos", que definen a la
institución escolar y que la singularizan en relación con otras.
Durante la segunda etapa se buscó revisar y sancionar, mediante el consejo escolar,
los resultados y avances que se han generado en la etapa anterior. Este proceso
finalizó en el segundo hito “2da Jornada nacional, Hablemos de Educación,
Hablemos de PEI”. Las
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conclusiones de trabajo de la segunda jornada han de constituirse en el insumo
esencial para que la escuela defina la continuidad del proceso a nivel
institucional, de acuerdo al alcance que tendrán las modificaciones del Proyecto
Educativo Institucional, se sugiere convocar al Consejo Escolar con el propósito
de definir la ruta de trabajo, para lograr desarrollar lo planteado por la comunidad
escolar.
Para construir el presente documento, además se incorporaron los elementos
centrales de las leyes educativas que se desprenden de la Ley General de
Educación, La ley de Aseguramiento de la calidad de la educación y se
integraron los lineamientos de la Ley 20.609 de Inclusión; como también los
lineamientos entregados por el sostenedor del establecimiento a través del
PADEM comunal y los insumos levantados por el Plan de Mejoramiento
Educativo (PME) del establecimiento.
El presente documento debe ser revisado al finalizar los cuatro en que dura el
Plan de Mejoramiento Educativo que se desprende del PEI, y ser evaluado de
acuerdo a los indicadores señalados oportunamente.
3. MARCO DE POLÍTICAS EDUCATIVAS
El marco jurídico–legal que respalda nuestra visión, considera los siguientes
documentos que velan por el cabal cumplimiento de las normas constitucionales
que cautelan los procesos educacionales e impiden y castigan prácticas que
vulneren el desarrollo de los estudiantes.
EL PEI Y SU VINCULACIÓN CON EL PADEM
Nuestro Proyecto Educativo se articula con el PLAN ANUAL DE DESARROLLO
DE LA EDUCACIÓN MUNICIPAL 2016 (PADEM), el cual establece las políticas
comunales en materia educativa y los principales objetivos a alcanzar. Según este
documento los Principios para la Calidad de la Educación Pública Escolar en
Valparaíso son:
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Calidad: Asegurar, orientar las áreas y las buenas prácticas de la gestión para
dar sustentabilidad y pertinencia al Proyecto Educativo Institucional,
contribuyendo a ser efectivos los aprendizajes declarados en la misión de la
Educación Municipal y Aprendizajes de Egreso de los respectivos niveles LGE.
Equidad: Se relaciona con igualdad de oportunidades educativas, también tiene
que ver con la necesidad de establecer justicia en la distribución del servicio e
incluir a aquellos a los que más lo requieren. Adicionalmente, implica asegurar el
mejoramiento para el desempeño profesional y de personal de apoyo docente y
equipos multidisciplinarios del sistema y de cada una de las comunidades
educativas, para contribuir a los procesos formativos que comprometen los
proyectos educativos y el sello institucional de la educación municipal.
Respeto: Asegurar los derechos fundamentales de las personas que integran las
Comunidades Educativas, desde la perspectiva de la diversidad de género,
étnicas, de las creencias y contextos socio-culturales.
Participación: Propender a una auténtica participación sustentada en la
colaboración, calidad de las instancias de integración, trabajo en equipos
considerando: estándares, regulaciones y orientaciones para los efectivos
resultados de la gestión educativa.
Colaboración: Motivar a los diversos agentes educativos al trabajo cooperativo
en pos de propósitos comunes que inspira la educación de calidad y equidad del
Modelo Educativo propuesto.
Diversidad: Considerar en las propuestas educativas la promoción de los
valores personales, sociales y formas de vida de las diversas expresiones
culturales.
Inclusión: La UNESCO define la educación inclusiva como: El proceso de
identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los
estudiantes, a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las
comunidades, reduciendo la exclusión en la educación. Involucra cambios y
modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con
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una visión común que incluye a todos los niños y niñas del
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rango de edad apropiado y la convicción de que es responsabilidad del sistema,
educar a todos los estudiantes.
Educación Permanente: Orientar los proyectos educativos, asegurando el logro
de aprendizajes para aprender a aprender en los diversos niveles formativos,
Educación Parvularia, Educación General Básica, Educación Media Científico
Humanística, Técnico Profesional y Educación de Adultos.
Sustentabilidad: Cautelar, apoyar los principios de Educación Sustentable, en
referencia al respeto a los derechos humanos, medioambientales, calidad de la
educación, y convivencia social para el equilibrio y desarrollo cultural que
consignan las respectivas políticas pedagógicas de educación municipal.
Identidad: Fortalecer y apropiar, el sello declarado en la misión de la educación
municipal de Valparaíso en referentes tales como: patrimonio, territorio, cultura
local, aportes de personas, Universidades, Redes e instituciones Públicas,
Privadas y Empresas.
LEYES, CONVENCIONES Y DECRETOS INTERNACIONALES Y NACIONALES.
Un segundo aspecto a señalar en el Marco de las Políticas Educativas lo constituyen:
1. La Convención Internacional Derechos del niño, niña y adolescente.
2. La Declaración Universal de los Derechos Humanos. La Ley N°
19.410/95 que modifica la Ley 19,070 sobre Estatuto de
Profesionales de la Educación.
3. El Decreto con Fuerza de Ley Nº 5 de 1993sobre subvenciones a
establecimientos educacionales, que otorga beneficios que se
señala.
4. Políticas Educacionales- Decreto N°40, de 1996 Objetivos
Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios (OFCMO) de la
Educación Básica.
5. Decreto Supremo de Educación N° 240 de 1999, que modifica al
Decreto Supremo N°40. El Reglamento Interno del establecimiento
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educacional.
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6. El texto refundido, coordinado y sistematizado de la ley nº20.370
con las normas no derogadas del decreto con fuerza de ley nº 1, de
2005.
7. DFL Núm. 2.- Santiago, 16 de diciembre de 2009.- Vistos: Lo
dispuesto en el artículo 71 de la ley Nº 20.370; en el DFL Nº 1 de
2005, del Ministerio de Educación, y en el artículo 64 inciso 5º de
la Constitución Política de la República.
8. Decreto N° 170
A los documentos jurídicos señalados anteriormente se deben agregar el
conjunto de Decretos y Resoluciones que se refieren a los Planes de Estudios y
Marcos Curriculares que se exponen más adelante.
4. PRINCIPIOS Y FINES DE LA EDUCACIÓN
La Ley General de Educación Nº 20.370 regula los derechos y deberes de los
integrantes de la comunidad educativa; fija los requisitos mínimos que deberán
exigirse en cada uno de los niveles de educación parvularia, básica y media;
regula el deber del Estado de velar por su cumplimiento, y establece los requisitos
y el proceso para el reconocimiento oficial de los establecimientos e instituciones
educacionales de todo nivel, con el objetivo de tener un sistema educativo
caracterizado por la equidad y calidad de su servicio.
La educación es el proceso de aprendizaje permanente que abarca las distintas
etapas de la vida de las personas y que tiene como finalidad alcanzar su
desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico, mediante la
transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas. Se enmarca en el
respeto y valoración de los derechos humanos y de las libertades fundamentales,
de la diversidad multicultural y de la paz, y de nuestra identidad nacional,
capacitando a las personas para conducir su vida en forma plena, para convivir y
participar en forma responsable, tolerante, solidaria, democrática y activa en la
comunidad, y para trabajar y contribuir al desarrollo del país.
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PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN EN CHILE
El sistema educativo chileno se construye sobre la base de los derechos
garantizados en la Constitución, así como en los tratados internacionales
ratificados por Chile y que se encuentren vigentes y, en especial, del derecho a la
educación y la libertad de enseñanza. Se inspira, además, en los siguientes
principios:
a) Universalidad y educación permanente. La educación debe estar al
alcance de todas las personas a lo largo de toda la vida.
b) Gratuidad. El Estado implantará progresivamente la enseñanza gratuita
en los establecimientos subvencionados o que reciben aportes permanentes del
Estado, de conformidad a la ley.
c) Calidad de la educación. La educación debe propender a asegurar que
todos los alumnos y alumnas, independientemente de sus condiciones y
circunstancias, alcancen los objetivos generales y los estándares de aprendizaje
que se definan en la forma que establezca la ley.
d) Equidad del sistema educativo. El sistema propenderá a asegurar que
todos los estudiantes tengan las mismas oportunidades de recibir una educación
de calidad, con especial atención en aquellas personas o grupos que requieran
apoyo especial.
e) Autonomía. El sistema se basa en el respeto y fomento de la
autonomía de los establecimientos educativos. Consiste en la definición y
desarrollo de sus proyectos educativos, en el marco de las leyes que los rijan.
f) Diversidad. El sistema debe promover y respetar la diversidad de
procesos y proyectos educativos institucionales, así como la diversidad cultural,
religiosa y social de las familias que han elegido un proyecto diverso y
determinado, y que son atendidas por él, en conformidad a la Constitución y las
leyes.En los establecimientos educacionales de propiedad o administración del
Estado se promoverá la formación laica, esto es, respetuosa de toda expresión
religiosa, y la formación ciudadana de los estudiantes, a fin de fomentar su
participación en la sociedad.
g) Responsabilidad. Todos los actores del proceso educativo deben cumplir sus
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deberes y rendir cuenta pública cuando corresponda. Asimismo, el sistema
educativo deberá promover el principio de la responsabilidad de los alumnos,
especialmente en relación con el ejercicio de sus derechos y el cumplimiento de
sus deberes escolares, cívicos, ciudadanos y sociales. Este principio se hará
extensivo a los padres y apoderados, en relación con la educación de sus hijos o
pupilos.
h) Participación. Los miembros de la comunidad educativa tienen
derecho a ser informados y a participar en el proceso educativo en conformidad a
la normativa vigente.
i) Flexibilidad. El sistema debe permitir la adecuación del proceso a la
diversidad de realidades, asegurando la libertad de enseñanza y la posibilidad de
existencia de proyectos educativos institucionales diversos.
j) Transparencia. La información desagregada del conjunto del sistema
educativo, incluyendo los ingresos y gastos y los resultados académicos, debe
estar a disposición de los ciudadanos, a nivel de establecimiento, comuna,
provincia, región y país.
k) Integración e inclusión. El sistema propenderá a eliminar todas las
formas de discriminación arbitraria que impidan el aprendizaje y la participación
de los y las estudiantes. Asimismo, el sistema propiciará que los establecimientos
educativos sean un lugar de encuentro entre los y las estudiantes de distintas
condiciones socioeconómicas, culturales, étnicas, de género, de nacionalidad o
de religión.
l) Sustentabilidad. El sistema incluirá y fomentará el respeto al medio
ambiente natural y cultural, la buena relación y el uso racional de los recursos
naturales y su sostenibilidad, como expresión concreta de la solidaridad con las
actuales y futuras generaciones.
m) Interculturalidad. El sistema debe reconocer y valorar al individuo en
su especificidad cultural y de origen, considerando su lengua, cosmovisión e
historia.
n) Dignidad del ser humano. El sistema debe orientarse hacia el pleno
desarrollo de la personalidad humana y del sentido de su dignidad, y debe
fortalecer el respeto, protección y promoción de los derechos humanos y las
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libertades fundamentales consagradas en la Constitución Política de la
República, así como en los tratados internacionales ratificados por Chile y que se
encuentren vigentes.
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ñ) Educación integral. El sistema educativo buscará desarrollar puntos
de vista alternativos en la evolución de la realidad y de las formas múltiples del
conocer, considerando además, los aspectos físico, social, moral, estético,
creativo y espiritual, con atención especial a la integración de todas las ciencias,
artes y disciplinas del saber.
FINES DE LA EDUCACION
Los fines últimos de la educación son la formación de ciudadanos que defiendan
los valores y principios de la Patria y la Humanidad, que se puedan integrar a
ella, como hombre y mujeres libres, conscientes de sus deberes y derechos, y
capacitados en las artes, oficios o profesiones que demanden sus intereses
personales y las posibilidades reales que la nación y la vida les otorgue, para que
formen familias dentro de las cuales proyecten sus sueños, sus esperanzas, y a
la nación.
5. PLANES DE ESTUDIO
El Plan de estudio de nuestro establecimiento corresponde a lo
establecido por el Ministerio de Educación según el siguiente cuadro:
Educación Básica 1° a 6° Básico
Asignaturas Decreto Bases Decreto Programas
de Estudio
Decreto Plan de
Estudios
Lenguaje y
Comunicación
Matemática
Historia,
Geografía y
C.
Sociales
Ciencias Naturales
Decreto 439/2012 2960/2012 2960/2012
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Idioma
Extranjero: Inglés
Artes Visuales
Música
Educación
Física y Salud
Tecnología
Orientación
Decreto 433/2012 2960/2012 2960/2012
Educación Básica 7° y 8° Básico (A contar del 2017 se denominarán 1° y 2° Medio)
Asignaturas Decreto Bases Decreto
Programas
de Estudio
Decreto Plan de
Estudios
Lengua y
Literatura
Matemática
Idioma Extranjero:
Inglés
Educación Física y
Salud
Decreto
N
° 614/2013
Decreto
N
° 169/2014
Decreto
N
° 169/2014
Historia, Geografía y
C. Sociales
Ciencias
Naturales
N° 614/2013 Sin decreto*1 Decreto
N
° 169/2014
Artes Visuales
Música
Tecnología
Orientación
Decreto
N
° 369/2015
Sin decreto*2 Decreto
N
° 169/2014
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Orientaciones Metodológicas
Los programas de estudio son flexibles, para permitir su adaptación a las
necesidades e intereses de los alumnos, del establecimiento y de la comunidad
escolar, a lo largo del país. Están concebidos como orientaciones metodológicas,
en las cuales se incluye:
- Proposición de objetivos de mediana especificidad.
- Contenidos amplios.
- Autonomía del profesor para realizar la planificación, organización y desarrollo del
proceso educativo.
- Autonomía para seleccionar, usar y adecuar las estrategias más indicadas a la
realidad en que se desempeña (criterios de regionalización y descentralización
pedagógica).
Los programas del plan de estudio están elaborados por asignaturas, tanto en el
plan común como en el plan electivo.
La Circular 600/90 formula orientaciones para las actividades de Consejo de
Curso y las de Orientación Educacional y Vocacional.
Se destaca la importancia del profesor jefe de curso, quien es el encargado de la
organización de su grupo de alumnos y el responsable individual del proceso de
orientación. Cada programa de asignatura está encabezado por una introducción
en la cual se destaca, por un lado, la intencionalidad de conseguir los objetivos
propios de la asignatura (objetivos generales) y por otro, el enunciado de algunas
temáticas fundamentales, agregando una referencia bibliográfica para el
profesor.
6. ALIMENTACIÓN ESCOLAR
Componentes del servicio que se
entrega
Se entrega una ración diaria de alimentación por estudiante, complementaria y
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diferenciada, compuesta por: desayuno, almuerzo y/u once, además en hogares se
entrega desayuno, almuerzo once y cena. Cubre alrededor de un tercio de las
necesidades
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nutricionales del día de los escolares de enseñanza básica y entre un 45 y un 50
% de los requerimientos de los preescolares y en el caso de los hogares el 100%
del requerimiento diario de los alumnos y alumnas beneficiarias.
Acceden a este Programa, los estudiantes focalizados de acuerdo a su condición
de vulnerabilidad. Para ello, la Institución procesa y analiza toda la información
que considera su modelo de medición de la condición de vulnerabilidad, para
cerca de 3 millones de estudiantes del Sistema público, identificando con nombre
y curso los listados de quienes tienen mayor condición de vulnerabilidad. Estos
listados los obtiene el establecimiento (las direcciones regionales de JUNAEB
envían los listados de alumnos beneficiarios a los establecimiento
educacionales).
¿Quiénes tienen acceso?
Alumnos de familias que pertenecen al 60% más vulnerable o con mayor
desventaja socioeconómica según registro social de hogares, que asisten a
establecimientos educacionales municipales y particulares subvencionados del
país (adscritos al PAE), en los niveles de educación pre-básica, básica, media y
adultos.
¿Cómo se selecciona a las escuelas que reciben el Programa?
Al inicio del año escolar, las direcciones regionales o provinciales de JUNAEB
envían a todos los establecimientos municipales y particulares subvencionados
del país las encuestas del nivel de educación parvularia, primero básico y primero
medio para ser respondidas por los establecimientos interesados en acceder al
Programa de Alimentación Escolar de JUNAEB. Excepcionalmente, estas pueden
ser llenadas en el transcurso del año, en el caso de los establecimientos nuevos,
o de aquellos que no contestaron la encuesta al inicio del año escolar.
Estas encuestas son la información base para el cálculo de la vulnerabilidad de
cada estudiante y del establecimiento. Con el Indicador de vulnerabilidad del
establecimiento, la
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infraestructura disponible y el dato de su matrícula, JUNAEB determina la
cantidad y tipo de raciones que recibirá el colegio.
¿Cuándo accede cada establecimiento al Programa?
Acceden todos los establecimientos que al inicio del año escolar tienen
calculado su IVE (Índice de Vulnerabilidad), sin embargo, excepcionalmente,
algunos establecimientos pueden acceder a él a mediados del año, esto para el
caso de establecimientos nuevos, o de aquellos que no contestaron la encuesta a
tiempo y requieren ser calificados acerca de la condición de vulnerabilidad de sus
estudiantes. El IVE es informado a cada establecimiento a través de las
direcciones regionales de JUNAEB, así como también la asignación de raciones
a la cual éste les permite acceder.
¿Cómo se determina qué niños y niñas de los establecimientos definidos
reciben el beneficio?
Según medida presidencial, todos los alumnos que se encuentren en 1er, 2do y
3er quintil de ingresos tendrán derecho a recibir PAE, sin embargo durante el
año 2016 JUNAEB comienza a trabajar con el Registro Social De Hogares, donde
los alumnos beneficiarios son aquellos que se encuentren dentro del 60% de las
familias más vulnerables o mayor desventaja socioeconómica del país.
¿Dónde se entrega el Programa?
