Ministerio de Educación, Chile. Ilustre Municipalidad de Contulmo. Departamento de Educación Contulmo Escuela Huillinco.

ESCUELA HUILLINCO

CONTULMO

2018

Profesor Carlos Leal Neira.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

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Índice

CONTENIDOS.

INTRODUCCIÓN.

I. CONTEXTO INSTITUCIONAL, GEOGRÁFICO, SOCIAL Y CULTURAL

1.1 Marco Filosófico.

1.2 Contexto geográfico

1.3 Característica de la familia 1.4 Calidad de vida de los alumnos 1.5 Características de la escuela

1.6 Síntesis Histórica 1.7 infraestructura e implementación 1.8 Población escolar y capacidad instalada 1.9 Sellos Educativos 1.10 Misión y Visión 1.11 Principios y enfoques educativos (Qué escuela quiero)

* Perfil del Profesor Perfil alumno *Enfoque Educativo.

II. DESARROLLO DE ACUERDO AL MODELO DE GESTIÓN DE CALIDAD

2.1 Objetivos General.

2.2 Objetivos Estratégicos de acuerdo a dimensiones 2.3 Objetivos Estratégicos a cuatro años.

III. PLANES ASOCIADOS

3.1 Plan de formación ciudadana

3.2 Plan de seguridad escolar 3.3 Plan de convivencia 3.4 Plan de apoyo a la inclusión 3.5 Plan de afectividad y sexualidad 3.6 Plan de formación docente IV. PLAN ANUAL DE LA ORGANIZACIÓN EDUCATIVA 4.1 Metas, Acciones y resultados Esperados `por Áreas de Gestión.

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Introducción De acuerdo a lo establecido en la Ley N° 19.410, Art. 4, del año 1995,

describe que las Municipalidades a través de sus Departamentos de Administración Educacional, deben formular un plan anual de Desarrollo Educativo Municipal, que contemple un diagnóstico de los establecimientos de la comuna, análisis de aspectos relevantes de cada establecimiento, metas y objetivos a lograr, programas de acción y presupuesto para el año precedente.

En coherencia, a dichos planteamientos de la Ley, se establece como

una necesidad y beneficio comunal, la incorporación en los diferentes establecimientos de Proyectos Educativos Institucionales que sean característicos de sus realidades y contengan las directrices necesarias para el

normal desarrollo de la organización escolar. La Ilustre Municipalidad de Contulmo, el Departamento de

Administración de la Educación Municipal y la Dirección de la Escuela, se han preocupado constantemente por la calidad de la educación, gestión interna y desarrollo del establecimiento de Huillinco, situación que nos hace hoy contar con un nuevo Proyecto Educativo Institucional, el cual ha sido elaborado con la participación de los estudiantes, padres y/o apoderados y el profesor encargado de la escuela.

En la práctica el PEI se transforma en una herramienta eficaz de

planificación, ejecución y evaluación, para la implementación y mejora de la gestión académica, técnico-administrativa, de docencia y convivencia en la Organización Escolar.

Sin embargo, es necesario mejorar progresiva y sistemáticamente las

prácticas de todos quienes participan en el sistema escolar, fomentando el compromiso y la confianza, en que el trabajo integrado y de calidad,

posibilitará en un corto plazo, que los estudiantes de la escuela logren los aprendizajes esperados, permitiéndoles enfrentar con éxito sus proyectos de vida personal y aportando de esta manera al desarrollo local de su comuna y del país.

La escuela de Huillinco se encuentra inserta en un contexto rural,

dónde la riqueza y sus principales recursos provienen de su gente, la cual es un agente activo en el proceso de enseñanza-aprendizaje desarrollado en la escuela.

Las características propias de esta realidad condicen la formulación de la visión, misión y los objetivos de la escuela, sin dejar de considerar para ello, los resultados académicos, la formación personal y la integración familiar en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

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CAPÍTULO I

“CONTEXTO INSTITUCIONAL,

GEOGRÁFICO, SOCIAL Y CULTURAL”

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I. CONTEXTO INSTITUCIONAL, GEOGRAFICO, SOCIAL Y

CULTURAL.

