Proyecto de Orientacion Vocacional

PSICOLOGÍA PROGRAMA DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL

I. FUNDAMENTOS

ORIENTACIÓN VOCACIONAL

Específicamente la Orientación Vocacional integra las áreas de Orientación

Profesional o Laboral entendiendo por Vocacional lo que la persona siente

como llamado o interés personal y capacidad de ser. Lo ocupacional tiene

relación con la acción productiva con el servicio profesional que desea ejercer a

lo largo de toda su vida. La Orientación Vocacional es un apoyo al proceso de

la toma de decisiones como parte de un proyecto de vida, en la cual la persona

combina sus capacidades, potencialidades, intereses y limitaciones, así como

sus posibilidades existentes en el medio en el que se desarrolla.

significado de los términos Orientación Vocacional.

Orientación.- es colocar una cosa o persona en una posición determinada

respecto a lospuntos cardinales, es informar lo que se ignora o desea saber;

dirigir o encaminar unacosa hacia un fin determinado.Orientar es sinónimo de

dirigir, guiar, instruir, asesorar, etc.

Vocación.- etimológicamente proviene del latín vocativo que significa

inspiración. Es una inspiración interna o llamado interno hacia una actividad

especial, carrera o profesión para dar servicio a la humanidad en la que se

vive.

Es común considerar a la Orientación Educativa y Vocacional como la misma

actividad realizada por los orientadores o por el personal de apoyo

Psicopedagógico, sin embargo, es necesario precisar algunas condiciones para

que ambas se presenten como parte del proceso Educativo de los jóvenes sin

que esto genere confusión.

Para Repetto (1996); la Orientación Educativa es el conjunto de conocimientos,

teorías y principios de los procesos Psicopedagógicos que fundamentan la

Planificación.

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El diseño, la aplicación y evolución de las intervenciones dirigidas al desarrollo

y al cambio optimizante del estudiante a lo largo de una vida en los ámbitos

cognitivos, profesionales, emocionales, sociales, etc., así como la potenciación

de sus contextos educativos, comunitarios y organizacionales.

La Orientación Vocacional es una extensión de la Orientación Educativa,

enfocada en el proceso vocacional continua y sistemática que ofrece al

estudiante para que logre desarrollar sus intereses, aptitudes y habilidades

capacitándolo para su desarrollo profesional.

CONCEPTO DE PROFESION

Las profesiones son ocupaciones que requieren de un conocimiento especializado, una capacitación educativa de alto nivel, control sobre el contenido del trabajo, organización propia, autorregulación, altruismo, espíritu de servicio a la comunidad y elevadas normas éticas. Generalmente se acepta que una profesión es una actividad especializada del trabajo dentro de la sociedad, y a la persona que la realiza se le denomina: profesional. Se refiere a menudo específicamente a una facultad, o capacidad adquirida tras un aprendizaje que puede estar relacionado a los campos que requieren estudios.

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CONCEPTO DE OCUPACION.

Es aquella actividad que se define como el conjunto de funciones, obligaciones

y tareas que desempeña una persona en su oficio o puesto de trabajo, para la

realización de la misma no recibiste capacitación en universidad, instituto u

otro.

INTERESES VOCACIONALES

Los intereses son las preferencias por realizar ciertas actividades, son factores

primordiales para la elección de carrera y/o ocupación , es por ello que se conocen

como intereses vocacionales.

Todos hemos tenido un interés desde pequeños y lo seguimos desarrollando de una

u otra forma, por ejemplo, nos encanta cocinar, armar y desarmar cosas, leer,

dibujar, cuidar de otras personas, etcétera.

ASPECTOS INTERNOS QUE INFLUYEN EN LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL

• Identidad, autoconcepto y autoestima

Según Erikson (citado por Horna, 2005), la identidad se va desarrollando desde que

uno nace hasta llegar a un grado de mayor integración consciente, en la

adolescencia. El individuo pasa por varias etapas en las cuales debe enfrentar y

superar conflictos psíquicos. Cada persona experimenta su identidad de una

manera diferente según el contexto cambiante y las influencias sociales. En el

adolescente se constituye a partir del auto concepto y autoestima.