En cada establecimiento escolar adscrito al PAE que lo requiera y que presente
condiciones adecuadas de infraestructura en el servicio de alimentación y que
tenga matriculados alumnos que cumplan con los criterios de focalización vigentes,
durante todo el año lectivo.
7. ASISTENCIALIDA ESCOLAR
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Orientación Escolar
La orientación escolar está presente en todo el desarrollo educativo de esta
modalidad. Si bien los Planes y Programas de Estudio contienen criterios
metodológicos generales sobre este aspecto, es la Circular Nº 600/91, válida
para todo el sistema escolar, el documento que establece líneas de trabajo
específicas para el ejercicio de la Orientación en los establecimientos
educacionales. Allí se señala, además, que cada colegio puede elaborar su propio
programa anual de orientación, y se sugieren algunas actividades que permitan
vincular esta labor orientadora con la familia y la comunidad. Muchos
establecimientos están incorporando a su horario semanal de clases, una o dos
destinadas a orientación educacional y vocacional.
Centros Comunitarios de Salud
Nuestros estudiantes y el personal contratado (profesores, profesionales y
asistentes de educación)en caso de alguna emergencia clínica pueden acceder
de manera inmediata a la atención requerida sin costo ya que están cubiertos por
el SEGURO CONTRA ACCIDENTES ESCOLARES D.S. 313 MAYO/1973. LEY
16.744 DE ACCIDENTES DEL TRABAJO.
Los centros de salud denominados CESFAM son organismos de asistencia que
dependen del Ministerio de Salud y de Corporaciones Municipales. Dan atención a
problemas de salud de la comunidad, incluyendo a los jóvenes, con el fin de
prevenir los riesgos a que están expuestos. Con los estudiantes de séptimo y
octavo, a través de talleres de reflexión y actividades dirigidas, abordan
problemas de alcoholismo y drogadicción y otras situaciones clínicas, que se
coordinan con los encargados de salud u orientador de la escuela.
Seguridad Escolar
El Decreto Exento Nº 61/84 da normas sobre enseñanza obligatoria de las
disposiciones del tránsito en todos los establecimientos educacionales, para
crear conciencia sobre la
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prevención y la seguridad personal. Además, se forman monitores, tanto en los
profesores como en los alumnos.
8. HISTORIA DEL COLEGIO
Durante los últimos 14 años han ocurrido diversos cambios en el contexto del
establecimiento que han configurado a la escuela Alemania actual. En ese tiempo
la escuela contaba con 640 alumnos con doble jornada, mientras que en la
actualidad tiene una matrícula de 964 alumnos con Jornada Escolar Completa
desde 3° a 8° básico. Otro elemento relevante es el cambio de recurso humano,
pues antiguamente había diversos profesores normalistas y hoy la gran mayoría
de los docentes son profesionales universitarios, lo cual da un estilo de
enseñanza completamente distinto. Esto también se relaciona con el aumento de
la planta docente, pues antiguamente se contaba con 20 profesores y hoy existen
más de 45 profesionales, lo cual hace diferencias considerables en la
configuración del establecimiento.
La relación con los apoderados también ha ido cambiando orientado hacia la
integración y la importancia de estos en el desarrollo académico de los
estudiantes. Actualmente, el centro de padres cuenta con un importante
protagonismo en el establecimiento e incluso con oficinas al interior de la
dependencia de la escuela.
En este último aspecto es necesario señalar que desde el año 2009 la escuela
cuenta con Subvención Escolar Preferencial (SEP), lo que ha permitido la
contratación de diferentes asistentes de la educación que colaboran desde su
experticia en la labor educativa.
En cuanto a la comunidad educativa, y a raíz de la segregación del sistema
educativo municipal, paulatinamente ha ido cambiando el nivel socioeconómico de
las familias de los estudiantes de la escuela, aumentando los hogares que se
encuentran en condición de pobreza y en la extrema pobreza. En este sentido se
puede apreciar 2002 la escuela contaba con un Índice de Vulnerabilidad Escolar
(I.V.E.) el cual ha variado sosteniblemente.
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En el contexto actual, hay mayor implementación de libros en biblioteca,
activación de redes, programas y proyectos de la escuela y la inclusión de
profesionales asistentes de la educación ha significado un crecimiento importante
de los insumos materiales y humanos que cuenta el establecimiento.
Las características culturales de los estudiantes y sus familias muchas veces es
definida desde la carencia, por la falta de recursos y acceso a elementos
culturales como libros, espacios sociales culturales, bibliotecas, teatro, entre
otros. Sin embargo, hay que considerar que la escuela Alemania se encuentra en
la ciudad de Valparaíso, la cual se ha destacado por ser una capital cultural, por
lo cual se ha procurado destacar la entrega de elemento diferenciador en la
formación de los alumnos y sus familias. En este sentido, la preocupación de los
docentes y directivos va más allá de lo académico, tiene que ver con afectar el
contexto, que muchas veces se vuelve hostil, del estudiante. Nuestro IVE indica
una comunidad escolar que encuentra en la escuela una vía de apoyo social,
jurídica, médica, alimenticia, etc; desarrollando en l comunidad, un rol protector.
9. DEFINICIONES ESTRATÉGICAS
Sellos Educativos de la Escuela Alemania
1. Participación activa y responsable de la familia:
Objetivo: promover el compromiso e involucrar a las familias en el proceso educativo,
considerando su rol formador en el plano ético y valórico de los estudiantes.
2. Desarrollo de habilidades y actividades sociales para una sana
convivencia:
Objetivo: establecer reglas básicas de funcionamiento, además de la asignación de
roles y funciones en los distintos actores para que la comunidad alcance sus metas.
En un ambiente basado en el respeto, responsabilidad, trabajo colaborativo,
excelencia académica, buena convivencia y justicia.
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3. Desarrollo integral:
Objetivo: promover el desarrollo integral de las habilidades de los alumnos, a través de
instancias y actividades artísticas, deportivas y medioambientales.
Visión:
Queremos ser un establecimiento educacional orientado al desarrollo de una
comunidad pedagógica activa y participativa, donde, el foco principal se centre en
un modelo educativo inclusivo, que atienda a la diversidad en todas sus áreas y
fomente el desarrollo de valores familiares y socioculturales en cada uno de
nuestros estudiantes. Con la intención de formar personas autónomas, integrales,
críticas, reflexivas y afectivas, capaces de integrarse en la actual sociedad.
Misión:
La escuela Alemania, ubicada en Avenida Argentina 455-435, en el centro de la
ciudad de Valparaíso, busca fomentar dentro de su proyecto educativo un
desarrollo de habilidades en el área deportiva, medio ambiental y artística, a través, de la
participación activa de los profesionales de la educación y la familia. Con el propósito de
generar una sana convivencia y una educación de calidad que proyecte la
inclusividad y la afectividad, como valores fundamentales en el desarrollo
académico, según los actuales los lineamientos curriculares.
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PRINCIPIOS DEL SISTEMA EDUCATIVO CHILENO DE ACUERDO A LA LGE
De acuerdo al Artículo 3° de la L.G.E. , el sistema educativo chileno se
construye sobre la base de los derechos garantizados en la Constitución, así
como en los tratados internacionales ratificados por Chile y que se encuentren
vigentes y, en especial, del derecho a la educación y la libertad de enseñanza.
Se inspira, además, en los siguientes principios:
a) Universalidad y educación permanente. La educación debe
estar al alcance de todas las personas a lo largo de toda la vida.
b) Calidad de la educación. La educación debe propender a
asegurar que todos los alumnos y alumnas, independientemente de sus
condiciones y circunstancias, alcancen los objetivos generales y los estándares
de aprendizaje que se definan en la forma que establezca la ley.
c) Equidad del sistema educativo. El sistema propenderá a asegurar
que todos los estudiantes tengan las mismas oportunidades de recibir una
educación de calidad, con especial atención en aquellas personas o grupos que
requieran apoyo especial.
d) Autonomía . El sistema se basa en el respeto y fomento de la
autonomía de los establecimientos educativos. Consiste en la definición y
desarrollo de sus proyectos educativos, en el marco de las leyes que los rijan.
e) Diversidad. El sistema debe promover y respetar la diversidad
de procesos y proyectos educativos institucionales, así como la diversidad
cultural, religiosa y social de las poblaciones que son atendidas por él.
f) Responsabilidad . Todos los actores del proceso educativo
deben cumplir sus deberes y rendir cuenta pública cuando corresponda.
g) Participación . Los miembros de la comunidad educativa tienen
derecho a ser informados y a participar en el proceso educativo en conformidad
a la normativa vigente.
h) Flexibilidad. El sistema debe permitir la adecuación del proceso
a la diversidad de realidades y proyectos educativos institucionales.
i) Transparencia. La información desagregada del conjunto del
sistema educativo, incluyendo los ingresos y gastos y los resultados
académicos debe estar a disposición de los ciudadanos, a nivel de
establecimiento, comuna, provincia, región y país.
26
j) Integración. El sistema propiciará la incorporación de alumnos
de diversas condiciones sociales, étnicas, religiosas, económicas y culturales.
k) Sustentabilidad . El sistema fomentará el respeto al medio
ambiente y el uso racional de los recursos naturales, como expresión concreta
de la solidaridad con las futuras generaciones.
l) Interculturalidad. El sistema debe reconocer y valorar al
individuo en su especificidad cultural y de origen, considerando su lengua,
cosmovisión e historia.
Valores y Competencias Específicas
Formación Integral: Aspiramos a formar un sujeto como un ser biopsicosocial,
intencionando la educación hacia el pleno desarrollo de la persona, en los
ámbitos moral, espiritual, social, intelectual, afectivo y físico, respetando la
diversidad y propiciando la inclusión, tal como señala la Ley General de
Educación, para que, al final de su trayectoria escolar, los estudiantes logren las
competencias y habilidades necesarias que los faculten para conducir su propia
vida en forma autónoma, plena, libre y responsable.
Inclusión: Aspiramos a formar estudiantes que respondan positivamente a la
diversidad de las personas y a las diferencias individuales, entendiendo que la
diversidad no es un problema, sino una oportunidad para el enriquecimiento de la
sociedad. Ya que a través de la formación inclusiva buscamos generar un mundo
más equitativo y más respetuoso frente a las diferencias, Beneficiar a todas las
personas independientemente de sus características, sin etiquetar ni excluir y
Proporcionar un acceso equitativo, haciendo ajustes permanentes para permitir la
participación de todos y valorando el aporte de cada persona a la sociedad.
Visión del Contexto Global: La Globalización y de la revolución de las
tecnologías, Espínola (2005) y Osler & Starkey (2005), han advertido las
modificaciones a las relaciones sociales, ambientales y políticas que esto ha
ocasionado: pobreza, desigualdad, racismo, discriminación, acceso a la justicia,
migración, entre otras. Además de la Unesco, diversas instituciones han
visualizado las transformaciones de la sociedad global, como la OCDE (2003) o
el BID (Cox, 2005), que han compartido este diagnóstico y evidenciado la
necesidad de una actualizada y contextualizada Formación Ciudadana.
27
Buscamos que nuestros estudiantes se encuentren preparados para los
cambios tecnológicos, económicos y
28
sociales preparando ciudadanos para emitir juicios valorativos, críticos y
sistémicos. Esto resulta necesaria en el contexto actual en que las redes sociales
y la inmensa cantidad de información de todos los recursos multimedia o virtuales
complejizan la tarea de participar, valorar y reflexionar sobre la información
disponible para el ciudadano.
Formación Ciudadana: Aspiramos formar jóvenes que participen de las
decisiones de la ciudad, por lo cual orientamos nuestra formación ciudadana al
desarrollar estudiantes con habilidades sociales, formación ética y moral
comprometida con los valores democráticos y culturales de su sociedad e
interesados en las problemáticas emergentes de su comunidad. De tal manera, de
que aprendan a ser ciudadanos responsables y participativos. Buscamos que la
educación para la formación ciudadana debe estar inscritos en distintos niveles
dentro del proceso de formación de los alumnos y alumnas; vinculando el
desarrollo personal, dentro de un grupo social con el cual deben integrarse y
socializar. Cabe señalar que este proceso no está exento de tensiones, conflictos
y contradicciones, que el docente debe necesariamente encarar con sus
estudiantes con altura de miras y de manera pedagógica.
10. PROPUESTA CURRICULAR Y PEDAGÓGICA
MODELO PEDAGÓGICO
Nuestra escuela busca implementar un modelo educativo que sustenta el
liderazgo competente que plantea su visión, y, por ende, que busca consolidar
esa competencia en nuestro accionar permanente.
Esto significa que el conocimiento, la formación personal y la formación social,
son los pilares que permiten educar al ciudadano que hoy nos está exigiendo la
sociedad para enfrentar con éxito los desafíos que el mundo nos está poniendo.
Entendiendo que la forma clásica de educar debe ser reemplazada por una
nueva concepción de modelo educativo, es que se utiliza el Modelo educativo
en base a Competencias; el cual tiene, como finalidad prioritaria, educar a un
alumno más eficaz en el trabajo escolar, con una funcionalidad social y autonomía
para tomar decisiones.
Por lo tanto, se busca que este modelo se implemente desde su nivel preescolar
hasta Octavo Básico, de modo de permitir un desarrollo adecuado del estudiante
desde su primera infancia hasta la adolescencia, preparándolo para el ingreso a
los colegios de continuidad, cumpliendo así con su misión.
Las necesidades que presentan hoy los estudiantes, requieren instalar
conocimientos, habilidades, actitudes, valores y emociones que permitan que los
educandos comprendan y actúen ante situaciones complejas de la vida personal,
social y profesional. En este sentido, se deja claro que el modelo educativo en
base a competencias busca que el estudiante aplique sus aprendizajes de
forma reflexiva, se adecue a una diversidad de contextos y logre alcanzar
herramientas que le permitan integrarse eficazmente en esta sociedad del
conocimiento y de la comunicación.
El docente, por su parte, adecua su práctica profesional a estos nuevos desafíos,
y, por consiguiente, asume un rol de formador y mediador de los aprendizajes, de
forma tal que entregue patrones conceptuales que permitan a su alumno
reflexionar y retroalimentar la actividad de enseñanza, con el fin de desarrollar
una docencia que busque la eficacia y la eficiencia, sin perder de vista que, ante
todo, es también un ser humano con dignidad, con alta autoestima y una
individualidad que aporta a que su enseñanza tenga los resultados esperados.
Para eso, está preparado, en forma consciente, en torno al modelo, y propicia el
diálogo con sus estudiantes; realiza un trabajo en equipo con sus pares y
profesionales que ayudan y apoyan su gestión; emplea técnicas adecuadas para
la resolución de conflictos y competencias para negociar adecuadamente en la
problemática escolar que surja; desarrolla la capacidad para generar e instalar
proyectos; innova y lidera la gestión educativa; emplea estrategias de evaluación
que permiten al estudiante alcanzar resultados positivos; genera de redes de
apoyo para avanzar en el aprendizaje de sus alumnos y en el
trabajo con sus pares; y, por último, incorpora nuevas tecnologías para hacer
más entretenidas sus clases.
En este sentido, el docente planifica sus clases tomando en cuenta que maneja
adecuadamente estos elementos:
• Domina los saberes de su materia;
• Delimita el enfoque de enseñanza (metas, filosofía, postura epistemológica y
didáctica);
• Ubica los saberes en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios;
• Estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo;
• Selecciona o desarrolla materiales didácticos;
• Organiza y distribuye correctamente el tiempo de la instrucción;
• Establece claramente y en acuerdo con los alumnos, las reglas de convivencia,
sustentadas en valores de respeto a los derechos humanos;
• Establece los criterios de desempeño y acreditación de la asignatura;
• Diseña situaciones para facilitar experiencias de aprendizaje: Significativo,
Colaborativo y Autónomo;
• Incorpora el uso de tecnologías de la información y la comunicación para apoyar los
procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación;
• Establece estrategias alternativas para apoyar a los alumnos, de acuerdo con sus
necesidades de formación.
Este modelo educativo potencia, entonces, las capacidades de cada estudiante,
de manera individual, pero, a la vez, permite que todas estas capacidades
individuales ayuden a la comunidad escolar a alcanzar las metas propuestas.
El estudiante se constituye en el ser humano que estamos concibiendo,
construyendo e implementado un currículo capaz de direccionar todos los
esfuerzos hacia el desarrollo de las competencias de cada uno de ellos, donde su
desempeño permite utilizar los recursos existentes: materiales y tecnológicos;
físicos e intelectuales; cognitivos y emocionales, de manera óptima y racional;
potencia al máximo la dimensión humana; conoce, interpreta y transforma la
realidad; estimula la creatividad, la imaginación y el pensamiento divergente, para
resolver los problemas que enfrente.
11. INFORMACIÓN INSTITUCIONAL
La Escuela Alemania es una institución educativa de enseñanza básica desde
Prekinder hasta octavo básico, se encuentra ubicada en la comuna de
Valparaíso y depende de su sostenedor, la corporación municipal de Valparaíso,
CORMUVAL. Fue fundada el año 28 de agosto 1939 significando 76 años de
historia educativa. Se encuentra ubicada en la céntrica avenida argentina en
intersección con la avenida Pedro Montt, frente al congreso nacional logrando
gran visibilidad, y gracias a su excelente movilización recibe alumnos de todo
Valparaíso. El año 2015 su edificio, que ocupa una cuadra completa, fue
declarado Patrimonio de la Ciudad de Valparaíso.
El personal docente son 42, distribuidos en prebásica (4 educadoras de párvulos),
educación básica (25 profesionales de la educación), contrataciones vía Ley de
Subvención Escolar Preferencial (SEP) (5 docentes) y Contratados mediante
Programa de Integración Escolar (PIE) (6 docentes). El resto del personal de la
escuela se divide en 21 asistentes de la educación, 10 asistentes de aula, 6
auxiliares, 3 inspectores de patios, y 2 recepcionistas.(actualizar)
La escuela tiene capacidad para alumnos contando el año 2018 con
una matrícula de alumnos . Hasta el año 2015 contaba con 2 cursos por nivel
en pre básica y 3 cursos por nivel desde primero a octavo, el presente año, por la
disminución de la matricula los primeros, segundos y quintos básicos solo tienen
dos cursos por nivel.(actualizar)
La escuela, antiguamente correspondía a dos edificios, la escuela Alemania y la
Escuela Uruguay. Actualmente el patio sur (antigua escuela Uruguay) lo utiliza el
segundo ciclo, desde quinto básico a octavo básico y el patio norte lo utiliza le
Prekinder y el primer ciclo básico.
