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Proyecto Educativo Institucional PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA AURORA DE CHILE NUEVA AURORA 2019- 2022
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Proyecto Educativo Institucional
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
ESCUELA AURORA DE CHILE
NUEVA AURORA
2019- 2022
Proyecto Educativo Institucional
I. - IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
ESTABLECIMIENTO : Escuela Aurora de Chile
DIRECTOR(A) : Jorge Enrique Araya Rojas.
R.B.D : 947.4.
MODALIDAD : Con JEC.
NIVELES QUE ATIENDE :Pre-básica y Básica completa.
DIRECCIÓN : Camino a Punitaqui Kilometro 15
COMUNA : Ovalle.
TELÉFONO : 53-2731459
CORREO ELECTRÓNICO : [email protected] II. - INTRODUCCIÓN - JUSTIFICACIÓN
Nuestro Proyecto propone poner en práctica un conjunto de acciones conducentes a lograr la optimización del proceso enseñanza aprendizaje, aprovechamiento de los recursos que dispone la Escuela, potenciar iniciativas
creadoras por los docentes a través de la incorporación de prácticas pedagógicas participativas, colaborativas e
inclusivas que conlleven a desarrollar la creatividad, autonomía de los niños y niñas, a su vez, el cuidado del medio
ambiente y la participación de la comunidad en este proceso.
En la elaboración de este proyecto participaron todos los estamentos de la comunidad educativa, formando grupos de
trabajo en diferentes jornadas planificadas para este objetivo. Las etapas que contempla el desarrollo de éste proyecto
son:
• Elaboración.
• Aplicación.
• evaluación.
Se establece como período de vigencia Marzo del 2019 a Marzo del 2022. En consecuencia este proyecto será un instrumento fundamental para la Toma de Decisiones, con el fin de mejorar la calidad de la enseñanza, para la
formación permanente de los estudiantes y para dotar a la escuela de un documento que permita la conducción, la
toma de decisiones y la evaluación pedagógica durante este periodo, todo lo cual, dará como resultado una nueva
concepción de la Identidad de la Escuela y de sus procesos curriculares.
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III. ANÁLISIS SITUACIONAL
A) ANTECEDENTES DEL ENTORNO:
La escuela Aurora de Chile, es una establecimiento de educación general básica, perteneciente a la I.M.O., atiende
alumnos de Nt1 y NT 2, en media jornada, y desde 1° a 8° año básico en jornada completa. Nuestra matricula está
formada por alumnos y alumnas del sector rural, de las localidades de Nueva Aurora, Potrerillos Alto,
infiernillo, las ramadas, la chimba y Ovalle con un índice de vulnerabilidad de un 93,08%.
Nuestro establecimiento se encuentra ubicado a 14 km de la ciudad de Ovalle, con fácil acceso a la carretera, lo que
proporciona un buen servicio de transporte de acceso y comunicación.
La localidad carece de centros comerciales y servicios públicos como: CESFAM, reten de carabineros,
cuerpo de bomberos y otros.
Las redes de apoyo local de la escuela son empresas agrícolas e instituciones como: Junta de vecinos, Club
deportivos, Comité agua potable, Iglesia Evangelica y católica entre otras las que colaboran con nuestro
establecimiento.
La Junta de Vecinos de Potrerillo Alto aporta con el transporte escolar a los alumnos del sector a través de la
subvención municipal.
B) RESEÑA HISTÓRICA:
La Escuela fue creada el 12 de junio de 1969. Se creó bajo 2 fundamentos bien claros:
A raíz de que el antiguo mineral de hierro llamado infiernillo cesó sus trabajos mineros, ocasionando con
ello que la escuela que allí funcionaba también cerrase, puesto que la mayoría de sus familias emigro a otras
latitudes y por consiguiente no quedaron niños en edad escolar.
La Reforma Agraria impulsada por Presidente Frei Montalva determinó que en estos sectores agrícolas del Limarí
se implantara dicha reforma, por lo cual se formó un villorrio o asentamiento campesino denominado Nueva
Aurora. Este villorrio contaba con 32 casa y media hectárea de sitio.
