PROYECTO EDUCATIVO CORPORACIÓN EDUCACIONAL …El análisis a las entrevistas realizada a...
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PROYECTO EDUCATIVO CORPORACIÓN EDUCACIONAL ECHAURREN COLEGIO ECHAURREN RBD: 8631-2 www.colegioechaurren.cl
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PROYECTO EDUCATIVO CORPORACIÓN EDUCACIONAL ECHAURREN
COLEGIO ECHAURREN RBD: 8631-2
www.colegioechaurren.cl
PRESENTACIÓN
Considerando que la Ley N° 20.370 Ley General de Educación que regula los derechos y deberes de los integrantes de las Comunidades
Educativas del país, fija los requisitos mínimos que deberán exigirse en cada uno de los niveles de Educación Parvularia, General Básica y
Educación Media, regulando el deber del Estado de velar por su cumplimiento, y establece los requisitos y el proceso para el
Reconocimiento Oficial de la función Educativa del Estado, para los establecimientos e instituciones educacionales en todo nivel, con el
objetivo de tener un sistema educativo caracterizado por la equidad y calidad de su servicio.
Que el compromiso de los gobiernos democráticos es garantizar la libertad de enseñanza y de asegurar la igualdad de oportunidades
educacionales y fijar un mínimo educativo, lo que establece que los campos intermedios participen activamente complementando o
enriqueciendo aquellas bases mínimas sobre las cuales el Estado debe velar, debiendo considerar a los interesados en este quehacer pues las
probabilidades de éxito dependen del grado del nivel de compromiso que adquieren tanto los gestores, administradores y usuarios del
sistema, de esta manera se desarrolla el sentido de pertenencia y de propiedad, esto involucra responsablemente a toda la Unidad Educativa
en pos del éxito esperado.
Y teniendo presente la relevancia que cabe a este proyecto de alcanzar metas y objetivos que eleven la calidad de la enseñanza, presentamos
a la comunidad educativa esta actualización del Proyecto Educativo del Colegio Echaurren casa matriz para el cual se utilizó una
metodología de trabajo basada en técnicas de planificación de estrategias.
Entendemos que:
El Proyecto Educativo es:
- El ideario que identifica a la unidad educativa.
- Es el deber ser del Colegio, en el cual se define el tipo de persona que se quiere formar.
- Es la expresión escrita del ideario y de cómo se concreta éste.
- Es un conjunto de principios, objetivos que requiere de medios, normas fundamentales para llevar a la práctica el currículo adoptado.
- Es el referente que permite proyectar y programar las acciones que aseguren una educación de calidad.
Introducción
Para actualizar el Proyecto Educativo como el que presentamos, se realizó un análisis de la educación chilena y los diferentes problemas
que enfrenta la población escolar que atendemos. Paralelo a la existencia del Colegio, el mundo en que le toca vivir al niño y al joven,
manifiesta una velocidad de cambio que demanda capacidades de adaptación y, de manera especial, de búsqueda de soluciones a problemas
de tan alta complejidad como es la pérdida del sentido de futuro para sus vidas.
Se trata de hacer cristalizar y traducir en modalidades concretas los valores del Evangelio que nuestro Colegio propicia, para que estos no
sean un conjunto de enseñanzas fuera de las actividades escolares, sino sean parte de las actividades normales de niños y jóvenes en su
cotidiana vida escolar y sean vividos en forma concreta en una actitud de permanente misión cristiana en todas las situaciones que como
organización educativa enfrentamos todos de alguna manera, con mayor o menor lucidez de lo que esto implica.
El Proyecto Educativo Institucional de la Corporación Educacional Echaurren, tiene una relevancia central en nuestra visión de la
educación, ya que en él se explicita cuáles son los sentidos y los sellos que caracterizan a nuestros establecimientos y cuál es el aporte que
se realiza al desarrollo de la comunidad. Por lo mismo, no sólo es un instrumento de alto valor legal y educativo para la Corporación y los
colegios, sino también para las familias que nos eligen y los territorios en los cuales se ubican.
Información Institucional
OFERTA EDUCATIVA
DATOS GENERALES TIPO COLEGIO HUMANÍSTICO-CIENTÍFICO
NIVELES DE ENSEÑANZA PRE-ESCOLAR / ENSENAZA BÁSICA /
ENSEÑANZA MEDIA
JORNADAS JORNADA ESCOLAR COMPLETA
INFORMACIÓN INSTITUCIONAL
MATRÍCULA ÚLTIMOS 5 AÑOS NIVEL 2015 2016 2017 2018 2019
ED. PRE BÁSICA 99 116 119 108 123 ED. BÁSICA 550 559 530 553 531 ED. MEDIA 121 104 105 124 116
PORCENTAJE DE ALUMNOS ATENDIDOS POR GRUPO ETARIO.
GRUPO ETARIO Matrícula
2015 %
Matrícula 2016
% Matrícula
2017 %
Matrícula 2018
% Matrícula
2019 %
Educación Pre Básica (4 – 5 años) 99 9.90 116 14.89 117 15.52 108 13.76 123 15.97 Educación Básica (6 – 14 años) 550 71.43 559 71.76 530 70.29 553 70.45 531 68.96
Educación Media (14 - 18 años ) 121 15.71 104 13.35 105 13.93 124 15.80 116 15.06
770
779
754
785
770
720
740
760
780
800
2015 2016 2017 2018 2019
Mat
rícul
a
Año
Matrícula histórica
RENDIMIENTO Y RETENCIÓN ESCOLAR
EDUCACIÓN BÁSICA INDICADORES 2015 2016 2017 2018 2019 MATRÍCULA 550 559 530 553 531
% APROBACIÓN 89.64 87.47 86.60 88.24 P % REPROBACIÓN 4.00 5.37 5.28 3.98 P
% RETIROS 6.36 7.16 8.11 7.78 P
EDUCACIÓN MEDIA INDICADORES 2015 2016 2017 2018 2019 MATRÍCULA 121 104 105 124 116
% APROBACIÓN 88.42 86.54 93.33 89.52 P % REPROBACIÓN 2.48 4.81 1.90 4.84 P
% RETIROS 9.09 8.65 4.76 5.64 P
No se incluyen datos de Educción Parvularia
PROYECTO DE INTEGRACIÓN ESCOLAR. Estudiantes atendidos
NIVEL 2015 2016 2017 2018 2019 ED. PRE BÁSICA 16 20 20 19 18
ED. BÁSICA 96 96 94 97 93 ED. MEDIA 0 0 10 10 9
Reseña Histórica
El Colegio Echaurren fue fundado por Don Patricio Ávila Valdés y esposa Isabel Candia Zavala que juntos inician un proyecto y
compromiso familiar convencidos de que la educación es el pilar del desarrollo espiritual, intelectual, ético y social.
En 1980 el matrimonio Ávila Candia recibe un mensaje que vino a modificar su orientación empresarial, cambiando al giro educacional,
entendiendo que vale más el alma de los niños.
El fundador y sostenedor Don Patricio Ávila Valdés, levantó el Colegio con el aporte económico personal y realizó una importante
inversión para dar marcha al Colegio.
Inaugura sus funciones en el año 1981 bajo la Dirección de Don Manuel Candia Zavala, Profesor de Estado de Inglés. Nace como un
Colegio de Enseñanza Media Humanista Científico con 151 alumnos, en la comuna de Santiago Centro, en el año 1985 se cambia de sede,
trasladándose dentro de la misma comuna, a la calle San Isidro, aprovechando la oportunidad, se amplía a la modalidad de Educación
Básica.
En el año 1991 se establece en forma definitiva en la Comuna de Estación Central para algunos, ubicado en Villa Francia, calle Luis Infante
Cerda N° 5484 esquina Las Colinas, sector reconocido como conflictivo y violento, sin embargo para otros como combativo y
comprometido. Guiados por Dios en una visión sobrenatural y específica, entendieron que ese era el lugar donde debían asentar el
Colegio en forma definitiva con una misión trasformadora para esa comunidad.
En el año 1993 se constituye exclusivamente como Colegio de Educación General Básica determinando un receso de la modalidad de
Enseñanza Media, debido a la gran demanda de este grupo etario.
En el año 1994 amplía su cobertura a la modalidad de Educación Parvularia comenzando a atender a niños/as del Segundo Nivel de
Transición, y en 2009 se comienza con el Primer Nivel de transición, modalidad que se mantiene hasta la fecha.
