UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION

CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS

PROYECTO EDUCATIVO

PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN CIENCIAS

DE LA EDUCACIÓN

MENCIÓN: EDUCADORES DE PÁRVULOS

Masculinidad Infantil en la interacción social en el aula

De niños y niñas. Diseño y ejecución

De seminario taller para Docentes

y Representantes

Legales

AUTORA: TORRES CASTRO KAROL JAZMÍN, PROF.

CONSULTORA: CAÑIZARES ROSSY, MSc.

GUAYAQUIL, NOVIEMBRE 2013

ii

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA: EDUCADORES DE PÀRVULOS

DIRECTIVOS

MSc. Fernando Chuchuca Basantes. MSc. Wilson Romero Dávila DECANO SUBDECANO Dra. J. Elena Hurtares Izurieta, MSc. MSc. Julia Mejía Alvarado DIRECTORA SUBDIRECTORA

Ab. Sebastián Cadena Alvarado

SECRETARIO GENERAL

v

Máster. Fernando Chuchuca Basantes. DECANO DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Ciudad.-

DERECHOS DE AUTOR

Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos

intelectuales del Proyecto Educativo: Masculinidad Infantil en la interacción

social en el aula de niños y niñas. Diseño y ejecución de seminario taller

para Docentes y Representantes Legales

Pertenece a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la

Educación.

Atentamente

Torres Castro Karol Jazmín

0923043236

vi

Proyecto

Masculinidad Infantil en la interacción social en el aula de niños y niñas.

Diseño y ejecución de seminario taller para Docentes y Representantes

Legales.

EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA

AL PRESENTE TRABAJO LA CALIFICACIÓN DE: ………………………….

EQUIVALENTE A: ...………………………..

TRIBUNAL

…….......………………………… …………………………………… Miembro del Tribunal Miembro del Tribunal

…………………………………… Miembro del Tribunal

vii

DEDICATORIA Dedico este trabajo a mis amados padres, sin su apoyo incondicional esto no hubiera sido posible, su compañía a lo largo de esta etapa de mi vida ha sido uno de los pilares fundamentales para poder alcanzar este logro en mi vida profesional. Cada vez que necesité de su ayuda dentro de este largo proceso de estudio, encontré en ellos amigos con los cuales celebrar mis triunfos y compartir las tristezas, siempre con las palabras adecuadas para levantar mi ánimo. A mi familia en general, a mis amigas y amigos que han estado presentes y prestos a ayudar cuando los he necesitado.

viii

AGRADECIMIENTO

Doy gracias a Dios, porque sin Él nada sería posible en mi vida, estoy convencida que gracias a él, he llegado hasta esta etapa de mi vida y creo que me seguirá acompañando siempre. Mi agradecimiento a la Universidad de Guayaquil, Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, por haberme acogido durante seis años en sus aulas A mis maestros y maestras por los conocimientos que con mucho amor me han impartido en esta hermosa carrera. A mis compañeras de salón, porque cuando quise dejar de perseverar estuvieron para darme ánimos. A todos ellos, estoy eternamente agradecida.

ix

ÍNDICE GENERAL

CARÁTULA …………………………………………………………………….. I

PÁGINA DE DIRECTIVOS ii

INFORME DEL PROYECTO iii

INFORME DEL GRAMATÓLOGO iv

DERECHOS DE AUTOR v

TRIBUNAL EXAMINADOR vi

DEDICATORIA vii

AGRADECIMIENTO viii

ÍNDICE GENERAL ix

ÍNDICE DE CUADROS xiii

ÍNDICE DE GRÁFICOS xiv

RESUMEN xv

INTRODUCCIÓN 1

CAPÍTULO I.- EL PROBLEMA PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 3

Ubicación del problema en un contexto 3

Situación del conflicto 4

Causas del problema, consecuencias 5

Delimitación del Problema 6

Formulación del Problema 6

Evaluación del Problema 6

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN 7

Objetivo General 7

Objetivo Específico 7

Preguntas directrices 8

Justificación e importancia 9

x

CAPÍTULO II.- MARCO TEÓRICO ANTECEDENTES DE ESTUDIO 11 Fundamentación Teórica 11

El rol masculino en la sociedad 13

El cambio de roles en la sociedad 14

La crisis masculina y su libertad irresponsable 15

La familia de padres solteros y la familia actual 16

Las madres solteras 18

El rol de hombre en la familia 19

La mujer en la familia 20

El papel del hombre en la sociedad 21

Efectos del padre ausente en el comportamiento del niño 23

Consecuencias de la ausencia de un padre amoroso 24

Un padre ausente y negligente 26

Tipos de padre 28

Ausencia del padre en la crianza del niño 30

Consecuencias de vivir sin padre 31

Niños desafiantes y rebeldes 33

La desesperación de los padres 34

Las normas 35

Fundamentación Filosófica 36

Fundamentación Pedagógica 37

Fundamentación Sociológica 38

Fundamentación Psicológica 39

Fundamento Legal 40

Variables de la Investigación 42

Variable Independiente 42

Variable Dependiente 42

xi

CAPÍTULO III.- Metodología DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN 43

Modalidad de la investigación 43

Población y muestra 47

Población 47

Muestra 47

Técnicas de investigación 48

Procedimiento de la investigación 49

Recolección de la Información 49

CAPÍTULO IV.- ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS Procesamiento de la información 50

Presentación de los resultados 51

Discusión de los resultados 71

Conclusiones y Recomendaciones 71

Recomendaciones para los docentes 72

Contestación a las interrogantes de la investigación 73

CAPÍTULO V.- LA PROPUESTA Título de la propuesta 75

Justificación 75

Fundamentación Teórica 75

Fundamentación Filosófica 76

Fundamentación Pedagógica 76

Fundamentación Psicológica 77

Fundamentación Sociológica 77

Objetivo 78

Descripción de la propuesta 78

Importancia 78

Ubicación sectorial y física 79

xii

Misión 79

Visión 79

Políticas de la Propuesta 80

Beneficiarios 80

Impacto Social 80

Seminario Taller 81

Definición de términos relevantes 115

Referencias bibliográficas 117

Bibliografía General 118

Anexos

xiii

ÍNDICE DE CUADROS Cuadro N° 1 Causas y consecuencias 5 Cuadro N° 2 Población 47 Cuadro N°3 Muestra 47 Cuadro N° 4 Formación Tradicional de las familias 51 Cuadro N° 5 Ausencia de padres 52 Cuadro N° 6 Responsabilidad de la familia 53 Cuadro N° 7 Niños afectados por malas decisiones. 54 Cuadro N° 8 Charlas de planificación familiar 55 Cuadro N° 9 Familias Monoparentales 56 Cuadro N° 10 Charlas sobre valores 57 Cuadro N° 11 Integridad de niños y niñas. 58 Cuadro N° 12 Murales Informativos 59 Cuadro N° 13 Campañas de obligaciones familiares 60 Cuadro N° 14 Formación Tradicional de las familias 61 Cuadro N° 15 Ausencia de padres 62 Cuadro N° 16 Responsabilidad de la familia 63 Cuadro N° 17 Niños afectados por malas decisiones. 64 Cuadro N° 18 Charlas de planificación familiar 65 Cuadro N° 19 Familias Monoparentales 66 Cuadro N° 20 Charlas sobre valores 67 Cuadro N° 21 Integridad de niños y niñas. 68 Cuadro N° 22 Murales Informativos 69

xiv

Cuadro N° 23 Campañas de obligaciones familiares. 70

ÍNDICE DE GRÁFICOS

Gráfico N° 1 Formación Tradicional de las Familias 51 Gráfico N° 2 Ausencia de padres 52 Gráfico N° 3 Responsabilidad de la familia 53 Gráfico N° 4 Niños afectados por malas decisiones 54 Gráfico N° 5 Charlas de planificación familiar 55 Gráfico N° 6 Familias Monoparentales 56 Gráfico N° 7 Charlas sobre valores 57 Gráfico N° 8 Integridad de niños y niñas 58 Gráfico N° 9 Murales informativos 59 Gráfico N° 10 Campañas de obligaciones familiares. 60 Gráfico N° 11 Formación tradicional de las familias 61 Gráfico N°12 Ausencia de padres 62 Gráfico N° 13 Responsabilidad de la familia 63 Gráfico N°14 Niños afectados por malas decisiones 64 Gráfico N°15 Charlas de planificación familiar 65 Gráfico N°16 Familias Monoparentales 66 Gráfico N°17 Charlas sobre valores 67 Gráfico N°18 Integridad de niños y niñas. 68 Gráfico N°19 Murales Informativos. 69 Gráfico N° 20 Campañas de obligaciones familiares. 70

xv

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS

MASCULINIDAD INFANTIL EN LA INTERACCIÓN SOCIAL EN EL AULA DE NIÑOS Y NIÑAS. DISEÑO Y EJECUCIÓN DE SEMINARIO TALLER PARA DOCENTES Y REPRESENTANTES LEGALES.

Autora: Torres Castro Karol Jazmín

Consultora: Cañizares Rossy MSc.

Resumen

El presente trabajo investigativo se desarrolla en la Escuela “Unidad Educativa Gral. Eloy Alfaro Delgado” ubicada en la Cdla. Abel Gilbert Pontón 1en las calles Milton Vinces Y Tulcán tiene como fin presentar una guía práctica a Docentes y Representantes Legales de niños y niñas de cuatro y cinco años de edad, que cursan el nivel de educación inicial, ya que sabemos que en esta edad ellos empiezan a formar criterios para desarrollar su personalidad, y nos parece importante brindar a la comunidad educativa un arma que ayude a establecer bases sólidas en la personalidad que ellos van a desarrollar. En la actualidad existen un sinnúmero de herramientas que están al alcance de los niños y las niñas y les permite con mayor libertad conocer las diferentes formas de vivir que el mundo ha desarrollado a través de los tiempos, y en la llamada época liberal. Presentamos una investigación desarrollada alrededor del cambio de roles muy marcado en esta sociedad, y cómo influye en la conducta de un niño o niña que proviene de una familia no convencional. Las formas como afecta al correcto desarrollo del proceso de enseñanza – aprendizaje y sobretodo la relación social con sus iguales, cuando surgen inconvenientes como burlas o discriminaciones dentro del salón de clases. Recalcamos que es de suma importancia que todo la Comunidad Educativa pueda unirse, ya que la tarea de ayudar a impartir una educación integral en cada uno de los estudiantes es trabajo de todos, para de esta manera lograr el objetivo planteado. Intervención Socio Afectiva Masculinidad Infantil Seminario Taller

INTRODUCCIÓN

Hay un gran porcentaje de niños que no tienen contacto con uno de sus padres. Muchos son criados por madres que toman la decisión de educar a los hijos e hijas mientras trabajan a tiempo completo.

Todos los niños necesitan fuertes modelos masculinos en sus vidas. Y aunque sin duda beneficia a las niñas el tener fuertes modelos masculinos, los niños son los que realmente sufren su ausencia.

Existen diferentes características que desarrollan los hijos que crecen con uno solo de sus padres, estas ventajas y desventajas son las que trataremos en el presente proyecto educativo.

Cuando los hijos no tienen un padre para ver como un modelo positivo, generalmente se pueden volver hacia las influencias externas.

Existen tantos y variados modelos, no precisamente positivos, que permean nuestra cultura a los cuales a falta de un modelo en casa es tan sencillo que nuestros hijos se vuelvan hacia estos.

Sin el modelo sólido, consistente de rol masculino en su vida, los niños y niñas van a la deriva hacia la hombría sin brújula y pueden perderse fácilmente.

Es de suma importancia que tanto los padres de familia, como los maestros, principales involucrados, en la formación integral de niños y niñas establezcan como prioridad generar un ambiente en donde los individuos en formación se desarrollen de la mejor manera posible.

Es por esto que el trabajo debe realizarse en equipo, de esta forma los conocimientos impartidos dentro de las aulas de clases, serán reforzados en el hogar, así mismo los principios y valores asentados en la familia, serán ejercitados dentro del salón.

1

El presente trabajo, “Masculinidad Infantil en la interacción social en el aula de niños y niñas. Diseño y ejecución de seminario taller para Docentes y Representantes Legales” tiene como propósito ofrecer un cambio en la Institución que permita las buenas relaciones interpersonales.

Los temas giran en torno a ofrecer un ambiente positivo en donde los niños y niñas que carecen de modelo masculino dentro de su hogar se puedan desenvolver correctamente dentro de su entorno, ayudarlos a afirmar su seguridad que es el área que más sufre daño dentro de su vida social.

La tesis se estructura de la siguiente manera:

En el capítulo I, se plantea la problemática que se desarrolla en los actuales momentos, los desajustes dentro y fuera de las clases, ocasionados por los comportamientos inadecuados de manera general en las Escuelas, y frente a ello no se aplican acciones correctivas adecuadas, esto se debe a que se desconocen las herramientas psicológicas y no se da capacitación al personal docente dentro de estas instituciones educativas.

En el capítulo II, se afrontan las tendencias conceptuales de las causas y consecuencias del desconocimiento de herramientas, con enfoque filosófico, pedagógico, psicológico, sociológico y legal, con lo cual se observa la necesidad de que los docentes y representantes legales deben estar capacitados en estrategias innovadoras que desarrollen la convivencia armónica y los estudiantes puedan llevar una relación social agradable que permita un correcto proceso de desarrollo – aprendizaje.

En el capítulo III, se constituye la metodología del modelo descriptivo, con lo que se consigue elaborar un proyecto factible, bibliográfico, de campo que toma en cuenta los criterios y opiniones de la comunidad educativa de la “Unidad Educativa Gral. Eloy Alfaro Delgado” del cantón Durán.

En el capítulo IV, se habla del análisis e interpretación de resultados, se recopiló información de los encuestados, para hacer interpretaciones pertinentes, que sostienen los criterios para elaborar la presente propuesta.

En el capítulo V, se presentan las conclusiones y recomendaciones, que fundamentan las razones para dar solución a esta problemática, la propuesta de Diseño y ejecución de un seminario taller para docentes y representantes legales de la escuela investigada.

2

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Ubicación del problema en un contexto

La “Unidad Educativa Gral. Eloy Alfaro Delgado” del Cantón Durán se encuentra ubicado en la Cdla. Abel Gilbert Pontón 1en las calles Milton Vinces Y Tulcán, al realizar la visita a esta Institución se pudo observar el malestar que provocan las relaciones interpersonales de los estudiantes, las constantes burlas que se dan entre ellos debido a la diferencia en la estructura de las familias de ciertos estudiantes y con ello la inseguridad que se presenta, y afecta así su proceso de enseñanza – aprendizaje.

Por lo que es necesario destacar que debe existir una correcta y oportuna intervención del maestro o maestra dentro del aula escolar, de esta manera se podrá ayudar al estudiante y evitar que su proceso educativo se vea afectado e irremediablemente atrasado.

Esta intervención sólo podrá darse de manera eficiente cuando el docente se encuentre preparado en éstas áreas, de lo contrario no sabrá como interferir y por lo tanto controlar las situaciones que se generan en torno a este tema y que claramente afectan a los involucrados así mismo como perturba el ambiente estudiantil.

Es nuestro objetivo dotar a los maestros y a los padres de familia de conocimientos prácticos sobre los aspectos que deben ser fortalecidos en los estudiantes que sufren la carencia de contar con su padre dentro de su formación personal tanto académicamente como en el desarrollo de su personalidad.

3

Situación conflicto

Esta situación surge dentro de las aulas de clases de los estudiantes de Educación Básica de la “Unidad Educativa Gral. Eloy Alfaro Delgado” que se encuentra ubicado en la Cdla. Abel Gilbert Pontón 1en las calles Milton Vinces Y Tulcán.

Se detectó que hay ciertos estudiantes que debido a su situación familiar “diferente” son objeto de burlas dentro de su aula de clases por parte de sus compañeros, lo que claramente afecta al desarrollo normal de sus relaciones interpersonales e interfiere también en su proceso de enseñanza – aprendizaje.

El conflicto surge cuando los estudiantes empiezan a sentir la carencia de una figura masculina dentro de sus hogares, y por ende en la intervención de sus vidas académicas.

Existen actividades que se desarrollan dentro de las instituciones educativas, en las cuales es importante la presencia del padre (actividades deportivas y sociales), es aquí donde surgen muchos inconvenientes en el desenvolvimiento normal del estudiante.

Así mismo en la vida diaria es de suma importancia que el padre se encuentre presente activo en el desarrollo social de sus hijos e hijas, de manera que ayuda a afianzar sus fortalezas y disipar sus dudas y debilidades.

El niño o la niña sienten la protección que brinda su padre claramente, el estudiante que no cuenta con esta figura tiende a desarrollar problemas de conducta, dando como resultado dos caminos: niños rebeldes o niños introvertidos e inseguros con baja autoestima.

4

CAUSAS Y CONSECUENCIAS

Cuadro: No. 1

CAUSAS

CONSECUENCIAS

Madres solteras

Falta de modelo masculino en hijos e hijas de estos hogares

Padres Homosexuales

Hijos desorientados, confundidos, introvertidos

Malas relaciones entre padres separados

Niños y niñas resentidos, e inseguros.

Decisiones erradas y precipitadas en la formación de familias.

Niños a la deriva, que están en medio del amor del padre y de la madre.

Hogares disfuncionales

Hijos que carecen de personalidad formada, con rencores y falta de autoestima

Fuente: Unidad Educativa “Gral. Eloy Alfaro Delgado”

Elaborado: Torres Castro Karol Jazmín Prof. P.

5

DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA.

Campo: Educativo

Área: Educadores de Párvulos

Aspecto: Psicológico, didáctico y social

Tema: Masculinidad infantil en la interacción social en el aula de niños y niñas. Diseño y ejecución de seminario taller para docentes y representantes legales.

FORMULACION DEL PROBLEMA

¿Cómo incide la masculinidad infantil en la interacción social en el aula de niños y niñas de la Unidad Educativa “General Eloy Alfaro Delgado” situada en el Cantón Durán en la Ciudadela Abel Gilbert Pontón 1 en las calles Milton Vinces y Tulcán, con el diseño y ejecución de seminario taller para docentes y representantes legales en el período lectivo 2013 - 2014?

EVALUACIÓN DEL PROBLEMA

El problema puede someterse a una evaluación tomándose en consideración los siguientes aspectos generales:

El proyecto Educativo será aplicado en la “Unidad Educativa Gral. Eloy Alfaro Delgado” en el período lectivo 2013-2014 con la finalidad de mejorar las relaciones interpersonales de los alumnos.

Su contenido está estructurado con técnicas metodológicas adecuadas y de fácil comprensión para docentes y representantes legales a quienes va dirigido este proyecto.

Delimitado: El problema se realizará en la “Unidad Educativa Gral. Eloy Alfaro Delgado” durante una conferencia donde participarán docentes y Representantes Legales de los estudiantes que pertenecen a esta comunidad educativa.

6

Evidente: El problema se manifiesta a simple vista ya que los estudiantes demuestran cierta separación con niños y niñas de diferente origen familiar

Concreto: Porque está redactado de una manera corta, clara y precisa.

Original: Es original porque este proyecto está basado en un seminario taller de estrategias para docentes y representantes legales y aún no ha sido realizado en su totalidad.

Contextual: Está ubicado en un ámbito educativo

Factible: Es posible dar solución a este problema porque contamos con el apoyo del Director y del Personal Docente

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Objetivo General.

• Determinar la incidencia de la masculinidad infantil en la interacción social en el aula de niños y niñas de la Unidad Educativa “Gral. Eloy Alfaro Delgado” en el período lectivo 2013 - 2014

Objetivos Específicos:

• Proponer de herramientas prácticas a Docentes, para ayudar a niños y niñas con problemas de relaciones interpersonales.

• Aplicar palabras acertadas dentro de clases para afianzar la autoestima en los estudiantes.

• Prevenir e informar, la necesidad de la correcta formación de hogares, donde papá y mamá cumplan su rol, sin competencias innecesarias, ni evasión de responsabilidades.

7

PREGUNTAS DIRECTRICES

¿Qué significa el cumplimiento de roles y cómo afecta su práctica a la familia y la sociedad?

¿Qué representa el rol masculino y cuál es su importancia dentro de la familia y la sociedad?

¿Tendré la colaboración de las autoridades, personal docente y dicente para la realización de seminarios – taller?

