Proyecto final orientacion vocacional - blanca adriana ponce

Facultad de Humanidades y Arte

Escuela de Pedagogía y Ciencias de la Educación

Diagnóstico situacional actual del programa de Orientación

Vocacional en el Departamento de Orientación del Instituto

“Blanca Adriana Ponce” Colonia Kennedy Asignatura: Diagnósticos Educacionales (PA-303)

Docente Asesor: Lic. Olvis Castro

Equipo de Trabajo:

Coordinador del Equipo: Miljani Rafael Bustillo Munguía 20061003748

Integrantes

Xiomara l. Valle Padilla 8813315

Sofía Arias 200700067069

Agustina García O. 20081010589

Universidad Nacional Autónoma de Honduras

Instituto “Blanca Adriana Ponce” Colonia

Kennedy

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Asignatura | Diagnóstico Educacional (PA-303)

1

Escuela de pedagogía y Ciencias de la Educación 2013

Diagnóstico situacional actual del programa de

Orientación Vocacional en el Departamento de

Orientación

ÍNDICE GENERAL

CONTENIDO PÁGINA INTRODUCCIÓN__________________________________________________________________ CAPITULO I: planteamiento del problema____________________________________________ Propuesta de investigación________________________________________________________ Propósito de investigación_________________________________________________________ Definición del problema___________________________________________________________ Objetivos de investigación_________________________________________________________ Preguntas de investigación_________________________________________________________ Justificación____________________________________________________________________ CAPITULO II: Marco Teórico_______________________________________________________ 2.1-Antecedentes de la orientación vocacional ________________________________________ 2.2- Conceptualización de la orientación vocacional_____________________________________ 2.3- Contexto internacional de la orientación vocacional_________________________________ 2.4- Teorías, enfoques y modelos de la orientación vocacional____________________________ 2.4- Factores que influyen en la elección vocacional____________________________________ 2.5- La orientación profesional en américa latina: fortalezas, debilidades, amenazas y oportunidades__________________________________________________________________ CAPITULO III- Diseño Metodológico________________________________________________ III.1- Tipo de estudio_____________________________________________________________ III.2- Población_________________________________________________________________ III.2.1-Universo_________________________________________________________________ III.2.2-Muestra_________________________________________________________________ III.3-Técnica e instrumentos de investigación_________________________________________ Variables e indicadores__________________________________________________________ CAPITULO IV- Presentación y análisis de resultados Cuantitativos __________________________________________________________________ CAPITULO V- Análisis de resultados Cualitativos____________________________________________________________________ CAPITULO VI- Conclusiones_______________________________________________________ CAPITULO VI- Recomendaciones___________________________________________________ CAPITULO VIII- Bibliografía_______________________________________________________ CAPITULO IX- Anexos____________________________________________________________ Tabulación de Resultados Cuantitativos ___________________________________________

2 3 4 4 4 4 5 6 7 8 10 13 16 24 25 28 29 29 29 29 30 30 31 76 82 84 86 89 97


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INTRODUCCIÓN El presente trabajo, tiene como propósito de dar a conocer los resultados obtenidos en la investigación realizada con un enfoque mixto llevada a cabo en el Instituto “Blanca Adriana Ponce” de la colonia Kennedy. Consta de un estudio diagnóstico, aplicado a los Estudiantes de último año entre las cuales se tomó la muestra representativa de los estudiantes de las carrera de Bachillerato en Ciencias y Letras, Bachillerato en Hostelería y Turismo, Educación Comercia y estudiantes de diversificados de 9° grado de ciclo común. El Estudio está centrado en los proceso de Orientación Vocacional, y se realizo mediante la participación del los orientadores encargado del Departamento de Orientación, maestros, autoridades administrativas y alumnos del centro educativo. Se pretende identificar mediante los hallazgo obtenidos las debilidades y fortalezas que presenta el Centro Educativo para tener una visión Holística, en cuanto a las acciones que realiza el Departamento de Orientación, y a promover la orientación Vocacional en los Estudiantes de dichas carrera mencionada anteriormente. Mediantes este estudio se proyecta en fortalecer el programa de orientación vocacional, a través de los resultados obtenidos en cuantos a las actividades de orientación vocacional. Este documento está estructurado de la forma siguiente: CAPITULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: Es donde se plantea el estudio diagnóstico, el tema fundamental, los objetivos que dirigen la investigación y las preguntas como supuesto que mediante la investigación se pretenden responder, así como también la justificación importante del ¿por qué se realiza esta investigación?. CAPITULO II: MARCO TEÓRICO: Comprende de los antecedentes del presente estudio, marco conceptual y teórico refertes a autores y conceptos o definiciones que enriquece, profundiza y reconocer el estudio de esta investigación. CAPITULO III- DISEÑO METODOLÓGICO: Se compone del tipo de estudio que se utilizo en la investigación, la población, universo y muestra representativa de la investigación, así como también las técnicas e instrumentos utilizados, variables e indicadores que forman parte del estudio de investigación en cuanto a la orientación vocacional. CAPITULO IV y V- PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS CUANTITATIVOS Y CUALITATIVOS: Representa, los resultados obtenidos mediante los enfoques de investigación Mixto –Cualitativa y cuantitativa, en la aplicación de las encuestas y entrevistas a los alumnos, docentes y orientadores el cual se representa la información a través de Graficas, análisis de las mismas, así como también el análisis de los resultados cualitativos de la investigación. CAPITULO VI CONCLUSIONES: Representa las conclusiones generales de la investigación. CAPITULO VI RECOMENDACIONES: Representa las Recomendaciones generales de la investigación. CAPITULO VIII- BIBLIOGRAFÍA: Son las fuentes que enriquecen el presente estudio de investigación. CAPITULO IX- ANEXOS. Está representado por los cuadros de tabulación que representa y validan los gráficos realizados en los capítulos IV y V, además de las fotos tomadas en el centro educativo, las encuestas, entrevista aplicadas y cronogramas de actividades.


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CAPITULO I:

PLANTEAMIENTO DEL

PROBLEMA


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ORIENTACIÓN VOCACIONAL

Tema: FORTALECIMIENTO DEL PROGRAMA DE

ORIENTACIÓN VOCACIONAL EN EL DEPARTAMENTO DE

ORIENTACIÓN DEL INSTITUTO “BLANCA ADRIANA

PONCE” DE LA COLONIA KENNEDY.

I-1. Propuesta de investigación

Realización de un diagnóstico situacional actual del programa de Orientación

Vocacional en el Departamento de Orientación del Instituto “Blanca Adriana

Ponce”

I.2- Propósito de investigación

Beneficiar a los estudiantes de 9º grado de Ciclo común y estudiantes de último

año de Bachillerato, orientadores y personal administrativo en cuanto al

funcionamiento actual del programa de Orientación Vocacional del Instituto

“Blanca Adriana Ponce” si se ajusta a las necesidades de los Estudiantes.

I.3- Definición del Problema

¿El programa existente en el Departamento de Orientación se ajusta a las

necesidades de Orientación Vocacional de los alumnos?

I.4- Objetivos de Investigación

Generales

1. Indagar sobre la situación actual del programa de Orientación Vocacional

del instituto “Blanca Adriana Ponce” de acuerdo a su funcionamiento y

adecuación a las necesidades de Orientación Vocacional de los alumnos de

9º grado de Ciclo común y Último de Bachillerato.

Específicos

1. Identificar los procedimientos, estrategia y actividades que realiza el

Departamento de orientación, en el proceso de orientación vocacional en

beneficio de los alumnos.


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Orientación

2. Describir las gestiones que realiza el Departamento de orientación para

cubrir con las necesidades de orientación vocacional en los alumnos.

3. Determinar las actividades que realiza el Departamento de orientación, para

promover la orientación vocacional en alumnos de 9º grado de Ciclo común

y Último de Bachillerato.

4. Verificar intereses de los estudiantes en cuanto a: Actitud Vocacional,

conocimientos del mercado laboral y sus propias opiniones, en cuanto a la

valoración propia de la formación que ha obtenido durante sus años de

estudio en el Instituto.

PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

Pregunta General

1. El programa existente en el Departamento de Orientación, se ajusta a las

necesidades de los (as) alumnos (as) de 9º grado de Ciclo común y último

de Bachillerato para encontrar mejores oportunidades en el mercado

laboral que exige la sociedad y a continuar sus estudios a nivel superior.

Pregunta Específicas

1. ¿Cuales son las gestiones que realiza el Departamento de Orientación

para cubrir con las necesidades de orientación vocacional en los alumnos?

2. ¿Promueve el Departamento de Orientación Jornada, Charla motivadoras y

Eventos, etc. Para orientar a sus estudiantes a encontrar mejores

oportunidades en el mercado laboral?

3. ¿De que manera el Departamento de orientación da seguimiento a sus

egresados en relación a las oportunidades laborales actuales que exige la

sociedad?

4. ¿El estudiantado tiene conocimientos sobres su propia Actitud Vocacional,

y conocimientos del mercado laboral, para desempeñarse tanto de forma

profesional como académica?


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Orientación

JUSTIFICACIÓN

Para muchos de los alumnos de la Educación Media y Diversificada de los

diferentes centros educativos ya sean públicos o privados, no reciben una

asistencia en Orientación Vocacional que le proporcione herramientas, que

faciliten una toma de decisiones de carrera, firme, consistente y responsable. Es

por eso que nos interesamos en conocer a cerca del programa de orientación

vocación que ejecuta el Instituto público “Blanca Adriana Ponce” de la colonia

Kennedy, para ver si responde a las necesidades de los alumnos en cuanto a

habilidades e intereses y al buen funcionamiento de la Orientación Vocacional, en

esta institución. De esta forma pretendemos encaminar actividades que beneficie

el buen funcionamiento del departamento de orientación, para mejorar sus

actividades en cuanto a la orientación vocacional de los alumnos.

Esta investigación tiene como fundamento la asistencia a la diversidad actitudinal,

conductual, de intereses, vocacional, profesional, cognitiva, etcétera, que

contribuya a lograr el acceso, la permanencia y la culminación de los educandos

en el sistema educativo y brinde asesoramiento para el tránsito de la escuela al

trabajo y Universidad.


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CAPITULO II: MARCO

TEÓRICO


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MARCO TEÓRICO Orientación Vocacional en los Centro Educativo del nivel

Secundario El presente documento tiene como propósito fundamentar la investigación que se pretende desarrollar en el Instituto Público, Blanca Adriana Ponce, ubicado en la Colonia Kennedy de Tegucigalpa, Distrito Central, Honduras, Centro América, y con respecto a los procesos de orientación vocacional, que se desarrollan, con miras a la elaboración de una propuesta de mejora, tomando en consideración algunos resultados que como estrategia se aplicaría una investigación de campo, de manera sintética se abordaran algunos antecedentes, conceptualizaciones, teorías, enfoques, modelos, factores y prácticas en torno a la orientación vocacional, y porque no, incluir la orientación profesional, orientación escolar y otras, para tener un marco, que sustente el análisis de los resultados de una investigación consultada, como la de campo, a continuación algunos elementos importantes que mencionar en este marco teórico. El apartado siguiente, fue elaborado a través de un proceso de indagación y recopilación de planteamientos básicos que sustentan y fundamentan la presente investigación desarrollada en el Instituto mencionado anteriormente. En todo trabajo de investigación, es importante conocer los antecedentes del objeto investigado, pues ellos nos informan sobre tres necesidades básicas de todo estudio: la procedencia, la pertinencia y la certidumbre del objeto de estudio. También la conceptualización, contextualización, teorías y enfoques que se ha venido desarrollando con respecto a la Orientación Vocacional.

2.1-ANTECEDENTES DE LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL

Para Saavedra, C.C (2004, p. 6) La Orientación Vocacional ha pasado por varias etapas en la teoría y en la práctica. Según la autora considera que en las sociedades primitivas la persona con más experiencia que en este caso era el anciano de la tribu, orientaba a los individuos sobre sus actividades de supervivencia y estabilidad del grupo como principal finalidad. Según nos plantean Castillos, Reséndiz y Romeros (2006, p.32) Los orígenes de la Orientación vocacional se remontan a los planteamientos de los filósofos griegos, tales como: Sócrates, Platón o Aristóteles, quienes en su tiempo ya argumentaban algunos de los principios psicopedagógicos aun vigentes. También estos autores señalan que durante la revolución francesa se toma como una fecha importante para el desarrollo de la orientación, pues antes, la profesión y posición eran hereditarios, es decir, el hijo varón del campesino sería también campesino; el hijo del artesano aprendería el oficio paterno; el del comerciante se dedicaría al comercio, y así, se transmitían por herencia las profesiones y cargos de padres a hijos en una viva tradición social y gremial. La revolución francesa al grito de libertad, igualdad, fraternidad abolió las barreras que habían impedido la libre elección de profesiones, gracias a ello los integrantes de todas las clases sociales pudieron acceder a los oficios con las oportunidades que se abrieron, la orientación vocacional se desarrolló como idea y como institución; se impulsó la libre elección de profesiones y surgió para el hombre la interrogante sobre la decisión adecuada.


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Sin embargo Saavedra, C.C (2004, p. 6) Esta de acuerdo con el planteamiento de los autores Castillos, Reséndiz y Romeros (2006, p.32) El cual explica el impulso de la orientación Vocacional se da a fines del siglo XIX y principios del XX y se institucionaliza en la Primera Guerra Mundial, por el gran número de desempleados, cuando los soldados volvían a su país y querían obtener trabajo y no teniendo la preparación suficiente para la mayoría de los trabajos calificados. No obstante los mismos autores explican que fue a los comienzos del siglo XX cuando se empieza a considerar la orientación como ciencia.

según Bisquerra (1996, en Castañeda Cantillo A. E y Niño Rojas J. A. 2005, p. 5), fue en 1908 con la fundación de Boston (EE UU) del “Vocational Brueau” y con la publicación de Choosing a Vocational de Parsons (1909), apareciendo por primera ves el término de “Vocational Guidance” (orientación vocacional). Frank Parsons (1854 -1908) ingeniero y asistente social, se proponía paliar los efectos negativos de la industrialización sobre los jóvenes de clases desfavorecidas mediante la orientación vocacional. Se creo como un servicio público para ayudar a los jóvenes a buscar trabajo, lo intentaba, facilitando un conocimiento de sí mismo, para poder elegir el empleo más adecuado. Se trataba de una actividad fuera del contexto escolar. En cuanto a sus orígenes, el surgimiento de la Orientación en América Latina se puede ubicar en Brasil, en 1931, cuando Laurenço Filho creó el primer servicio estatal de Orientación Profesional en Sao Paulo (Carvalho, 1995; citado por Leal Melo-Silva, 2004 en Gonzáles y Ledezma 2009, pa.2) Sin embargo una segunda fecha importante relacionada con la Orientación es señalada por Gavilán (2007, p.75, en Gonzáles y Ledezma 2009, pa.2), cuando afirma que el nacimiento propiamente dicho de la Orientación Profesional, en una forma sistemática, se inicio en Brasil, “de la mano del Profesor Emilio Mira y López, quien creó en Río de Janeiro, en el año 1947, el más completo Instituto de Selección y Orientación Profesional del continente.” En México, Según los autores Castillos, Reséndiz y Romeros (2006, p.27) La orientación se introduce, de manera sistemática, en las escuelas secundarias generales, a partir de 1954, aunque sus primeros antecedentes se remontan a la década de los 20 ´s, Para Meuly (2000, p.14 en Castillos, Reséndiz y Romeros 2006, p.27) “Se le denomino educativa y vocacional y se concibió y organizó como servicio de asesoría y ayuda para los alumnos en sus problemas escolares, familiares y vocacionales”.

En Honduras1 se toma importancia la orientación Vocacional, a través de un largo proceso de restructuración del sistema educativo a nivel nacional. Mediante la creación de Código Fundamental de Instrucción Pública. En 1947, en lugar de secciones, se divide la educación formal en ocho (8) grados: Preescolar, Primaria,

1 Secretaría de Educación (SE), Subsecretaría Técnico Pedagógica, Dirección General de Currículo, 2003, Currículo Nacional Básico (CNB), Fundamentos del Currículo Nacional Básico, Lineamientos del Currículo de la Educación Media, Evaluación de la Calidad de la Educación, Sistema de Apoyo a la Ejecución Curricular. Tegucigalpa M.D.C..


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Secundaria, Normal, Técnica, Artística, Física y Universitaria. El artículo 20 de este código considera a la Educación Media como continuadora de la Educación Primaria, con el objeto de desarrollar su cultura integral, capacitándolos para las funciones de orden técnico y profesional, comprendiendo a la Educación Media, la Educación Normal, Educación Secundaria, Educación Vocacional y Educación Artística; el código señala que:

La Educación Vocacional tiene por objeto formar el personal especializado para las actividades: comercial, industrial, agrícola y aquellas otras que exigen las necesidades económicas del país.

2.2- CONCEPTUALIZACIÓN DE LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL Tovar (2004, en Castañeda Cantillo A. E y Niño Rojas J. A. 2005, p. 7), retomado la definición etimológica de vocación, la cual viene del latín vocare que significa llamar, define que la vocación es la llamada que cada uno recibe para hacer algo en la vida; refiere que esta llamada, viene de la familia, los amigos, los propios gustos y de la publicidad. Según los autores Castañeda Cantillo A. E y Niño Rojas J. A. (2005) p. 5. Definen la orientación vocacional como un proceso mediante el cual los participantes de su red personal y social, le facilitan al joven bachiller o de primeros semestres de carrera, reconocer sus intereses, aptitudes, valores y actitudes; donde en la vida cotidiana escolar, familiar y social se le permita potencializar y direccional de acuerdo a las potencialidades y posibilidades de cada uno de estos contextos. Encontrando una definición de la Orientación Vocacional citamos a Herrera y Montes (1957, en Velásquez, 2004, p. 23) dice: "se ha definido a la Orientación Educativa y Vocacional como aquella fase del proceso educativo que tiene por objeto ayudar a cada individuo a desenvolverse a través de la realización de actividades y experiencias que le permitan resolver sus problemas al mismo tiempo que adquiere un mejor conocimiento de sí mismo". Ante el uso y aplicación que en forma indistinta se hace al emplear los conceptos de Orientación Educativa, Orientación Profesional, Orientación Ocupacional, Orientación Escolar y Orientación Vocacional es importante señalar que José Nava (1984, en Velásquez, 2004, p.21) realizó un estudio en el que después de revisar y confrontar una gama de definiciones sobre éstos conceptos, establece que la Orientación Educativa se define como "la categoría más amplia que incluye a las demás y la identifica como el conjunto de acciones encaminadas a facilitar el desarrollo integral del estudiante". A continuación se presenta un cuadro comparativo, definiendo entre las diferencias y características, más relevantes que existen entre

Orientación educativa Orientación profesional Orientación ocupacional o vocacional Orientación escolar


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Elaboración Propia: Fuentes diversas

TIPOS DE

ORIENTACIÓN

DEFINICIÓN CARACTERÍSTICAS

ORIENTACIÓN

EDUCATIVA

Es un proceso de ayuda al alumno, en la toma de

conciencia sobre sí mismo, sobre los demás y sobre

la realidad que le rodea para que sea capaz de ordenar

su mundo interior que le permita una relación

consciente y de integración consigo mismo, con los

demás y con el medio (Valdivia: 1998).

Favorecer que los centros establezcan las medidas oportunas para atender la

diversidad de capacidades, intereses y motivaciones del alumnado y adapten

sus respuestas educativas a las necesidades del mismo.

