PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO - …€¦ · 1.- Ámbito Pedagógico: ... Los institutos elaborarán...

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 2014

IES BENJAMÍN RÚA Página 1

Contenido

1. ANÁLISIS DEL CONTEXTO .......................................................................... 2

1.1 Marco legislativo. ...................................................................................... 21.2 Historia del centro. .................................................................................... 41.3 Entorno socioeconómico, demográfico y educativo del IES. ..................... 51.4 Características del alumnado. ................................................................... 71.5 Recursos: .................................................................................................. 8

1.5.1. Materiales: Equipamientos e Instalaciones. ....................................... 8

2. IDEARIO DEL CENTRO: VALORES Y PRINCIPIOS ................................... 11

2.1.- Principios: ............................................................................................. 112.2.- Valores: ................................................................................................. 13

3. OBJETIVOS ................................................................................................. 14

1.- Ámbito Pedagógico: ................................................................................. 142.- Ámbito de la Orientación Académica y Laboral: ...................................... 143.- Relaciones con el Entorno: ...................................................................... 154.- Ámbito de la Gestión: ............................................................................... 155.- Respeto al Medio Ambiente: .................................................................... 16

4. MODELO ORGANIZATIVO .......................................................................... 17

4.1. Equipo Directivo: .................................................................................... 174.2. Órganos colegiados de gobierno y de coordinación docente. ................ 17

4.2.1.Órganos colegiados: ......................................................................... 17

4.2.2. Órganos de coordinación docente: .................................................. 18

5. PARTICIPACIÓN EN PROGRAMAS INSTITUCIONALES. ......................... 23

5.1. Modelo EFQM de Excelencia ................................................................. 235.2. Programas Europeos ............................................................................. 26

5.2.1. El Proyecto “Euromóvil Rú@” .......................................................... 26

5.3. Proyectos sobre Medio Ambiente .......................................................... 286. ANEXOS ...................................................................................................... 30

6.1. La oferta educativa del centro. ............................................................... 306.2. Mecanismos para el seguimiento y evaluación del PEC. ....................... 306.3. Reglamento de Régimen Interno (RRI). ................................................. 326.4. Plan de convivencia ............................................................................... 326.5. Plan de acción tutorial (P.A.T) ................................................................ 32



1. ANÁLISIS DEL CONTEXTO

1.1 Marco legislativo.

El Proyecto Educativo de Centro debe constituir un documento orientador de

toda nuestra actividad académica, basado en la participación de todos los

miembros de la Comunidad Educativa, ser posible, realista, motivador y

evaluable, lo que ha de permitir su adaptación y revisión cuando las

circunstancias lo requieran para poder ser mejorado. Como guía orientativa

hemos contado con las siguientes referencias legislativas:

Según el artículo 121 de la LOMCE:

“El Proyecto educativo de centro recogerá los valores, los objetivos y las prioridades de actuación que establezca el Consejo Escolar en los centros

públicos. Asimismo, incorporará la concreción de los currículos establecidos

por la Administración educativa que corresponde fijar y aprobar al Claustro, así

como el tratamiento transversal en las áreas, materias o módulos de la

educación en valores y otras enseñanzas.

Dicho proyecto, que deberá tener en cuenta las características del entorno

social y cultural del centro, recogerá (…) la acción tutorial, así como el plan de

convivencia”.

Y, si nos fijamos en el artículo 66 del RD 83/1996 que establece el

Reglamento orgánico de los Institutos de Educación Secundaria:

1. Los institutos elaborarán un proyecto educativo de acuerdo con las

directrices del consejo escolar y las propuestas realizadas por el claustro. Para

el establecimiento de dichas directrices deberán tenerse en cuenta las

características del entorno escolar y las necesidades educativas específicas de

los alumnos. Además se tomarán en consideración las aportaciones de la junta

de delegados de alumnos y, en su caso, de las asociaciones de alumnos y

padres.



2. El proyecto educativo fijará objetivos, prioridades y procedimientos de

actuación, e incluirá:

a) La organización general del instituto (…) c) El reglamento de régimen

interior. D) Los medios previstos para facilitar e impulsar la colaboración entre

los distintos sectores de la comunidad educativa. E) Las decisiones sobre la

coordinación con los servicios sociales y educativos del municipio y las

relaciones previstas con instituciones públicas y privadas, para la mejor

consecución de los fines establecidos.

Para la elaboración del presente documento se ha tenido en cuenta la

normativa legal siguiente:

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE)

Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la

ordenación general de la formación profesional del sistema educativo.

Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio de las Cualificaciones y de la

Formación Profesional.

RD 1128/2003, de 5 de septiembre, por el que se regula el Catálogo

Nacional de las Cualificaciones profesionales. Modificado por el RD

1416/2005 de 25 de noviembre.

Real Decreto 83/1996, de 26 de enero por el que se aprueba el

Reglamento orgánico de los Institutos de Educación Secundaria.

O.M. de 9 de junio de 1989. Regulación de la Organización y

funcionamiento de los Centros Docentes. (B.O.E. 13 de junio de 1989).

Ley Orgánica 8/1985 de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación.



Ley Orgánica 9/1995 de 20 de noviembre, de la Participación, la

Evaluación y el Gobierno de los centros docentes.