¿En qué medida deberán participar los directivos, administradores y docentes de las instituciones educativas para lograr agilizar el mejoramiento de las relaciones dentro del aula

¿Cuáles serán los beneficios del seminario – taller dentro del proceso de aprendizaje?

¿Qué estrategia se utilizará para adaptar el personal administrativo y docente en la aplicación de estrategias en el trato de niños y niñas con problemas de interacción dentro del aula?

¿Podré crear en los estudiantes una actitud motivadora al momento que el docente utilice las destrezas necesaria para mejorar las relaciones interpersonales?

8

JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA

Este proyecto es realizado debido a una profunda observación dentro del Plantel, hemos podido palpar las consecuencias sobrevenidas debido al frenético cambio de roles y a la quizás mal llamada revelación femenina, en la actualidad son muchos los hogares no estructurados convencionalmente, donde los roles no son cumplidos por cada uno de sus protagonistas de manera efectiva.

Como resultado a este cambio de papeles, primero, dentro de la familia, evidentemente la sociedad ha sido afectada, la normalidad con que se presenta a través de los medios de comunicación masiva como la televisión ha generado un malestar evidenciado principalmente en niños y niñas.

La corriente llamada “open mind” o mente abierta defiende sobretodo que no existe ningún ejemplo que se deba seguir, al contrario, toda conducta o forma de vida, inclinación sexual, etc., debe ser respetada como tal, debido a que cada persona tiene la libertad de formar un hogar en las condiciones que crea adecuada.

Los resultados que ha generado esta forma de pensar son los que nosotros exponemos como problemas dentro del aula de clases, con respecto a las dificultades de niños que vienen de familias no tradicionales al relacionarse con sus demás compañeros dentro del aula y más aún las alteraciones que sufren dentro de la formación de su personalidad.

El seminario taller que queremos exponer tiene como objetivo concientizar a la comunidad educativa de la importancia del correcto desarrollo de roles de cada uno de los integrantes de una familia en el desarrollo y formación de personalidad de los estudiantes.

Los principales beneficiarios de este proyecto son los niños y niñas, debido a que es su personalidad la que está en proceso de formación.

Es de suma importancia que reconozcamos lo que realmente influye en la formación de nuestros niños y niñas, hablamos de la formación integral, con este proyecto buscamos la formación en todos los campos del estudiante y aún ayudar a combatir sus conflictos personales.

9

En esta sociedad donde vemos claramente que nos hemos sentado a observar con normalidad y hasta cierto punto en una actitud pasiva, como los medios de comunicación, bombardean de una publicidad cada vez más directa y liberal a jóvenes padres, es nuestro deber informar cuáles son los resultados que traen consigo todo este tipo de conductas.

Este seminario taller es una forma directa, clara, factible de involucrar y hasta cierto punto comprometer a Padres de Familia a poner como centro a sus hijos, y buscar que ellos sean formados en el mejor ambiente que le podamos ofrecer, y tratar de protegerlos e informarlos de todo lo que la sociedad les ofrecerá, sobre todo a prevenir decisiones que pueden claramente afectar a su correcto desenvolvimiento.

10

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

ANTECEDENTES DEL ESTUDIO

Revisados los archivos de la Biblioteca de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad de Guayaquil, no se encontraron temas parecidos a esta investigación, el tema es: Masculinidad infantil en la interacción social en el aula de niños y niñas. Diseño y ejecución de seminario taller para docentes y representantes legales.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

Los padres que comparten su atención y tiempo con sus hijos tendrán como resultado niñas y niños más seguros, exitosos y disciplinados.

Los niños que no tienen figuras paternas posiblemente pueden conectarse con modelos masculinos positivos en su escuela, su comunidad o su familia ampliada para lograr efectos similares.

En la actualidad ha crecido el porcentaje de madres solteras que necesitan tomar el tiempo para asegurarse que sus hijos no estén expuestos a modelos masculinos negativos.

En estos tiempos la interrelación de adulto – niño es cada vez menos positiva, por lo tanto al no contar con una correcta figura paterna, las madres de familia deben ayudar a sus hijos a hacer un lazo con hombres que están dispuestos a ser un modelo positivo en la vida de un niño.

Es de vital importancia poner un punto de partida en cuanto a la importancia que representa que los niños y niñas carezcan de un rol masculino positivo del cual puedan aprender a desenvolverse correctamente dentro de la sociedad.

11

A partir del primer año de vida los niños y niñas, intentan imitar; es decir, copian acciones y respuestas emocionales realizadas por las figuras representativas de su entorno.

Es claro que los niños necesitan unas normas orientativas de acción y unos modelos que poder seguir, como apoyo para reducir su inseguridad en su exposición al mundo exterior.

Estas normas pueden venir de los roles familiares en primera instancia, y de los roles extra-familiares en un segundo plano, pueden también estar integrados en estos últimos los modelos que se establecen a través de los medios informativos, como la televisión.

Es de conocimiento general, que la publicidad influye en campos en los que no desea, y su mensaje no solo repercute en la venta de productos de consumo masivo, sino que también en el aprendizaje de conductas, actitudes y normas de interacción social, y aún más concretamente, en la adquisición de roles sexuales, que se dirigen a los adultos, y que se olvida que donde más afectan es en el sector de la infancia.

Existe publicidad que está dirigida específicamente, y más claramente de juguetes, imita los modelos tradicionales, para las niñas, muñecas, juegos de té y relacionados a la belleza personal, y para los niños, carros, juegos de aventuras y de materiales de construcción.

Esto proporciona a las niñas un papel pasivo y doméstico, y a los niños un rol activo, el cual permite que su creatividad sea desarrollada.

Es claro que son los niños quienes necesitan y se identifican mucho con los padres, pero es importante recalcar y aclarar que las niñas también necesitan de un padre que las proteja, las cuide y les de amor.

La figura que ellas tengan hará que crezcan como mujeres seguras y así puedan escoger un futuro esposo que pueda tener las mismas cualidades positivas de lo que fueron sus padres, caso contrario estarán a la deriva y no sabrán cuales son las características que desean de sus compañeros.

12

EL ROL MASCULINO EN LA SOCIEDAD

En nuestro tiempo es cada vez más frecuente ver mujeres exitosas, que han cumplido sus metas, han terminado sus carreras universitarias porque se han definido muy bien en sus intereses y por lo tanto encuentran trabajos de elevados cargos dentro de las empresas.

Mientras los hombres jóvenes están perdidos en cuanto a lo que desean de su futuro, no han terminado sus estudios superiores y tienen mucho temor y desinterés para enfrentar cualquier clase de compromiso ya sea que tenga que ver con una carrera universitaria, un trabajo serio, hasta un matrimonio y asumir su papel dentro del mismo.

LOS ESTEREOTIPOS EN LAS SOCIEDADES TRADICIONALES

Si revisamos la historia el rol masculino ha sido proveer a su esposa y a toda su familia de un alimento, ganado con su esfuerzo según la Biblia. El hombre fue creado para ejecutar el rol de “jefe” de la familia y guiar su rumbo; la esposa y la familia lo acompañaban.

Históricamente el rol de cada parte de la familia estaba muy marcado. El hombre y padre de familia era el encargado de proveer para todo lo necesario en casa tal como: alimento, educación, salud y brindaba seguridad, estabilidad y confianza en su hogar.

Mientras que el rol de la mujer y madre de familia era el de realizar las tareas del hogar y el cuidado de los hijos y brindar el cuidado, el amor y la dedicación que necesitaban cada de uno de los integrantes de las familias.

Una de las principales causas que apuntaban a diferenciar los roles que ocuparían cada ser humano es la fuerza física, en donde la mujer era considerada el sexo débil y el hombre el sexo fuerte.

En una segunda instancia encontramos la llamada “racionalidad práctica” o pensar fríamente, es decir, sin dejarse llevar por sentimientos sino pensar con cabeza fría aún frente a situaciones difíciles, esta característica se atribuye a los hombres.

13

No así de las mujeres quienes se dejan llevar un poco más por los sentimientos y terminan siendo un poco menos precisas y eficaces para tomar decisiones en momentos apremiantes.

Por lo tanto la mujer pasa a ser acreedora de un papel importante pero queda en un segundo plano. Y muchos hacen notar aquí la frase “Detrás de todo gran hombre, existe una gran mujer”

EL CAMBIO DE ROLES EN LA SOCIEDAD MODERNA

Pero lo que nos cuenta la historia es una cosa y lo que vivimos en nuestra sociedad moderna es otra, atrás han quedado todas estas características y roles muy delimitados.

Actualmente la mujer ha alcanzado un papel importantísimo en la sociedad, especialmente en el último siglo ha dejado ver que se encuentra al mismo nivel de los caballeros.

El protagonismo de su rol creció al mismo tiempo que las características que llamaban a nuestra sociedad “hombre-céntrica” desaparecieron.

El día de hoy las mujeres poseen y realizan todo lo que les concierne a ellas, y todo lo que involucra a los hombres también: son esposas y madres de familia y también líderes y ejecutivas de gran estima.

Por esta misma situación, el rol que cumplía el hombre perdió su fundamento. Dentro de la nueva situación el futuro familiar se conceptualiza en igualdad, y en la mayoría de ocasiones son las mujeres quienes tienen una idea más precisa del camino a transitar que los hombres, los dos trabajan, y existen cada vez más ocasiones en las que ellas obtienen mejores salarios que ellos.

En la actualidad contamos con tecnología de punta y son las máquinas quienes se encargan de los trabajos pesados físicamente; restan muy pocas tareas donde lo físico exija una diferencia relevante como para que las faenas únicamente puedan ser llevadas a cabo por hombres.

14

Lo que conocemos como la “racionalidad lógica” y la eficacia son opacadas y obligadas a dar paso a la imaginación, los sentimientos y las interrelaciones. Y es así como suponemos, esto no es el papel del hombre.

Entonces, a medida que nuestra sociedad informática avanza, las cualidades que toman protagonismo son las innatas de la mujer, al mismo tiempo que el hombre y su estereotipo claramente se ven abandonados sin una meta clara.

LA CRISIS MASCULINA Y SU LIBERTAD IRRESPONSABLE

Si miramos desde este punto de vista, las mujeres se transformaron en seres independientes y autosuficientes, en realidad desean un hombre que esté junto a ellas, no el algo de vital importancia para continuar con su vida, son capaces de seguir solas, y obtienen muy buenos resultados.

El inconveniente que surge es que la medida de exigencia para los hombres en este marco es la misma, debido a que el estereotipo masculino continúa vigente: Debe ser superior el hombre, de alguna manera a la mujer.

De tal modo que si una mujer tiene cierto nivel de educación y vida, el hombre debe ser aún más; si ella tiene claro el camino que desea seguir, él lo debe tener aún más claro.

Es así como el hombre se halla con una difícil situación: realmente no es imprescindible, para guiar a una mujer y una familia, tampoco para trabajar por la sociedad en formación, no obstante se le pide igual que si fuera necesario.

No obstante, en la medida que se siente desautorizado y sin un espacio en la sociedad, se ocupa de “vivir la vida”.

Los hombres que se sienten así se autodenominan “solteros empedernidos”, disfrutan de la vida nocturna y bohemia, de los juegos deportivos, viajan, se unen para pasar horas frente al televisor y los juegos de vídeo, se dedican a realizar asados y tomar cerveza con amigo.

No desean ninguna clase de compromiso, alegan haber trabajado todo el tiempo en bien de la humanidad para tener un sustento familiar, es ahora

15

cuando ya no son necesarios, porque las máquinas y las esposas pueden realizar todo lo que ellos hacían antes, entonces por qué no tranquilizarse y disfrutar de la nueva oportunidad de libertad.

El nuevo desafío es habilitar un rol diferente para el hombre.

Sabemos que la familia es la base de la sociedad; y es claro que la familia empieza a partir de la unión de una pareja. Para que esta unión dure es necesario que formen un equipo en donde el total tiene que sumar más que cada parte por separado.

En la modernidad en la que vivimos tal parece que la mujer “realiza todo” y el hombre “no ayuda en nada”. Las nuevas parejas no realizan un trabajo en equipo y por esta razón, no se logra mucho de la unión de ambos es entonces la razón por la cual las relaciones no perduran.

Es mi opinión, que resulta imprescindible que mudemos el estereotipo de los caballeros, si deseamos una sociedad en equilibrio y si queremos realmente que de la interrelación de géneros se logren equipos y no competidores.

A lo largo del siglo pasado las mujeres han peleado exitosamente por renovar su estereotipo y así han podido acoplarse al nuevo mundo. Y es el turno del hombre. Si bien es cierto el estándar masculino tradicional no parece poseer un espacio en el mundo, nadie plantea la necesidad de otorgar uno nuevo.

Es más existe una especie de presión astuta a que el estereotipo masculino de cierta manera continúe y se ponga al nuevo nivel de exigencias que nuestra sociedad establece. La meta es lograr un nuevo y mejorado rol masculino que sea auténtico.

LA FAMILIA DE PADRES SOLTEROS Y LA FAMILIA ACTUAL

Desde hace aproximadamente 20 años atrás las familias de padres solteros se han incrementado mucho más de lo que pensamos que las

16

denominadas "familias tradicionales" formadas por el padre, la madre y los hijos.

Hoy en día, observamos una diversidad en la formación de las familias: unas están encabezadas por los padres, otras encabezadas por las madres, y otras donde son los abuelos los que crían a sus nietos.

Las relaciones que se desarrollan en un hogar con padres solteros puede resultar un tanto estresante, ya que los integrantes pueden esperar de un modo poco real que la familia se desarrolle como una que está formada por los dos padres y pueden sentir que han fracasado cuando no ven los resultados esperados.

La sensación de apabullamiento puede apoderarse del que hace de “cabeza de familia” por la obligatoriedad de hacer todo tipo de esfuerzos para mantener las cuentas al día, un buen nivel en su trabajo, y el importantísimo cuidado de los hijos y la casa.

La separación de los padres, o el no haber trabajado en equipo, claramente afecta las finanzas del hogar y reduce los recursos de la familia.

Las que nombro a continuación son algunas de las circunstancias que afrontan las familias de padres solteros o familias no convencionales:

• No existen buenas relaciones con la familia extendida (abuelos, tíos, primos).

• Los hijos se ven afectados por los desacuerdos entre sus padres.

• Menor oportunidad de tiempo de calidad entre padres e hijos.

• Los hijos ven afectadas sus relaciones sociales dentro de la escuela.

• Problemas de custodia.

• Problemas de visitas.

• Problemas en el aprendizaje.

17

En este tipo de casos, corresponde al padre o a la madre, encontrar un momento apropiado y conversar con los miembros de su familia, al poner sobre la mesa todos los sentimientos que pueden experimentar y así tratar de buscar posibles soluciones.

Es importante el apoyo que puedan encontrar en la familia extendida, los compañeros y amigos, pero si la situación no se soluciona sería apropiado buscar la ayuda de un experto.

LAS MADRES SOLTERAS

Es de conocimiento general dentro de nuestra sociedad, que las mujeres se enamoran e ilusionan con mucha facilidad, de hombres que las cautivan con sus palabras y buenos tratos.

Este romance que se da entre las parejas, en estos últimos tiempos, a muy temprana edad, es como un globo, que se llena de buenos tratos y palabras bonitas, pero que se pincha muy fácilmente cuando se escucha la noticia de que un bebé está por llegar al mundo. Es ahí cuando todo se transforma.

Dentro de esta situación no tan agradable, surgen algunas posibilidades para la madre que queda soltera, algunas tienen la ayuda de sus progenitores, otras tienen un buen trabajo, lo que les permite criar a su hijo dentro de sus posibilidades, y ejercen un rol importante y sacrificado.

Existen casos en que hay madres solteras de dos o tres hijos, y llegan a triunfar y sacar adelante a sus familias, sin la necesidad del apoyo de un hombre, inclusive muchas veces ni siquiera el apellido del padre, sin embargo son casos no muy comunes, ya que la mayoría de las veces las madres solteras con las justas, alcanzan a dividirse entre trabajo y familia.

Existe un inmenso porcentaje de madres solteras, y si analizamos esta situación, podemos notar que una de las razones que también tienen mucho peso a parte del abandono sufrido por sus parejas, es la de la llamada independencia y liberalismo que las mujeres de hoy en día defienden.

18

El sentir que no necesitan ninguna ayuda de parte de un hombre, sino que son autosuficientes como para trabajar y brindar un hogar estable económicamente a sus hijos.

Cindy Bravo 2013. Madres solteras en el Ecuador.

Según el Censo 2010, 339.656 mujeres de Ecuador son madres solteras, 4,7% de la población femenina del país y un 38,6% más que en el 2001 la cifra llegaba a 245.002 mujeres.

La provincia con mayor porcentaje de madres solteras es Carchi con el 8,4%, seguida de Bolívar con el 7,3%, mientras que Manabí y Santa Elena tienen menos porcentaje 3,24% y 3,15% respectivamente. Pág. # 11

El porcentaje más alto de madres solteras son las afro-ecuatorianas con el 6,1%, le siguen las mestizas con el 4,8%, las blancas con el 4,1%, indígenas con el 3,7%, y las montubias con el 3,4%.

El 37,2% fluctúan entre 17 y 20 años de edad.

ROL DEL HOMBRE EN LA FAMILIA

Preparar comida, jugar y compartir con los niños, ser el proveedor económico del hogar y tener presente cada fecha importante, es decir, ser un buen padre y esposo no es una tarea sencilla.

El correcto cumplimiento del rol del hombre dentro de la familia requiere de mucho esfuerzo.

La gran mayoría de hogares que se desintegran es como consecuencia de un incumplimiento de roles dentro de la familia.

La pregunta que hacemos dentro de este contexto es que es lo que realmente espera la mujer y los hijos del padre de familia, que es lo que esperan recibir de ellos.

19

Basta con ver la estructura física del hombre y su capacidad para resolver problemas de índole doméstico o personales, ara saber que la tarea del hombre es la de proteger su hogar, a su familia de factores externos que amenacen la tranquilidad en la que se desenvuelvan.

Y efectivamente es esto lo que se espera del hombre de la casa, la protección, seguridad, confianza que se necesita para enfrentar las distintas situaciones que se presenten a lo largo del camino.

Y no solamente en lo material, está demostrado que los hogares que tienen presencia del hombre en la formación integral de los hijos, y en la mujer, son hogares más sólidos y felices.

LA MUJER EN LA FAMILIA

En la actualidad enfrentamos un cambio dentro de los roles representados por el hombre y la mujer, es así, que hoy en día las mujeres han desarrollado un protagonismo en la sociedad a partir de su incorporación al campo laboral se ha ido abriendo camino y ocupa un lugar muy interesante.

Su incorporación en este campo, no ha sido obstáculo para dejar a un lado las labores domésticas donde siguen llevando la delantera a los hombres, ya que existe un sinnúmero de mujeres que desarrollan con efectividad ambos roles.

Sin embargo el hecho de que las mujeres hayan subido su nivel educativo, aparte de que ayudó a su incorporación dentro de la sociedad, también trajo un cambio de mentalidad en cuanto a la formación de los hogares y la maternidad.

El aporte económico que realiza la mujer dentro del hogar va de acuerdo con su estrato social, siendo así que es mayor dentro de aquellas que pertenecen a un estrato social alto que en las de estrato social bajo.

Y esto es como resultado que una mujer pobre que sale a trabajar no tiene los recursos para pagarle a alguien que se ocupe de las labores domésticas y el cuidado de los hijos.

20

A pesar de que la mujer ha tomado protagonismo en el ámbito laboral, las tareas en el hogar no han cambiado mucho siendo así que sigue siendo la mujer la que se encarga de organizar dichas obligaciones.

Las mujeres dedican más del doble del tiempo del que lo hacen los hombres al hogar y a los niños, y mientras más numerosa sea la familia, más es el tiempo que hay que invertir.

Los estudios y encuestas realizadas han dado como resultado que las mujeres, madres de familia de estratos bajos son las que más trabajo realizan ya que no tienen ayuda doméstica y también porque son los hogares donde se concentra mayor cantidad de hijos.

En el caso de las mujeres de niveles económicos más elevados, aparte del rol laboral que desarrollan, deben estar siempre dispuestas a la ineludible tarea de ser madre y ama de casa, ya que es este su rol fundamental.