Trabaja, a través del asesoramiento y orientación educativa, en distintos

ámbitos, por una parte, atendiendo a la población escolar en los centros y, por

otra, en el sector donde se ubican, coordinándose con los distintos servicios

socio-comunitarios para optimizar la respuesta a las necesidades detectadas.

ORIENTACIÓN

PROFESIONAL

Es el resultado de la relación vocacional y escolar se

efectúa en la escuela primaria y media con el fin de

coordinar aspiraciones y aptitudes del educando para

el ejercicio de una profesión. Trata de ayudar a

tomar conciencia es las aspiraciones del mercado

laboral. Es la ayuda en la elección de una profesión.

Es un Proceso que se basa en el conocimiento del

sujeto y de su entorno. (Anthony y cols., 1984).

Buscar al mismo tiempo destacar las exigencias de formación derechos y

deberes sociales en cada profesión.

Tiene como fin orientar en el mundo de las profesionales teniendo al a vista

su aptitudes necesidades económica aspiración y futuro profesional

ORIENTACIÓN

OCUPACIONAL

O VOCACIONAL

Es un Proceso de ayuda en la elección de una

profesión, la preparación para ella, el acceso al

ejercicio de la misma y la evolución.

Progreso posterior. Según esta definición, la

orientación vocacional incluye la orientación

profesional. (Anthony y cols., 1984).

Ayuda al usuario a analizar y recabar datos relevantes sobre su experiencia

formativa y laboral.

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ORIENTACIÓN

ESCOLAR

Proceso por el que se ayuda al alumno en el estudio,

así como en el periodo de adaptación a la escuela.

(Anthony y cols., 1984).

La orientación es para todos los alumnos.

La orientación es para los alumnos de todas las edades.

La orientación debe abarcar todos los aspectos del desarrollo del alumno.

La orientación alienta el descubrimiento y desarrollo de uno mismo.

La orientación debe ser una tarea cooperativa en la que se comprometan el

alumno, el padre, el profesor, el director y el orientador.

La orientación debe ser considerada como una parte principal del proceso total

de la educación.

La orientación debe ser responsable ante el individuo y la sociedad.


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Normativas de la Orientación Educativa y vocacional en Honduras2

Art: 46. La orientación educativa será atendida en todos los niveles del sistema escolar mediante el tratamiento psicopedagógico que estimula y conduce el desarrollo integral del educando con el fin de asistirlo en una formación escolar, moral, cívica y social Art: 47. La orientación vocacional tendrá por objeto ayudar al alumno a descubrir sus propias actitudes para que decida el tipo de estudios que le conduzca a una carrera profesional o a una ocupación satisfactoria. Art: 48. La orientación vocacional se desarrollara en los grados superiores de la educación primaria y en los dos ciclos de la educación media.

ALGUNAS INTERROGANTES QUE SE PLANTEAN CON LOS PROCESOS DE

INVESTIGACION SOBRE LA ORIENTACION VOCACIONAL, SEGÚN

Hurtado Jacqueline (2007).

- Cuáles son los medios para informar sobre la importancia de la orientación

vocacional.

- Cuál sería el interés de los estudiantes para que se interesen en la

orientación vocacional.

- Cuál sería el impacto que se generaría en aquellas personas deseosas en

investigar sobre la orientación vocacional, que harían con sus hallazgos.

- Mejoraría la calidad de la enseñanza aprendizaje asesorada y orientada

para optar a una carrera.

- Que consecuencias positivas tiene la orientación vocacional dada en su

momento y tiempo.

¿PORQUE UN DIAGNOSTICO PEDAGOGICO EN LA ORIENTACION

VOCACIONAL?

El objetivo general mediante un diagnostico pedagógico seria para que haya una

mejora integral, en los procesos de orientación.

Que se incluya la apreciación, que esta sirve para comprobar cuál es el progreso

del alumno hacia unas metas previamente establecidas, un pronóstico, el cual

identificaría los factores de una situación de enseñanza-aprendizaje, concretaría

que pueden interferir en el desarrollo normal de la escolaridad., una pedagogía

correctiva, adoptar aspectos de la situación de enseñanza aprendizaje a las

necesidades y características de los alumnos

2 Leyes Educativas de Honduras Editorial Graficentro Editores Tegucigalpa M.D.C. Honduras C.A. 1989


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2.3- CONTEXTO INTERNACIONAL DE LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL

Según un estudio realizado por la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL, 2004), algunos factores planteados por los gobiernos regionales y que afectan directamente a la juventud se asocian a la pobreza, la desigualdad, la baja calidad de vida y la exclusión social; asimismo, señalan, entre otras causas específicas, a la educación, la capacitación y la formación. La misma organización plantea que las encuestas destacan la falta de capacitación técnico-vocacional, esto principalmente en países como Chile, Colombia, Educador, México, Perú y República Dominicana, y la ausencia de programas preventivos en la educación, afectando mayormente a Ecuador, Guatemala, Nicaragua y Panamá. Asimismo, el documento citado indica vacíos en el sistema educacional referentes a las bajas oportunidades de desarrollo educativo y el insuficiente presupuesto y apoyo a la educación, carencia de servicios de información y orientación vocacional, así como la falta de personal y material docente, principalmente en países como Ecuador, México y República Dominicana. En ese sentido, respecto a la orientación, y de manera particular en el ámbito profesional, González y Ledezma (2009:2) citando a González (2007-2008) aseguran que, en América Latina, ésta ha tenido una trayectoria bastante significativa y trascendente en el desarrollo de nuestros pueblos. En esta línea, los autores aseguran que el número de profesionales dedicados a esta disciplina ha venido creciendo en forma sostenida y si bien este crecimiento quizás no ha sido en la proporción deseada, ha sido bastante significativo, al punto que la presencia de los mismos se hace sentir en la mayoría de las instituciones gubernamentales desde donde son solicitados sus servicios profesionales. Berthelot (2010), coordinador de la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC) de la UNESCO plantea que, de manera específica en Cuba y República Dominicana, este organismo, en conjunto con los ministerios y secretarías de educación y juventud, se encuentra trabajando para promover la ayuda entre escuela y comunidad. En ese sentido, para 2010, ya se encontraban desarrollando actividades de orientación vocacional, que permitiera a los jóvenes tomar la decisión de cómo continuar sus estudios, ya que, según esta organización, en muchas casos el abandono escolar está ligado a un problema de orientación. Al respecto, cabe mencionar lo que explica Miguel Llivina, oficial de programa de la oficina de la UNESCO en La Habana: “A veces abandonan la escuela porque estudian cosas que no quieren realmente. Otras veces son los centros los que no ofrecen las condiciones de ambiente escolar adecuadas, o la familia la que impone una orientación que ellos realmente no quieren seguir”. En República Dominicana, la Secretaría de Estado de Juventudes y la Comisión Nacional Dominicana de Cooperación con la UNESCO decidieron implementar un sistema piloto de supervisión escolar del primer ciclo de secundaria en el distrito Padre Las Casas. Cada centro desarrolló un mapa escolar y un plan estratégico de intervención educativa que, según Berthelot (2010:13), el efecto fue tan positivo que este material fue entregado en los demás distritos y regiones del país.


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Orientación

Para dicho funcionario “ayudar a un estudiante a orientarse bien en la perspectiva de estudios superiores, es darle las herramientas para construir su proyecto de estudios en función de sus capacidades, habilidades y deseos personales, pero también en función de la oferta educativa y de la demanda y tendencias del mercado laboral” y, con tal propósito, el Ministerio de Educación del Perú en 2009, apoyado técnicamente por la UNESCO, desarrolló una Guía de Orientación de Estudios, que brinda a los jóvenes información que no se encuentra sistematizada en otros documentos. A nivel regional, según González y Ledezma (2009), el movimiento de profesionales de la orientación en Latinoamérica está consolidado internacionalmente al punto de ser reconocido por la Asociación Internacional para la Orientación Educativa y Ocupacional, y conformar una Red Latinoamericana de Profesionales de la Orientación. Este autor afirma que el número y calidad de eventos, congresos y jornadas para el análisis de temas pertinentes se hace cada vez más notorio. Sin embargo, a pesar de los avances con que se cuenta, aún es necesario fortalecer el campo de la orientación vocacional lo cual, tal como plantea González (2008 en González y Ledezma, 2009), debe hacerse por lo menos en cuatro esferas: la política, la institucional, la fundacional y los destinatarios de estos servicios. Al respecto, resulta importante traer a colación lo que este autor postula en detalle acerca de cada esfera: Dentro de la esfera política se puede hacer mención a que América Latina no es una unidad compacta con los mismos intereses. En este sentido González (2008:15) considera la existencia de tres grandes bloques de países que presentan una configuración sociopolítica diferente. Estos países pueden agruparse, "por un lado: Argentina, Chile, Brasil y México. Por otro, Colombia, Puerto Rico, República Dominicana, Panamá, El Salvador, Guatemala, Uruguay y Perú; y otro grupo, conformado por: Venezuela, Cuba, Nicaragua, Bolivia, Ecuador y Honduras." En este caso la búsqueda debe estar dirigida hacía cómo avanzar con un criterio unificado pero manteniendo nuestra diversidad y diferencias. La esfera institucional la representa la escuela, como sitio desde donde se desarrolla la práctica orientadora. Siempre se ha pensado que la Educación y la Orientación son disciplinas complementarias y que la Orientación debe ser una actividad que facilite la idea de formación integral sustentada desde la Educación. En el caso concreto de América Latina una de las instituciones que ha recibido el mayor número de reclamos y exigencias de adaptación es la escuela. En este sentido, Mora (2008:13) ha enfatizado que la "Escuela actual en vez de liberar y transformar, domina, conserva y reproduce las contradicciones y las desigualdades que desea eliminar”, por consiguiente, es urgente y prioritario diseñar acciones tendientes a mejorar el funcionamiento de la Escuela como institución formadora de la juventud en América Latina.


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La esfera fundacional se maneja con el criterio de que las teorías que sustentan nuestra práctica profesional está fundamentada en modelos importados de otros países y culturas, pero ya afortunadamente, se han estado desarrollando iniciativas que van consolidando una praxis más adecuada a nuestra idiosincrasia y menos dependiente a los patrones euro centrista de la orientación.

La esfera relacionada con los destinatarios de la Orientación tiene que ver con lo señalado por Blat (1981:14, citado por González, 2008) “América latina...no es un conjunto uniforme... Hay una América con pueblos preponderantemente indígenas...Una América mulata...con altos porcentajes de raza negra; una América casi europea en el cono sur: una América mestiza de blancos e indios...",por consiguiente urge tomar en cuenta las necesidades de estos conglomerados al momento de elaborar los planes de acción de la función orientadora.

En ese sentido, CEPAL (2004), respecto a las causas de los principales problemas de la juventud, al abordar la temática de educación, capacitación y formación resalta la falta de capacitación técnico-vocacional (principalmente en Chile, Colombia, Ecuador, México, Perú y República Dominicana; escasas oportunidades de desarrollo educativo (destacándose Chile, Guatemala, Nicaragua y Panamá) y, entre otros, insuficientes servicios de información y orientación vocacional (resaltándose en ello Ecuador y Nicaragua.

Desde el punto de vista de González (2008), dentro de los esfuerzos latinoamericanos en materia de orientación vocacional merece destacarse, entre otros, el trabajo de Rodolfo Bohoslavsky quien en 1971 con su libro “La Orientación Vocacional: La estrategia clínica”, según Rascovan (2004:3, citado por González, 2008:2) representó “un fundamento fundacional diseñado para confrontar con la rigidez y cientificidad de la estrategia psicotécnica”.

Asimismo, es importante considerar los autores que, en épocas recientes, intentan hacer propuestas dirigidas a fortalecer a la orientación profesional y vocacional como una disciplina: “desde Argentina, entre otros, a Sergio Rascovan, Marina Muller, Mirta Gavilán y Silvia Gelvan de Veinsten” (González, 2008). Sus trabajos van desde una sugerencia de las principales tareas de los profesionales de la orientación, hasta el hecho de que esta disciplina no implica solamente “encontrar un trabajo", sino ampliar los márgenes de autonomía de los sujetos; asimismo, se encuentran ideas que postulan que las elecciones de vida están hoy en día condicionadas, esto entre otros planteamientos teóricos.

Partiendo de los planteamientos de este autor acerca de las fortalezas,

debilidades, amenazas y oportunidades de la orientación vocacional en América

Latina, a continuación se presenta el siguiente cuadro.


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2.4- TEORÍAS, ENFOQUES Y MODELOS DE LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL Según los autores Castañeda Cantillo A. E y Niño Rojas J. A. (2005) p. 5. La orientación debe reconocerse en un contexto amplio de la educación, dado que los procesos de orientación están inmersos en el orden social, cultural y económico del país; la orientación es una estrategia en el nivel formal de la educación, donde los estudiantes toman las decisiones profesionales y laborales de acuerdo a un sinnúmero de variables y factores inmersos en el mundo actual y la prospectiva de desarrollo mundial. Para Parsons, citado por Bisquerra (1996, en Castañeda Cantillo A. E y Niño Rojas J. A. 2005, p. 7), La orientación vocacional “es una correcta elección donde hay tres amplios factores: 1) todos los individuos necesitan tener una clara comprensión de sí mismos, de sus aptitudes, intereses, ambiciones, recursos, limitaciones y sus causas; 2) un reconocimiento de los requerimientos y condiciones de éxito, ventajas y desventajas, recompensas, oportunidades y perspectivas en diferentes líneas de trabajo; 3) un auténtico razonamiento sobre la relación entre estos dos grupos”.

Velázquez, R. E. (2004) Análisis de la Asignatura de Orientación Vocacional:

Estudio de casos, en la escuela preparatoria numero 2 de la Universidad

Autónoma del Estado de Hidalgo. (Tesis) México: Maestría en Educación, Instituto

de Ciencias Sociales y Humanidades, Universidad Autónoma del Estado de

Hidalgo.Disponible:http://www.uaeh.edu.mx/docencia/Tesis/icshu/maestria/docum

entos/Analisis%20de%20la%20informacion%20civica.pdf

Castañeda Cantillo A. E y Niño Rojas J. A. (2005) La orientación profesional como

un proceso mediante el cual se le ayuda a un estudiante bachiller a tomar la

decisión de unos estudios técnicos, tecnológicos o universitarios; o en el caso de

estar terminando sus estudios de carrera decida continuar con estudios de

postgrado o entrar en el mundo del trabajo. Logrando integrar su red personal y

social en la cual esta inmerso, a su vez que logra reconocer el contexto de

desarrollo económico, social y científico en el cual mueve la sociedad. P.7

Desde el punto de vista de Tapia (1995, en López, 2009:2), la toma de decisiones

vocacionales se ve afectada por las estrategias concretas que los alumnos utilizan

para decidirse, entre las cuales, según el autor, se observan las siguientes

diferencias: a) grado en que los alumnos son conscientes de que de las decisiones

que tomen pueden seguirse consecuencias importantes; b) grado en que buscan

información; c) criterios que usan para valorar las consecuencias de las distintas

opciones; y d) diferencias en las estrategias que utilizan para afrontar los

problemas.


Kennedy

.


17




Orientación

La actual situación epistemológica de la orientación vocacional se traduce, según

Rivas (2003, en Cepero, 2009) en la carencia de teorías vocacionales. En ese

sentido, González (2003:260-262), afirma que los diferentes enfoques que se van

construyendo acerca de la Orientación Vocacional reflejan las concepciones de

sus autores acerca de la motivación y su expresión en la actividad profesional.

Al respecto, el autor afirma que para trabajar la madurez vocacional debe

explorarse el conocimiento de sí mismo y el conocimiento del mundo laboral.

Velázquez (2004:38) plantea que existen diferentes teorías de la elección

vocacional, que han sido formuladas con el propósito de explicar cómo los

individuos eligen su ocupación. A continuación se presenta un esquema donde

este autor clasifica las teorías de John O. Crites (1974).

A continuación se platea un cuadro comparativo entre las teorías de

ORIENTACIÓN VOCACIONAL y los diferentes enfoques y modelos que han

servido con ejes centrales en los aspectos científicos de desarrollo a lo largo de la

historia en cuanto a los precursores que aportaron al desarrollo de las teorías de

dicha orientación que contempla lo siguiente:

Enfoques no psicológicos

Enfoques psicológicos

Enfoque de rasgos y factores

Enfoque psicoanalítico

Enfoques de las necesidades

El enfoque del concepto de sí mismo

Enfoques evolutivos o de desarrollo

Los enfoques de toma de decisiones


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Orientación

TEORÍAS, ENFOQUES Y MODELOS DE LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL

ENFOQUES Concepto FACTORES

SUPUESTO BÁSICO: REPRESENTANTES

ENFOQUES NO PSICOLÓGICOS

Estos enfoques atribuyen las manifestaciones de conducta referidas a toma de decisiones Vocacionales, a factores externos al individuo. Según estas concepciones, se hace una elección vocacional conforme a una serie de factores externos a él, difíciles de controlar.

FACTORES CASUALES O

FORTUITOS (TEORÍA DEL AZAR) La elección Vocacional se debe al azar: se elige una carrera sin un planteamiento previo, por puro accidente. La elección vocacional se da como consecuencia de una serie de acontecimientos y circunstancias imprevisibles. Esta forma de explicar la elección vocacional, algunas veces tiene su aplicación en la elección hecha por algunas personas, que eligen partiendo de unas circunstancias accidentales y bajo el imperio de un locus de control externo.

Miller y Form (1951).

FACTORES ECONÓMICOS (LEY DE LA OFERTA Y LA DEMANDA)

La libertad de los individuos para elegir ocupaciones está sujeta a que le reporten beneficios económicos. La asistencia orientaciones, según este enfoque, consiste en ofrecer información sobre las condiciones del mercado laboral. A esto hay que agregarle la formación requerida para cumplir con las exigencias de una plaza de trabajo y el coste de la formación

Castaño (1983).


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Orientación

TEORÍAS, ENFOQUES Y MODELOS DE LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL

ENFOQUES Concepto FACTORES


ENFOQUES NO PSICOLÓGICOS

Estos enfoques atribuyen las manifestaciones de conducta referidas a toma de decisiones Vocacionales, a factores externos al individuo. Según estas concepciones, se hace una elección vocacional conforme a una serie de factores externos a él, difíciles de controlar.

FACTORES SOCIOLÓGICOS

La elección vocacional de un sujeto está influida por la cultura y la sociedad donde se desarrolla. La familia, la escuela, la cultura, constituyen determinantes sociales que influyen notablemente en el desarrollo vocacional y en la decisión que con respecto a la ocupación hacen los individuos. La clase social a la cual se pertenece constituye un determinante significativo en los planes vocacionales de los individuos.

Rivas (1976),

ENFOQUES PSICOLÓGICOS

Enfoque que hacen hincapié en los elementos internos presentes en la elección vocacional. En este enfoque encontramos un grupo de autores que han planteado la elección vocacional como un acontecimiento puntual que se da en un momento determinado. Dentro de este enfoque se cita la teoría de rasgos y factores, el enfoque psicodinámico y el


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Orientación

enfoque tipológico de Holland (1973); y un segundo grupo que considera la elección vocacional como un proceso, que tiene lugar a lo largo de una serie de etapas del desarrollo del sujeto. Dentro de este enfoque se puede mencionar los aportes de Ginzberg y Super (1957).