ORDEN 11783/2012, de 11 de diciembre, de modificación de la Orden

2694/2009, de 9 de junio, por la que se regula el acceso, la

matriculación, el proceso de evaluación y la acreditación académica de

los alumnos que cursen en la Comunidad de Madrid el régimen

presencial de la Formación Profesional del sistema educativo

establecida en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

1.2 Historia del centro.

El Centro se inauguró en el curso 1988/89 como Instituto de Formación

Profesional que acogía a las familias de Sanidad, Electricidad-Electrónica y

Servicios Socioculturales y a la Comunidad. En el curso 1996/97 pasó a ser un

IES con la incorporación a sus aulas de los estudios de Enseñanza Secundaria

Obligatoria, permaneciendo en este estado hasta el curso 2009/10 en el que

volvió a ser un Centro Específico de Formación Profesional. En la actualidad se

imparten clases de ciclos correspondientes a las familias de Sanidad,

Electricidad-Electrónica y Mantenimiento y Servicios a la Producción.

La familia de Servicios Socioculturales y a la Comunidad nos acompañó hasta

su último curso 1997-98 dando paso a los grupos de bachillerato (curso 1998-

99) y bachillerato a distancia (curso 2000-2001). Un año antes, curso 1999-

2000, la familia de Electrónica se trasladó al edificio del antiguo colegio Reina

Sofía compartiendo inicialmente las instalaciones con la escuela infantil El Soto

y el primer ciclo de la E.S.O.

El centro debe su nombre a un ilustre maestro de Móstoles. Benjamín Rúa Fernández nació en Villaviciosa de Odón el 6 de julio de 1861. Hijo de José

Rúa Alonso, también maestro, natural de San Martín de Valledor (Oviedo) que

ejerció su magisterio de niños en Villaviciosa de Odón y de Petra Fernández,

oriunda de Pastrana (Guadalajara).

Emparentado con la rica familia Maurelo a través de su primera esposa, María,



con la que tuvo dos hijos, Paula y Benjamín. Casado en segundas nupcias con

su compañera Emilia Aranda Gomara con la que tuvo nueve hijos de los cuales

sólo sobrevivieron tres ya que los otros fallecieron prematuramente.

Las primeras noticias que se tienen de su actividad docente datan del 23 de

agosto de 1882, cuando comienza a ejercer el profesorado siendo maestro

titular de las Escuelas Públicas de Móstoles al inaugurarse el 2 de febrero de

1883. Un acto en el que, tras los discursos y la comida oficial, se representó

por aficionados del pueblo la obra teatral “El grito de Independencia o Móstoles

en 1808”. Asistían entonces a la escuela, separados por sexos, sesenta y seis

niñas y setenta niños. De las primeras se encargaba la maestra Eusebia

Gómez, y de los segundos, Benjamín Rúa. En un diario de Madrid, El Correo,

el periodista Lorenzo Coria concluyó una extensa reseña del acontecimiento

con unas frases de admiración para un pueblo que había gastado 6.000 duros

en unas escuelas. El 18 de noviembre de 1903 asciende a maestro de 3ª

categoría, ocupando el puesto nº 51 del escalafón siendo el nº 43 el 31 de

diciembre de 1904.

Al margen de su profesión era proveedor y exportador de granos y tenía en

propiedad un almacén de garbanzos finos y de siembra cribados a máquina.

Con su desaparición un 25 de diciembre, Navidad, a las once de la mañana a

los 60 años de edad, quedaron 39 años dedicados a la enseñanza en Móstoles

como un prolongado reto de amor a la profesión.

1.3 Entorno socioeconómico, demográfico y educativo del IES.

El IES. Benjamín Rúa está situado en la C/ Tulipán nº 1 que pertenece al

distrito nº 2 de Móstoles, denominado “Norte Universidad”. Este distrito está

limitado por la Avenida de Portugal por el sur y la carretera de Villaviciosa de

Odón (C/ Granada) por el oeste.

Móstoles ha pasado de ser un pueblo que se dedicaba esencialmente a la

agricultura del cereal a ser una de las ciudades industrializadas de la periferia

de Madrid con un crecimiento espectacular de la población. En 1970 contaba



con 17.895 habitantes y en la última revisión del padrón realizada en 2013

cuenta con una población de 206.451, lo que significa que en 40 años la

población se ha multiplicado casi por 12. Este aluvión de habitantes se ha

debido en gran parte a la emigración sobre todo de las comunidades de Castilla

la Mancha (especialmente Toledo) y de Extremadura siendo estas dos

comunidades, con diferencia, las que más habitantes han proporcionado al

censo de esta villa. El último gran aluvión ha llegado mediante la inmigración,

siendo Rumanía y Polonia los que más aportan, seguidos de Marruecos y

Ecuador. A nadie se le escapa que este gran crisol de nacionalidades y

culturas en el que se ha convertido en los últimos años esta localidad como el

resto de sus vecinas, desemboca en no pocas ocasiones en conflictos que

desde la parte que nos corresponde tenemos que ayudar a que se solucionen.

El nivel sociocultural de la población de Móstoles podemos establecerlo como

medio-bajo ya que más del 65% de la población, sin contar los menores de 3

años, tienen una formación correspondiente a ESO (48%) o inferior.

Nuestro Centro forma parte de la estructura educativa de Móstoles que cuenta

con los siguientes equipamientos educativos:

• 3 casas de niños.

• 33 colegios de educación infantil y primaria

• 5 centros concertados (primaria, secundaria y bachillerato)

• 1 centro privado (primaria, secundaria y bachillerato)

• 13 Institutos de Enseñanza Secundaria

• 4 Centros de Formación Profesional Específica.