Existe una gran contrariedad dentro de pensamiento de las mujeres, ya que unas se sienten culpables por estar mucho tiempo fuera de casa y que creen que una buena madre es la que se encarga a tiempo completo de la crianza de sus hijos, en cambio otras se sienten culpables por no trabajar y no colaborar económicamente al hogar, ya que el trabajo de casa no remunerado ha sido claramente desvalorado.

EL PAPEL DEL HOMBRE EN LA SOCIEDAD

Hoy en día en que es necesario buscarse un lugar dentro de la sociedad, las mujeres han cambiado su mentalidad en cuanto al papel que desenvuelven y en cuanto a ellas mismas. En los últimos tiempos han aparecido un sinnúmero de propuestas que cuestionan cual es el verdadero rol que deben desempeñar las mujeres de hoy.

En realidad hace algunos años atrás el papel del hombre dentro de la sociedad era hombre trabajador poco involucrado dentro de la familia. Sin embargo en el radical cambio dado últimamente no solo el rol de la mujer ha variado sino que el del hombre también ha sufrido severos cambios los cuales deben ser afrontados y tratados.

Es claro que los hombres han notado estos cambios y reconocen el beneficio que han traído para las mujeres, sin embargo existe una duda muy

21

grande que estos mismos cambios hayan traído algún tipo de beneficio para ellos, pero es tolerable.

Sin embargo entre los hombres de mayor edad, la situación es un poco diferente, ya que realmente todo lo que ellos conocían como un orden de comportamiento ha variado totalmente, tanto así que no saben la forma como comportarse con tantos cambios.

El cambio se ha dado de una manera muy acelerada, por lo tanto sienten que no se les ha dado el tiempo necesario para adaptarse y meditar en que es lo que ahora se espera de ellos, que sea lo que deben hacer, es decir, que nuevo rol les toque desempeñar.

Un grupo de estos hombres, sin embargo sienten una especie de amenaza, frente a este giro en el comportamiento de las mujeres, ya que se les dificulta aceptar sus nuevos roles, por ejemplo el pasar más tiempo con los hijos y la familia, las labores domésticas, la disciplina de los hijos, etc., tareas socialmente encargadas únicamente a las mujeres, es esta una de las razones principales que hace sentir a los hombres desencajados dentro de una sociedad que avanza a pasos agigantados.

Lo realmente evidente es que en la actualidad nos damos cuenta de una falta total de modelos de roles de géneros igualitarios y correctos, lo que hace más difícil a los jóvenes tener un ejemplo el cual imitar, no obstante, también es cierto que la información que circula en el medio es muy clara y por lo tanto compensa esta falta de modelos.

Claro está que en cada situación o circunstancia de la vida existe una cara positiva y una negativa y una de las consecuencias de esta variación de géneros es que el género masculino ha sido liberado del estigma de ser siempre fuertes, valientes y protectores.

Por lo tanto en la actualidad ha podido quizás dejar fluir en ellos los sentimientos, el sentir, el permitirse reconocer que son personas de carne y hueso y desarrollar en ellos aspectos que anteriormente habían sido rechazados por su género aludiendo que deben siempre mantenerse en una posición de firmeza que en ciertas ocasiones se convertía en rudeza, y que les negaba la oportunidad rotundamente de mostrarse sensibles frente a la sociedad.

22

EFECTOS DE UN PADRE AUSENTE SOBRE EL COMPORTAMIENTO DEL NIÑO

Es evidente que los padres representan un papel fundamental en el desarrollo de la vida de sus hijos, sin embargo en nuestra sociedad, problemas como el divorcio, están siendo la causa de que muchos niños crezcan sin la presencia de sus padres.

La ausencia de los padres en la vida del niño o niña causa severas lesiones en el autoestima y la perspectiva de vida de ese ser. Sentimientos de abandono Los padres influyen directamente en el bienestar de sus hijos, es por eso, que su ausencia genera severos daños en la personalidad de ellos, creando así vacíos diferentes en cuanto a formación de actitudes. Los hijos no pueden compartir con sus padres lo que resulta importante para ellos. Como por ejemplo pedir ayuda para sus deberes de escuela, contarles cómo fue su día durante sus clases. Son hogares que no cuentan con la ayuda moral de sus padres. Hasta los hijos empiezan a culparse por ser la causa de separación de sus padres. Ellos llegan a pensar que alguna cosa han hecho y han logrado que su padre desaparezca de sus vidas. Conducta desviada El hecho de que el padre no esté presente también puede llevar al niño o niña a adquirir conductas rebeldes o agresivas. Según los estudios realizados por los departamentos de Investigación las personas que cuentan con la presencia de hogares establecidos firmemente tienen menos probabilidades de presentar conductas violentas. Son también menos direccionados hacia el engaño o la mentira acerca de las actividades o planes que realizan. Los niños y niñas que no cuentan con una relación sólida de comunicación con su padre son en mayor porcentaje propensos a caer en las redes de los vicios sociales y delictivos, según estudios profesionales. Rendimiento académico Los estudiantes provenientes de hogares con padres ausentes tienen menos probabilidades de destacarse como alumnos excelentes. Estos estudiantes empiezan a preocuparse mucho por la situación personal que enfrentan,

23

dejando así de lado los asuntos escolares. Debido a que los padres no se encuentran en casa para fortalecer dudas escolares en las clases que está tomando el estudiante. Según las encuestas realizadas por instituciones de bienestar estudiantil estos niños o niñas se inclinan más hacia el porcentaje que abandona los estudios secundarios y universitarios. Relaciones sociales La mayoría de los niños ausentes de padres se encuentran seriamente perjudicados en su capacidad para desenvolverse socialmente. Generalmente dado porque no cuentan con un modelo sano a seguir. Los padres que proceden con respeto hacia sus esposas y resuelven los conflictos familiares de forma adecuada y con serenidad y firmeza tienen mayores probabilidades de tener hijos que al convertirse en adulos se comportan de manera similar. Por lo tanto estas personas estarán menos involucradas en relaciones domésticas violentas. En cuanto a las hijas de estos hogares saben cómo deben ser tratadas, poseen una autoestima más firme.

CONSECUENCIAS QUE SE DERIVAN DE LA AUSENCIA DE UN PADRE

AMOROSO Y el pueblo será oprimid, el uno por el otro y cada cual por su prójimo .El joven se alzará contra el anciano, y el indigno contra el honorable. -Isaías 3:5. Cinco consecuencias que se derivan de la ausencia de un padre amoroso: Falta de identidad. Es el padre quien da identidad a sus hijos. El padre es el encargado de proveer la identidad que necesitan todos los que salen de sus lomos. Los hijos naturales y espirituales que crecen sin padres son inseguros e inconscientes de su identidad como individuos o como hijos e hijas de Dios. Los hijos sin padre son inseguros del valor o la identidad que como individuos representan en una sociedad

24

La ignorancia y la incapacidad para ser un buen hijo y padre. Los hombres que han crecido sin una figura paterna que le provea del amor que necesitan desconocen cómo cumplir este rol en su vida adulta. Solo con una correcta intervención y oportuna ellos podrán aprender la forma como deben comportarse cuando sea la hora de actuar como padres de familia. Es necesario que un hombre cuente con la dirección o guía correcta por parte de su progenitor para que a su vez ellos también puedan desarrollar su rol de forma sana y efectiva. La ausencia de un padre amoroso afecta nuestra relación con el Padre Celestial. Casi siempre la falta de conexión con Dios es resultado de la mala relación que los hombres han experimentado con sus padres, ya que las acciones de las que han sido objeto tales como, abandono, despreocupación, violencia, rudeza, etc., provocan que no tengan un acercamiento sano con el Padre Celestial. La ausencia de un padre amoroso hace que en la sociedad se vuelven violentos. Desde que el divorcio o la separación de los padres de familia se convirtieron en una práctica cada vez más frecuente es notable que la delincuencia también aumentó. El divorcio trajo consigo como consecuencia la caída de los valores familiares y la formación de relaciones que mejoren la comunicación entre los miembros de la familia. La ausencia de un padre amoroso produce que una maldición caiga sobre la familia. Los hombres no son padres simplemente por el hecho natural de concebir un hijo, sino porque es el rol a ellos encomendado. Realmente el nivel de éxito de un hombre se mide no por los títulos o situación económica que posean sino por la clase de padre y esposo que es. La gran mayoría de los problemas que enfrenta nuestra sociedad tanto hombres como mujeres son por las inseguridades que sufren al no tener modelos sanos que imitar.

25

CONSECUENCIAS DE UN PADRE AUSENTE Y NEGLIGENTE

En los niños la mente está en constante crecimiento incluso observan y absorben la forma en como son tratados por sus padres. En los niños y niñas es de su suprema importancia la guía de un padre que los encamine por una adultez emocionalmente sana. En muchos casos, y para infortunio, de los hijos es cada vez más elevado el porcentaje de padres ausentes o peor aún que están presentes pero totalmente desinteresados en los sentimientos y emociones e intereses de sus hijos. Es de vital importancia que los padres conozcan la importancia de su aporte en la formación de sus hijos así como las consecuencias negativas de su ausencia. Desarrollo mental El padre que está ausente o que se encuentra desentendido de la educación de su hijo provoca problemas en su comportamiento. Según estudios realizados los hijos que tienen a su padre inmerso en su formación tienen menos probabilidades de conducta violenta que uno que h sido criado sólo por la madre. Es decir, un niño que no tiene a su padre es candidato a hacerse acreedor de comportamientos rebeldes y violentos. Física y psicológicamente la ausencia de un padre empuja a un niño a adquirir conductas destructivas para él y para la sociedad en la que se desempeña. Hijas En la niñas que sufren de ausencia de sus padres el problema se genera en otro ámbito, por su parte presentan problemas como depresión, autoestima baja, ira, fracaso en las relaciones, sentimientos de rechazo y necesitan siempre la aprobación de otra persona para tomar decisiones. Las mujeres que han sufrido de abandono paterno buscan suplir esta ausencia en un esposo o compañero, se sienten víctimas de la sociedad. Se convierten en mujeres que siempre están sintiendo lástima por ellas o al contrario abusan de otras personas

26

Hijos David Popenoe 2013

Los padres tienden a hacer hincapié en los retos, la iniciativa, tomar riesgos y la independencia, también éstos necesitan prestar atención a sus hijos para ayudarlos a desarrollar su masculinidad. (ehowenespañol.com)

Los padres están llamados a desarrollar ciertas habilidades en sus hijos tales como ser aventureros, conquistadores, y sobretodo tratar ciertos temas en los cuales ellos se sienten más cómodos al conversarlos con sus padres que con sus madres, esto lleva a un correcto desarrollo en todas sus áreas y como consecuencia un niño formado integralmente, seguro, independiente y con identidad Prevención En el papel de padre es importante comprender que no solo el pasar tiempo con ellos es necesario, sino que ellos se ven afectados por el comportamiento que ven en su progenitor, ya que lo ve como ejemplo como modelo a seguir. Un padre que cumple con su rol a cabalidad está siempre atento a las emociones que puede estar experimentando su hijo o hija y trata el problema antes de que estalle. Es importante para el niño que se le dé la importancia que realmente ameritan sus problemas de lo contrario puede crear sentimientos de rechazo o de poco atención hacia él. Es claro que el padre es el que ejerce la autoridad superior dentro de su hogar y el cumplir con este papel eficazmente evitará un sinnúmero de problemas en el futuro.

CÓMO INFLUYEN LOS PADRES EN EL COMPORTAMIENTO DE LOS HIJOS

Conocemos que los niños en su etapa infantil requieren de un modelo a seguir para que les ayude a enrumbar su vida hacia una adultez madura, y en esta etapa los principales involucrados son los padres, y hermanos, en la actualidad también los abuelos y tíos ya que debido a muchos factores externos son ellos los que se están encargando de su formación.

27

Es por esto que es de suma importancia el ambiente en el que el niño desarrolla su vida, sabemos que para ellos sus padres llegan a parecer súper héroes y sobrevaloran sus cualidades y comportamientos, por lo tanto al encontrarse con una realidad diferente a la que ellos imaginan o peor aún la ausencia total de esta figura tienden a desarrollar mecanismos de defensa para poder enfrentarse a esta situación amenazante para ellos. Con esta información se tiene como objetivo dejar claro que no es correcto que el padre por complacer a su hijo lo deje actuar de la forma que él desea, al contrario su presencia dentro de su educación juega el papel de enseñarle límites, razones y formas de conducta apropiadas que le permitan desenvolverse como un individuo positivo dentro de su comunidad. Es de nuestro conocimiento que en sus primeros años el niño o niña es una espoja que va absorbiendo todo tipo de comportamientos, por lo tanto las respuestas y enseñanzas que adquieran así como la falta de atención a ellos dejará un a huella imborrable en su personalidad.

TIPOS DE PADRES

El accionar de los adultos es la forma principal en que los niños aprenden, mucho más que largos sermones y enseñanzas teóricas, es la práctica la que influye en ellos. PADRE PASIVO Son los padres que se involucra poco en la educación de sus hijos, en situaciones tales como asistencia a reuniones escolares, corrección de actitudes, compartir momentos de recreación, ayuda en tareas escolares, etc., esta forma de paternidad hace que el niño no cuente con su padre, por l tanto se desarrolla con un modelo que le transmite poca información. Pero estudiamos que esta situación se puede dar por dos causas, una es que son víctimas de una cultura machista en la cual fueron criados en donde el padre se encarga de trabajar y es la madre la única responsable de la crianza de los hijos, y la segunda es el temor al fracaso, a hacerlo mal o tener que enfrentarse a un problema que no se pueda resolver.

28

Los padres que miran de lejos la educación de sus hijos no cuentan con estrategias ni herramientas que le permitan involucrarse y en lugar de buscar una solución a este problema deciden dejar la tarea en manos de otra persona. Los niños que tienen un padre pasivo no tienen el apego necesario hacia su progenitor y por lo tanto no sabrán desempeñar a cabalidad el rol de buenos padres en su oportunidad. En primer lugar el hijo varón concluirá en la falta que le hizo contar con los consejos de su padre, y claro está que el repetirá muchas de las actitudes de su padre y se convertirá en pasivo también dentro de su propio hogar sobre todo si esto fue tomado como algo normal dentro de su primera familia. PADRE AUTORITARIO Son los padres que todo el tiempo están dando órdenes y tienen un método para realizar cada cosa, los anhelos que tienen respecto de sus hijos son muy elevados, y no admite cambios ni errores, al momento de enfrentarse a situaciones inesperadas y reprochables tales como bajas calificaciones o peleas de amigos en la escuela representan castigos severos. Los niños que tienen estos padres generan un comportamiento retraído y tienen miedo a reaccionar por temor a ser castigados. Será un niño que teme actuar por miedo a ser reprendido, por otro lado este tipo de padre desea ser aceptado dentro su grupo social, o de sobresalir, por lo logros alcanzados por sus hijos, es decir, “si mi hijo es triunfador, es porque yo se lo enseñé”. Y en su etapa adulta serán personas que no ponen en desarrollo sus propios sueños, sino que hacen lo que otros esperan, rígidos y severos en su actuar, tratando de hacer lo que es correcto ante la sociedad aunque n sea lo que realmente ellos desean hacer, al igual que lo fueron sus padres. PADRE AMIGO Este tipo de padres se convierte en uno más d los compañeros de su hijo, en esta relación prima la comunicación y la confianza, al establecer este tipo de interrelación entre padre e hijo es necesario saltar muchas reglas y sobretodo no habrá un límite en establecer lo que es correcto de lo incorrecto, se sobrepasarán muchos niveles entre la confianza y el irrespeto muchas veces. Es por esto que el individuo crece sin normas de comportamiento y peor aún sin estrategias que le permitan defenderse ante los problemas que se le

29

presenten en su vida, ya que no conoce límites o no sabe seguir instrucciones u órdenes. Recordemos que los niños muchas veces expresan la falta de atención de la que son objeto comportándose de manera errónea buscando así la atención de sus padres, por lo tanto el no establecer límites creará un buen ambiente de confianza pero le hará falta la corrección necesaria, esa voz que está enseñándole hasta donde debe llegar. PADRE AUSENTE Este prototipo de padre es el que trata de llenar con regalos materiales la ausencia en la formación de su hijo, por lo tanto cuando el niño está en la etapa infantil este tipo de padre le parecerá e mejor ya que le ofrece premios sin nada a cambio y además sin establecerle límites ni normas, pero a medida que crece se dará cuenta de esta situación y le hará falta la corrección que solo un padre le puede brindar a su hijo. Estos hijos al convertirse en adultos serán personas inseguras que basarán su valor personal en las cosas materiales que alcancen o que posean volviéndose así persistentes en alcanzarlas u obtenerlas de otras personas, no tienen una base de valores ya que no hubo nadie que se las inculque

AUSENCIA DEL PADRE EN LA CRIANZA Resulta innegable que la presencia de la madre es irremplazable en la crianza de los hijos, pero hemos quitado valor a la presencia del padre, siendo un factor también de suprema importancia dentro de la formación de estos, y es así, que su ausencia desencadena problemas en su desarrollo y crecimiento. Es prioritaria la presencia del padre dentro de la educación de sus hijos ya que son ellos los que les dan una brújula de cómo caminar en su vida, de cómo conducirse en su papel de hombres dentro de una sociedad que exige ciertos tipos de conductas para ser aprobados y cómo enfrentar rechazo o éxitos. Los padres modernos también juegan un papel fundamental dentro de los hogares, atrás quedó que su papel sea sólo el de sostener el hogar económicamente y se involucran en la crianza de sus hijos, en sus sentimientos e intereses, y es notorio que esto beneficia mucho a la estabilidad de su familia.

30

Las niñas y niños que cuentan con su padre son personas con más probabilidades de tener éxito en su futuro. Muñoz Ariel, 2013

“Los niños que crecen sin una figura paterna, generalmente evidencian trastornos en la adolescencia porque no encuentran una identidad. Los jóvenes sufren de inseguridad, soledad y depresión, que pueden plasmarse en el fracaso escolar, consumo de drogas y vagancia. En definitiva, no tienen la capacidad para controlar sus impulsos y no pueden autorregularse. Sin embargo, no es una regla que los niños sin padre van a generar problemas emocionales. Tienen mayores riesgos, pero no es determinante”. Pág 255

Es importante que cuando los estudiantes presenten trastornos de comportamiento tanto dentro el aula de clases como en casa puedan ser tratados por un profesional que pueda ayudarlos a encontrar soluciones al impacto negativo que ha generado en ellos este tipo de conductas y así poder resolverlos. La manera de poder involucrar al padre ausente en la educación de sus hijos es haciéndoles otra la importancia de su responsabilidad en la crianza de su hijos, de esta manera ellos pueden entender que si desean tener un hijo exitoso es vital que se mantengan en su vida presentes y activa.

CONSECUENCIAS DE VIVIR SIN PADRE Aparentemente fue el homo sapiens el que por primera vez formó la familia mostrando una figura paternal y sentimental dejando a un lado lo que al principio de hacía al tener relaciones esporádicas ignorando que al producirse un relación sexual se puede generar la procreación de un nuevo ser.

31

Desde que apareció la familia como tal tanto el hombre como la mujer han desarrollado diferentes roles en el interior de ella, sin perjudicarlos el que hayan ido trastornándose distintos con el pasar del tiempo. Muchos de los estudios realizados por aspecto en la antigüedad han quedado a un lado cuando explicaban como cumplir los roles, ya que hoy en día existe una variación tal que los patrones han cambiado rotundamente. Alrededor de cincuenta años atrás el rol del hombre era el de estrictamente involucrar la familia con la sociedad, mientras que el de la madre era estar ligada a la crianza de los hijos y las tareas del hogar. Esto hoy es solo un método, quizás menos practicado que unos años atrás. Ahora que la mujer se ha incorporado al mundo laboral los roles están siendo compartidos por ambos padres dentro del hogar. Pese a este nuevo trabajo en equipo, en el que hombre y mujer realizan los mismos trabajos surge una nueva perspectiva y es que somos iguales en el ámbito de que podemos realizar las mismas labores pero somos diferentes por pertenecer a géneros distintos masculinos y femeninos. Los resultados de que los niños crezcan sin su padre son muchos y variados, y traen consecuencias negativas tanto para ellos como para el medio en el que se desenvuelven, es por esto que existen infinidad de estudios dedicados a revisar estos efectos a estadísticas han arrojado resultados tales como que el 50% de los matrimonios terminan en divorcio, es decir, que la mitad de los niños y niñas crecen sin la presencia de su padre dentro de su hogar. No obstante que dentro de los hogares los padres y madres tengan una relación afectuosa e interesada con sus hijos, está comprobado que se relacionan de manera distinta, mientras que las madres afianzan el cuidado, la ternura, los padres instan al riesgo y la aventura. Los estudios realizados desde los años 70, han comprobado que la presencia y actividad de los padres en la vida de su hijo colabora a su buen desarrollo cognitivo mientras que la ausencia de los mismos provoca serias afecciones en su desarrollo intelectual. Los padres son importantes porque afianzan la actualidad tanto de niñas y niños. Los varones aprenden de sus padres la forma de comportamiento dentro de su medio, los cuales en ausencia del padre pueden buscar buenos ejemplos en sus tíos, abuelos, primos, hermanos.