A partir del año 2000 ingresa a la Jornada Escolar Completa con todos sus niveles de Educación Básica lo que se mantiene hasta hoy.
En el año 2002 se inicia un Proyecto de Integración Escolar PIE, para estudiantes con variadas Necesidades Educativas Especiales el que
también se mantiene hasta la fecha, atendiéndose a niños/as y jóvenes con Dificultades de Lenguaje, Intelectual, Auditiva y Motora. Con
la implementación del Decreto Nº 170 de Educación Especial, el Proyecto de Integración Escolar atiende además a estudiantes con
Déficit Atencional, Déficit Específicos de Aprendizaje, a estudiantes con Coeficiente Intelectual en Rango Limítrofe y del Espectro
Autista
El año 2007 se abre la sede Escuela Básica Echaurren N°2, en Av. Las Parcelas 3101, la comuna Maipú bajo la Dirección de Carolina Ávila
Candia, Profesora y Licenciada en Educación.
Nace como colegio particular subvencionado con financiamiento compartido, que adoptó el enfoque del Colegio Echaurren casa matriz.
En el año 2008, el Colegio firmó con el Ministerio de Educación, a través de su Sostenedor, un Convenio de Igualdad de Oportunidades
y Excelencia Educativa Ley SEP que permitió impetrar un aporte especial en la subvención destinada a fomentar el desarrollo y otorgar
mayores oportunidades educativas a la población escolar que atendemos. Este convenio tiene vigencia hasta la fecha, renovándose cada 4
años.
Ese mismo año los Colegios Echaurren se constituyen como Sociedad Educacional Echaurren Ltda. siendo su sostenedor Don Gonzalo
Ávila Candia.
En el Año 2009, el Colegio Echaurren reabre la modalidad de Enseñanza Media Científico-Humanista, creyendo de esa manera dar el
servicio educativo al requerimiento manifestado masivamente por los padres de familia del Colegio modalidad que se mantienen hasta la
fecha.
El año 2017 la Sociedad Educacional Echaurren Ltda., se constituye como Corporación Educacional Echaurren, sin fines de lucro
Presidida y Representada por Gonzalo Ávila Candia, Secretaria Carolina Ávila Candia, Tesorero Patricio Ávila Valdés, Directores Pablo
Ávila Candia y Daniela Ávila Candia.
Entorno
El Colegio Echaurren es un establecimiento educacional particular subvencionado gratuito que se encuentra ubicado en la Comuna de
Estación Central, en Villa Francia, calle Luis Infante Cerda N° 5484, esquina Las Colinas, población que circunda el actual Parque Lo
Errázuriz.
La comuna presenta un nivel de pobreza que alcanza a un 11,5 % de la población.
Tasa de delitos de connotación socio-policiales la comuna
Los datos presentados a continuación, fueron extraídos desde la sección Tasa de Denuncias y Detenciones, de la Subsecretaría de Prevención
del Delito. Los datos presentados corresponden a las tasas de denuncia, tanto por delitos de mayor connotación social como por violencia
intrafamiliar, de los años 2013 a 2016, desagregados a nivel de comuna, región y país.
Tasa de denuncias de delitos de mayor connotación social años 2014 a 2016 por cada 1000 habitantes
Unidad Territorial 2014 2015 2016
Comuna de Estación Central 7.073,86 6.918,51 6.420,75
Región Metropolitana de Santiago 3.189,18 3.133,46 2.863,94
País 2.801,19 2.701,25 2.528,22
Fuente: Subsecretaría de prevención del delito, Ministerio del Interior y Seguridad Pública
Tasa de denuncias por delitos de violencia intrafamiliar (VIF) años 2014-2016 por cada
1000 habitantes
Tasa de Vif 2014 2015 2016
Comuna de Estación Central 766,33 686,41 611,31
Región Metropolitana de Santiago 532,47 503,04 476,22
País 587,52 541 519,62
Fuente: Subsecretaría de prevención del delito, Ministerio del Interior y Seguridad Pública
Índice de Vulnerabilidad del establecimiento:
92,7% Educación Básica.
91,4% Educación Media.
Fuente: JUNAEB (2019)
ANTECEDENTES CUALITATIVOS DE LOS FACTORES DE RIESGO FAMILIARES Y SOCIALES QUE AFECTAN EL DESARROLLO DE LOS NIÑOS/AS Y JÓVENES EN EL AMBIENTE ESCOLAR.
Para poder hacer una aproximación del grupo que se está atendiendo se realizó una encuesta semi estructurada a una muestra aleatoria
de estudiantes por curso.
Las preguntas fueron formuladas también a los padres y dicen relación con los niveles de escolaridad, hacinamiento, remuneraciones y
ocupaciones. Sus resultados fueron:
Nivel de escolaridad de los padres: 62,5% manifiesta tener Enseñanza Básica incompleta.(6 a 8 años de escolaridad)
Nivel de hacinamiento 2 a 3 piezas por cada siete personas.
Un 37,7% manifestó tener ocupación temporal.
Un 66,6% ganan el sueldo mínimo bruto mensual.
El análisis a las entrevistas realizada a estudiantes del Colegio, arrojó como resultado que un 39% de ellos manifiesta haber recibido algún
tipo de agresión por parte de los adultos responsables de ellos a nivel de hogar y un 52 % manifiesta desinterés frente a los estudios.
Los datos configuran entonces carencias de estimulación adecuada, maltrato, hacinamiento, escasa respuesta de los padres hacia la
educación de sus hijos.
Los jóvenes y niños/as de la población se encuentran en franca oposición con las normas, existe en ellos una escasa esperanza de surgir
por medio de la educación.
Todo lo expuesto limita el desarrollo intelectual cognitivo, más aún cuando se observa escasez en el lenguaje comunicándose más bien
por gestos que por unidades de sentido.
El Colegio entrega a través del Programa de Alimentación Escolar PAE de la JUNAEB, provee de raciones alimenticias diarias a
estudiantes de educación Básica, a estudiantes de Educación Media y a párvulos de Pre-Kinder, constituyendo este aporte el 65% de
cobertura respecto a la matricula del establecimiento, beneficio, considerado fundamental por las familias del sector.
Las investigaciones en esta área han demostrado que dos tercios de los estudiantes llamados lentos de aprendizaje o fracasados escolares
están retardados desde el punto de vista educativo, por haber sufrido carencias experienciales desde los primeros años de vida a nivel de la
familia.
Por tanto es importante la intervención sistemática, en general los proyectos que se han implementado para mejorar la calidad de la
educación y estimular en mejor forma a los niños y niñas y jóvenes han sido útiles, pero esto no es todo. Los déficit sociales y
afectivos, también son un problema ya que se constituirán en la base de la forma de relacionarse más tarde con su entorno y así
moldearán lo que será su experiencia de vida y su concepción del mundo.
FAMILIA, COLEGIO Y COMUNIDAD
Desde sus inicios el Colegio Echaurren ha tenido como principio fundamental, el que los padres son los primeros e irremplazables
educadores de sus hijos, y que el Colegio es colaborador de las familias en esta tarea.
De la naturaleza de la acción que los padres tienen con sus hijos depende la calidad de la estabilidad, la seguridad y la autoestima, su
capacidad de decisión, de amar, de conocer, de crear, de trabajar.
Estos conceptos que parecen tan obvios, parecieran haberse olvidado en la práctica.
Hemos notado la desorientación y aflicción de los padres para asumir como tales y hacerse respetar por sus hijos.
En la acción cotidiana, hemos podido constatar que los padres demuestran un gran desconocimiento de la importancia que tiene el
desarrollo de sus hijos. Nos referimos a los abandonos y malos tratos a que están expuestos. Manifestándose la tendencia de entregar el
cuidado de sus hijos a otras personas o al Colegio. Se ha observado que los hombres intervienen escasamente en la educación de sus hijos,
más bien esta responsabilidad recae en la mujer.
Por otra parte, la actitud como profesores en nuestras prácticas diarias ha sido ignorar el poco compromiso de los padres en la vida escolar
por la falta de interés en el proceso educativo de sus hijos.
El Colegio más bien debería servir para establecer un puente entre el mundo académico y el no académico. Para esto nos proponemos
diseñar un contexto educativo que permita una comunicación fluida y de confianza entre profesor y padres.