ENFOQUES Concepto

FACTORES


ENFOQUE DE RASGOS Y FACTORES

Adecuar los rasgos personales a los requisitos que exige una profesión. Es el primer modelo estructural de la elección vocacional basado en los planteamientos de Parsons

1. Cada sujeto pertenece a un modelo único de rasgos estables susceptibles de medir y cuantificar. 2. Cada ocupación tiene un modelo único de requerimientos de rasgos mensurables necesarios para desempeñar una ocupación con éxito. 3. Es posible compaginar los rasgos individuales con los requisitos del trabajo, se trataría de adecuar aquellos con las exigencias de las ocupaciones. 4. Cuanto más coincidencia haya entre los rasgos y los requisitos, mayor satisfacción tendrá el individuo en la ocupación elegida.

Parsons (1909), Williamson (1965)


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Orientación

ENFOQUES

Concepto

FACTORES


ENFOQUE

PSICOANALÍTICO

Las determinantes de la elección vocacional son personales y vienen determinados por los mecanismos de defensa, sublimación, identificación, tipo de personalidad, la fuerza del yo, y las necesidades básicas. La elección vocacional es considerada un acontecimiento o acto, que tiene lugar en un determinado momento de la vida.

Brill (1949) consideró la sublimación, base de la conducta vocacional, cuando se puede satisfacer subliminalmente la conducta global del individuo. Bordin, Nachman y Segal (1963) diseñaron un sistema basado en un número reducido de ocupaciones (contable, trabajo social y plomero) y extrapolaron las generalidades y metodología al resto de las ocupaciones. Bordin (1968) intentó comprender el desarrollo vocacional, partiendo de los planteamientos psicoanalíticos.

Brill (1949) Nachman y Segal (1963) Bordin (1968)

ENFOQUES DE LAS NECESIDADES

Se basa en el enfoque psicoanalítico de la personalidad y la teoría de la satisfacción de necesidades de A. Maslow. Se estudia la teoría de la integración de la personalidad y la clasificación ocupacional, se establece una relación entre la conducta. Vocacional y el desarrollo de la personalidad concretamente entre la conducta vocacional, las experiencias familiares tempranas y la satisfacción de las necesidades

Anne Roe y Siegelman (1964).


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Orientación

ENFOQUES

Concepto

FACTORES


EL ENFOQUE DEL CONCEPTO DE SÍ MISMO

El concepto de sí mismo tiene muchas acepciones, dependiendo del marco teórico que se asuma; sin embargo, es la concepción fenomenológica más aceptada en el ámbito vocacional.

Según Super (1953), el concepto de sí mismo influye en la elección vocacional porque: 1. Las decisiones pre-ocupacionales, ocupacionales y post-ocupacionales se hacen en función del autoconcepto. 2. Un autoconcepto objetivo y racional, se traduce en preferencia ocupacional y se concreta en elecciones congruentes. 3. El nivel de incorporación del autoconcepto a la profesión determina una elección adecuada y satisfacción laboral. Donald Super (1953) relacionó el concepto de sí mismo con la elección vocacional, planteando que el concepto de sí mismo y el concepto de sí mismo vocacional se van estructurando mutuamente. El proceso mediante el cual se da esta estructura incluye: la formación del concepto de sí mismo, la traslación del concepto de sí mismo a concepto de sí mismo vocacional y, luego, la relación de sí mismo a través de la vida laboral.

Donald Super (1951-1953-1963-1984), D.V. Tiedeman y Cols, Osipow (1976) Castaño, Brown y Brooks (1984), los españoles Rodríguez Espinar y Garanto (1993).


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Orientación

ENFOQUES

Concepto

FACTORE SUPUESTO BÁSICO: REPRESENTANTES

ENFOQUES EVOLUTIVOS O DE DESARROLLO

Conciben la elección vocacional como un proceso continuo que tiene lugar a lo largo de las etapas de la vida del individuo; este, a través del continum va tomando sucesivas decisiones, conforme se va desarrollando personal y socialmente.

H.D. Carter (1940), Ginzberg y Cols (1951), Syper (1953-1957).

LOS ENFOQUES DE TOMA DE DECISIONES

Se entiende la toma de decisiones, en este enfoque, como un elemento fundamental del desarrollo vocacional. Se presentan unos modelos de toma de decisiones para adaptarlos a los procesos de desarrollo vocacional. La elección vocacional es vista como una actitud y como un proceso cognitivo continuo, alimentado por la información sobre la realidad educativa y vocacional.

MODELOS PRESCRIPTIVOS

Modelos para enseñar a tomar decisiones, mediante estrategias y procedimientos (modelos de Katz, Gelatts, Krumboltz, Hamel).

MODELO PSICODINÁMICO

Este modelo explica la elección vocacional según la motivación. Reúne tres enfoques: el psicoanalítico, el de necesidades de Roe (1957) y el del concepto de sí mismo. En este modelo se sustituye la noción de rasgo por la de estructura dinámica para explicar la conducta vocacional. Se mantiene la idea de ajuste persona-ocupación, con una mayor incidencia en el ajuste personal.

Elaboración Propia Tomado de: TEORÍAS SOBRE ORIENTACIÓN VOCACIONAL CAPÍTULO III


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Orientación


2.4- FACTORES QUE INFLUYEN EN LA ELECCIÓN VOCACIONAL

Un aspecto muy importante dentro de los procesos de orientación vocacional es la

elección que los estudiantes hacen respecto de su vocación. En ese sentido,

coincidimos con lo que plantean Faz y Mendoza (2007) al declarar que “el proceso

de elección de carrera implica, por parte del alumno, un re-descubrimiento de

elementos que se han venido desarrollando a lo largo de su vida, la cual ha estado

sujeta a una serie de estímulos diversos provenientes de diferentes ámbitos:

personal, familiar, escolar y social”.

Acerca de lo anterior y su relación con la orientación vocacional, dichos autores

comentan lo siguiente:

Desafortunadamente, la Orientación Vocacional, ni es determinante ni es

suficiente, para la elección de carrera en nuestro medio. El grueso de las

decisiones, quedan sujetas a factores determinantes externos a la persona, y aún

a las familias; ya que dependen de: la oferta educativa existente; la capacidad

económica que se tenga; los niveles académicos exigidos; la orientación curricular

de las carreras o planes de estudio; así como del prestigio de las profesiones o de

la moda de éstas; la oportunidad y posibilidad de empleo existente; la

remuneración e ingreso correspondiente y de los regímenes de trabajo perfilados

para el ejercicio de las profesiones.

A partir de un estudio desarrollado por González (2005) en la Universidad

Pedagógica Nacional de México, esta autor argumenta que, al parecer, una parte

de los alumnos elige su carrera sin haber recibido orientación vocacional;

asimismo, tampoco conocen el plan de estudios de la carrera seleccionada, las

condiciones que se consideran al ingresar, ni los posibles campos de acción

profesional.

Para López (2009:4), más que hablar de una elección profesional, es necesario

hablar de “madurez vocacional", la cual define como la capacidad de decidirse en

lo que concierne al rol que se desea tener en la sociedad, a través de una

determinada profesión. Para dicho autor, este concepto que es más amplio que la

elección vocacional, ya que incluye actitudes, comprensión de la demanda, y la

planificación de actividades, entre otros aspectos. En ese sentido, afirma que

existen ciertos momentos críticos en la orientación vocacional, tales como la

elección de materias en el segundo ciclo (que en el contexto hondureño

corresponde al tercer ciclo de educación básica), ya que condicionarán la decisión

que tome al finalizar la etapa escolar; en segundo lugar, la elección de la futura

carrera profesional, y en tercer lugar, el paso al mercado laboral.


Kennedy

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25



Orientación


En esta línea, y particularmente sobre las decisiones de los estudiantes al finalizar

la etapa escolar, Romero y Pereyra (2003) argumentan que las representaciones

que los jóvenes enuncian sobre las carreras universitarias están teñidas por un

aspecto imaginario y varían de acuerdo a las características personales y socio-

culturales de los sujetos, reflejando expectativas, fantasías, creencias,

estereotipos y deseos; según los autores, en el abandono y la deserción de los

estudios superiores intervienen tanto factores personales como socio-ambientales.

Algunos de estos factores, desde el punto de vista de los autores, tienen que ver

con los procesos de elección y la constitución de la identidad vocacional-

ocupacional; por tanto, la orientación vocacional juega entonces un papel

fundamental sobre estos determinantes.

Desde la visión de Velásquez (2004:60) "la orientación vocacional es una de las

posibilidades educativas en la que se encuentra un sentido mucho más extenso

del aprendizaje como largo proceso vivencial que puede iniciar a partir de

preguntas de sí mismo".

2.5- LA ORIENTACIÓN PROFESIONAL EN AMÉRICA LATINA. FORTALEZAS,

DEBILIDADES, AMENAZAS Y OPORTUNIDADES

FORTALEZAS DE LA ORIENTACIÓN. En este caso consideraremos como fortalezas a los factores internos que han favorecido y fortalecen el proceso de desarrollo de la Orientación en nuestras regiones. 1. La incorporación de la temática de la Orientación Profesional/ Vocacional en las Constituciones Nacionales de la mayoría de los países de América Latina, lo cual le concede carácter institucional y constitucional.

2. Creación y fortalecimiento de asociaciones de profesionales de la Orientación. Entre las cuales tenemos conocimiento de la Asociación Brasileña de Profesionales de la Orientación, la Asociación Mexicana de Profesionales de la Orientación, la Federación de Asociaciones Venezolana de Orientación, la Asociación Puertorriqueña de Consejería Profesional y la Asociación de Profesionales de la Orientación de la República Argentina.

3. Inclusión de profesionales de la orientación en asociaciones internacionales, especialmente en la International Association for Educational and Vocational Guidance (IAEVG), lo cual constituye un reconocimiento. al trabajo realizado en América Latina y también se destaca la presencia en foros internacionales del sentir latinoamericano.

4. Realización de eventos (congresos, jornadas, simposios, etc.) que permiten un intercambio de experiencias en el ámbito de los profesionales de la orientación que favorecen su actualización.


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Orientación


5. Creación de la Red Latinoamericana de Profesionales de la Orientación, lo cual ha facilitado el intercambio de ideas e información en tiempo real entre los profesionales de la Orientación en la región.

6. Largo historial y presencia profesional en la región.

7. Surgimiento de aportes significativos, desde América

Latina, por parte de distinguidos profesionales de la Orientación.

8. Este es el momento preciso para el fortalecimiento de la Orientación por la

existencia de una serie de factores motivacionales que hacen suponer que hay

que declarar la transformación de la Orientación bajo los criterios de necesaria,

urgente e impostergable.

9. Fortalecimiento de revistas especializadas en Orientación, tales como

Orientación y Sociedad (Argentina),

DEBILIDADES DE LA ORIENTACIÓN

En sentido general, se acepta que las debilidades son aquellos factores internos que impiden el desarrollo de algo. En el caso de la Orientación pudiéramos hacer las siguientes consideraciones: 1. Multiplicidad de enfoques o modelos conceptuales y prácticos.

2. Diferentes concepciones y definiciones. En este sentido se puede mencionar que para Puerto Rico el término más utilizado es el de Consejería; en Venezuela, Orientación; en Argentina, Orientación Vocacional y en Brasil, Orientación Profesional2. Lo cual sugiere la necesidad de un enfoque integrador u holístico compartido y aceptado por la región.

3. Insuficiente número de profesionales formados en el campo de la Orientación.

4. Pérdida de espacios laborales que son ocupados por otros profesionales.

5. Incapacidad para demostrar el valor cualitativo de la Orientación.

6. Acción limitada a la selección profesional o laboral. Deberían explorarse otras propuestas (por ejemplo, tercera edad).

7. No haber desarrollado la capacidad de involucrarnos en puestos de decisión política, para fomentar el crecimiento y desarrollo de la Orientación.

8. Ausencia de criterios uniformadores para la formación del profesional de la Orientación.

9. Abordaje de los diferentes campos o áreas de la Orientación en forma

parcelada, sin ninguna conexión. Ejemplo: lo vocacional, lo familiar, lo sexual, lo

personal, etcétera.


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Orientación


AMENAZAS A LA ORIENTACIÓN

Las amenazas son los factores externos que frenan el desarrollo de cualquier proceso. En el campo de la Orientación podemos hacer las siguientes consideraciones relacionadas con las amenazas. 1. A la orientación en los países en desarrollo no se le asigna la importancia que se le da en los países industrializados (OIT), excluyendo a la mayoría de la población que no está incorporada en el sistema educativo.

2. Contratación de otros profesionales para el ejercicio de la orientación.

3. Falta de voluntad política para cumplir con lo establecido en las cláusulas contractuales donde se exige, como en el caso de Venezuela, un orientador por cada 10 secciones en Honduras Un Orientador por cada 300 alumnos. .

4. Culpar a la Orientación de los problemas de la juventud. Así se suele decir que la existencia del consumo de drogas, embarazos de adolescentes, de la repitencia estudiantil, de la indisciplina en el salón de clase, y de los egresados universitarios sin empleo, es producto de un mal desempeño de los orientadores.

OPORTUNIDADES DE LA ORIENTACIÓN

Las oportunidades son aquellas variables o factores externos que favorecen el desarrollo de un proceso. Con relación a la Orientación podemos enunciar lo siguiente: 1. Preocupación en el ámbito mundial y local de todo lo que se relacione con la Orientación.

2. Fortalecimiento del trabajo a través de las Tecnologías de Información y Comunicación. Pero en este caso no nos podemos limitar simplemente a recomendar la visita de una página o de un sitio específico. Son muchas otras cosas las que debemos considerar.

3. Surgimiento de nuevos escenarios sociales que requieren el accionar de nuevas concepciones y desempeños profesionales.

4. La llegada de un nuevo siglo XXI que despierta el interés por tratar de crear nuevos enfoques de abordaje en todas las disciplinas científicas.

5. Surgimiento de nuevas concepciones para el abordaje de la Orientación, siendo una de ellas la interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad. Una propuesta interesante resulta la de Gelvan (2003) donde sugiere que todo proyecto de orientación debe contener por lo menos cuatro áreas concretas, tales como: salud, educación, trabajo y desarrollo social.

6. Reconsideración del ideario pedagógico de pensadores latinoamericanos. Ejemplo Pedagogía de la autonomía de Freire. Así como también la reconsideración de nuevos aportes y propuestas.


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Orientación


CAPITULO III- DISEÑO

METODOLÓGICO


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Orientación


III.1- TIPO DE ESTUDIO

El presente estudio de investigación denominado “FORTALECIMIENTO DEL PROGRAMA DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL EN EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN DEL INSTITUTO “BLANCA ADRIANA PONCE” DE LA COLONIA KENNEDY” es de tipo DESCRIPTIVO, El propósito es describir situaciones y eventos, para responder diversas interrogantes a través del método científico; ¿cómo es y cómo se manifiesta determinado fenómeno?, buscando especificar las propiedades y características importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis. Se selecciona una serie de variables y se mide cada una de ellas independientemente, para así describir lo que se investiga.

En este caso se realización un estudio de investigación diagnóstico situacional en el Instituto “Blanca Adriana Ponce” sobre el actual del programa de Orientación Vocacional, que desarrolla el departamento de orientación del Instituto, tomando en cuenta, la participación de los Alumnos, docentes, personal administrativo y Orientadores de dicho Instituto.

III.2- POBLACIÓN

La población de la investigación la constituyen los alumnos del Instituto “Blanca Adriana Ponce de la colonia Kennedy” que pertenecen a las siguientes carreras: 1). Bachillerato en Ciencias y Letras 2). Bachillerato en Hostelería y Turismo 3). Educación Comercial 4). 3er de Ciclo Común También, se tomó la participación de los docentes, personal administrativo y Orientadores de la jornada vespertina.

III.2.1-UNIVERSO La población de esta investigación correspondió a un total de 104 alumnos de entre 14 a 19 años que cursaban al momento del estudio 3º ciclo común y las carreras de último año en: Bachillerato en Ciencias y Letras, Bachillerato en Hostelería y Turismo y Educación Comercial.

III.2.2-Muestra Para la fase Cuantitativa de los alumnos que participaron en la investigación corresponde a: 21 Encuestados en Bachillerato en Ciencias y Letras, 18 Encuestados en Bachillerato en Hostelería y Turismo y 16 Encuestados para la carrera de Educación Comercial. Para los alumnos de 3º ciclo común se encuestaron 34 estudiantes, Conformando una muestra total de 89 estudiantes. Para la fase cualitativa, se seleccionaron al azar 2 maestros que impartes las clases a los estudiantes de último año, y el Orientador que brinda asistencia a los estudiantes de la jornada vespertina.


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Orientación


III.3-TÉCNICA E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN

En la fase cuantitativa se utilizó como instrumento la Encuestas, en los

alumnos de último año.

En la fase cualitativa se utilizó como técnica Entrevista aplicada al

Orientador y docentes.

AUTORES (MUESTRA) TECNICAS/INSTRUMENTOS

Estudiantiles de Ultimo año y 3º de ciclo común

1). Bachillerato en Ciencias y Letras 2). Bachillerato en Hostelería y Turismo 3). Educación Comercial 4). 3er de Ciclo Común

Encuesta

Maestros, Personal administrativo y Orientadores

Entrevista

VARIABLES E INDICADORES

VARIABLES INDICADORES

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN Director

Subdirector

Orientador

Consejero

Profesores

Alumnos de 3° de ciclo común de cultura general y de último año.

POA del Departamento de Orientación

ORIENTACIÓN VOCACIONAL

Aptitudes

Competencias

Habilidades

Intereses

Necesidades

Universidades

ORIENTACIÓN PROFESIONAL TES- Trabajo Educativo Social

Práctica Profesional

Campo Laboral

Tiempo de Estudio

Empresa


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Orientación


CAPITULO IV- PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS

DE RESULTADOS CUANTITATIVOS


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Orientación


DATOS CUANTITATIVOS

1). Bachillerato en Ciencias y Letras

2). Bachillerato en Hostelería y Turismo 3). Educación Comercial


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Orientación


BACHILLERATO EN CIENCIAS Y LETRAS: En el gráfico anterior, muestra un 52% de

porcentaje de estudiantes del género femenino que estudian la Carrera de Bachillerato en

Ciencias y Letras, a diferencia de un 48% de estudiantes del género masculino, siendo de

esta forma poca la diferencia que existe entre la población masculina y femenina en la

carrera de Bachillerato en Ciencias y Letras.

EDUCACIÓN COMERCIAL: Se manifiesta que el 56% de la población estudiantil

encuestada en sexo femenino y el 56% restante en del sexo masculino.

BACHILLERATO EN HOSTELERÍA Y TURISMO: En la encuesta aplicada a los

estudiantes de último año de bachillerato de hotelería y turismo del Instituto “BLANCA

ADRIANA PONCE”; descubrimos que el 50% del género masculino y el otro 50% del

género femenino, y la mayoría con edades comprendidas entre 18 y 19 años, la minoría

con edades de 17 y 20 años.