32

Ahora en las niñas, la presencia de su padre, estimula su auto concepto, autoestima, femineidad, y el éxito en sus relaciones sentimentales ya que saben cómo deben ser tratadas ya que sus padres has dejado principios y bases en su personalidad. Los investigadores concluyen en que los hombres y mujeres con identidades sexuales inseguras son productos de hogares con ausencia de padre, padres pasivos, o padres autoritarios. Se encuentra una extensa diferencia entre las actitudes cognitivas, y sociales de los hijos e hijas de familias disfuncionales que en los niños de familias que permanecen unidas. Todo lo expuesto anteriormente no es una regla, sin embargo, se aplica a los resultados de que los hombres y mujeres exitosos que triunfan en todos los aspectos de su vida, provienen de hogares estables y comunicativos.

NIÑOS DESAFIANTES Y REBELDES

Los trastornos de comportamiento se pueden identificar a través de actitudes rebeldes y desafiantes.

Dentro de los primeros años de vida de un individuo existen actitudes tales como rebeldía y egoísmo y dentro de esta etapa deben ser tomadas no como un problema sino como parte de la evolución de personalidad. Es más, este tipo de conductas generan situaciones las cuales pueden ser tomadas como una oportunidad para enseñarles la adquisición de normas de conducta que irán sumando a su proceso de crecimiento. No obstante cuando este tipo de conductas agresivas y rebeldes pasan la primera edad, comprendida entre cero y seis años, es necesario, reconocer que existe alguna situación que genera este tipo de conductas en el niño o niña.

Cuando ha sido superada la primera infancia, y el niño continúa presentando conductas violentas, ya estamos hablando de un trastorno de la personalidad, que debe ser tratado y requiere de una investigación de las causas de estas actitudes. Es en este momento en el cual los padres no saben cómo actuar y fijar límites a sus hijos ya que se encuentran con la realidad de niños que no aceptan instrucciones ni obedecen reglas.

33

LA DESESPERACIÓN DE LOS PADRES

Los psicólogos defienden la idea de que este tipo de actitudes rebeldes y agresivas es un trastorno que debe ser atendido antes de que las consecuencias sean inmanejables. Este trastorno es asociado a la inmadurez de los primeros años de vida del individuo, pero se espera que a medida que se crece también este tipo de actitudes desaparezcan, no es así en los niños que tienen algún problema que no les permite mostrar sus emociones. Es por eso que al no encontrar una forma correcta de expresar sus emociones lo hacen de la única conocida que es la rebeldía y la violencia, llegando así a acabar con la paciencia de los padres y maestros.

En la edad adulta es cuando disminuye esta postura, la cual también se muestra a breve rasgos en la adolescencia. Sin embargo debemos recordar que durante la adolescencia y la rebeldía una de las características básicas es el egocentrismos el cual va en lado opuesto a las decisiones que se deben tomar en la adultez. El egocentrismo vivido en esta edad, hace que el individuo no tolere o acepte normas de comportamiento básicas dentro de un grupo social que beneficien a todos los actores de la comunidad educativa.

Encontramos que no ha sido desarrollado la tolerancia a la frustración, el reconocer que no todo el tiempo obtendrán lo que desean y a la hora que desean. Al momento en que los niños se encuentran con las normas establecidas por los padres demuestran su descontento a través de la agresividad.

Una de las causas de este tipo de comportamientos es que los niños al no tener la atención de uno de sus padres, su cariño, entonces tratan de exigir atención comportándose de manera violenta y así atraer la mirada de sus padres.

DEL NEGATIVISMO A LA TRANSGRESIÓN

Esta actitud rebelde y descontrolada en muchas ocasiones trasciende los límites del hogar y es trasladada a la escuela, donde afecta las relaciones interpersonales con sus iguales, con sus maestros y la comunidad educativa y aún llega a afectar su rendimiento escolar.

Es la paciencia de padres y maestros la que se encuentra probada al enfrentarse a situaciones intolerantes por parte del estudiante.

34

Una de las situaciones negativas que se generan por causa de este tipo de trastornos es que los adultos al no encontrar formas efectivas con las cuales controlar a sus niños, elevan los niveles de castigo y el rigor al tratarlos, desencadenando que la situación simplemente empeore.

Se transforma en un círculo vicioso de disputas y situaciones violentas cuando los padres tratan de resolver la actitud negativa de sus hijos imponiéndose con más violencia y agresividad.

LAS NORMAS

Cuando las normas no están claras

Este trastorno desafiante se da en los niños y niñas que no tienen establecidos claramente cuáles son los límites y las normas que deben seguir y cumplir dentro de su ambiente. La mejor decisión que pueden tomar los padres es sentarse a dialogar con sus hijos y llegar a un acuerdo y nuevas normas de comportamiento en el hogar, reconocer falencias y poder cambiar las malas actitudes tanto de padres y niños. Si dentro de este diálogo se llegan a consensos sobre las medidas de castigo que serán impartidas deberán llevarse a cabo hasta el final, ser una decisión firme, demostrando así a los niños que deben evitar malas actitudes para no recibir los castigos. El hecho de cambiar de decisiones en cuanto a los castigos establecidos, simplemente hace que los niños aumenten su rebeldía al creer que no serán castigados. Y no los ayuda en la formación de límites de comportamiento. El punto no es el nivel del castigo, sino que el cumplimiento del mismo sea real, de esta forma estamos ayudando a los niños a crecer y actuar de forma responsable sabiendo que todo hecho o decisión que tomen traerá una consecuencia la cual puede ser positiva o negativa.

35

FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA

Engels 2012

"La familia, es el elemento activo; nunca permanece estacionada, sino que pasa de una forma inferior a una forma superior a medida que la sociedad evoluciona de un grado más bajo a otro más alto.

(ACIPRENSA.COM)

Por su parte Engels, nos dice que la familia es una célula que sufre transformaciones a medida que la sociedad evoluciona, cambiando así su estructura y por lo tanto el papel fundamental que desempeña cada uno de los miembros que la conforman.

Por lo tanto este filósofo alemán, aconseja que la familia debiera evolucionar de acuerdo al ritmo que la sociedad avanza, y así adaptarse a las nuevas formas de vida que cada época trae consigo.

Podemos darnos cuenta que de acuerdo al pensamiento de Engels, no es de mayor trascendencia la manera en que se conforme la familia, sino que le da prioridad a los sentimientos, un poco, sin pensar en que cada acción genera una reacción.

Sin embargo, me parece que es de suma importancia, que la decisión de formar una familia sea profundamente meditada, para de esta manera poder establecer una relación sana en la que se ofrezca una ambiente de seguridad, amor y estabilidad a los futuros hijos e hijas que consecuentemente traerá esta nueva familia, sin dejar a un lado los sentimientos.

Y de esta forma asegurar que nuestros niños y niñas crezcan y se formen como personas seguras, con bases firmes, que les permitan identificarse plenamente dentro del ambiente en el que se desenvuelvan.

No olvidemos que las personas de éxito son aquellas que recibieron estímulos positivos en el hogar donde crecieron.

36

FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA

Janet de Jesús Cancel 2010

John Dewey sugiere que la educación es un proceso interno en el cual el aprendiz utiliza el conocimiento y las experiencias previas para moldear y construir nuevos conocimientos. Señala que las estructuras o esquemas cognitivos de los individuos se forman y cambian con las experiencias que enfrentan en su vida.

(http://cie.uprrp.edu)

Según lo que expresa Dewey, es claro, que el ser humano a lo largo de su vida, y en su proceso de aprendizaje, adquiere muchos de sus comportamientos y actitudes directamente de lo que observa, dentro de su hogar y de la sociedad que lo rodea.

Con mayor razón, los niños y niñas que dentro de sus primeros años, aprenden por imitación, es decir, copian todo los ejemplos que observan de sus padres, ejemplos visuales, no lo que se dice, sino lo que se hace.

Por esta razón, podemos claramente entender, lo afectados que resultan los niños y niñas que se desarrollan dentro de un ambiente en el cual no encuentran nada positivo que imitar, por la tanto es hasta cierto punto normal y comprensible las actitudes negativas que presentan los niños que provienen de estos hogares en su salón de clases y con sus compañeros, son simplemente el resultado de sus hogares.

De ahí la importancia de generar y ofrecer un ambiente sano, donde niños y niñas encuentren la base y los principios morales y éticos para desarrollarse como personas que aporten positivamente al medio en el que les corresponde vivir.

Es importante recordar que la influencia directa que ejercen los padres sobres sus hijos e hijas, jugará un papel muy importante en la formación de sus personalidades, y podrán así repetirse las mismas actitudes en el futuro.

37

FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA

Martín Herguedas, investigador social en Castilla y León. 2010.

“La figura actual del padre y su papel en el hogar son ahora aspectos más difusos que nunca. La mujer ya no se queda en casa y el hombre, en muchos casos, no ha cumplido su compromiso doméstico. La figura masculina está perdiendo su lugar y se está desdibujando en su papel social"

(consumer.es)

En las familias modernas existe una ruptura de lo que tradicionalmente conocemos como roles de género, y esto da como resultado una transformación de papeles dentro de los hogares.

No podemos dejar de reconocer que efectivamente nuestra sociedad tradicional ha dado un gigantesco giro en cuanto al cumplimiento de obligaciones que desempeña cada integrante de la familia, pero esto es el resultado de exigencias de los cambios que se generan por el avance social y económico.

Pero este cambio, se debe tomar considerando que los roles pueden variar, pero no deben perder su esencia, la cual es madres y padres enfocados en la educación integral, es decir, tanto social como moral de sus hijos e hijas, poniendo como centro la comunicación y el amor dentro de sus hogares.

Estamos conscientes que la sociedad avanza, y en este avance se debe afrontar la pérdida de muchos valores, pero nos corresponde como padres de familia y formadores de las nuevas generaciones, tomar precauciones y conservar aspectos morales importantes para así preservar el bienestar de los miembros de la familia.

Por tal razón, creo, que es un compromiso personal, el que debemos plantearnos, el mismo que conlleve a ponernos como meta, el no dejarnos vencer por los nuevos “modelos” que la sociedad nos ofrece, sino más bien, rescatar los valores familiares y sociales establecidos de generaciones pasadas y tan fácilmente olvidados.

38

Debemos estar convencidos que los valores, no son propios de una época pasada, sino más bien, principios establecidos para ser practicados durante toda la existencia.

FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA

Juan Carlos García Ramos 2012 La sociedad ha marcado una división sexual y delimitado los trabajos que se consideran femeninos, como labores domésticas o de cuidado, a otros de tipo masculinos, como aquellos que impliquen una gran fuerza física. (psicologogarciaramos.bligoo.com)

Podemos ver claramente que los hombres están acondicionados físicamente para realizar cierto tipo de trabajo mejor que las mujeres, debido a que implican aplicar fuerza física.

Sin embargo, esto no quiere decir, o no debe influir, en el trato que se da a hombres y mujeres y mucho menos e las oportunidades que se brinden como por ejemplo en el camp laboral.

Vivimos en un medio donde la posición del hombre ha sido sobrevalorada y la mujer ha quedado relegada a un segundo plano, y esto es la causa de que muchas mujeres profesionales son objeto de discriminación y por lo tanto sufren una baja autoestima.

Otro de los problemas que surgen, debido a esta situación es que las mujeres al sentirse impotentes al saber que poseen las cualidades para desempeñar algún cargo, y no son tomadas en cuenta debido a su sexo, entonces es aquí cuando sienten la necesidad de revelarse y surge una de las corrientes de pensamiento más escuchadas es este último tiempo como el la liberación femenina.

Que no es otra cosa que el resultado de los prejuicios del que son objeto las mujeres y que se vienen arrastrando desde mucho tiempo atrás, incluso debemos darnos cuenta que si la mujer ha tomado la iniciativa de salir de su

39

rol establecido es porque el hombre no ha sabido cumplir a cabalidad con sus responsabilidades dentro del hogar y de la sociedad.

FUNDAMENTACIÓN LEGAL

Es un conjunto de disposiciones que evalúan y controlan el cumplimiento de normas que se deben aplicar en el proceso educativo.

Sirven de sustento para esta investigación.

Esta fundamentación legal se apoya en:

CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA, publicado por Ley No. 100. En Registro Oficial 737

CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA

LIBRO PRIMERO

LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES COMO SUJETOS DE DERECHOS

TÍTULO I

DEFINICIONES

Art. 1.- Finalidad.- Este Código dispone sobre la protección integral que el Estado, la sociedad y la familia deben garantizar a todos los niños, niñas y adolescentes que viven en el Ecuador, con el fin de lograr su desarrollo integral y el disfrute pleno de sus derechos, en un marco de libertad, dignidad y equidad.

Para este efecto, regula el goce y ejercicio de los derechos, deberes y responsabilidades de los niños, niñas y adolescentes y los medios para hacerlos efectivos, garantizarlos y protegerlos, conforme al principio del interés superior de la niñez y adolescencia y a la doctrina de protección integral.

Art. 2.- Sujetos protegidos.- Las normas del presente Código son aplicables a todo ser humano, desde su concepción hasta que cumpla dieciocho años de edad. Por excepción, protege a personas que han cumplido dicha edad, en los casos expresamente contemplados en este Código.

40

Art. 3.- Supletoriedad.- En lo no previsto expresamente por este Código se aplicarán las demás normas del ordenamiento jurídico interno, que no contradigan los principios que se reconocen en este Código y sean más favorables para la vigencia de los derechos de la niñez y adolescencia.

Art. 4.- Definición de niño, niña y adolescente.- Niño o niña es la persona que no ha cumplido doce años de edad. Adolescente es la persona de ambos sexos entre doce y dieciocho años de edad.

Art. 5.- Presunción de edad.- Cuando exista duda sobre la edad de una persona, se presumirá que es niño o niña antes que adolescente; y que es adolescente, antes que mayor de dieciocho años.

Art. 6.- Igualdad y no discriminación.- Todos los niños, niñas y adolescentes son iguales ante la ley y no serán discriminados por causa de su nacimiento, nacionalidad, edad, sexo, etnia; color, origen social, idioma, religión, filiación, opinión política, situación económica, orientación sexual, estado de salud, discapacidad o diversidad cultural o cualquier otra condición propia o de sus progenitores, representantes o familiares.

El Estado adoptará las medidas necesarias para eliminar toda forma de discriminación.

Art. 7.- Niños, niñas y adolescentes, indígenas y afro-ecuatorianos.- La ley reconoce y garantiza el derecho de los niños, niñas y adolescentes de nacionalidades indígenas y afro-ecuatorianos, a desarrollarse de acuerdo a su cultura y en un marco de interculturalidad, conforme a lo dispuesto en la Constitución Política de la República, siempre que las prácticas culturales no conculquen sus derechos.

Art. 8.- Corresponsabilidad del Estado, la sociedad y la familia.- Es deber del Estado, la sociedad y la familia, dentro de sus respectivos ámbitos, adoptar las medidas políticas, administrativas, económicas, legislativas, sociales y jurídicas que sean necesarias para la plena vigencia, ejercicio efectivo, garantía, protección y exigibilidad de la totalidad de los derechos de niños; niñas y adolescentes.

El Estado y la sociedad formularán y aplicarán políticas públicas sociales y económicas; y destinarán recursos económicos suficientes, en forma estable, permanente y oportuna.

41

Art. 9.- Función básica de la familia.- La ley reconoce y protege a la familia como el espacio natural y fundamental para el desarrollo integral del niño, niña y adolescente.

Corresponde prioritariamente al padre y a la madre, la responsabilidad compartida del respeto, protección y cuidado de los hijos y la promoción, respeto y exigibilidad de sus derechos.

Art. 22.- Derecho a tener una familia y a la convivencia familiar.- Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a vivir y desarrollarse en su familia biológica. El Estado, la sociedad y la familia deben adoptar prioritariamente medidas apropiadas que permitan su permanencia en dicha familia.

Excepcionalmente, cuando aquello sea imposible o contrario a su interés superior, los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a otra familia, de conformidad con la ley.

En todos los casos, la familia debe proporcionarles un clima de afecto y comprensión que permita el respeto de sus derechos y su desarrollo integral.

VARIABLES DE LA INVESTIGACIÓN

Independiente

Masculinidad Infantil

Dependiente

Interacción social

42

CAPTULO III

Metodología

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

La metodología constituye la vía más rápida para comprender un hecho o fenómeno y resolver un problema de estudio, sobre todo nos permite conocer con claridad la realidad, para describirla o transformarla.

La metodología se ocupa entonces de la parte operatoria del proceso del conocimiento, a ella corresponden: las técnicas, estrategias o actividades como herramientas que intervienen en una investigación, por lo que se conoce a este proceso planificado, sistematizado y técnico como el conjunto de mecanismos y procedimientos que se seguirán y técnico como el conjunto de mecanismos y procedimientos que se seguirán para dar respuestas al problema, por consiguiente lleva al mundo de las operaciones concretas.

MODALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN

La modalidad de esta investigación es de proyecto factible basado en la investigación de campo.

Proyecto Factible:

Empiezo por las definiciones de las palabras factibilidad y viabilidad.

Las tomé del diccionario de la Real Academia Española:

• Factibilidad: Cualidad o condición de factible

• Factible: Que se puede hacer

• Viabilidad: Cualidad viable

43

• Viable: Que por sus circunstancias tiene probabilidades de poderse llevar a cabo.

Si apreciamos las dos definiciones son muy similares, claro, sin entrar en discusiones semánticas o dialécticas tal vez ahí si encontramos una diferencia; pero el propósito de este escrito es diferenciar los conceptos dentro de los proyectos.

Un proyecto factible, es decir que se puede ejecutar, es el que ha aprobado cuatro evaluaciones básicas:

• Evaluación Técnica

• Evaluación Ambiental

• Evaluación Financiera

• Evaluación Socio – económica

La aprobación o “visto bueno” de cada evaluación la llamaremos viabilidad; estas viabilidades se debe dar al mismo tiempo para alcanzar la factibilidad de un proyecto; por ejemplo puede ser viable técnicamente pero puede ser no financieramente y así las otras posibles combinaciones; entonces con una evaluación que resulte no viable, el proyecto no será factible.

Investigación de Campo:

Morales, 2008 determina lo siguiente.

Se determina como el proceso que, utilizando el método científico, permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social. (Investigación pura), o bien estudiar una situación para diagnosticar necesidades y problemas a efectos de aplicar los conocimientos con fines prácticos (investigación aplicada). (Pág. 349)

44

Esta investigación se la realizó en el área docente de la “Unidad Educativa Gral. Eloy Alfaro Delgado”, en contacto directo con los autores del acontecimiento y es cuando el objeto de estudios se convierte en fuente de información para el investigador, este tipo de investigación es en vivo y utiliza a la observación directa.

TIPOS DE INVESTIGACIÓN

Este proyecto está dentro del paradigma cualitativo y los tipos de investigación descriptivo, explicativo y bibliográfico.

Paradigma Cualitativo

Este paradigma, generalmente se utiliza para descubrir y refinar preguntas de investigación. A veces, se prueban hipótesis, aunque lo más usual es que las preguntas e hipótesis surgen después, como parte del proceso de investigación. Su propósito consiste en reconstruir la realidad tal y como la observan los actores de un sistema social previamente definido.