La familia muchas veces ignora o se niega a asumir como puede colaborar con sus hijos para que ellos logren aprender en el Colegio. La
escuela sola ya no puede hacerse cargo de la educación de un niño/a o joven, necesitándose de la coordinación docente-alumno-padres.
Por tanto, tarea principal de nuestra Escuela para Padres es fortalecer el rol parental, apoyarlos en su la labor, y orientarlos en el
cumplimiento de sus roles y por otro lado revisar y reorientar nuestras propias actitudes, para integrar al estudiante al Colegio siendo
preciso que padres y profesores trabajen como aliados en la tarea que nos ha sido encomendada como profesores y como padres.
Sin embargo, nos afirmamos en el convencimiento de que cualquier entorno es siempre una oportunidad de aprendizaje, de servicio concreto y
de interacción en beneficio de toda la comunidad.
ANÁLISIS DE LAS POTENCIALIDADES Y RESTRICCIONES DE LA UNIDAD EDUCATIVA.
En los talleres de trabajo realizados con el sostenedor, directivos y profesores del establecimiento se identificaron las siguientes variables
que influyen en la gestión, ya sea positiva o negativa según el grado de influencia.
ANÁLISIS DEL AMBIENTE INTERNO.
DEBILIDADES
1.- Se necesita fortalecer actividades de articulación entre Educación Parvularia y Educación Básica (1er.año) y entre cursos en
Educación General Básica y Media.
2.- Falta utilizar las experiencias docentes exitosas entre pares y de quienes han sido perfeccionados, capacitados o evaluados
por el Sistema Educacional.
3.- Falta sistematizar protocolos de evaluación de las cuatro áreas de procesos de la Gestión que se realizan en el
establecimiento.
4.- Falta consolidar en todos los estamentos de la institución la cosmovisión bíblica.
5.- Se necesita fortalecer la responsabilidad del rol parental en lo referente a inasistencia crítica de estudiantes y logros de
mejores aprendizajes de su hijos/as y/o pupilos/as.
6.- Baja autoestima y motivación escolar
7.- Inestable conectividad desde el proveedor hacia dependencias del establecimiento
FORTALEZAS.
1.- Enfoque cristiano, con entrega de valores y principios que rigen el quehacer cotidiano de todos los integrantes de la
Unidad Educativa.
2.- La disposición de parte de todos los Docentes Directivos de invertir tiempo, disposición y compromiso en la búsqueda de
soluciones para entregar una mejor calidad de educación a las niños/as, y jóvenes del Colegio.
3.- La disposición de los integrantes de la comunidad educativa, en términos de proveer a los estudiantes de una variedad de
actividades extra programáticas y de apoyo.
4.- Se observa un profundo deseo de servicio de los docentes y directivos para mejorar el quehacer de las prácticas pedagógicas.
5.- Organización del horario no lectivo de docente de tal forma que todos participan simultáneamente en:
talleres de profesores y equipos de aula (Jecd).
reforzamiento de estudiantes con retraso pedagógico. (según requerimientos)
atención de apoderados.
6.- Implementación de la atención de grupos de estudiantes con retraso pedagógico en horas de reforzamiento diario fuera de
la jornada de trabajo habitual.
7.- Contar con un equipo de 6 Educadoras Diferenciales y 6 Asistentes de Educación y 2 Psicopedagogas para apoyo a
estudiantes del Proyecto de Integración Escolar.
8.- Apoyo profesional para alumnos con necesidades en el plano psicológico.
9.- Sustentabilidad financiera.
ANÁLISIS DEL AMBIENTE EXTERNO.
AMENAZAS:
1.- El grado de deprivación socio-cultural que presentan los niños/as y jóvenes del sector.
2.- El potencial riesgo de incursión y consumo de droga y alcohol de los niños, niñas y jóvenes del sector.
3.- El potencial riesgo de embarazo adolescente, y por consiguiente la deserción escolar.
4.- Aumento de familias monoparentales.
OPORTUNIDADES.
1.- La posibilidad de innovar que se abre a los docentes.
2.- La posibilidad de contar con recursos provenientes de la Ley Sep para capacitación docente, aumento de personal para
fortalecimiento de la calidad de la educación y adquisición de materiales y plataformas digitales necesarias para la
disminución del agobio laboral de docentes que provoca el trabajo administrativo.
3.- Existencias de redes externas dispuestas a colaborar con el Colegio.
4.- Posibilidad de establecer redes de apoyo con otros establecimientos educacionales de la comuna
5.- La posibilidad que tienen los docentes de participar en capacitaciones y perfeccionamientos ofrecidos por el Mineduc, con
objeto de mejorar las prácticas pedagógicas, la gestión institucional y el liderazgo.
6.- Espacios físicos de la comuna que pueden ser aprovechados como escenarios educativos.
SELLOS EDUCATIVOS Elementos que caracterizan la identidad y la propuesta formativa y educativa
Educación integral para el desarrollo académico y valórico.
Educación con valores basados en cosmovisión bíblica.
Educación en sana convivencia y fraternidad.
VISION
“Ser una institución educativa que desarrolla
al máximo las potencialidades de nuestros estudiantes,
sustentada en la cosmovisión bíblica;
asumiendo la vanguardia educativa en nuestra comuna”.
MISION
Somos una institución de enseñanza, que educa con valores a niños y jóvenes en Estación Central.
Buscamos facilitar el entendimiento, discernimiento y revelación de Dios.
Potenciar y desarrollar todas las áreas del conocimiento de acuerdo con las aptitudes, diferencias individuales e intereses personales de
cada estudiante
en un ambiente de agrado, seguridad y esperanza para enfrentar virtuosamente la vida al servicio de la sociedad,
apoyados por un equipo docente y multidisciplinario visionario, comprometido e innovador.
ESTUDIANTE
Sentido de comunidad y pertenencia
Espíritu
de
servicio
Educación integral
y
de calidad
Desarrollo de la
identidad y
autocuidado
El siguiente esquema, explica la propuesta educativa de la Corporación Educacional Echaurren para los estudiantes de sus colegios, basado en la
cosmovisión bíblica y antropológica que concibe al ser humano como hijo de Dios, creado, caído y redimido por Jesucristo, llamado a
desarrollarse en comunidad y que posee una vocación particular.
Educación integral y de calidad.
Potenciar y desarrollar todas las áreas del conocimiento de acuerdo con las aptitudes, diferencias individuales e intereses personales de cada
estudiante, proporcionando una sólida formación académica, valórica y ética basados en el marco curricular vigente, apoyados por un equipo
docente, multidisciplinario visionario, comprometido e innovador.
Espíritu de servicio.
Según nuestros valores institucionales: honestidad, respeto, responsabilidad, solidaridad y justicia, basados en la cosmovisión bíblica; se fomenta
un estilo de vida orientado a la sana convivencia, el diálogo como fuente permanente de superación de diferencias y el servicio a los demás,
empezando desde sí mismo.
Desarrollo de la Identidad y autocuidado.
Facilitar el entendimiento, discernimiento y revelación de Dios, a fin de que nuestros estudiantes sean capaces de reconocer e identificar su
identidad y propósito de vida desarrollando en plenitud dones y talentos otorgados.
Sentido de comunidad y pertenencia.
Fomentamos un buen clima de comunidad, en coherencia con los valores declarados en el PEI; promoviendo la pertenencia, (aportando al
grupo a través de tareas y encargos), valoración e identificación personal con la Institución; generando vínculos afectivos, adopción de normas,
hábitos compartidos y sentido de solidaridad para con el resto de los miembros de la comunidad, alcanzando un ambiente de agrado, seguridad
y esperanza.
En resumen:
Somos una Institución educacional que orienta su formación a “educar con valores cristianos”. 2da Carta de Pedro capítulo 2, versículo 5 dice:
“Por esta razón también, obrando con toda diligencia, añadid, a vuestra fe, virtud, y a la virtud, conocimiento”. Esto nos impulsa a que a partir
de nuestra fe cristiana podamos agregar excelencia moral en el desarrollo integral del niño y entendimiento en las diversas áreas del
conocimiento. Y de esta manera desarrollar al máximo las potencialidades del individuo para que alcancen su realización plena.
Todos los estamentos del Colegio Echaurren, trabajan animados con el fin de ser un centro educativo en el que se facilite y viva la identidad
cristiana, con respeto a la libertad individual de cada uno de sus integrantes.
CREENCIAS QUE INSPIRAN EL MARCO INSTITUCIONAL
¿Quiénes somos como personas?