Para Super (citado por Chacón, 2003), el autoconcepto es la manera 'cómo' el

individuo conoce sus particularidades. Habla de un “sí mismo” vocacional, que se

va definiendo en el proceso de autoconocimiento del individuo a través de la

exploración, la autodiferenciación, la identificación, el desempeño de funciones y la

evaluación.

La autoestima es una actitud positiva o negativa hacia sí mismo que se va

construyendo. Viene a ser el nivel de aceptación o rechazo que un sujeto tiene de su

propio ser y de su desempeño. Se basa en el autoconocimiento, los pensamientos,

sentimientos, sensaciones y experiencias vividas (Horna, 2005).

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• Personalidad

La personalidad se va conformando en el proceso de desarrollo de la persona. Desde

los primeros años de vida se adquieren actitudes y comportamientos que van

definiendo la personalidad.

La peculiar manera de ser de cada individuo, comprende su forma de actuar y el

cómo evalúa la realidad y toma sus decisiones. Por ello el conocimiento de la propia

personalidad es fundamental para tomar una decisión adecuada con relación a una

carrera.

• Aptitudes, capacidades e intereses

El desarrollo, entendido como el poder para aumentar las posibilidades de actuar

como ser humano (Horna: 2005), expresa la manera cómo los individuos crecen en

la relación que establecen con los demás y con el ambiente en el que se

desenvuelven. Es en este proceso que las personas con sus recursos

internos, aptitudes, capacidades e intereses, adquieren la confianza inicial en sí

mismos y en los demás.

Desde el inicio de sus vidas, niñas y niños desarrollan sus aptitudes y capacidades

cuando tienen condiciones educativas que favorecen ese desarrollo. Así van

configurándose sus intereses. Un entorno que contribuye a identificar los intereses

de las y los estudiantes, puede ofrecer mayores oportunidades de desarrollar

habilidades y buscar nuevas fuentes de motivación en lo que hacen.

• Valores

Los valores se van adquiriendo durante la niñez en las diversas situaciones de la

vida familiar, escolar y social. Los valores se visualizan a través de las actitudes. En

la adolescencia se tiende a cuestionar los valores debido a la búsqueda de

autoafirmación e independencia. Horna (2005), plantea que es

importante trabajar con las y los estudiantes, tres principios para una ética del

futuro:

• El valor de la responsabilidad, que implica asumir las consecuencias de los

propios actos.

• La importancia de cuidar el medio ambiente, la tierra, las sociedades y la especie

humana que son perecederas.

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• La noción de patrimonio, que se extiende a todas las culturas y al conjunto de la

naturaleza.

ASPECTOS EXTERNOS QUE INFLUYEN EN LA ORIENTACIÓN

VOCACIONAL

• Relaciones sociales

Desde que nace, el ser humano necesita relacionarse con otros para satisfacer sus

necesidades. A lo largo de la vida, el individuo establece continuamente relaciones

familiares, de amistad y otras. La forma como se manifiesten estas relaciones

influirá decisivamente en su mundo psíquico. Es así como las relaciones sociales

satisfactorias brindan al individuo seguridad, confianza y sentimiento de

pertenencia.

Durante la adolescencia, los vínculos, las redes y el soporte social adquieren mayor

importancia, ya que las y los adolescentes empiezan a buscar fuera del ámbito

familiar, modelos para identificarse. Estas experiencias sociales de los adolescentes

van a influir en su proceso de formación personal y vocacional.

• Aspectos socioculturales

El contexto sociocultural en donde se desenvuelven las personas constituye la base

sobre la cual sus miembros van ideando y construyendo sus aprendizajes y

expectativas de vida.

Las costumbres, las formas de vida de cada sociedad y la idiosincrasia de quienes

las conforman, influyen y orientan la manera cómo las personas plantean sus metas

y toman decisiones en el campo ocupacional.

