Proyecto Departamental 2012

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Administración Nacional de Educación Pública

Consejo de Educación Inicial y Primaria

Inspección Departamental de Educación Inicial y Primaria de Tacuarembó

Centro Ceibal Tecnología Educativa de Tacuarembó

Proyecto Departamental

ABRIL 2012

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Jurisdicción

Inspección Departamental de Educación Inicial y Primaria de Tacuarembó

• Dirección: General Rivera Nº 321

• Teléfono: 4632 2342

• Ciudad: Tacuarembó

• Departamento: Tacuarembó

• Correo electrónico: [email protected]

Inspectores Referentes del Área

• Mtra. Estela Ortiz Manzzi.

o Correo electrónico: [email protected]

• Mtro. Óscar Pedrozo.


• Mtra. Beatriz Rissoto.


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Maestro Encargado del C.C.T.E

• Néstor Fernando Mello Martínez


Maestro Adscripto al C.C.T.E

• Jacqueline Ferreira


Maestros Dinamizadores

Zulma Gómez


Andrea Maneiro


Sonia Da Costa


Fernanda Fernández


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Maestros de Apoyo Ceibal

María Alonso (Escuela Nº 70)


Esther Fros (Escuela Nº 73)


Alicia Chiappara (Escuela Nº 80)

• Correo electrónico : [email protected]

Paola Castro (Escuela Nº 124)


Berta HernándeZ (Escuela Nº 147)


Claudia Rolla (Jardín Nº 150)

• Correo electrónico:

Dirección de Correo electrónico del C.C.T.E

• [email protected]

Sitio web del C.C.T.E

• www.ctetbo.blogspot.com

Skype

• Ctetbo2011

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“Pedagogía, Tecnología y

Comunicación en la agenda

educativa departamental”

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Introducción.

“La Educación se ve obligada a proporcionar las cartas mágicas de un

mundo complejo y en perpetua agitación y, al mismo tiempo, la brújula

para poder navegar en él”

Jacques Delors (1996)

La Educación encierra un tesoro.

Informe UNESCO.

En el marco de la Gestión del Centro Ceibal Tecnología Educativa de Tacuarembó,

presentamos la siguiente propuesta a nivel jurisdiccional, la cual pretende el desarrollo de

acciones destinadas a promover el uso educativo de las TIC como apoyo a los procesos de

enseñanza y de aprendizaje, tanto en Escuelas como en Jardines de Infantes, enfatizándose el

valor de lo pedagógico a la hora de implementar propuestas apoyadas en TIC.

Además de disponer de los equipamientos y de las infraestructuras necesarias a nivel

departamental (sala de C.T.E, salas de informática) que permiten llevar adelante acciones en

terreno destinadas a docentes, es de destacar también, la presencia de un equipo docente

capacitado para la función; equipo que viene compartiendo experiencias en terreno desde hace

varios años, desarrolla planes de acción que consideran e involucran a todos los actores

educativos de la jurisdicción. El fortalecimiento de los equipos departamentales se

transforma en un primer elemento de importancia en la Gestión.

Entendemos que para cumplir con los objetivos propuestos, es necesario el desarrollo

de metas a corto, mediano y largo plazo, transformándose de esta manera la planificación

estratégica a nivel departamental , en un segundo elemento clave en la Gestión. Estos

objetivos se distribuyen en tres dimensiones: didáctica – pedagógica, administrativa –

financiera y comunitaria.

El desarrollo de dicha planificación, permite identificar el tercer elemento de la Gestión,

que hará posible el aterrizaje en terreno de las metas. La coordinación y trabajo

colaborativo de distintos referentes educativos de Inspección Departamental: Inspectora

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Departamental, Inspectores de Zona y del Área Tecnología Educativa, Equipo de C.C.T.E,

Mtro. CAPDER, Equipo multidisciplinario, Directores, Maestros, posibilitará alcanzar dichas

metas.

Evaluación Diagnóstica.