1.1 MARCO FILOSÓFICO.

Concepto de Persona: La persona es un ser capaz de razonar, discernir, valorar, cuya conducta se rige por principios de carácter ético moral y social que lo llevan a elaborar su propio proyecto de vida a compartir con otros y a buscar la perfección y el bien común. Concepto de Educación: Nuestro concepto de Educación está basado en un enfoque de Educación humanizante que propende al desarrollo integral del alumno; donde interactúan todos los contenidos educativos, cognitivos, afectivos y sicomotores con el fin de contribuir al desarrollo del potencial en el alumno, motivaciones de continuidad de estudios y lograr su efectiva integración social y laboral. Concepto de Apoderado: El apoderado es una persona amante de sus hijos y/o pupilo, sea padre, madre o responsable del pupilo. Sus intereses deben estar siempre en concordancia con los lineamientos de la escuela, por este motivo responde a éstas características: - Comprometido con la educación de sus hijos. - Participativo de los procesos desarrollados en la escuela.

- Colaborador con la escuela. - Dispuesto a trabajar en mejorar de los procesos de enseñanza y

aprendizaje.

Concepto de Estudiante: Sustentado en los principios básicos de la Filosofía humana el referente antropológico que inspira nuestro Proyecto Educativo considera los siguientes elementos constitutivos esenciales del ser humano: - El Estudiante es un ser individual, uno en sí mismo y distinto de todos los demás que existen. Es un ser único, original, e irrepetible. - Es un ser perfectible. La persona en el estudiante es un proyecto, tiene que construirse a si mismo, lo necesario entonces en generar las condiciones adecuadas y mediar en su proceso de crecimiento, autoafirmación y aprendizaje significativo. - Es un ser trascendente, que tiende a la apertura. - Es un ser social que se interrelaciona con sus semejantes y con el mundo que lo rodea, que se comunica y aprende de esa comunicación. - Es un ser racional, que lo diferencia de los demás seres vivos y le permite

alcanzar un desarrollo cognitivo, espiritual y valórico. Concepto de Profesor: El docente es la persona que ha cumplido con la formación base especificada en el currículo prescrito del Ministerio de Educación, esto es básica y media completa, que además ha recibido una educación y preparación especial para ejercer docencia de una determinada asignatura o asignaturas (dependiendo del diseño curricular). Posee

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competencias que le permiten adaptarse al contexto en el cual imparte clases y a las características particulares del grupo. 1.2 CONTEXTO GEOGRÁFICO.

Contulmo que en Mapudungun, significa “lugar de Paso”, está localizado al

sur de la capital regional, es decir distante a 172 Kilómetros de Concepción y al sureste de la Provincia de Arauco, a la cual pertenece política y administrativamente como Comuna. Es un valle que se encuentra al pie de la Cordillera de Nahuelbuta; cuenta con dos Lagos, Lanalhue y Lleu Lleu y dos estrechos accesos, Laraquete y Purén, presentando una ruralidad particular que se suma al privilegiado clima que se puede definir como templado húmedo seco en verano, de acuerdo a la clasificación climática, de Wilhelm Köpepen. (Geografía física, Strahler, 2009) Ofrece condiciones propicias para el cultivo de la Silvicultura, Horticultura y Fruticultura (en especial el cultivo de la Frutilla), la flora existente es rica en especies nativas como Robles, Lingues, Boldos, Coigües, Mañios, Raulies, Maqui, Murtilla y el Copihue que florece entre Canelos y Avellanos. La fauna también es variada y se destaca entre ellas el Pudú, el Monito del Monte, Zorros y Pumas., constituyéndose el Turismo en su mayor polo de desarrollo.

De acuerdo a las características descritas, se ubica el establecimiento

en un sector privilegiado desde el punto de vista geográfico, ecológico y

cultural, al suroeste distante a 18 kilómetros del pueblo de Contulmo y bordeando el lago Lleu-Lleu. 1.3 CARACTERÍSTICAS DE LA FAMILIA.

Según el Censo del año 2017, la población total de la comuna de Contulmo es de 6.031 habitantes de los cuales 50,20% (3.028) son de sexo masculino y 49,87% (3.008) de sexo femenino, con una tasa de crecimiento de -13,33% (lo que involucra una proyección negativa de la población, disminuyendo para el año 2021 en 898 habitantes), y su densidad poblacional es de 9,19 habitantes por Km2 (lo que equivale a 638,8 Km2 ocupados). (INE, 2017)

La disminución de la población indicada por el Censo 2017, afecta

inevitablemente el financiamiento de la comuna, por este motivo la estrategia del DAEM a nivel de escuelas es a evitar la emigración de estudiantes, situación que empeoraría los efectos de esta variable sobre la cual no podemos ejercer control.