El equipo Directivo está conformado por un Director, dos subdirectores, una
Orientadora, Un inspector General, una jefa de UTP. También existe un equipo
que coordina el plan de mejoramiento educativo (PME), encargado de instalar y
desarrollar las diferentes acciones señaladas en el PME durante el año.
un total de 80 registrados en el PIE. El equipo Comentado [A3]: Actualizar datos
ORGANIGRAMA
Existen, además, equipos de profesores y asistentes que realizan tareas de
apoyo administrativo y de gestión a las diferentes áreas del establecimiento, como
son el Equipo de la Buena Convivencia y el Equipo Téchico-pedagogico.
La escuela cuenta con Jornada Escolar Competa (JEC) desde tercero a octavo
básico. Durante el año 2015 se instaló a partir del PME una acción orientada a
favorecer la matrícula y apoyar a las madres trabajadoras, la Jornada Extendida,
que amplió la jornada de la tarde a los alumnos desde pre básica hasta segundo
básico, incorporando el idioma del ingles desde pre kínder hasta octavo básico a
nuestros estudiantes.
En la escuela también existe el programa de 4 a 7 de SERNAM que realiza
talleres y apoyos pedagógicos a los estudiantes de madres que deben trabajar en
ese horario.
El índice de vulnerabilidad (IVE) es de Nuestros alumnos viven en familias con
familias con ingresos que varían entre $340.000 y $550.000 y con un escolaridad
entre 11 y 12 años. El número de alumnos con Necesidades Educativas
Especiales (NEE) viene en aumento registrándose el año 2015
Multidisciplinario financiado por la ley SEP atendió durante el año 2015
aproximadamente un total de 85 estudiantes y sus familias.
El equipo Multidisciplinario comenzó a desarrollarse a partir del año 2009 y
actualmente cuenta con jornada parcial con 1 psicóloga clínica, 1 fonoaudióloga, 1
trabajadora social y 2
Comentado [A4]: Actualizar datos,.
Comentado [A2]: Actualizar dato
Comentado [A1]: Actualizar dato
psicopedagogas, las cuales atienden, en conjunto con el PIE, las problemáticas
sociales y de NEE que existen en el establecimiento.
La escuela también cuenta con un enfermero que se encarga de los accidentes
escolares y gestionar acciones vinculadas al cuidado físico de los estudiantes.
Esta acción nació, produzco que durante el año 2015 la escuela fue la con mayor
número de accidentes de la CORMUVAL.
PERFILES INSTITUCIONALES:
Sin perjuicio de los derechos y deberes que establecen las leyes y
reglamentos, los integrantes de la comunidad educativa de la Escuela Alemania
deben cumplir con un Perfil Institucional que autentifica sus roles y funciones y
lo hacen merecedor de permanecer en el establecimiento, de la misma forma
gozarán de los siguientes derechos y estarán sujetos a diversos deberes que en
cada caso se detallan a continuación.
1.- PERFIL DEL DIRECTOR
El Director de la Escuela Alemania es el Docente Directivo, Jefe del
establecimiento, responsable de la organización y funcionamiento de ésta. Para
ello debe cumplir funciones de carácter general, técnicas y administrativas. Para
el cumplimiento de su labor debe contar con la asesoría de los Subdirectores, el
Inspector General, la Jefe Técnico, y el Consejo de Profesores.
1.1. Funciones Generales del Director
❖ Planificar, organizar, orientar, coordinar, conducir, controlar,
supervisar y evaluar las actividades de los distintos estamentos del
establecimiento con el fin de lograr los objetivos señalados
anteriormente.
❖ Respetar y hacer respetar el cumplimiento de las funciones
específicas del personal, estimulando a todos a participar en la
administración del programa educativo, por lo cual debe facilita el
desarrollo de labores y escuchar opiniones y sugerencias.
❖ Convocar y presidir los Consejos del EGE, del Consejo Escolar,
Consejo de Profesores, reuniones técnicas y reuniones que se
constituyan en apoyo de la labor pedagógica, cumpliendo y
haciendo cumplir los acuerdos que se tomen.
❖ Controlar y fijar normas y criterios para la distribución horaria del
personal Directivo, Docente y de servicios menores; y la asignación
de funciones que debe realizar cada uno de acuerdo con el presente
reglamento.
❖ Estimular y facilitar el perfeccionamiento y la capacitación del
personal, siempre que no entorpezca la marcha normal del
establecimiento.
❖ Atender en casos calificados, las situaciones y problemas de
alumnos, apoderados, personal del establecimiento y otros, previa
constatación de la acción ejercida por las instancias anteriores,
según los protocolos establecidos en el Manual de Convivencia y el
Reglamento interno.
❖ Registrar oportunamente las actividades que se realizan en el
establecimiento y elevar a las autoridades respectivas los informes
que correspondan en los plazos establecidos.
❖ Presentar metas institucionales anuales al sostenedor y velar por
su cumplimiento.
❖ Evaluar al personal docente y técnico en base al cumplimiento de
metas propuestas de acuerdo con las normativas establecidas en la
ley de Carrera Docente.
1.2. Funciones de carácter pedagógico del Director:
❖ Supervisar la planificación, desarrollo y evaluación del proceso
enseñanza aprendizaje del establecimiento.
❖ Orientar el funcionamiento de los distintos organismos docentes del
establecimiento asesorado por la Jefe de la Unidad Técnico
Pedagógica.
❖ Preocuparse en forma preferente de los factores que determinan el
rendimiento escolar.
❖ Determinar las medidas disciplinarias que correspondan aplicar a
los alumnos de acuerdo al criterio pedagógico y al presente
reglamento, previo informe de los organismos pertinentes.
❖ Supervisar, pedagógica, administrativa y técnicamente, aulas y
otras dependencias con el fin de apoyar y mejorar el proceso de
enseñanza aprendizaje.
1.3.- Funciones de carácter administrativo del Director:
❖ Firmar y autorizar el despacho de todo documento oficial,
responsabilizándose de su presentación y contenido.
❖ Disponer la inversión y vigilar la administración de los fondos
asignados por el sostenedor, el PME y otros que, eventualmente le
sean entregados para ser ocupados en las necesidades del
establecimiento.
❖ Autorizar las solicitudes de permiso con y sin goce de
remuneraciones del personal de su dependencia. Tramitar donde
corresponda las licencias médicas.
❖ Registrar las inasistencias y atrasos del personal del establecimiento.
❖ Ordenar la instrucción de procesos administrativos internos cuando
se detecte la existencia de infracciones de parte del personal, una
vez comprobado el hecho y de acuerdo a su gravedad, solicitar las
acciones al organismo correspondiente.
❖ Dictar resoluciones internas cuando corresponda.
❖ Informar oportunamente a la autoridad correspondiente sobre las
vacantes y otras situaciones administrativas en el establecimiento.
❖ Delegar en el Docente Directivo o de nivel superior correspondiente
la representación del establecimiento en visitas, salidas a terreno,
supervisión en el aula, etc. cuando considere necesario.
❖ Confeccionar y remitir a la autoridad competente los resultados
anuales del Establecimiento y la documentación correspondiente.
❖ Dar cuenta pública de la marcha administrativa y pedagógica del
establecimiento.
2.- PERFIL DE SUBDIRECTOR
Directivo docente responsable de organizar, coordinar y supervisar el trabajo
armónico y eficiente de los distintos organismos del establecimiento asesorando y
colaborando directa y personalmente con el Director.
FUNCIONES:
• Representar al colegio en su calidad de miembro de la Dirección
• Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad y el entorno
• Participar activamente en los Planes de Mejoramiento Educativo (PME)
• Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones.
• Coordinar el proceso de admisión de alumnos y ejecutar el proceso de matrícula.
• Monitorear y evaluar las metas y objetivos del establecimiento en conjunto
con el EGE.
• Planificar y coordinar las actividades de su área.
• Administrar los recursos de su área en función del PEI
• Apoyar a Inspectoría General y UTP en los ámbitos disciplinarios y
pedagógicos respectivamente.
• Cumplir con las normas, exigencias, plazos y requisitos para impetrar la
Subvención Educacional y, por consiguiente, el reconocimiento oficial del
Estado.
• Mantener actualizado SIGE y SISTEMCOL
• Coordinar la entrega de documentación de los alumnos que se retiran del
establecimiento.
• Arbitrar las medidas necesarias para que se realice normalmente la
supervisión e inspección de la Superintendencia de Educación, conforme a
las instrucciones que emanen de la autoridad comunal.
• Coordinar con JUNAEB los programas, becas y otros beneficios que ésta otorga.
• Postular alumnos para Becas del Banco de Solidaridad Estudiantil.
• Velar por el buen funcionamiento del Comité Paritario.
• Apoyar la labor del Centro de Estudiantes.
• Verificar la correcta documentación de los alumnos que ingresan.
• Confeccionar y mantener archivadores por curso con la documentación al día
• Velar por el funcionamiento y operatividad de Programas, Proyectos y talleres
3.- PERFIL DEL INSPECTOR GENERAL
El Inspector General de la Escuela Alemania, debe ser un profesional con las
siguientes condiciones:
a) Post titulado o post graduado en Administración Educacional.
b) Con experiencia como docente y profesor jefe en aula básica o media.
c) Con experiencia resolución pacífica de conflictos.
d) Con conocimientos pertinentes en legislación actualizada, referida a
reglamentos generales de estudiantes, centros de padres, profesores,
asistentes de la educación.
e) Capacidad de liderazgo para trabajo en Equipo.
f) Debe ser Empático, Disciplinado y comprometido con su trabajo
2.1.- Funciones del Inspector General:
❖ Confeccionar los horarios de clases siguiendo las directrices de
la Dirección.
❖ Supervisar el cumplimiento de los horarios de clases.
❖ Fijar los turnos y demás obligaciones de acuerdo a las
necesidades del Establecimiento.
❖ Velar por el cumplimiento del Calendario de Efemérides en
conjunto con el Comité de Convivencia Escolar y la U.T.P.
❖ Informar permanentemente al Director de la marcha del plantel.
❖ Supervisar las salidas extraordinarias de grupos de alumnos y
registrarlas, previo visto bueno del Director.
❖ Supervisar y coordinar las medidas convenientes para asegurar
que la convivencia en la Escuela se realice dentro de los
márgenes de una sana disciplina.
❖ Velar por el estricto cumplimiento del horario cronológico y
pedagógico de los alumnos
❖ Controlar y llevar diariamente la asistencia y puntualidad del
personal Docente y auxiliar.
❖ Llevar los registros de asistencia del personal y comunicar
periódicamente al Director de las inasistencias y atrasos.
4.- PERFIL DEL JEFE DE LA UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA
La persona que cumpla la función de Jefe de la Unidad Técnica Pedagógica
será la encargada de dirigir la programación, organización, supervisión y
evaluación del currículum, el desarrollo del Programa de Estudio,
actividades de orientación, métodos, evaluación, actividades de
colaboración, informática y coordinación de procesos de perfeccionamiento
docente reconocidas por el Ministerio de Educación.
3.1 Funciones del Jefe de la Unidad Técnico Pedagógica:
❖ Dirigir la planificación y organización de los contenidos
programáticos que permitan la optimización del aprendizaje.
❖ Supervisar el desarrollo de los contenidos programáticos y
dar el apoyo correspondiente a los docentes.
❖ Promover la aplicación de medios, métodos y técnicas de
enseñanza que aseguren con efectividad, el aprendizaje de
los educandos.
❖ Dirigir la organización, programación y desarrollo de las
actividades de evaluación del proceso de enseñanza
aprendizaje.
❖ Velar por el mejoramiento del rendimiento escolar e impulsar
planes de reforzamiento en beneficio del alumnado y en
coordinación con el Consejo de Profesores.
❖ Supervisar y evaluar el desarrollo de los Programas de
Estudio sugiriendo readecuaciones cuando corresponda.
❖ Velar para que los docentes conozcan los Planes y
programas de Estudio vigente, como así toda la información
pedagógica emanada de las autoridades educacionales.
❖ Presidir los Consejos de Profesores cuando el Director le
delegue esa función.
❖ Subrogar y representar al Director cuando éste lo solicite,
asumiendo la responsabilidad correspondiente.
❖ Visitar cuando sea necesario, aulas, terrenos y otras
dependencias en función del mejoramiento del proceso
enseñanza aprendizaje.
❖ Supervisar y controlar la elaboración, aplicación y evaluación
de los Exámenes de Validación de estudios, en conformidad
con la legislación vigente.
❖ Revisar los libros de clases, formulando observaciones a los
docentes afectados y en casos de reincidencia informar por
escrito a la Dirección.
5. -PERFIL DE COMPETENCIAS DOCENTES
La docencia es la función de carácter profesional de nivel superior que se realiza
en la Escuela para dar cumplimiento con el proceso Enseñanza Aprendizaje, en
conformidad con los fines de la Educación Chilena y con los objetivos del
establecimiento.
El profesor es el Docente propiamente tal y por lo tanto el responsable de
orientar e impartir la enseñanza en conformidad con las finalidades generales de
la Educación y específicas del Establecimiento. Gozar de la participación y
autonomía de la función docente de acuerdo a lo estipulado en la Ley.
Su labor comprende dos aspectos: asignatura propiamente tal y Jefatura de
Cursos. Cada curso deberá tener un `profesor Jefe, quien tendrá la
responsabilidad inmediata del grupo curso, debiendo por lo tanto servir horas de
subsectores en él.
5.1.- Funciones del docente de la Escuela Alemania
❖ Orientar y realizar sus actividades de acuerdo con las finalidades y
normas generales de la educación y las propias del establecimiento.
❖ Aplicar el Modelo Pedagógico establecido por el establecimiento
❖ Desarrollar el Plan de Estudios que le corresponde, planificando cada
una de las Unidades de acuerdo a los programas y al currículo
nacional.
❖ Evaluar el rendimiento de los alumnos en forma constante, para
retroalimentar hasta llegar a la calificación numérica, después de
aplicadas varias evaluaciones formativas y el docente esté seguro
de loa aprendizajes logrados por los alumnos.
❖ Dará las fechas de prueba con antelación, teniendo un plazo de
diez días máximo para devolverla con la corrección.
❖ Deberá revisar todo trabajo o tarea que le plantee a sus alumnos.
❖ Procurar la integración de los contenidos programáticos de su
asignatura con los de otras áreas con el objeto de enriquecer el
proceso educativo.
❖ Aplicar técnicas metodológicas recomendadas por la Unidad
Técnica Pedagógica para alcanzar los objetivos de su asignatura.
❖ Velar por la formación de la personalidad del alumnado a través del
ejemplo personal, guía y apoyo contribuyendo al desarrollo de
buenos hábitos de estudio, conducta y presentación personal.
❖ Registrar oportuna y adecuadamente en los libros y documentos la
asistencia, rendimiento, materias y aspectos conductuales y demás
datos de sus alumnos.
❖ Responsabilizarse de los aspectos disciplinarios del curso durante
el desarrollo de sus clases.
❖ Velar por el buen estado, uso, manutención y custodia del
mobiliario y material didáctico del Colegio.
❖ Participar en las actividades educativas, extra programáticas y
extraescolares que le corresponde realizar conforme al Plan de
Trabajo elaborado por los equipos de Gestión, Técnico pedagógico
y de Convivencia Escolar.
❖ Integrarse y participar en los Consejos de Profesores, reuniones
técnicas, asesorías y comisiones de trabajo, responsabilizándose
de la discreción de los temas tratados.
❖ Cumplir las normas administrativas contempladas en el reglamento
y en la legislación vigente.
❖ Tomar su curso en la formación puntualmente y no abandonarlo
hasta el término de la hora de clase.
❖ Participar en aquellas capacitaciones que tienden a su
perfeccionamiento profesional.
❖ Integrarse y participar en la elaboración de proyectos e
innovaciones curriculares.
❖ Prescindir del uso de celulares en horas de clases y consejos.
5.2.- Derechos del profesor de la Escuela Alemania
❖ Los profesionales de la educación tienen derecho a trabajar en un
ambiente tolerante y de respeto mutuo
❖ Que se respete su integridad física, psicológica y moral, no
pudiendo ser objeto de tratos vejatorios, degradantes o maltratos
psicológicos por parte de los demás integrantes de la comunidad
educativa.
❖ Proponer las iniciativas que estimaren útiles para el progreso del
establecimiento, en los términos previstos por la normativa interna,
procurando, además, disponer de los espacios adecuados para
realizar en mejor forma su trabajo.
❖ El profesor tiene derecho a participar en capacitaciones o
perfeccionamiento brindados por el sostenedor o Mineduc.
❖ Participar en carácter consultivo en el diagnóstico, planificación,
ejecución y evaluación de las actividades curriculares.
❖ Ser consultado en los procesos de formulación de políticas del
establecimiento.
❖ Desempeñar con autonomía el ejercicio docente, sujeto a
disposiciones legales que rigen el sistema.
❖ Ser informados de los resultados de los procesos de evaluación de
su labor, y apelar contra una evaluación de su desempeño que no
concuerde.
❖ Ser tratado respetuosa y cordialmente por todos los integrantes de
la comunidad escolar.
5.3.- Deberes del Profesor de la Escuela Alemania
❖ Ejercer la función docente en forma idónea y responsable
❖ Es responsabilidad del profesor informar al apoderado cualquier
tipo de accidente que haya ocurrido durante su jornada.
❖ Revisar la agenda del niño diariamente.
❖ Enviar comunicaciones con anterioridad sobre materiales, salidas o
diversas actividades que vaya a realizar.
❖ Informar al apoderado cuando el alumno presente problemas
disciplinarios o pedagógicos.
❖ Trabajar con las bases curriculares, el currículo nacional y los
programas de estudio correspondientes.
❖ Impartir una educación valórica transversal en las unidades planificadas.
❖ Preocuparse por la integridad física y emocional de los alumnos.