El proceso de investigación es flexible, se mueve entre los eventos y su interpretación, entre las respuestas y el desarrollo de la teoría. Con frecuencia se basa en métodos de recolección de datos sin mediación numérica, como las descriptivas y las observaciones.

La investigación cualitativa se considera como un proceso activo, sistemático y riguroso de indagación dirigida, en el cual se toman decisiones sobre lo investigado.

El investigador entra en el campo con una orientación teórica consciente que refleja un conocimiento sustantivo de la teoría de las ciencias sociales. Al mantener un estilo interactivo con el fenómeno de objeto de estudio, surge de esa interacción entre ambos las preguntas que orientan la investigación.

El investigador y el objeto de investigación se influyen mutuamente. Se ha dicho de ellos que son naturalistas, es decir, que interactúan con los informantes de un modo natural y no intrusivo.

45

La característica fundamental de la investigación cualitativa es su expreso planteamiento de ver los acontecimientos, acciones, normas, valores, etc., desde la perspectiva de las personas que son estudiadas.

Investigación descriptiva.-

Pardiñas, Felipe (2010)

La descripción nos ayuda a conocer las características externas del objeto de estudio, puede referirse a personas, hechos, procesos, relaciones naturales y sociales, deben realizarse en un tiempo y lugar determinados con el propósito de reunir argumentos fundamentales para identificar un problema específico. Por lo general los trabajos descriptivos utilizan los medios estadísticos como auxiliares básicos para la presentación de una situación concreta.

Es la que sólo pretende observar y describir los fenómenos en su ambiente natural virtual para recoger datos cuantitativos y cualitativos de muchos sujetos. Esta investigación permite hacer estudios a profundidad

POBLACIÓN Y MUESTRA

Adela Rodríguez (2011)

Es el conjunto de sujetos u objetos para y en los que se va a producir la investigación. Son todos los sujetos que están en un curso, en una ciudad, en una escuela, en una institución, o en varios cursos, ciudades, escuelas, instituciones, etc., que van a constituir el objeto a quien se pretende solucionar el problema. (Pág. 56)

El universo de este proyecto está conformado por Directivos, Docentes, Estudiantes y Representantes Legales.

46

Cuadro # 2

No. ESTRATO POBLACIÓN 1 Directivos 1

2 Docentes 12

3 Estudiantes 452 4 Representantes Legales 356

Población Total 821

Fuente: Unidad Educativa “Gral. Eloy Alfaro Delgado” Elaborado por: Torres Castro Karol Jazmín

Muestra.-

Es la unidad de análisis o subconjunto representativo y suficiente de la población que será sujeto de las investigaciones, entrevistas, aplicación de encuestas, experimentación, etc., que se llevará a cabo y dependerá del problema, el método y de la finalidad de la investigación.

La muestra será no probabilística, estratificada de la siguiente manera:

Cuadro # 3

No. ESTRATO MUESTRA

1 Directivos 1

2 Docentes 12

3 Representantes Legales

32

Total 45

Fuente: Unidad Educativa “Gral. Eloy Alfaro Delgado” Elaborado por: Torres Castro Karol Jazmín

47

TÉCNICAS DE LA INVESTIGACIÓN

Encuesta 2013

Una encuesta es un estudio observacional en el cual el investigador busca recaudar datos por medio de un cuestionario pre diseñado, y no modificar el entorno ni controlar el proceso que está en observación. Los datos se obtienen a partir de realizar un conjunto de preguntas normalizadas dirigidas a una muestra representativa o al conjunto total de la población estadística en estudio, formada a menudo por personas, empresas o entes institucionales, con el fin de conocer estados de opinión, características o hechos específicos. (Wikipedia)

Es un cuestionario que permite la recopilación de datos concretos a cerca de la opinión, comportamiento o actuación de uno o varios sujetos de la investigación.

Hay encuestas escritas, verbales y grabadas. Éstas últimas son las que se registran por medio de electromagnéticos y que pueden ser reproducidas a voluntad cuando sea necesario.

Entrevista

Es un diálogo intencional, provocado por el entrevistador, que se orienta hacia el cumplimiento de objetivos prefijados y en el que el entrevistado responde con sus propias palabras.

Cuestionario

El cuestionario es sólo una serie de preguntas escritas, con el fin de aplicarlas dentro de una encuesta o en una entrevista.

48

PROCEDIMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN

Para el procedimiento de la investigación se seguirá los siguientes pasos:

Seleccionar los temas de investigación

Recolección de Información Bibliográfica

Planteamiento del Problema

Elaboración del Marco Teórico

Preparar Documentos para la Recolección de Datos

Aplicar la Encuesta para Recolectar la Información

Análisis e Interpretación de los Resultados

RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN

Se debe aplicar la clasificación de registro, tabulación y clasificación de las encuestas realizadas en el análisis se puede aplicar técnicas de inducción, deducción, análisis, síntesis y estadísticas descriptivas.

49

CAPÍTULO IV

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

En las siguientes hojas se presenta el análisis e interpretación de los resultados de las encuestas realizadas a los docentes, representantes legales y directores de la “Unidad Educativa Gral. Eloy Alfaro” del Cantón Durán. Las encuestas fueron elaboradas en base a la escala de Likert y fueron formuladas en forma sencilla y de fácil comprensión para los encuestados. Estas encuestas fueron aplicadas a 1 director, 12 docentes y 32 Representantes legales de la “Unidad Educativa Gral. Eloy Alfaro Delgado” del Cantón Durán. La información se procesó mediante sistema computacional Microsoft Word y Excel donde se elaboraron las preguntas, cuadros, gráficos y análisis de las encuestas realizadas. Al finalizar el capítulo se observará la discusión de los resultados y las respuestas a las preguntas directrices.

50

ENCUESTA DIRIGIDA A DOCENTES.

1.- ¿Está usted de acuerdo con la formación tradicional de las familias?

Cuadro #4 Formación Tradicional de las familias

FUENTE: Encuesta realizada a los docentes de la Unidad Educativa ELABORADO: Torres Castro Karol Jazmín Prof. P.

Gráfico #1 Formación Tradicional de las familias

FUENTE: Encuesta realizada a los docentes de la “Unidad Educativa Gral. Eloy Alfaro Delgado” ELABORADO: Torres Castro Karol Jazmín Prof. P.

ANÁLISIS DE LAPREGUNTA NO. 1

Una vez realizada la encuesta a los docentes de la “Unidad Educativa Gral. Eloy Alfaro Delgado” se obtuvo los siguientes resultados están Muy de Acuerdo, así lo indica el 67% y De Acuerdo el 33% con la formación tradicional de las familias.

N° ALTERNATIVA F PORCENTAJE 1 Muy de Acuerdo 8 67% 2 De Acuerdo 4 33% 3 Indiferente 0 0% 4 En Desacuerdo 0 0% TOTAL 12 100%

67%

33%

PORCENTAJE

Muy de Acuerdo

De Acuerdo

Indiferente

En Desacuerdo

51

2.- ¿Cree usted que la ausencia del padre o madre, afecta en el desarrollo emocional de los niños y niñas?

Cuadro #5 Ausencia de padres

FUENTE: Encuesta realizada a los docentes de la Unidad Educativa ELABORADO: Torres Castro Karol Jazmín Prof. P.

Gráfico #2 Ausencia de padres .

FUENTE: Encuesta realizada a los docentes de la “Unidad Educativa Gral. Eloy Alfaro Delgado” ELABORADO: Torres Castro Karol Jazmín Prof. P.

ANÁLISIS DE LA PREGUNTA NO. 2

Una vez realizada la encuesta a los docentes de la “Unidad Educativa Gral. Eloy Alfaro Delgado” se obtuvo los siguientes resultados Muy de Acuerdo, así lo indica el 50% y De Acuerdo así lo indica el 50% en que la ausencia del padre o madre, afecta en el desarrollo emocional de los niños y niñas

N° ALTERNATIVA F PORCENTAJE 1 Muy de Acuerdo 6 50% 2 De Acuerdo 6 50% 3 Indiferente 0 0% 4 En Desacuerdo 0 0% TOTAL 12 100%

50% 50%

PORCENTAJE

Muy de Acuerdo

De Acuerdo

Indiferente

En Desacuerdo

52

3.- ¿Cree usted que es importante concientizar sobre la responsabilidad que implica formar una familia?

Cuadro #6 Responsabilidad de la familia

N° ALTERNATIVA F PORCENTAJE 1 Muy de Acuerdo 10 83% 2 De Acuerdo 2 17% 3 Indiferente 0 0% 4 En Desacuerdo 0 0% TOTAL 12 100%

FUENTE: Encuesta realizada a los docentes de la “Unidad Educativa Gral. Eloy Alfaro Delgado” ELABORADO: Torres Castro Karol Jazmín Prof. P.

Gráfico #3 Responsabilidad de la familia

FUENTE: Encuesta realizada a los docentes de la “Unidad Educativa Gral. Eloy Alfaro Delgado” ELABORADO: Torres Castro Karol Jazmín Prof. P.

ANÁLISIS DE LA PREGUNTA NO. 3

Una vez realizada la encuesta a los docentes de la “Unidad Educativa Gral. Eloy Alfaro Delgado” se obtuvo los siguientes resultados Muy de Acuerdo el 83% y De Acuerdo el 17%, en que es importante concientizar sobre la responsabilidad que implica formar una familia.

83%

17%

PORCENTAJE

Muy de Acuerdo

De Acuerdo

Indiferente

En Desacuerdo

53

4.- ¿Piensa usted que los principales afectados de las malas decisiones de sus padres son las niñas y niños?

Cuadro #7 Niño afectado por malas decisiones

FUENTE: Encuesta realizada a los docentes de la Unidad Educativa

ELABORADO: Torres Castro Karol Jazmín Prof. P. .

Gráfico #4 Niño afectado por malas decisiones

FUENTE: Encuesta realizada a los docentes de la “Unidad Educativa Gral. Eloy Alfaro Delgado” ELABORADO: Torres Castro Karol Jazmín Prof. P.

ANÁLISIS DE LA PREGUNTA NO. 4

Una vez realizada la encuesta a los docentes de la “Unidad Educativa Gral. Eloy Alfaro Delgado” se obtuvo los siguientes resultados Muy de Acuerdo, así lo indica el 17% y el De Acuerdo el 83% en que los principales afectados de las malas decisiones de sus padres son las niñas y niños.

17%

83%

PORCENTAJE

Muy de Acuerdo

De Acuerdo

Indiferente

En Desacuerdo

N° ALTERNATIVA F PORCENTAJE 1 Muy de Acuerdo 2 17% 2 De Acuerdo 10 83% 3 Indiferente 0 0% 4 En Desacuerdo 0 0% TOTAL 12 100%

54

5.- ¿Cree usted que se debe impartir charlas sobre planificación familiar en los colegios?

Cuadro #8 Charlas de planificación familiar

N° ALTERNATIVA F PORCENTAJE 1 Muy de Acuerdo 12 100% 2 De Acuerdo 0 0% 3 Indiferente 0 0% 4 En Desacuerdo 0 0% TOTAL 12 100%

FUENTE: Encuesta realizada a los docentes de la “Unidad Educativa Gral. Eloy Alfaro Delgado” ELABORADO: Torres Castro Karol Jazmín Prof. P.

Gráfico #5Charlas de planificación familiar

.

FUENTE: Encuesta realizada a los docentes de la “Unidad Educativa Gral. Eloy Alfaro Delgado” ELABORADO: Torres Castro Karol Jazmín Prof. P.

ANÁLISIS DE LA PREGUNTA NO. 5

Una vez realizada la encuesta a los docentes de la “Unidad Educativa Gral. Eloy Alfaro Delgado” se obtuvo los siguientes resultados Muy de Acuerdo, así lo indica el 100% en que se debe impartir charlas sobre planificación familiar en los colegios.

100%

PORCENTAJE

Muy de Acuerdo

De Acuerdo

Indifirente

En Desacuerdo

55

6.- ¿Apoya usted la formación de las familias monoparentales?

Cuadro #9 Familias monoparentales

N° ALTERNATIVA F PORCENTAJE 1 Muy de Acuerdo 5 42% 2 De Acuerdo 2 17% 3 Indiferente 4 33% 4 En Desacuerdo 1 8% TOTAL 12 100%

FUENTE: Encuesta realizada a los docentes de la “Unidad Educativa Gral. Eloy Alfaro Delgado” ELABORADO: Torres Castro Karol Jazmín Prof. P.

Gráfico #6 Familias monoparentales

.

FUENTE: Encuesta realizada a los docentes de la “Unidad Educativa Gral. Eloy Alfaro Delgado” ELABORADO: Torres Castro Karol Jazmín Prof. P.

ANÁLISIS DE LA PREGUNTA NO. 6

Una vez realizada la encuesta a los docentes de la “Unidad Educativa Gral. Eloy Alfaro Delgado” se obtuvo los siguientes resultados están Muy de Acuerdo, así lo indica el 42%, De Acuerdo el 17%, Indiferente 33%, En desacuerdo 8% en que apoya la formación de las familias monoparentales

42%

17%

33%

8%

PORCENTAJE

Muy de Acuerdo

De Acuerdo

Indiferente

En Desacuerdo

56

7.- ¿Le parece necesario realizar charlas de valores con el fin de conservar la familia tradicional?

Cuadro #10 Charlas sobre valores

N° ALTERNATIVA F PORCENTAJE 1 Muy de Acuerdo 5 42% 2 De Acuerdo 7 58% 3 Indiferente 0 0% 4 En Desacuerdo 0 0% TOTAL 12 100%

FUENTE: Encuesta realizada a los docentes de la “Unidad Educativa Gral. Eloy Alfaro Delgado” ELABORADO: Torres Castro Karol Jazmín Prof. P.

Gráfico #7 Charlas sobre valores

FUENTE: Encuesta realizada a los docentes de la “Unidad Educativa Gral. Eloy Alfaro Delgado” ELABORADO: Torres Castro Karol Jazmín Prof. P.

ANÁLISISDE LA PREGUNTA NO. 7

Una vez realizada la encuesta a los docentes de la “Unidad Educativa Gral. Eloy Alfaro Delgado” se obtuvo los siguientes resultados Muy de Acuerdo, así lo indica el 42% y De Acuerdo así lo indica el 58% le parece necesario realizar charlas de valores con el fin de conservar la familia tradicional.

42%

58%

PORCENTAJE

Muy de Acuerdo

De Acuerdo

Indiferente

En Desacuerdo

57

8.- ¿Está usted de acuerdo con propiciar las buenas relaciones entre cónyuges o ex cónyuges con el fin de proteger la integridad de niñas y niños?

Cuadro #11 Integridad de niños y niñas

N° ALTERNATIVA F PORCENTAJE 1 Muy de Acuerdo 11 92% 2 De Acuerdo 1 8% 3 Indiferente 0 0% 4 En Desacuerdo 0 0% TOTAL 12 100%

FUENTE: Encuesta realizada a los docentes de la “Unidad Educativa Gral. Eloy Alfaro Delgado” ELABORADO: Torres Castro Karol Jazmín Prof. P.

Gráfico #8 Integridad de niños y niñas

.

FUENTE: Encuesta realizada a los docentes de la “Unidad Educativa Gral. Eloy Alfaro Delgado” ELABORADO: Torres Castro Karol Jazmín Prof. P.

ANÁLISIS DE LA PREGUNTA NO. 8

Una vez realizada la encuesta a los docentes de la “Unidad Educativa Gral. Eloy Alfaro Delgado” se obtuvo los siguientes resultados Muy de Acuerdo, así lo indica el 92% y De Acuerdo el 8% en que están de acuerdo con propiciar las buenas relaciones entre cónyuges o ex cónyuges con el fin de proteger la integridad de niñas y niños.

92%

8%

PORCENTAJE

Muy de Acuerdo

De Acuerdo

Indiferente

En Desacuerdo

58

9.- ¿Considera importante la existencia de murales que nos informe la importancia de la familia en la sociedad?

Cuadro #12 Mural informativo

N° ALTERNATIVA F PORCENTAJE 1 Muy de Acuerdo 9 75% 2 De Acuerdo 3 25% 3 Indiferente 0 0% 4 En Desacuerdo 0 0% TOTAL 12 100%

FUENTE: Encuesta realizada a los docentes de la “Unidad Educativa Gral. Eloy Alfaro Delgado” ELABORADO: Torres Castro Karol Jazmín Prof. P.

Gráfico #9 Mural informativo

.

FUENTE: Encuesta realizada a los docentes de la “Unidad Educativa Gral. Eloy Alfaro Delgado” ELABORADO: Torres Castro Karol Jazmín Prof. P.

ANÁLISIS DE LA PREGUNTA NO. 9

Una vez realizada la encuesta a los docentes de la “Unidad Educativa Gral. Eloy Alfaro Delgado” se obtuvo los siguientes resultados indican los siguientes resultados Muy de Acuerdo, así lo indica el 75% y De Acuerdo el 25% considera importante la existencia de murales que nos informe la importancia de la familia en la sociedad.

75%

25%

PORCENTAJE

Muy de Acuerdo

De Acuerdo

Indiferente

En Desacuerdo

59

10.- ¿Deberían de realizar alguna campaña para promover los derechos y obligaciones de la familia?

Cuadro #13 Campañas de obligaciones familiares

N° ALTERNATIVA F PORCENTAJE 1 Muy de Acuerdo 4 34% 2 De Acuerdo 7 58% 3 Indiferente 1 8% 4 En Desacuerdo 0 0% TOTAL 12 100%

FUENTE: Encuesta realizada a los docentes de la “Unidad Educativa Gral. Eloy Alfaro Delgado” ELABORADO: Torres Castro Karol Jazmín Prof. P.

Gráfico #10 Campañas de obligaciones familiares

.

FUENTE: Encuesta realizada a los docentes de la “Unidad Educativa Gral. Eloy Alfaro Delgado” ELABORADO: Torres Castro Karol Jazmín Prof. P.

ANÁLISIS DE LA PREGUNTA NO. 10

Una vez realizada la encuesta a los docentes de la “Unidad Educativa Gral. Eloy Alfaro Delgado” se obtuvo los siguientes resultados Muy de Acuerdo, así lo indica el 34%, así mismo estuvieron De Acuerdo el 58% e Indiferente el 8% deberían de realizar alguna campaña para promover los derechos y obligaciones de la familia

34%

58%

8%

PORCENTAJE

Muy de Acuerdo

De Acuerdo

Indiferente

En Desacuerdo

60

ENCUESTA REALIZADA A LOS REPRESENTANTES LEGALES

1.- ¿Está usted de acuerdo con la formación tradicional de las familias?

Cuadro #14 Formación Tradicional de las familias

FUENTE: Encuesta realizada a los docentes de la Unidad Educativa ELABORADO: Torres Castro Karol Jazmín Prof. P.

Gráfico #11 Formación Tradicional de las familias

FUENTE: Encuesta realizada a los docentes de la “Unidad Educativa Gral. Eloy Alfaro Delgado” ELABORADO: Torres Castro Karol Jazmín Prof. P.

ANÁLISIS DE LA PREGUNTA NO. 1

Una vez realizada la encuesta a los docentes de la “Unidad Educativa Gral. Eloy Alfaro Delgado” se obtuvo los siguientes resultados están Muy de Acuerdo, así lo indica el 56% y De Acuerdo el 44% en que está de acuerdo con la formación tradicional de las familias

56%

44%

PORCENTAJE

Muy de Acuerdo

De Acuerdo

Indiferente

En Desacuerdo

N° ALTERNATIVA F PORCENTAJE 1 Muy de Acuerdo 18 56% 2 De Acuerdo 14 44% 3 Indiferente 0 0% 4 En Desacuerdo 0 0% TOTAL 32 100%

61

2.- ¿Cree usted que la ausencia del padre o madre, afecta en el desarrollo emocional de los niños y niñas?

Cuadro #15 Ausencia de padres

N° ALTERNATIVA F PORCENTAJE 1 Muy de Acuerdo 22 69% 2 De Acuerdo 10 31% 3 Indiferente 0 0% 4 En Desacuerdo 0 0% TOTAL 32 100%

FUENTE: Encuesta realizada a los docentes de la “Unidad Educativa Gral. Eloy Alfaro Delgado” ELABORADO: Torres Castro Karol Jazmín Prof. P.