La población cuenta, además, con otras instalaciones a destacar en el ámbito

socio-cultural: Universidad Rey Juan Carlos, UNED, Escuela Oficial de Idiomas,

Conservatorio de Música, Teatro Municipal, Centro Cultural de la Villa, 3

Centros Socioculturales, Biblioteca Municipal y 3 polideportivos cubiertos.



1.4 Características del alumnado.

La oferta educativa de nuestro centro, junto con nuestra ubicación geográfica

dentro de la localidad de Móstoles y de la Comunidad de Madrid, proporcionan

las notas que caracterizan a nuestro alumnado.

Las edades de nuestros alumnos son muy dispares, mostrándose una

tendencia al aumento en su edad media. Esto se debe fundamentalmente a

que dentro de las enseñanzas de Formación Profesional en el IES Benjamín

Rúa predominan los títulos de Grado Superior y, por otro lado, se observa un

aumento en las necesidades de mejora en cuanto a la cualificación de la

población de edad media que demandan enseñanzas profesionales en muchos

casos Ciclos Formativos de grado medio, que pueda mejorar su empleabilidad

a corto plazo.

Dadas las características de los títulos que oferta nuestro centro, el nivel

sociocultural de nuestro alumnado también es muy heterogéneo, variando

desde los alumnos sin graduado en secundaria de los grupos de la Formación

Profesional Básica y en algunos casos de CF de grado medio, hasta

diplomados, graduados ó licenciados que han aumentado en número en los

últimos cursos, en los Ciclos Formativos de Grado Superior sobre todo de la

Familia Profesional de Sanidad.

Al analizar la procedencia de nuestros alumnos nos encontramos con que

menos del 50% viven en Móstoles. El otro 50% es de diversas procedencias,

como se refleja en el Gráfico siguiente:



1.5 Recursos:

1.5.1. Materiales: Equipamientos e Instalaciones.

El IES. Benjamín Rúa está formado por un conjunto de edificios ubicados en

dos parcelas urbanas separadas una de otra por el acceso principal a la

Universidad Rey Juan Carlos.

En la parcela de la Calle Tulipán nº 1, se encuentran tres edificios

independientes: El Pabellón Central, El Aulario y el Edifico del Auditorio. En

ellos se imparten clase de las familias profesionales de Sanidad y de

Mantenimiento y Servicios a la Producción.

En la parcela de la Avda. del Alcalde de Móstoles 62 se encuentran dos

edificios: El Edificio Principal, Las Casitas y 1 Plató de Televisión. En ellos se

imparten clase de la familia profesional de Electricidad-Electrónica.

Las instalaciones con las que cuenta cada edificio son:

Parcela Tulipán 1:

Pabellón Central:

• Planta baja: Vestíbulo, Conserjería e información, Zona de

administración (Secretaría, despachos Equipo Directivo y Sala de



Profesores), Cafetería, 4 aulas, 2 aulas-talleres 1 de Prevención de

Riesgos Profesionales Y 1 de la familia de Sanidad, 2 aulas de

informática, despacho del Departamento de la familia profesional de

Sanidad, zona de reprografía, 2 aseos, tres almacenes, vivienda del

Conserje y Cuarto de Calderas.

• Planta primera: Sala de Audiovisuales, Biblioteca, 1 aula de informática,

6 aulas, 3 aulas-laboratorios de la familia de Sanidad, despacho del

departamento de FOL, cuatro aseos y 1 almacén.

• Planta segunda: 4 aulas-laboratorios de la familia de Sanidad, 1 aula de

informática, 2 aulas, despacho del departamento de Inglés, despacho de

la familia profesional de Servicios y Mantenimiento a la Producción, 4

aseos y 1 almacén.

Aulario:

• Planta baja: 1 aula-taller de Prevención de Riesgos Profesionales y 1

aula polivalente, conserjería y 1 servicio.

• Planta primera: 4 aulas y 2 servicios

• Planta segunda: 4 aulas, 1 servicio y sala de profesores.

• Ascensor de subida y bajada.

Edificio del auditorio:

• Auditorio y 3 aulas-laboratorios de la familia de Sanidad.

Parcela Alcalde de Móstoles 62:

Edifico Principal:

• Planta baja: Jefatura de Estudios, Conserjería información, biblioteca,

reprografía, sala de profesores, vivienda del conserje, aula taller, sala de

calderas, 1 almacén y 1 aseo.

• Planta primera: 5 aulas taller, 1 aulas, despacho de la familia profesional

de Electricidad-Electrónica, 2 almacenes y 3 aseos.



• Planta segunda: 5 aulas taller, 2 aulas y 3 aseos.

Casitas:

• 2 aulas-taller, 1 aseo y 2 almacenes.

Gimnasio:

• Pista deportiva, almacén, 2 servicios, duchas y cuarto de calderas.

Además de lo anteriormente enumerado, cada una de las parcelas cuenta con

dos pistas deportivas y aparcamiento para coches.

En cuanto a los medios materiales, hay que señalar que todas las aulas-

laboratorio de la familia de Sanidad están dotadas de sistema de proyección

con videoproyector y acceso a Internet.

Las aulas-taller de la familia profesional de Electricidad-Electrónica están

dotadas con al menos diez puestos de ordenador para el alumnado y uno para

el profesor debidamente equipados con periféricos básicos, sistemas de

proyección y acceso de todos a Internet.