Las casas eran de madera, empotradas en pilares de madera, acompañado de un baño de pozo negro. Al trasladarse
las nuevas familias al villorrio, formada por crianceros, y pequeños agricultores, se formó una población
escolar considerable, la que llevo a las autoridades Educacionales de la época a formar una nueva escuela.
Actualmente, la escuela es liderada por un director elegido por Alta Dirección Pública, un cuerpo docente de 21
profesionales y 14 asistentes de educación.
Se atiende alumnos con un índice de Vulnerabilidad Escolar (IVE): Básica del 93,08% y la concentración de
alumnos prioritarios de un 67,9%.
Nuestra escuela tiene una infraestructura adecuada con recursos materiales, tecnológicos, insumos y conectividad a través de plataformas digitales que permiten el buen desarrollo del trabajo pedagógico y administrativo.
C) PROPUESTA PEDAGÓGICA - ENFOQUE PEDAGÓGICO:
La propuesta pedagógica de la escuela Aurora de Chile se enfoca en el modelo de la calidad de la gestión escolar, el cual promueve la responsabilidad en todos los actores que participan en la comunidad educativa en cuanto a los resultados del establecimiento. El modelo de la calidad de la gestión escolar se caracteriza por: 1.-Identificar procesos que están presentes en la institución escolar y que inciden en la calidad de los resultados educativos. 2.- Áreas y dimensiones, estas son las que inciden en la generación de los resultados, destacamos las áreas de: Liderazgo, Gestión escolar, convivencia y apoyo al estudiante, recursos y resultados, a su vez las dimensiones son aquellas que abarcan el contenido técnico de las áreas.
Proyecto Educativo Institucional 3.- Identificar procesos significativos que se abordan desde la heterogeneidad de las prácticas de nuestro establecimiento. 4.- La sistematización de las acciones y su vinculación en los procesos para obtener las metas propuestas, revisión constante y ajustes en las estrategias para así evaluar los resultados y mejorar las condiciones de la práctica en el establecimiento. 5.- Orientar al mejoramiento continuo, promoviendo la idea sistémica a través del diseño, planificación, implementación, ajustes y evaluación de las prácticas. 6.- La coordinación y articulación de los procesos de la gestión.
IV. - MARCO FILOSÓFICO CURRICULAR - IDENTIDAD
A) VISIÓN.
“Escuela efectiva, integral e inclusiva, que educa en valores para el desarrollo de competencias
artísticas, deportivas, culturales y medio ambientales”.
B) MISIÓN.
Ser una Escuela Efectiva, integral e inclusiva, que privilegie la formación de habilidades, destrezas y
valores para el desarrollo de competencias artísticas, deportivas, culturales y medio ambientales, a través
del trabajo colaborativo, permitiendo al estudiante egresar con los conocimientos necesarios para enfrentar
los desafíos del futuro.
C) SELLOS
1.- Artístico / Cultural y Deportivo.
2.- Medio ambiental.
D) PERFIL ALUMNO EGRESADO:
Alumnos y alumnas capaces de responder a las exigencias de la Educación Media o la vida laboral, siendo
poseedor de valores, habilidades, capacidades y destrezas para lograr enfrentar los nuevos desafíos del
futuro.
V. OBJETIVOS INSTITUCIONALES. OBJETIVOS GENERALES: • Orientar las líneas de acción para desarrollar y consolidar el proceso pedagógico y de convivencia, con el fin de garantizar en la comunidad educativa, un alto índice de responsabilidad, pertenencia y de excelentes resultados. • Lograr en los educandos la adquisición de habilidades, destrezas, actitudes, valores y conocimientos para comprender, interpretar y valorar su entorno y el mundo. • Promover la participación consciente y responsable de los diversos entes que componen nuestra unidad educativa, fortaleciendo vínculos que favorecen la identidad y pertenencia. • Fomentar y realizar actividades extraescolares en el tiempo libre, artísticas, culturales y deportivas, para obtener una mejor calidad de vida. OBJETIVOS ESPECIFICOS: • Incrementar la eficiencia y eficacia en los procesos. • Fomentar actividades artística, culturales, deportivas y de cuidado del medio ambiente. • Mejorar las competencias del personal docente y administrativo. • Promover la participación de los alumnos y apoderados en actividades de la unidad educativa.