Gráfico #12 Ausencia de padres

FUENTE: Encuesta realizada a los docentes de la “Unidad Educativa Gral. Eloy Alfaro Delgado” ELABORADO: Torres Castro Karol Jazmín Prof. P.

ANÁLISIS DE LA PREGUNTA NO. 2

Una vez realizada la encuesta a los docentes de la “Unidad Educativa Gral. Eloy Alfaro Delgado” se obtuvo los siguientes resultados Muy de Acuerdo, así lo indica el 50% y De Acuerdo así lo indica el 50% en que la ausencia del padre o madre, afecta en el desarrollo emocional de los niños y niñas

69%

31%

PORCENTAJE

Muy de Acuerdo

De Acuerdo

Indiferente

En Desacuerdo

62

3.- ¿Cree usted que es importante concientizar sobre la responsabilidad que implica formar una familia?

Cuadro #16 Responsabilidad de la familia

N° ALTERNATIVA F PORCENTAJE 1 Muy de Acuerdo 14 44% 2 De Acuerdo 12 37% 3 Indiferente 6 19% 4 En Desacuerdo 0 0% TOTAL 32 100%

FUENTE: Encuesta realizada a los docentes de la “Unidad Educativa Gral. Eloy Alfaro Delgado” ELABORADO: Torres Castro Karol Jazmín Prof. P.

Gráfico #13 Responsabilidad de la familia

FUENTE: Encuesta realizada a los docentes de la “Unidad Educativa Gral. Eloy Alfaro Delgado” ELABORADO: Torres Castro Karol Jazmín Prof. P.

ANÁLISIS DE LA PREGUNTA NO. 3

Una vez realizada la encuesta a los docentes de la “Unidad Educativa Gral. Eloy Alfaro Delgado” se obtuvo los siguientes resultados Muy de Acuerdo el 44%, De Acuerdo el 37%, Indiferente 19% en que es importante concientizar sobre la responsabilidad que implica formar una familia.

44%

37%

19%

PORCENTAJE

Muy de Acuerdo

De Acuerdo

Indiferente

En Desacuerdo

63

4.- ¿Piensa usted que los principales afectados de las malas decisiones de sus padres son las niñas y niños?

Cuadro #17 Niño afectado por malas decisiones

FUENTE: Encuesta realizada a los docentes de la Unidad Educativa

ELABORADO: Torres Castro Karol Jazmín Prof. P.

Gráfico #14 Niño afectado por malas decisiones

FUENTE: Encuesta realizada a los docentes de la “Unidad Educativa Gral. Eloy Alfaro Delgado” ELABORADO: Torres Castro Karol Jazmín Prof. P.

ANÁLISIS DE LA PREGUNTA NO. 4

Una vez realizada la encuesta a los docentes de la “Unidad Educativa Gral. Eloy Alfaro Delgado” se obtuvo los siguientes resultados Muy de Acuerdo, así lo indica el 53%, De Acuerdo el 41% y 6%Indiferente en que los principales afectados de las malas decisiones de sus padres son las niñas y niños

53%41%

6%

PORCENTAJEMuy de Acuerdo

De Acuerdo

Indiferente

En Desacuerdo

N° ALTERNATIVA F PORCENTAJE 1 Muy de Acuerdo 17 53% 2 De Acuerdo 13 41% 3 Indiferente 2 6% 4 En Desacuerdo 0 0% TOTAL 32 100%

64

5.- ¿Cree usted que se debe impartir charlas sobre planificación familiar en los colegios?

Cuadro #18 Charlas de planificación familiar

N° ALTERNATIVA F PORCENTAJE 1 Muy de Acuerdo 12 37% 2 De Acuerdo 20 63% 3 Indiferente 0 0% 4 En Desacuerdo 0 0% TOTAL 32 100%

FUENTE: Encuesta realizada a los docentes de la “Unidad Educativa Gral. Eloy Alfaro Delgado” ELABORADO: Torres Castro Karol Jazmín Prof. P.

Gráfico #15 Charlas de planificación familiar

.

FUENTE: Encuesta realizada a los docentes de la “Unidad Educativa Gral. Eloy Alfaro Delgado” ELABORADO: Torres Castro Karol Jazmín Prof. P.

ANÁLISIS DE LA PREGUNTA NO. 5

Una vez realizada la encuesta a los docentes de la “Unidad Educativa Gral. Eloy Alfaro Delgado” se obtuvo los siguientes resultados Muy de Acuerdo, así lo indica el 37% y De acuerdo 63%, en que se debe impartir charlas sobre planificación familiar en los colegios.

37%

63%

PORCENTAJE

Muy de Acuerdo

De Acuerdo

Indiferente

En Desacuerdo

65

6.- ¿Apoya usted la formación de las familias monoparentales?

Cuadro #19 Familias monoparentales

N° ALTERNATIVA F PORCENTAJE 1 Muy de Acuerdo 2 6% 2 De Acuerdo 8 25% 3 Indiferente 6 19% 4 En Desacuerdo 16 50% TOTAL 32 100%

FUENTE: Encuesta realizada a los docentes de la “Unidad Educativa Gral. Eloy Alfaro Delgado” ELABORADO: Torres Castro Karol Jazmín Prof. P.

Gráfico #16 Familias monoparentales

.

FUENTE: Encuesta realizada a los docentes de la “Unidad Educativa Gral. Eloy Alfaro Delgado” ELABORADO: Torres Castro Karol Jazmín Prof. P.

ANÁLISIS DE LA PREGUNTA NO. 6

Una vez realizada la encuesta a los docentes de la “Unidad Educativa Gral. Eloy Alfaro Delgado” se obtuvo los siguientes resultados están Muy de Acuerdo, así lo indica el 6% y De Acuerdo el 25%, Indiferente el 19%, En desacuerdo 50% en la formación de las familias monoparentales.

6%

25%

19%

50%

PORCENTAJE

Muy de Acuerdo

De Acuerdo

Indiferente

En Desacuerdo

66

7.- ¿Le parece necesario realizar charlas de valores con el fin de conservar la familia tradicional?

Cuadro #20 Charlas sobre valores

N° ALTERNATIVA F PORCENTAJE 1 Muy de Acuerdo 25 78% 2 De Acuerdo 7 22% 3 Indiferente 0 0% 4 En Desacuerdo 0 0% TOTAL 32 100%

FUENTE: Encuesta realizada a los docentes de la Unidad Educativa ELABORADO: Torres Castro Karol Jazmín Prof. P.

Gráfico #17 Charlas sobre valores

FUENTE: Encuesta realizada a los docentes de la “Unidad Educativa Gral. Eloy Alfaro Delgado” ELABORADO: Torres Castro Karol Jazmín Prof. P.

ANÁLISIS DE LA PREGUNTA NO. 7

Una vez realizada la encuesta a los docentes de la “Unidad Educativa Gral. Eloy Alfaro Delgado” se obtuvo los siguientes resultados Muy de Acuerdo, así lo indica el 78% y De Acuerdo así lo indica el 22% en que es necesario realizar charlas de valores con el fin de conservar la familia tradicional.

78%

22%

PORCENTAJE

Muy de Acuerdo

De Acuerdo

Indiferente

En Desacuerdo

67

8.- ¿Está usted de acuerdo con propiciar las buenas relaciones entre cónyuges o ex cónyuges con el fin de proteger la integridad de niñas y niños?

Cuadro #21 Integridad de niños y niñas

N° ALTERNATIVA F PORCENTAJE 1 Muy de Acuerdo 19 60% 2 De Acuerdo 10 31% 3 Indiferente 3 9% 4 En Desacuerdo 0 0% TOTAL 32 100%

FUENTE: Encuesta realizada a los docentes de la “Unidad Educativa Gral. Eloy Alfaro Delgado” ELABORADO: Torres Castro Karol Jazmín Prof. P.

Gráfico #18 Integridad de niños y niñas

FUENTE: Encuesta realizada a los docentes de la “Unidad Educativa Gral. Eloy Alfaro Delgado” ELABORADO: Torres Castro Karol Jazmín Prof. P.

ANÁLISIS DE LA PREGUNTA NO. 8

Una vez realizada la encuesta a los docentes de la “Unidad Educativa Gral. Eloy Alfaro Delgado” se obtuvo los siguientes resultados Muy de Acuerdo, así lo indica el 60% y De Acuerdo el 31%, e Indiferente el 9% en que están de acuerdo con propiciar las buenas relaciones entre cónyuges o ex cónyuges con el fin de proteger la integridad de niñas y niños.

60%31%

9%

PORCENTAJEMuy de Acuerdo

De Acuerdo

Indiferente

En Desacuerdo

68

9.- ¿Considera importante la existencia de murales que nos informe la importancia de la familia en la sociedad?

Cuadro #22 Mural informativo

N° ALTERNATIVA F PORCENTAJE 1 Muy de Acuerdo 29 91% 2 De Acuerdo 3 9% 3 Indiferente 0 0% 4 En Desacuerdo 0 0% TOTAL 32 100%

FUENTE: Encuesta realizada a los docentes de la “Unidad Educativa Gral. Eloy Alfaro Delgado” ELABORADO: Torres Castro Karol Jazmín Prof. P.

Gráfico #19 Mural informativo

.

FUENTE: Encuesta realizada a los docentes de la “Unidad Educativa Gral. Eloy Alfaro Delgado” ELABORADO: Torres Castro Karol Jazmín Prof. P.

ANÁLISIS DE LA PREGUNTA NO. 9

Una vez realizada la encuesta a los docentes de la “Unidad Educativa Gral. Eloy Alfaro Delgado” se obtuvo los siguientes resultados indican los siguientes resultados Muy de Acuerdo, así lo indica el 91% y De Acuerdo el 9% Considera importante la existencia de murales que nos informe la importancia de la familia en la sociedad.

91%

9%

PORCENTAJE

Muy de Acuerdo

De Acuerdo

Indiferente

En Desacuerdo

69

10.- ¿Deberían de realizar alguna campaña para promover los derechos y obligaciones de la familia?

Cuadro #23 Campañas de obligaciones familiares

N° ALTERNATIVA F PORCENTAJE 1 Muy de Acuerdo 14 44% 2 De Acuerdo 17 53% 3 Indiferente 1 3% 4 En Desacuerdo 0 0% TOTAL 32 100%

FUENTE: Encuesta realizada a los docentes de la “Unidad Educativa Gral. Eloy Alfaro Delgado” ELABORADO: Torres Castro Karol Jazmín Prof. P.

Gráfico #20 Campañas de obligaciones familiares

.

FUENTE: Encuesta realizada a los docentes de la “Unidad Educativa Gral. Eloy Alfaro Delgado” ELABORADO: Torres Castro Karol Jazmín Prof. P.

ANÁLISIS DE LA PREGUNTA NO. 10

Una vez realizada la encuesta a los docentes de la “Unidad Educativa Gral. Eloy Alfaro Delgado” se obtuvo los siguientes resultados Muy de Acuerdo, así lo indica el 44%, así mismo estuvieron De Acuerdo el 53% e Indiferente el 3% en que deberían de realizar alguna campaña para promover los derechos y obligaciones de la familia.

44%

53%

3%

PORCENTAJE

Muy de Acuerdo

De Acuerdo

Indiferente

En Desacuerdo

70

DISCUSIÓN DE RESULTADOS

Una vez realizadas y tabuladas las encuestas a los docentes y Representantes legales de la Unidad Educativa General Eloy Alfaro del Cantón Durán, notamos la vital importancia de la ejecución de este proyecto ya que se lograra un impacto social favorable para la sana convivencia dentro de la Unidad Educativa y también dentro de cada salón, y se procede a la discusión de los resultados.

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones

Luego de haber realizado la investigación en la “Unidad Educativa Gral. Eloy Alfaro Delgado” la autora concluye que:

• Es importante que la comunidad educativa modifique la relación con los padres de familia para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Es de suma importancia que la escuela trabaje en armonía con la comunidad educativa y realizar un trabajo en equipo en beneficio de los niños y niñas.

• Es fundamental conocer los temas que enfocan los valores que debemos desarrollar dentro de la familia y el salón de clases.

• Es necesario que los niños y niñas cuenten con un tiempo y espacio en el cual puedan expresar sus necesidades e interrogantes.

• Es prioritario, entender que la tarea de educar a los estudiantes no es individual, sino una tarea en conjunto con todos los actores de la comunidad educativa.

• Determinar que el seminario-taller de este proyecto educativo debe ser aplicado para beneficio de los niños y niñas del plantel.

71

RECOMENDACIONES PARA LOS DOCENTES Y REPRESENTANTES LEGALES.

• Realizar actividades extracurriculares tales como convivencias, ferias informativas, que involucren a todos los sectores relacionados con los niños y niñas de la Unidad Educativa.

• Capacitar a los maestros y padres de familia sobre la importancia que tiene su influencia dentro del desenvolvimiento de los niños y niñas.

• Difundir murales dentro de la institución, en los cuales se exhiban información, noticias o reportajes sobre temas relacionados con el abuso, la discriminación o los problemas de desarrollo dentro del medio que deben enfrentar los niños que provienen de familias no tradicionales.

• Implementar un espacio donde los niños y niñas puedan expresar sus sentimientos con una persona que esté especializada sin exponerse delante de sus compañeros.

• Incentivar a los padres de familia a continuar con la labor empezada en el aula de clases y así afianzar las destrezas.

• Aplicar este proyecto dentro de cada aula de clase, primero capacitando al personal docente de la Institución para que así se pueda realizar un trabajo efectivo con los estudiantes de cada salón de clases.

72

RESPUESTAS A LAS INTERROGANTES

¿Qué significa el cumplimiento de roles?

El cumplimiento de roles significa llevar a cabo las responsabilidades y exigir lo derechos que representan el papel que se desenvuelve dentro de la familia

¿Qué representa el rol masculino?

El rol masculino representa la autoridad y la seguridad específicamente que debe llevar a cabo el hombre tanto como esposo y padre de familia, y hacerlo de manera responsable y positiva.

¿Tendré la colaboración de las autoridades, personal docente y dicente para la realización de seminarios – taller?

Si, luego de la entrevista con el Director de la Unidad Educativa, y presentar el proyecto y su propuesta conté con una respuesta positiva de colaboración por parte de ellos.

¿En qué medida deberán participar los directivos, administradores y docentes de las instituciones educativas para lograr agilizar el mejoramiento de las relaciones dentro del aula?

De manera total, en un 100%, con su asistencia a los talleres y sobretodo con la aplicación de los mismos dentro del proceso de enseñanza aprendizaje.

73

¿Cuáles serán los beneficios del seminario – taller dentro del proceso de aprendizaje?

Ayudarán a elevar el concepto y autoestima de los estudiantes, los mismos aspectos que los ayudarán a elevar su nivel académico y mejorar sus relaciones sociales.

¿Qué estrategia se utilizará para adaptar el personal administrativo y docente en la aplicación de estrategias en el trato de niños y niñas con problemas de interacción dentro del aula?

Las charlas y la concientización de la importancia de su influencia y ayuda dentro del proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes.

¿Podré crear en los estudiantes una actitud motivadora al momento que el docente utilice las destrezas necesarias para mejorar las relaciones interpersonales?

Si, ya que os estudiantes necesitan ser escuchados y comprendidos, y al crear un ambiente de interés e su bienestar lograremos su ayuda y disposición para poner en práctica el taller.

74

CAPÍTULO V

LA PROPUESTA

TÍTULO DE LA PROPUESTA

SEMINARIO-TALLER PARA DOCENTES Y REPRESENTANTES LEGALES

Antecedentes de la propuesta

Esta propuesta surge por la idea de la profesora Karol Torres con el fin de ayudar a los padres y representantes legales a guiar a sus representados y alumnos respectivamente en su desarrollo integral sin que se vea afectado por la formación variada de sus familias, quien le expuso al Doctor Juan Garcés Palacios director de la Unidad Educativa Gral. Eloy Alfaro Delgado quien una vez que conoció la propuesta indicó que le pareció oportuna aplicarse ya que dentro de las aulas de clases surgen burlas y discriminación a los niños y niñas que no cuentan con la presencia de sus padres en casa.

Justificación

El taller tiene como fin proveer a los padres de familia y representantes legales estrategias efectivas y concretas para ayudar a mejorar la relaciones interpersonales de los estudiantes que se ven afectados dentro de su proceso estudiantil y de socialización dentro de su salón de clases y dentro de la sociedad, ya que según lo observado es una problemática real que está afectando al desenvolvimiento de los niños y niñas.

Fundamentación Teórica

A través de la aplicación de este seminario taller buscamos proveer herramientas útiles tanto a docentes como padres de familia, pero sobretodo concientizarlos de que es una problema real y que debe ser puesto en estudio, e informarse y ver la realidad de cuanto están afectando las decisiones que como padres de familia se toman a sus hijos e hijas.

Buscar que cada padre de familia entienda que todas las consecuencias de decisiones tomadas dentro de su hogar afectarán directamente en la conducta,

75

carácter y características que presenten sus hijos e hijas a lo largo de su proceso de enseñanza-aprendizaje.

Fundamentación Filosófica

Estamos seguros de que los estudiantes, como individuos, adoptan muchas de sus conductas por la imitación, y creemos que los ejemplos positivos que ellos observen dentro de su ambiente cercano, como lo es la familia, en primera instancia, y luego su comunidad educativa, beneficiarán en gran manera a la formación correcta de su personalidad.

Permitiendo así que se conviertan en seres sociales positivos, que benefician la sociedad en la que se desenvuelven y por la tanto es posible que las nuevas generaciones traigan un cambio social que impulse aún a las generaciones pasadas a saber que si el comienzo está cimentado con valores, entonces existirán familias establecidas de manera correcta y positiva.

Fundamentación Pedagógica

Dentro de las aulas de clases, nos encontramos con una variedad extensa de problemas que impiden el correcto desarrollo de los estudiantes en su proceso de aprendizaje, es ahí donde el educador debe intervenir, e ir más allá de impartir un a clase preparada y enviar una tarea.

Los estudiantes vienen con un a previa de situaciones desde cada uno de sus hogares, y muchas veces, son niños y niñas brillantes, pero las situaciones que traen consigo les impiden concentrarse dentro de sus salones.

Esta es nuestra propuesta, observar e identificar a estos estudiantes y poder tratar juntamente con sus padres el problema que está restando sus capacidades de atención dentro de la escuela.

76

Fundamentación Psicológica

Como maestros, después de los padres, somos las personas con mayor cercanía a los estudiantes, por lo tanto podemos servir como una conexión importante entre ellos y el especialista adecuado, ya que como maestros es nuestra tarea investigar cuáles son los motivos por los que los estudiantes podrían verse afectados académicamente.

Este es uno de los objetivos que buscamos satisfacer, a través, de los talleres periódicos que se dictarán dentro del año lectivo, actualizando así a los maestros, en herramientas útiles y técnicas para identificar esta problemática.

Recordemos que es de suma importancia, identificar a los estudiantes con problemas dentro de los primeros meses de clases, de tal forma, que se pueda empezar y concluir con el proceso de ayuda al niño o la niña

Fundamentación Sociológica

Vivimos en una sociedad rodeada de prejuicios, donde los seres humanos clasifican a las personas de acuerdo a su condición social, familiar, académica, etc., y los ejemplos de los padres son seguido por los hijos, por lo tanto nos encontramos frecuentemente con estudiantes que separan a sus compañeros de aula porque los creen diferentes o inferiores a ellos.

Es una tarea de toda la comunidad educativa implementar y establecer un precedente, en el que haya como fin la igualdad de derechos y obligaciones para todos, sin importar las diferencias personales que cada estudiante posea.

77

Objetivos Generales

• Aplicar los conocimientos adquiridos en el seminario taller, ayudando a s estudiantes a afianzar su autoestima e identidad y así mejorar sus relaciones sociales y rendimiento académico.

Objetivos Específicos

• Diagnosticar las causas de la ausencia del rol masculino en los niños y niñas

• Elaborar seminarios y talleres para docentes y representantes legales • Determinar la importancia del rol masculino en niños y niñas

Descripción de la propuesta

• En los siguientes ítems se detalla la forma que será llevado el seminario taller

• Amenazas que se desarrollan en niños y niñas con ausencia de rol masculino

• Imagen personal y autoestima de niños y niñas con ausencia de rol masculino

• Desarrollo de auto-concepto • Que significa el cumplimiento de roles dentro de la familia y la sociedad. • Actividades pro – sociales • Resolución de conflictos • Relaciones saludables

Importancia

A lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje podemos notar que existen estudiantes que presentan severas dificultades de atención dentro del aula, por lo tanto es tarea del docente, investigar cuáles son sus causas.