¿Cuál es el sentido de la vida?
¿Por qué y para qué existimos?
Ciertamente el hombre desde temprana edad se realiza estás preguntas de manera intencionada o no y lo acompañarán en su caminar en la vida
buscando darles respuesta.
¿Cómo se encuentran las respuestas?
En ese sentido la tarea nuclear de la educación consiste pues, en perfilar, promover, equipar y motivar el pensamiento crítico del ser humano
para ir descubriendo estas respuestas. Asimismo concebimos la educación como la tarea personal y comunitaria que desafiará a la persona a
razonar el mundo que le rodea y experimentar por medio de la recepción e integración de la información auditiva, visual, kinestésica, hasta la
elaboración abstracta, para alcanzar razones y esperanzas por las cuales trabajar, luchar y amar. Se transforma la educación en la herramienta
fundamental del desarrollo de la persona y el mentor que gestionará su futuro.
Esta educación, como el medio analítico-integrador y organizador de toda información del medio externo, debe partir con el establecimiento
de la verdad, entendiendo como verdad lo que corresponde con la realidad. La realidad es observable, cuantificable y una experiencia común
entre individuos de manera que la negación de esa evidencia hace subjetivo al observador que no concuerda en la verdad.
Con la herramienta educacional y partiendo de esta premisa tendremos que buscar primeramente la explicación de lo que nos rodea y de
quiénes somos. La búsqueda de esa respuesta nos llevará a admitir que no existe otra posibilidad suficientemente razonable y coherente que
decir que existe un creador, una inteligencia superior por medio de la cuál existimos y podemos entender el perfecto funcionamiento del
universo material que nos rodea, el cual funciona de manera lógica, con leyes estables y con comportamiento predecible basado en esas mismas
leyes.
Así de la misma manera, por los mismos métodos, empezamos a evaluar los diferentes elementos que corresponden a la correcta versión de ese
Creador, Único y Excepcional, y encontraremos en la Biblia su revelación especial, la cual ya ha pasado diversas pruebas de autenticidad, de
coherencia, de armonía interna que se han efectuado a través de los miles de años que lleva escrita, para decirnos que ella es la fuente de la
verdad y la opinión atendible de todos los asuntos vitales para nuestra vida que Dios responde bajo las mismas premisas: verdad y razón.
La búsqueda de las respuestas será en adelante un dialogo honesto, donde cada posibilidad será tomada como una hipótesis, la cual debe ser
aprobada o rechazada por medio de la verdad y del correcto juicio de los elementos.
Como Corporación Educacional es tarea básica exponer a los estudiantes a la verdad, enseñarles a detectarla y descartar las falsificaciones, así
como también, fundamental es desarrollar la capacidad de analizar, razonar, integrar el conocimiento para que avancen en la vida cada vez más
compleja y desafiante para que encuentren las respuestas satisfactorias que les permitan vivir una vida coherente con esas respuestas encontradas.
Para ello toda la comunidad educativa está involucrada en todos los niveles en que sea requerida para que estudiante por estudiante, en
definitiva vida por vida, logren encontrar un futuro y desarrollo satisfactorio, en paz y certidumbre, independiente de las circunstancias que
enfrenten, por más desconocidas que sean, puedan resolverla de manera adecuada y en perspectiva correcta.
Finalmente como Institución educativa poniendo una base de verdad que se ancla en la palabra de Dios, proclamamos 9 puntos de definición
conceptuales que involucran nuestra percepción de Dios y nuestra relación como seres humanos con Él, para que a partir ellos cada alumno y
demás miembros de la comunidad educativa crezca y se apoye en ellos para desarrollo de sus respuestas:
1. Hay un Dios único y verdadero, Hacedor y Creador del cielo y de la tierra. “En el principio creó Dios los cielos y la tierra” (Génesis
1:1). El cual es manifestado en tres personas Padre, Hijo y Espíritu Santo. “Porque tres son los que dan testimonio en el cielo: el Padre, el Verbo y el Espíritu Santo; y estos tres son uno”. (1a Juan 5:7)
2. Cristo es 100% hombre y 100% Dios, único camino al Padre.
Y Salvador nuestro del justo castigo por los pecados, debido a que Jesús murió en reemplazo nuestro en la cruz del calvario,
recibiendo el castigo por nosotros. “Dios amó al mundo de tal manera que dio a su Hijo Unigénito para que todo aquel que en Él cree, no se pierda, más tenga vida eterna” (Juan 3:16). “que Dios estaba en Cristo reconciliando consigo al mundo, no tomándoles en cuenta a los hombres sus pecados, y nos encargó a nosotros la palabra de la reconciliación” (2da Corintios 5:19).
3. La salvación es por gracia (un regalo de Dios) obtenida por medio de la fe en la obra vicaria de Cristo; no depende de obras buenas
que el hombre pueda hacer. “Porque por gracia sois salvos por medio de la fe; y esto no de vosotros, pues es don de Dios” (Efesios
2:8).
4. La Biblia es la Palabra de Dios, inerrante, infalible y plenaria. Es la única regla de fe y conducta a seguir. “Toda la Escritura es inspirada por Dios, y útil para enseñar, para redargüir, para corregir, para instruir en justicia” (1a Timoteo 3:16).
5. Dios creó al hombre y a la mujer a su imagen y semejanza; varón y hembra los creó y los bendijo para que se reprodujeran y se
multiplicaran en la tierra y disfrutaran de su creación. “Entonces dijo Dios: Hagamos al hombre a nuestra imagen, conforme a
nuestra semejanza; y señoree en los peces del mar, en las aves de los cielos, en las bestias, en toda la tierra, y en todo animal que se arrastra sobre la tierra. Y creó Dios al hombre a su imagen, a imagen de Dios lo creó; varón y hembra los creó. Y los bendijo Dios, y les dijo: Fructificad y multiplicaos; llenad la tierra, y sojuzgadla, y señoread en los peces del mar, en las aves de los cielos, y en todas las bestias que se mueven sobre la tierra”. (Génesis 1:26-28).
6. El pecado realizado por Adán permitió el ingreso de la muerte y la maldad en todos nosotros, no pudiendo cambiar esta naturaleza
pecadora por nosotros mismos. “Por tanto, como el pecado entró en el mundo por un hombre, y por el pecado la muerte, así la muerte pasó a todos los hombres, por cuanto todos pecaron”. (Romanos 5:12)
7. El matrimonio es una institución creada por Dios.
Consiste en la unión del hombre y la mujer, quienes a través del vínculo del amor se comprometen a vivir juntos hasta que la muerte
los separe. “y dijo: Por esto el hombre dejará padre y madre, y se unirá a su mujer, ¿y los dos serán una sola carne? Así que no son ya más dos, sino una sola carne; por tanto, lo que Dios juntó, no lo separe el hombre.” (Mateo 19:5-6).
8. La familia es la base de la sociedad y los padres son los primeros responsables de la educación de sus hijos, deben criarlos en disciplina,
amor e instrucción del Señor. Igualmente, los hijos deben obedecer y honrar a su padre y a su madre. “Hijos, obedeced en el Señor a vuestros padres, porque esto es justo. Honra a tu padre y a tu madre, que es el primer mandamiento con promesa; para que te vaya bien, y seas de larga vida sobre la tierra. Y vosotros, padres, no provoquéis a ira a vuestros hijos, sino criadlos en disciplina y amonestación del Señor”. (Efesios 6:1-4).
9. Creemos en Dios como soberano de la vida. Él da la vida y él la retira. No puede el hombre ni iniciarla, ni terminarla. “Entonces el SEÑOR Dios formó al hombre del polvo de la tierra. Sopló en su nariz aliento de vida, y el hombre llegó a ser un ser viviente”
(Génesis 2:7). “No cometerás homicidio” (Éxodo 20:3).
VALORES QUE LA CORPORACIÓN EDUCACIONAL PROPICIA .
La Corporación Educacional Echaurren como institución concebida para formar personas, respalda su identidad en valores sustentados en la
cosmovisión bíblica, reconociendo cinco de ellos como fundamentales para nuestras prácticas, siendo estos la base de nuestro quehacer
educativo, colaborando con los padres y preparar a nuestros estudiantes para enfrentar la vida desde una cosmovisión cristiana.
Direccionamos el desarrollo de éstos, insertos en las actividades pedagógicas y sociales.