Es así que, según el entorno sociocultural en donde se desarrollan los grupos

humanos, se encuentran profesiones y ocupaciones que son más valoradas que otras,

así como las que se orientan en función del género o nivel socioeconómico.

• Concepción de género y estereotipos sociales de género

El concepto de género se refiere a las concepciones, prácticas y expectativas

elaboradas y construidas por un grupo social respecto a cómo deben ser mujeres y

varones a partir de las diferencias sexuales.

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Estas formas de ser, pensar y actuar son adquiridas en el proceso de socialización y

por esta razón es posible modificarlas. Los roles y estereotipos de género organizan

las relaciones sociales y varían según el contexto cultural y la época.

Valdivia López (2004) señala que a pesar de que en nuestro país, en los últimos

años, las mujeres acceden a profesiones y oficios no necesariamente vinculados al

quehacer doméstico o al cuidado de otros, todavía persiste la participación de estas

en actividades laborales relacionadas a la actividad reproductiva.

En efecto, aún se ve a la mayoría de mujeres en profesiones y ocupaciones poco

valoradas social y económicamente.

Con frecuencia, los hombres y las mujeres tienden a elegir opciones que contradicen

lo menos posible los estereotipos de género, lo que les lleva, a veces, a dejar de lado

opciones que les interesa. Las mujeres persisten menos en su interés por una carrera

que no sea tradicionalmente para ellas (Fouad:

2007). Por ejemplo, las mujeres también pueden llegar a ser cirujanas, choferes o

soldadoras, pero como no son ocupaciones que socialmente se espere que sigan,

solo a algunas se les ocurre proyectarse en ese tipo de profesiones, ya que tienen las

capacidades.

II. OBJETIVOS

Los objetivos que persigue el presente programa de orientación vocacional son los

siguientes:

Objetivo general

Facilitar al estudiante de sexto de secundaria realizar la elección profesional a través

de la orientación vocacional que consiste en identificar cualidades, intereses,

competencias personales y laborales, puntos a mejorar, siempre pensando en nuestro

objetivo que es de encontrar la profesión que les corresponde, donde estarán feliz y

donde sus aptitudes y fortalezas estarán puesta en práctica.

Objetivos específicos

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Que los estudiantes de sexto de secundaria identifiquen las diferentes capacidades

con las que cuentan o poseen.

Que los estudiantes de sexto de secundaria identifiquen su proyecto de vida

mediante actividades didácticas.

Que los estudiantes de sexto de secundaria puedan conocer las diferentes

perspectivas, opciones y posibilidades con las que cuentan en el ámbito de

educación superior.

Que los estudiantes de sexto de secundaria identifiquen sus fortalezas, debilidades,

amenazan que presentan en si mismos y en el medio donde interactúan.

III. INDICADORES

Los indicadores que muestran un progreso y avance en los objetivos planteados

previamente son:

La identificación de sus fortalezas, capacidades, debilidades y/o limitaciones.

La reflexión sobre realidad sociocultural y económica en la cual se desenvuelven.

Expresión gráfica e ilustración sobre la misión y proyecto de vida en hojas de

trabajo.

Explicación sobre los resultados encontrados mediante la evaluación de pruebas

psicométricas.

IV. CONTENIDOS Y TAREAS

Las actividades que se desarrollaran durante la aplicación del programa de orientación

vocacional son los siguientes:

Presentación Informar, motivar y explorar.

Evaluación Aplicación de pruebas psicológicas y dinámicas psicopedagogicas.

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Entrevista final Explicación de los resultados obtenidos.

V. METODOLOGÍA.

La metodología que se utilizara en el presente programa de orientación vocacional será la

siguiente:

A. Enfoque metodológico.

La concepción metodológica de la orientación vocacional se basa en la psicología

constructivista, que tiene sus fundamentos en Lev Vigostky, es decir la concepción

educativa se basara en las capacidades y el proyecto de vida que construyeron que

construyeron hasta el momento.

B. Estrategia metodológica.

La orientación vocacional, se organiza en base al siguiente procedimiento:

Diagnóstico: explorar lo intereses que manifiestan los estudiantes de sexto de

secundaria.