1. Recursos humanos existentes

• Maestros de Tecnología

o Néstor Fernando Mello Martínez (40 h)

o Jacqueline Ferreira Lemos (20 h)

• Maestros Dinamizadores

o Zulma Gómez Mellognio (20 h)

o Sonia Da Costa (2 cargos de 20 h)

o Andrea Maneiro Lefebre (2 cargos de 20 h)

o María Fernanda Fernández (2 cargos de 20 h)

• Maestros de Apoyo Ceibal

o María Alonso (Escuela Nº 70. Tacuarembó)

o Esther Fros (Escuela Nº 73.Villa Ansina)

o Paola Castro (Escuela Nº 124. Tacuarembó)

o Berta Hernández (Escuela Nº 147. San Gregorio de Polanco)

o Alicia Chiappara (Escuela Nº 80. Paso de los Toros). Cargo de 40 horas.

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o Claudia Rolla (Jardín Nº 150. Tacuarembó). Cargo de 15 horas.

2. Logística

El Centro Ceibal Tecnología Educativa de Tacuarembó, cuenta con una sala de informática que

brinda apoyo no solo al equipo departamental, sino también a integrantes del cuerpo Inspectivo

departamental, técnicos de la misma y docentes de todo el departamento, quienes se acercan

a dicho centro a compartir inquietudes diariamente. Destacamos a grueso modo, algunos de

sus recursos:

• Computadoras (9)

• Rotter inalámbrico (1)

• Televisor (1)

• Equipos reproductores de DVD (2)

• Equipo reproductor de audio (1)

• Proyector Lasser (1)

• Proyector tradicional (1)

• Notebook (1)

• Netbook (1)

• Laptops XO (8)

3. Necesidades, demandas y problemas detectados

A pesar del alto número de computadoras que cuenta la sala, es común tener dificultades

respecto al ingreso de virus en los equipos informáticos.

Al realizar el correspondiente escaneo de dispositivos de almacenamientos (pendrives,

cámaras digitales, etc) es imposible evitar el ingreso de virus a la red.

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Más allá de esta realidad, que sabemos no es ajena a muchas salas de informática en nuestro

país, nuestra jurisdicción, cuenta con un técnico de Mesa de Ayuda y Soporte Técnico del CEIP

que realiza una muy buena gestión, no solo respondiendo nuestras demandas sino

coordinando acciones referidas al uso adecuado de las salas de informática en el

departamento.

Entendemos necesario contar con Impresora Color para la producción de certificados y/o

talleres desarrollados en el departamento, como así también elaboración de material para

docentes.

El espacio previsto para el Centro es compartido con la Biblioteca Pedagógica e Infantil de

Inspección. No se pueden desarrollar proyectos de fuerte impacto en biblioteca por contar con

espacio reducido.

Otro punto a tener en cuenta, es el gran número de escuelas que posee la jurisdicción, sumado

a las distancias existentes entre las mismas y nuestra ciudad capital. En varias ocasiones se

coordina con el cuerpo Inspectivo departamental y/o Mtro. CAPDER, proporcionándonos el

espacio ideal para llegar a aquellas escuelas rurales muy alejadas de la capital departamental.

Debemos destacar también que en varias oportunidades se utilizan vehículos personales para

trasladarnos hasta escuelas de la planta urbana y suburbana debido a la ausencia de líneas de

transporte urbana.

Existen aún muchas zonas del departamento que no cuentan con electricidad 220 v, siendo

imposible la instalación se servidores CEIBAL.

Actores integrados al proyecto

• Maestro CAPDER

• Jorge Vignoli

• Coordinador de Educación Física

• Carlos Rodriguez.

• Asistente Social

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• Haroldo Franco Fraguas

• Psicólogo

• Héctor Rodríguez

• Nutricionista (PAE)

• Ana Laura Cuadrado

Docentes en el Departamento de Tacuarembó

• Más de 900.