❖ Presentar una buena disposición al trabajo y atención de
apoderados en los horarios preestablecidos.
❖ Informar oportunamente a los alumnos de los resultados de las
evaluaciones.
❖ Tratar a los alumnos con dignidad, respeto y sin discriminación,
atendiendo sus necesidades de ser escuchados y atender sus
opiniones.
❖ Orientar vocacionalmente a sus alumnos cuando corresponda.
❖ Actualizar sus conocimientos y evaluarse periódicamente
❖ Respetar tanto las normas del establecimiento en que se
desempeñan como los derechos de los alumnos y alumnas
5.4.- Perfil del Profesor Jefe
Habrá un Profesor Jefe por Curso. Es fundamental el papel del profesor
Jefe en la formación integral de sus alumnos.
5.5.- Funciones del Profesor Jefe de la Escuela Alemania:
❖ Velar por el bienestar, orientación, rendimiento y comportamiento
de los alumnos de su curso, estimulando formas de conducta
deseables.
❖ Organizar y asesorar todas las actividades de Orientación y
organización de su Curso.
❖ Estudiar los casos problemas de su curso, determinando el
tratamiento más conveniente.
❖ Velar por el rendimiento de los alumnos de su curso y procurar su
mejoramiento mediante el seguimiento y atención personal.
❖ Coordinar el trabajo educativo de los profesores del curso.
❖ Analizar en el Consejo de Profesores el comportamiento y
rendimiento escolar, examinando los casos especiales a fin de
determinar el tratamiento adecuado.
❖ Organizar y asesorar el Sub-centro de Padres y Apoderados de su
curso de acuerdo con el reglamento.
❖ Mantener contacto permanente con los padres y apoderados para
informarles de la puntualidad, asistencia, comportamiento y
rendimiento de sus hijos.
❖ Realizar reuniones de sub-centro mensualmente y atender en forma
individual a los padres para tratar los casos específicos de sus
pupilos.
❖ Confeccionar a comienzo del Año Escolar el Panorama de Curso,
efectuando un diagnóstico de la realidad socioeconómica, biológica
y pedagógica del alumnado.
❖ Hacer cumplir el reglamento interno del colegio.
❖ Revisar periódicamente la Agenda Escolar del alumno.
❖ Presentar al Consejo de Profesores de curso el Informe de los
Rasgos de Personalidad de sus alumnos.
❖ Ingresar oportunamente las notas de sus alumnos en el sistema
Sistemcol que la Escuela mantiene para registro curricular y de
rendimiento.
❖ Proporcionar la orientación a sus alumnos en coordinación con la
Orientadora, la U.T.P., el Comité de Convivencia Escolar y la
Inspectoría General.
6.- PROFESIONALES DE APOYO
6.1.- PERFIL PROFESIONAL DEL PIE (Psicopedagogo – Educador Diferencial)
Es el docente con Título en Psicopedagogía y/o Profesora Diferencial
responsable de la elaboración, ejecución, supervisión y evaluación del
Plan de Integración que propende al desarrollo de los alumnos que poseen
NEE, permanente o transitorias.
6.1.1.- Funciones del profesional del PIE: (Psicopedagogo – Educador Diferencial)
❖ Diagnosticar y derivar al psicólogo para su medición, a aquellos
alumnos en los cuales los docentes hayan detectado algún tipo de
dificultad de aprendizaje.
❖ Dar a conocer al Consejo de Profesores la nómina de alumnos PIE
del establecimiento, haciendo llegar una copia a la U.T.P.
❖ Realizar un trabajo personalizado con cada uno de los alumnos que
les haya sido asignado, velando siempre por su desarrollo
académico y personal.
❖ Trabajar con los padres, a través de entrevistas, reuniones y
talleres para orientarles en su labor de apoyo a sus hijos.
❖ Desarrollar apoyo al aula y trabajo en aula de recursos, según
horario designado para cada una de estas tareas.
❖ Confeccionar material que sirva de apoyo a los profesores de aula.
❖ Coordinar con los profesores el trato con los alumnos de acuerdo a
la necesidad que cada uno de ellos presente.
❖ Coordinar con los profesores de asignatura las formas de
evaluación diferenciadas de los alumnos transitorios y permanentes.
❖ Colaborar con los docentes en la elaboración de adecuaciones curriculares.
❖ En conjunto con equipo profesional y profesorado se hace PACI
(Programa de Adecuación Curricular Individual) a los alumnos con
NEE, que se encuentran más descendidos en comparación al grupo
curso.
❖ Mantener Semanalmente reuniones con el equipo PIE, con el fin de
analizar y coordinar los apoyos hacia los alumnos Programa.
❖ Realizar talleres a los apoderados con el fin de orientarlos hacia el
proceso educativo de sus hijos. Además de reuniones tres veces al
año, para entregar información sobre evaluaciones, diagnósticos,
avances y dificultades. Entrevistas personales para analizar
avances y retrocesos de los alumnos.
6.1.2.- Psicólogo que trabaja en el
PIE.- Funciones:
❖ Brindar apoyo sicológico a todo aquel alumno que le sea derivado
por el Orientador, el Inspector General, el Profesor Jefe, U.T.P. y
Comité de Convivencia Escolar.
❖ Realizar talleres motivacionales, de proyecto de vida, entre otros.
❖ Realizar un trabajo mancomunado con la trabajadora social y el orientador.
❖ Realizar pruebas psicométricas y evaluaciones para la integración a
programa.
❖ Realiza informes psicosociales y psicológicos pertinentes y/o que
sean Solicitados.
❖ Entrevista a apoderados, profesores en conjunto con dupla y/o
equipo cuando sea necesario.
❖ Realizar apoyo psicológico a alumnos/as, como contención.
❖ Trabajar funciones cognitivas a partir de necesidades educativas especiales.
❖ Realizar talleres grupales según necesidades de cada nivel.
❖ Escuela para padres (psico-educación)
❖ Entrevistas a profesores y sugerencias de trabajo de ser necesario.
❖ Intervenciones en aula y fuera de ella (mencionados con
anterioridad), además de observación de alumno/a en particular o
del grupo dentro de sala.
❖ Realizar visitas domiciliarias en caso requerido en conjunto con
trabajadora social.
❖ Realiza monitoreo y seguimiento de cosas.
❖ Participación en reuniones de planificación y gestiones con otras
instituciones.
6.1.3.- Trabajador Social que trabaja en el PIE:
El trabajador social es un agente de cambio que busca en conjunto con las
familias de los estudiantes encontrar nuevas estrategias para que en
conjunto se busquen soluciones a sus problemáticas, además el
trabajador social debe generar herramientas necesarias para la resolución
de conflictos, debe tener un manejo de metodología, también elaborar y
generar programas y proyectos, también debe generar habilidades para
establecer relaciones interpersonales, tener la capacidad de resolver
conflictos para comunicarse de forma oral y escrita para trabajar en
equipos multidisciplinario.
Para identificar y solucionar problemas, mostrar además una actitud de
compromiso o responsabilidad social y tolerancia a la diversidad de
opinión pro actividad y respeto a la diversidad sociocultural.
a.- Funciones del Trabajador Social
❖ Tratar oportunamente los casos de inasistencia reiterada y aquellos
casos que podrían convertirse en desertores del sistema.
❖ Realizar un trabajo mancomunado con la psicóloga y el orientador.
❖ Realizar visitas domiciliarias.
❖ Pesquisar alumnos con problemas de salud.
❖ Gestionar talleres de Violencia Intrafamiliar, Seguro Escolar,
Derecho a la Educación, entre otros.
❖ Conocer el 100% de la realidad socioeconómica de los estudiantes,
a través de la ficha social.
❖ Elaborar encuestas.
❖ Realizar entrevistas a apoderados y alumnos.
❖ Orientar alumnos y apoderados sobre proceso de becas.
❖ Generar nuevas estrategias para incentivar a los alumnos que
asistan a clases.
❖ Denunciar los casos en donde los derechos de los niños están
siendo vulnerados.
❖ Establecer diálogos con los familiares para empoderarlo en cómo
deben tratar a sus hijos.
❖ Citar apoderados en conjunto con duplo sicosocial para conocer
problemas emergentes dentro de la escuela.
❖ Realizar visitas domiciliarias cuando no se tiene respuesta positiva
de los padres.
❖ Gestionar redes de apoyo para alumnos que están consumiendo
drogas y que necesitan tratamiento neurológico.
❖ Gestionar además uniformes escolares cuando los familiares son
vulnerables.
❖ Se realiza monitoreo de asistencia y comportamiento de todos los
alumnos del establecimiento, además de los niños que pertenecen
algún programa del SENAME u otros organismos que atienden las
problemáticas socioculturales y económicas.
❖ Encargarse de que los niños estén dentro de las nóminas de Pro
retención sigan estudiando.
❖ Generar redes para gestionar locomoción licitada para alumnos que
son vulnerables y que viven lejos del establecimiento además de
realizarles monitoreo de asistencia.
❖ Conversar con profesores jefes sobre situaciones de alumnos que
estén presentado Problemáticas.
❖ Realización de Informes sociales de los niños que pertenecen al
programa de integración además de monitoreo y seguimiento de
este.
❖ Formular talleres en conjunto con distintas instituciones como
SENDA – PIE y Programas del Sename para formular interacciones.
❖ Coordinar visitas de PPF – DAM – PRM.
❖ Gestionar redes de apoyo para familias vulnerable
6.1.4.- KINESIOLOGO(a):
Profesional especialista del equipo PIE, que cuenta con título habilitante
para desempeñar el cargo.
a) FUNCIONES
❖ Atención kinésica a alumnos con trastorno motor, perteneciente a la escuela
desde pre- básica a 8º básico. (atención individual).
❖ Apoyo en las clases de Educación Física a los alumnos con trastorno motor.
❖ Adecuaciones curriculares en conjunto con los profesores de educación
física a los alumnos con trastorno motor.
❖ Atención a alumnos con patologías musculo esqueléticas (atención individual).
❖ Trabajo en conjunto con la familia de los alumnos atendidos.
❖ Visitas domiciliarias a alumnos con trastorno motor, para la realización de
adaptaciones en el hogar.
❖ Atención apoderados.
❖ Realización de talleres de motricidad infantil dos veces a la semana en
cada curso de Pre-básica .
❖ Apoyo en clase de educación física en 1º y 2do. Básico.
❖ Realización de talleres para padres en pre-básica y básica según lo requiera el caso.
❖ Evaluación de accidentes escolares cuando sea requerido por algún
accidente ocurrido en el establecimiento.
❖ Asistencia a consejo de profesores cuando sea necesaria su presencia.
❖ Participación en reuniones de coordinación con profesores y equipo PIE.
❖ Conexión con redes de salud, en el caso de la derivación de alumnos.
❖ Participación en talleres.
❖ Apoyo a alumnos con dificultades conductuales y sociales.
❖ Trabajo administrativo y preparación de sesiones.
❖ Trabajo con redes de apoyo
❖ Seguimiento de caso de los alumnos. (atención médica –
evaluaciones- derivaciones)
7.- PERFIL DEL ASISTENTE DE EDUCACIÓN
Es aquella función de nivel técnico, complementaria a la labor educativa,
dirigida a desarrollar, apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje,
incluyendo las labores administrativas que se lleven a cabo en la Escuela.
a) Funciones del Asistente de Educación
❖ Apoyar la labor del Inspector General.
❖ Vigilar el comportamiento de los alumnos, orientándolos en su
conducta y actitud de acuerdo a las normas internas.
❖ Controlar atrasos, inasistencias, justificativos y certificados médicos
presentados por los alumnos de aquellos cursos que le han sido
asignados.
❖ Controlar el aseo y cuidado de las dependencias que le han confiado.
❖ Colaborar en las actividades extraescolares y extra programáticas
que le confíen.
❖ Llevar el registro diario de asistencia de cada curso a través de
plataforma SISTEMCOL.
❖ Asistir a reuniones de trabajo convocadas por el Inspector General.
❖ Encontrarse permanente en el lugar que le ha sido asignado.
b) Derechos de los Asistentes de la Educación
❖ Trabajar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo y a que se
respete su integridad física y moral, no pudiendo ser objeto de
tratos vejatorios o degradantes.
❖ Recibir un trato respetuoso de parte de los demás integrantes de la
comunidad escolar.
❖ Participar de las instancias colegiadas.
❖ Proponer las iniciativas que estimaren útiles para el progreso del
establecimiento, en los términos previstos por la normativa interna.
c) Deberes de los asistentes de la educación
❖ Ejercer su función en forma idónea y responsable.
❖ Respetar las normas del establecimiento en que se desempeñan.
❖ Brindar un trato respetuoso a los demás miembros de la comunidad
educativa.
8.- ENCARGADO DEL C.R.A
a) Perfil del Encargado del CRA
Es el profesor responsable de las funciones administrativas del CRA
pueden ser desempeñadas por el coordinador pedagógico, pero también
por un bibliotecario, profesor o administrativo, se solicita tengan 40 horas
semanales para esta labor. El personal voluntario puede también ayudar
en estas tareas. La administración del CRA requiere del cumplimiento de
las siguientes funciones:
b) Funciones del Encargado del CRA
❖ Posibilitar la circulación de las colecciones de Libros (materiales).
❖ Centralizar los recursos para el aprendizaje en el espacio CRA.
❖ Cautelar la conservación, mantención y resguardo del CRA,
mobiliario y material didáctico e informático.
❖ Llevar un registro diario del ingreso y salida de libros y material de apoyo.
❖ Clasificar, reparar y ordenar el material existente.
❖ Promover y fortalecer los vínculos entre la biblioteca y las
actividades curriculares y pedagógicas del liceo. Integrar
efectivamente la Biblioteca con el Curriculum.
❖ Facilitar información y difusión sobre los recursos disponibles.
❖ Desarrollar la biblioteca como un lugar de encuentro, intercambio y
cooperación de toda la comunidad.
❖ Coordinar el mejoramiento y desarrollo de la biblioteca.
❖ Apoyar a los alumnos en actividades pedagógicas cuando lo
requieran, tanto en el uso de internet y las Tics.
❖ Elaborar Plan de trabajo anual.
9.- PERSONAL ADMINISTRATIVO
a) PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO
Personal administrativo es el funcionario que desempeña funciones de oficina,
cautela la conservación y manutención de los recursos materiales del
establecimiento y asuntos administrativos correspondiente a todo el personal.
b) Funciones Personal Administrativo
❖ Organizar y difundir la documentación oficial del establecimiento.
❖ Clasificar y archivar documentos oficiales.
❖ Cumplir tareas propias a las funciones de secretaria.
c) Derechos Personal Administrativo
❖ Trabajar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo y a que se
respete su integridad física y moral, no pudiendo ser objeto de
tratos vejatorios o degradantes.
❖ Recibir un trato respetuoso de parte de los demás integrantes de la
comunidad escolar.
❖ Participar de las instancias colegiadas.
❖ Proponer las iniciativas que estimaren útiles para el progreso del
establecimiento, en los términos previstos por la normativa interna.
d) Deberes Personal Administrativo
❖ Ejercer su función en forma idónea y responsable.
❖ Respetar las normas del establecimiento en que se desempeñan.
❖ Brindar un trato respetuoso a los demás miembros de la comunidad
educativa.
10.- COORDINADOR ENLACE
a) PERFIL DEL COORDINADOR DE ENLACE
Es la persona encargada del área de la tecnología y la informática, ejercerá el
rol de asistente de educación, realizando sus funciones bajo la tutela directa del
Jefe de la U.T.P, quien será responsable de su supervisión.
b) Funciones del Coordinador de Enlace
❖ Custodiar los materiales, equipos y programas asignados al laboratorio.
❖ Instalar los equipos, programas y/o actualizaciones que sean
autorizados y/o necesarios.
❖ Asistir en la administración de la red local del laboratorio.
❖ Reportar y atender las fallas que puedan presentar los programas y equipos.
❖ Realizar y controlar el inventario de los recursos del laboratorio.
❖ Cumplir y difundir las normas y procedimientos en materia de
seguridad para el uso de los computadores.
❖ Mantener en orden equipos y sitios de trabajo, reportando cualquier
anomalía al jefe de la U.T.P.
❖ Mantener al día la bitácora de uso de los laboratorios.
❖ Publicar calendario mensual para el uso de los laboratorios.
❖ Mantener habilitados los laboratorios para su uso.
❖ Entregar orientaciones técnicas cada vez que le sean requeridas
por directivos, docentes y asistentes.
❖ Brindar apoyo técnico a los usuarios, instalando, operando y
manteniendo los equipos y programas de computación y
asesorando en el uso de los mismos, con la finalidad de contribuir en
las actividades del establecimiento.
❖ Respaldar información que lo amerite.
❖ Realizar soporte colaborando con y para CRA, uso de SISTEMCOL
, SIGE, LECTOR ÓPTICO.
❖ Operar recursos de tecnología de información y comunicación y
medios audiovisuales.
❖ Realizar mantención a los equipos tecnológicos del CRA y de los
administrativos del liceo.
❖ Crear y mantener actualizada la página web del establecimiento.
❖ Crear correos electrónicos institucionales para todos los
funcionarios del establecimiento.
❖ Mantener al día el inventario de todos los recursos tecnológicos del
establecimiento.
❖ Realizar labores de índole administrativa, tales como confección de
diplomas, licencias de enseñanza media, certificados de título,
horarios y aquellas que pudieran ser solicitadas por el director,
inspector general o la jefe de U.T.P.
❖ Elaborar informes mensuales de las labores realizadas.
❖ Difundir en todos los estamentos, a fin de institucionalizar los
documentos, el logo y membrete del establecimiento.
❖ Gestionar petición de insumos del área de informática.
11.- ENCARGADO DE PAE
a) PERFIL DEL ENCARGADO DEL PAE
Asistente de educación, de preferencia paradocente, con competencias
comunicacionales a través de plataformas electrónicas; con capacidad de
interacción con el personal de la empresa concesionaria de alimentación y
con los apoderados que solicitan información referida a beneficios.
b) Funciones del Encargado del PAE ejerce funciones administrativas, tales como:
❖ Coordinar el Programa de Alimentación Escolar.