En el ámbito económico, los padres se caracterizan por desarrollar

actividades agrícolas de autoconsumo, ganadería incipiente, explotación forestal en minoría y desarrollo turístico menor, esto hace que su nivel socio-económico sea bajo. Se aprecia gran número de jefas de hogar, puesto que los hombres mantienen actividades laborales fuera de la comuna.

El acceso al sector presenta dificultades, especialmente por falta de locomoción o servicios de transporte, los cuales se realizan solo 2 veces a la semana. La principal fuente de abastecimiento del sector es el comercio de

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Contulmo y algunas ferias libres itinerantes que visitan la comunidad en fechas específicas.

1.4 CALIDAD DE VIDA DE LOS ALUMNOS.

El índice de vulnerabilidad escolar es una medición anual que realiza

JUNAEB en el mes de Abril mediante la aplicación de una encuesta a los pre-kinder, kínder, primeros básicos y primeros medios de los establecimientos educacionales que postulan. Esta encuesta de carácter censal, se aplica anualmente a todos los establecimientos de la comuna, región y a nivel nacional, a través de ésta se obtienen resultados clarificadores cercanos a la realidad particular como general.

Los resultados de éste instrumento describen que el 20,6% de la población se encuentra en el rango de pobreza, porcentaje que es superior a la Media Nacional, pero que está en el rango promedio de la octava región, considerando que el porcentaje responde a una población urbana y no rural, que es en dónde se encuentra el mayor porcentaje de habitante pobre.

Por su parte el índice de vulnerabilidad económica por Establecimiento para la comuna se encuentra entre el 80% y el 100%, lo que confirma lo antes dicho y que la realidad social que se reproduce en la escuela Huillinco (100% IVE), debe ser intervenido por iniciativas que impriman, además de calidad, equidad en el sistema escolar.

La realidad de la comunidad con un nivel de vida bajo, escolaridad

básica incompleta y sin remuneración percibida, afecta la calidad de vida familiar y como consecuencia a los estudiantes, quienes ven comprometido sus aprendizajes, por este motivo el trabajo a nivel de escuela debe ser mayor.

1.5 CARACTERÍSTICAS DE LA ESCUELA.

La población escolar del establecimiento es de 13 alumnos, de los

cuales se proyectan 11 alumnos para el año 2019, distribuidos en los cursos de primero a sexto año básico, que corresponde a los cursos ofrecidos por el establecimiento unidocente. Los alumnos que terminan sexto año básico pueden continuar sus estudios en las escuelas del sector urbano en la ciudad de contulmo, sean; La Escuela de San Luís y más distante La Escuela de Calebu, que ofrecen cursos de primero a octavo año básico. Se cuenta con ayuda de parte del DAEM que ofrece locomoción para el traslado de éstos alumnos e internado para la estadía semanal.

Síntesis Histórica.

La escuela Huillinco comenzó a funcionar como establecimiento educacional como establecimiento particular aproximadamente el año 1910, en un emplazamiento distintito al que se ubica hoy en día. La primera docente a cargo de la escuela fue la señorita Ana Ortega, quien estuvo a cargo de su construcción, atendiendo en sus inicios cerca de 80 alumnos. Luego de unos años la escuela se trasladó al sitio que actualmente ocupa, pasando a ser de ´propiedad del centro de padres y apoderados, los cuales posteriormente la hicieron traspaso al estado.

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Según registros históricos en el año 1960 en el sector funcionaban dos escuelas, debido a que la profesora encargada en ese entonces, no tenía buenas relaciones con parte de la comunidad y por esto, algunos apoderados decidieron crear otra escuela distante a unos 300 metros de la escuela actual. Para dictar clases contrataron una joven del Sector, pero la escuela no prosperó y dejó de funcionar.