De los valores, se desprenden las normas de conducta y actitudes que nos rigen para un buen comportamiento. Hay valores fundamentales que
todas las personas deben asumir para poder convivir unos con otros, por lo que es imperativo tenerlos siempre presentes y adherir a ellos.
Es necesario utilizar un modelo educativo que incluya unas rutinas tendientes a la formación de hábitos para que cuando el/la estudiante egrese,
los convierta en una virtud. La educación en valores exige continuidad, pues se inculcan por medio del quehacer del día a día. La práctica del
valor desarrolla la integridad de la persona.
Desde un punto de vista socioeducativo, los valores son considerados referentes, pautas que orientan el comportamiento humano hacia la
transformación social, la sana relación entre las personas y la realización individual.
Respeto Definición:
Consideración, acompañada de cierta sumisión, con que se trata a una persona y que lleva a acatar lo que dice o establece
Da respeto y valoración a los otros, en todo aspecto, no sólo en el plano biopsicosocial; sino en todo ámbito relevante para otros, como lo es su
religión, género, etnicidad, entre otras. Cuidando íntegramente sus vínculos y relaciones con otros miembros de la comunidad educativa.
Textos bíblicos que lo respaldan:
“Amaras pues al Señor tu Dios de todo tu corazón y de toda tu alma, y de todo tu pensamiento, y de toda tu fuerza; este es el principal mandamiento”
“Amarás a tu prójimo como a ti mismo. No hay otro mandamiento mayor que estos dos”. (Marcos 12:30-31)
“Así que, todo lo que quieran que hagan los hombres por ustedes, así también hagan por ellos.” (Mateo 7:12) “Así que, el que se opone a la autoridad se opone a lo constituido por Dios; y los que se oponen recibirán condenación para sí
mismos. 3 porque los gobernantes no están para infundir el temor al que hace lo bueno sino al que hace lo malo. ¿Quieres no temer a la autoridad? Haz lo bueno y tendrás su alabanza” (Romanos 13:2-3).
Responsabilidad Definición:
Cumplimiento de las obligaciones y/o compromisos adquiridos. Es rendir cuenta por las acciones de cada uno/a.
Facultad de tomar decisiones y aceptar las consecuencias de ello.
Responder de sus actos ante las normas establecidas, a su vez la responsabilidad ante los demás puede ser de diferentes tipos, jurídica,
familiar, laboral, civil.
Textos bíblicos que lo respaldan:
“Como una ciudad cuya muralla ha sido derribada, es el hombre cuyo espíritu no tiene freno”. (Proverbios 25:28) “Todo me es lícito, pero no todo conviene. Todo me es lícito, pero no todo edifica” (1a Corintios 10:23)
Honestidad Definición
Cualidad humana que consiste en comportarse y expresarse con sinceridad y coherencia, respetando los valores de la justicia y la verdad.
Es honesto en su actuar y decir; tanto con sus compañeros, como el resto de los integrantes de la comunidad. Y de ser necesario, coopera
en el esclarecimiento y solución de dificultades, personales o ajenas, individuales o colectivas.
Textos bíblicos que lo respaldan:
“Pero, sobre todo, hermanos míos, no juren ni por el cielo ni por la tierra ni por ningún otro juramento. Más bien, sea su sí, sí; y su no, no” (Santiago 5:12)
“Yo soy el camino, la verdad y la vida”.(Juan 14:6)
“Por lo tanto, habiendo dejado la mentira, hablen la verdad cada uno con su prójimo” (Efesios 4:25)
“y conocerán la verdad, y la verdad los hará libres” (Juan 8:32)
Solidaridad Definición
Capacidad del ser humano para sentir empatía con otra persona y ayudarla en los momentos difíciles.
Textos bíblicos que lo respaldan:
“Amarás a tu prójimo como a ti mismo” (Mateo 22:39) “Por lo tanto, mientras tengamos oportunidad, hagamos el bien a todos, y en especial a los de la familia de la fe” (Gálatas 6:10)
“No se olviden de hacer el bien y de compartir lo que tienen porque tales sacrificios agradan a Dios” (Hebreos 13:16)
Justicia Definición
Principio moral que inclina a obrar y juzgar respetando la verdad y dando a cada uno lo que le corresponde.
Obrar de acuerdo a lo correcto. Dios y Su ley es el estándar de justicia.
Se refiere tanto a la norma recta, como a la acción ordenada y ecuánime, ya que por medio de la norma se mide la conducta humana.
Textos bíblicos que lo respaldan:
“Todo camino del hombre es recto ante sus ojos, pero el SEÑOR es el que examina los corazones”. (Proverbios 21:2)
“No seas vencido por el mal sino vence el mal con el bien” (Romanos 12:21)
“Los juicios del Señor son verdaderos, todos ellos justos”. (Salmos 19:9b)
DEFINICIÓN DE OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA.
Para desarrollar el Proyecto Educativo se han formulado objetivos inmediatos y de corto plazo mayoritariamente, sin excluir objetivos
cuya consecución conlleva un plazo más extenso y que tiene una relación directa con la Misión y la Visión de la Unidad Educativa y por
esta razón son de carácter permanentes e ineludibles.
Los objetivos inmediatos y de corto plazo se han traducido en operaciones la que a su vez se han derivado en metas y actividades e
indicadores de evaluación, características que permitirán realizar el control de las 4 áreas de la Gestión Educativa
DIMENSIÓN GESTIÓN CURRICULAR
Objetivo General: Elevar los estándares de rendimiento, fortaleciendo el trabajo de los docentes en aula con metodologías
activas, interactivas e innovadoras de carácter integral, centrada en el/la estudiante en una dimensión
evangelizadora cristiana con el apoyo y compromiso de los padres y apoderados.
Objetivos Específicos: Elevar los resultados de nuestros estudiantes en las pruebas nacionales de Simce, PSU e internacionales
estandarizadas de idioma Inglés, Lenguaje, Matemáticas y Ciencias.
Implementar estrategias institucionales para el acompañamiento docente en el aula y para el
acompañamiento de las trayectorias educativas de los estudiantes.
Instalar y mejorar prácticas de preparación de la enseñanza, que contemplen estrategias, que
promuevan el desarrollo de la Comprensión Lectora y la Resolución de Problemas, optimizando el
tiempo y recursos didácticos disponibles.
Instalar y mejorar prácticas para monitorear, hacer seguimiento y evaluar el proceso de
mejoramiento de la Comprensión Lectora y la Resolución de Problemas.
DIMENSIÓN GESTIÓN DE LIDERAZGO
Objetivo General: Favorecer un modelo de gestión intencionado a la mejora continua y el aprovechamiento de las capacidades
individuales de los diversos actores de la comunidad educativa, acrecentando el rol del equipo directivo en
relación al seguimiento de la implementación curricular, mantener y cuidar la identidad y el espíritu de la
institución, en un ambiente de acogida, fraternidad y amor providente.
Objetivos Específicos:
Promover la difusión de los principios que sustentan el PEI dentro de la comunidad escolar.
Promover una educación centrada en los principios de la cosmovisión bíblica.
Desarrollar un liderazgo efectivo con foco en lo académico
Instalar, sistematizar y consolidar procesos de gestión eficientes y efectivos en función de los
objetivos del PEI institucional.
Sistematizar y consolidar procesos de análisis y evaluación de resultados internos en función de
conseguir altos logros de aprendizaje y mejorar los puntajes en mediciones externas.
Fortalecer las redes de apoyo que se vinculan al proceso educativo.
Mejorar los índices de eficiencia interna.
Activar, sostener, y consolidar estrategias de comunicación eficientes dentro del Colegio y la
comunidad en general.
DIMENSIÓN GESTIÓN DE CONVIVENCIA ESCOLAR
Objetivo General: Apoyar y coordinar las actividades planificadas en Plan de Gestión de Convivencia Escolar anual, en un clima
de armonía y fraternidad.
Objetivos Específicos:
Fortalecer la formación y participación ciudadana de los estudiantes.
Potencial la mediación como proceso de resolución de conflictos.
Difundir la misión del Colegio para que toda la Comunidad actúe en coherencia con las políticas
establecidas.
Diseñar un Programa de Orientación acorde a los ciclos evolutivos de los y las estudiantes, a los
Programas de Estudio correspondientes y al PEI institucional.
Motivar y vincular a la familia como base de la sociedad y del pueblo de Dios, en un plan de apoyo
integral permanente hacia sus hijos/as y de estrecha colaboración con las indicaciones y sugerencias
del Colegio en su labor formativa.