❖ Hacer ingreso oportuno de asistencia al SIGE.
❖ Coordinar todas aquellas acciones generadas desde JUNAEB
regional que vayan en apoyo a los estudiantes de la Escuela.
❖ Completar encuestas y estadísticas solicitadas por las autoridades
en relación al PAE.
12.- SECRETARIA
a) PERFIL DE LA SECRETARIA
Es el Funcionario(a) que posee conocimientos de Secretariado Ejecutivo
Administrativo con conocimientos y manejo de programas Word y Excell.
Debe tener capacidad de organización y ordenamiento de la
correspondencia y archivo.
b) Funciones de la Secretaria
❖ Organizar y difundir la documentación oficial, requiriendo de los
docentes antecedentes necesarios.
❖ Llevar al día un acabado registro del personal.
❖ Clasificar, registrar y archivar los documentos oficiales y
correspondencia del establecimiento.
❖ Cumplir las tareas inherentes a su función, atención a público,
elaboración de documentos.
13.- AUXILIARES DE SERVICIOS MENORES
a) PERFIL DE LOS AUXILIARES DE SERVICIO
El personal auxiliar es el encargado de vigilar, asear, cuidar, mantener y
preparar el local, mobiliario, enseres e instalaciones del plantel.
b) Funciones de los Auxiliares de Servicio
❖ Realizar y mantener el aseo de las salas de clases, pasillos, oficinas,
servicios higiénicos, comedor, sala de profesores, laboratorios de
computación, biblioteca, cancha, camarines, baños. u otras que
correspondan al establecimiento o estén bajo la responsabilidad del
liceo.
❖ Realizar periódicamente el encerado de todas las dependencias a
él confiadas.
❖ Desempeñar cuando proceda, las funciones de Portero del Establecimiento.
❖ Mantener el cuidado y aseo en patios, hall de entrada y patios y
terrazas de la Escuela.
❖ Efectuar conforme a la planificación, el aseo minucioso de la
infraestructura del plantel dentro de las condiciones que ha
establecido el convenio colectivo acordado con el sostenedor.
❖ Ejecutar reparaciones e instalaciones menores que le sean encomendadas.
❖ Cuidar y responsabilizarse del uso, conservación de herramientas y
maquinarias de trabajo que se le hubieren asignado.
❖ Cumplir eficazmente labores de auxiliar de correspondencia,
retirando, entregando correspondencia del establecimiento.
❖ Asistir a cualquier funcionario del establecimiento que solicite su apoyo.
❖ Colaborar con los demás Asistentes de la Educación en labores
que se le soliciten.
❖ Quien ejerza el rol de portero deberá llevar un registro exhaustivo
de cada una de las salidas de los alumnos, previa autorización de
Inspector General o Director.
❖ Tener un trato respetuoso y cordial con todos los miembros de la
comunidad educativa.
❖ Dar cuenta inmediata a la Inspectoría General y/o Dirección del
establecimiento, de cualquier pérdida, deterioro o mal uso de los
recursos materiales y/o naturales del liceo.
❖ No permitir el ingreso de personas ajenas al establecimiento,
principalmente en horas de clases.
❖ Informar al profesor o instancia superior cualquiera anomalía que detecte.
❖ Deberá cumplir con cualquiera otra función que emane de la
Inspectoría General o de la Dirección.
c) Derechos Personal Auxiliar
❖ Trabajar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo y a que se
respete su integridad física y moral, no pudiendo ser objeto de
tratos vejatorios o degradantes.
❖ Recibir un trato respetuoso de parte de los demás integrantes de la
comunidad escolar.
❖ Participar de las instancias colegiadas.
❖ Proponer las iniciativas que estimaren útiles para el progreso del
establecimiento, en los términos previstos por la normativa interna.
d) Deberes Personal Auxiliar
❖ Ejercer su función en forma idónea y responsable.
❖ Respetar las normas del establecimiento en que se desempeñan.
❖ Brindar un trato respetuoso a los demás miembros de la comunidad
educativa.
14.- ALUMNOS
a) Derechos de los Alumnos
❖ Los alumnos tienen derecho a recibir una educación que les
ofrezca oportunidades para su formación y desarrollo integral;
❖ Recibir una atención y educación adecuada, oportuna e inclusiva, en
el caso de tener necesidades educativas especiales;
❖ No ser discriminados arbitrariamente;
❖ Estudiar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo,
❖ Expresar su opinión y a que se respete su integridad física y moral,
no pudiendo ser objeto de tratos vejatorios o degradantes y de
maltratos psicológicos.
❖ Tienen derecho, además, a que se respeten su libertad personal y
de conciencia, sus convicciones religiosas e ideológicas y culturales.
❖ Asimismo, tienen derecho a que se respeten las tradiciones y
costumbres de los lugares en los que residen, conforme al proyecto
educativo institucional y al reglamento interno del establecimiento.
❖ De igual modo, tienen derecho a ser informados de las pautas evaluativas;
❖ Ser evaluados y promovidos de acuerdo a un sistema objetivo y
transparente, de acuerdo al reglamento de cada establecimiento y
las normativas estipuladas por la autoridad ministerial o corporativa.
❖ Participar en la vida cultural, deportiva y recreativa del establecimiento, y
❖ Asociarse entre ellos.
b) Deberes de los Alumnos.-
a) Son deberes de los alumnos y alumnas brindar un trato digno,
respetuoso y no discriminatorio a todos los integrantes de la
comunidad educativa;
b) Asistir a clases;
c) Estudiar y esforzarse por alcanzar el máximo de desarrollo de sus
capacidades;
d) Colaborar y cooperar en mejorar la convivencia escolar,
e) Cuidar la infraestructura educacional y
f) Respetar el proyecto educativo y el reglamento interno del establecimiento.
c) PERFIL DE EGRESO DE ESTUDIANTES
Consideramos que nuestros alumnos formados y egresados de nuestra
Escuela Alemania deberán contar con las siguientes condiciones y
características:
• Deberá saber argumentar y razonar frente a decisiones reales o posibles;
• Resulta relevante que domine el idioma extranjero inglés, a lo menos a un
nivel básico, para fortalecer sus competencias generales.
• Demostrar capacidad para usar de manera fluida y cortés el lenguaje, oral y escrito;
• Tendrán la capacidad de contextualizarse en diferentes situaciones
sociales y culturales que apunten a una mejor comunicación basada en el
respeto y la consideración por el otro;
• Sabrá utilizar diversas fuentes de información concretas o virtuales para
fundamentar sus aprendizajes apuntando a la autonomía de su saber;
• Finalmente, debe ser un alumno comprometido con el medioambiente y el
desarrollo sustentable.
15.- PERFIL DEL APODERADO
• Nuestro apoderado debe comprender que es el primer responsable en la
formación valórica de sus hijos o pupilos, por lo mismo deben fomentar en
sus hijos buen comportamiento y compromiso;
• Que al matricular a sus hijos o pupilos debe dar por asumido y
comprometido nuestro Proyecto Educativo y todos sus documentos;
• Que una de las maneras de demostrar su responsabilidad es asistir a
todas las reuniones, ceremonias u otras citaciones a las que se le
convoque;
• Finalmente, nuestros apoderados deben ser adultos responsables que
sabrán actuar de manera sabia, respetuosa y leal en todo momento con la
institución.
a) DERECHOS DE LOS PADRES Y APODERADOS
❖ Los padres, madres y apoderados tienen derecho a asociarse
libremente, con la finalidad de lograr una mejor educación para sus
hijos,
❖ A ser informados por el sostenedor y los directivos y docentes a
cargo de la educación de sus hijos o pupilos respecto de los
rendimientos académicos, de la convivencia escolar y del proceso
educativo de éstos, así como del funcionamiento del
establecimiento, y
❖ A ser escuchados y
❖ A participar del proceso educativo en los ámbitos que les
corresponda, aportando al desarrollo del proyecto educativo en
conformidad a la normativa interna del establecimiento.
❖ El ejercicio de estos derechos se realizará, entre otras instancias, a
través del Centro de Padres y Apoderados.
b) DEBERES DE LOS PADRES Y APODERADOS
❖ Por su parte, son deberes de los padres, madres y apoderados
educar a sus hijos e informarse continuamente del avance que va
logrando su alumno.
❖ Respetar y contribuir a dar cumplimiento al proyecto educativo, a
las normas de convivencia y a las de funcionamiento del
establecimiento.
❖ Apoyar los procesos educativos que su pupilo desarrolla en el Colegio
❖ Cumplir con los compromisos asumidos con el establecimiento educacional
❖ Respetar su normativa interna.
❖ Brindar un trato respetuoso a los integrantes de la comunidad educativa.
❖ Asistir a todas las citaciones por los motivos que sean emanadas del
Colegio y apoyar íntegramente las decisiones adoptadas para su
pupilo.
16.- CENTRO DE ALUMNOS ESCUELA “ALEMANIA”
El Centro de Alumnos es la organización formada por los estudiantes de Quinto a
Octavo año básico. Su finalidad es servir a sus miembros, en función de los
propósitos de la Escuela y dentro de las normas de organización escolar, como
medio de desarrollar en ellos el pensamiento reflexivo, el juicio crítico y la
voluntad de acción; de formarlos para la vida democrática y de prepararlos para
participar en los cambios culturales y sociales.
FUNCIONES:
• Promover la creación e incremento de oportunidades para que los
alumnos manifiesten democrática y organizadamente sus intereses, inquietudes y
aspiraciones.
• Promover en el alumnado la mayor dedicación a su trabajo escolar,
procurando que se desarrolle y fortalezca un adecuado ambiente educativo y una
estrecha relación humana entre sus integrantes, basada en el respeto mutuo y en
la resolución pacífica de conflictos.
• Participar y representar los problemas, necesidades y aspiraciones de sus
miembros ante el Consejo Escolar y las autoridades u organismos que
correspondan.
• Participar activamente en el Comité de Convivencia Escolar.
• Procurar el bienestar de sus miembros, tendiendo a establecer las
condiciones deseables para su pleno desarrollo.
• Promover el ejercicio de los derechos estudiantiles y los derechos
humanos universales a través de sus organismos, programas de trabajo y
relaciones interpersonales.
• Designar sus representantes ante las organizaciones estudiantiles con las
cuales el Centro se relacione.
12. EVALUACIÓN
Nuestro Proyecto Educativo Institucional es el espíritu que guía el desarrollo de
nuestra institución educativa y permea las diferentes acciones que se
implementan durante el año Escolar. De esta forma, el PEI influye directamente
en el accionar del establecimiento, generando lineamientos en el Plan de
Convivencia Escolar, El Manual de Convivencia, la Jornada Escolar Completa,
las Actividades Extraescolares, los Planes de Capacitación, la Vinculación con el
Medio, El Plan de Mejoramiento Escolar (PME), etc.
Con respecto a esto último, existe una relación directa entre nuestro PEI y nuestro
PME, en virtud de compartir las metas especificas y los objetivos estratégicos a
desarrollar durante los próximos cuatro año que, como establecimiento, nos
hemos impuesto, en las áreas de Gestión del Curriculum, Liderazgo, Convivencia
Escolar, Gestión de Recursos y Gestión de resultados. En este sentido, como
escuela contamos con un Plan de Mejoramiento especifico por cada año, el cual
recibe fiscalizaciones de diferentes instituciones con las cuales nos vinculamos,
Agencia de Calidad, Superintendencia de Educación, Corporación Municipal,
Dirección Provincial, etc.
De esta forma, actualmente nuestros Objetivos Estratégicos Institucionales son:
Área Gestión del Curriculum: Fortalecer los procesos de enseñanza
aprendizaje con el propósito de lograr la movilidad de los estudiantes de acuerdo
a los estándares de calidad establecidos, de los alumnos y alumnas del primer
ciclo del establecimiento educacional. Mejorar el desempeño de los docentes a
través de la adquisición de estrategias y competencias en las asignaturas de
lenguaje y matemáticas para contar con profesionales especializados en el
establecimiento educacional.
Área Liderazgo: Instalar un sistema de Gestión de Información que permita la
recopilación, el análisis y el uso sistemático de datos para el monitoreo de la
gestión y la toma de decisiones institucionales en los niveles educativos
Capacitar a los equipos que detenten cargos de gestión, coordinación y
articulación al interior del establecimiento en habilidades de Liderazgo y Gestión
con el fin de velar por el buen funcionamiento de las diferentes áreas del
establecimiento.
Área Convivencia Escolar: Fortalecer los medios de comunicación para lograr
que la comunidad educativa comparta las orientaciones, prioridades y las metas
educativas del establecimiento educacional Potenciar el Plan de Seguridad
Escolar orientado a promover acciones promocionales, preventivas y reparatorias
con el fin de velar por un desarrollo educativo saludable.
Área Gestión de Recursos: Implementar diferentes estrategias que permitan
sostener la asistencia media en torno al 92% para mejorar los aprendizajes y el
clima al interior del establecimiento. Fortalecer la difusión del establecimiento
hacia la comunidad para mantener y mejorar la matricula alcanzada hasta ahora y
retener a los estudiantes. Mejorar el espacio físico donde se desenvuelven los
docentes para aportar comodidad y confort a la labor educativa
Área Gestión de Resultados: Mejorar Significativamente los aprendizajes de los
estudiantes de Primero a Octavo Básico en la asignatura de Lenguaje y
Comunicación para potenciar sus habilidades comunicativas. Consolidar un alza
en los niveles de logro alcanzados en las pruebas estandarizadas que realiza la
escuela durante los próximos 4 años.
13. REGLAMENTO INTERNO Y MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR ESCUELA
ALEMANIA
Valparaíso AÑO
2016-2017
CONSIDERANDOS
Objetivos
(Ley General de Educación 20.370)
Nuestra Comunidad Educativa, es una agrupación de personas, inspiradas en un
propósito común, cuya misión es…“el desarrollo de un alumno integral, con un
fuerte énfasis en la adquisición de habilidades académicas, el desarrollo de un
sentido de pertenencia y la formación ciudadana.
Nos interesa que todos nuestros estudiantes alcancen los objetivos generales y los
estándares de aprendizaje propuestos por el Ministerio de Educación. De esta forma
buscamos que nuestros alumnos tengan las mismas oportunidades de recibir una
educación de calidad, con atención en aquellos que requieran apoyo especial. Ponemos
énfasis en la disciplina y la responsabilidad como la base para generar un ambiente de
respeto y de buena convivencia en el establecimiento.
Nuestra escuela se preocupa de mantener vivas sus tradiciones que ha cimentado por
años y le valen el prestigio y el ser reconocida por la comunidad de Valparaíso, en ese
sentido nos interesa que nuestros estudiantes, no solo desarrollen una identidad con el
establecimiento, sino que también incentivar el interés y un compromiso cívico respecto
a su comunidad, el patrimonio y el medio ambiente”.
Como Objetivo Fundamental, deseamos contribuir a la formación y logro
de los diversos Aprendizajes Esperados de todos nuestros educandos, del mismo
modo deseamos el mayor bienestar de los diversos estamentos y miembros de
ella. Cuyo objetivo principal es lograr un marco regulatorio a los problemas
de Convivencia en la Unidad Educativa, y proponer un pleno desarrollo
espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico de toda la Escuela.
De esta manera nuestro Establecimiento, da cumplimiento al Decreto con
fuerza de ley N°2 del año 1998, Artículo 6, Letra d, y ley 20.536 sobre Violencia
escolar del año 2011, Artículo 16, Letra f.
La Educación Básica es el nivel educacional que se orienta hacia la
formación integral de los alumnos, en sus dimensiones física, afectiva, cognitiva,
social, cultural, moral y espiritual, desarrollando sus capacidades de acuerdo a
los conocimientos, habilidades y actitudes definidos en las bases curriculares que
se determinen en conformidad a esta ley, y que les permiten continuar el proceso
educativo formal, LGE Nº 20.370 Artículo 19.
DEFINICION
ES I.-
EDUCACIÓN
Es un derecho de todas las personas. Corresponde preferentemente a los padres el
derecho y el deber de educar a sus hijos; al Estado, el deber de otorgar especial
protección al ejercicio de este derecho y, en general, a la comunidad, el deber de
contribuir al desarrollo y perfeccionamiento de la educación.
Concordancia : Léase la Ley Nº 20.370, Párrafo 2º, Derechos y Deberes, artículo 4º
II.- COMUNIDAD EDUCATIVA
Es una agrupación de personas que inspiradas en un propósito común integran
una institución educativa. Ese objetivo común es contribuir a la formación y el
logro de aprendizajes de todos los alumnos que son miembros de ésta,
propendiendo a asegurar su pleno desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo,
intelectual, artístico y físico. El propósito compartido de la comunidad se expresa
en la adhesión al proyecto educativo del establecimiento y a sus reglas de
convivencia establecidas en el reglamento interno. Este reglamento debe permitir
el ejercicio efectivo de los derechos y deberes señalados en esta ley.
Concordancia : Léase la Ley Nº 20.370, Artículo 9º.-
III.- ENSEÑANZA FORMAL O REGULAR
Es aquella que está estructurada y se entrega de manera sistemática y
secuencial. Está constituida por niveles y modalidades que aseguran la unidad
del proceso educativo y facilitan la continuidad del mismo a lo largo de la vida de
las personas.
Concordancia: Léase la Ley Nº 20.370, Artículo 2inciso 3
VI.- EDUCACIÓN BÁSICA
Es el nivel educacional que se orienta hacia la formación integral de los alumnos,
en sus dimensiones física, afectiva, cognitiva, social, cultural, moral y espiritual,
desarrollando sus capacidades de acuerdo a los conocimientos, habilidades y
actitudes definidos en las bases curriculares que se determinen en conformidad a
esta ley, y que les permiten continuar el proceso educativo formal.
Concordancia : Léase la Ley Nº 20.370, Artículo 19
V.- BUENA CONVIVENCIA ESCOLAR
Se entenderá por buena convivencia escolar la coexistencia armónica de los
miembros de la comunidad educativa, que supone una interrelación positiva
entre ellos y permite el adecuado cumplimiento de los objetivos educativos en un
clima que propicia el desarrollo integral de los estudiantes.