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VI. - ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL
A) PERFILES POR CARGO:
Director
Liderar y gestionar con efectividad, desde la política Educativa Comunal, el establecimiento educacional y su
comunidad educativa en función de potenciar la mejora de aprendizaje, el desarrollo integral de los estudiantes, la
inclusión educativa y la convivencia escolar, mediante los sellos identitarios declarados en el PEI, la normativa
vigente y las políticas tanto locales como nacionales.
Inspector General
Directivo que tiene la responsabilidad de organizar, coordinar, y supervisar el trabajo armónico y eficiente de
Inspectoría, velando porque las actividades de la escuela se desarrollen en un ambiente seguro, de disciplina,
bienestar y sana convivencia.
Encargada Convivencia.
Es el responsable de la implementación de un Plan de Gestión de la Convivencia, con sus respectivos protocolos y
medidas pedagógicas que determine el Consejo Escolar.
Jefe Dem
Director
Redes de Apoyo
Red de Escuelas
Empresa Privada
Juntas de Vesinos
Cllubes deportivos
OPD
HPV
SENIM
Carabineros
Junaeb
Posta Rural
Coordinadora PIE
Asistentes Profesionale
s
Docentes PIE
Impector General
Encargada de
Convivencia
Asistente Social
Jefe Utp
Consejo de Profesores
Docentes Educ. Básica
Docente !°básico
Alumnos 1°basico
Asistente de Aula
Docente 2°básico
Alumnos 2°básico
Asistente de Aula
Docente 3°básico
Alumnos 3°básico
Asistente de Aula
Docente 4°básico
Alumnos 4°básico
Docente 5°básico
Alumnos 5°básico
Docente 6°básico
Alumnos 6°básico
Docente 7°Básico
Alumnos 7°básico
Docente 8°básico
Alumnos 8°básico
Docentes Prebásica
Educadora Párvulos.
NT1
Asistente de Párvulos
Alumnos NT1
Educadora Párvulos NT2
Asistente de párvulos
Alumnos NT2
Asistentes de Educación
Encargada CRA
Auxiliares de aseo
Encargada Fotocopiador
a
Centro General de
Padres
Subcentros de Padres y Apoderados
Consejo Escolar
Coordinación Pedagógica
Proyecto Educativo Institucional
Jefe U.T.P.
Profesional encargado de dar apoyo o complemento a la docencia, en los siguientes campos: orientación
educacional y vocacional, supervisión pedagógica, planificación curricular, evaluación de aprendizajes,
investigación pedagógica, coordinación de procesos de perfeccionamiento docente y otras análogas que, por
decreto, reconozca el Ministerio de Educación, previo informe de los organismos competentes.
Coordinador P.I.E
Supervisar el cumplimiento de las funciones de todos los integrantes del equipo y de los docentes de aula. Coordinar la ejecución de actividades planificadas para el año en conjunto con el equipo. Conocer, buscar y aplicar
estrategias de solución a problemas que se presenten con los estudiantes integrados o con los profesionales del PIE
en la escuela. Trabajar de manera colaborativa con los Equipos de Aula y la comunidad Educativa.
Docentes Profesionales de la educación, los que en conjunto son responsables de implementar en el aula las bases curriculares
y los Programas de Estudios vigentes desde NT1 a 8° año básico, cuyo objetivo primordial es ser gestores del
aprendizaje socioemocional y académico de todos los estudiantes, considerando el contexto educativo y sus
características y necesidades educativas en el marco de la Ley de Inclusión y el decreto 83.
- Educadoras de Párvulos
- Docentes de aula
- Educadoras Diferenciales
-
Asistente de la Educación: Equipo de trabajo que hace soporte técnico y administrativo a la función docente y las necesidades de nuestros estudiantes, padres y apoderados. Asistente de la educación Profesional:
- Psicóloga
- Fonoaudióloga
- Trabajadora Social.