Tratamiento: elaboración y aplicación de técnicas de pruebas psicométricas y

dinámicas pedagógicas.

Evaluación: Se hará una valoración cualitativa, cuantitativa, procesual y final

(valoración de los cambios que se producen sobre la nueva información y reflexión

que se desarrollaran en el trascurso de la aplicación orientación vocacional).

C. Técnicas

Para el desarrollo global de la información sobre la orientación vocacional se emplearan talleres de test psicométricos y dinámicas psicopedagógicas.

Diagnostico

Pre test

Indagación y sistematización sobre el grado de conocimiento e interés que presentan los estudiantes de sexto de secundaria con relación a la elección profesional.

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Entrevista inicial grupal.

Cuestionario de elección profesional

Tratamiento

Baterías de pruebas vocacionales.

Inventario de intereses

Test de capacidades especificas (VANEM)

Inventario de la personalidad

Inventario de hábitos de estudio

Dinámicas de identidad Composición “mi misión”

Composición “mi profesión preferida”.

Mi proyecto de vida.

Personaje del año.

Entrevista conmigo mismo 10 años.

Profesiones y misiones personales.

Necesidades y recursos.

Evaluación

Pos test

Se hará una valoración cualitativa, cuantitativa, procesual y final (valoración de los cambios que se producen sobre la nueva información y reflexión que se desarrollaran en el trascurso de la aplicación orientación vocacional).

Reflexión grupal e individual sobre lo que descubrieron auto conocieron en el proceso de la orientación vocacional.

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Para el desarrollo global de la información sobre la orientación vocacional se emplearan test y dinámicas psicopedagógicos para que puedan auto conocerse (alcances - limitaciones) y describir su identidad y proyecto de vida, de los estudiantes de sexto de secundaria.

VI. RECURSOS

Los recursos que se utilizaran serán: humanos y materiales.

Recursos humanos

El equipo de trabajo estará conformado por un equipo de 5 profesionales del área de

psicología.

Recursos materiales

Hoja de papel bon.

Hojas de evaluación y fichas.

Bolígrafos

Lápices

VII. EVALUACIÓN

A. Técnicas de evaluación

Las técnicas de evaluación serán: la observación, y la evaluación por temáticas abordadas.

La primera técnica dará un parámetro de medida de las capacidades específicas,

interés, hábitos de estudio, personalidad que presentan.

La segunda es una herramienta psicopedagógica que permitirá reconocer de

manera más específica el proyecto de vida que cada estudiante de sexto de

secundaria desea tener, lo cual implicara un autoconocimiento de alcances

limitaciones, motivaciones, metas, necesidades.

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La tercera técnica permitirá la evaluación del proceso de aprendizaje y asimilación

de los de los estudiantes con relación a una aclaración de la elección profesional

que realizaran de la etapa escolar.

B. Indicadores de evaluación

Los indicadores de evaluación son los siguientes:

Los resultados lanzados por los test psicométricos de capacidades específicas, de

inventario de intereses, inventario de personalidad y de hábitos de estudio.

La identificación escrita con correlación a los trabajo de dinámicas

psicopedagógicas de composición en relación al proyecto de vida, metas,

motivaciones, alcances, limitaciones, necesidades en relación a la elección

profesional.

C. Etapas de evaluación

Las etapas que seguirá el proceso de capacitación en el programa de reproducción humana,

se detallarán a continuación:

1. Evaluación inicial

En la evaluación inicial se tomarán en cuenta los siguientes aspectos:

La presentación de los que trata la orientación vocacional

Informar sobre el programa y motivar a los estudiantes de sexto de secundaria a

participar de la orientación vocacional.

Responder a muchas preguntas que los estudiantes de sexto de secundaria presenten

en relación a la orientación vocacional.

2. Tratamiento

En la etapa de tratamiento se tomarán en cuenta los siguientes aspectos:

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Aplicación del de los test psicométricos:


Test de capacidades especificas (VANEM)

Inventario de la personalidad

Inventario de hábitos de estudio

Puesta en práctica de las talleres dinámicos psicopedagógicos:

Composición “mi misión”

Composición “mi profesión preferida”.