Concordancia : Léase la Ley Nº 20.536 "Párrafo 3º Artículo 16 A
VI.- AGRESIVIDAD
Corresponde a un comportamiento defensivo natural, como una forma de
enfrentar situaciones de riesgo; es esperable en toda persona que se ve
enfrentada a una amenaza que eventualmente podría afectar su integridad. La
agresividad no implica, necesariamente, un hecho de violencia,
Concordancia : Léase las Orientaciones para Elaboración y Revisión de
Reglamentos de Convivencia Escolar, “Universalidad de Transversalidad Jurídica”
(MINEDUC 2014)
VII.- CONFLICTO
Involucra a dos o más personas que entran en oposición o desacuerdo debido a
intereses, verdadera o aparentemente incompatibles. El conflicto no es sinónimo
de violencia, pero un conflicto mal abordado o que no es resuelto a tiempo puede
derivar en situaciones de violencia.
Concordancia : Léase las Orientaciones para Elaboración y Revisión de
Reglamentos de Convivencia Escolar, “Universalidad de Transversalidad Jurídica”
(MINEDUC 2014)
VIII.- VIOLENCIA
Existen diversas definiciones de violencia según la perspectiva que se adopte.
Todas tienen en común dos ideas básicas: i. El uso ilegítimo del poder y de la
fuerza, sea física o psicológica; y, ii. El daño al otro como una consecuencia.
Concordancia : Léase las Orientaciones para Elaboración y Revisión de
Reglamentos de Convivencia Escolar, “Universalidad de Transversalidad Jurídica”
(MINEDUC 2014)
VIII – I VIOLENCIA PSICOLÓGICA
Incluye humillaciones, insultos, amenazas, burlas, rumores mal intencionados,
aislamiento, discriminación en base a la orientación sexual, étnica, religiosa, etc.
También considera las agresiones psicológicas de carácter permanente, que
constituyen el acoso escolar o bullying.
VIII – II VIOLENCIA FÍSICA
Es toda agresión física que provoca daño o malestar: patadas, empujones,
cachetadas, manotazos, mordidas, arañazos, etc., que pueden ser realizadas con
el cuerpo o con algún objeto. Considera desde las agresiones físicas ocasionales,
hasta las agresiones sistemáticas que constituyen el acoso escolar o bullying.
VIII – III VIOLENCIA SEXUAL
Son las agresiones que vulneran los límites corporales con connotación
sexualizada y transgreden la esfera de la sexualidad de una persona, sea
hombre o mujer. Incluye tocaciones, insinuaciones, comentarios de connotación
sexual, abuso sexual, violación, intento de violación, etc.
VIII – IV VIOLENCIA POR RAZONES DE GÉNERO
Son agresiones provocadas por los estereotipos de género, que afecta
principalmente a las mujeres, pero también puede afectar a los hombres. Esta
manifestación de la violencia ayuda a mantener el desequilibrio de poder entre
hombres y mujeres.
VIII – V VIOLENCIA A TRAVÉS DE MEDIOS TECNOLÓGICOS
Implica el uso de la tecnología para realizar agresiones o amenazas a través de
correos electrónicos, chat, blogs, fotologs, mensajes de texto, sitios web o
cualquier otro medio tecnológico, virtual o electrónico, que puede constituirse en
ciberbullying. Generan un profundo daño en las víctimas, dado que son acosos
de carácter masivo y la identificación de él o los agresores se hace difícil, por el
anonimato que permiten las relaciones virtuales.
Concordancia : Léase las Orientaciones para Elaboración y Revisión de
Reglamentos de Convivencia Escolar, “Universalidad de Transversalidad Jurídica”
(MINEDUC 2014)
IX.- DISCRIMINACIÓN ARBITRARIA.
Para los efectos de esta ley, se entiende por discriminación arbitraria toda
distinción, exclusión o restricción que carezca de justificación razonable,
Concordancia: Léase la ley Nº20.609, Título I, Disposiciones Generales artículo 2
X.- BULLYING
Es una manifestación de violencia en la que un estudiante es agredido y se
convierte en víctima al ser expuesta, de forma repetida y durante un tiempo, a
acciones negativas por parte de uno o más compañeros. Se puede manifestar
como maltrato psicológico, verbal o físico que puede ser presencial, es decir
directo, o mediante el uso de medios tecnológicos como mensajes de texto,
amenazas telefónicas o a través de las redes sociales de Internet. El bullying
tiene tres características centrales que permiten diferenciarlo de otras
expresiones de violencia:
i. Se produce entre pares;
ii. Existe abuso de poder;
iii. Es sostenido en el tiempo, es decir, se repite durante un período
indefinido. Concordancia http://portales.mineduc.cl
XII.- POLÍTICA DE CONVIVENCIA ESCOLAR
La Política de Convivencia Escolar, editada el año 2011, se afirma en 3 ejes esenciales:
Tiene un enfoque formativo, ya que se enseña y se aprende a vivir con otros
Requiere de la participación y compromiso de toda la comunidad educativa,
de acuerdo a los roles, funciones y responsabilidades de cada actor y estamento.
Todos los actores de la comunidad educativa son sujetos de derecho y de
responsabilidades, y deben actuar en función del resguardo de la dignidad de
todos y todas.
Concordancia http://portales.mineduc.cl
XIII.- MEDIDAS REPARATORIAS
Se consideran gestos y acciones que un “agresor” puede tener con la persona
agredida y que acompañan el reconocimiento de haber infringido un daño. Estas
acciones restituyen el daño causado y deben surgir del diálogo, del acuerdo y de la
toma de conciencia del daño ocasionado, no de una imposición externa, porque
pierde el carácter formativo.
Concordancia http://portales.mineduc.cl
XIV.- EL REGLAMENTO DE CONVIVENCIA
Es un instrumento de gestión de carácter formativo, que promueva el desarrollo
personal y social de los estudiantes, contemplando, al mismo tiempo, a los
demás actores de la Comunidad Educativa
Concordancia http://portales.mineduc.cl
XV.- AGRESIVIDAD
Es un comportamiento defensivo natural, una forma de enfrentar situaciones de
riesgo; es esperable en toda persona que se ve enfrentada a una amenaza que
eventualmente podría afectar su integridad. No implica necesariamente un hecho
de violencia, pero cuando está mal canalizada o la persona no logra controlar sus
impulsos, se puede convertir en una agresión o transformarse en violencia.
Concordancia http://portales.mineduc.cl
XVI.- EL REGLAMENTO DE CONVIVENCIA, ¿ES LO MISMO QUE EL
REGLAMENTO INTERNO DEL ESTABLECIMIENTO?
No. El Reglamento de Convivencia, son las normas de convivencia que forman
parte del Reglamento Interno que todo establecimiento educacional tiene la
obligación de elaborar, aun cuando conste en un documento separado. Las
normas de convivencia deben estar de acuerdo con los criterios establecidos en
la Ley sobre Violencia Escolar - LSVE y definidas por cada comunidad educativa.
Estas normas estarán de acuerdo con los valores expresados en su Proyecto
Educativo. Se deben enmarcar en la ley y en las normas vigentes, teniendo como
horizonte el desarrollo y la formación integral de los y las estudiantes.
Concordancia: http://portales.mineduc.cl/
LOS DOCUMENTOS DE APOYO QUE SUSTENTAN EL REGLAMENTO Y EL
MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR
O Declaración Universalde Derechos Humanos
o Constitución Política de Chile, Capítulo III, art 19 “De los derechos y deberes
constitucionales”.
o Chile ratifica la Convención de los Derechos del Niño en 1990, lo que
obliga al Estado a…”adoptar todas las medidas administrativas, legislativas y de
otra índole que sean necesarias para dar efectividad a los derechos en ella
reconocidos”…Art. 4° de nuestra Constitución. (Igualdad, Protección,
Identidad, calidad de Vida, Integración, Amor y Compresión, Educación y
Juego, Auxilio, Amparo y Solidaridad.)
o La ley sobre Violencia Escolar entiende la Buena Convivencia Escolar
como “La coexistencia pacífica de los miembros de la comunidad
educativa que supone una interrelación positiva entre ellos y permite el
adecuado cumplimiento de los objetivos educativos en un clima que
propicie el desarrollo integral de los estudiantes”. Ley 20.536 sobre
Violencia Escolar, que modifica la “Ley 20.370 General de Educación. Art. 16
a”.
o El DFL Nº 2 del 20-08-98, de Subvenciones, que exige el Reglamento
Interno como requisito para que los Establecimientos funcionen,
señala: El Reglamento de Convivencia forma parte del Reglamento
Interno.
o Ley Nº 20.536, sobre Violencia Escolar que promueve la buena
Convivencia Escolar y previene toda forma de violencia física o
psicológica, agresiones u hostigamientos y establece que todos los
Establecimientos Municipalizados deben contar con sus propias
normas de Convivencias.
o Ley N° 20.370. “Establece la Ley General de Educación”
o Ley 20609 “Establece medidas contra la discriminación”
o Ley 20.845 “De inclusión escolar que regula la admisión de los y las
estudiantes, elimina el financiamiento compartido y prohíbe el lucro
en establecimientos educacionales que reciben aportes del estado”
o Orientaciones para Elaboración y Revisión de Reglamentos de
Convivencia Escolar, “Universalidad de Transversalidad Jurídica”
(MINEDUC 2014)
o ORD 476 Supereduc, “Actualiza Instructivo para los establecimientos
educacionales sobre Reglamento Interno, en lo referido a Convivencia Escolar”
TITULO I
DE LAS DISPOSICIONES GENERALES
• CONTIENE LOS ARTÍCULOS. Art. N° 1
Art. N° 2
Art. N° 3
Art. N° 4
De acuerdo a lo señalado en la Política de Convivencia Escolar1, esta se
define como “Un conjunto de aprendizajes que tiene como base un enfoque
formativo. Esto quiere decir que las personas deben aprender desenvolverse
respetando al otro siendo tolerante y solidarios”, es por ello que los actores de la
comunidad educativa, alumnos, padres y apoderados, asistentes de la educación
profesionales y no profesionales, docentes y directivos deben orientar sus acciones
poniendo en el “centro la dimensión humana y social”.
Este Reglamento surge de los acuerdos alcanzados por la comunidad
educativa en forma participativa e integradora concebida como forma de
relacionarse, socializarse y de comportarse armónicamente por los integrantes
que conforman nuestra comunidad, instalando valores de convivencia para dar
una respuesta, de esta manera, a la confianza depositada por los Padres y
Apoderados en nuestro Establecimiento Educacional.
El Reglamento Interno y el Manual de Convivencia Escolar deben estar en
coherencia con el Ordenamiento Jurídico Chileno, Proyecto Educativo
Institucional y los Objetivos Fundamentales Transversales que promueve la
Reforma Educacional.
Art. N° 1 La Convivencia Escolar, es parte de la formación general de las
personas, como servicio educativo, tiene como principal misión
colaborar y reforzar los valores de convivencia entregados por la
comunidad y familia hacia los alumnos.
Art. N° 2 La Convivencia Escolar tiene un enfoque formativo, que contiene
una dimensión preventiva y promocional, expresada en el desarrollo
del conocimiento, habilidades y actitudes que permiten formar
sujetos autónomos, capaces de tomar decisiones personales y de
anticiparse a situaciones que amenazan o alteran el aprendizaje de
la Convivencia, cautelando en todo momento el proceso formativo y
las estrategias pedagógicas. En este sentido, la dimensión
preventiva implica superar la noción de riesgo, no se limita a informar
o prohibir, sino que apunta a formar, para actuar anticipadamente.
La Convivencia Escolar es por lo tanto una construcción colectiva y
dinámica, donde todos los niños son sujetos de derecho, en donde el
desarrollo pleno de las personas sólo es posible en la relación con
otros de acuerdo a los roles y funciones que desarrollan en la
Comunidad Educativa, privilegiándose el respeto y protección de la
vida privada y pública.
Art N°3
Todo estudiante, que se integre a la comunidad escolar llamada
ESCUELA ALEMANIA perteneciente a la Comuna de Valparaíso,
recibirá un trato digno, de respeto a su persona y acorde a esa
realidad, logre un sentido de pertenencia e identidad con este. Que
adquiera en el proceso educativo un profundo compromiso de
colaboración, responsabilidad y participación con todos los
integrantes de esta familia educacional. En consecuencia dada una
sana convivencia, nuestra institución favorecerá el desarrollo de una
Educación participativa, innovadora e integradora, dirigida a mejorar
los Aprendizajes Esperados, utilizando los avances tecnológicos,
desarrollando en un clima de respeto mutuo, con igualdad de
oportunidades para todos, aceptando las diferencias individuales y
basando todo el quehacer educativo en los principios de Calidad,
Equidad y Participación.
Concordancia : Léase la Ley Nº 20.370, Artículo 2
Art. N° 4
El desarrollo personal e integral de los alumnos será a través de los
siguientes valores de convivencia que en consecuencia deben
apropiarse profesores, alumnos, apoderados, asistentes de la
educación, etc.
1. Respeto: Es la capacidad de llegar a relacionarse con
todos los miembros de la Comunidad Educativa en forma
empática afectiva y grata, basándose en el principio de que el
respeto a los demás, es el respeto consigo mismo.
2. Responsabilidad: La capacidad de cumplir efectivamente los
deberes escolares y personales, compromisos y acuerdos
contraídos, en torno al Proyecto Educativo y Manual de
Convivencia.
3. Autoestima: Es la construcciones y valoración positiva y
realista sobre sí mismo, sus semejantes y miembros de la
Comunidad Educativa, evidenciando sus propias capacidades y
posibilidades de un permanente perfeccionamiento y
mejoramiento de su desarrollo personal.
3 Compromiso: Llegar a ser capaz de identificarse con su propio
quehacer y misión del Proyecto Educativo y Manual de
Convivencia cumpliendo con las obligaciones de estudiante
dadas por sus padres, apoderados y profesores; y obligaciones
personales en sus proyecto de vida.
4 Honestidad: Capacidad de actuar con probidad de acuerdo a
los propios principios y valores, que promueve la familia y la
Comunidad Educativa, con honradez, integridad y rectitud de
comportamiento.
5 Participación: Capacidad de colaborar entusiastamente en las
tareas que promueve la Comunidad Educativa, ya sean de
índole escolar, recreativa, social o cultural.
Concordancia : Léase la Ley Nº 20.370, Artículo 3
TITULO II
DEL COMITE DE CONVIVENCIA
ESCOLAR
• CONTIENE LOS ARTÍCULOS. Art. N° 5
Art. N° 6
Art. N° 7
Art. N° 8
Art. N° 9
Art. N° 5
Según la Ley 20.536, faculta al Establecimiento a crear un Comité de Sana Convivencia Escolar, que estará integrado a lo menos por un representante de cada uno de los siguientes estamentos: Dirección / Directivo Docentes Alumnos Padres y Apoderados Asistentes de la Educación Red de Apoyo Comunitaria
Concordancia : Léase la Ley Nº 20.536, modificaciones en el decreto con fuerza de ley Nº 2, del Ministerio de Educación, del año 2010, artículo 46 letra f artículo transitorio
Art.N°6
El Comité tendrá, entre otras, las siguientes funciones:
1. Promover acciones, medidas y estrategias que fortalezcan la
convivencia escolar del establecimiento.
2. Promover acciones, medidas y estrategias orientadas a prevenir
la violencia entre los miembros de la comunidad educativa.
3. Elaborar en conjunto con el encargado de Convivencia Escolar,
un plan de acción para promover la buena convivencia y prevenir
la violencia en el establecimiento.
4. Conocer el Proyecto Educativo Institucional y participar de su
elaboración y actualización, considerando la Convivencia Escolar
como eje central.
5. Participar en la elaboración de la programación anual y
actividades extracurriculares del establecimiento, incorporando
la Convivencia Escolar como contenido Central.
6. Participar en la elaboración de las metas del establecimiento y
los proyectos de mejoramiento propuestos en el área de
Convivencia Escolar.
7.
8. Participar en la elaboración y actualización del Reglamento de
Convivencia, de acuerdo al criterio formativo planteado en la
política Nacional de Convivencia Escolar.
Concordancia : Léase la Ley Nº 20.536.
Art. N° 7
El Comité de Convivencia Escolar debe elaborar y actualizar
anualmente un reglamento de su funcionamiento que contemple a
lo menos: forma de elección y número de integrantes, períodos de
reuniones, temas a tratar y otros que se consideren necesarios para
su óptimo funcionamiento dentro de las normativas legales vigente.
Art. N° 8
Este comité participará como un órgano consultor de Inspectoría
General en situaciones extremas que alteren el normal
funcionamiento de la comunidad escolar, como en actos
calificados de gravísimos por este reglamento, que vulneren la
integridad física, moral y espiritual de todo miembro que integra la
Comunidad Educativa,
Art. N°9
Elaborar y presentar a la Comunidad Educativa Protocolo de
actuación obligatorios (Agresión entre estudiantes, agresión de
adulto a estudiante, agresión de estudiante a adulto, agresión
dentro y fuera del establecimiento educacional que afecte a
estudiantes de la comunidad educativa, agresión a través de
medios tecnológicos, ejercida o que afecte a estudiantes del
establecimiento educacional, agresión que constituya delito,
acoso sexual, embarazo y paternidad)en relación a los actos o
acontecimientos que atenten o vulneren la integridad física, moral,
espiritual y psicológica de los alumnos.
Concordancia:http://portales.mineduc.cl/index2.php?id_portal=50&id_seccion=3699&id_contenido=15395
TITULO III
DEL ENCARGADO DE LA
CONVIVENCIA ESCOLAR
• CONTIENE LOS ARTÍCULOS.
Art. N° 10
Art. N° 11
Art. N° 12
Art. N° 13
Art. N° 10
La Ley 20.529 del 17 de Septiembre de 2011, letra b, faculta al establecimiento para nombrar un encargado (a) de convivencia escolar, quien será responsable: implementación de medidas que determine el Comité de la Buena Convivencia Escolar, que deberán contar en un plan de Acción (Plan de Gestión de Convivencia Escolar). Por otra parte, ejecutar de manera permanente los acuerdos, decisiones y planes del Comité de Sana Convivencia Escolar, contribuir en la
investigación de los casos correspondientes, según título II artículo 8 del presente reglamento.