Asistente de la Educación No Profesional: Personal que asumen actividades de nivel técnico y administrativo complementarias a la labor educativa dirigida a apoyar y colaborar con el proceso educativo y funcionamiento del
establecimiento.
- Técnicos en Educación Parvularia
- Asistentes de aula
- Encargada CRA
- Asistentes de servicios menores
- Nocheros
- Manipuladoras de alimentos
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B) PARTICIPACIÓN ORGANIZACIONAL:
Estamento Participantes Función Instancias de
reunión.
Equipo de
Gestión.
Director (a)
Inspector General.
Jefe UTP.
Encargada Convivencia.
Coordinadora PIE.
Este equipo tiene la responsabilidad de
liderar y gestionar, entre otras, los
diversos procesos educativos para el logro
de los objetivos curriculares y formativos del establecimiento, como diseño,
organización y evaluación de las
actividades curriculares y orientar la reflexión sobre su práctica y los procesos
de aprendizaje de los alumnos.
Semanal
Consejo de
Profesores.
Director
Inspector General. Jefe UTP.
Encargada
Convivencia. Coordinadora PIE.
Docentes.
Su objetivo es el análisis,
la organización y la evaluación de todo el quehacer Técnico Pedagógico de la
escuela.
Es la orgánica que discute y entrega directrices para la toma
de decisiones que y promueven el
mejoramiento del establecimiento.
Semanal
Equipo de Convivencia
Escolar.
Profesora Encargada de Convivencia
Escolar.
Inspector General. Asistente Social.
El equipos de Convivencia Escolar es el encargado de planificar, implementar y
monitorear las actividades que se
acuerden en los planes de gestión de la convivencia aprobados por el Consejo
Escolar.
Mensual
Consejo
Escolar
Director.
Jefe de U.T.P. Representante
Sostenedor
Profesor Encargado de Convivencia Escolar.
Coordinadora PIE.
Representante de los
docentes. Representante
asistentes de
educación. Presidente Centro de
Padres.
Presidente Centro de Alumnos.
Es una instancias para fortalecer la gestión
escolar y brindar nuevos espacios de participación tanto a docentes, padres y
apoderados como alumnos, en beneficio
del mejoramiento de la convivencia escolar y los resultados de la acción
educativa del establecimiento.
El objetivo del consejo escolar es: Acercar e integrar a los distintos actores
que componen una la unidad educativa a
través de la participación efectiva, de manera que puedan informarse,
participar, opinar y proponer sobre
materias relevantes del que hacer educativo con el propósito de colaborar
con la gestión escolar de su
establecimiento.
Dos por
semester.
Centro de Padres
y
Apoderados.
Directiva Centro General de Padres.
Directivas de
Subcentro.
Apoderados y apoderadas.
Estamento colaborador principal con el establecimiento que facilita y promove la
participación de las familias en la
educación y formación de sus hijos e
hijas.
Mensual
Proyecto Educativo Institucional
Centro de
Alumnos.
Profesor Encargado de
Centro de Alumnos.
Directiva Centro de Alumnos.
El Centro de Alumnos tiene por objetivo
luchar por el derecho a la educación,
una major calidad educativa y más recursos.
Defender los derechos de los
estudiantes, representarlos ante las autoridades de la institución educativa u
otros estamentos.
Fomentar la participación estudiantil.
Bimensual
Comité Paritario y
Segurirad
Director Representante Cuerpo
Docente Representante
Asistentes de la Educación.
Asesorar e instruir a los trabajadores en las medidas de prevención, y seguridad.
Investigar las causas de los accidentes del
trabajo y enfermedades profesionales que se produzcan en la escuela.