1.5.2. Humanos: PAS y Profesores.

En el IES. Benjamín Rúa realizan su actividad laboral 73 personas divididas de

la siguiente forma:

• 60 profesores/as de los que 3 son especialistas contratados por la

Administración.

• 15 integrantes del grupo de personal de administración y servicios

(PAS): 3 auxiliares administrativas, 6 auxiliares de control, 4 auxiliares

domésticas y 2 personas de limpieza pertenecientes a una contrata

externa a la Administración autonómica.



2. IDEARIO DEL CENTRO: VALORES Y PRINCIPIOS

2.1.- Principios:

• Confesionalidad:

Como centro público que somos, el IES Benjamín Rúa es ideológicamente

pluralista, en especial en sus vertientes política y religiosa. Respetamos

todas las ideologías y creencias e intentamos dar al alumnado las

informaciones lo más objetivamente posibles para que formen sus propios

criterios, utilizando la realidad y puedan tomar decisiones responsables.

• Valores Democráticos:

Nuestro centro pretende capacitar a sus alumnos para vivir en una sociedad

democrática, evitando cualquier tipo de adoctrinamiento. Aprecialos la

importancia de los valores básicos que rigen la vida y la convivencia

humana actuando de acuerdo con ellos y rechazamos todo tipo de

discriminación, cualquiera que sea su origen.

• Educación no sexista:

El Centro orienta sus actividades para fomentar la igualdad entre alumnos y

alumnas, eliminando estereotipos sexistas y valorando el papel de ambos

sexos por igual.

• Gestión Institucional:

Propugnamos una gestión del Centro democrática, con una participación

real y efectiva de todos los estamentos, que colaborarán en su

funcionamiento, respetando las normas aprobadas y la legislación vigente.

• Innovación y perfeccionamiento:

El Centro está abierto a todos los Proyectos de Innovación que vayan

adaptando el mismo a los avances tecnológicos y pedagógicos más

recientes y a los cambios producidos en la sociedad.



• Proyección hacia el futuro:

El Centro concebirá la formación permanente (intelectual y profesional)

como una exigencia del mercado laboral y académico dentro de las nuevas

condiciones de aceleración científica, tecnológica y social.

• Calidad y Equidad en la Educación:

El Centro mantiene la exigencia de proporcionar una educación de calidad y

equidad para que todos los alumnos alcancen el máximo desarrollo de sus

capacidades.

El Centro respetará la diversidad del alumnado, buscando la integración

plena de los alumnos con discapacidad física, tratando de dar la respuesta

más satisfactoria a sus dificultades.

• Valores del individuo:

El Centro potenciará estrategias que fomenten el hábito de la reflexión y la

formación de opiniones propias basadas en la misma, de forma que el

alumnado asuma las consecuencias de sus propias decisiones.

Se inculcará el sentimiento de satisfacción de la obra bien hecha y el afán

de conocimiento como una forma de enriquecimiento personal de sí mismo.

Se procurará que los alumnos conozcan y respeten el medio ambiente,

reduciendo el consumo para evitar que se generen residuos, reutilizar

huyendo de la filosofía del “usar y tirar” y reciclar.

• Dimensión Europea de la Educación:

El Centro mantiene un compromiso decidido con los objetivos educativos

planteados por la Unión Europea para los próximos años, potenciando el

estudio de otros idiomas e impulsando la participación en el Programa

Erasmus de alumnos y profesores.



2.2.- Valores:

• Tolerancia para fomentar actitudes encaminadas al respeto hacia los

demás, su manera de ser y de pensar, a expresar una opinión y saber

escuchar, utilizando el diálogo como instrumento para la resolución de

conflictos.

• Respeto a los derechos y libertades fundamentales y a la igualdad de

oportunidades entre hombres y mujeres, entendiendo la diversidad existente

en la sociedad actual como un elemento enriquecedor.

• Solidaridad para participar en la búsqueda de soluciones y aprender a

convivir y a compartir admitiendo aciertos y errores propios y ajenos.

• Educación democrática y participativa, aplicando sistemáticamente el

diálogo, la negociación continua para resolver conflictos y la participación

activa de todos los sectores de la comunidad educativa en las

deliberaciones y decisiones relevantes.

• Formación permanente y actualizada como un elemento esencial en la

sociedad del conocimiento, de modo que se formen personas activas

cualificadas y aptas para la movilidad laboral y la libre circulación de

personas en la Unión Europea.

• Responsabilidad en el cumplimiento de compromisos, tareas y

obligaciones, alcanzando las metas propuestas y sintiendo satisfacción por

la consecución de objetivos.

• Respeto y Protección Medioambiental, disminuyendo el consumo y

gestionando la eliminación de los residuos generados para su reutilización

posterior, cuando proceda.

• Adaptación al Espacio Europeo formando profesionales cualificados que

puedan moverse libremente en los mercados de trabajo europeos.



3. OBJETIVOS

1.- Ámbito Pedagógico:

• Educar en y para la responsabilidad, garantizando la participación activa de

los alumnos en los procesos de enseñanza-aprendizaje y exigiendo un

comportamiento responsable.

• Diagnóstico de las principales problemáticas de nuestros alumnos y diseño

de procedimientos de evaluación de actividades a realizar en el marco de

atención a la diversidad.