Art. N°11
Las funciones del o la encargada de la Convivencia Escolar, deberá entre otros:
1) Promover la participación de los diferentes estamentos de la
comunidad educativa en el Consejo Escolar.
2) Promover el trabajo colaborativo en torno a la Convivencia Escolar en el Comité para la Buena Convivencia.
3) Disponer la implementación de las medidas sobre Convivencia
Escolar que disponga el Comité para la Buena Convivencia.
4) Elaborar un plan de acción sobre Convivencia Escolar, en función de las indicaciones del Comité para la Buena Convivencia.
5) Coordinar iniciativas de capacitación sobre promoción de la
buena convivencia y manejo de situaciones de conflicto entre los diversos estamentos de la Comunidad Educativa.
6) Promover el trabajo colaborativo entre los actores de la
comunidad Educativa en la elaboración, implementación, difusión y medidas disciplinarias que fomenten la buena Convivencia Escolar.
Concordancia: Leer Ley Nº 20.536, modificación de la Ley General de Educación, agrega un inciso en el art 15
Art. N° 12
Responsabilidad
Asumir el rol primario en la implementación de las medidas de Convivencia
Escolar que determine el Comité para la buena Convivencia
Concordancia: Leer Ley Nº 20.536, modificación de la Ley General de Educación, agrega un inciso en el art 15
Art. N° 13
Velar para que la Dirección de respuesta oportuna a lo señalado en el protocolo de actuación (ver anexos)
DERECHOS Y DEBERES DE LA COMUNIDAD ESCOLAR
TITULO IV DE LOS PADRES Y
APODERADOS TITULO V DE LA DIRECCIÓN Y/O EQUIPO
DIRECTIVO TITULO VI DE LOS DOCENTES
TITULO VII DELOSALUMNOS
TITULO VIII LOS ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN
TITULO IX SOSTENEDOR DEL ESTABLECIMEINTO
• CONTIENE LOS ARTÍCULOS.
Art. N°
16 Art.
N°17
Art. N°
18
Art. N° 19
Art. N° 20
Art. N° 21
TITULO IV
DE LOS PADRES Y APODERADOS
Art. N° 16 Sin perjuicio de los derechos y deberes que establecen las leyes y
reglamentos, los integrantes de la comunidad educativa gozarán de los siguientes
derechos y estarán sujetos a los siguientes deberes:
Según la LGE, ley 20.370, párrafo 2, Derechos y Deberes, Art. 10 letra b, las
responsabilidades y compromisos de los Padres y Apoderados, serán los
siguientes:
Los padres, madres y apoderados tienen derecho a ser informados por
los directivos y docentes a cargo de la educación de sus hijos respecto de los
rendimientos académicos y del proceso educativo de éstos, así como del
funcionamiento del establecimiento, y a ser escuchados y a participar del proceso
educativo en los ámbitos que les corresponda, aportando al desarrollo del
proyecto educativo en conformidad a la normativa interna del establecimiento. El
ejercicio de estos derechos se realizará, entre otras instancias, a través del
Centro de Padres y Apoderados.
Por su parte, son deberes de los padres, madres y apoderados, educar a
sus hijos e informarse sobre el proyecto educativo y normas de funcionamiento del establecimiento
que elijan para éstos, apoyar su proceso educativo (Participar de las reuniones mensuales de padres y apoderados, asistir a todas las reuniones y entrevistas citadas por el Establecimiento); cumplir con los compromisos asumidos con el establecimiento educacional (Participar en todas las actividades extra programáticas programadas por el Establecimiento); respetar su normativa interna (Conocer y comprometerse a respetar reglamentos y disposiciones contenidos en el Manual de Convivencia Escolar, No interrumpir el normal desarrollo de las clases. Los apoderados sólo estarán facultados acceder al lugar que fueron citados por algún miembro de la comunidad escolar, Mantener siempre un trato respetuoso con todos los integrantes de la Comunidad Educativa “Decreto con Fuerza de Ley 29 del 2004”)
Concordancia: La LGE, ley 20.370, párrafo 2, Derechos y Deberes, Art. 10 letra b.
Decreto con Fuerza de Ley 29 del 2004
TITULO V
DE LA DIRECCIÓN Y/O EQUIPO DIRECTIVO
Art. N°17
Los equipos docentes directivos de los establecimientos educacionales tienen
derecho a conducir la realización del proyecto educativo del establecimiento
que dirigen.
Son deberes de los equipos docentes directivos liderar los
establecimientos a su cargo, sobre la base de sus responsabilidades, y
propender a elevar la calidad de éstos; desarrollarse profesionalmente;
promover en los docentes el desarrollo profesional necesario para el
cumplimiento de sus metas educativas, y cumplir y respetar todas las normas
del establecimiento que conducen.
Para el mejor cumplimiento de estos objetivos los miembros de estos equipos
de los establecimientos subvencionados o que reciben aportes del Estado
deberán realizar supervisión pedagógica en el aula.
Los derechos y deberes anteriores se ejercerán en el marco de la ley y en
virtud de las funciones y responsabilidades delegadas por el sostenedor, según
corresponda.
Concordancia: La LGE, ley 20.370, párrafo 2, Derechos y Deberes, Art. 10 letra e.
TITULO VI
DE LOS DOCENTES
Art. N° 18
Los profesionales de la educación tienen derecho a trabajar en un
ambiente tolerante y de respeto mutuo; del mismo modo, tienen derecho a que
se respete su integridad física, psicológica y moral, no pudiendo ser objeto de
tratos vejatorios, degradantes o maltratos psicológicos por parte de los demás
integrantes de la comunidad educativa. Además, tienen derecho a proponer las
iniciativas que estimaren útiles para el progreso del establecimiento, en los
términos previstos por la normativa interna (Reglamento de Evaluación y
promoción del establecimiento, Estatuto Docente), procurando, además,
disponer de los espacios adecuados para realizar en mejor forma su trabajo.
Por su parte, son deberes de los profesionales de la educación ejercer la función
docente en forma idónea y responsable; orientar vocacionalmente a sus alumnos
cuando corresponda; actualizar sus conocimientos y evaluarse periódicamente;
investigar, exponer y enseñar los contenidos curriculares correspondientes a
cada nivel educativo establecidos por las bases curriculares y los planes y
programas de estudio; respetar tanto las normas del establecimiento en que se
desempeñan como los derechos de los alumnos y alumnas, y tener un trato
respetuoso y sin discriminación arbitraria con los estudiantes y demás miembros
de la comunidad educativa.
Concordancia: La LGE, ley 20.370, párrafo 2, Derechos y Deberes, Art. 10 letra c.
Texto refundido, coordinado y sistematizado de la ley nº 19.070 que
aprobó el estatuto de los profesionales de la educación, y de
las leyes que la complementan y modifican.
Decreto con Fuerza de Ley 29 del 2004.
Reglamento de Evaluación y Promoción del Establecimiento (UTP)
TITULO VII DELOSALUMN
OS
Art. N° 19
Los alumnos y alumnas tienen derecho a recibir una educación que les ofrezca oportunidades para su formación y desarrollo integral; a recibir una atención adecuada y oportuna, en el caso de tener necesidades educativas especiales; a no ser discriminados arbitrariamente; a estudiar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo, a expresar su opinión y a que se respete su integridad física, y moral, no pudiendo ser objeto de tratos vejatorios o degradantes y de maltratos psicológicos. Tienen derecho, además, a que se respeten su libertad personal y de conciencia, sus convicciones religiosas e ideológicas y culturales, conforme al reglamento interno del establecimiento. De igual modo, tienen derecho a ser informados de las pautas evaluativas; a ser evaluados y promovidos de acuerdo a un sistema objetivo y transparente, de acuerdo al reglamento de cada establecimiento; a participar en la vida cultural, deportiva y recreativa del establecimiento, y a asociarse entre ellos.
Son deberes de los alumnos y alumnas brindar un trato digno,
respetuoso y no discriminatorio a todos los integrantes de la comunidad educativa; asistir a clases; estudiar y esforzarse por alcanzar el máximo de desarrollo de sus capacidades; colaborar y cooperar en mejorar la convivencia escolar, cuidar la infraestructura educacional y respetar el proyecto educativo y el reglamento interno del establecimiento.
Concordancia: La LGE, ley 20.370, párrafo 2, Derechos y Deberes, Art. 10 letra a.
NORMAS SOBRE EL UNIFORME ESCOLAR
Usar el uniforme completo con la insignia del Colegio, el cual comprende:
o Pantalón Plomo
o Camisa Blanca
o Corbata Institucional con la Insignia del Establecimiento
o Zapatos Negros
o Chaqueta Azul de Lanilla
o Para los meses de invierno se admite Parka o similares, sólo de
color azul marino sin estampados.
o En ocasiones, la Dirección podrá permitir el uso del polerón
deportivo o la chaqueta amarilla como parte del uniforme
habitual
o Polera amarilla con la insignia del colegio (en los períodos
establecidos por la Dirección)
o Para la asignatura de Educación Física y en la participación de
actividades extraescolares, deportivas y/o salidas culturales se
utilizará el siguiente uniforme deportivo: buzo institucional: pantalón
negro, polera amarilla, chaqueta de buzo negra con la insignia de la
Escuela Alemania estampada.
o Los alumnos de Pre kínder a 8° básico deberán utilizar cotona color
beige en el horario de clases.
o Cabe mencionar que los uniformes de la Escuela Alemania son
oficiales y no se permiten las modificaciones a éste.
o Toda excepción a estas normas debe ser autorizada
exclusivamente por la Dirección del Establecimiento.
TITULO VIII LOS ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN.
Art. N° 20
Los asistentes de la educación tienen derecho a trabajar en un ambiente
tolerante y de respeto mutuo y a que se respete su integridad física y moral, no pudiendo ser objeto de tratos vejatorios o degradantes; a recibir un trato respetuoso de parte de los demás integrantes de la comunidad escolar; a participar de las instancias colegiadas de ésta, y a proponer las iniciativas que estimaren útiles para el progreso del establecimiento, en los términos previstos por la normativa interna.
Son deberes de los asistentes de la educación ejercer su función en forma idónea y responsable; respetar las normas del establecimiento en que se desempeñan, y brindar un trato respetuoso a los demás miembros de la comunidad educativa.
Concordancia: La LGE, ley 20.370, párrafo 2, Derechos y Deberes, Art. 10 letra d.
TITULO IX
SOSTENEDOR DEL
ESTABLECIMEINTO
Art. N° 21
Los sostenedores de establecimientos educacionales tendrán
derecho a establecer y ejercer un proyecto educativo, con la participación de la
comunidad educativa y de acuerdo a la autonomía que le garantice esta ley.
También tendrán derecho a establecer planes y programas propios en
conformidad a la ley, y a solicitar, cuando corresponda, financiamiento del Estado
de conformidad a la legislación vigente.
Son deberes de los sostenedores cumplir con los requisitos para
mantener el reconocimiento oficial del establecimiento educacional que
representan; garantizar la continuidad del servicio educacional durante el año
escolar; rendir cuenta pública de los resultados académicos de sus alumnos y
cuando reciban financiamiento estatal, rendir cuenta pública del uso de los
recursos y del estado financiero de sus establecimientos a la Superintendencia.
Esa información será pública. Además, están obligados a entregar a los padres y
apoderados la información que determine la ley y a someter a sus establecimientos
a los procesos de aseguramiento de calidad en conformidad a la ley.
Concordancia: La LGE, ley 20.370, párrafo 2, Derechos y Deberes, Art. 10
letra f. Decreto 462Fecha de Publicación: 27/04/1981.
TITULO IX
DE LAS FALTAS Y APLICACIÓN DE
MEDIDAS
• CONTIENE LOS ARTÍCULOS. Art.
N°22
Art.
N°23
Art.
N°24
Art.
N°25
Art.
N°26
Art.
N°27
Art.
N°28
Art.
N°29
Art.
N°30
Art.
N°31
Art. N° 22
En la convivencia diaria, surgen variados problemas que afectan las relaciones interpersonales de todas y todos los miembros de la comunidad (Padres y Apoderados, Docentes, alumnos y Asistente de la Educación), alterando los valores de convivencia cómo el respeto, responsabilidad, compromisos, honestidad, participación.
Art. N° 23
Las problemáticas de convivencia serán abordadas Formativamente, considerando como una oportunidad de aprendizaje, más que una oportunidad de aplicar sanciones o castigos. Por otra parte, dado el género humano, siempre habrá errores, faltas y la aplicación de medidas. Estas serán graduadas, de acuerdo a la edad, el rol y la jerarquía de los involucrados, también de acuerdo a la menor o mayor gravedad y garantizando en todo momento un justo procedimiento (CPRE Art 19, Nº 3). Las medidas deben permitir quela comunidad educativa (Padres y Apoderados, Docentes, alumnos y Asistente de la Educación)se hagan cargo de las consecuencias de sus actos y que aprendan a responsabilizarse de ellos y desarrollen compromisos genuinos de reparación de daños.
CRITERIOS
COMUNES Art. N° 24
Dentro de la investigación a considerar ciertos elementos.
1.- Elementos subjetivos (Atenuantes – Agravantes)
• La edad, y la madurez de las partes involucradas.
• La intensidad y extensión de la agresión y/o falta.
- La pluralidad y grado de responsabilidad.
- Carácter vejatorio o humillante del maltrato del maltrato.
- Haber actuado en anonimato, con una identidad falsa u
ocultando el rostro.
- Haber obrado a solicitud de un tercero o bajo recompensa.
- Haber agredido a un profesor o funcionario del establecimiento.
• La conducta anterior del responsable.
• El abuso de una posición superior, ya sea física, moral, de
autoridad u otra.
• La discapacidad o indefensión del afectado.
2.- Elementos Objetivos
• Consumado
• Tentativa
Def. Tentativa : Acción con que se intenta, experimenta, prueba o tantea algo. Consumado : Llevar a cabo totalmente algo
Concordancia : Remítase a la RAE
Art 25
PASO 1.- Personas que participaron del conflicto.
PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN *
*Ver ANEXOS a excepción protocolos de agresión de alumno y violencia escolar
Conflicto entre
Alumnos
Conflicto entre
Alumnos
Docentes / PIE
/Dental
Funcionario CorporaciónMunicip
al de Valparaíso
DOCENTES, Asistentesde
la educación
AGRESION ENTRE ESTUDIANTES.
AGRESIÓN DENTRO Y FUERA DEL ESTABLECIEMITNO EDUCACIONAL,
QUE AFECTE A ESTUDIANTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
AGRESIÓN QUE CONSTITUYA
DELITO ACOSO SEXUAL
AGRESIÓN A TRAVES DE MEDIOS TECNOLOGICOS, EJERCIDA O QUE
AFECTE A ESTUDIANTES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL.
AGRESIÓN QUE CONSTITUYA DELITO ACOSO SEXUAL
AGRESIÓN QUE CONSTITUYA DELITO
ACOSO SEXUAL
Alumnos
Padres y
Apoderados
AGRESIÓN QUE CONSTITUYA
DELITO ACOSO SEXUAL
AGRESIÓN DE ADULTO A ESTUDIANTES
AGRESIÓN DENTRO Y FUERA DEL ESTABLECIMEINTO EDUCACIONAL,
QUE AFECTE A ESTUDIENTE DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
AGRESIÓN A TRAVES DE MEDIOS TECNOLOGICOS, EJERCIDA O QUE
AFECTE A ESTUDIANTES DEL ESTABLECIMIENQTO EDUCACIONAL.
AGRESIÓN QUE CONSTITUYA
DELITO ACOSO SEXUAL
AGRESIÓN DE ADULTO A ESTUDIANTES
Docentes / PIE /Dental
Padres y Apoderado
s
Alumnos
Docente
Alumnos en Practica
Docentes,Asistentes *
de la educación y/o
Funcionario
Corporación Municipal
de Valparaíso
Alumnos en
Practica
Alumnos
AGRESIÓN DENTRO Y FUERA DEL ESTABLECIMEINTO EDUCACIONAL, QUE
AFECTE A ESTUDIENTE DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
AGRESIÓN A TRAVES DE MEDIOS TECNOLOGICOS, EJERCIDA O QUE
AFECTE A ESTUDIANTES DEL ESTABLECIMIENQTO EDUCACIONAL.
AGRESIÓN QUE CONSTITUYA
DELITO ACOSO SEXUAL
AGRESIÓN A TRAVES DE MEDIOS TECNOLOGICOS, EJERCIDA O QUE
AFECTE A ESTUDIANTES DEL ESTABLECIMIENQTO EDUCACIONAL.
AGRESIÓN DE ADULTO A
ESTUDIANTE AGRESIÓN QUE
CONSTITUYA DELITO ACOSO
SEXUAL
AGRESIÓN DENTRO Y FUERA DEL ESTABLECIMEINTO EDUCACIONAL,
QUE AFECTE A ESTUDIENTE DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
AGRESIÓN A TRAVES DE MEDIOS TECNOLOGICOS, EJERCIDA O QUE
AFECTE A ESTUDIANTES DEL ESTABLECIMIENQTO EDUCACIONAL.
Alumnos en Practica
Padres y Apoderados
ACOSO SEXUAL
AGRESIÓN QUE CONSTITUYA
DELITO
AGRESIÓN A TRAVES DE MEDIOS TECNOLOGICOS,.
*Asistente de la Educación (Profesional – Técnicos y no técnicos,) y/o funcionario de la Corporación Municipal y/o (PIE, Dental)
PASO 2.- NORMATIVA AL CUAL APLICAR
✓ AGRESIÓN ENTRE ESTUDIANTES, Protocolo.
✓ AGRESIÓN A TRAVES DE MEDIOS TECNOLOGICOS,
EJERCIDA O QUE AFECTE A ESTUDIANTES DEL
ESTABLECIMIENQTO EDUCACIONAL. Protocolo
✓ AGRESIÓN DE ADULTOS A ESTUDIANTES,
Protocolo.(psicológica, física o tecnológica)
✓ AGRESIÓNDE ESTUDIANTE A ADULTOS Protocolo.