Mi proyecto de vida.

Personaje del año.

Entrevista conmigo mismo 10 años.

Profesiones y misiones personales.

Necesidades y recursos.

La evaluación de los registros, fichas de las temáticas abordadas ( Inventario de

intereses, Test de capacidades especificas (VANEM), Inventario de la

personalidad, Inventario de hábitos de estudio.

La evaluación de los registros, fichas de las temáticas abordadas ( Composición

“mi misión”, Composición “mi profesión preferida”, Mi proyecto de vida,

Personaje del año, Entrevista conmigo mismo 10 años, Profesiones y misiones

personales, Necesidades y recursos).

3. Evaluación final

En la evaluación final se tomarán en cuenta los siguientes aspectos:

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Investigar el nivel de conocimiento (hoja de evaluación concepto de reproducción

humana, fecundación, gestación y parto).

Evaluación de la aplicación del programa mediante experiencias y objetivos

alcanzados.

Evaluación de los resultados del programa: conocimientos adquiridos por parte de

los niños y niñas.

VIII. DESARROLLO CURRICULAR

Las actividades a desarrollar en el presente programa son:

Nº

Objetivos Contenidos/

Tareas

Metodología/

Procedimiento

Recursos Evaluación

1 Motivar a los estudiantes a realizar la orientación vocacional

Presentación de actividades a realizar en todas sus etapas.

Aplicación de entrevista inicial.

-Ficha de la elección profesional

Revisión de los cuestionarios

2 Descripción de los tipos de personalidad.


Aplicación del inventario

- hojas del trabajo

Revisión del inventario

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3 Busca conocer las diferentes capacidades que cuentan los sujetos.

Test De Capacidades Especificas

Aplicación del test.

- hojas del trabajo

Revisión del test

4 Busca conocer y descubrir rasgos de carácter volitivo

Inventario De Personalidad

Aplicación del inventario

- hojas del trabajo.

Revisión del inventario

5 Explora las técnicas y hábitos de estudio con las que cuenta el

sujeto..

Técnicas Y Hábitos De Estudio

Aplicación del cuestionario

- hojas del trabajo

Revisión del cuestionario

6 Conocer el proceso de formación y desarrollo del nuevo ser humano.

Gestación. Aplicación de la ficha de gestación. Proyección del video “la odisea de la vida”.

-Ficha de gestación.

-Video: “la odisea de la vida”

Observación.

Socialización en grupos de trabajo. Revisión de hojas/ fichas de trabajo.

7 Es poder apreciar la realidad personalizada que el sujeto presenta o refleja.

Composició

n Mi misión

Presentación de video “la alegría de la vida ”

Video “la alegría de la vida”.

Socialización en grupos de trabajo.

8 Poder percibir la motivación que presenta el sujeto.

Mi

profesión

preferida

Dinámica: dramatización grupal del parto.

Practiquemos juntos: ¿Cómo nacen los bebes?

Dramatización en grupos sobre el parto

Socialización en grupos de trabajo.

Revisión de hojas/ fichas de trabajo.

Es la proyección de la forma de ser y vivir del sujeto

Mi proyecto de vida

.

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(estudiante/adolescente).

tiene el objetivo de cristalizar y afirmar la misión en la vida del sujeto (estudiante/adolescente)

Personaje del año

visualización y definición de metas a mediano y largo plazo

Entrevista conmigo mismo en10 años

Fortalece el sentido de

la profesión preferida

en la solución de una

problemática de la

realidad.

Profesiones y misiones personales

Es poder reflexionar sobre las necesidades concretas del sujeto y del contexto inmediato o mediato en el que vive la familia o comunidad.

Necesidades y recursos

Dar la devolución de los resultados de manera individualizada y aclarando la dudas de los estudiantes.

Entrevista final individual

IX. ANEXOS

X. BIBLIOGRAFÍA

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