Escuelas en el departamento

• Urbanas: 44

o Comunes: 12

o Práctica: 2

o Habilitadas de práctica: 4

o Aprender: 17

o Tiempo Completo: 6

o Especiales: 2

o Tiempo Extendido: 1

• Jardines de Infantes: 9

o Comunes: 6

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o Tiempo Completo: 3

• Rurales: 92

o Con maestro a cargo: 30

o Unidocentes: 62

Actores involucrados al proyecto:

• Docentes.

• Niños.

• Padres.

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Desarrollo

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Misión

• “Promover la mejora de la calidad educativa con uso educativo de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación (TIC).

• “Brindar oportunidades de actualización en TIC a los colectivos docentes del

departamento”.

• “Fomentar espacios de reflexión e intercambio sobre el uso educativo de TIC”.

• “Fomentar la participación de familias y comunidad escolar en los procesos educativos

con uso de TIC”.

• “Brindar a los docentes un espacio de: información, aprendizaje, reflexión,

colaboración, comunicación y entretenimiento a través del sitio web del C.C.T.E”.

• “Impulsar la investigación de las posibilidades de uso de TIC como apoyo a las

actividades educativas en Escuelas y Jardines”.

• “Promover el trabajo colaborativo y en red con docentes pertenecientes a países

de Latinoamérica, como forma de crecimiento profesional”.

Visión

• “Promover una educación enmarcada en el S.XXI con la actualización del

colectivo docente, fomentando así, el desarrollo de una capacidad creadora,

crítica, reflexiva, colaborativa y de investigación en el uso educativo de las TIC

en el ámbito escolar.

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Objetivos Generales

• Promover una educación de calidad en la jurisdicción, con integración de las TIC a

procesos de enseñanza y de aprendizaje.

• Promover el involucramiento de diferentes actores educativos quienes construyen su

visión de las TIC desde diferentes roles.

Objetivos Específicos y propuestas de acción

Dimensión Didáctica – Pedagógica

1. Incentivar procesos de capacitación y/o actualiz ación en el uso educativo de las TIC

en los colectivos docentes, con énfasis en lo pedag ógico.

1.1. Trabajo en territorio atendiendo las necesidades específicas de cada colectivo docente,

en apoyo a los proyectos institucionales (Centro, Curricular, Específicos…)

1.2. Cursos dirigidos a docentes en distintas modalidades de enseñanza: presencial, semi-

presencial, on-line.

1.3. Uso educativo de la programación (Escuelas con MAC)

1.4. Capacitación a docentes en el uso de redes virtuales de aprendizaje: Edmodo.

2. Desarrollar competencias en el manejo de recurs os brindados por portales

Educativos nacionales (Ceibal y Uruguay Educa)

2.1. Búsqueda, selección y uso educativo de diferentes recursos: objetos de aprendizajes,

videos, animaciones, audio…

2.2. Descarga y utilización de recursos educativos: objetos de aprendizaje, juegos

educativos, etc.

(Coordinación con docente Contenidista a nivel Departamental)

3. Difundir experiencias y/o investigaciones desarroll adas por docentes en el área de

tecnología educativa .

3.1. Blog oficial del Centro Ceibal Tecnología Educativa y Dinamizandotbo.

3.2. Observatorio del Departamento Ceibal Tecnología Educativa (CEIP)

3.3. Portales Educativos Nacionales.

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3.4. Muestra Pedagógica.

3.5. Intercambios profesionales con docentes de nuestro país y del exterior.

4. Propiciar espacios de actualización del equipo d ocente del C.C.T.E

4.1. Espacios de actualización docente (coordinación)

Dimensión Comunitaria.