Indicar la adopción de todas las
medidas de seguridad que sirvan para la prevención de los riesgos accidentes
profesionales
Semestral
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VII. DIAGNÓSTICO
A) COBERTURA DE ENSEÑANZA AÑO 2019
Matrícula año 2019
NIVEL CURSO N° DE CURSOS MATRÍCULA
Educación Parvularia NT1 01 16
NT2 01 18
Educación Básica 1° 01 18
2° 01 14
3° 01 16
4° 01 23
5° 01 26
6° 01 12
7° 01 14
8° 01 7
MATRÍCULA TOTAL 164
C) ANTECEDENTES ACADÉMICOS
Resultados Simce
8° Básico 2013 2014 2015 2016 2017
Lectura 225 213 216 --- 234
Matemática 233 239 244 --- 244
D) EFICIENCIA INTERNA
2014 2015 2016 2017 2018
N° % N° % N° % N° % N° %
Matrícula 168 157 156 167 163
Aprobados 165 98 152 96 153 98 157 94 159 96,9
Reprobados 03 1.8 05 4.0 03 2,0 1 06 1 0,8 Retirados 10 5.95 23 14,6 10 6.4 11 6,6 3 2,3
4° Básico 2014 2015 2016 2017 2018
Lectura 246 267 241 212 226
Matemática 222 275 233 204 235
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VIII. ANALISIS ESTRATEGICO.
A) FORTALEZAS EN LIDERAZGO.
VISIÓN ESTRATEGICA Y PLANIFICACIÓN
CONDUCCIÓN
ALIANZAS ESTRATEGICAS
El establecimiento cuenta con Un Proyecto Educativo Institucional actualizado que define claramente los lineamientos de la institución e implementa una estrategia efectiva para difundirlo.
El establecimiento lleva a cabo un proceso sistemático de autoevaluación que sirve de base para elaborar el plan de mejoramiento.
El establecimiento cuenta con un plan de mejoramiento que define metas concretas, prioridades, responsables, plazos y presupuestos.
El PEI considera las necesidades educativas y formativas de los alumnos y las expectativas e intereses de su comunidad educativa.
Asegurar que el PEI oriente y articule las distintas acciones, instrumentos y estrategias del establecimiento.
El equipo directivo prioriza, implementa y evalua acciones de mejoramiento de acuerdo a los objetivos y metas institucionales.
El sostenedor colabora en la sustentabilidad del PEI y PME.
El sostenedor y el equipo directivo comprenden, analizan y utilizan los datos recopilados para tomar decisiones educativas y monitorear la gestión.
El director asume como su principal responsabilidad el logro de los objetivos formativos y académicos del establecimiento.
El director instaura una cultura de altas expectativas en la comunidad educativa.
El director conduce de manera efectiva el funcionamiento general del establecimiento.
El director es proactivo y moviliza al establecimiento hacia la mejora continua.
El director instaura un ambiente laboral colaborativo y comprometido con la tarea educativa.
Existe coordinación y articulación de los distintos actores de la comunidad educativa que favorece el logro de los objetivos institucionales.
Las decisiones tomadas por los distintos actores de la comunidad educativa favorecen el logro de los objetivos institucionales.
Existe delegación de funciones del equipo directivo para el logro de objetivos institucionales.
El sostenedor introduce los cambios estructurales necesarios para asegurar la viabilidad y buen funcionamiento del establecimiento.
Existen canales fluidos de comunicación del sostenedor con el director y con la comunidad educativa.
Existen redes locales de colaboración para apoyar el logro de los objetivos y metas institucionales como Dem, Mineduc, Junaeb, Cenim, OPD, Red N°2, Junta de Vecinos, empresa Canta Rana, fundo El Tata, carabineros, hpv, posta rural, etc.
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INFORMACIÓN Y ANALISIS
B) DEBILIDADES EN LIDERAZGO.
VISIÓN ESTRATÉGICA Y PLANIFICACIÓN
CONDUCCIÓN
ALIANZAS ESTRATÉGICAS
INFORMACIÓN Y ANALISIS
Se realizan acciones de análisis de información para la toma de decisiones oportuna y fundamentada.
Existen practicas de monitoreoy/o evaluación para detectar situaciones criticas que afectan al logro de los objetivos y metas institucionales.
Se da cuenta de la gestión a la comunidad educativa en relación a los metas propuestas y logros alcanzados por el Establecimiento.
El PEI no está autualizado.