Ver anexos pág. 98, Tabulación de Resultados: distribución de los alumnos por género

48

0

44

0

50 52

0

56

0 5

Bachillerato enCiencias y Letras

Representación gráfica del porcentaje de los alumnos por Género

Masculino Femenino

Bachillerato en Hostelería y Turismo

Educación Comercial


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Orientación


II- ORIENTACIÓN E INFORMACIÓN DEL ESTUDIANTE

BACHILLERATO EN CIENCIAS Y LETRAS: El 38% de los estudiantes No recibieron

ningún tipo de orientación vocacional antes de seleccionar y estudiar la carrera actual, un

38% recibió una orientación regular, el 14% recibió poca orientación y un 10% recibió

mucha orientación. Como nos indica el Grafico 3, la mayoría de los estudiantes no

recibieron o recibieron de forma regular orientación vocacional en la etapa de estudio de

diversificado. Es aquí donde el estudiantes se le debe de poner atención a los intereses y

necesidades que va presentando y poder intervenir a definir una vocación a temprana

edad.

EDUCACIÓN COMERCIAL: Según el 50% de la población a recibido poco o nada de

orientación vocacional, un 26% regular, teniendo 18% de ninguna orientación que se le y

solo un 6% a recibido.

BACHILLERATO EN HOSTELERÍA Y TURISMO: Estos resultado nos indican que los

estudiantes recibieron de forma regular la orientación vocacional respecto a la carrera que

estudian confirmándolo con un porcentaje del 33% tomando en cuenta que el 22% recibió

mucha l 17 % recibió poco y el 28% no recibió ningún tipo de orientación vocacional.

Ver anexos pág. 98, Tabulación de Resultados Tabla: 1

Bachilleratoen Ciencias y

Letras

10

0

6

0

22

38

0

26

0

33

14

0

50

0

17

38

0

18

0

28

Gráfico: 1. Representación gráfica del porcentaje de los alumnos según Orientación Vocacional Recibida antes de elegir la carrera

que actualmente estudia

Mucha Regular Poco Ninguno

Educación Comercial Bachillerato en Hostelería y Turismo


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Orientación


BACHILLERATO EN CIENCIAS Y LETRAS: De los alumnos encuestados en la de la

Carrera de Bachillerato en Ciencias y Letras, el 46% respondieron que, las Historias de

personas exitosas, son las actividades más comunes que tiene para la orientación a una

carrera profesional, mientras que un 13%, respondieron que las acciones que han tenido

son: Presentación de videos relacionados a la carrera que a usted le interesa,

Conversatorios con especialistas en la carrera, Entrevistas individuales y grupales y

Pruebas vocacionales. Por último un 4%, respondió que han recibido Entrevistas

individuales y grupales.


13 13

4

13

0

13

46

Bachillerato en Ciencias y Letras

Gráfico: 2. Representación gráfica del porcentaje de los alumnos , Según

Acciones que realiza el Departamento de Orientación para orientarlo en la elección de una Carrera Profesional

Presentación de videos relacionados a la carrera que a usted le interesa

Conversatorios con especialistas en la carrera

Visitas a empresas relacionadas a la carrera que le interesa

Entrevistas individuales y grupales

Pasantías en empresas relacionadas a la carrera que le interesa

Pruebas vocacionales

Historias de personas exitosas en el campo que a usted le interesa


Kennedy

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Orientación


BACHILLERATO EN HOSTELERÍA Y TURISMO en el gráfico 2 representa el porcentaje

de los alumnos, según consideraciones que tienen en cuanto a las acciones que realiza el

Departamento de Orientación para orientarlo en la elección de una Carrera Profesional.

El 44%, de los alumnos contestaron que; La Presentación de videos relacionados con las

carreras forma parte de tales acciones y un 39%, las historias de personas exitosas en el

campo laboral del interesado y por último representado por un Visitas hechas a empresas

con un 17% estas tres fueron las técnicas más utilizadas



44

0

17

0 0 0

39

Gráfico: 2. Representación gráfica del porcentaje de los alumnos , Según

Acciones que realiza el Departamento de Orientación para orientarlo en la elección

de una Carrera Profesional

presentación de videos relacionados a la carrera que a usted le interesa

conversatorios con especialistas en la carrera que le interesa

visitas a empresas relacionadas a la carrera que les interesa

entrevistas grupales y personales

pasantías en empresas relacionadas a la carrera que les interesa

pruebas vocacionales

7 historias de personas exitosas en el campo que a usted le interesa


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Orientación


BACHILLERATO EN CIENCIAS Y LETRAS: El 67% de los alumnos encuestados de la

Carrera de Bachillerato en Ciencias y Letras, respondieron que NO han recibido charlas

de diferentes Universidades, para dar a conocer su oferta Académica al estudiantado,

pero un 33% de alumnos encuestados sostiene que Si han recibido charlas de diferentes

universidades. Es claro determinar que la gran mayoría de estudiantes, sostienen que No

han recibido charlas de las universidades. En esta etapa en la cual los alumnos están por

terminar sus estudios resulta de suma importancia que ellos conozcan las ofertas

académicas de las diferentes universidades tanto públicas y privadas que existe y así

puedan ir eligiendo las Universidad que está más adecuada a sus necesidades, intereses

y medios económicos que puedan poseer.

EDUCACIÓN COMERCIAL: Se detectó que el 62% de la población estudiantil No ha

recibido charlas acerca de qué carrera desea estudiar, mientras un 38% si a recibido,

información de las diferentes universidades que brindan las carreras que ofrecen.

BACHILLERATO EN HOSTELERÍA Y TURISMO: En cuanto a información recibida de

parte de universidades, informando su oferta académica el 50%de los jóvenes

contestaron si y el 50% contestaron no.


Bachilleratoen Ciencias

y Letras

33

0

38

0

50

67

0

62

0

50

Gráfico: 3. Representación gráfica del porcentaje de los alumnos de acuerdo a las

charlas recibidas por Universidades para ofertar sus carreras.

SI NO



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Orientación


BACHILLERATO EN CIENCIAS Y LETRAS: El 77% de los estudiantes encuestados

sostienen que la Universidad Nacional Pedagógica Francisco Morazán. (UPNFM) es una

de las Universidades que han visitado al Instituto “Blanca Adriana Ponce”, para dar a

conocer la oferta académica que poseen, mientas que el 15% es la UNITEC, el 8% la

Universidad Católica (UNICAH). Es claro ver que las de mayoría de las Universidades que

han visitado el instituto, son cercanas al Instituto, como: UNITEC y la UPNFM

Hoy la UNAH mediante la feria vocacional que se realiza todos los años, se ha vinculado

en la participación al Instituto “Blanca Adriana Ponce”, para que los alumnos tengan una

experiencia agradable y puedan conocer la oferta académica que posee dicha

Universidad.



77

0

15 8

0

Gráfico: 4. Representación gráfica del porcentaje de los alumnos , según

Universidades que han visitado el Instituto “Blanca Adriana Ponce”

Universidad Nacional Pedagógica Francisco Morazán. (UPNFM)

Universidad Tecnológica de Honduras. (UTH)

Universidad Tecnológica Centroamericana. (UNITEC)

Universidad Católica (UNICAH)

Centro Universitario Tecnológico (CEUTEC)


Kennedy

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Orientación


EDUCACIÓN COMERCIAL: Según las respuestas obtenidas la población estudiantil

afirma que, un 75% les visitado, de universidades publicas un 19% y 6% de

universidades privadas

BACHILLERATO EN HOSTELERÍA Y TURISMO: De Acuerdo a esta respuesta la

Universidad que visito y brindo más información académica al Instituto fue: La (UPNFM)

con un 77%, LA (CEUTEC) CON UN 15%, LA (UNITEC) CON UN 8%.



75

6 19

Gráfico: 4. Representación gráfica del porcentaje de los alumnos , según Universidades que han visitado el Instituto “Blanca Adriana Ponce”

Universidad Nacional Pedagógica Francisco Morazán. (UPNFM)

Universidad Tecnológica de Honduras. (UTH)

Universidad Tecnológica Centroamericana. (UNITEC)


Centro Universitario Tecnológico (CEUTEC)


77

0 8 0 15

Gráfico: 4. Representación gráfica del porcentaje de los alumnos , según Universidades que han

visitado el Instituto “Blanca Adriana Ponce

Universidad Nacional Pedagógica Francisco Morazan (UPNFM)

Universidad Tecnológica de Honduras (UTH)

Universidad Tecnológica centroamericana (UNITEC)

Universidad católica (UNICAH)

Centro Universitario tecnológico (CEUTEC)


Kennedy

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40



Orientación


BACHILLERATO EN CIENCIAS Y LETRAS: El 74% de los encuestados, NO han

visitado ninguna universidad parar informarse de las carreras que ofrece, mientras que el

26%, si han visitado alguna universidad.

EDUCACIÓN COMERCIAL: Se demostró que un 56% de la población estudiantil no

asistido a ninguna universidad, mientras tanto el 44% si afirma a verlo hecho.

BACHILLERATO EN HOSTELERÍA Y TURISMO: Respecto a si los estudiantes han

visitado alguna Universidad para informarse, el 56% contesto que si y el 44% contesto

que no.



y Letras

26

0

44

0

44

74

0

56

0

56

Gráfico: 5. Representación gráfica del porcentaje de los alumnos, de acuerdo a las Universidades

que han visitado para informarse de la oferta

académica que ofrecen.

SI NO



Kennedy

.


41



Orientación


BACHILLERATO EN CIENCIAS Y LETRAS: De acuerdo a la Grafica 6. (ORIENTACIÓN E

INFORMACIÓN DEL ESTUDIANTE), el 58% de los estudiantes han visitado la Universidad Autónoma (UNAH), mientras que el 25%, lo han hecho en la Universidad Pedagógica (UPNFM) y un 8% han visitados UNITEC y CEUTEC. Los estudiantes se inclinan más a estudiar en las universidades Públicas que en las privadas.

BACHILLERATO EN HOSTELERÍA Y TURISMO: La universidad más visitada por estos jóvenes en busca de información académica fue: UPNFM con 50% luego sigue, UNAH con un 33% después, UNITEC con un 11% por último, UTH con un 6%.



25

58

0 0 8 8

0

Gráfico: 6. Representación gráfica del porcentaje de los alumnos, Según Universidades Visitadas

Universidad Pedagógica (UPNFM)

Universidad Autónoma (UNAH)



Universidad Tecnológica Centroamericana(UNITEC)


50

33

6

0

11

0 0

Gráfico: 6. Representación gráfica del porcentaje de los alumnos, Según Universidades Visitadas

Universidad Pedagógica (UPNFM)

Universidad Autónoma (UNAH)



Universidad Tecnológica Centroamericana(UNITEC)


Kennedy

.


42



Orientación


EDUCACIÓN COMERCIAL: Según el 50% de los estudiantes afirmaron que la universidad que han visitado es la UNAH el otro 20% han visitado UPNFM y UNICAH y solo un 10% han visitado UTH. En caso de haber contestado positivamente a la pregunta No 6, por favor encierre en un círculo los aspectos sobre los que se ha informado. / Puede marcar varias opciones): 1. Carreras que ofrece la institución 2. Precio de la matricula 3. Horarios de estudio 4. Planes de clases 5. Requisitos de admisión 6. Programas de becas 7. Servicios de Trasporte


UPNFMUNAH

UTHUNICAH

UNITECCEUTEC

Otras

20

50

10

20

0 0

0

Gráfico: 6. Representación gráfica del porcentaje de los alumnos, Según

Universidades Visitadas

Serie 1 Serie 2 Serie 3

Educacion Comercial


Kennedy

.


43



Orientación


BACHILLERATO EN CIENCIAS Y LETRAS: El 25% han sido informado sobre

las carreras que ofrecen la institución, un 12% corresponde a información

proporcionada con forme a: Precio de la matrícula y Horarios de estudio, mientras

que el 17%, han sido informados sobre: Planes de clases, Requisitos de admisión,

Programas de becas y Servicios de trasporte.

EDUCACIÓN COMERCIAL: Según dicho población del instituto un 70% se les ha

informado de los aspectos de las carreras que ofrecen la institución un 20% sobre los

requisitos de admisión y el otro 1% sobre servicios de trasporte.

BACHILLERATO EN HOSTELERÍA Y TURISMO:

Según esta interrogante, los aspectos de los cuales se han informado más estos jóvenes

de las universidades son: carreras que ofrecen con un 50%, horario de estudio con un

28%, planes de clase con un 22%.


Bachillerato enCiencias y Letras

25

0

70

0

50

12

0 0 0 0

12

0 0 0

28

17

0 0 0

22

17

0

20

0 0

17

0 0 0 0

17

0

10

0 0

Gráfico: 7. Representación gráfica del porcentaje de los alumnos, de acuerdo a los aspectos que han sido informado

en las universidades que han visitado.

Carreras que ofrece la institución

Precio de la matricula

Horarios de estudio

Planes de clases

Requisitos de admisión

Programas de becas

Servicios de trasporte



Kennedy

.


44



Orientación


III- APTITUD VOCACIONAL

BACHILLERATO EN CIENCIAS Y LETRAS: De acuerdo a los resultados obtenidos

en el Gráfico 1 (APTITUD VOCACIONAL), el 56% de los estudiantes solo les interesa

estudiar una vez graduados de media, mientas que un 32% pretende estudiar y trabajar,

un 9% de los encuestados, no están seguro que es lo que van a hacer y en su minoría el

4% solo pretende trabajar.

Es claro ver que la gran mayoría de los estudiante, se inclinan a solo estudiar en alguna

universidad, también es necesario tomarle importancia a los jóvenes que no tiene ninguna

idea de lo que van a hacer después de graduarse y esto se puede ser a través de los

programas de orientación Vocacional y la aplicación de test del mismo para que ellos

puedan conocer para que son bueno en la vida.

Ver anexos pág. 103, Tabulación de Resultados Tabla: 1 Aptitud vocacional


56

32

4

9

0

Gráfico: 1. Representación gráfica del porcentaje de los alumnos, según actividades a realizar

después de graduarse de Secundaria.

Solo estudiar Estudiar y trabajar

Solo trabajar No esta seguro (a)

Otros


Kennedy

.


45



Orientación


EDUCACIÓN COMERCIAL: Conforme a los datos de la pregunta un 81% después

de términos sus estudios de segundaria solo se dedicaran a estudiar mientras

tanto el 13% estudiara y trabajara, el 6% no está seguro.



81

13

0 6

0





Otros


Kennedy

.


46



Orientación



De acuerdo con las opiniones de los estudiantes concluimos que su interés

después de graduarse se basa en: Estudiar y trabajar con un 72%, Los que aún no

están seguros 17%, Los que decidieron solo estudiar 11%.



11

72

0

17

0





Otros


Kennedy

.


47



Orientación


BACHILLERATO EN CIENCIAS Y LETRAS: En cuanto a las carreras que actualmente estudia,

El 52% de los estudiantes, sostiene que están Muy satisfecho, el 43% asegura que esta

Satisfecho, un 5% Poco satisfecho. La grafica 2 (APTITUD VOCACIONAL), da a conocer que la

mayoría de los estudiantes se siente agradable en cuanto a la carrea que escogiera estudiar. Pero

existe una minoría que no se sienten en el lugar adecuado, es preciso conocer en estos

estudiantes su interés y aptitudes correspondientes por parte del Departamento de Orientación.


Las respuestas obtenidas de los estudiantes dejan claro que el grado de satisfacción

respecto a la carrera que estudian actualmente es: Muy satisfecho con un 83 %,

Satisfecho con un 11%, Poco satisfecho con un 6%.

Ver anexos pág. 103-104, Tabulación de Resultados Tabla: 2 Aptitud vocacional


52

0

43

5 0

Gráfica: 2. Representación gráfica del porcentaje de los alumnos, según el grado de satisfacción que tienen de la

Carrera que actualmente estudia

Muy satisfecho Insatisfecho Satisfecho Poco satisfecho Ninguno


83

0 11 6

0

Gráfica: 2. Representación gráfica del porcentaje de los alumnos, según el grado de satisfacción que tienen de la

Carrera que actualmente estudia

Muy satisfecho Insatisfecho Satisfecho Poco satisfecho Ninguno


Kennedy

.


48



Orientación



Interrogamos a los jóvenes, si les gustaría continuar estudiando su carrera actual,

solo que ahora en el nivel superior. De la cual su respuesta fue: Afirmativa con un

83%, Negativa con un 17%.

Ver anexos pág. 103-104, Tabulación de Resultados Tabla: 3 Aptitud vocacional

SI 83%

NO 17%

Gráfica: 3. Representación gráfica del porcentaje de los alumnos, de acuerdo a seguir los

estudios de la carrera que actualmente estudia en la Universidad



Kennedy

.


49



Orientación


BACHILLERATO EN CIENCIAS Y LETRAS: Como nos india la gráfica 4 (APTITUD

VOCACIONAL) Un proporción del 55% corresponde a la área de salud, es la que más les

interesa a los estudiantes, para seguir sus estudios universitarios de los estudiantes de la

Carrera de Bachillerato en Ciencias y Letras, mientras que el 18% que representa al área

de Ingeniería tiene también una buena aceptación para los estudiantes en seguir sus

estudios y el 5% de los encuestados, le gustarían matricularse en las áreas de: Ecónomo-

administrativa, Ciencias sociales, Ciencias de la educación y Derecho.



18

55

0

5

0 0

5

0

5

0

9

5

Gráfica: 4. Representación gráfica del porcentaje de los alumnos, según el área que

desea matricularse en la Universidad

Ingeniería Salud

Carrera técnica Ecónomo-administrativa

Ciencias Biológicas Profesorado en Educación Técnica

Ciencias sociales Lenguas

Ciencias de la educación Física –Matemáticas

Derecho Otros


Kennedy

.


50



Orientación


EDUCACIÓN COMERCIAL: Manifestando una vez culminado sus estudios de segundaria

el 32% de los estudiantes encuestados se inclinara a continuar sus estudios de nivel

superior en la carrera de derecho mientras tanto el 18% de dividen en carreras de

Ingeniería, Profesorado en Educación Técnica y Física - Matemáticas, por lo tanto el 7%

se inclina hacia la profesión de la salud.



18

7

0 0 0

18

0 0 0

18

32

0

Gráfica: 4. Representación gráfica del porcentaje de los alumnos, según el área que desea

matricularse en la Universidad

Ingeniería Salud



Ciencias sociales Lenguas

Ciencias de la educación Física –Matemáticas

Derecho Otros


Kennedy

.


51



Orientación



El 29% de los estudiantes encuestados respondieron que les gustaría estudiar una

carrera universitaria de TECNICO EN ALIMENTOS Y BEBIDAS, mientras que el 14% que

corresponde a las carreras de: LIC. HOSTELERIA Y TURISMO, RELACIONES

INTERNACIONALES, TELECOMUNICACIONES



11%

6%

22%

11%

0 0

6%

11%

0 0 0

33%

Gráfica: 4. Representación gráfica del porcentaje de los alumnos, según el área que desea

matricularse en la Universidad

Ingeniería Salud



Profesorado en Educación Técnica Ciencias sociales

Lenguas Ciencias de la educación

Física –Matemáticas Derecho


Kennedy

.


52



Orientación


BACHILLERATO EN CIENCIAS Y LETRAS: En la gráfica 5 (APTITUD VOCACIONAL),

la carrera de medicina es las que tiene mayor interés por parte de los estudiantes para

seguir sus estudios a nivel superior el cual representa el 28% de los encuestados. Así

mismo la carrera de enfermería es otra de mayor aceptación representada por un 22% de

los estudiantes encuestados y en menor escala un 6% representan a las carreas de Ing.

Química, Ing. en Sistemas, Pedagogía, Psicología, Letras, Inge. Civil, Informática,

Veterinario y Química y Farmacia.