5. Incentivar la integración de las TIC en las fami lias.

5.1. Capacitación en las modalidades presencial dirigidas a padres de nivel inicial y primer

año sobre el uso del computador XO y/o herramientas de la web 2.0

6. Fomentar el trabajo en red entre instituciones l ocales y nacionales.

6.1. Coordinación de actividades con organismos e instituciones como MEC, SNAP, IFD.

7. Apoyo a jornadas educativas y/o culturales en la jurisdicción departamental.

7.1. Filmación y/o registro fotográfico de distintas actividades.

7.2. Elaboración de material digital para la jurisdicción.

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Metas

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Abril – Mayo

• Implantación de Programa Gurí en el departamento

o Capacitación a Equipos Directores en la jurisdicción.

o Actualización de Maestros de Educación Inicial.

o Jornadas de actualización en el computador XO (Directores y Maestros)

o Agrupamientos Rurales.

o Reuniones de coordinación con colectivos rurales.

• Actualización a Maestros de Apoyo Ceibal

o Talleres quincenales de reciclaje.

o Apoyo a Proyectos Institucionales: Uso educativo de la Programación.

o Jornadas de actualización a colectivos de Escuelas con MAC.

Junio – Julio - Agosto

• Cursos 2012.

o El procesador de Texto dirigido a la planificación.

o Uso educativo de la Programación: Scratch básico y avanzado.

o Plataforma EDMODO y actividades básicas.

o Google Docs.


o Jornadas de actualización en el computador XO (Directores y Maestros)

• Actualización a Maestros de Apoyo Ceibal

o Talleres quincenales de reciclaje. Primera Evaluación de impacto (Julio)

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o Agrupamientos Rurales.

o Talleres con niños, maestros y padres.


o Jornadas de actualización en colectivos. Primera evaluación de impacto (Julio)

Setiembre – Diciembre

• Cursos 2012.

o Seguimiento. Evaluación.

• Actualización de Maestros de Apoyo Ceibal

o Talleres quincenales de reciclaje. Replanificación de acciones. Segunda

Evaluación de impacto (Diciembre). Proyecciones.


o Jornadas de actualización en el computador XO. Evaluación. Proyecciones.

• Agrupamientos Escolares.

� Talleres con niños, padres y docentes. Evaluación final. Proyecciones.

• Feria Departamental XO

o Planificación, organización y desarrollo de Feria Departamental XO.


o Jornadas de actualización en colectivos. Segunda Evaluación de impacto

(Diciembre). Proyecciones.

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Fundamentación.

La Gestión de un Centro de Tecnología Educativa debe promover el desarrollo de

acciones tendientes a un Centro abierto, flexible, planificado y actualizado a las exigencias de

la Educación actual.

Como lo expresa el Mtro. Luis Garibaldi, “apropiarse del Plan significa aprovechar al

máximo las potencialidades de las tecnologías para mejorar sus prácticas, para atreverse a

innovar y hasta para simplificar sus tareas administrativas” (El modelo Ceibal. Nuevas

tendencias para el aprendizaje. p, 10.)

Esto significa que es necesario interpelar a nivel de los colectivos docentes, el rol actual

del maestro en relación con las TIC. Poner sobre la mesa y debatir el rol tradicional del

Maestro, repensando un nuevo perfil docente frente a una nueva realidad, donde tiempo y

espacio se han modificado, y la información está al alcance de cualquier actor.

El informe sobre Desarrollo Humano Educador 2001 (PNUD, 2001) propone una lista de

posibles funciones que las TIC pueden desempeñar en la educación:

• Como fuente de información.

• Como extensión de las capacidades del cerebro humano.

• Como herramienta de procesamiento de información.

• Como apoyo a la concreción de conceptos abstractos.

• Como medio de comunicación.

• Como herramienta para desarrollar la capacidad de resolución de problemas.

Las TIC a diferencia de otras herramientas, son –o pueden ser- estrictamente personales y

suponen, pues, no una reedición del industrialismo, sino un cambio de paradigma en el que el

individuo se empodera, a título personal, con dichas tecnologías, especialmente si las pone al

servicio de su aprendizaje.

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No olvidemos que nuestra tarea principal desde la Gestión es apoyar al docente de aula

y generar una mirada de integración de las TIC al currículum.

Las TIC por sí solas, no modificarán la realidad del día a día del docente. Ante esa

realidad, su uso es clave para el logro de objetivos educativos.