Mejorar los talleres de transferencia pedagógica entre pares.
Fomentar el auto perfeccionamiento docente en las distintas asignaturas.
No existen practica para evaluar desempeño del equipo directivo, de los docentes y asistentes del establecimiento.
No hay interacción o intercambio de experiencias con otras instituciones escolares.
No hay.
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C) FORTALEZAS EN GESTIÓN CURRICULAR. ORGANIZACIÓN CURRICULAR
PREPARACIÓN DE LA ENSEÑANZA ACCIÓN DOCENTE EN EL AULA
ACCIÓN DOCENTE EN EL AULA
EVALUACIÓN E IMPLEMENTACIÓN CURRICULAR
Los docentes realizan las clases en función de los objetivos de aprendizaje estipulados en las Bases Curriculares y Programas de Estudio.
Los docentes logran que la mayor parte del tiempo de la clase se destine a la enseñanza aprendizaje.
La utilización de los recursos educativos e informáticos se utilizan en coherencia con las estrategias de enseñanza diseñadas por los docentes.
Existe niveles de coherencia entre los procedimientos de evaluación de los aprendizajes y las estrategias de enseñanza diseñadas por los docentes.
El uso de recursos educativos e informáticos son debidamente utilizados de acuerdo al diseño de la clase.
El director y el equipo técnico pedagógico acuerdan con los docentes lineamientos pedagógicos comunes para la implementación del currículum.
Los docentes elaboran planificaciones que contribuyen a la conducción efectiva de los procesos de enseñanza aprendizaje.
El director y el equipo técnico-pedagógico apoyan a los docentes mediante la observación de clases y la revisión de cuadernos y otros materiales educativos con el fin de mejorar las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes.
El director y el equipo técnico-pedagógico monitorean permanentemente la cobertura curricular y los resultados de aprendizaje.
El director y el equipo técnico-pedagógico promueven entre los docentes el aprendizaje colaborativo y el intercambio de los recursos educativos generados.
Los profesores imparten las clases en función de los objetivos de aprendizaje estipulados en las Bases curriculares.
Los docentes manifiestan interés por sus estudiantes, monitorean y retroalimentan su aprendizaje y valoran sus esfuerzos.
Los profesores logran que la mayor parte del tiempo de las clases se destine al proceso de enseñanza-aprendizaje.
El espacio educativo se organiza de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y en función de los diseños de enseñanza.
El uso de recursos educativos son debidamente utilizados de acuerdo al diseño de la clase.
Existen prácticas para evaluar la cobertura curricular en los distintos niveles.
Existen prácticas que aseguran instancias de trabajo colaborativo y reflexión sobre la implementación curricular para realizar los ajustes necesarios.
El director y el equipo técnico-pedagógico promueven entre los docentes el aprendizaje colaborativo y el intercambio de los recursos educativos generados.
Proyecto Educativo Institucional
D) DEBILIDADES EN GESTIÓN CURRICULAR.
ORGANIZACIÓN CURRICULAR
PREPARACIÓN DE LA ENSEÑANZA ACCIÓN DOCENTE EN EL AULA
EVALUACIÓN E IMPLEMENTACIÓN CURRICULAR
E) FORTALEZAS EN CONVIVENCIA ESCOLAR Y APOYO AL ESTUDIANTE. CONVIVENCIA ESCOLAR
Las estrategias de enseñanza diseñadas por los docentes no son pertinentes y coherentes a las necesidades de los estudiantes PIE.
Un trabajo colaborativo efectivo en la preparación de la enseñanza y adecuación curricular.
Prácticas que articulan el Marco Curricular, el PEI y los Planes de Estudio. Prácticas que aseguren una progresión y coherencia entre los OA y CMO entre niveles. Prácticas que aseguren una progresión y coherencia de los diseños de enseñanza con los
Programas de Estudio y el PEI. Un sistema efectivo de evaluaciones de aprendizaje.
Los docentes mustran dificultad en conducir las clases con claridad, rigurosidad conceptual, dinamismo y entusiasmo.