✓ AGRESIÓN DENTRO Y FUERA DEL
ESTABLECIMEINTO EDUCACIONAL, QUE AFECTE A
ESTUDIENTE DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
Protocolo.
✓ AGRESIÓN QUE CONSTITUYA DELITO. Protocolo.
✓ ACOSO SEXUAL. Protocolo
o Según Reglamento Interno.
• Sólo falta Grave y Gravísima
Art Nº 26
✓ Recibir la queja o denuncia ✓ Conocer la versión de los involucrados,
entrevistando a las partes. ✓ Solicitar información a terceros, en calidad de testigos. ✓ Disponer de las medidas necesarias para
su esclarecimiento ✓ Resolución de las medidas
Todo procedimiento debe respetar el debido proceso (CPRE Art 19, Nº 3). y asegurar el derecho de los involucrados (agresor y agredido), entre otros:
• Que sean escuchados.
• Que sus argumentos sean considerados.
• Que se presuma su inocencia.
• Que se reconozca el derecho a apelación.
• Que la sanción comprenda amplios criterios de graduación de faltas.
Art. N° 27
Las Medidas Reparatorias son gestos o acciones para que quien vulnera las normas de convivencia escolar, tenga la oportunidad de reconocer su falta y enmendar sus actitudes y comportamiento, favoreciendo el Diálogo y la toma de conciencia voluntaria por enmendar sus faltas.
Las Medidas Reparatorias permitirán a nuestra Escuela:
1. Enriquecer la formación de los Estudiantes.
2. Desarrollar la Empatía.
3. Solucionar el conflicto, liberando a los involucrados.
4. Enriquecer las relaciones interpersonales. 5. Que los involucrados asuman, cada parte en la
responsabilidad del conflicto. 6. Reparar vínculos interpersonales.
7. Desarrollar la capacidad de los involucrados para resolver conflictos.
8. Restituir la confianza en la comunidad y la sana convivencia.
Art. Nº 28
La CONVIVENCIA en una sociedad es uno de los factores más importante no solo para el bienestar y la felicidad de las personas, sino también para el sustento de una buena calidad de vida y de una buena salud. En este tema existen aspecto que son inminentes, los VALORES, los cuales nos ayudan a llevar un estilo de vida agradable y permiten abarcar una buena convivencia con los demás
Valor de Convivencia a considerar
Responsabilidad (Faltas Leves) Respeto (Faltas Graves) Empatía y Diálogo (Faltas Gravísimas)
Art N° 29 FALTAS LEVES
Valor de Convivencia a considerar: Responsabilidad
Atribuciones: Profesor en aula, Paradocente, Inspectoría General
Se consideran faltas leves, las actitudes y comportamientos que
alteran la convivencia escolar, pero que no involucran daño físico o
psicológico a los integrantes de la comunidad de la escuela
Alemania. Son faltas que obedecen a negligencia más que a
premeditación, y a la falta de valores y hábitos, estos son entre
otros:
1. Ausencia a clases y/o actividad extra programáticas sin la
justificación respectiva
2. Ingresar atrasado al establecimiento 3 o más veces en el
período de un mes
3. Incumplimiento de tareas y trabajos escolares
4. Presentarse sin materiales solicitados en las diferentes Asignaturas
5. Ausencias o no participación en actividad escolares ( prueba,
control, disertación y compromisos contraídos)
6. Comportamiento que perjudique las actividades de aprendizaje :
no prestar atención, molestar, tirar papeles
7. Expresarse de manera vulgar o soez
8. No traer firmadas las comunicaciones que se envían al hogar
9. Venta de productos (la venta de productos ilícitos corresponderán
a una falta gravísima)
10. Descuidar la higiene y presentación personal
11. Presentarse sin su libreta escolar
12. Asistir a la escuela sin su uniforme, o solo de manera parcial o
sin una adecuada presentación personal. Usar accesorios o
prendas de vestir que no correspondan al uniforme (anillos,
collares, pulseras, piercing, pañuelos, muñequeras, tatuajes,
cadenas, aros, entre otros). No utilización de cotona
13. Asistir al colegio sin útiles escolares
14. No devolver los prestamos bibliotecarios en las fechas indicadas
15. No formarse oportunamente después del toque de timbre para
entrar a clases
16. Usar durante la jornada escolar: celulares, MP3, MP4, juegos
electrónicos, u otros elementos ajenos a la asignatura en
desarrollo.
17. Comer durante el desarrollo de la clase, o realizar una actividad
que no corresponda a la asignatura.
18. No botar basura en los basureros
19. Ensuciar, rayar o provocar daño menor a materiales propios, de
compañeros o de la escuela.
20. Negarse a seguir las instrucciones de las evaluaciones.
SUGERENCIAEl profesor anotará en la hoja de observaciones
cuando las faltas leves sean reiteradas (2 o más veces)
Def. Taxativo : Que limita, circunscribe y reduce un caso a determinadascircunstancias.
Nota : Este decálogo de faltas leves, no son taxativos, lo que se corrige son faltas que obedecen a la negligencia
PROCEDIMIENTO PARA APLICAR LAS
MEDIDAS FALTAS LEVES
Pasos:
1. Una conversación formativa con un compromiso verbal más
medida pedagógica
2. Al ser reiterada la falta (3 o más veces), el profesor se entrevista
con apoderado y alumno; y se firma un compromiso. (ANEXO
hoja de compromiso)
3. Ante el no Cumplimiento del Compromiso señalado en el paso
anterior, la falta adquiere calidad de grave, por ser reiterada y
negligente, en tal caso el profesor deriva a Inspectoría General,
donde se realizará un registro del caso y derivará a Orientación
para el fortalecimiento de valores de convivencia y el control de
emociones.
4. Ante el CUMPLIMIENTO del compromiso señalado, se realizará
la observación en el registro de desarrollo escolar y de forma
verbal hacia el alumno.
Art. N° 30
FALTAS GRAVES
Valor de Convivencia a considerar: Respeto
Se consideran faltas graves, las actitudes y comportamientos
que atenten contra la integridad psicológica, de otro miembro de la
comunidad educativa y del bien común, así como acciones
deshonestas que afecten la convivencia escolar:
1.- La reiteración de faltas leves, que se constituyen como falta
grave conducirá a entrevista del Inspector General, alumno y
apoderado, para su toma de conocimiento e informar la derivación a
orientación
2.- Incurrir en actos de engaño, como: fraude, copiar o dejarse
copiar, en pruebas, trabajos individuales.
3.- Consumir estupefacientes, droga o alcohol al interior del
establecimiento. 4.- Ingresar al establecimiento bajo los efectos de
estupefacientes o alcohol 5.- Consumir cigarros al interior del
establecimiento
6.- No rendir evaluaciones estando presente el
alumno. 7.- Falsificar firmas de terceras
personas
8.- Dirigirse a compañeros, profesores, asistentes de la educación con
gestos groseros o palabras soeces
9.- Difamar a cualquier miembro de la Comunidad Educativa
10.- Desobedecer instrucciones emanadas de Inspectoría General,
Docentes, Asistentes de Educación
11.- Dañar gravemente los bienes materiales, ya sea intencionalmente
o por uso indebido
12.- Dañar los bienes o pertenencias de la comunidad escolar.
13.- Ejecutar acciones riesgosas que pongan en peligro la seguridad
de algún miembro o de la Comunidad Escolar, y que impidan el
normal desarrollo de las actividades escolares, como: cortar la luz,
tirar bombas de humo, tirar cartuchos, quemar papeles, uso de
encendedores, entre otros..
14.- Salir del establecimiento sin autorización.
15.- Ausentarse a clases, estando presente en el establecimiento
sin autorización de un docente, asistente de la educación u otro
funcionario del establecimiento.
16.- Discriminar, vejar o humillar a cualquier integrante de la
comunidad educativa, ya sea por razón física, raza, religión,
orientación sexual, opinión divergente o cualquier otra condición o
circunstancia personal o social (Ley 20.609, “Ley Zamudio”.
17.- La reiteración de Faltas Graves será considerada Falta Gravísima
Def. Taxativo : Que limita, circunscribe y reduce un caso a determinadas circunstancias.
Nota : Este decálogo de faltas leves, no son taxativos, lo que se corrige actitudes y comportamientos que atenten contra la
integridad física y psicológica
PROCEDIMIENTO PARA APLICAR LAS
MEDIDAS FALTAS GRAVES
1.- Profesor(a) Jefe(a), profesor (a) Asignatura, paradocente,
describe el hecho en el registro de desarrollo personal (Libro de
Clases)
PLAZO : Dentro de la jornada que han ocurrido el o los
hechos (Infraganti – Queja o Denuncia).
2.- El Profesor(a) Jefe(a), profesor (a) Asignatura, paradocente,
deriva a Inspectoría General, con todos los antecedentes (fotocopia
del libro de clases, en el caso que sea necesario la queja o denuncia
u otro elemento que aporte información).
PLAZO : Dentro de la Jornada
3.- Inspectoría General cita al o los apoderados de los alumnos involucrados.
PLAZO : Dentro de la Jornada,ocurrido el hecho.
4.- Después de la entrevista, los alumnos adquieren un compromiso
de conducta y apoderado se compromete en acompañar a su pupilo
en un cambio de actitud (asistir periódicamente para conocer
situación conductual del alumno durante un periodo).
Si corresponde, según sean las situaciones a considerar, las medidas pueden
ser:
• Pedir disculpas de sus acciones (verbal o escrita)
• Servicios Comunitarios y pedagógicos (Realizar charlas,
actividad, Taller, diario mural entre otros)
• Derivación a redes de apoyo, interna y externa (Red de SENAME).
4.1.- Resolución de la Inspectoría General
4.2.- Se derivan todos los antecedentes al encargado de Convivencia
Escolar e informa a la CORMUVAL.
4.3.-De acuerdo al punto 4 el o los alumnos, si cumplen el
compromiso de cambio de conducta de acuerdo al plazo
registrado en la resolución elaborada por la Inspectoría General, se
debe señalar en el registro de desarrollo personal.
5.-Tras haber agotado todas las instancias anteriores y no haber
un cambio de actitud del alumno, este y su apoderado firmarán la
condicionalidad de matrícula (La condicionalidad de matrícula
será revisada al término de cada semestre, independiente la fecha
de la cual se haya aplicado,ORD 476 Supereduc, “Actualiza
Instructivo para los establecimientos educacionales sobre Reglamento
Interno, en lo referido a Convivencia Escolar”), que implica que ante
la recurrencia de una falta grave o gravísima, se trasladará al
alumno de manera unilateral y sin derecho a posteriores
reclamos.
Esta condicionalidad será firmada por el alumno y el
apoderado, Profesor Jefe e Inspectoría General, Encargado de
Convivencia Escolar y Director.
Las reiteradas faltas graves se constituyen en faltas gravísimas.
6.- Si al término del semestre, el alumno presenta un cambio de
conducta de acuerdo lo señalado en la resolución de la
condicionalidad, esta se dejará sin efecto, señalando en el registro
de desarrollo escolar.
Art. N° 31
FALTAS GRAVÍSIMAS
Valor de Convivencia a considerar : EMPATÍA Y DIÁLOGO
Se consideran faltas gravísimas, las actitudes y comportamientos
que atenten contra la integridad física y psicológica de algún
integrante de nuestra comunidad educativa o agresiones
sostenidas en el tiempo, y conductas tipificadas como delito:
1. La reiteración de faltas graves constituyen faltas gravísimas
2. Provocaciones reiterativas, psíquicas, físicas, verbales, que
provoca malestar al otro.
3. Agredir utilizando medios virtuales de manera violenta y psicológica.
4. Acosar o agredir física, psicológica o sexualmente a
cualquier miembro de la comunidad, de palabra (insultos,
groserías, actitudes desafiantes y calumnias) o de hecho,
dentro o fuera del Establecimiento
5. Destruir o deteriorar la infraestructura física, mobiliario y
material didáctico
6. Portar armas corto punzante, de fuego o elementos
contundentes que pudieran causar daños físicos dentro o
fuera del Establecimiento
7. Utilizar elementos incendiarios que provoquen daños
materiales o físicos a la infraestructura o algún miembro de
la comunidad escolar.
8. Hurtar, robar o destruir bienes materiales, didácticos o
documentos oficiales de uso institucional (libros de clases,
certificados, pruebas, pases escolares, etc.) o personales de
algún miembro de la comunidad escolar
9. Grabar, publicar o difundir, a través de cualquier medio o
soporte tecnológico (celular, computador, etc.); agresiones
o humillaciones cometidas a miembros de la comunidad
escolar.
10. Traficar, suministrar y comercializar dentro de la escuela,
sustancias prohibidas, perjudiciales para la salud,
tipificadas como delito, entre otras: alcohol, cigarrillos y
drogas ilícitas.
11. Hackear o intentar hacerlo, en el sistema de Enlaces de la
escuela, Página web, correo electrónico e internet o Correo
electrónico o Facebook de algún integrante de la comunidad
educativa.
12. Adulterar y/o uso indebido de documentos institucionales,
como: Libro de clases, registro de asistencia, certificados de
estudio, actas, informes de notas, pases de ingreso a clases,
certificados médicos, informes de profesionales y/o
especialistas entre otros.
PROTOCOLOSEN CASO DE:
✓ AGRESIÓN ENTRE ESTUDIANTES, Protocolo.
✓ AGRESIÓN A TRAVES DE MEDIOS TECNOLOGICOS,
EJERCIDA O QUE AFECTE A ESTUDIANTES DEL
ESTABLECIMIENQTO EDUCACIONAL. Protocolo
✓ AGRESIÓN DE ADULTOS A ESTUDIANTES,
Protocolo.(psicológica, física o tecnológica)
✓ AGRESIÓNDE ESTUDIANTE A ADULTOS Protocolo.
✓ AGRESIÓN DENTRO Y FUERA DEL ESTABLECIMEINTO
EDUCACIONAL, QUE AFECTE A ESTUDIENTE DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA. Protocolo.
✓ AGRESIÓN QUE CONSTITUYA DELITO. Protocolo.
✓ ACOSO SEXUAL. Protocolo
PROCEDIMIENTO PARA APLICAR LAS
MEDIDAS FALTA GRAVÍSIMAS
EN RELACIÓN ALUMNOS
1. Consignar en el libro de clases la vulneración de derecho
que ha sufrido elo los alumnos y el o los alumnos que han
causado la agresión o falta, esta observación es realizada
por el docente u otro miembro con atribuciones, la cual le
fue informado por un tercero o vivenció la situación,
posterior a ello informar a Inspectoría General o Encargado
de Convivencia Escolar.
PLAZO : Dentro de la Jornada
Escolar. Atribuciones : Docentes,
Paradocente y Dirección
2. Inspectoría General o Encargado de Convivencia Escolar. debe considerar lo siguiente
• Si el alumno agresor ha tenido condicionalidad
anteriores (elemento agravante) y actualmente se
encuentra sin efecto, automáticamente surge la
condicionalidad.
• Si el hecho es imputable penalmente LeyNum. 20.084, “Establece un sistema de responsabilidad de los adolescentes
por infracciones a la ley penal”. (Adjunta Ficha Legal),
solicitar colaboración de Carabineros de Chile.
Atribuciones :Inspectoría General o Encargado de
Convivencia Escolar.
3. Citar inmediatamente al apoderado, a quien se le informa de la
situación quien junto al alumno es entrevistado para conocer
los hechos, el o los alumnos agresores o quienes hayan
cometido la falta, son derivados a su hogar.
PLAZO : Dentro de las 48 horas siguientes, serán citados los
alumnos y apoderados para informar de la resolución del
director.
Atribuciones :Inspectoría General o Encargado de
Convivencia Escolar.
1.1 En el caso que el apoderado no pueda asistir al
establecimiento a retirar al alumno, se solicitará colaboración al
Plan Cuadrante.
4. Para continuar la investigación, se derivarán los antecedentes
al encargado de Convivencia Escolar, quien consultará con el
Comité de Convivencia Escolar sobre el contenido de la
condicionalidad para aplicar correctamente las medidas
pedagógicas, en el caso que el alumno no registre
condicionalidad anterior.
5. En el caso que existan alumnos agredidos (física,
psicológica, verbal entre otros), se realizarán medidas
reparatorias, por el comité de
convivencia (Taller, desarrollo de habilidades sociales,
diálogo personal, entre otras).
6. En el caso que existan testigos, solicitar su declaración
para el aporte de la investigación
7. Posteriormente, se deriva la información al Director para su resolución, las cuales pueden ser las siguientes.
• Si el alumno, no tiene en su matrícula la calidad de condicional, adquiere esta calidad,a un plazo de 2 meses con acompañamiento del comité de convivencia (medidas reparatorias, formativas y sancionatorias)(anexo)
• Solicitud de traslado de establecimientos CORMUVAL.
7.-El o los afectados tendrán derecho a apelar ante el Comité de
Convivencia, presentando los antecedentes pertinentes para la
revisión del caso.
8.-Informar a CORMUVAL / Superintendencia de Educación
Def: Condicionalidad: Es un hecho futuro e incierto del cual depende de la extinción o nacimiento de un derecho
EN RELACIÓN A ADULTOS
En el caso que la agresión o falta la ejecute un adulto, es decir,
docentes, asistentes de la educación, funcionario de la corporación
municipal PIE, dental y padres y apoderados (ver anexos), se activará
protocolo.
TITULO X
ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA SANA CONVIVENCIA ESCOLAR
• CONTIENE LOS ARTÍCULOS. Art. Nº 32
El Establecimiento para lograr los fines educacionales, el cumplimiento de los
deberes de los alumnos(as) y de asegurar sus derechos, cuenta para ello con las
siguientes estrategias y actividades de refuerzo:
I. Plan Anual de Gestión de Convivencia Escolar año 2016.
II. Refuerzos Educativos a través de talleres y exposiciones de
entidades relacionadas (SENDA, CESFAM, Instituciones
Públicas, Proyectos de Universidades, otros).
III. Aplicación de Programa de Orientación. (1 hora de Orientación
Semanal).
IV. Derivación a redes de apoyo según sea los casos (Psicóloga,
Psicopedagoga, Asistente Social entre otros).