Instalar espacios educativos para el desarrollo de habilidades y competencias en las áreas de Arte,
Deporte y Cultura.
Generar instancias de participación de estudiantes funcionarios y sus familias que promuevan el
compromiso con los valores que propicia el PEI en un clima de armonía y fraternidad.
Establecer redes efectivas de comunicación con todos los estamentos y organismos internos, que
favorezca la participación, la integración y el compromiso.
Generar mecanismos que permitan detectar las necesidades, expectativas y grado de satisfacción de los
diferentes estamentos del Colegio.
DIMENSIÓN GESTIÓN DE RECURSOS
Objetivo General: Disponer los recursos humanos, materiales y financieros, en un orden organizacional consistente.
Objetivos Específicos:
Distribuir adecuadamente los recursos humanos para cubrir todas las necesidades de la Institución.
Implementar los espacios educativos con los recursos didácticos necesarios para optimizar los
procesos de enseñanza aprendizaje.
Promover el desarrollo profesional de los docentes y asistentes de la educación.
Mejorar las condiciones de infraestructura y tecnología para favorecer el aprendizaje y trabajo de toda
la comunidad escolar.
Instalar redes efectivas de comunicación con todos los integrantes de la comunidad escolar que
favorezca la participación, la integración y el compromiso.
Establecer un sistema de incentivos al buen desempeño (refuerzos positivos) de docentes y
estudiantes.
ÁREA DE RESULTADOS
Generar procedimientos para monitorear y evaluar los logros del Colegio.
Difundir a la comunidad interna y externa los logros alcanzados por el Colegio en ámbitos académicos, deportivos, artísticos y culturales.
Promover el crecimiento continuo de los logros organizacionales incentivando la excelencia académica.
OPERACIONES
Las siguientes operaciones son sugeridas con el propósito de concretar las tareas y estrategias formuladas por los directivos y docentes del establecimiento.
Aquellas que responden a cambios que se quieren realizar
Las que abordan adecuadamente las oportunidades y amenazas reveladas por el proceso de análisis del medio externo.
Las que apuntan a reforzar las fortalezas así como a neutralizar las debilidades descubiertas en el análisis del ambiente
interno.
Expresan las aspiraciones de la comunidad educativa, en función de su Proyecto Educativo Institucional (PEI) y de sus
problemáticas y desafíos institucionales y pedagógicos actuales.
Correspondencia con el modelo de Gestión del Proyecto de Mejoramiento Educativo P.M.E. (Ley SEP).
Se formulan en términos de procesos institucionales y/o pedagógicos a trabajar por parte de la comunidad educativa y se
expresan cualitativamente.
Se vinculan con los Objetivos Específicos en términos de su contenido.
Capacidad de traducirse en un indicador concreto.
DIMENSIÓN OPERACIÓN OBJETIVO RESULTADO ESPERADO
INDICADOR EVALUATIVO
TIEMPO ESTIMADO
Gestión Curricular
Implementación curricular en el aula
Asesorar la organización eficiente de los tiempos y
espacios para la implementación curricular
en el aula.
Cumplimiento de las Bases Curriculares y el 100% de la cobertura curricular de cada curso y asignatura
Cautelar la atención a la diversidad existente en los
y las estudiantes que atiende el Colegio.
Implementar estrategias de apoyo diferenciado.
Asesorar la práctica docente, con foco en la
preparación de la enseñanza.
Desarrollar y sistematizar procedimientos para el
análisis y evaluación de la acción docente en el aula.
Instalar y mejorar prácticas y estrategias, que promuevan el desarrollo
de la Comprensión Lectora y la Resolución de Problemas, optimizando
el tiempo y recursos didácticos disponibles.
Instalar espacios educativos para el
desarrollo de habilidades y competencias en las áreas
de Arte, Deporte y
Cultura.
Cada año lectivo
DIMENSIÓN OPERACIÓN OBJETIVO RESULTADO ESPERADO
INDICADOR EVALUATIVO
TIEMPO ESTIMADO
Gestión Liderazgo Optimizar la Gestión Escolar
Desarrollar un liderazgo efectivo con foco en lo
académico
Instalar y sistematizar procesos de gestión
efectivos y eficientes.
Instalar prácticas de acompañamiento docente
en el aula.
Monitorear trayectorias educativas de los/las
estudiantes.
Sistematizar procesos de análisis y evaluación de
resultados.
Fortalecer redes de apoyo al proceso educativo.
Conseguir mejorar logros de aprendizaje, los puntajes en mediciones externas y elevar los índices de eficiencia interna
Cada año lectivo
DIMENSIÓN OPERACIÓN OBJETIVO RESULTADO ESPERADO
INDICADOR EVALUATIVO
TIEMPO ESTIMADO
Gestión Convivencia
Escolar
Comunidad educativa inclusiva y participativa.
Generar instancias de participación de
estudiantes funcionarios y sus familias que promuevan
el compromiso con los valores que propicia el PEI en un clima de armonía y
fraternidad.
Promover el conocimiento de la
misión del Colegio para que toda la Comunidad actúe coherentemente
con el P.E.I.
Fortalecer la formación y participación ciudadana de
los estudiantes.
Potenciar la mediación como proceso de
resolución pacífica de conflictos.
Diseñar un Programa de Orientación acorde a los
ciclos evolutivos de los/as estudiantes
Motivar y vincular a la familia en un plan de
apoyo integral permanente hacia
sus hijos/as.
Establecer redes efectivas de comunicación con todos los estamentos y organismos internos.
Generar mecanismos que
detecten las necesidades,
expectativas y satisfacción de los diferentes miembros de la
Comunidad Educativa.
Entorno escolar ordenado y
estimulante
promoviendo un ambiente
de seguridad en la
comunidad escolar.
Cada año lectivo
DIMENSIÓN OPERACIÓN OBJETIVO RESULTADO ESPERADO
INDICADOR EVALUATIVO
TIEMPO ESTIMADO
Gestión de Recursos
Mejora del desempeño para alcanzar las metas del
Colegio
Establecer el ambiente
adecuado, con los
implementos necesarios,
para que todos los
estamentos del Colegio
puedan desarrollar sus
labores de una manera
eficaz y satisfactoria.
Distribuir adecuadamente
los recursos humanos
para cubrir todas las
necesidades de la
Institución.
Implementar los espacios
educativos con los
recursos didácticos
necesarios para optimizar
los procesos de
enseñanza aprendizaje.
Promover el desarrollo
profesional de los
docentes y asistentes de
la educación.
Instalar redes efectivas de
comunicación que
favorezca la participación,
la integración y el
compromiso.
Establecer un sistema de
incentivos al buen
desempeño (refuerzos
positivos) de docentes y
estudiantes.
Prevención de
enfermedades
ocupacionales.
Medición de la calidad de los desempeños
Cada año escolar
ÁREA OPERACIÓN OBJETIVO RESULTADO ESPERADO
INDICADOR EVALUATIVO
TIEMPO ESTIMADO
Resultados Evaluación y análisis de
logros anuales
Generar procedimientos para monitorear y evaluar
los logros del Colegio.
Difundir a la comunidad interna y externa los
logros alcanzados por el Colegio en ámbitos
académicos, deportivos, artísticos y culturales.
Promover el crecimiento continuo de los logros
organizacionales incentivando la excelencia
académica.
Resultados obtenidos en desempeño laboral, rendimiento escolar,
eficiencia interna
Al término de cada año lectivo
DEFINICIONES Y SENTIDO EDUCATIVO
Como primer paso definimos qué entendemos por currículo esto es “la vida en acción” ya que el currículo visto así, tiene que lograr el
compromiso total del estudiante con su aprendizaje, de modo que todo su ser responda en forma positiva, tanto cognitiva, efectiva, espiritual y
motriz.
Desde esta perspectiva, es además, necesario definir una forma de evaluación que verdaderamente forme y que permita el respeto por la
singularidad del alumno evitando la comparación, esto es exigir a cada alumno el máximo de su potencialidad, en forma gradual, con el apoyo y
el estímulo necesario.
Responderemos a tres preguntas esenciales:
¿Qué enseñar?... ¿Cómo enseñar?... ¿Cómo y cuándo evaluar?