La integración de TIC en las propuestas educativas de Maestras y Maestros, conlleva un

cambio en los procesos de enseñar y de aprender en los educandos, en la comunicación entre

Escuela y Familias, en fin, en toda la Gestión Educativa.

Desde la Gestión debemos construir un enfoque pedagógico, donde debe cuestionarse

el papel de las TIC en Educación en el interior del equipo departamental, en el interior de los

colectivos docentes…

Varios son los autores sostienen que estamos transitando un nuevo paradigma donde el

conocimiento es un valor fundamental. La cuestión es cómo llegar al conocimiento apoyados

por TIC. Entendemos que debe promoverse espacios de reflexión a nivel de cada institución

educativa, donde los ¿por qué?¿cuándo?¿cómo?¿para qué?¿qué? sobre el uso educativo de

las TIC formen parte de la agenda educativa.

Vemos en la inclusión de TIC, la oportunidad de potenciar: desde el saber, abordajes

globales y complejos; desde el que aprende, transformarse en una herramienta cognitiva y

cultural potenciadora de los procesos de construcción y reconstrucción de significados en

contextos significativos y colaborativos; y desde el que enseña promotora de un marco que

permite interrogar a las actividades propuestas elaboradas hacia los alumnos.

Las tecnologías digitales, potencian modelos pedagógicos que, además de habilitar

cambios en las prácticas de enseñanza, también recuperan la centralidad del alumno y los

procesos de aprendizaje.

Estos cambios no ocurren solo por la introducción de las TIC en la escuela, sino que

requiere el compromiso de cada uno de los actores educativos involucrados.

Es en ese sentido, que debemos indicar que esta Gestión tiene presente los

lineamientos a nivel departamental. Compartimos a continuación algunos de los elementos que

tienen estrecha relación con el área:

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o Proyecto Departamental: Escritura –Operaciones y Geometría- Artística: Ed.Musical y

Plástica. Educación sexual ( desde nivel 3 a 6º año)

o Uso educativo de las XO. Rol de los Maestros de Tecnología , Dinamizadores, Maestros

de Apoyo Ceibal, Maestro Contenidista, Maestro CAPDER.

o Evaluación en Línea.

o Modernización: Programa GURI.

o El desarrollo profesional docente permanente: participar en Concursos y Cursos

oficiales.

o Trabajo colaborativo entre docentes y profesores, Equipo Interdisciplinario. Mtro.

Capder. Nutricionista.

o Rol de las familias.

Es evidente que el docente no puede considerarse solamente un proveedor de

información y único canal válido de acceso a la misma, implicando una reformulación de su rol.

Está implicado un cambio de paradigma, donde el conocimiento está distribuido y los

aprendizajes se personalizan, considerando las características, ritmos e intereses de los

estudiantes.

Esto significa que debe atenderse a la diversidad, y no que todos los alumnos deban

aprender lo mismo, de la misma manera, en el mismo lugar y en el mismo tiempo.

La Escuela debe ser capaz de proponer desafías ajustados a los requerimientos de cada

alumno que lo impulsen al desarrollo del aprendizaje, pues si estos desafíos son muy

pequeños o demasiado grandes no se transformarán en estímulos, sino en barreras.

Exige una reconfiguración de los roles de alumnos y docentes, debiéndose constituir

este último en un docente facilitador y diseñador de entornos de aprendizaje, en un provocador

y motivador para la construcción del conocimiento por sobre la mera transmisión de contenidos.

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¿Cómo avanzar hacia una apropiación educativa de las TIC?

Un punto de partida necesario, es que exista la capacidad técnica, es decir que las

tecnologías estén disponibles y que su funcionamiento sea acorde a las expectativas básicas.

Es necesario la formación de colectivos docentes, fomentándose también la autoformación.

Un tercer pilar, la conformación de un equipo docente proactivo en los centros educativos.

El uso de las TIC por parte de los docentes, debe transformarse en un medio para que

puedan:

• presentar, explicar y/o apoyar el desarrollo de un tema.