Infraestructura e implementación. La escuela Huillinco, es un establecimiento básico rural, en modalidad aula multigrado, incorporado al microcentro Pichahuinaco. Funciona en un edificio de madera, posee electricidad y un sistema de potabilización del agua, la cual se obtiene de la posta. Existe una sala de clases, para albergar a 20 alumnos, de los niveles 1° a 6° básico. El aula es de madera y se utiliza calefacción a leña. No hay problemas de hacinamiento. Dentro de las dependencias y anexos de la escuela se cuentan una bodega-despensa, una oficina de atención de apoderados, la cual también sirve para archivar textos y materiales didácticos. Una leñera, baños con sistema de fosa séptica, un comedor, una cocina y una casa ubicada en el mismo recinto escolar, que sirve de vivienda al profesor encargado. La escuela se encuentra inserta en el programa de Educación Rural, lo que la ha favorecido con implementación de mobiliario, emblemas nacionales,

campana, textos de estudio, biblioteca de aula, juegos didácticos y diccionarios. Además, ha recibido aportes a través de Proyectos de Mejoramiento Educativo (PME), con lo cual se han adquirido televisores, computadores, etc. La escuela también se encuentra incorporada al Programa Enlaces Rural. 1.8 POBLACIÓN ESCOLAR Y CAPACIDAD INSTALADA.

Matrícula e índices de eficiencia interna

Tabla 1: Matrícula

ESTABLECIMIENTOS PRE BASICA CURSOS BÁSICOS MATRIC EFECTIVA

P-KINDER KINDER 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° H M T

HUILLINCO 2 1 4 1 1 4 7 6 13

La tabla muestra la matrícula efectiva de la escuela disgregada por curso y sexo, al 31 de marzo de 2018.

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Tabla 2: Matrícula indígena

La tabla muestra la matrícula indígena de la escuela disgregada por sexo, al 31 de marzo de 2018.

Tabla 3: Proyección de matrícula año 2019

ESTABLECIMIENTO CURSOS

PREBÁSICO

CURSOS BÁSICOS MATRÍCULA

2018

MATRÍCULA

PROYECTADA 2019

PRE-

KINDER

KINDE

R

1° 2° 3

°

4

°

5

°

6

°

7

°

8

°

HUILLINCO 0 0 2 2 1 4 1 1 13 11

La tabla muestra la proyección de matrícula por nivel en la escuela, para el año 2019.

Tabla 4: Asistencia

ASISTENCIA PROM. % ASISTENCIA

H M T H M T

4 5 93 92 94 93

La tabla muestra la asistencia promedio y en porcentaje por sexo, al 30 de noviembre de 2017.

Tabla 5: Aprobación, Reprobación y Retiros

ESTABLECIMIENTO NIVELES

1° 2° 3° 4° 5° 6°

A R RE A R RE A R RE A R RE A R RE A R RE

HUILLINCO 100 100 100 0 0 100 100 0 0 100 0 0

La tabla muestra la tasa de aprobación, reprobación y retiros por nivel, a Diciembre 2017.

MATRÍCULA

INDÍGENA

H M T

5 4 9

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RENDIMIENTO SIMCE.

Tabla 6: Resultados SIMCE 4º básico SUBSECTORES. 2013

2016

2017

Lenguaje y Comunicación.

309 268

Educación Matemática. 305

265

Lenguaje 2º año básico - -

La tabla muestra los rendimientos SIMCE en lectura, matemáticas del año 2013 y 2016. El año 2017, la escuela no recibió resultados por ser uno la cantidad de alumnos que rindió la prueba.

1.9 *SELLO EDUCATIVO *Nuestra comunidad escolar trabajará en el ciclo de mejoramiento a cuatro años Teniendo como sello La diversidad cultural en la enseñanza escolar con una educación de calidad donde todos los estudiantes aprendan, permitiendo que nuestra comunidad escolar valore la vida democrática en las actividades escolares, considerando plenamente la inclusión escolar de tal modo que se permita el logro efectivo de los estándares de aprendizajes.

-La diversidad cultural en la enseñanza.

-Valoración de la vida democrática en las actividades escolares

VISION

Ser reconocida como una escuela abierta a la comunidad, con identidad propia, que imparta una educación de calidad con una

escala de valores humanistas cristiano, que les permita a los alumnos(as) lograr mejores aprendizajes para un futuro con

oportunidades y desenvolverse en forma adecuada a la continuación de sus estudios e insertarse en una sociedad pluralista, justa y

equitativa.