• Desarrollar una metodología activa en la que las clases sean experiencias

de aprendizaje, que potencie la autonomía del alumno, su reflexión y su

responsabilidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje, manteniendo una

actualización de los contenidos educativos que se adapten a las

necesidades reales del mundo laboral.

• Potenciar todas aquellas actividades Extraescolares y Complementarias

que enriquezcan la formación de los alumnos y completen su desarrollo

personal y humano.

• Promover el aprendizaje de lenguas extranjeras entre los alumnos como

recurso instrumental en su proceso de formación y potenciar la realización

del periodo de FCT en otros países europeos.

2.- Ámbito de la Orientación Académica y Laboral:

• Proporcionar apoyo y orientación al alumnado en aspectos personales,

académicos y profesionales, ayudándoles en la toma de decisiones sobre

su proceso de aprendizaje y su actividad futura, informándolos de la

diversidad de ofertas educativas existentes.

• Facilitar la labor de los tutores a través de reuniones con Jefatura de

Estudios y Equipos Educativos.



• Informar sobre los Planes de Prevención de Riesgos Profesionales para la

posterior incorporación a su formación en centros de trabajo y al ámbito

laboral.

• Proporcionar la información necesaria sobre el mundo laboral y potenciar la

Bolsa de Trabajo.

3.- Relaciones con el Entorno:

• Mantener una colaboración con las instituciones oficiales, con las entidades

culturales, ciudadanas y deportivas así como impulsar la relación con

empresas que colaboran en la Formación en Centros de Trabajo, para

promover un proyecto educativo común, ya sean locales, nacionales e

internacionales.

• Potenciar la enseñanza pública y de calidad, incrementando el número de

alumnos matriculados en nuestro centro.

• Ampliar y mejorar los cauces de participación y comunicación de la

comunidad educativa.

• Actualizar y difundir la oferta educativa en nuestra área de influencia

proporcionando una información clara, suficiente e inmediata, que facilite la

posterior incorporación a la vida del Centro y a los estudios elegidos.

4.- Ámbito de la Gestión:

• Mejorar la calidad de los servicios que prestamos a través del modelo

EFQM.

• Promover la formación continua del profesorado y del personal no docente y

la formación complementaria del alumnado.

• Mejorar la calidad de las enseñanzas de las familias profesionales,

incidiendo en aspectos de actualización tecnológica y adaptación de las

enseñanzas a la realidad productiva, elevando el nivel de inserción laboral

de nuestros alumnos.



• Mejorar las infraestructuras y la estética exterior e interior del centro, y

actualizar la dotación de los laboratorios y talleres del Centro.

• Mejorar la coordinación entre los distintos estamentos unificando criterios de

actuación entre ellos.

• Hacer copartícipe a toda la comunidad en la planificación y gestión de los

gastos y necesidades.

• Cuidar de forma especial aquellos datos que por su carácter de

confidencialidad puedan atentar contra la intimidad de las personas.

• Proporcionar a todos los miembros de la comunidad educativa, pasados,

presentes o futuros e instituciones una pronta y eficaz gestión en la

tramitación de cualquier documentación o información que sea recabada del

Centro.

5.- Respeto al Medio Ambiente:

• Mejorar la sostenibilidad del Centro educativo haciendo de éste un espacio

de aprendizaje participativo sobre cuestiones ambientales y sociales del

Centro y del entorno.

• Potenciar la reducción en la producción de residuos, fomentar la

reutilización de materiales, y mejorar la recogida selectiva de los residuos

generados en el centro, utilizando adecuadamente los contenedores.

• Impulsar el uso eficiente del agua y la energía, reduciendo su consumo.

• Desarrollar en los alumnos hábitos de vida saludables.



4. MODELO ORGANIZATIVO

4.1. Equipo Directivo:

4.2. Órganos colegiados de gobierno y de coordinación docente.

4.2.1.Órganos colegiados:

Claustro:



Consejo Escolar:

Los órganos de gobierno del Instituto velarán por que las actividades de éste se

desarrollen de acuerdo con los principios y valores de la constitución, por la

efectiva realización de los fines de la educación, establecidos en las leyes y en

las disposiciones vigentes y por la calidad de la enseñanza.

Además, los órganos de gobierno del centro garantizarán, en el ámbito de su

competencia, el ejercicio de los derechos reconocidos a los alumnos y

alumnas, profesores y profesoras, padres y madres de alumnos y personal de

administración y servicios, y velará por el cumplimiento de los deberes

correspondientes. Asimismo, favorecerán la participación efectiva de todos los

miembros de la comunidad educativa en la vida del centro, en su gestión y

evaluación.

4.2.2. Órganos de coordinación docente:

Son Órganos de coordinación docente todos aquellos servicios que se

desarrollan en función del beneficio del alumno, sea en relación con su

actividad en el Centro, sea en función de una orientación posterior.

Estos son:

• La Comisión de Coordinación Pedagógica.

• Departamentos Didácticos y de Familia Profesional.

• Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares.



• Las reuniones de Tutores.

• Las reuniones de Equipos Docentes

• Juntas de Evaluación.

Comisión de Coordinación Pedagógica.

Familias profesionales:

Electricidad-Electrónica:

Instalaciones y Mantenimiento:



Sanidad:

Departamentos Didácticos:

Formación y orientación Laboral:

Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares:

Las actividades extraescolares son esenciales para completar y ayudar a la

formación académica, personal y cultural de los alumnos, así como para

fomentar y fortalecer sus actitudes y motivación hacia el aprendizaje. Por tanto,

el centro fomentará la realización de dichas actividades.