En nuestra institución nos adscribimos al modelo pedagógico instituidos en los principios y concepciones pedagógicas que plantean las
Bases Curriculares deL MINEDUC, pues según nuestra MISIÓN “buscamos potenciar a nuestros estudiantes y desarrollar en ellos todas las
áreas del conocimiento de acuerdo con las aptitudes, diferencias individuales e intereses personales de cada estudiante”.
Al hacer esta opción, entendemos a la persona como un ser único, comunitario, libre y creativo. Desde esta opción, acogemos y
consideramos los aportes de las actuales teorías que se sustentan en una perspectiva crítica y cognitiva del currículo, y también los aportes
de las ciencias humanas y sociales, en la medida en que favorezcan los fines y propósitos de nuestra educación.
Modelo Pedagógico:
Nos adscribimos al modelo constructivista-cognitivo que se deduce de las Bases Curriculares del MINEDUC. Pues, se distingue Enfoque
Pedagógico que apunta hacia una acción inductiva del alumno, quien se conecta con los contenidos a través de la activación de sus
habilidades o destrezas, generando un aprendizaje constructivo.
El primero de ellos supone un énfasis ya no en la enseñanza, sino en el aprendizaje, es decir, en los progresos del estudiante más que en
los conceptos impartidos por el docente. A diferencia del modelo academicista, cuya metodología principal era la clase expositiva, el
constructivismo privilegia las actividades realizadas por los alumnos y alumnas, de manera que no se aprende a través del lenguaje
abstracto, sino que a través de acciones. Se trata de comprender la relación docente-estudiante como una construcción conjunta de
conocimientos a través del diálogo.
Ello implica problematizar los saberes, abrir los conceptos a la discusión y consensuar con los estudiantes una forma común de
comprender una determinada disciplina. Sin embargo, no se debe confundir este modelo con un rechazo a la clase expositiva, pues
siempre es necesario, en algún momento de la unidad, sistematizar el conocimiento adquirido a partir de las actividades realizadas.
Por su parte, el modelo cognitivo se centra en los procesos mentales del estudiante y en su capacidad de avanzar hacia habilidades
cognitivas cada vez más complejas, ya sea por sí mismo o con la ayuda de un adulto. De esta manera, ya no hablamos únicamente de
conceptos, sino de capacidades cuya estructura es secuencial. Para trabajar con este modelo, es necesario considerar los ritmos de
aprendizaje de los estudiantes y reconocer cuándo están en condiciones de acceder a una capacidad intelectual superior. Es por eso
que los Objetivos de Aprendizaje de los Programas de Estudio parten con habilidades más simples (reconocer, identificar) y terminan
con las de mayor dificultad (analizar, interpretar, evaluar). Dentro de este modelo, la relación del docente con el alumno o alumna se
centra en el rol de facilitador del primero, ya que es el que ayudará a los estudiantes a acercarse a los niveles más complejos del
conocimiento.
Desde este punto de vista, planificar ya no puede ser simplemente elaborar un listado de contenidos, sino también incluir los aprendizajes
que se espera lograr en los estudiantes, las actividades a través de las cuales el docente se propone lograr estos aprendizajes y, finalmente,
la forma en que evaluará si lo esperado se logró.
Estilo Pedagógico: Pedagogía Activa
No basta que las personas aprendan; se requiere que “aprendan a aprender”. Así también, se requiere de docentes que “aprendan a
enseñar” y “enseñen a aprender”. Nuestra pedagogía promueve la actividad del sujeto que aprende, más que la exposición docta de quien
enseña.
Sólo a partir de esta participación activa, pueden las personas desarrollar las habilidades, hábitos y conductas que se les proponen como
metas. Se busca suscitar la participación, el pensamiento ético, valóricos (declarados en este documento), creativo, crítico y
metacognitivo; el desarrollo de estrategias del pensamiento, el gusto por el estudio sistemático y el trabajo bien hecho, el esfuerzo
personal, proponiéndolos como medios privilegiados para la formación de la persona.
Por eso usamos el método de la pedagogía activa, del aprender haciendo y reflexionando, en que el niño, la niña o el joven es el sujeto
de su desarrollo y va asumiendo progresivamente, a partir de su experiencia y a través de lo que ve, hace y descubre, la responsabilidad de
su propia formación. Aunque las distintas disciplinas usen métodos diversos –a veces deductivos, a veces inductivos– el aprendizaje en
nuestro modelo implica siempre apelar a la experiencia, directa o indirecta, para que se apropie de la verdad, por medio de una actividad
personal que le genere una experiencia significativa en su contexto personal.
Propuesta Educativa:
Las experiencias formativas que se proponen, se articulan de modo ordenado en una oferta curricular que considera como insumos las
regulaciones oficiales del Ministerio de Educación y su opción curricular.
Nuestro currículum incluye las actividades académicas tradicionales, reguladas por los planes y programas de estudio (Currículo Básico),
como también una cantidad variable de oportunidades que se ofrece a los y las estudiantes en una estructura más flexible y diferenciada
(Currículo Complementario en el marco de la Jornada Escolar Completa). Entre estas últimas se cuentan por ejemplo: movimientos
cristiano, encuentros formativos, deportivas, cursos electivos, talleres de arte, ciencia o tecnología, etc.
¿Cómo y cuándo evaluar?
Desde el punto de vista de qué enseñar y cómo enseñar, es que definimos nuestro quehacer en evaluación y que ésta no consiste
solamente en ver el punto de llegada de los estudiantes, sino de cuanta ayuda necesitan en el proceso para llegar a ese punto esperado. Es
decir, proponemos una evaluación que alterne proceso y resultado, centrada en el éxito.
Este tipo de evaluación debe considerar:
Claridad en el nivel de comprensión que espera de los estudiantes, las destrezas y conocimientos significativos que deben tener.
Estrategias o fuentes de información se usará para observar el desempeño de los estudiantes debiendo ser relevante para el
curriculum práctica y confiable.
Seguir los siguientes pasos, observar, juzgar, registrar la información, estimar el logro de ubicación que tiene cada
estudiante y describir los resultados (teniendo presente que los errores que los estudiantes tienen, reflejan niveles de
comprensión distintos).
Categorizar las respuestas según el grado de completación o el nivel de comprensión lograda.
Fuentes de información que hay que considerar:
Comprendió y/o relacionó la habilidad a través del contenido como se esperaba.
Utilizó el conocimiento y/o destreza en forma correcta en contextos diferentes.
Realizó tareas justas y desafiantes respetando sus deficiencias culturales y sociales.
El trabajo realizado demostró el nivel al cual pertenece el resultado esperado.
PERFILES
A continuación se explicitan las competencias tanto profesionales como personales que requieren los distintos actores de nuestro Colegio para cumplir eficientemente con las metas y objetivos del PEI:
DOCENTES DIRECTIVOS
Los equipos directivos guían, dirigen y gestionan eficazmente los procesos de enseñanza y aprendizaje en el Colegio, además promueven
activamente una convivencia escolar y un clima basado en relaciones de confianza entre todos los componentes de la Comunidad
Educativa. Los Directivos del establecimiento son los primeros animadores y facilitadores y cuya presencia debe ser la expresión de su
propio compromiso cristiano y que demuestren
Capacidad de liderazgo, que le permitan gestionar y administrar procesos de mejoramiento institucional.
Desarrollar su ética a través de la creación de ambientes de respeto, tolerancia, sana convivencia, valoración propia y del
otro, inclusión, equidad, apego a la legalidad y aprecio por la diversidad.
Capacidad de trabajo en equipo.
Disposición al cambio para facilitar la fluidez de los procesos.
Amplio bagaje cultural frente al avance del conocimiento, las ciencias, la tecnología y las tendencias pedagógicas
modernas, manejo y uso de las Tic´s con fines didácticos.
Planificar el desarrollo institucional y escolar atendiendo a resultados de pruebas estandarizadas nacionales e
internacionales.
Dominio de los conocimientos curriculares, y los contenidos temáticos propiciando ambientes escolares adecuados para el
aprendizaje y la formación.
Colaboración en los procesos de formación de los docentes, a través de la asesoría y acompañamiento en aulas.
DOCENTES El docente del Colegio Echaurren acorde con los lineamientos de la cosmovisión bíblica y pedagógicos de la Institución, integra a su saber y cultura a los valores humanos y cristianos y deben demostrar:
Sólida formación académica y pedagógica
Tolerancia y prudencia en la convivencia diaria
Capacidad de innovación y creatividad.