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MISIÓN

Formar hombres y mujeres que posean las competencias necesarias

para enfrentar la vida como personas y seres sociales, permitiéndoles un desempeño adecuado en el medio donde se desarrollan, con valores y principios basados en un patrón filosófico-humanista cristiano, que

asegure una formación personal integral

1-10 PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS (qué escuela quiero)

a.-PERFIL DE LOS ALUMNOS.

Los alumnos que ingresan a clases en forma diaria en la escuela de Huillinco, se caracterizan por ser alegres, participativos, creativos, democráticos, respetuosos del entorno, sociables, respetuosos de la diversidad, críticos, responsables y especialmente comprometidos con en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Lo que se traduce en bajos niveles de repitencia y buenos resultados en la mayoría de las asignaturas.

b.-PERFIL DEL PROFESOR.

El profesor encargado de la escuela, posee a la fecha (2018) veintiocho

años de servicio en la misma realidad educativa, situación que lo convierte en un docente amante de la pedagogía, comprometido con el quehacer de la escuela y vasto en conocimientos y experiencias de aprendizajes. Esto afecta positivamente en la comunidad que deposita los deseos y esperanzas de futuro de las nuevas generaciones, en las manos del profesor, pero siempre haciéndose parte de los procesos que se desarrollan a nivel de escuela, debido a la confianza generada por el profesor, los padres asumen los compromisos e intentan a pesar de su bajo alfabetismo, contribuir en el aprendizaje de sus hijos. c.- ENFOQUE EDUCATIVO

Todo establecimiento comprometido con su tarea pedagógica debe reflexionar acerca del aprendizaje y de las estrategias que permiten optimizarlo y/o evaluarlo. De acuerdo a lo anterior en el área pedagógica, el establecimiento ha mantenido un bajo porcentaje de repitencia, debido a que se fomenta el trabajo y apoyo de las partes involucradas, esto es el educando, padres y/o apoderados y el profesor, con el objetivo de subsanar situaciones

que pueden ser causa de un mal rendimiento, pues creemos que los padres son los formadores naturales de sus hijos, por lo que su participación activa y apoyo permanente resulta fundamental en los aprendizajes y la formación valórica de sus hijos.

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Actualmente la escuela se ha propuesto subir en forma gradual, a través de capacitación de profesores, usos de metodologías participativas y refuerzo pedagógico para los alumnos, los resultados en los diferentes subsectores de aprendizaje que incluye el currículum nacional.

En la escuela se incentiva la incorporación de la tecnología, a través de

la red de conexión a internet y uso de software en los procesos de enseñanza-aprendizaje para que nuestros alumnos se inserten social y activamente en el mundo de hoy.

Pertenecer a una comunidad escolar requiere del conocimiento y

adhesión a los principios de su PEI por lo que se mantiene un trabajo conjunto con la Comunidad Local, el Centro de Padres y Apoderados, así como con el Centro de Alumnos con el propósito de consolidar la integración de la comunidad escolar del establecimiento, cada uno dentro de su ámbito de competencia.

Actualmente la Escuela cuenta con ayuda directa del DAEM a través de

un programa de Integración escolar, en el cual se atienden alumnos con problemas de aprendizaje, desarrollando de esta manera, acciones pedagógicas oportunas, que garanticen que el éxito o el fracaso de los alumnos sea debido única y exclusivamente a su propia capacidad y esfuerzo en el estudio.

CAPÍTULO II

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“DESARROLLO DE ACUERDO AL MODELO DE GESTIÓN DE CALIDAD”

OBJETIVOS GENERALES.

a) Mejorar sistemáticamente la calidad de los aprendizajes, en todas las asignaturas y disciplinas.

b) Promover un clima de colaboración, respeto y tolerancia en la

convivencia escolar, lo cual permita el desarrollo integral de nuestros educandos.

c) Sistematizar la enseñanza del idioma inglés a nivel de escuela.

d) Lograr la ejecución de la totalidad de las acciones, asociadas a metas y

objetivos del Plan de Mejoramiento Educativo del establecimiento.

e) Fortalecer la gestión escolar en todos los niveles de la práctica pedagógica, de manera que sea un aporte real al trabajo, técnico, administrativo y pedagógico.