• Diseñen y produzcan propuestas y materiales.

• Desarrollen y/o apoyen los procesos de gestión.

• Investiguen, indaguen, accedan y almacenen información actualizada.

• Se comuniquen intercambien y cooperen con otros colegas y profesionales de otros

sitios.

Un cuarto pilar, la conformación de establecimiento de redes institucionales, de manera

que cada docente no tenga que reinventar la rueda para poder desarrollar sus proyectos de

aula.

Para ello, entendemos que el equipo docente del Centro de Tecnología debe tener la

capacidad de producir y difundir cursos, talleres y contenidos digitales destinados a docentes,

ajustándose a la realidad y exigencia local. Serán modelos que “incentiven” la transformación

de un docente “consumidor” de contenidos, hacia uno “prosumidor”, siendo una estrategia

válida que acorte la brecha de uso de TIC existente en la actualidad.

La planificación se transforma en un instrumento potente para la Gestión. Esta propone y

provee de caminos de acción; es un proceso que supone una modificación permanente y que

genera el compromiso de cada uno de los actores involucrados porque genera líneas comunes

de entender los objetivos propuestos. Exige a su vez, trabajo colaborativo y participativo

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dependiente de tres condiciones: saber hacer, querer hacer y poder hacer. La conjunción de

estos elementos conforma la Cultura de Organización de una Institución, en este caso,

determinarán en mayor o menor medida el logro de los objetivos propuestos.

Tiempos, espacios y recursos, deben optimizarse desde la Gestión siguiendo criterios

de racionalidad, sintonizando con la realidad jurisdiccional.

Para el logro de dichas metas, es importante fomentar una comunicación abierta y fluida

entre cada integrante del Cuerpo Inspectivo Departamental, integrantes del equipo técnico-

docente del Centro y técnicos del equipo multidisciplinario de dicha Inspección quienes

conformarán un gran grupo de trabajo, el cual se verá fortalecido por contar con las

capacidades individuales de cada profesional.

Desde este punto de vista, se establecerán criterios de comunicación a nivel del equipo

docente del C.C.T.E que tendrá la siguiente característica:

- Instancias presenciales semanales de coordinación entre los

integrantes del equipo docente.

- Utilización de correo electrónico para envío de material digital de

apoyo a las actividades del año.

- Participación de Redes Sociales de Conocimiento.

Nuestra intención es establecer canales de comunicación claros, establecidos y fluidos

entre los integrantes del C.C.T.E

Vivimos un época de riesgos, donde la Hegemonía tecnocrática de la realidad, el olvido

de fines y principios éticos, nuevas formas de dominio y exclusión, el reinado del consumo y del

mercado, sumado a la super-información/desinformación planificada. Pero no debemos verla

desde una óptica pesimista. También se transforma en una época oportunidades para la

apropiación del nuevo capital simbólico por todos, la participación ciudadana y

democratización del conocimiento, el desarrollo tecnológico para el desarrollo humano.

Para cada integrante de la comunidad, significa utilizar Internet para fin propio y

colectivo, en función de sus intereses y necesidades.

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La experiencia a nivel local y nacional indica que para lograr mejores resultados en el

uso y cuidado del computador XO, es necesario capacitar y/o formar a los padres en esta

herramienta. La coordinación con los colectivos docentes de cada institución es clave para el

logro de objetivos en ese sentido.

La promoción de coordinaciones a nivel interinstitucional con organismos y/o

instituciones como MEC, SNAP, otros, permitirá la mejora de las capacidades profesionales de

los integrantes del Centro de Tecnología Educativa, el cual se verá reflejado en la tarea a nivel

departamental. Este aspecto se promoverá desde la Gestión.

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Acciones estratégicas

• Implantación de Programa Gurí en el departamento :

� Docentes responsables: Equipo docente C.C.T.E

• Actualización docente en Educación Inicial:

o Docentes responsables: Equipo docente C.C.T.E

• Curso “El procesador de texto como recurso para la planificación docente”

o Docente responsable: Mtra. Zulma Gómez.