Principios éticos sólidos expresados en una auténtica vivencia de valores.
Ser facilitadores del desarrollo de las potencialidades de los estudiantes.
Preocuparse por la formación valórica de sus estudiantes.
Sentido de pertenencia por la institución educativa que le acoge.
Dominar los contenidos de enseñanza del currículo para el desarrollo de las habilidades intelectuales y pensamiento lógico
en los estudiantes.
Reflexionar permanentemente sobre su práctica docente.
Incorporar las tecnologías de la información y comunicación, en los procesos de formación profesional; y en los procesos
de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes.
Organizar su propia formación continua, involucrándose en procesos de desarrollo personal y autoformación profesional
permanentes.
Atender de manera adecuada la diversidad cultural, estilos de aprendizaje y conocimientos previos de los estudiantes.
Usar diversos recursos didácticos en el aula, para estimular ambientes para el aprendizaje e incentivar la curiosidad y el
gusto por el conocimiento en los estudiantes.
Trabajar en forma colaborativa y con redes académicas docentes, para el desarrollo de proyectos de innovación e
investigación educativa.
ESTUDIANTES La sociedad actual exige cada vez más, que los colegios formen egresados capaces de seguir aprendiendo a lo largo de la vida.
Se requiere por lo tanto que los estudiantes desarrollen habilidades y procesos de razonamiento superiores, que los preparen para una
vida de trabajo y de participación social, y les permitan aprender por cuenta propia, así como mostrar flexibilidad para adaptarse a nuevos
cambios.
El perfil de egreso plantea la formación integral de los estudiantes y destaca la necesidad de fortalecer sus competencias para la vida, y no
sólo de aquellos aspectos que se relacionan con lo cognitivo, es necesario atender también los vinculados con el campo afectivo,
valórico, los relativos a la convivencia social, la vida democrática y la relación con la naturaleza, por lo que los estudiantes del Colegio
Echaurren deberán:
Reconocerse y valorarse a sí mismo y a las demás personas en todas sus dimensiones.
Actuar con seguridad, autonomía y asertividad.
Desarrollar valores humanos basados en la cosmovisión bíblica.
Aceptar, valorar y cooperar con personas de características o ambientes diferentes al suyo.
Convivir en paz, en armonía y tolerancia con el medio que le rodea.
Respetar y valorar los símbolos patrios, reconociendo y valorando las bases de nuestra identidad nacional.
Manifestarse como una persona responsable, con sentido de libertad y respeto a los derechos humanos.
Seguir instrucciones de forma disciplinada y responsable, tanto como líder como en equipo. • Autocrítico, capaz de asumir
y corregir sus errores.
Comprometido con su aprendizaje, con espíritu de superación.
Reflexionar, hablar y expresarse en forma correcta y respetuosa entre pares y demás miembros de la comunidad
Comprender y hacer uso ético de la ciencia y la tecnología.
Participar activa y entusiastamente en las organizaciones propias de los estudiantes.
Realizar acciones solidarias y generosas, basadas en el apoyo material y espiritual y participando en campañas comunitarias
solidarias.
Representar con orgullo, responsabilidad y entusiasmo al Colegio en las distintas actividades dentro y fuera de él.
PADRES, APODERADOS O TUTORES Los padres, son los primeros formadores de sus hijos en el seno de la familia. Libremente escogen a nuestro Colegio para complementar
la formación y educación de sus hijos, por lo que necesitamos y esperamos a Padres Apoderados o tutores que demuestren:
Conocer y comprometerse con el Proyecto Educativo Institucional (P.E.I)
Colaborar con la Dirección del Colegio en su labor formadora aceptando comprendiendo y asumiendo la labor educativa
del Establecimiento.
Participación activa y positiva en reuniones de apoderados y en actividades solidarias, curriculares y extra curriculares
organizadas por el Establecimiento.
Respeto por las normas presentes en el Manual de Convivencia Escolar, y Reglamento de Evaluación y Promoción.
Satisfacer las necesidades de cuidado de su hijo/a entregándole una adecuada alimentación, aseo, descanso y afecto.
Apoyar al estudiante en su proceso educativo, cumpliendo los deberes y responsabilidades como apoderado, cautelando la
asistencia y puntualidad a clases y presentación personal de sus pupilos/as, corrigiendo con cariño los errores y destacando
con orgullo sus logros.
Establecer diálogos respetuosos y buen vocabulario con todos los miembros de la comunidad educativa y ser capaz de
aceptar la crítica hacia sus propios hijos/as con el fin de remediar aquello que sea necesario.
Orientar a sus hijos/as en términos de identidad sexual, valores morales y conducta ética.
Incentivar en sus hijos/as el desarrollo de hábitos que fomentan la vida sana y el deporte, ayudándoles así a mantenerse
lejos del consumo de alcohol, drogas, matonaje o peleas.
Orientar el uso correcto de redes sociales
Aportar con críticas constructivas al Colegio para mejorar la institución que acoge, instruye y forma a su hijo/a.
ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN
Los asistentes de la educación forman parte de la Comunidad Escolar y su trabajo debe valorarse como integrante indispensable en el normal
desarrollo de las actividades del Colegio, por lo que se espera de cada uno demuestre:
Profesionales:
Sólida formación académica.
Ser facilitadores del desarrollo de las potencialidades de los estudiantes de acuerdo a su área profesional.
Reflexionar permanentemente y capacidad de asumir y corregir sus errores en su práctica profesional
Preocuparse por la formación valórica de los/as estudiantes
Alto sentido de la responsabilidad.
Amabilidad, tolerancia y respeto en su trato con los integrantes de la comunidad educativa.
Prudencia en el manejo de las informaciones.
Capacidad de innovación y creatividad.
Capacidad de trabajo en equipo.
Sentido de pertenencia por la institución educativa que le acoge.
Preocupación por la disciplina, higiene, orden, cuidado y la limpieza de todas las dependencias del establecimiento, bienes
y recursos.
No profesionales:
Preocuparse por la formación valórica de los/as estudiantes.
Alto sentido de la responsabilidad.
Amabilidad, tolerancia y respeto en su trato con los integrantes de la comunidad educativa.
Prudencia en el manejo de las informaciones.
Capacidad de proactividad y creatividad.
Capacidad de trabajo en equipo.
Autocrítica, capacidad de asumir y corregir sus errores
Sentido de pertenencia por la institución educativa que le acoge.
Preocupación por la disciplina, higiene, orden, cuidado y la limpieza de todas las dependencias del establecimiento, bienes
y recursos.
SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES DEL P.E.I.
El proceso de recolección de información y análisis que toda investigación supone, nos debe permitir construir
un saber acerca del establecimiento y sus problemas,
plantear alternativas posibles,
trazar estrategias, tomar decisiones y
planificar nuevas acciones.
La Evaluación Institucional, concebida de esta manera, se encuentra en el centro de la búsqueda de la mejora continua de la calidad educativa de la institución.
PRINCIPIOS QUE ORIENTAN LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL (autoevaluación) Autonomía institucional.
Entendida como independencia en la toma de decisiones propias del Colegio para analizar y mejorar la gestión curricular, liderazgo,
convivencia escolar y resultados.
Correspondencia entre objetivos y resultados. Entendida como la coherencia entre lo propuesto en este documento de gestión y los resultados que se van obteniendo.
Participación activa de todos los actores institucionales. Entendida como el compromiso activo de todos lo integrantes de la comunidad educativa, para asegurar la pertinencia del servicio
educativo entregado, en función de los intereses del entorno y la comunidad.
Retroalimentación Entendida como la utilización de la información que se obtiene a través de los procesos implementados y su sistematización para convenir
los cambios que promuevan el mejoramiento de las 4 áreas de proceso.
Siendo el PEI el principal documento de gestión institucional, se señalan a continuación los protocolos de revisión y actualización. Su
actualización se realizará cada 2 años y su revisión general cada 4 años, siendo responsabilidad del Directorio de la Corporación
Educacional nombrar una comisión revisora.
Se aplicarán los siguientes instrumentos:
Encuesta de correspondencia entre objetivos y resultados a los integrantes del Consejo Escolar y del Equipo de
Gestión.
Encuesta sobre difusión del PEI a docentes, asistentes de la educación y estudiantes de 7° IV° año Medio
Encuesta de participación, ejecución y satisfacción del servicio entregado, a docentes, estudiantes y Padres y
Apoderados.