Los Departamentos Didácticos y de Familias profesionales, los tutores, los

equipos educativos y el Departamento de Actividades Complementarias y

Extraescolares propondrán y organizarán las actividades complementarias y

extraescolares a realizar tanto fuera como dentro del propio centro, las cuales

se especifican en las correspondientes programaciones.

Las actividades propuestas serán finalmente consensuadas en el seno de los

Equipos Docentes y, bajo la supervisión del Equipo Directivo. También podrán

proponerse y realizarse actividades que, aunque no estén reflejadas en la

programación o esbozadas en los Proyectos curriculares, se consideren de

interés para el aprendizaje de los alumnos, previa aprobación

Además el jefe de Departamento de Actividades Complementarias y

Extraescolares convocará junto con jefatura de estudios a los delegados y

subdelegados de los grupos del centro, para plantearles las actividades a

realizar y recoger sus propuestas.

• En la planta 1ª del edificio central

Biblioteca.

El Instituto dispone de una Biblioteca en cada uno de los edificios, que están

situadas:

• En la planta baja del edificio Reina Sofía.

En ellas los alumnos pueden consultar libros, tomarlos prestados, estudiar y

utilizar los medios informáticos para preparar sus trabajos y consultar Internet.

Contamos con tres equipos informáticos y una impresora en red a disposición

de los alumnos para que puedan imprimir si lo requieren trabajos, siendo el

coste de esta impresión de 2 céntimos por folio.



Horario de la biblioteca

La biblioteca permanece abierta:

Mañanas: 08:30 a 14:20 horas

Tardes: 15:00 a 20:10 horas.

Préstamos y devoluciones

Hay libros que pueden ser objeto de préstamo y otros sólo de consultas para

utilizar en la biblioteca.

Es necesario hacerse el carné de socio de biblioteca, para hacer uso del

servicio de préstamos.

Para solicitar el carné de biblioteca se necesita:

Una foto actual.

Presentar el carné del instituto.

Este carné permanecerá vigente mientras se esté matriculado en el centro.

No son objeto de préstamo: ni diccionarios, ni material audiovisual, salvo que

los CD´s formen parte de los libros prestados.

Se podrán prestar 2 ejemplares como máximo.

El plazo máximo para devoluciones será de 10 días, pudiéndose realizar si el

alumno lo desea 2 renovaciones:

• 1ª renovación: por otros 10 días

• 2ª renovación: 10 días más

Si se producen retrasos en la devolución de los libros prestados el

procedimiento de actuación será el siguiente:

Pasados 3 días. Retención del carné: 2 días por cada día de retraso.

8 días: Retirada del carné.

1 mes: No se podrán sacar libros durante 3 meses.

Si el alumno reincide en la no devolución de un préstamo dentro del plazo

establecido, no podrá usar el servicio de préstamo durante 6 meses. La pérdida

o no devolución, pasados 2 meses conlleva la restitución del libro o el abono de

su importe.



5. PARTICIPACIÓN EN PROGRAMAS INSTITUCIONALES.

5.1. Modelo EFQM de Excelencia

Dentro del ámbito de la gestión nuestro centro tiene como objetivo mejorar la

calidad de los servicios que prestamos a través del modelo EFQM y, como

finalidades básicas:

1. Adaptar los programas a las necesidades y características socio-

culturales y educativas del entorno y del centro. 2. Posibilitar y facilitar la participación en las instituciones escolares de los

diferentes agentes externos e internos de la Comunidad Educativa,

permitiendo una mayor trascendencia de lo que se realiza en el centro

hacia el exterior y viceversa. 3. Fomentar las relaciones y el aprovechamiento de los recursos del medio

para su conocimiento, a través de las actividades complementarias y

extraescolares (culturales en el centro, salidas, etc.) 4. Relacionar con la realidad sociocultural los principios e ideario del centro

en una mutua relación interactiva en continua reelaboración y

replanteamiento que conlleve una auténtica investigación socio-

educativa.

Se constituye para ello el Equipo de Calidad, formado por el equipo de

dirección del Centro que trabaja estrechamente con todos los órganos de

coordinación docente para llegar a todos los miembros de la Comunidad

Educativa.

El Modelo EFQM de Excelencia es un marco de trabajo no-prescriptivo que

reconoce que la excelencia de una organización se puede lograr de manera

sostenida mediante distintos enfoques y se basa en la siguiente premisa “La

satisfacción del cliente, la satisfacción de los empleados y un impacto positivo

en la sociedad se consiguen mediante el liderazgo en política y estrategia, una

acertada gestión de personal, el uso eficiente de los recursos y una adecuada



definición de los procesos, lo que conduce finalmente a la excelencia de los

resultados empresariales.”

Nuestros pasos hacia la excelencia se basan en la formación sobre E.F.Q.M.

La sensibilización se desarrolla de forma paulatina. En el año 1998 se forma el

primer grupo de trabajo. Posteriormente en el año 2004 y finalmente en el

curso 2005-2006, un numeroso grupo de profesores del centro toma conciencia

de la necesidad de mejorar.

En el curso 2007-2008 se lleva a cabo la autoevaluación del IES Benjamín Rúa

a través de una serie de encuestas de satisfacción a padres, alumnos, personal

del centro y las empresas implicadas en la FCT, que nos permitió conocer el

nivel de satisfacción de los agentes mencionados y diferenciarlo del nivel de

excelencia.