78

UBICACIÓN SECTORIAL Y FÍSICA:

Este proyecto se llevará a cabo en la “Unidad Educativa Gral. Eloy Alfaro

Delgado”

País: Ecuador

Provincia: Guayas

Cantón: Durán

Parroquia: Eloy Alfaro

Características de la institución: Cemento armado

Características de la población: Nivel medio FACTIBILIDAD:

Este trabajo cuenta con todos los recursos necesarios para su ejecución.

DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA

MISIÓN:

Mejorar las relaciones interpersonales de los niños por medio del seminario-

taller que daremos a los padres y docentes, para que ellos puedan tener un

mejor desarrollo social y académico

VISIÓN:

La “Unidad Educativa Gral. Eloy Alfaro Delgado” se convertirá en una referente

de buenas relaciones entre sus estudiantes, para las demás Instituciones

Educativas.

79

POLÍTICAS

Los niños provenientes de familias sin presencia paterna, deben ser tratados

e incluidos de manera igual con sus demás compañeros.

Los Representantes legales deben realizar un compromiso de buenas

relaciones entre ellos, en beneficio de sus hijos.

BENEFICIARIOS:

La comunidad educativa, Docente, Representantes Legales, estudiantes y

padres de familia porque conocerán más acerca de este tema.

IMPACTO SOCIAL

Una vez aplicada la propuesta los niños mejorarán sus relaciones personales

y rendimiento escolar con sus demás compañeros, y así les ayudaremos a

desenvolverse correctamente como individuos positivos dentro de su entorno.

TALLER

Desarrollo de fichas de presentación de alternativas o planteamientos que presenten soluciones a los casos actuales.

80

81

TALLER 1

Datos Informativos:

Lugar: Unidad Educativa “General Eloy Alfaro Delgado”

Total de horas: Tres horas

Tema: La autoestima

Objetivo: Informar que es la autoestima y cuáles son los beneficios dentro de la personalidad.

TIEMPO CONTENIDO ACTIVIDADES RESPONSABLE PARTICIPANTES RECURSOS

3 horas

Concepto del autoestima Formas de expresión de autoestima baja en los niños Importancia del autoestima en la educación

Lectura reflexiva: “El eco” Preguntas de reflexión Taller: La autoestima Dinámica: Reconozco mis virtudes Compromiso

Profesora: Karol Torres Castro

Docentes y Padres de familia de la Unidad Educativa Gral. Eloy Alfaro Delgado

Papelógrafos Trípticos Carteles Folletos CD Grabadora

82

Lectura de reflexión: La historia de Eco y Narciso

Eco es una ninfa que se prestó por un tiempo a distraer a Hera para que

ignorara las aventuras de Zeus hablándole incesantemente. Cuando Hera

descubrió el engaño, a maldijo y como castigo determinó que sólo podía repetir

las últimas palabras de los demás.

Incapaz de tomar la iniciativa en una conversación, limitada solo a repetir las

palaras ajenas. Eco se apartó del trato humano. Pero, retirada en el campo,

Eco pudo conocer a Narciso, un pastor tan hermoso que, no pudo caer

perdidamente enamora de él, sin embargo, el joven no tenía corazón, la

consideró loca y la ignoró totalmente, así que Eco murió de amor siguiendo a

Narciso por los campos, repitiendo sus palabras sin cesar, sin descansar ni

alimentarse, de todo que fue debilitándose y adelgazándose, hasta que sólo

quedó su voz, repitiéndose eternamente.

Para castigar a Narciso, Némesis, la diosa de la venganza, hizo que se

apasionara de su propia imagen reflejada en una fuente. En una

contemplación absorta, incapaz de apartarse de su imagen, acabó arrojándose

a las aguas.

Preguntas de reflexión.

1.- Considerar si es positivo que el ser humano deba dejarse vencer por un

amor frustrado como lo hizo Eco.

2.- Narciso se amaba a sí mismo con demasía. El ser humano debe amarse a

sí mismo siempre y cuando no hiera los sentimientos de los demás.

Elaborar tres reflexiones en los que el amor por uno mismo sea bueno y o

atente contra las demás personas.

83

La autoestima

La autoestima incluye dos aspectos básicos a considerar:

• El sentimiento de autoeficacia. • El sentimiento de ser valioso.

La autoestima es la convicción de que uno es competente y valioso para otros. La autovaloración involucra emociones, afectos, los valores y la conducta. Cuando el niño se juzga mal de alguna manera este juicio produce auto rechazo el que además de ser muy doloroso para el yo, es altamente dañino e induce a las personas a conductas autodestructivas y auto descalificadoras, que no sólo limitan su capacidad de relación personal sino que incluso la llevan a cometer actos destructivos para sí mismas y para los demás.

Creamos un concepto de autoestima en los niños reforzando las siguientes áreas:

El sentido de seguridad: que se forma poniendo límites realistas y fomentando en los niños auto respeto y responsabilidad.

El sentido de identidad: se logra demostrando afecto y aceptación y entregando retroalimentación a través del reconocimiento de las fortalezas del estudiante.

El sentido de pertenencia se desarrolla fomentando la aceptación, las relaciones de los niños con su grupo de pares, la incorporación de todos al trabajo y la estructuración de un ambiente adecuado tanto en casa como en la escuela.

El sentido de propósito se logra permitiendo y ayudando a los alumnos a fijarse metas, a través de la comunicación de las expectativas y de establecer una relación de confianza y fe con ellos.

El sentido de competencia se favorece ayudando a los niños a realizar sus propias opciones y decisiones, permitiéndoles e incitándolos a realizar autoevaluaciones y entregándoles señales de reconocimiento de sus logros.

84

FORMAS DE EXPRESIÓN DE AUTOESTIMA BAJA EN LOS NIÑOS:

La baja autoestima puede manifestarse de diferentes maneras dependiendo de la personalidad del niño, de sus experiencias vitales y de los modelos de identificación a los que ha estado expuesto.

Algunas de las actitudes y conductas más frecuentes de los niños con problemas de autoestima son las siguientes:

Actitud exageradamente quejumbrosa y crítica, expresa sensación de descontento porque las cosas no le resultan como el cree merece o como esperaba, a través de sus quejas buscan la atención y la simpatía de otros pero pueden llegar a ser rechazados porque los demás se aburren de sus reclamos.

Necesidad compulsiva de llamar la atención: son niños que están constantemente demandando que se los atienda, como una manera de lograr que los demás confirmen que son importantes, suelen interrumpir de manera desatinada e inapropiada para que los demás se fijen en lo que están haciendo o pensando., normalmente no tienen éxito y reciben respuestas negativas, así su necesidad de aprobación queda insatisfecha, lo que provoca enojo en el demandante.

Necesidad imperiosa de ganar, son niños que se ofuscan o frustran en forma desproporcionada si pierden. Creen que para ser queribles deben lograr siempre ser primeros y hacer siempre lo mejor que los demás. Sólo están satisfechos cuando logran ser los mejores, en los juegos no pueden asumir una actitud relajada y de diversión, ya que el perder es vivido como una

85

catástrofe, lo mismo les sucede en todas las situaciones que involucran competencias.

Actitud inhibida y poco sociable, en la medida que se valoran poco tienen miedo a auto exponerse, imaginan que son aburridos para los otros niños, por esta razón no se atreven a tomar la iniciativa creyendo que podrían ser rechazados. Tienen dificultades en hacer amigos íntimos, aunque no son rechazados tampoco son populares, sus compañeros tienden a ignorarlos.

Temor excesivo a equivocarse, son personas que están convencidas que cometer un error es una catástrofe, por esa razón se arriesgan poco o nada. Presentan ansiedad frente a las exigencias escolares y pueden presentar bloqueo en su participación.

Animo triste, a veces aparecen como niños muy tranquilos que no dan problemas al profesor pero si se les observa con cuidado muestran un sentimiento general de tristeza, sonríen con dificultad.

Actitud perfeccionista, rara vez están contentos con lo que hacen, no admiten sus logros, sus padres y profesores se quejan de que aunque sus trabajos son de buena calidad son lentos y no alcanzan a terminarlos.

Actitud desafiante y agresiva, probablemente ésta es la conducta infantil más difícil de percibir como problema de baja autoestima ya que los niños desafiantes parecen sobre seguros. Buscan recibir atención de manera inapropiada.

86

IMPORTANCIA DE LA AUTOESTIMA EN LA EDUCACIÓN

Porque es un concepto que tiene que ver con el rendimiento escolar, con la motivación, con el desarrollo de la personalidad, con las relaciones sociales, y con el contacto afectivo consigo mismo.

Cuando un niño tiene una buena autoestima, se sabe importante y competente, no se siente disminuido cuando necesita ayuda porque al reconocer su valer le es fácil reconocer el valor de los demás, es responsable, se comunica bien y es capaz de relacionarse adecuadamente con sus iguales.

Un niño con baja autoestima no confía en sí mismo y tampoco confía en los demás. Suele ser inhibido, crítico, poco creativo, o como conducta compensatoria, suele desarrollar una tendencia a menospreciar los logros de los demás, así como a tener conductas agresivas o desafiantes, con esto genera que los demás lo rechacen, así mientras menos valora a los demás, es a su vez, menos valorado por el mundo externo.

Es necesario que los profesores y los padres, por su enorme significación para los niños, asuman un rol activo en el desarrollo de una autoestima positiva y tomen conciencia de los efectos emocionales que tienen la aprobación y el rechazo.

87

DINÁMICA: RECONOZCO MIS VIRTUDES.

Hacer un círculo grande entre todos los integrantes del grupo, un participante pasa al centro del círculo y reconoce tres virtudes que posea, así pueden intervenir un número considerable de participantes.

COMPROMISO:

Elaborar cinco líneas sobre lo que yo me comprometo a hacer después de haber asistido a este taller.

88

TALLER 2

Datos Informativos:

Lugar: Unidad Educativa “General Eloy Alfaro Delgado”

Total de horas: Tres horas

Tema: Herramientas para desarrollar la autoestima en los estudiantes

Objetivo: Proveer de herramientas básicas a los padres de familia y docentes para que puedan ayudar a los niñas y niños a fortalecer su autoestima.

TIEMPO CONTENIDO ACTIVIDADES RESPONSABLE PARTICIPANTES RECURSOS

3 horas

Formas de expresión de autoestima positiva en los niños. Estrategia para desarrollar la autoestima de los niños.

Dinámica: Positivos Vs. Negativos Taller: Herramientas para desarrollar el autoestima Test: Me valoro y valoro mi entorno Compromiso

Profesora: Karol Torres Castro

Docentes y Padres de familia de la Unidad Educativa Gral. Eloy Alfaro Delgado

Papelógrafos Trípticos Carteles Folletos CD Grabadora

89

DINÁMICA: POSITIVOS VS. NEGATIVOS

En una hoja dividida por la mitad escribir de un lado tres virtudes que posea su hijo o hija y en el otro lado una debilidad, luego exponer el trabajo en el curso. Aprender a identificar las fortalezas y debilidades del estudiante y empezar a ayudarlo eficazmente.

FORMAS DE EXPRESIÓN DE LA AUTOESTIMA POSITIVA EN LOS NIÑOS

Las expresiones de un niño con autoestima positiva son variadas y dependen tanto de factores de personalidad como de factores ambientales, sin embargo, hay rasgos comunes que podrían sintetizarse como sigue:

En relación a sí mismo, tiene una actitud con seguridad y se siente capaz y responsable por lo que siente, piensa y hace. Es una persona integrada que está en contacto con lo que piense y siente. Tiene capacidad de autocontrol, es capaz de autorregularse en la expresión de sus impulsos.

En relación a los demás, es abierto y flexible lo que le permite crecer emocionalmente en la relación con otros, acepta a los demás como son. Es capaz de ser autónomo en sus decisiones. Toma la iniciativa en el contacto social, tiene una actitud empática, es capaz de conectarse con las necesidades de otros. Tiene buenas relaciones con las personas de mayor jerarquía, con los adultos.

ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA AUTOESTIMA DE LOS NIÑOS.

• Ser efusivo y claro al reconocer que los niños han hecho correctamente. • Si no llegan a cumplir con algo como se esperaba, darles una nueva

oportunidad explicando un poco más lo que se espera de ellos. • Generar un clima que posibilite la creatividad. • Generar un clima emocional cálido, participativo e interactivo donde el

aporte de cada uno pueda ser reconocido, fomentar el trabajo grupal. • Mostrar confianza en las capacidades de los niños y en sus habilidades

para enfrentar y resolver problemas en distintas materias y situaciones.

90

• Enseñarles a buscar soluciones y respuestas adecuadas para resolver conflictos, el ayudarlos a resolver conflictos en forma eficiente evitará muchas heridas en la autoestima.

• Desarrollar el espíritu de observación y ayudarlos a buscar formas innovadoras para adaptarse a la realidad.

• Incentivar a los niños a asumir responsabilidades, esto les demostrará que se confía en ellos.

• Poner exigencias y metas al alcance de los niños y que esas metas puedan ser alcanzadas con esfuerzo razonable, evaluarlos como niños, no con exigencias de adultos.

91

TEST: ME VALORO Y VALORO MI ENTORNO

INDICADORES EXCELENTE (3 PUNTOS)

ACEPTABLE (2 PUNTOS)

MÍIMO (1 PUNTO)

Diferencia claramente los rasgos de la autoestima positiva

Distingue en su entorno lo que posee valor y lo que no tiene importancia

Identifica lo positivo y negativo de una situación determinada

Reflexiona sobre las actitudes inadecuadas frente a los demás

Justifica adecuadamente sus emociones para desarrollar en un entorno familiar y social mucho mejor

Argumenta sus ideas y respeta el criterio de los demás

Propone diálogos para generar comunicación positiva

21 puntos: excelente 15 puntos: aceptable 14 puntos: mínimo

92

TALLER 3

Datos Informativos:

Lugar: Unidad Educativa “General Eloy Alfaro Delgado”

Total de horas: Tres horas

Tema: El auto concepto

Objetivo: Afianzar positivamente la identidad en los niños y niñas.

TIEMPO CONTENIDO ACTIVIDADES RESPONSABLE PARTICIPANTES RECURSOS

3 horas

Definición del auto concepto Importancia del auto concepto dentro de la formación de la personalidad del estudiante

Dinámica: Aviso clasificado Taller: El auto concepto Compromiso

Profesora: Karol Torres Castro

Docentes y Padres de familia de la Unidad Educativa Gral. Eloy Alfaro Delgado

Papelógrafos Trípticos Carteles Folletos CD Grabadora

93

QUÉ PIENSO DE MÍ

El auto concepto: Es aquella percepción que tienes de lo que eres y de las capacidades que posees, donde puedes suponer lo bueno y lo malo que puedes ser.

Debemos pensar que cuando las cosas no resultan como esperamos, no siempre es nuestra culpa.

Empecemos por eliminar expresiones que utilizamos como: ¡que bruto!, ¡siempre me equivoco!, ¡yo nunca puedo!, ¡no soy capaz!, ¡soy torpe!

No observes solo lo negativo, aprende a encontrar lo positivo de ti mismo, resalta tus fortalezas.

EJERCICIO: A CONTINUACIÓN ESCRIBE UN AVISO CLASIFICADO PROMOCIONÁNDOTE A TI MISMO Y DESTACA L MÁS CARACTERÍSTICO DE TI, INCLUYE UN DIBUJO QUE TE REPRESENTE

Yo soy: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________REFLEXIÓN: El auto concepto es un proceso que lo construimos poco a poco, somos seres en continuo cambio y a medida que progresamos, maduramos en nuestra capacidad de asumir diferentes conceptos sobre nosotros mismos.

“No eres más porque te alaben ni menos porque te critiquen, eres lo que eres y nada más de lo que eres”. Tomás de Kempis.

SECRETARIA CON CONOCIMIENTOS EN OFFICE OFRECE SUS

SERVICIOS

94

¿QUE ES EL AUTOCONCEPTO?

El propósito de esta charla es motivar a los padres y educadores a comprender la importancia de su aporte al crecimiento y fortalecimiento de la autoestima de los niños, entendiendo que la construcción de un auto concepto saludable desde pequeños sentará bases sólidas para la formación de adultos plenos.

Buscamos apoyar la tarea de padres y profesores ya sea al interior del núcleo familiar o en las aulas a fin de desarrollar en el ámbito escolar y personal, relaciones significativas y cálidas, permitiendo a los niños y adultos aprender a expresar mejor sus sentimientos y lograr una mayor seguridad en sí mismos Una de las variables más significativas para la adaptación social y el éxito en la vida es tener una autoestima positiva, es decir saberse y sentirse competente en diferentes aspectos.

La forma en que los niños se etiquetan a sí mismos depende de cómo los adultos que están a su alrededor, en especial sus padres los perciben y les expresan esa percepción. El desarrollo de la autoestima está estrechamente relacionado con la consideración, valorización y crítica recibida por los niños de parte de los adultos.

Cuando un niño falla en un área específica del rendimiento escolar, su autoestima se ve amenazada, en cambio cuando tiene éxito se ve aprobada, aceptado y valorizado, los sentimientos asociados a estas situaciones de éxito van a ir modificando positivamente las percepciones que el niño tiene de sí mismo. Si su autoestima es alta los niños se comportan de forma agradable, son cooperadores, responsables, rinden mejor y facilitan su desarrollo, si su autoestima es baja se ponen agresivos, irritables, poco cooperadores, poco responsables.

Uno de los rasgos de la naturaleza humana es la posibilidad de ser consciente de sí mismo, a través de esto las personas construyen su identidad personal, identidad que por una parte les permite diferenciarse de otros y por otra permite establecer las relaciones interpersonales.

Ninguna definición personal es neutra sino que implica un juicio de valor

positivo o negativo, sin duda el punto de partida de la valorización personal se

encuentra en el juicio que los otros establezcan acerca de nosotros ,

95

especialmente de las personas que son significativas, mientras más

importante sea una persona para el niño, mayor valor tendrá su opinión y por

lo tanto afectará de manera más decisiva la percepción que el niño se vaya

formando de sí mismo, así por ejemplo si un padre o el profesor opina que un

niño es una persona creativa, esta opinión será altamente influyente para que

el niño se perciba así mismo como creativo y viceversa

IMPORTANCIA DEL AUTOCONCEPTO

El auto – concepto es importantes porque nos ayuda a:

Investigar y aprender nuevas herramientas para mi desarrollo emocional e

intelectual.

Descubrir aspectos de mi personalidad que me hacen único e irrepetible.

Desarrollar actividades que me ayudan a manejar mis emociones.

Actuar con entusiasmo en situaciones que implican retos.

Valorar la importancia de revelar orden y respeto en todos mis actos y los que

se relacionan n los demás.

96

TALLER 4

Datos Informativos:

Lugar: Unidad Educativa “General Eloy Alfaro Delgado”

Total de horas: Tres horas

Tema: Desarrollo de habilidades pro-sociales

Objetivo: Ofrecer recursos a los docentes y padres de familia que los ayuden a desarrollar y fortalecer las habilidades pro-sociales en los estudiantes.

TIEMPO CONTENIDO ACTIVIDADES RESPONSABLE PARTICIPANTES RECURSOS

3 horas

Qué son las habilidades pro – sociales La socialización Cómo desarrollar la socialización en los niños y niñas.

Dinámica: La firma Taller: La socialización Test: Identificar las cualidades que reflejan mi manera de ser Compromiso

Profesora: Karol Torres Castro

Docentes y Padres de familia de la Unidad Educativa Gral. Eloy Alfaro Delgado

Papelógrafos Trípticos Carteles Folletos CD Grabadora

97

Dinámica: La socialización

LA FIRMA

Comienza a conocer al grupo acercándote a una persona a quie n conoces y

consigue su firma

_____________________________________________________________

Obtén la firma de una persona que nació en el mismo mes que tú

_____________________________________________________________

Nuevas amistades deben formarse en esta ocasión. Consigue la firma de la

persona a quien te gustaría conocer mejor

_____________________________________________________________

Obtén la firma de una persona que pertenezca a tu misma Institución

_____________________________________________________________

Sácale la firma a la persona que tenga el cabello más corto

_____________________________________________________________

Consigue la firma de la persona más alta del grupo

_____________________________________________________________

Acércate a la persona más delgada del grupo y obtén su firma

_____________________________________________________________

98

Muestra tu interés para conseguir la firma de la persona que vive más cerca

de tu casa.