Mejorar que los docentes logren que los estudiantes trabajen dedicadamente en su clases. Mejorar los criterios de evaluación que se utilizan y sean coherentes con los OA.
Estrategias de evaluación que permitan tener un panorama claro de los niveles de aprendizaje logrado para sus estudiantes.
El establecimiento educacional cuenta con un Manual de Convivencia que explicita las normas para organizar la vida en común, lo difunde a la comunidad educativa y exige que se cumpla.
El establecimiento educacional planifica la formación de sus estudiantes en concordancia con el Proyecto Educativo Institucional, los Objetivos de Aprendizaje Transversales y las actitudes promovidas en las Bases Curriculares.
El establecimiento educacional monitorea la implementación del plan de acción de formación y evalúa su impacto.
Existen prácticas para prevenir y resguardar la integridad, seguridad y salud del conjunto de la comunidad educativa.
La acción formativa del establecimiento educacional se basa en la convicción de que todos los estudiantes pueden desarrollar mejores actitudes y comportamientos.
Proyecto Educativo Institucional
FORMACIÓN PERSONAL Y APOYO AL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES.
F) DEBILIDADES EN CONVIVIENCIA ESCOLAR Y APOYO AL ESTUDIANTE.
CONVIVIENCIA ESCOLAR
Escaso involucramiento de los padres y apoderados en el proceso educativo de los estudiantes.
FORMACION PERSONAL Y APOYO AL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES.
El establecimiento no cuenta con las estrategias para potenciar a los estudiantes con intereses diversos y con habilidades destacadas.
El establecimiento no cuenta con un programa de orientación vocacional para apoyar a los estudiantes en la elección de estudios secundarios y de alternativas al finalizar la educación escolar.
G) FORTALEZAS EN RECURSOS.
RECURSOS HUMANOS El establecimiento educacional define los cargos y funciones del recurso humano, y la planta cumple con los
requisitos estipulados para obtener y mantener el Reconocimiento Oficial.
El establecimiento educacional cuenta con un recurso humano básico y competente según los resultados de la evaluación docente 2017.
RECURSOS FINANCIEROS, MATERIALES Y TECNOLOGICOS.
El establecimiento educacional elabora un Plan de Mejoramiento Educativo que define metas concretas, prioridades, responsables, plazos y presupuestos.
El establecimiento educacional cuenta con las condiciones de seguridad, las instalaciones y el equipamiento necesario para facilitar el aprendizaje y el bienestar de los estudiantes, de acuerdo a lo exigido en las normas del Reconocimiento Oficial.
El establecimiento educacional cuenta con los recursos didácticos suficientes para potenciar el aprendizaje y establece normas y rutinas que favorecen su adecuada organización y uso.
El establecimiento educacional cuenta con recursos TIC en funcionamiento para la operación administrativa y educativa.
El uso de recursos educativos son debidamente utilizados de acuerdo al diseño de la clase
El establecimiento educacional promueve hábitos de vida saludable y previene conductas de riesgo entre los estudiantes.
El establecimiento educacional modela y enseña a los estudiantes habilidades para la resolución de conflictos.
El establecimiento educacional valora la diversidad como parte de la riqueza de cualquier grupo humano y previene cualquier tipo de discriminación.
El establecimiento educacional define rutinas y procedimientos para facilitar el desarrollo de las actividades cotidianas.
El establecimiento educacional enfrenta y corrige las conductas antisociales de los estudiantes, desde las situaciones menores hasta las más graves.
El establecimiento educacional previene y enfrenta el acoso escolar o bullying mediante estrategias sistemáticas.
Proyecto Educativo Institucional
PROCESOS DE SOPORTE Y SERVICIOS. Los soportes y servicios se ajustan a los requerimientos de la comunidad educativa.
La comunidad utiliza debidamente los servicios disponibles en el establecimiento.
H) DEBILIDADES EN RECURSOS.
RECURSOS HUMANOS El establecimiento educacional no implementa estrategias para atraer, seleccionar y retener a
profesionales competentes.
El sostenedor y el equipo directivo reconocen el trabajo docente y directivo, no hay medidas para incentivar el buen desempeño.