El estudio realizado analiza 5 ámbitos:

- Los elementos tangibles, que se refiere a su estado físico y

mantenimiento.

- La fiabilidad del servicio que se ofrece.

- La capacidad de respuesta a las necesidades de la Comunidad

Educativa.

- La relación de empatía que se establece entre padres, alumnos y el

personal.

- El grado de seguridad que proporciona el centro.

Asimismo el estudio contiene una información útil para facilitar la implantación

del modelo de calidad EFQM y se desprenden del mismo los puntos fuertes y

los puntos débiles del centro con las propuestas de mejora. Este informe ha

sido la base de trabajo para los seminarios de calidad que desde el año 2007

se han venido constituyendo en el IES Benjamín Rúa, con el propósito de

incorporar la gestión de calidad al Centro, puesto que entre las ventajas de

conocer el nivel de satisfacción, se encuentra la de facilitar la implantación de

modelos de Calidad en el Centro, como el EFQM.



Todo este trabajo se gestiona a través del equipo de Calidad en el Centro y su

objetivo es seguir trabajando en la Mejora de la Calidad Educativa.

Desde entonces, contando con la participación e implicación de los profesores

del centro, a través de los distintos órganos de coordinación docente se han

alcanzado los siguientes objetivos:

- Aprobación y posterior publicación de nuestra Carta de Servicios

mediante Resolución de 20 de diciembre de 2011, de la Dirección

General de Formación, por la que se aprueba la Carta de Servicios del

IES “Benjamín Rúa”.

- Validación del Cuestionario “Evaluación de la función docente para los

alumnos del IES Benjamín Rúa” por la Dirección General de Calidad de

los Servicios y Atención al Ciudadano” con fecha 6 de febrero de 2012.

- Se han documentado los siguientes procesos con los indicadores

correspondientes que nos permiten conocer el grado de cumplimiento de

los objetivos planteados:

A. Ámbito pedagógico.

PED. 03. Elaboración de las programaciones.

PED. 04. Seguimiento de las programaciones.

PED. 05. Gestión de la FCT.

PED. 07. Organización de las Juntas de Evaluación.

PED. 08. Organización de actividades complementarias y

extraescolares.

B. Ámbito administrativo.

ADM. 02. Reclamación de calificaciones

ADM. 06. Emergencias. Evacuación del Instituto.

C. Promoción del centro y relaciones con el exterior.

PCR. 02. Gestión de la bolsa de empleo.



PCR. 04. Atención telefónica.

D. Comunicación Y Convivencia.

CYC. 01. Organización de actividades de convivencia.

CYC. 02. Plan de acogida de profesores que se incorporan al centro.

CYC. 03. Plan de acogida de alumnos que se incorporan al centro.

E. Gestión medioambiental y de recursos.

GMR. 06. Gestión del Inventario.

- Se ha recopilado la información necesaria para la elaboración del Plan

de Mejora de Resultados Académicos.

- Se ha diseñado el Plan de Acción Tutorial.

Todo este trabajo ha permitido obtener un nivel de información constante, fluido

y en todas direcciones que permite aplicar medidas preventivas oportunas en el

tiempo y con un elevado grado de eficacia. Asimismo nos posibilita seguir

detectando nuestros puntos débiles para desarrollar áreas de mejora conocer

nuestros puntos fuertes para reforzarlos y seguir trabajando en la dirección

adecuada.

5.2. Programas Europeos

5.2.1. El Proyecto “Euromóvil Rú@”

Se trata de un proyecto que ha pretendido ser desde sus inicios, una nota

diferencial en el proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestros alumnos,

consistente en la posibilidad de realizar un período de su formación mediante

prácticas en empresas en un país europeo. Nuestro proyecto se inscribe

dentro de los programas de Movilidad del Organismo Autónomo de Programas

Europeos (en adelante OAPEE).



El IES Benjamín Rúa comenzó su andadura en programas de movilidad

europea poniendo en marcha el proyecto denominado “EuromóvilRú@”

(muévete por Europa con la FP) en el año 2005, con el fin de alcanzar los

siguientes objetivos para nuestros alumnos:

• Mejorar las competencias profesionales y personales.

• Ampliar las posibilidades de empleabilidad.

• Reforzar las competencias lingüísticas.

• Fomentar la movilidad geográfica.

• Conocer la realidad laboral de otros países del entorno europeo.

Fruto del esfuerzo realizado, en el curso académico 2006/2007 llevamos a

cabo las primeras movilidades de alumnos para realizar el período de FCT a

través del programa Leonardo. Como reconocimiento al proyecto desarrollado,

nuestro centro fue nominado en el año 2008 a los premios a la calidad en la

movilidad de España 2008 (organizados por la OAPEE y el Ministerio de

Educación y Cultura).

Tras esta primera experiencia, solicitamos el programa Erasmus, con el que

venimos trabajando desde el año 2007; primero con la Carta Placemenet (sólo

para prácticas de alumnos) y desde el año 2009 con la Carta Estándar (que

permite además la movilidad de profesores). Ambas, equivalen a la Carta

Extendida cuya vigencia finalizó en el año 2013. Actualmente, tenemos

concedida la Carta Erasmus para participar en acciones de movilidad durante

la fase 2014/2020, a través del nuevo programa Erasmus+.