No cabe dudad que los estudiantes, optan en mayor escala por estudiar las áreas de

ciencias de la salud.



6

22

6

28

6 6

0

6 6 6 6 6

Gráfica: 5. Representación gráfica del porcentaje de los alumnos, según carreras que les

interesan

Ing. Química Enfermería

Ing. en Sistemas Medicina

Pedagogía Psicología

Educ. Música Inge. Civil

Letras Informática

Veterinario (ENA) CATACÁMAS Química y Farmacia


Kennedy

.


53



Orientación



El 29% de los estudiantes encuestados respondieron que les gustaría estudiar una

carrera universitaria de TECNICO EN ALIMENTOS Y BEBIDAS, mientras que el 14% que

corresponde a las carreras de: LIC. HOSTELERIA Y TURISMO, RELACIONES

INTERNACIONALES, TELECOMUNICACIONES



14%

29%

14% 14%

29%

Gráfica: 5. Representación gráfica del porcentaje de los alumnos, según carreras que les

interesan

LIC. HOSTELERIA Y TURISMO TECNICO EN ALIMENTOS Y BEBIDAS

RELACIONES INTERNACIONALES TELECOMUNICACIONES

OTRAS


Kennedy

.


54



Orientación


BACHILLERATO EN CIENCIAS Y LETRAS: La representación de la gráfica 6

(APTITUD VOCACIONAL), del 70% de los estudiantes encuestados, respondieron que les

interesa estudiar la carrera seleccionada porque le gusta, mientras que un 17%, desea

estudiar la carrera seleccionada por la ofertas laboral que esta presenta, un 9% sostiene

que Por razones económicas, y un 4% de los encuestados, estudiara la carrera

seleccionada Porque le resulta fácil estudiar.

EDUCACIÓN COMERCIAL: Como se indica a los encuestas el 67% afirma que le

gustaría estudiar la carrera universitaria por la razón económica, el 25% nos señala

´porque es de forma práctica, y el 8% porque hay oferta laboral.


Se le pregunto a los alumnos cual es su mayor interés en la carrera que seleccionaron

para estudiar en la universidad, y encontramos que la razón más fuerte es: Porque les

gusta con un 66.6%, Porque hay oferta laboral un 27.7%, porque es practica un 5.5%.



Letras

9

0

67

0

67

4 0 0 0 0 0 0 0 0 0

70

0 0 0 0 0 0

25

0

25

17

0

8

0

8

0 0 0 0 0

Gráfica: 6. Representación gráfica del porcentaje de los alumnos, de acuerdo al

interés por estudiar la Carrera Universitaria seleccionada

Por razones económicas Porque le resulta fácil estudiar

Por un amigo Porque le gusta

Porque es práctica Porque hay ofertas laboral

Otros




Kennedy

.


55



Orientación


IV- CONOCIMIENTO DEL MERCADO LABORAL

BACHILLERATO EN CIENCIAS Y LETRAS: El 50% de los estudiantes, respondieron que tiene un conocimiento Regular del mercado laboral de la de la carrera que actualmente estudia en el Instituto “Blanca Adriana Ponce”, el 28%, está representado por estudiantes que tiene Poco conocimiento del mercado laboral, mientras que el 11% de los estudiantes, sostiene que Poco o Nada de conocimiento tiene de la oferta laboral que puede tener la carrera que estudian actualmente.

EDUCACIÓN COMERCIAL: Acorde al conocimiento que los estudiantes tiene acerca del

mercado laboral de la carrera que actualmente estudian el 81% es regular el 13% nos es

poco y el 1% nada.

BACHILLERATO EN HOSTELERÍA Y TURISMO: Los estudiantes que están

conscientes del mercado laboral de su carrera actual, en su mayoría tienen un

conocimiento: Regular 47%, Mucho 40%, Poco 13%.

Ver anexos pág. 108, Tabulación de Resultados Tabla: 1 Conocimiento del mercado laboral


Letras

11

0 0 0

40

50

0

81

0

47

28

0

13

0

13 11

0 6

0 0

Gráfica: 1. Representación gráfica del porcentaje de los alumnos, de acuerdo al conocimiento que tienen del

mercado laboral de la carrera que actualmente estudia.

1) Mucho 2) Regular 3) Poco 4) Nada



Kennedy

.


56



Orientación


BACHILLERATO EN CIENCIAS Y LETRAS: La Gráfica 2 (CONOCIMIENTO DEL MERCADO LABORAL), nos indica que el 56% de los estudiantes encuestados, tiene Poco conocimiento del los lugares donde pueden ser empleados y desempeñarse, una ves terminado sus estudios de la carrera de Bachillerato en Ciencias y Letras, así mismo, el 28% no tienen Ningún conocimiento, un 11% de los estudiantes, sostiene que tiene un conocimiento Regular de los lugares donde pueden trabajar y desempeñarse después de culminar su carrera de secundaria.

EDUCACIÓN COMERCIAL: Según la población estudiantil del dicho centro el 56% conoce

algún lugar donde puede desempeñarse una vez término sus estudios de nivel segundaria,

mientras tanto se manifiesta que el 25% muestra mucho el lugar que pueda despeñar, el

13% poco y el 6% no manifiesta nada de información.

BACHILLERATO EN HOSTELERÍA Y TURISMO: En el desempeño que realizaran lo

jóvenes después de graduarse en el instituto, su conocimiento es: Mucho con 43%,

Regular con 29%, Poco con 7%, Nada con21%



Letras

0 0

25

0

43

11

0

56

0

29

56

0

13

0

7

28

0

6

0

21

Gráfica: 2. Representación gráfica del porcentaje de los alumnos, de acuerdo al conocimiento que posee sobre los lugares donde pueda desempeñarse una

vez graduado del instituto




Kennedy

.


57



Orientación


BACHILLERATO EN CIENCIAS Y LETRAS: El 40% de los alumnos encuestados les

interesa trabajar en el sector privado, mientras que el 33% en el público, así mismo el

20%, con socio y un 7% de forma independiente.

EDUCACIÓN COMERCIAL: Manifestando su interés las personas al terminar sus

estudios en dicha institución desean trabajar en el sector privado el 82% el 18% en lo

público.

BACHILLERATO EN HOSTELERÍA Y TURISMO: De la población entrevistada respecto

al sector donde les gustaría laborar después de graduarse la respuesta fue de: Un

40%sector público, Un 33% privado, Un 13% independiente, Un 13% con socios



y Letras

33

0

18

0

43 40

0

82

0

36

7

0 0 0

14

20

0 0 0

7

Gráfica: 3. Representación gráfica del porcentaje de los alumnos, según el sector que le interesa trabajar

una ves terminado sus estudios de secundaria

1) Público 2) Privado 3) Independiente 4) Con socios



Kennedy

.


58



Orientación


BACHILLERATO EN CIENCIAS Y LETRAS: El gráfico 4 (CONOCIMIENTO DEL

MERCADO LABORAL), representado por el 50% de los encuestados, sostiene que no

tiene ninguna idea del sueldo que gana un profesional graduado de la carrera que estudia

actualmente, el 33% conocen de forma regular, mientras que el 11% tiene poco

conocimiento, así mismo el 6% tiene mucho conocimiento sobre ello.

EDUCACIÓN COMERCIAL: Según la población encuestada del instituto un 44%

desconoce del sueldo que gana un profesional egresado de la carrera que estudio,

mientas tanto el 38% regula o manifiesta tener conocimiento y el 18% poco sabe del

sueldo que se gana.

BACHILLERATO EN HOSTELERÍA Y TURISMO: Indagando sobre el conocimiento del

interés económico del egresado de HOSTELERÍA Y TURISMO contestaron: El 43%

mucho, El 36% regular, El 14% poco, El 7% nada.



Letras

6

0 0 0

43

33

0

38

0

29

11

0

18

0

14

50

0

44

0

7

Gráfica: 4. Representación gráfica del porcentaje de los alumnos, según conocimiento del sueldo que gana un profesional egresado de la carrera que estudió en el

instituto.




Kennedy

.


59



Orientación


BACHILLERATO EN CIENCIAS Y LETRAS: El 35% de los estudiantes encuestado no

tiene ningún conocimiento de mercado laboral, que tiene la Carrera Universitaria que le

interesa estudiar, el 24% tiene mucho conocimiento, pero un 23% tiene poco

conocimiento, así mismo el 18% tiene un conocimiento regular.

EDUCACIÓN COMERCIAL: Arrojando el resultado obtenido de los encuestados afirma

que 38% regula que conoce acerca del mercado laboral el 31% de la población no tiene

nada de conocer acerca del mercado laboral, mientas que 25% poco sabe y el 6%

asegura mucho qué lugar puede desempeñar después de graduarse de la carrera

universitaria.

BACHILLERATO EN HOSTELERÍA Y TURISMO: Cuando se interrogo sobre cuanto

conoce de los lugares donde trabajara cuando se gradué su respuesta fue esta : Mucho

43%, Regular29%, Poco14%, Nada14%



Letras

24

0

6

0

43

18

0

38

0

29

23

0

25

0

14

35

0

31

0

14

Gráfica: 5. Representación gráfica del porcentaje de los alumnos, según conocimiento del mercado laboral de

la Carrera Universitaria que le interesa estudiar




Kennedy

.


60



Orientación


V- VALORACIÓN DE LA FORMACIÓN EN EL INSTITUTO

BACHILLERATO EN CIENCIAS Y LETRAS: El gráfico 1 (VALORACIÓN DE LA

FORMACIÓN EN EL INSTITUTO) representa la valoración de los alumnos de acuerdo a

su formación durante los años de estudio en el Instituto “Blanca Adriana Ponce”, dando

como resultado que el 56% tuvieron muy Buena formación.

EDUCACIÓN COMERCIAL: Las opiniones obtenidos nos hace referencia cerca del 38%

de la población encuestada piensa que su formación en el instituto es regular mientas

tanto el otro 38% es buena según ellos, el 18% nos afirma que es excelente y el 6%

buena.

BACHILLERATO EN HOSTELERÍA Y TURISMO: Preguntamos a los estudiantes que

concepto tienen sobre la formación brindada en el instituto y su respuesta fue: 57%

excelente, 36% muy bueno, 7% bueno.

Ver anexos pág. 110, Tabulación de Resultados Tabla: 1 Valoración de la formación en el Instituto


y Letras

33

0

18

0

57 56

0

38

0

36

11

0

6

0

7

0 0

38

0 0

Gráfica: 1. Representación gráfica del porcentaje de los alumnos, de acuerdo a su valoración de la

formación en el Instituto.

1 Excelente 2 Muy buena 3 Buena 4 Regular



Kennedy

.


61



Orientación


BACHILLERATO EN CIENCIAS Y LETRAS: El Gráfico 2 (VALORACIÓN DE LA

FORMACIÓN EN EL INSTITUTO), muestra que el 67% de los alumnos encuestados,

consideran que las aulas donde se imparten las clases están Poco equipadas, mientras

que el 33% sostiene que cuentan con lo necesario.

EDUCACIÓN COMERCIAL: Según las personas encuestas consideran las condiciones

en el aula que 56% son poco equipadas el 25% manifiesta que tienen lo necesario el otro

13% muy equipadas, y el resto que es 6% manifiesta que están totalmente equipadas.

BACHILLERATO EN HOSTELERÍA Y TURISMO: En esta interrogante la mitad de los

estudiantes consideran que las condiciones en el aula son poco equipadas con un

porcentaje de 50% poco equipadas, 29% lo necesario, 21% totalmente equipadas.



Letras

0 0

6

0

21

0 0

13

0 0

33

0

25

0

29

67

0

56

0

50

Gráfica: 2. Representación gráfica del porcentaje de los alumnos, según las condiciones en el aula del Instituto

están suficientemente equipadas para impartir las clases.

1) Totalmente equipadas 2) Muy equipadas

3) Lo necesario 4) Poco equipadas



Kennedy

.


62



Orientación


BACHILLERATO EN CIENCIAS Y LETRAS: El Gráfico 3 (VALORACIÓN DE LA FORMACIÓN EN EL INSTITUTO), representa las repuestas obtenidas de los alumnos de la carrera de Bachillerato en Ciencias y Letras, en cuanto a la preparación que poseen los profesores para impartir las clase, dando como resultado que el 39% consideran que los profesores están totalmente preparados, el 33% Muy preparados, así mismo el 22%, consideran que tiene lo necesario y el 6% respondieron que están Poco preparados. EDUCACIÓN COMERCIAL: Según un 37% de los estudiantes encuestado los

profesores están totalmente preparados, el 25% los profesores están muy

preparadas para impartir las clases, tomando en cuenta que el otro 25% dice que es lo

necesario, y un 13% poco preparados.

BACHILLERATO EN HOSTELERÍA Y TURISMO: Refiriéndose a la preparación que sus

docentes poseen los estudiantes consideran que están: Totalmente preparados 79%, Muy

preparados 14%, Lo necesario 7%.


Bachillerato enCiencias y

Letras

39

0

37

0

79

33

0

25

0

14

22

0

25

0

7 6 0

13

0 0

Gráfica: 3. Representación gráfica del porcentaje de los alumnos, de acuerdo a la consideración de la

preparación profesional de los profesores para impartir las clases.

1) Totalmente preparados 2) Muy preparados

3) Lo necesario 4) Poco preparados



Kennedy

.


63



Orientación


BACHILLERATO EN CIENCIAS Y LETRAS: El grafico 4 (VALORACIÓN DE LA

FORMACIÓN EN EL INSTITUTO) de la carrera Bachillerato en Ciencias y Letras,

representa el desempeño y compromiso de los estudiantes en las actividades escolares,

dando como resultado que el 39% sostiene que tuvieron un Excelente compromiso y

desempeño, el 44% Muy excelente, el 17% un Buen compromiso y desempeño.

EDUCACIÓN COMERCIAL: Considerando que el 50% de los encuestados considera que

su desempeño y compromiso en las actividades escolares de su carrera es excelente, el

38% lo manifiesta bueno y el 12% se considera muy excelente.

BACHILLERATO EN HOSTELERÍA Y TURISMO: Lo jóvenes consideran que hacen su

mejor esfuerzo y desempeño escolar, y lo catalogan así: Excelente con 50%, Muy

excelente con 29%, Bueno con 21%



Letras

39

0

50

0

50

44

0

12

0

29

17

0

38

0

21

0 0 0 0 0

Gráfica: 4. Representación gráfica del porcentaje de los alumnos, de acuerdo a su desempeño y

compromiso en las actividades escolares de su carrera

1) Excelente 2) Muy excelente 3) Bueno 4) Regular.



Kennedy

.


64



Orientación


DATOS CUANTITATIVOS

4). Estudiantes de 9° Grado de Ciclo Común


Kennedy

.


65



Orientación


Tomando referencia con la población encuestada, el 62% es femenino, y el 38%

masculino, en cuanto a las edades, el 35% oscila entre los dieciséis años, un 29%

14 años y un 29% catorce años, eso demuestra que en la jornada vespertina las

jóvenes tiene mayor acceso a recibir educación.

Ver anexos pág. 114, Tabulación de Resultados Tabla: Distribución de los alumnos por Género

Estudiantes de 9° Grado de Ciclo Común

Estudiantes de 9º Grado de Ciclo Común

48

62

Representación gráfica del porcentaje de Estudiantes de 9º Grado de Ciclo Común

por Género

1). Masculino 2). Femenino


Kennedy

.


66



Orientación



En relación a esta interrogante de que si está seguro de la carrera que estudiara el

próximo año, un 53% contesto que está muy seguro, un 26% seguro, un 9% poco

seguro y el resto que representa un 12% contesto que esta inseguro, tomando en

cuenta estos datos, podemos asegurar que los estudiantes si tienen claro lo que

van a estudiar, pero hay un buen porcentual que indica inseguridad, para esto el

departamento.

Ver anexos pág. 114, Tabulación de Resultados Tabla: 1 Orientación e información del estudiante


53

26

9 12

Gráfico: 1. Representación gráfica del porcentaje de los alumnos, según Seguridad de la elección de

carrera que estudiará el próximo año.

1) Muy seguro 2) Seguro 3) Poco seguro 4) Inseguro


Kennedy

.


67



Orientación


En esta interrogante se puede observar que la mayoría contesto que si tiene seguridad de

continuar en el instituto y esto representa un 31%, le sigue un 26% que esta inseguro, un

23% está seguro, y un 20% poco seguro, a esto podemos interpretar que la población

puede trasladarse a otro centro educativo.



31

23

20

26

Gráfico: 2. Representación gráfica del porcentaje de los alumnos, Según la seguridad que tiene de continuar en

el mismo instituto

1) Muy seguro 2) Seguro 3) Poco seguro 4) Inseguro


Kennedy

.


68



Orientación


En cuanto a esta pregunta de que si ha recibido orientación, la población contesto que poca orientación recibe ya que representa un 32%, le sigue un 26% que regularmente ha recibido orientación, un 24% indico que mucha, y un 18% contesto que ninguna, a esto podemos resumir que quizás el departamento de orientación si da orientación profesional, pero que lo hace regularmente, no si antes aprovechar que ese 18% debe ser orientado.

Las respuestas nos indican que el 40% ha recibido orientación en lo que es la motivación, un 29% contesto que ha recibido información sobre autoestima, un 16% contesto que en técnicas de estudio y trabajo en equipo, a esto podemos indicar que los estudiantes tienen mucha motivación en algunas áreas de formación integral, y si se pudo observar que el grupo se mostró algo receptivo en cuanto al trabajo que el grupo de la universidad pretendía realizar.

Ver anexos pág. 116, Tabulación de Resultados Tabla: 3 y 4 Orientación e información del estudiante


24 26 32

18

Gráfico: 3. Representación gráfica del porcentaje de los alumnos, de acuerdo a la orientación recibida

para elección de la carrera a cursar

1) Mucha 2) Regular 3) Poca 4) Ninguna


16

40

16

29

Gráfico: 4. Representación gráfica del porcentaje de los alumnos, de acuerdo a los aspectos que ha sido orientado

1) Técnicas de estudio 2) Motivación 3) Trabajo en equipo 4) Autoestima


Kennedy

.


69



Orientación


De los resultados obtenidos en esta interrogante, podemos decir que el 31% ha sido

orientado en la elección de una carrera, un 17% contesto que ha sido informado de

historias de personas exitosas, una población del 19% ha visto videos relacionados con la

carrera que le interesa estudiar, un 7%, 8% y un 10% contesto que ha participado en

entrevistas individuales, grupales y visitas a empresas para conocer mas a fondo de la

carrera que estudiaría a futuro.



19

31

10 8

7 8

17

Gráfico: 5. Representación gráfica del porcentaje de los alumnos, de acuerdo a las acciones realiza por el departamento de orientación para orientarlo en la elección de su carrera

profesional.

1) Presentación de videos relacionados a la carrera que a usted le interesa

2) Conversatorios con especialistas en la carrera

3) Visitas a empresas relacionadas a la carrera que le interesa

4) Entrevistas individuales y grupales

5) Pasantías en empresas relacionadas a la carrera que le interesa

6) Pruebas vocacionales

7) Historias de personas exitosas en el campo que a usted le interesa


Kennedy

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70



Orientación



En este espacio relacionado con la aptitud vocacional, y en cuanto a la pregunta dirigida al grupo de estudiantes sobre qué carrera pensaba estudiar el próximo año, un 47% predomina el bachillerato en ciencias y letras, un 9% indico el bachillerato en hostelería y turismo, un 12% contesto que Comercio y el 31% respondió que otras carreras

Los datos obtenidos en la gráfica 1 (APTITUD VOCACIONAL) un grupo que representa el 31% respondió que otras carreras piensan estudiar el próximo año, podemos indicar las siguientes son electrónica con un 11% lo mismo que mecánica industrial bachillerato por madurez, pero un 22% dijo que magisterio, a esto podemos concluir que los jóvenes quieren otras opciones, y es aquí que el instituto puede orientarles en este sentido.