_____________________________________________________________

Obtén la firma de la persona que tenga una prenda roja

_____________________________________________________________

No dejes de conversar y conseguir la firma de la persona más simpática de

todo el grupo

_____________________________________________________________

Obtén la firma de la persona más seria del grupo

_____________________________________________________________

Saluda a la persona que te ha inspirado más confianza del grupo y grita:

GANÉEEEE

99

Las habilidades sociales pertenecen a un grupo de actitudes del ser humano que le permiten desarrollar sanas relaciones interpersonales.

Son un conjunto de actitudes sociales, morales, espirituales y culturales que le permiten desenvolverse en el medio circundante en el que se desarrolla, ya que son conductas aprendidas, pueden ser enseñadas dentro del hogar y la escuela tanto por padres como educadores.

Sin embargo estas conductas también son atribuidas a los animales, y son las que les permiten interactuar con otras especies, tanto que en el ser humano que las posee, llegan a poder alcanzar sus objetivo y metas en la vida manteniendo su posición y sin afectar a las personas de su entorno.

Su papel fundamental es el manejo correcto de la comunicación entre los individuos permitiendo así las buenas relaciones dentro de los ambientes: familiares, escolares o laborales.

En muchos casos de desórdenes mentales, el área de las habilidades sociales es uno de los más difíciles de restaurar.

HERRAMIENTAS PARA FOMENTAR LAS HABILIDADES SOCIALES Juegos de preguntas Consiste en plantear un tema de interés y pedir las opiniones al respecto, formando grupos de trabajo, con esto desarrollaremos el respeto a las opiniones ajenas y derecho a plantear nuestro punto de vista. Los deportes en equipo

Los deportes en equipo generan el compañerismo de los estudiantes así mismo ayuda a reducir cualquier tipo de exceso de energía en los niños y niñas y les enseña que juntos son más fuertes que individualmente.

A través del juego se liman asperezas entre compañeros, y sobretodo ayuda a los maestros a detectar algún rasgo de actitud hostil y agresiva y así poder actuar a tiempo informando tanto a padres como directivo y poder tomas decisiones al respecto.

100

El silencio Permite que los estudiantes puedan alcanzar una organización dentro del aula de clases sin la necesidad de comunicarse verbalmente, dándoles así la oportunidad de que tomen decisiones acertadas.

Este tipo de actividades deben realizarse sin límite de tiempo permitiendo que los estudiantes se relajes y trabajen sin presión.

Ayuda a fortalecer en los niños la seguridad en ellos y la confianza en sus compañeros de salón, por lo tanto beneficia las relaciones sociales.

Narraciones en grupo Las narraciones en grupo es una práctica divertida e interesante para poder mejorar las habilidades sociales de los estudiantes. Se forma un círculo en el piso con todos los estudiantes y su maestra y se empieza a formar por medio de palabras una historia de terror, suspenso, de humor, etc. Uno empieza con una palabra y el siguiente le toca inventar la siguiente parte con la última palabra dicha por el estudiante anterior. Así se continúa hasta que se haya logrado formar un historia interesante y pueda ser narrada de corrido en clase o contada a sus padres. Con esta actividad desarrolla en los niños la improvisación, la unión de ideas, y escuchar con atención.

101

TEST:

Escribe una (x) en el interior de los paréntesis que corresponden a las

cualidades, que tú crees se aproximan a tu manera de ser:

( ) Divertido Aburrido ( )

( ) Dependiente Independiente ( )

( ) Seguro Inseguro ( )

( ) Sabio Ignorante ( )

( ) Humilde Engreído ( )

( ) Agradable Pesado ( )

( ) Relajado Tenso ( )

( ) Optimista Pesimista ( )

( ) Fuerte Débil ( )

( ) Abierto Cerrado ( )

( ) Altruista Egoísta ( )

( ) Aceptada Aislado ( )

( ) Activo Pasivo ( )

102

TALLER 5

Datos Informativos:

Lugar: Unidad Educativa “General Eloy Alfaro Delgado”

Total de horas: Tres horas

Tema: Resolución de conflictos

Objetivo: Desarrollar en los niños y niñas el valor del autocontrol.

TIEMPO CONTENIDO ACTIVIDADES RESPONSABLE PARTICIPANTES RECURSOS

3 horas

Cómo evitar comportamientos violentos dentro del aula de clases Cómo enseñarles habilidades de resolución de conflictos a los niños

Lectura reflexiva_ El muchacho y los clavos Taller: Los comportamientos violentos dentro del aula de clases Compromiso

Profesora: Karol Torres Castro

Docentes y Padres de familia de la Unidad Educativa Gral. Eloy Alfaro Delgado

Papelógrafos Trípticos Carteles Folletos CD Grabadora

103

El muchacho y los clavos

Esta es la historia de un adolescente que tenía muy mal carácter, su padre le

dio una bolsa de clavos y le dijo que cada vez que perdiera la paciencia,

debería clavar un clavo detrás de la puerta.

El primer día el muchacho clavó 37, las semas que le seguían a medida que

aprendía a controlar su genio, clavaba cada vez menos, descubrió que era

más fácil clamarse que clavar tanto, llegó el tiempo en que pudo manejar su

carácter durante todo un día, después de informar a su padre, este le sugirió

que retirara un clavo cada vez que lograra dominarse.

Los días pasaron y el joven anunció a su padre que habían más clavos que

retirar, su progenitor lo condujo hacia la puerta, le dijo: -Has trabajado muy

duro hijo mío, mira todos esos huecos en la puerta, nunca más será la misma.

Cada vez que pierdes la paciencia, dejas cicatrices exactamente como las

que vez aquí, tu puedes insultar a alguien y retirar lo dicho, pero la cicatriz

quedará para siempre, una ofensa verbal es tan dañina como una agresión

física.

Reflexiona y contesta

1.- Qué hizo el padre con su hijo

2.- quién es el responsable de tus actos

3.- Cómo quedó la tabla de la puerta y por qué

4.- Cuál es el mensaje de la lectura

104

¿Cómo pueden los maestros evitar comportamientos violentos en las aulas?

Uno de los problemas que se presenta con más frecuencia dentro de las aulas es la violencia de ciertos estudiantes hacia otros. Los maestros juegan un papel de vital importancia ya que son ellos los indicados para detectar a tiempo este tipo de situaciones y así darle la mejor de las soluciones oportunamente. La educación actual plantea el desarrollo de temas transversales y defiende que la educación no es fija, sino ideológica, es decir, que hoy en día educar es socializar, los docentes estamos llamados a preparar a nuestros estudiantes con el fin de que aprendan para la vida no sólo a impartir conocimientos metódicos que se quedan dentro de la escuela y terminan ahí. Debemos poner refuerzo en el aprendizaje de las siguientes destrezas: El diálogo La negociación de significado El consenso La toma compartida de decisiones El respeto ante distintas actitudes o puntos de vista.

105

El docente al actuar no solo como el que imparte conocimientos académicos sino que se convierte en un mediador, logra acercarse al estudiante y así poder influir más de cerca en su personalidad.

Por otro lado debemos recordar que la escuela es un ambiente donde se mezclan diferentes personas con variadas formas de pensar, actuar, y hablar, por lo tanto, las discusiones y altercados estarán a la orden del día. RECOMENDACIONES PARA LOS DOCENTES No se debe apartar o aislar a los estudiantes que tienen conductas agresivas, esta medida lejos de ayudar a resolver el problema logra agravarlo más, incluso es una forma de violencia psicológica. La comunicación y confianza son dos armas que el docente puede usar para poder averiguar porque el estudiante reacciona de esta manera. Las llamadas de atención no deben ser en público a la vista de los demás estudiantes mucho menos delante de otros padres de familia, esto solo logra avergonzar al niño o niña y puede provocar reacciones inesperadas. Es claro que los maestros no pueden realizar la tarea solos, necesitamos de la colaboración de toda la comunidad educativa, y así mismo no está en nuestras manos resolver conflictos y conductas que se generan fuera del

106

ambiente escolar, sin embrago lo que si podemos hacer es llegar a un acuerdo de comportamientos dentro del aula de clases, hasta que poco a poco el estudiante pueda palpar los beneficios que le tare el actuar de manera más pasiva y tolerante.

107

TALLER 6

Datos Informativos:

Lugar: Unidad Educativa “General Eloy Alfaro Delgado”

Total de horas: Tres horas

Tema: Suplir la ausencia del padre con una figura masculina positiva

Objetivo: Evitar que el niño o la niña encuentre sus propios modelos.

TIEMPO CONTENIDO ACTIVIDADES RESPONSABLE PARTICIPANTES RECURSOS

3 horas

Actores que sustituyen al padre en caso de ausencia Beneficios de los modelos masculinos positivos en la formación del estudiante

Dinámica: Reconozco modelos positivos. Taller: Modelos masculinos positivos. Compromiso

Profesora: Karol Torres Castro

Docentes y Padres de familia de la Unidad Educativa Gral. Eloy Alfaro Delgado

Papelógrafos Trípticos Carteles Folletos CD Grabadora

108

Dinámica: Reconozco modelos positivos.

Reflexionar sobre las personas con las que cuento dentro de mi familia extendida que me puedan ayudar en la formación positiva de mi hijo o hija.

MODELOS MASCULINOS POSITIVOS

Aproximadamente la mitad de la población corresponde a los hombres, y aunque resulte un poco complicado establecer cuáles son las cualidades que hace que un hombre se convierta en un modelo masculino positivo, a continuación presentamos las características más comunes.

Protector El hombre se caracteriza por cuidar y defender lo que es suyo desde pequeños al defender su espacio, sus juguetes, va formando lo que en un futuro será la protección que le brindará a su familia. Confianza en sí mismo Es importante que desarrollemos en los niños el instinto de lo que es correcto y lo que no lo es. Esto les permitirá tomar sus propias decisiones y así forjar su propio camino sea con consecuencias positivas o negativos, de acuerdo a las decisiones que hayan tomado. Proveedor El trabajo de los hombres no debe ser tomado como algo que le da valor a sus vidas, sin embargo les permite ser los que suplen las necesidades económicas de su hogar por lo tanto se convierte en una característica positiva de la masculinidad.

Atreverse y tomar riesgos Los hombres le permiten a los niños aprender a enfrentarse a la vida, ser aventureros, actitudes positivas, que en muchas ocasiones si son bien canalizadas os llevan al éxito.

Fraternidad Los hombres por naturaleza presentan una empatía y solidaridad con sus compañeros, lo que hace que, los niños también adquieran estas cualidades y dejen a un lado las peleas y riñas triviales y pasen a comunicarse de mejores formas.

109

TALLER 7

Datos Informativos:

Lugar: Unidad Educativa “General Eloy Alfaro Delgado”

Total de horas: Tres horas

Tema: Establecer buenas relaciones entre padres de familia separados.

Objetivo: Crear un ambiente positivo en dónde el niño y la niña se pueda desenvolver sanamente.

TIEMPO CONTENIDO ACTIVIDADES RESPONSABLE PARTICIPANTES RECURSOS

3 horas

Relaciones paternas saludables Beneficio de las relaciones positivas entre padres de familia.

Actividad: Reconocer las virtudes del otro Taller: Relaciones paternas saludables Compromiso

Profesora: Karol Torres Castro

Docentes y Padres de familia de la Unidad Educativa Gral. Eloy Alfaro Delgado

Papelógrafos Trípticos Carteles Folletos CD Grabadora

110

Actividad: Reconocer las virtudes del otro.

Ejercicio de meditación.

Pensemos en las virtudes que poseen los demás miembros de mi familia y cómo se beneficia el niño o niña cuando se mantiene un ambiente de respeto y tolerancia.

LAS BUENAS RELACIONES ENTRE PADRES

Los beneficios de las buenas relaciones familiares dan al niño la seguridad y estabilidad que no encontrarán en ningún otro lado. Proporcionando así el sentimiento de que como el hogar no existe otro ambiente donde se pueda experimentar amor, comprensión, tolerancia y respeto.

Carácter moral Cuando el niño se siente estimulado y apoyado va fortaleciendo su carácter moral y esto le permite enfrentarse a una sociedad cambiante, sin embargo los sólidos valores que han sido fomentados en su hogar les permite no dejarse llevar por la corriente envolvente.

Salud física La salud física es parte de las buenas relaciones familiares, niños sanos y cuidados reflejan ser sujetos de interés por parte de sus padres, lo que ellos perciben como muestras de amor y aceptación por parte de sus progenitores y ayuda a que su identidad sea fortalecida

Independencia Los padres que mantienen buenas relaciones con sus hijos les enseñan valores tales como la independencia, que no puede ser confundida con el libertinaje, sino que más bien los estimulas a tomar sus propias decisiones, corres sus propios riesgos, emprender proyectos, etc.

111

TALLER 8

Datos Informativos:

Lugar: Unidad Educativa “General Eloy Alfaro Delgado”

Total de horas: Tres horas

Tema: Herramientas prácticas para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes.

Objetivo: Incentivar a los niños y niñas a elevar su rendimiento académico.

TIEMPO CONTENIDO ACTIVIDADES RESPONSABLE PARTICIPANTES RECURSOS

3 horas

Consecuencias de la ausencia del padre en el rendimiento académico De los estudiantes. Consejos prácticos para incentivar a los estudiantes a mejorar su desempeño académico

Dinámica: Resolver baterías de ejercicios. Taller: El rendimiento académico de los estudiantes Compromiso

Profesora: Karol Torres Castro

Docentes y Padres de familia de la Unidad Educativa Gral. Eloy Alfaro Delgado

Papelógrafos Trípticos Carteles Folletos CD Grabadora

112

Actividad: Resolver baterías de ejercicio mentales LEE SEGÚN EL COLOR DE LA PALABRA SIN PRESTAR ATENCIÓN A LO QUE ESTÁ ESCRITO

LEE CON ATENCIÓN EL SIGUIENTE ESCRITO

QUÉ FIGURAS SE APRECIAN EN LA SIGUIENTE IMAGEN

113

EL RENDIMIENTO ACADÉMICO

El rendimiento académico es la respuesta del estudiante al proceso de enseñanza aprendizaje, podemos tener un resultado exitoso así como también lo contrario. El rendimiento académico está íntimamente relacionado a las aptitudes de los estudiantes, existen ciertos estudiantes que son muy buenos para ciertas materias mientras que otros para otro tipo de actividades. La variedad de motivos por el cual el rendimiento académico resulta desfavorable es extensa, sin embargo uno de los principales motivos son los problemas que el niño pueda estar enfrentando dentro de su hogar, por ejemplo, el abandono de su padre.

El bajo rendimiento escolar no siempre es sinónimo de vagancia.

Está comprobado que existe gran variedad de estudiantes con bajo

rendimiento escolar, sin embargo tienen una mente brillante, es aquí donde

juega un papel primordial la intervención del maestro, ya que puede ser que el

niño esté pasando por un proceso de depresión o simplemente estos

comportamientos sean el resultado de problemas como sentimientos de

abandono, inseguridad, baja autoestima que no permiten al estudiante

desarrollarse según su capacidad.

114

DEFINICIÓN DE TÉRMINOS IMPORTANTES

Administrador educativo: La persona que supervisa y controla el correcto

funcionamiento de una entidad educativa.

Actitud. Predisposición de la persona a responder de una manera

determinada frente a un estímulo tras evaluarlo positiva o negativamente, y

tomar una decisión.

Ambiente. Espacio vital en el que se desarrolla el sujeto. Conjunto de

estímulos que condicionan al individuo desde el momento mismo de su

concepción.

Aprendizaje. Es un cambio permanente de la conducta de la persona como

resultado de la experiencia. Se refiere al cambio en la conducta o al potencial

de la conducta de un sujeto en una situación dada, como producto de sus

repetidas experiencias en dicha situación.

Atención. Capacidad para centrarse de manera persistente en un estímulo o

actividad concretos. Un trastorno de la atención puede manifestarse por

distraibilidad fácil o por dificultad para realizar tareas o concentrarse en el

trabajo.

Capacitación, para el trabajo prepara a los estudiantes para que se

incorporen a la actividad productiva.

115

Conocimientos: Se caracterizan por ser preferentemente adquiridos por vía

de la percepción de información a través de los sentidos, la experiencia y el

aprendizaje significativo.

Emoción. Estado afectivo, una reacción subjetiva al ambiente, acompañada

de cambios orgánicos (fisiológicos y endocrinos) de origen innato, influida por

la experiencia y que tiene la función adaptativa. Se refieren a estados internos

como el deseo o la necesidad que dirige al organismo. Las categorías básicas

de las emociones son: miedo, sorpresa, aversión, ira, tristeza y alegría.

Guía: Documento que tiene información introductoria muy comprensiva para

un usuario novato que llevará acabo un funcionamiento.

Imagen. Representación mental de un objeto, una persona o un

acontecimiento.

Pedagogía. Ciencia de la educación.

Pensamiento: El pensamiento es la actividad y creación de la mente; dícese

de todo aquello que es traído a existencia mediante la actividad del intelecto

Personalidad. Estructura psíquica de cada individuo, la forma como se revela

por su modo de pensar y expresarse, en sus actitudes e intereses y en sus

actos. Son patrones duraderos de percibir, relacionarse y pensar acerca del

ambiente y de uno mismo. Los rasgos de personalidad son aspectos

prominentes que se manifiestan en una amplia gama de contextos sociales y

personales importantes.

Técnica: Del griego, τέχνη (téchne): arte, ciencia, listo, una técnica es un

procedimiento o conjunto de estos, (reglas, normas o protocolos),

116

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

AUTOR AÑO PÁGINA ÍNDICE

Bravo Cindy 2013 Pág. 11 19

Cancel Janeth 2010 uprrp.com 37

Engels 2012 Aciprensa.com 36

Herguedas Martín 2010 consumer.es 38

Morales 2008 Pág. 349 44

Muñoz Ariel 2011 Wikipedia 31

Pardiñas Felipe 2008 Aciprensa.com 46

Popenoe Davis 2010 Ehow.com 27

Ramos Juan Carlos 2012 Ehow.com 39

Rodríguez Adela 2011 Pág. 56 46

Wikipedia 2013 Wikipedia.com 48

117

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

ANDER –EGC, Ezequiel “Técnicas de Investigación Social”, El Cid. Buenos Aires,

1ra, S.A.

BASSIN, Ricardo. “Pedagogía General”. Kapeluz, Aires, Argentina, 2001

BRITO Albuja, José “Los Paradigmas Educativos y su influencia en el aprendizaje”,

Curso Internacional de Pedagogía y taller sobre Diseño. Curricular, 13 a 14 de

Febrero de 1992. UCE, Quito, 2012

CARRANZA, Jorge Fundamentos Psicológicos del Aprendizajes. Significativo. De

trabajo MEC / PROMECEB, Quito, 2011

HERNÁNDEZ, Roberto “Metodología de la Investigación” McGraw – Hill, Buenos

Aires, S.A.

IZQUIERDA, Enrique, A. Didáctica y aprendizaje grupal, Ministerio de Educación,

Modulo de Ascenso de Categoría.

PALACIOS, Rodrigo, “Técnica de Investigación Social”. Departamento de

Publicación de Ciencias Económicas, Cuenca 1ra 2011

PACHECO, Gil Oswaldo, “Metodología de la Investigación”. Editorial Nueva Luz.

Guayaquil 2010.

RODIGUEZ, Mauro “Creatividad en la Investigación Científica”, Trillas, México, 1ra,

2011

TAMAYO, Mario “Diccionario de la Investigación Científica”, Editorial Blanco,

Bogota – Colombia – 2011

118

VIOLA. D. Campbell, Juguemos, juguemos, juguemos.

http://www.livestrong.com/es/beneficios-familia-saludable-lista_8915/

http://www.ehowenespanol.com/

http://www.google.com

http://www.wikipedia.com

http://www.aciprensa.com

http://definicion.de/rendimiento-academico/#ixzz2pzOmHEoz

119