A lo largo de estos años, el IES Benjamín Rúa ha llevado a cabo movilidad

para 88 alumnos y 7 profesores, en países como Alemania, Bulgaria, Irlanda,

Italia, Malta, Polonia y Reino Unido.

En conclusión, nuestro proyecto Euromóvil Rú@, se enmarca dentro del

espíritu que guía a nuestro centro: “ofrecer una formación de calidad a los

alumnos que nos eligen para cursar sus estudios profesionales”.

5.3. Proyectos sobre Medio Ambiente

El IES Benjamín Rúa tiene una antigua tradición de cuidado y compromiso con

el medio ambiente. Fue el primer Instituto de la localidad en instalar

contenedores para el reciclado de papel, en colaboración con el Ayuntamiento,

y el consumo de este tipo de papel se ha llevado a cabo desde hace más de 15

años.

En la actualidad, y en gran medida gracias al profesorado y alumnado del Ciclo

de Salud Ambiental, en el Centro se llevan a cabo distintas acciones

encaminadas a preservar el medio ambiente dentro de nuestras posibilidades:

Estamos dados de alta en el Registro de Pequeños Productores de

Residuos Peligrosos de la Comunidad de Madrid.

Charlas de concienciación medioambiental, dirigidas a todo el alumnado

del Centro, sobre la adecuada caracterización y eliminación de los

residuos que ellos generan a diario.

Recogida selectiva de los residuos químicos o peligrosos y los sanitarios

procedentes de la práctica docente de las familias profesionales de

Sanidad, Electrónica y Mantenimiento y Servicios a la Producción.

Anualmente, al finalizar el curso los químicos y cada trimestre los

sanitarios, se catalogan, se embalan en contenedores apropiados y son

retirados por las empresas especializadas en el tratamiento de este tipo

de residuos (Requimsa, Infocitec / Consenur).



Recogida selectiva de cartuchos de impresión y toner. Mediante la

instalación de contenedores que son retirados por empresas dedicadas

a su reciclado.

Recogida y destrucción de CD’s y DVD’s. Se ha firmado un contrato con

la empresa Cederika por el cual se han instalado en el Centro

contenedores para la recogida y el reciclado de discos compactos.

Retirada al Punto Limpio de la Ciudad de todo material achatarrado o en

desuso que se genera en el Centro.

En el curso 2014-2015 se ha elaborará el proceso GMR 03 Gestión

Medioambiental y de Residuos.



6. ANEXOS

6.1. La oferta educativa del centro.

FORMACIÓN PROFESIONAL GRADO MEDIO

CUIDADOS AUXILIARES DE ENFERMERÍA DIURNO/VESPERTINO

FARMACIA Y PARAFARMACIA DIURNO/VESPERTINO

INSTALACIONES DE TELECOMUNICACIONES DIURNO

FORMACIÓN PROFESIONAL GRADO SUPERIOR

AUDIOLOGÍA PROTÉSICA DIURNO

LABORATORIO CLÍNICO Y BIOMÉDICO (1ER CURSO) DIURNO/VESPERTINO

LABORATORIO DE DIAGNÓSTICO CLÍNICO (2º) DIURNO/VESPERTINO

MANTENIMIENTO ELECTRÓNICO DIURNO

PREVENCIÓN DE RIESGOS PROFESIONALES DIURNO

SALUD AMBIENTAL DIURNO

SISTEMAS DE TELECOMUNICACIONES E

INFORMÁTICOS

DIURNO

FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA

INFORMÁTICA Y COMUNICACIONES DIURNO

6.2. Mecanismos para el seguimiento y evaluación del PEC.

Nuestro Proyecto Educativo de Centro es un instrumento que contribuye a

dinamizar, organizar y a mejorar la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje.



Se constituye como el “ideario del Centro” y responde a las preguntas de

¿Dónde estamos? (Análisis del contexto), ¿Quiénes somos? (Principios de

identidad), ¿Qué queremos? (Objetivos generales a conseguir) y ¿Cómo nos

vamos a organizar para conseguirlo?

Al tratarse de un documento vivo que ha sido elaborado a partir de grandes

objetivos, debe ser revisado para adaptarlo a las condiciones cambiantes de la

comunidad educativa. Por otro lado debe evaluarse la consecución de los

objetivos propuestos y, en su caso, modificado para mantener la eficiencia del

proyecto.

Los agentes implicados en la elaboración, aprobación y evaluación del PE son

los siguientes:

El Claustro de profesores

Formula propuestas al equipo directivo para la elaboración/revisión del PEC.

Anualmente.

El equipo directivo

Elabora y Revisa la propuesta del PEC. Anualmente.

La Directora Establece las directrices y aprueba el PEC.

Anualmente.

El Consejo Escolar

Evalúa la consecución de los objetivos propuestos en el PEC

Anualmente.

El Consejo Escolar y el Claustro de Profesores

Tras la evaluación del PEC, proponen las modificaciones para mantener la eficiencia del mismo.

Anualmente.

Los instrumentos a utilizar serán los propios de este tipo de evaluaciones: escalas de valoración, encuestas, documentos consensuados y elaborados al efecto, puestas en común, etc. Deberá ser un proceso coordinado para evitar evaluaciones imprecisas e inoperativas. Se incluirá como un proceso más dentro del Modelo de Gestión de Calidad del IES Benjamín Rúa.



6.3. Reglamento de Régimen Interno (RRI).

En documento a parte

6.4. Plan de convivencia


6.5. Plan de acción tutorial (P.A.T)


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