47

9 12

32

Gráfico: 1. Representación gráfica del porcentaje de los alumnos, según carrera que piensa estudiar el próximo

año

1) Bachillerato en Ciencias y letras

2) Bachillerato en Hostelería y Turismo

3) Educación Comercial

4) Otras


44

11 11

22

11

Gráfico: 1. Representación gráfica del porcentaje de los alumnos, según otras carrera que piensan estudiar el

próximo año TECNICO EN COMPUTACION

ELECTRONICA

MECANICA INDUSTRIAL

MAGISTERIO

BACHILLERATO POR MADUREZ


Kennedy

.


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Orientación


En esta pregunta que quisimos formular y que se refiere a porque le gustaría

estudiar la carrera que tiene en mente, el grupo indico que porque es práctica, lo

cual representa un 22%, un 43% indico porque le gusta, el 15% dijo que cree que

encontrara un trabajo más fácil, el 11% indico que por razones economías, y un

6%, 4% dijo que por consejo de sus padres, y porque un amigo estudiara lo

mismo, podemos entonces concluir que la mayoría es porque le gusta la carrera

que ha pensado estudiar., hay algunas habilidades y competencias generales.



11

43

22

6 4

15

Gráfico: 2. Representación gráfica del porcentaje de los alumnos, de acuerdo al interés de

estudiar la carrera que tiene pensado elegir.

1) Por razones económicas

2) Porque le gusta

3) Porque es práctica

4) Por consejo de sus padres

5) Porque un amigo estudiará lo mismo

6) Porque se encuentra trabajo más fácil


Kennedy

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Orientación


En el aspecto del conocimiento laboral, y en cuanto a la pregunta de que si conoce el mercado laboral, el grupo indico que regularmente lo conoce y representa un 35%, un 24% dice que poco lo conoce, y un 20% contesto que mucho y nada, podemos indicar aquí, que deberían de haber charlas informativas, o llevarlos a conocer cual sería el campo laborar que tendrían oportunidad de trabajar, esto resultaría que la población esté al tanto de los trabajos, pero tomando en cuenta la realidad del país, esto resulta hipotético. Ver anexos pág. 116, Tabulación de Resultados Tabla: 1

En cuanto a la interrogante de que al terminar sus estudios de secundaria, cuál sería el interés en trabajar y en qué sector, la población indico que en el sector privado, representando un 43%, el 26% indico que independiente, un 20% en el sector público, y un 11% con socios, esto resulta entonces que si hay interés en terminar sus estudios y por ende trabajar.


20

35

24 20

Gráfico: 1. Representación gráfica del porcentaje de los alumnos, de acuerdo al conocimiento que tienen del

mercado laboral de la carrera que actualmente estudia.

1) Mucho

2) Regular

3) Poco

4) Nada


20

43

26

11

Gráfico: 2. Representación gráfica del porcentaje de los alumnos, según el sector que le interesa trabajar una ves

terminado sus estudios de secundaria

1) Público

2) Privado

3) Independiente

4) Con socios


Kennedy

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Orientación


Que si conoce el sueldo que devengaría una vez egresado de la carrera que estudio, un 35% respondió que regularmente conoce, un 20% indico que poco o nada conoce del sueldo que devengaría, es importante que se conozcan los rubros presupuestarios de las carreras en el campo laboral, pero lo indicativo es que esta información es manejada en los diferentes sectores y varia de alguno u otra forma. Ver anexos pág. 117, Tabulación de Resultados Tabla: 3

Lo que se relaciona con la formación académica del Instituto, y relacionada con la

pregunta sobre qué piensa de la formación que está recibiendo por parte del instituto, el

47% contesto que es excelente la formación recibida, un 26% contesto que muy buena y

buena la formación que recibe del colegio, esto es muy importante, ya que el instituto esta

interesado en mantener una formación integral hacia sus estudiantes.



24

35

21 21

Gráfico: 3. Representación gráfica del porcentaje de los alumnos, según conocimiento del sueldo que gana un profesional egresado de la carrera

que estudiará en el instituto.

1) Mucho 2) Regular

3) Poco 4) Nada

47

26

26 0

Gráfico: 1. Representación gráfica del porcentaje de los alumnos, de acuerdo a su valoración en la formación de la carrera que estudiará en el

instituto.

1) Excelente 2) Muy buena 3) Buena 4) Regular


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Orientación


En cuanto a la consideración que tienen los alumnos de los talleres, estar en

laboratorios y aulas equipadas pare recibir sus clases, la mayoría contesto que

están poco equipados y esto representa un 41%, el 38% Indico que tienen lo

necesario, un 12% que están muy equipados y un 9% totalmente equipados, a

esto el instituto debe preocuparse en equipar y dotar en estas áreas, para que los

alumnos reciban lo optimo para lograr un aprendizaje significativo.



9

12

38

41

Gráfico: 2. Representación gráfica del porcentaje de los alumnos, según las condiciones en el aula, talleres y

laboratorios del Instituto si están suficientemente equipadas para impartir las clases de la carrera que estudiará.

1) Totalmente equipados 2) Muy equipados

3) Lo necesario 4) Poco equipados


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Orientación


El 41% contesto que los profesores están totalmente preparados, y lo necesario, pero un 15% indico que muy preparados, pero un 3% respondió que poco preparados, lo que indica que el claustro de profesores si están suficientemente preparados para la enseñanza de la carrera que estudiaran los alumnos.


En cuanto a asumir la responsabilidad en las actividades escolares al estudiar su futura carrera profesional, la población indico que el 61% está totalmente dispuesto a asumir esa responsabilidad, un 20% muy dispuesto y un 18% dispuesto., lo que indica que la mayoría de los encuestados asumirían a futuro mucha responsabilidad en la escogencia de la carrera.


41

15

41

3

Gráfico: 3. Representación gráfica del porcentaje de los alumnos, de acuerdo a la consideración de la

preparación profesional de los profesores para impartir las clases de la carrera que estudiará.

1) Totalmente preparados 2) Muy preparados

3) Lo necesario 4) Poco preparados


1) Totalment

e dispuesto

62%

2) Muy dispuesto

20%

3) Dispuesto 18%

4) Poco dispuesto

0%

Gráfico: 4. Representación gráfica del porcentaje de los alumnos, de acuerdo

disposición de asumir la responsabilidad en las actividades escolares al estudiar su

futura carrera profesional



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CAPITULO V- ANÁLISIS DE RESULTADOS

CUALITATIVOS


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ANEXO No. 3. ENTREVISTA APLICADA A DOCENTES Y ORIENTADOR DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

INSTRUMENTO No. 3 ENTREVISTA DIRIGIDA A DOCENTES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN DEL INSTITUTO PUBLICO “BLANCA ADRIANA PONCE”, DE LA COLONIA KENNEDY DE TEGUCIGALPA, M.D.C. PROPÓSITO: Esta entrevista se enfoca a los procesos de orientación vocacional del Instituto y en cuanto a las necesidades del Departamento de Orientación.

FECHA: ABRIL 2013.

DESARROLLO DE LA ENTREVISTA ENTREVISTADOS: DOCENTES Y ORIENTADOR

ENTREVISTADOR: Alumnos de la Asignatura PA-303 DIAGNÓSTICOS EDUCACIONALES, del Primer Periodo Académico 2013 de la Carrera de Pedagogía y Ciencias de la Educación de la UNAH.

PREGUNTA No. 1. ¿Cuéntenos un poco sobre las actividades que realiza el Departamento de Orientación del Instituto? Al consultar a los Docentes y orientador, sobre las actividades que realiza el departamento, estos declararon que si bien existen algunas diferencias en el quehacer, todos ellos tienen una buena relación, tanto con personal docente como con los estudiantes, y en ese sentido se mencionan algunas opiniones.

ENTREVISTADO 1: Bien…, se les brinda atención a los alumnos que llevan materias retrasadas, se está trabajando mucho en el TES, se elaboran actas para el plan operativo anual, estamos haciendo algunas capacitaciones como prevención de embarazos, VIH, equidad de género, está pendiente el proyecto de Escuela para Padres, y se están atendiendo algunas aéreas como ser. Área de bienestar estudiantil, el área de orientación para la salud, desarrollo social y el área de éxito académico. ENTREVISTADO 2: Siempre trato de apoyar estas actividades y remitir al departamento algunas cuestiones, por ejemplo si mis recursos son limitados, remito esta necesidad al departamento para que me auxilie de alguna u otra manera. ENTREVISTADO 3: Bueno…yo pienso que me he ido incorporando a algunas actividades, puede mencionar estas…en lo cívico, moral y de salud, se está trabajando con lo del carné, se hacen algunas gestiones de donación de material tecnológico, se ha implementado hacer visitas a los padres de familia, y por los momentos se está integrando un proyecto nuevo con metas a mejorar la comunicación entre profesores, alumnos y padres de familia., También se hace gestión para conseguir donaciones de medicamentos con algunos médicos amigos y que son dueños de farmacias, en este caso la Farmacia del Ahorro, también descuentos en medicinas, o algunos profesores donan medicamentos cuando hay urgencias.


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Si bien es cierto que el departamento integra a los profesores a las diferentes actividades programadas al inicio del año, estas se van atendiendo de acuerdo a las necesidades inmediatas, se da un seguimiento por lo que pudimos observar y se planifican, incorporando a todo esto la gestión de profesores porque de esta forma se logran solventar algunos problemas encontrados, ya sean de tipo económico o académico.

PREGUNTA No. 2. ¿Desarrolla el Instituto algunas actividades específicas de orientación vocacional? A esta interrogante los entrevistados contestaron lo siguiente:

ENTREVISTADO 1: Bueno…todavía no hemos tenido la Feria Vocacional, esperamos realizarla entre junio-julio, en este espacio aprovechamos para explicarles sobre la oferta académica, se hace gestión con algunas universidades. ENTREVISTADO 2: Aquí…, las actividades se hacen con mucha colaboración, ya que apadrinamos muchos alumnos con buen record en lo académico, por ejemplo que son puntuales en sus tareas, en entrega de proyectos, y que tienen alto rendimiento académico, como lo hacemos?, se les da un reconocimiento económico, y esto se le da a conocer al departamento de orientación, quien da el visto bueno, esto ayuda mucho a los estudiantes a adquirir algún recurso material didáctico, a su merienda, etc., los padres de familia tienen conocimiento. ENTREVISTADO 3: En cuanto a esto…tratamos de tener una buena relación con el departamento de orientación y apoyarles en sus actividades, en cuanto a dar asesoría al trabajo social, en aéreas de carpintería, también se promueve la orientación vocacional a través de trifolios, también haciendo visitas a las universidades a recoger información. También hay un poco de apoyo sobre las becas, ya que tenemos que hacer visitas a la Secretaria de Educación, para que apoyen a los estudiantes con un índice académico entre 85 y 100%.

Se puede entonces definir que hay una buena planificación e interrelación con el departamento de orientación, hay mucho apoyo y asesoría, esto permitirá en el futuro desarrollar una formación integral, es importante también señalar que buena intención de parte de todos los actores (docentes, autoridades y alumnos) en llevar a cabo los programas sobre orientación vocacional y que este no solo va dirigido a estudiantes de último año, sino también a toda la población estudiantil.

PREGUNTA No. 3. Que actividades se promueve entre el departamento de orientación y el personal docente en beneficio de los estudiantes? Al entrevistar a los maestros y orientador del Instituto Blanca Adriana Ponce, indagamos sobre si se llevan a cabo actividades para promover beneficios a los estudiantes. Y nos encontramos con que son pocas las actividades que se hacen, ya que hay poca relación entre docentes y el departamento de orientación.


Kennedy

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Orientación


Aunque cabe mencionar que se atiende casos de escasos recursos a los que se les provee alimentos así como medicamentos y bono de trasporte algunas veces.

ENTREVISTADO 1: se desarrollan las actividades de bienestar estudiantil, para los estuantes que tiene problemas económicos en sus hogares, donde se aporta en colaboración con los docentes canasta básicas para estos alumnos, también se les ayuda para el transporte o medicamentos, cuando lo necesitan que tal vez no cuenta no cuenta o tiene disponibles. ENTREVISTADO 2: Siento que se ha quedado corto en la parte de promover actividades de orientación con los maestros y estudiantes, porque creo que el departamento de orientación, no debe esperar que el maestro le lleve el problema, sino mas bien prevenirlo y siento que en esa parte andamos mal, porque aquí si hace falta orientación a los alumnos porque rayan y escriben palabras soeces en las paredes y hacerle conciencia al alumno. ENTREVISTADO 3: -Existen actividades de buenas relaciones humanas. También nos comento que además de las actividades antes mencionadas, el departamento de orientación funciona como un equipo interdisciplinario, realizando labor de enfermería, se colabora con las áreas de turismo, hogar y docentes que a la vez son profesores guías. Uno de los maestros entrevistado, nos menciono que es mejor la prevención, antes que se agudice el problema y esto solo se puede hacer en conjunto entre el departamento de orientación, maestros, alumnos y padres de familia.

Con las respuestas obtenidas del orientador y maestros de este instituto nos dimos cuenta que se hacen estudios socioeconómicos con los alumnos y de esta forma identifican el problema de cada uno y se promueve las ayudas, para satisfacer necesidades. Identificamos también las debilidades del instituto, que son la falta de cooperación entre maestros y departamento de orientación. A la vez notamos que si se necesita orientación para los alumnos ya que se expresan de forma vulgar en las paredes, y es necesario hacerles tomar conciencia respecto a esas acciones, así como dirigirse de forma respetuosa hacia sus semejantes.

PREGUNTA No. 4. Existe algún convenio entre los empleadores (Empresas Públicas o Privadas) para insertar a los egresados al mercado laboral o para realizar práctica profesional de los estudiantes de último año. En esta interrogante, quisimos saber si existe alguna relación o arreglo entre el Instituto y las empresas públicas o privada para facilitar a los estudiantes la realización de su práctica profesional, en la cual obtuvimos las siguientes respuestas.

ENTREVISTADO 1: Bien.., Actualmente solo el proyecto METAS está trabajando con nosotros en cuanto a la formación ocupacional de los estudiantes del instituto para que ellos puedan tener la oportunidad de laborar en el campo profesional.


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80



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Los estudiantes son aceptados en lugares como Grupo INTUR y Hoteles pero estos lugares y otros más exigen un promedio de 80% o más para realizar su práctica profesional de los estudiantes.

Regularmente los estudiantes realizan su práctica profesional en las empresas públicas pero es más frecuente en las privadas.

En el área de comercio hay empresas que les permiten realizar su práctica como BAMBINO, FARINTER, los bancos también acepta los estudiantes.

En el área de Ciencias y Letras ellos realizan un TES (Trabajo Educativo Social)

ENTREVISTADO 2: Si existe, aquí lo hacen bastante, se trae mucho personal de varias universidades. ENTREVISTADO 3: Si, se ha hecho a nivel de coordinación con empresas privadas. El orientador también nos comento que antes algunas ONG visitaban en instituto pero nunca llegaron a concretar nada en formación laboral, los alumnos

Mediante la información obtenida de parte del orientador y algunos maestros, concluimos diciendo que la mayoría de las empresas privadas apoyan a los estudiantes permitiendo usar sus instalaciones para realizar su práctica profesional. Sin embargo existen ciertos obstáculos de parte de las empresas ya que exigen promedios altos y no todos los estudiantes poseen dichos promedios. Este inconveniente entre otros, hace que a los estudiantes en ocasiones se les cierre puertas en algunos lugares.

PREGUNTA No. 5.

El programa académico anual contempla actividades en la relación a la orientación Vocacional Mencione cuales: En cuanto a la consultar realizada al Orientador y a los docentes del instituto, acerca de las actividades contempladas en el Programa Académico Anual del Departamento de Orientación, se pudo notar diferentes opiniones con respecto a las actividades que se mencionan a continuación.

ENTREVISTADO 1: Aquí……Se ha pensado una pequeña feria vocacional para motivar a ellos, tanto de los de ciclo continuar en el instituto, estudiando Comercio o Letras y además de las universidades. ENTREVISTADO 2: Pienso que….El problema aquí es la estructura de cómo manejar el problema, por ejemplo yo trabajo en otro colegio que es público y haya se trabaja de una estructura muy diferente muy directa, por ejemplo el alumno con problemas se trata de rescatar, el problema que aquí a veces quieren que aparte que el profesor en docente haga todo y eso no es correcto. ENTREVISTADO 3: No…


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Respecto a esto el programa académico pretende hacer actividades para fortalece la orientación en la población estudiantil del centro, como ferias vocacionales para Algunos que aun están indecisos y faltos de orientaciones se les brinde una posible respuesta para que así deban descubrir y decidir por sí mismos, su futuro profesional que aquellos estén en su último año del escolar .Esa información puede ser de gran ayuda para trabajarla, junto al orientador, en un proceso ayude a alcanzar una elección. También hay que ver la problemática de la estructura que se maneja y darle una solución para ayudar a los estudiantes a tener una mejor relación entre la misma con el fin de crear un ambiente tranquilo y familiar que estimule una formación misma.

PREGUNTA No. 6.

Aplica el departamento de orientación algún test vocacional a los alumno mencione cuales En cuanto a la consultar realizada al Orientador y a los docentes del instituto, sobre los test vocaciones que tiene a su disposición y los que utiliza en los alumnos comentaron lo siguiente:

ENTREVISTADO 1: Bueno….Hemos utilizado ya hace tiempo el de interés vocacional, pero todavía estamos en espera en seguir trabajando en eso, también el de inteligencia estamos trabajando en ellos y es importante para los estudiantes para saber sobre la verdadera vocación de ellos. ENTREVISTADO 2 Claro…….Si los conozco los instrumentos de orientación vocacional. Lo único que yo critico es que antes se daban más charlas en el alumno y el alumno es muy precoz por ejemplo aquí se les debe de estar constantemente hablado de las enfermedades Vinerías, preventivas y aquí el problema es que esperan. ENTREVISTADO 3: Mmm….No

Si bien el departamento de orientación brindar atención personalizada desea el bienestar de la población estudiantil, cuya tarea es mediar en los conflictos y prestar ayuda personal, humana, educativa y psicológica a quienes lo requieran. Así como es el encargado de mantener una comunicación permanente y oportuna con los padres y madres de familia, para que tenga un verdadero cumplimiento, brindando información inmediata a los representantes sobre las dificultades académicas, disciplinarias u otras que estén viviendo los/las estudiantes. Este departamento realiza poca orientación vocacional y profesional, ya que es de suma importancia para identificar aptitudes, caracteres, rasgos de personalidad, preferencias, entre otros aspectos, con el fin de que los/las jóvenes elijan la especialización y/o la carrera más apropiada.


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CAPITULO VI CONCLUSIONES


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Orientación


Conclusiones

Que el Departamento de Orientación del Instituto “Blanca Adriana Ponce”;

planifica, incorpora y apoya todas aquellas necesidades relacionadas con la

formación integral de sus estudiantes.