2.1 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS. 1.-GESTIÓN PEDAGÓGICO Desarrollar el gusto por leer en todos los niveles educativos del establecimiento, promoviendo sistemáticamente el trabajo autónomo de los alumnos 2.-GESTIÓN PEDAGÓGICA Fortalecer la implementación sistemática de la asignatura de Orientación en todos los niveles con el propósito que todos los estudiantes adquieran las habilidades y competencias que favorezcan una cultura inclusiva 3.-LIDERAZGO Fortalecer las iniciativas de la comunidad educativa que contribuyan activamente a difundir y generar compromisos con la orientación, las prioridades y las metas educativas del establecimiento 4.-LIDERAZGO Formular, actualizar, implementar y evaluar anualmente PEI, y en el proceso efectuar consulta amplia a los estudiantes, padres y apoderados. 5.-CONVIVENCIA ESCOLAR Fortalecer la participación del Centro de Padres, reforzando el apoyo activo a la institución, facilitando la labor educativa del E.E.

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6.-GESTIÓN DE RECURSOS Garantizar un sistema que permita al docente gestionar equipamiento y recursos didácticos con procedimientos de mantención y reposición durante cada período escolar 7.-AREA DE RESULTADOS Mejorar significativamente los aprendizajes de los estudiantes de 1º a 6º básico en las asignaturas de Lenguaje y matemática para potenciar sus habilidades comunicativas y razonamiento lógico

2.2 OBJETIVOS ESTRATEGICOS A CUATRO AÑOS

AÑO 1 2015 AÑO 2 2016 AÑO 3 2017 AÑO 4 2018 1.-Diagnóstico calidad lectora, gusto por leer (pauta de cotejo), compromiso de los padres Instalar plan lector e inventariar recursos necesarios. Instalar

Planificar estrategias de lectura Elaboración de instrumento de evaluación (Lectura, escritura, parafraseo) Estrategia de lectura colectiva Generar oportunidades de lectura. (ambiente lector) Mejorar.

Crear necesidades de lectura Implementar espacios lectores Evaluación Plan de intervención. Mejorar

Evaluación Incorporar nuevas estrategias Compromisos de Padres y Apoderados. Gira de estudio a bibliotecas, museo, teatros. Mejorar

2.-Sistematizar en el diseño de aula la asignatura de orientación contextualizada en la acción pedagógica del multigrado Instalar

Implementar la transversalidad de los objetivos planteados en las unidades, de tal manera integrar todos los niveles o cursos. Instalar

Elaborar material tipo cartilla para trabajar con los alumnos las unidades de orientación desarrollando de esta forma el trabajo autónomo entre pares. Instalar

Implementar cartillas que permitan el trabajo en el hogar con padres, para luego comentar en reunión de apoderados, explicitando el avance de cada unidad de orientación. Mejorar

3.-Difundir en la comunidad educativa las prioridades y metas educativas del establecimiento. Mejorar

Generar instancias que provoquen el compromiso de la comunidad educativa con las metas y prioridades del EE. Instalar

Generar acciones que permitan a los padres y apoderados trabajar en forma autónoma fortaleciendo los lazos de pertenencia. Mejorar

Los padres y apoderados elaboran Plan de acción que fortalezcan el compromiso con la labor educativa, para el período escolar en curso. Instalar

4.-Trabajar tallares con padres, apoderados y alumnos, que permita plasmar en este documento la expectativa de la escuela que queremos. Instalar

Actualizar e implementar PEI como un instrumento válido de gestión escolar. Mejorar

Evaluar en comunidad educativa para mejorar y actualizar PEI. Mejorar

Crear instrumento que permitan evaluar en forma objetiva el PEI y actualizar en el contexto de una escuela multigrado Unidocente. Mejorar

5.-Evaluar las oportunidades y participación de los padres y apoderados en el apoyo a la labor educativa del EE. Mejorar

Planificar con padres y apoderados las instancias de participación que se realizarán durante el período escolar. Ejecutan acciones y evalúan al término de cada semestre. Instalar

Evaluar Plan de actividades del año anterior, para mejorar y generar otras acciones que tributen a la labor educativa de nuestro establecimiento. Mejorar

Los padres y apoderados en forma autónoma generan Plan de participación al inicio del año escolar, evaluando en proceso la pertenencia de cada acción. Mejorar