• Curso “Scratch básico”

o Docente responsable: Mtra. Sonia Da Costa

• Curso “Scratch avanzado”

o Docente responsable: Mtra. Jacqueline Ferreira.

• Curso “Edmodo y actividades básicas”

o Docente responsable: Mtra. Andrea Maneiro.

• Curso “Google Docs”

o Docente responsable: Mtra. María Fernanda Fernández.

• Actualización de Maestros de Apoyo Ceibal

o Docentes responsables: Andrea Maneiro. Coordinación: Fernando Mello.

• Agrupamientos Escolares.

o Docentes Responsables: Equipo docente C.C.T.E.

• Trabajo con familias.

� Docentes Responsables: Equipo docente C.C.T.E .

o Apoyo a Proyectos Institucionales: Uso educativo de la Programación (MAC)

o Docentes responsables: Equipo docente de CC.T.E

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Evaluación

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A nivel de integrantes del equipo departamental:

- Coordinaciones periódicas en el centro (planificación, replanificación…)

A nivel Docente:

- Participantes de cursos: el seguimiento y apoyo lo brindará el Maestro

Dinamizador responsable del curso.

- Participante de proyectos específicos a nivel de su institución: el

seguimiento y apoyo lo realizarán en forma coordinada Inspectores de

Zona, Maestros de Tecnología, Maestros Dinamizadores.

- Participante de proyecto institucional con Maestro de Apoyo Ceibal: el

seguimiento lo realizará el Mtro. De Apoyo Ceibal y Maestros

Dinamizadores.

A nivel de Alumnos :

- Productos realizados a través de TIC, surgido s a partir de Proyectos de

aula promovidos por los Docentes.

A nivel de Padres:

- Seguimiento y apoyo por parte de Integrantes del C.C.T.E e integrantes de

equipo interdisciplinario de Inspección (Asistente Social, Psicólogo,

Nutricionista)

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Material de referencia

• ANEP. CEIP. Documento de orientación para la reestructura del nuevo departamento

CEIBAL – Tecnología Educativa. CEIP. Noviembre 2010.

• ANEP. CEIP. Orientación de la Política Educativa. 2011-2015.

• ANEP. CEIP. Proyecto Pedagógico Ceibal.

• Area Moreira, Manuel. Introducción a la Tecnología Educativa. Universidad de La

Laguna.

• Bacher, Silvia. Tatuados por los medios. Dilemas de la educación en la era digital.

Paidós.

• Barboza Norbis, Lidia. Proyectos educativos en el marco del Plan Ceibal. Aportes para el

diseño, desarrollo y evaluación de proyectos con inclusión de TIC.

• De Angelis, Susan; Rodrigues, Cristina. Senderos Didácticos con TIC. Proyectos y

experiencias con nuevas tecnologías en la educación infantil. Ediciones Novedades

Educativas.

• Gvirtz, Silvina; Podestá, María Eugenia de. Mejorar la gestión directiva en la escuela.

Granica.

• ICEC. Evaluación e investigación educativa. Competencias básicas en las tecnologías

de la información y la comunicación. Gobierno de Canarias. España.

• Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología. Presidencia de la Nación. La integración

de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los Sistemas Educativos.

• Nassi, Cristina. El Proyecto escolar en los tiempos que corren. Espartaco.

• OEI. Metas educativas 2021. La Educación que queremos para la generación de los

bicentenarios.

• Pedró, Francesc. Tecnología y Escuela: lo que funciona y por qué. Fundación Santillana.

• Plan CEIBAL. El modelo Ceibal. Nuevas tendencias para el aprendizaje.

• Plan CEIBAL. MEC. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el aula.

• Programa de Educación Inicial y Primaria. Año 2008.

• Spiegel, Alejandro. Nuevas tecnologías, saberes, amores y violencias. Construcción de

identidades dentro y fuera de la escuela. Noveduc.

Proyecto Departamental 2012

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