Que los docentes están interesados en apoyar cada una de las actividades que el

departamento de orientación programa y que esto fortalece el sano desarrollo de

sus educandos.

En materia técnica el Instituto cuenta con algunas áreas sin embargo puede

incorporarse otras, para realizar espacios administrativos y académicos para

fortalecer el desarrollo del programa de orientación.

Desarrollar la gestión académica contribuirá a mejorar las áreas contempladas en

materia de asesoría académica a estudiantes que están por egresar.

El apoyo de la comunidad de padres de familia debe estar basado en colaborar

directamente con el departamento de orientación, esto a su vez determina conocer

como logran su aprendizaje sus hijos.

Es preciso intervenir a temprana edad, (9º grado) en los alumnos en cuanto a la

elección de una carrera de acuerdo a sus intereses, aptitudes y debilidades, para

lograrlo, se debe de promover y aplicar instrumentos vocacionales que permita el

conocimiento de dichos alumnos.

Existe mucho interés de los alumnos de Bachillerato en Ciencias y letras en

estudiar las áreas de Salud como ser: Medicina y Enfermería. En cuanto a

Educación Comercial, les llama bastante la atención las carreas de Ingeniería,

Derecho, etc. En Bachillerato en Hostelería y Turismo, los alumno se proyectan

hacia las carreras técnicas, pero este interés sobresale por varios motivos; 1)

porque les gustan, 2) por razones económicas y 3) porque es práctica. Es preciso

conocer estos indicadores que ayudara a mejorar las actividades en el

Departamento de Orientación, para poder desarrollar actividades vocaciones que

contemplan las áreas de estudio que más les interesan a los alumnos y que más

se ajusten a sus capacidades.


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CAPITULO VI

RECOMENDACIONES


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RECOMENDACIONES

Seguir apoyando a estudiantes de la Universidad Nacional, específicamente de la

carrera de Pedagogía, para que estos hagan sus investigaciones de campo, con

el único objetivo de fortalecer la orientación y asesoría académica.

Que los estudiantes de Pedagogía se comprometan a dar seguimiento a las

investigaciones, para lograr un desarrollo óptimo de los estudiantes en materia de

orientación vocacional.

El Departamento de orientación debe de retomar la aplicación de test vocacionales

y actitudinales, temprana edad (9º grado) y en los estudiantes de último año, para

que no lleguen a equivocarse, en sus estudios tanto a nivel de secundaria como

Universidad.

Es responsabilidad de los Directivos del Centro educativo mejorar las propuestas

académicas, mediante la vinculación, con otros organismos públicos, para que los

estudiantes se capaciten, no solo en las carreras que cursan en el Instituto, sino

que también mediante un oficio.

Mediante la vinculación y actividades extraescolares, con otros centros de

enseñanza ya sea No formal como el INFOP, llevar a los alumnos a que se

capacite en algunas aéreas los fines de semana.

Se le recomienda la departamento de Orientación que haya un acercamiento más

con la población estudiantil, tener en cuenta el riesgo de abandono escolar de los

alumnos menos motivados en cuanto a las carreras seleccionadas por ellos mismo

en el Instituto , para tener mejores relaciones y un mejor comportamiento y

desempeño en el salón de clases.

Es necesario que la institución capacite al personal docente sobre temas como

mejor la disciplina de los alumnos dentro y fuera del salón de clases.


Kennedy

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Orientación


CAPITULO VIII-

BIBLIOGRAFÍA


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Orientación


BIBLIOGRAFÍA

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CAPITULO IX- ANEXOS


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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE HONDURAS

FACULTAD DE HUMANIDADES Y ARTES ESCUELA DE PEDAGOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

INVESTIGACIÓN APLICADA A LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL Asignatura: Diagnósticos Educacionales (PA- 303)

Anexo No. 3.- Entrevista Aplicada a Docentes del Departamento de Orientación.

Instrumento No. 3

Entrevista dirigida a Docentes del Departamento de Orientación del Instituto Blanca Adriana Ponce.

FECHA: __________________________ HORA: _______________________________________

LUGAR: ________________________________________________________________________

CARGO: ________________________________________________________________________

Propósito:

Esta Entrevista se enfoca a los procesos de Orientación Vocacional de este Instituto, y en cuanto a

las necesidades del Departamento de Orientación.

1- Cuéntenos un poco sobre las actividades que realiza el Departamento de Orientación

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

2- Desarrolla el Instituto algunas actividades de Orientación Vocacional

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

3- ¿Que actividades se promueve entre el Departamento de Orientación y el personal docente

en beneficio de los estudiantes?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

4- Existe algún convenio entre los empleadores (Empresas Públicas o Privadas), para insertar

a los egresados al mercado labora o para realizar la práctica profesional de los estudiante de

último año.

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

5- El programa Académico Anual Contempla actividades en relación a la Orientación

Vocacional (Mencione Cuales)

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

6- Aplica el Departamento de Orientación, algún instrumento o test Vocacionales a los

alumnos (Menciones Cuales Aplica)

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________


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Orientación


UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE HONDURAS FACULTAD DE HUMANIDADES Y ARTES

ESCUELA DE PEDAGOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN INVESTIGACIÓN APLICADA A LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL

Asignatura: Diagnósticos Educacionales (PA- 303)

Anexo No. 1.- Cuestionario Aplicado a Estudiantes del Último año.

Instrumento No. 1

Encuesta Dirigida a Estudiantes del Último año del Instituto Blanca Adriana Ponce.

Propósito:

Esta encuesta se enfoca en los procesos de Orientación Vocacional de este Instituto; por tanto, se le

solicita que pueda contestar de la manera más honesta posible.

I- DATOS GENERALES

Instrucciones: A continuación se le presenta una serie de preguntas, solicitándosele que

Encierre con un círculo el número que más se acerca a su opinión.

Edad:

Sección: Género: 1). Masculino 2). Femenino

Carrera que Cursa:

1). Bachillerato en Ciencias y Letras 2). Bachillerato en Hostelería y Turismo 3). Educación Comercial


1. Recibió orientación vocacional antes de elegir la carrera que actualmente estudia

1). Mucha b. Regular c. Poco d .Ninguno

2. De las siguientes acciones cuáles realizó el departamento de orientación para orientarlo a usted

en la elección de su carrera profesional (puede marcar varias opciones)

1) Presentación de videos relacionados a la carrera que a usted le interesa

2) Conversatorios con especialistas en la carrera

3) Visitas a empresas relacionadas a la carrera que le interesa

4) Entrevistas individuales y grupales

5) Pasantías en empresas relacionadas a la carrera que le interesa

6) Pruebas vocacionales

7) Historias de personas exitosas en el campo que a usted le interesa

3. ¿Ha recibido charlas de universidades acerca de las carreras que ofrece?

Si____ No___

4. Si su respuesta es afirmativa encierre en un círculo la o las Universidades que han visitado el

Instituto

1) Universidad Nacional Pedagógica Francisco Morazán. (UPNFM)

2) Universidad Tecnológica de Honduras. (UTH)

3) Universidad Tecnológica Centroamericana. (UNITEC)

4) Universidad Católica (UNICAH)

5) Centro Universitario Tecnológico (CEUTEC)


Kennedy

.


92



Orientación


5. Si ninguna universidad ha visitado el instituto ¿usted ha asistido a alguna de ellas para

informarse?

Si____ No__

6. Si su respuesta fue afirmativa, encierre en un círculo la o las universidad (es) que ha visitado

(puede marcar varias opciones):

1) Universidad Pedagógica (UPNFM)

2) Universidad Autónoma (UNAH)

3) Universidad Tecnológica de Honduras (UTH)

4) Universidad Católica (UNICAH)

5) Universidad Tecnológica Centroamericana (UNITEC)

6) CEUTEC

7) Otras (indique cuáles):__________________________________________________________

7. En caso de haber contestado positivamente a la pregunta No. 6, por favor, encierre en un

círculo los aspectos sobre los que se ha informado. (Puede marcar varias opciones):

1) Carreras que ofrece la institución 2) Precio de la matricula

3) Horarios de estudio 4) Planes de clases

5) Requisitos de admisión 6) Programas de becas

7) Servicios de trasporte


1. ¿Qué piensa hacer después que se gradué del colegio?

1) Solo estudiar 2) Estudiar y trabajar 3) Solo trabajar 4) No esta seguro (a)

5) Otros (indique cuáles):___________________________________________________________

3. ¿Qué grado de satisfacción tiene usted de la carrera que actualmente estudia?

1) Muy satisfecho 2) Insatisfecho 3) Satisfecho 4) Poco satisfecho 5) Ninguno

4. Le gustaría seguir sus estudios de la carrera que actualmente estudia en la Universidad (Esta

pregunta solo la pueden contestar si eres de las carreras de Bachillerato en Hostelería y

Turismo o Educación Comercial)

1) Si 2) No

5. En que área desea matricularse en la universidad (En la línea en blanco, explique la carrera

universitaria que le gustaría estudiar según las áreas, Ejemplo: Ingeniería: Civil. Salud:

Medicina, etc.)

1) Ingeniería:_______________________________________

2) Salud___________________________________________

3) Carrera técnica ___________________________________

4) Ecónomo-administrativa ____________________________

5) Ciencias Biológicas ________________________________

6) Profesorado en Educación Técnica ____________________

7) Ciencias sociales __________________________________

8) Lenguas _________________________________________

9) Ciencias de la educación_____________________________

10) Física –Matemáticas________________________________

11) Derecho

12) Otros(indique cuáles):__________________________________________________________


Kennedy

.


93



Orientación


7. ¿Por qué le gustaría estudiar la Carrera Universitaria seleccionada, puede encerrar más de

una opción?

1) Por razones económicas 2) Porque le resulta fácil estudiar

3) Por un amigo 4) Porque le gusta

5) Porque es práctica 6) Porque hay ofertas laboral

7) Otros (indique cuáles):___________________________________________________________


1. ¿Tiene conocimiento acerca del mercado laboral de la carrera que actualmente estudia en el

instituto?


2. Conoce algún lugar donde pueda desempeñarse una vez graduado del instituto


3. Al terminar sus estudios en el Instituto, su interés en trabajar es el sector:

1) Público 2) Privado 3) Independiente 4) Con socios

4. ¿Conoce usted del sueldo que gana un profesional egresado de la carrera que estudió en el

instituto?


5. ¿Conoce acerca del mercado laboral? (Lugares en los que puede desempeñarse después de

graduarse de la Carrera Universitaria)

1) Mucho 2) Regular 3) Poco 4.) Nada


1. ¿Cómo piensa usted que es su formación en el instituto?

1) Excelente 2) Muy buena 3) Buena 4) Regular

2. Considera usted que los condiciones en el aula del Instituto están suficientemente equipadas

para impartir las clases

1) Totalmente equipadas 2) Muy equipadas 3) Lo necesario 4) Poco equipadas

3. Desde su punto de vista ¿sus profesores estaban lo suficientemente preparados para impartir

las clases?

1) Totalmente preparados 2) Muy preparados 3) Lo necesario 4) Poco preparados

4. ¿Cómo considera usted su desempeño y compromiso en las actividades escolares de su carrera?

1) Excelente 2) Muy excelente 3) Bueno 4) Regular.

¡MUCHAS GRACIAS POR SU PARTICIPACIÓN!


Kennedy

.


94



Orientación





Anexo No. 2.- Cuestionario Aplicado a Estudiantes de 9º Grado de Ciclo Común.

Instrumento No. 2

Encuesta Dirigida a Estudiantes del 9º Grado de Ciclo Común del Instituto Blanca Adriana Ponce. Propósito: Esta encuesta se enfoca en los procesos de Orientación Vocacional de este Instituto; por tanto, se le solicita que pueda contestar de la manera más honesta posible.

DATOS GENERALES Instrucciones: A continuación se le presenta una serie de preguntas, solicitándosele que

Encierre con un círculo el número que más se acerca a su opinión.

Edad: Sección: Género: 1. Masculino 2. Femenino

ORIENTACIÓN E INFORMACIÓN DEL ESTUDIANTE 1) ¿Está seguro de la carrera que estudiará el próximo año? 1. Muy seguro 2. Seguro 3. Poco seguro 4.Inseguro En caso de haber encerrado las respuestas 3 ó 4 ¿Que otra carrera le gustaría estudiar? _______________________________________________________________________ 2) ¿Qué seguridad tiene de continuar en el mismo instituto? 1. Muy seguro 2. Seguro 3. Poco seguro 4. Inseguro En caso de haber encerrado las respuesta 3 ó 4 ¿En que otro instituto le gustaría estudiar? ________________________________________________________________________ 3) ¿Ha recibido orientación usted para elegir la carrera a cursar? 1. Mucha 2. Regular 3. Poca 4. Ninguna 4) ¿En Cuáles de los siguientes aspectos ha sido orientado? (puede encerrar más de una opción) 1. Técnicas de estudio 2. Motivación 3. Trabajo en equipo 4.Autoestima 5) De las siguientes acciones cuáles realiza el departamento de orientación para orientarlo a usted en la elección de su carrera profesional (puede marcar varias opciones)

1. Presentación de videos relacionados a la carrera que a usted le interesa

2. Conversatorios con especialistas en la carrera

3. Visitas a empresas relacionadas a la carrera que le interesa

4. Entrevistas individuales y grupales

5. Pasantías en empresas relacionadas a la carrera que le interesa

6. Pruebas vocacionales


Kennedy

.


95



Orientación


7. Historias de personas exitosas en el campo que a usted le interesa. APTITUD VOCACIONAL

6) ¿Qué carrera piensa estudiar el próximo año?

1. Bachillerato en Ciencias y letras

2. Bachillerato en Hostelería y Turismo

3. Educación Comercial

4. Otras especifique:____________________________________________________ 7) ¿Por qué le gustaría estudiar la carrera que tiene pensado elegir? (Puede encerrar más de una opción) 1. Por razones económicas 2. Porque le gusta 3. Porque es práctica 4. Por consejo de sus padres 5. Porque un amigo estudiará lo mismo 6. Porque se encuentra trabajo más fácil

CONOCIMIENTO DEL MERCADO LABORAL 8) ¿Conoce acerca del mercado laboral? (lugares en los que puede desempeñarse después de graduarse de la carrera) 1. Mucho 2. Regular 3. Poco 4. Nada 9) Al terminar sus estudios de media, su interés es trabajar en el sector: 1. Público 2.Privado 3.Independiente 4. Con socios 10) ¿Conoce usted del sueldo que gana un profesional egresado de la carrera que estudiará? 1. Mucho 2. Regular 3. Poco 4. Nada

FORMACIÓN ACADÉMICA EN EL INSTITUTO

11) ¿Cómo piensa que será la formación en su instituto, para la carrera que estudiará? 1. Excelente 2. Muy buena 3. Buena 4. Regular

12) ¿Considera usted que los talleres, laboratorios y aulas de su instituto están suficientemente equipados para impartir las clases en la carrera que usted estudiará? 1. Totalmente equipados 2. Muy equipados 3. Lo necesario 4. Poco equipados

13) Desde su punto de vista ¿están sus profesores lo suficientemente preparados para la carrera que usted escogerá? 1. Totalmente preparados 2. Muy preparados 3. Lo necesario 4. Poco preparados 14) ¿Está usted dispuesto a asumir la responsabilidad en las actividades escolares al estudiar su futura carrera profesional? 1. Totalmente dispuesto 2. Muy dispuesto 3. Dispuesto 4. Poco dispuesto

¡MUCHAS GRACIAS POR SU PARTICIPACIÓN!


Kennedy

.


96



Orientación





Anexo No. 4.- Datos Estadísticos del Instituto Blanca Adriana Ponce .

Instrumento No. 4.

Propósito:

Este instrumento se orienta a la recolección de información, sobre la población estudiantil del

Instituto.

Datos Estadísticos del Instituto Blanca Adriana Ponce

1- Número de Alumnos por Carrera:

Modalidad 1er. 2 do. 3er.

CICLO

1) Bachillerato en

Ciencias y Letras

2). Bachillerato en

Hostelería y Turismo

3). Educación

Comercial

Total

2- Número de docentes por Jornada: 3- Número de Alumnos por Jornada:

1) Matutina

2). Vespertina

3). Nocturna

Total

1) Matutina

2). Vespertina

3). Nocturna

Total


Kennedy

.


97



Orientación


CARRERA:

1). Bachillerato en Ciencias y Letras/ Encuestados 21 2). Bachillerato en Hostelería y Turismo/ Encuestados 18 3). Educación Comercial / Encuestados 16 4). Estudiantes de 9º grado de ciclo común / Encuestados 34

TABULACIÓN DE RESULTADOS


Kennedy

.


98



Orientación


TABLA: DISTRIBUCIÓN DE LOS ALUMNOS POR GÉNERO

TABLA: DISTRIBUCIÓN DE LOS ALUMNOS POR GÉNERO




OPCIONES Frecuencia %


OPCIONES FRECUENCIA %

Masculino 10 48

Masculino 7 44

MASCULINO 9 50

Femenino 11 52

Femenino 9 56

FEMENINO 9 5

TOTAL 21 100

TOTAL 16 100

TOTAL 18 100


TABLA: 1. Distribución de los alumnos, según Orientación Vocacional Recibida antes de elegir la carrera que actualmente estudia







Mucha 2 10

Mucha 1 6

MUCHA 4 22

Regular 8 38

Regular 4 26

REGULAR 6 33

Poco 3 14

Poco 8 50

POCO 3 17

Ninguno 8 38

Ninguno 3 18

NINGUNO 5 28

TOTAL 21 100

TOTAL 16 100

TOTAL 18 100


Kennedy

.


99



Orientación


TABLA: 2. Distribución de los alumnos, Según Acciones que realiza el Departamento de Orientación para orientarlo en la elección de una Carrera Profesional


Bachillerato en Hostelería y Turismo OPCIONES FRECUENCIA %


Presentación de videos relacionados a la carrera

que a usted le interesa 3 13

presentación de videos relacionados a la carrera que a usted le interesa

8 44

Conversatorios con especialistas en la carrera 3 13

conversatorios con especialistas en la carrera que le interesa

3 7

Visitas a empresas relacionadas a la carrera que

le interesa 1 4

visitas a empresas relacionadas a la carrera que les interesa

0 0

Entrevistas individuales y grupales 3 13

entrevistas grupales y personales 0 0

Pasantías en empresas relacionadas a la carrera

que le interesa 0 0

pasantías en empresas relacionadas a la carrera que les interesa

0 0

Pruebas vocacionales 3 13

pruebas vocacionales 0 0

Historias de personas exitosas en el campo que a

usted le interesa 11 46

7 historias de personas exitosas en el campo que a usted le interesa

7 39

TOTAL 24 100

TOTAL 18 100

TABLA: 3. Distribución de los alumnos de acuerdo a charlas

recibidas por Universidades para ofertar sus carreras.







SI 7 33

SI 6 38

SI 9 50

NO 14 67

NO 10 62

NO 9 50

TOTAL 21 100

TOTAL 16 100

TOTAL 18 100


Kennedy

.


100



Orientación


TABLA: 4. Distribución de los alumnos, según Universidades

que han visitado el Instituto “Blanca Adriana Ponce”







Universidad

Nacional

Pedagógica

Francisco

Morazán.

(UPNFM)

10 77

Universidad

Nacional Pedagógica

Francisco Morazán.

(UPNFM)

12 75

Universidad Nacional Pedagógica Francisco Morazán (UPNFM)

10 77

Universidad

Tecnológica de

Honduras.