6.-Elaborar inventario de los recursos didácticos que

Generar y ejecutar Plan de compras de los

Evaluar el Plan de Compras de recursos

Generar un plan de renovación de recursos didácticos de

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existen en el EE, de tal manera que permita priorizar la compra de los recursos que se necesitan en cada asignatura. Mejorar

recursos didácticos necesarios para implementar las asignaturas básicas y los talleres JEC. Instalar

didácticos para mejorar y visualizar nuevas acciones en este ámbito. Mejorar

acuerdo a inventario de uso y necesidades de cada asignatura y taller JEC. Mejorar

7.-Se analizan los resultados de logros para implementar un plan de reforzamiento en las asignaturas de lenguaje y matemática según requerimiento en cada caso. Mejorar

Generar dentro del Plan de estudio instancia de reforzamiento en los contenidos que los diagnósticos expliciten como falencias. Analizar e implementar método de trabajo con ítems que se presentan en las mediciones estandarizadas que son usadas como indicadores de calidad de los EE. Instalar

Aplicar diagnósticos que permitan ver avance y logros en la mejora significativa de los aprendizajes en las asignaturas de Lenguaje y matemática, para mejorar plan de reforzamiento continuo y sistemático. Mejorar

Implementar talleres pedagógicos para crear instrumentos de evaluación que contextualicen los contenidos y unidades. Evaluar en forma sistemática con instrumentos estandarizados y validados, que permitan reflejar los resultados a futuro con las evaluaciones que han sido asignadas como indicadores de calidad. Instalar

CAPÍTULO IV

III. PLANES ASOCIADOS

3.1 Plan de formación ciudadana 3.2 Plan de seguridad escolar 3.3 Plan de convivencia 3.4 Plan de apoyo a la inclusión 3.5 Plan de afectividad y sexualidad 3.6 Plan de formación docente

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“PLAN ANUAL DE LA ORGANIZACIÓN”

III. PLAN ANUAL DE LA ORGANIZACIÓN. 3.1 METAS, ACCIONES Y RESULTADOS ESPERADOS POR ÁREAS DE GESTIÓN. ÁREA GESTIÓN CURRICULAR

METAS ACCIONES RESULTADOS ESPERADOS PRESUPUESTO/FINANCIAMIENTO

Desarrollar en un 90% las actividades curriculares planificadas durante el año.

Desarrollar el 100% de las actividades del Plan Lector, en cada nivel de educación básica.

Cumplir con el 90% de la cobertura curricular en cada asignatura de aprendizaje.

- Planificar las actividades de aprendizaje de cada asignatura.

- Definir un modelo y diseño de planificación acorde al aula multigrado.

- Diseñar un plan lector para cada nivel.

- Realizar evaluación del dominio lector y la comprensión lectora semestralmente.

- Entregar un informe semestral de la cobertura curricular de cada asignatura de aprendizaje.

- Gestionar perfeccionamiento docente en asignatura de Ciencias Naturales.

- Organización del proceso de enseñanza aprendizaje.

- Integración y coordinación entre niveles educativos y asignaturas de aprendizaje.

- Mejorar los niveles de comprensión lectora.

- Aumentar la velocidad lectora y calidad lectora en cada nivel.

- Desarrollo de la totalidad de los objetivos de aprendizaje de cada asignatura.

- Mejorar los aprendizajes en la asignatura de ciencias naturales.

- PME – SEP $100.000

- PME – SEP $200.000

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Lograr que el 100% de los estudiantes con necesidades educativas especiales sean atendidos.

- Realizar diagnósticos de NEE de alumnos pesquisados.

- Desarrollar plan de intervención de necesidades educativas evaluadas.

- Mejorar los resultados de aprendizaje de los niños y niñas que presentan NEE.

ÁREA GESTIÓN LIDERAZGO

METAS ACCIONES RESULTADOS ESPERADOS PRESUPUESTO/FINANCIAMIENTO

Mejorar en un 50% las redes de apoyo con que cuenta la escuela.

Ejecutar y monitorear el 100% de las metas y acciones del Plan de

- Gestionar nuevas redes de apoyo y fortalecer las ya establecidas.

- Realizar visitas a otros centros educativos de la comuna. (San Luis).