RECURSOS FINANCIEROS, MATERIALES Y TECNOLOGICOS.
No hay.
IX. METAS INSTITUCIONALES.
VISION ESTRATEGICA Y PLANIFICACION
Liderar la gestión institucional optimizando, gestionando, conduciendo y articulando los procesos de enseñanza –aprendizaje incentivando al desarrollo profesional docente a través de la capacitación personal en nuestra undad educativa.
CONDUCCION
Liderar cada una de las practicas que involucran el actuar coordinado de todos los estamentos de la unidad educativa, planificando, articulando, conduciendo y evaluando el trabajo en función de los objetivos propuestos
ALIANZAS ESTRATEGICAS
Gestionar y optimizar el intercambio con las distintas redes existentes en la comunidad ya sean locales, académicas,servicios públicos y/o empresariales , favoreciendo la interacción y colaboración para el desarrollo de la comunidad educativa y el logro de los objetivos y metas institucionales.
INFORMACION Y ANALISIS.
Liderar y estructurar un sistema efectivo de monitoreo, evaluación y autoevaluació que permita detectar y analizar información útil para la toma de decisiones oportuna, retroalimentar e intervenir en las practicas pedagógicas docentes asegurando calidad y efectividad en los aprendizajes.
Proyecto Educativo Institucional
2. GESTION CURRICULAR.
ORGANIZACION CURRICULAR.
Sistematizar un trabajo técnico – pedagogico destinado al trabajo colaborativo que asegure la propuesta curricular , diseñando , planificando , implementando, ajustando y evaluando para la mejora de la calidad de los resultados educativos.
PREPARACION DE LA ENSEÑANZA
Fortalecer y optimizar las estrategias de enseñanzas a partir del diseño , análisis y evaluación del proceso de enseñanza –aprendizaje que perimita efectividad del curriculum en el aula.
ACCION DOCENTE EN EL AULA
Consolidar practicas y procedimientos que permitan garantizar un efectivo proceso de enseñanza –aprendizaje asegurando y garantizando tiempo de organización, altas expectativas y un clima y convivencia que favorezcan el aprendizje
EVALUACION E IMPLIMENTACION CURRICULAR
Sistematizar y orientar las acciones docentes y su vinculación con los procesos de diseño, implementación y evaluación de sus practicas enfocándose en la mejora continua.
3. CONVIVENCIA ESCOLAR Y APOYO AL ESTUDIANTE.
CONVIVIENCIA ESCOLAR
Promover y fomentar practivcas institucionales que involucren a todos los estamentos de la unidad educativa
FORMACIÓN PERSONAL Y APOYO A LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES
Consolidar practicas institucionales que aseguren una sana convivencia y y clima positivo favoreciendo el desarrollo psicosocial, la no discriminación, y la diversidad de todos los estudiantes de la unidad educativa.
RECURSOS
RECURSOS HUMANOS
Gestionar y optimizar los recursos humanos disponibles diagnosticando y evaluando las practicas implementadas para asegurar el buen funcionamiento y eficiencia de la unidad educativa
Proyecto Educativo Institucional
RECURSOS FINANCIEROS, MATERIALERS Y TECNOLOGICOS
Administrar y utilizar en forma eficiente los recursos financieros ,materiales y tecnológicos con el fin de implementar cada una de las practicas implementadas para el logro de los objetivos trazados.
PROCESOS DE SOPORTE Y SERVICIOS
Optimizar el uso de los servicios y soportes tecnológicos que permitan asegurar la implementación de nuestro proyecto educativo institucional.
RESULTADOS
LOGROS DE APRENDIZAJES
Optimizar los procesos de evaluación y toma de decisiones con el propósito de mejorar los niveles de logro de nuestra unidad educativa.
LOGROS INSTITUCIONALES
Sistematizar los medios de recopilación ,datos e infoprmacion relevante que permita analizar los estados de avances en el logro de las metas institucionales .
SATISFACCIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Diseñar, implementar y evaluar base de datos de satisfacción de todos los estamentos de la unidad educativa.