(UTH)

0 0

Universidad

Tecnológica de

Honduras. (UTH)

1 6


0 0

Universidad

Tecnológica

Centroamericana.

(UNITEC)

2 15

Universidad

Tecnológica

Centroamericana.

(UNITEC)

0 0

Universidad Tecnológica centroamericana (UNITEC)

1 8

Universidad

Católica

(UNICAH)

1 8

Universidad Católica

(UNICAH) 0 0

Universidad católica (UNICAH)

0 0

Centro

Universitario

Tecnológico

(CEUTEC)

0 0

Centro Universitario

Tecnológico

(CEUTEC)

3 19

Centro Universitario tecnológico (CEUTEC)

2 15

TOTAL 13 100

TOTAL 16 100

TOTAL 13 100%


Kennedy

.


101



Orientación


TABLA: 5. Distribución de los alumnos, de acuerdo a Universidades que ha

visitado para informarse de las oferta académica que ofrecen.







SI 5 26

SI 7 44

SI 8 44

NO 14 74

NO 9 56

NO 10 56

TOTAL 100 100

TOTAL 16 100

TOTAL 18 100

TABLA: 6. Distribución de los alumnos, Según Universidades Visitadas Bachillerato en Ciencias y Letras




Universidad Pedagógica (UPNFM) 3 25

Universidad Pedagógica (UPNFM) 9 50

Universidad Autónoma (UNAH) 7 58

Universidad Autónoma (UNAH) 8 33

Universidad Tecnológica de Honduras

(UTH) 0 0

Universidad Tecnológica de Honduras

(UTH) 1 6

Universidad Católica (UNICAH) 0 0

Universidad Católica (UNICAH) 0 0

Universidad Tecnológica Centroamericana

(UNITEC) 1 8

Universidad Tecnológica

Centroamericana (UNITEC) 2 11

CEUTEC 1 8

CEUTEC 0 0

Otras 0 0

Otras 0 0

TOTAL 12 100

TOTAL 18 100


Kennedy

.


102



Orientación


TABLA: 7. Distribución de los alumnos, de acuerdo a los aspectos que han sido

informado en las universidades que han visitado.




OPCIONE

S

FRECUENCI

A %


OPCIONES FRECUENCI

A %

Carreras que

ofrece la

institución

6 25

Carreras que

ofrece la

institución

7 70

Carreras que

ofrece la

institución

9 50

Precio de la

matricula 3 12

Precio de la

matricula 0 0

Precio de la

matricula 0 0

Horarios de

estudio 3 12

Horarios de

estudio 0 0

Horarios de

estudio 5 28

Planes de

clases 4 17

Planes de clases 0 0

Planes de clases 4 22

Requisitos

de admisión 4 17

Requisitos de

admisión 2 20

Requisitos de

admisión 0 0

Programas

de becas 4 17

Programas de

becas 0 0

Programas de

becas 0 0

Servicios de

trasporte 4 17

Servicios de

trasporte 1 10

Servicios de

trasporte 0 0

TOTAL 24 100

TOTAL 10 100

TOTAL 18 100


Kennedy

.


103



Orientación


III- APTITUD VOCACIONAL TABLA: 1. Distribución de los alumnos, según actividades a realizar








Solo estudiar 12 56

Solo estudiar 13 81

Solo

estudiar 2 11

Estudiar y

trabajar 7 32

Estudiar y trabajar 2 13

Estudiar y

trabajar 13 72

Solo trabajar 1 4

Solo trabajar 0 0

Solo

trabajar 0 0

No esta

seguro (a) 2 9

No esta seguro (a) 1 6

No esta

seguro (a) 17

Otros 0 0

Otros 0 0

Otros 0 0

TOTAL 22 100

TOTAL 16 100

TOTAL 18 100

TABLA: 2. Distribución de los alumnos, según el grado de satisfacción que tienen de la Carrera

que actualmente estudia



Muy satisfecho 11 52

Insatisfecho 0 0

Satisfecho 9 43

Poco satisfecho 1 5

Ninguno 0 0

TOTAL 21 100


Kennedy

.


104



Orientación


TABLA: 2. Distribución de los alumnos, según el grado de satisfacción que tienen de la Carrera que actualmente estudia

TABLA: 3. Distribución de los alumnos, de acuerdo a seguir los estudios de la carrera que actualmente estudia en la Universidad



SI 15 83

NO 3 17

TOTAL 18 100

Bachillerato en Ciencias y Letras OPCIONES FRECUENCIA %

Ingeniería 4 18

Salud 12 55

Carrera técnica 0 0

Ecónomo-administrativa 1 5

Ciencias Biológicas 0 0

Profesorado en Educación Técnica 0 0

Ciencias sociales 1 5

Lenguas 0 0

Ciencias de la educación 1 5

Física –Matemáticas 0 0

Derecho 2 9

Otros 1 5

TOTAL 22 100



Muy satisfecho 15 83

Insatisfecho 0 0

Satisfecho 2 11

Poco satisfecho 1 6

Ninguno 0 0

TOTAL 18 100

TABLA: 4. Distribución de los alumnos, según el área que desea matricularse en la Universidad


Kennedy

.


105



Orientación





Ingeniería 3 18

Salud 1 7

Carrera técnica 0 0

Ecónomo-administrativa 0 0


Profesorado en Educación

Técnica 1 18

Ciencias sociales 0 0

Lenguas 0 0



Derecho 5 32

Otros 0 0

TOTAL 16 100



Ingeniería 2 11%

Salud 1 6%

Carrera técnica 4 22%

Ecónomo-administrativa 2 11%



Técnica 0 0


Técnica 1 6%

Ciencias sociales 2 11%

Lenguas 0 0



Derecho 6 33%

TOTAL 18 100%



Kennedy

.


106



Orientación


TABLA: 5. Distribución de los alumnos, según carreras que les interesan


OPCIONES (Carreras)

Otros FRECUENCIA %

Ing. Química 1 6

Enfermería 4 22

Ing. en Sistemas 1 6

Medicina 5 28

Pedagogía 1 6

Psicología 1 6

Educ. Música 0 0

Inge. Civil 1 6

Letras 1 6

Informática 1 6

Veterinario (ENA)

CATACÁMAS 1 6

Química y Farmacia 1 6

TOTAL 18 100

TABLA: 5. Distribución de los alumnos, según carreras que les interesan



LIC. HOSTELERIA Y TURISMO 1 14%

TECNICO EN ALIMENTOS Y BEBIDAS

2 29%

RELACIONES INTERNACIONALES 1 14%

TELECOMUNICACIONES 1 14%

OTRAS 2 29%

TOTAL 7 100%


Kennedy

.


107



Orientación


TABLA: 6. Distribución de los alumnos, de acuerdo

al interés por estudiar la Carrera Universitaria seleccionada







Por razones

económicas 2 9

Por razones

económicas 8 67

Por razones

económicas 8 67

Porque le

resulta fácil

estudiar

1 4

Porque le resulta

fácil estudiar 0 0

Porque le

resulta fácil

estudiar

0 0

Por un amigo 0 0

Por un amigo 0 0

Por un amigo 0 0

Porque le

gusta 16 70

Porque le gusta 0 0

Porque le

gusta 0 0

Porque es

práctica 0 0

Porque es práctica 3 25

Porque es

práctica 3 25

Porque hay

ofertas laboral 4 17

Porque hay ofertas

laboral 1 8

Porque hay

ofertas laboral 1 8

Otros 0 0

Otros 0 0

Otros 0 0

TOTAL 23 100

TOTAL 12 100

TOTAL 12 100


Kennedy

.


108



Orientación



TABLA: 1. Distribución de los alumnos, de acuerdo al conocimiento que tienen del mercado laboral de la carrera que actualmente estudia.







1) Mucho 2 11

1) Mucho 0 0

1) Mucho 6 40

2) Regular 9 50

2) Regular 13 81

2) Regular 7 47

3) Poco 5 28

3) Poco 2 13

3) Poco 2 13

4) Nada 2 11

4) Nada 1 6

4) Nada 0 0

TOTAL 18 100

TOTAL 16 100

TOTAL 15 100

TABLA: 2. Distribución de los alumnos, de acuerdo al conocimiento que posee sobre los lugares donde pueda desempeñarse una vez

graduado del instituto







1) Mucho 0 0

1) Mucho 4 25

1) Mucho 6 43

2) Regular 2 11

2) Regular 9 56

2) Regular 4 29

3) Poco 10 56

3) Poco 2 13

3) Poco 1 7

4) Nada 6 28

4) Nada 1 6

4) Nada 3 21

TOTAL 18 100

TOTAL 16 100

TOTAL 14 100


Kennedy

.


109



Orientación


TABLA: 3. Distribución de los alumnos, según el sector que le

interesa trabajar una ves terminado sus estudios de secundaria







1) Público 5 33

1) Público 3 18

1) Público 6 43

2) Privado 6 40

2) Privado 13 82

2) Privado 5 36

3) Independiente 1 7



4) Con socios 3 20

4) Con socios 0 0

4) Con socios 1 7

TOTAL 15 100

TOTAL 16 100

TOTAL 14 100

TABLA: 4. Distribución de los alumnos, según conocimiento del sueldo

que gana un profesional egresado de la carrera que estudió en el instituto.







1) Mucho 1 6

1) Mucho 0 0

1) Mucho 6 43

2) Regular 6 33

2) Regular 6 38

2) Regular 5 29

3) Poco 2 11

3) Poco 3 18

3) Poco 2 14

4) Nada 9 50

4) Nada 7 44

4) Nada 1 7

TOTAL 18 100

TOTAL 16 100

TOTAL 14 100


Kennedy

.


110



Orientación


TABLA: 5. Distribución de los alumnos, según conocimiento del

mercado laboral de la Carrera Universitaria que le interesa estudiar







1) Mucho 4 24

1) Mucho 1 6

1) Mucho 6 43

2) Regular 3 18

2) Regular 6 38

2) Regular 4 29

3) Poco 4 23

3) Poco 4 25

3) Poco 2 14

4) Nada 6 35

4) Nada 5 31

4) Nada 2 14

TOTAL 17 100

TOTAL 16 100

TOTAL 14 100


TABLA: 1. Distribución de los alumnos, de acuerdo a su valoración de la formación en el Instituto.







1 Excelente 6 33

1 Excelente 3 18

1 Excelente 8 57

2 Muy

buena 10 56

2 Muy buena 6 38

2 Muy

buena 5 36

3 Buena 2 11

3 Buena 1 6

3 Buena 1 7

4 Regular 0 0

4 Regular 6 38

4 Regular 0 0

total 18 100

total 16 100

total 14 100


Kennedy

.


111



Orientación


TABLA: 2. Distribución de los alumnos, según las condiciones en el aula del

Instituto están suficientemente equipadas para impartir las clases.







1) Totalmente

equipadas 0 0

1) Totalmente

equipadas 1 6

1) Totalmente

equipadas 3 21

2) Muy

equipadas 0 0

2) Muy equipadas 2 13

2) Muy equipadas 0 0

3) Lo necesario 6 33



4) Poco

equipadas 12 67

4) Poco equipadas 9 56

4) Poco equipadas 7 50

TOTAL 18 100

TOTAL 16 100

TOTAL 14 100

TABLA: 3. Distribución de los alumnos, de acuerdo a la consideración

de la preparación profesional de los profesores para impartir las clases.







1) Totalmente

preparados 7 39

1) Totalmente

preparados 6 37

1) Totalmente

preparados 7 79

2) Muy

preparados 6 33

2) Muy

preparados 4 25

2)Muy

preparados 4 14



3) Lo necesario 3 7

4) Poco

preparados 1 6

4) Poco

preparados 2 13

4) Poco

preparados 0 0

TOTAL 18 100

TOTAL 16 100

TOTAL 14 100


Kennedy

.


112



Orientación


TABLA: 4. Distribución de los alumnos, de acuerdo a su desempeño y

compromiso en las actividades escolares de su carrera







1) Excelente 7 39

1) Excelente 8 50

1) Excelente 7 50

2) Muy

excelente 8 44

2) Muy

excelente 2 12

2) Muy

excelente 4 29

3) Bueno 3 17

3) Bueno 6 38

3) Bueno 3 21

4) Regular. 0 0

4) Regular. 0 0

4) Regular. 0 0

TOTAL 18 100

TOTAL 16 100

TOTAL 14 100


Kennedy

.


113



Orientación


TABULACIÓN DE RESULTADOS

ESTUDIANTES DE 9º GRADO DE CICLO COMÚN


Kennedy

.


114



Orientación



Encuestados: 34

Género:

TABLA: Distribución de los alumnos por Género


1). Masculino 13 48

2). Femenino 21 62

TOTAL 34 100%

TABLA: Distribución de los alumnos por edad


EDAD

11

12

13

14 10 29

15 8 24

16 12 35

17 1 3

18 3 9

19 0 0

TOTAL 34 100%


TABLA: 1. Distribución de los alumnos, según Seguridad de la elección de carrera que estudiará

el próximo año.


1) Muy seguro 18 53

2) Seguro 9 26

3) Poco seguro 3 9

4) Inseguro 4 12

TOTAL 34 100%


Kennedy

.


115



Orientación


TABLA: 2. Distribución de los alumnos, Según la seguridad que tiene de continuar en el

mismo instituto


1) Muy seguro 11 31

2) Seguro 8 23

3) Poco seguro 7 20

4) Inseguro 9 26

TOTAL 34 100%

TABLA: 3. Distribución de los alumnos, de acuerdo a la orientación recibida para elección de

la carrera a cursar actualmente


1) Mucha 8 24

2) Regular 9 26

3) Poca 11 32

4) Ninguna 6 18

TOTAL 34 100%

TABLA: 4. Distribución de los alumnos, de acuerdo a los aspectos que ha sido orientado


1) Técnicas de estudio 8 16

2) Motivación 27 40

3) Trabajo en equipo 9 16

4) Autoestima 16 29

TOTAL 55 100%

TABLA: 5. Distribución de los alumnos, de acuerdo a las acciones realiza por el departamento

de orientación para orientarlo en la elección de su carrera profesional.


1) Presentación de videos relacionados a la carrera que a usted le interesa 11 19

2) Conversatorios con especialistas en la carrera 18 31

3) Visitas a empresas relacionadas a la carrera que le interesa 6 10

4) Entrevistas individuales y grupales 5 8

5) Pasantías en empresas relacionadas a la carrera que le interesa 4 7

6) Pruebas vocacionales 5 8

7) Historias de personas exitosas en el campo que a usted le interesa 10 17

TOTAL 59 100


Kennedy

.


116



Orientación



TABLA: 1. Distribución de los alumnos, según carrera piensa estudiar el próximo año


1) Bachillerato en Ciencias y letras 16 47

2) Bachillerato en Hostelería y Turismo 3 9

3) Educación Comercial 4 12

4) Otras 11 31

TOTAL 34 99%

OPCIONES / 4) Otros Frecuencia %

TECNICO EN COMPUTACION 4 44

ELECTRONICA 1 11

MECANICA INDUSTRIAL 1 11

MAGISTERIO 2 22

BACHILLERATO POR MADUREZ 1 11

TOTAL 9 99%

TABLA: 2. Distribución de los alumnos, de acuerdo al interés de estudiar la carrera que tiene

pensado elegir.


1) Por razones económicas 6 11

2) Porque le gusta 23 43

3) Porque es práctica 12 22

4) Por consejo de sus padres 3 6

5) Porque un amigo estudiará lo mismo 2 4

6) Porque se encuentra trabajo más fácil 8 15

TOTAL 54 101%

IV- CONOCIMIENTO DEL MERCADO LABORAL TABLA: 1. Distribución de los alumnos, de acuerdo al conocimiento que tienen del mercado

laboral de la carrera que actualmente estudia.


1) Mucho 7 20

2) Regular 12 35

3) Poco 8 24

4) Nada 7 20

TOTAL 34 99%


Kennedy

.


117



Orientación


TABLA: 2. Distribución de los alumnos, según el sector que le interesa trabajar una ves

terminado sus estudios de secundaria


1) Público 7 20

2) Privado 15 43


4) Con socios 4 11

TOTAL 35 100

TABLA: 3. Distribución de los alumnos, según conocimiento del sueldo que gana un

profesional egresado de la carrera que estudiará en el instituto.


1) Mucho 8 24

2) Regular 12 35

3) Poco 7 20

4) Nada 7 20

TOTAL 34 99%


TABLA: 1. Distribución de los alumnos, de acuerdo a su valoración de la formación de la

carrera que estudiará en el instituto.


1) Excelente 16 47

2) Muy buena 9 26

3) Buena 9 26

4) Regular 0 0

TOTAL 34 99%

TABLA: 2. Distribución de los alumnos, según las condiciones en el aula, talleres y

laboratorios del Instituto están suficientemente equipadas para impartir las clases de la

carrera que estudiará.


1) Totalmente equipados 3 9

2) Muy equipados 4 12


4) Poco equipados 14 41

TOTAL 34 100%


Kennedy

.


118



Orientación


TABLA: 3. Distribución de los alumnos, de acuerdo a la consideración de la preparación

profesional de los profesores para impartir las clases de la carrera que estudiará.


1) Totalmente preparados 14 41

2) Muy preparados 5 15


4) Poco preparados 1 3

TOTAL 34 100%

TABLA: 4. Distribución de los alumnos, de acuerdo disposición de asumir la responsabilidad

en las actividades escolares al estudiar su futura carrera profesional


1) Totalmente dispuesto 21 61

2) Muy dispuesto 7 20

3) Dispuesto 6 18

4) Poco dispuesto 0 0

TOTAL 34 100%


Kennedy

.


119



Orientación


CONSEJERO Y ESTUDIANTE DE LA ESCUELA DE PEDAGOGÍA

Estudiantes al momento de Resolver el Cuestionario


Kennedy

.


120



Orientación


DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN INSTITUTO “BLANCA ADRIANA

PONCE”


Kennedy

.


121



Orientación


ACCIONES QUE REALIZA EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN


Kennedy

.


122



Orientación


CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES MARZO ABRIL MAYO RESPONSABLES

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Revisión de los instrumentos para la aplicación de la constancia para la visita ala instituto.

x

Lic Olvis Castro

2 Primera visita al Centro Educativo. x Todo el grupo

3 Segunda visita al centro educativo x

4 Tercera visita al centro educativo aplicación de las entrevista a estudiantes y docentes.

x

5 Entrega del cronograma x

6 Análisis de materiales para el estudio de casos. x

7 Lectura individual y plenaria de discusión x

8 Formación de equipos de trabajo y planeamiento del programa. x

9 Lectura individual para conocer el estudio de casos x

10 Trabajo en equipos para identificar el planteamiento del problema. x

11 Elaboración de objetivos generales y específicos para el estudio de la Orientación Vocacional.

x

12 Elaborar la estructura en equipo del proyecto de Investigación x

13 Trabajo en equipo del Marco teórico instrumentos de investigación x

14 Tabulación de los instrumentos. x

15 Elaboración de gráficas e Interpretación y análisis de los instrumentos, conclusiones y recomendaciones.

x

16 Presentación de los resultados y estructura del informe al Docente de clase

x

17 Elaboración del trifolio del proyecto de investigación y desarrollo de plenaria con todos los grupos de la clase para la presentación de los resultados en conjunto.

X

18 Entrega del informe Final. X

Proyecto final orientacion vocacional - blanca adriana ponce

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