- Incorporar a la comunidad a las actividades que la escuela realice.

- Planificar y organizar la gestión institucional, a través del Plan de Acción de la escuela. - Organizar, actualizar y

- Contar con más apoyo a las actividades y procesos realizados en la escuela.

PM – SEP $200.000

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acción anual de la organización. poner en marcha el Consejo Escolar de la escuela. - Realizar cuentas públicas y mantener informada a la comunidad educativa respecto a los avances del Plan de Acción Anual.

ÁREA GESTIÓN CONVIVENCIA Y RELACIÓN CON LA COMUNIDAD

METAS ACCIONES RESULTADOS ESPERADOS PRESUPUESTO/FINANCIAMIENTO

Comprometer al 100% de los padres y apoderados en el desarrollo del aprendizaje de sus hijos e hijas.

- Firmar compromiso de apoyo al proceso escolar, por parte de los padres y apoderados.

- Realizar reuniones de apoderados periódicas.

- Realizar actos cívicos con participación de las familias.

- Organizar encuentros y convivencias para fechas importantes.

- Apoyo en el hogar a la lectura sostenida.

- Mejorar las relaciones y comunicación con los padres, apoderados y comunidad educativa en general.

- Mejorar los resultados de aprendizaje de los estudiantes, especialmente los niveles de comprensión lectora.

PME – SEP $ 100.000

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ÁREA GESTIÓN DE RECURSOS

METAS ACCIONES RESULTADOS ESPERADOS PRESUPUESTO/FINANCIAMIENTO

Lograr que el 100% de los espacios e infraestructura del establecimiento se encuentren en adecuadas condiciones para el desarrollo de las actividades pedagógicas.

- Gestionar reparaciones de infraestructura del establecimiento.

- Mejorar espacios para la realización de actividades en la escuela.

- PMU –

- PM SEP

- PME

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3.2 CONTROL PAO 2018.

Gestión curricular

Acciones Periodo de ejecución 2018 Evaluación

Ene. Feb. Mar. Abr. May. Jun. Jul. Ago. Sep. Oct. Nov. Dic. 1.- Planificar las actividades de aprendizaje de cada asignatura

X X X X X X X X X X

2.- Definir un modelo y diseño de planificación acorde al aula multigrado.

X X

3.- Realizar un perfeccionamiento para el Docente en la asignatura de ciencias.

X x x

4.- Diseñar y desarrollar un plan lector para cada nivel.

X X

5.- Realizar evaluación del dominio lector y la comprensión lectora semestralmente.

X X x

22

6.- Entregar un

informe semestral de la cobertura curricular de cada asignatura de aprendizaje.

X

X

8.- Realizar diagnósticos de NEE de alumnos pesquisados.

X

X

X

9.- Desarrollar plan de intervención de necesidades educativas evaluadas.

X

X

11.- Realizar taller de Ingles.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Gestión de liderazgo

1.- Fortalecer redes de apoyo.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

2.- Mantener el beneficio de trasporte escolar.

X

X

3.- Realizar visitas a otros centros

23

educativos de la comuna.

X

4.- Incorporar a la comunidad a las actividades que la escuela realice.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

5.- Planificar y organizar la Gestión Institucional, a través del Plan de Acción de la Escuela.

X

X

6.- Organizar, actualizar y poner en marcha el Consejo Escolar de la Escuela.

X

X

7.- Realizar cuentas públicas y mantener informada a la comunidad respecto a los avances del Plan de Acción Anual.

X

X

24

Gestión de convivencia y relación con la comunidad 1.- Firmar compromiso de apoyo al proceso escolar, por parte de los padres y apoderados.

X

X

2.- Realizar reuniones periódicas de apoderados.

X

X

X

X

X

X

3.- Realizar actos cívicos con participación de las familias.

X

X

X

4.- Organizar encuentros y convivencias para fechas importantes.

X

X

X

X

X

5.- Apoyo en el hogar a la lectura sostenida.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

25

Gestión de los recursos 1.-Realizar actividades al aire libre, juegos, competencias, caminatas, etc.

X

X

2.- Gestionar reparaciones de infraestructura del establecimiento.

X

X

CARLOS ARTURO LEAL NEIRA PROFESOR ENCARGADO ESCUELA HUILLINCO

Huillinco, marzo 2018