Proyecto de Investigación 3º 2012
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Inquietudes por viajar y vivenciar las experiencias de sus compañeras en años anteriores.
Conocer los pueblos que conforman su departamento, sus costumbres, su gente, su cultura.
Interés por las danzas folclóricas del pueblo magdalenense.
Inclinación por ritmos musicales y bailes ajenos a sus raíces culturales.
PREGUNTAs QUE sURGEN DEL DIAGNÓsTICO:¿Qué sabemos los magdalenenses sobre el origen y significado
de los bailes y danzas propias de sus pueblos? ¿Cómo y por qué es importante rescatar y difundir los bailes y las danzas
folklóricas de nuestros pueblos?¿Qué valores expresa el hombre a través de la práctica de bailes
y danzas folklóricas de sus pueblos? ¿Cómo incentivar a los magdalenenses para que valoren su cultura y no se dejen
influenciar fácilmente por otras corrientes culturales olvidando nuestras raíces?
Este proyecto integrado y contextualizado se inicia del año 2006 y se centra en descubrir las bellezas naturales del departamento del Magdalena: playas, parques naturales, ríos, y demás paisajes ecoturísticos.
En el 2007 se orientó el trabajo en el rescate de valores y elementos de identidad cultural: leyendas, mitos, cuentos, festejo.
En el 2008, se enfatizó el trabajo en el reconocimiento y valoración de personajes, talentos, modismos y bailes.
En el 2009, el trabajo gira entorno a la oralidad y compositores costumbristas que resaltan las características y costumbres del pueblo y su gente.
En el 2010 se indagó y consultó sobre juegos, rondas, canciones infantiles tradicionales en el departamento del Magdalena.
En el 2011 se enfatizó el trabajo en la indagación y consulta sobre las danzas autóctonas del pueblo magdalenense como elemento representativo de su cultura
Se pretende con este proyecto la indagación y rescate del origen y significado de las costumbre de los pueblos del Magdalena, a través de sus bailes y danzas folclóricas, resaltando la expresión corporal como manifestación de la alegría y creatividad del hombre magdalenense. La apropiación y valoración de sus raíces para evitar la influencia de otras corrientes culturales olvidando las propias.
Indagar sobre la tradición oral referente a LAS DANZAS FOLCLÓRICAS DEL PUEBLO
MAGDALENENSE como un elemento representativo de su cultura,
su influencia en las relaciones y en el comportamiento social, a través de la consulta, el intercambio
de experiencias y saberes para la preservación de sus raíces culturales
Rescate de DANZAS FOLCLÓRICAS tradicionales locales y regionales como
manifestación de alegría, expresión corporal, lúdica e integración social y cultural de los pueblos
magdalenenses.
Integración con estudiantes, maestros, adultos mayores y otras personas de los municipios del Magdalena, Subregión centro: Ariguaní y Nueva Granada para compartir vivencias, experiencias,
aprendizajes y saberes.
Valoración de LA DANZA FOLCLÓRICA como manifestación de la integración social, de
expresiones autóctonas y del sentir del magdalenense para preservar, defender y difundir
su cultura.
Organización de semilleros lúdico-culturales para mantener, fortalecer y difundir
elementos de identidad magdalenense.
Manejo de instrumentos de percusión, de viento y otros propios de los diferentes
estilos de cumbia como expresión autóctona del sentir magdalenense. Organización de un grupo folklórico.
Oportunidades de conocer un método sencillo y eficaz para el conocimiento y aprendizaje de la cumbia como danza
folclórica representativa del Magdalena.
SOCIAL CEREMONIAL TEATRAL
CEREMONIAL
SOCIAL
CEREMONIAL
TEATRAL
Guacherna en Santa Marta.Indios ChimilasPosihueica
Guacherna en Santa Marta.Indios ChimilasPosihueica
CumbiaChicote Diablos y KukambasIndias Caribes La mayaPuya
CumbiaChicote Diablos y KukambasIndias Caribes La mayaPuya
JorikambaJorikamba
SOCIAL TEATRAL
Ciempiés Ciempiés
Cultura del Caribe Colombiano
Modelo Pedagógico, Histórico, Cultural
Proceso Cognitivo de reconstrucción de la realidad de su entorno y sus raíces
Ludo – Pedagogía
Mapas Conceptuales
Comunidades de Indagación
Modelo Pedagógico, Histórico, cultural:
“Estudiante sujeto de sus aprendizajes”
“El conocimiento => Legado cultural de la humanidad
Para serReconocido Valorado Aprendido
Pedagogos
Vigotsky Ausbell Brunner Feuerstein
Proceso cognitivo de reconstrucción de la realidad de su entorno y sus raíces
La FamiliaLa Familia La EscuelaLa Escuela Instituciones SocialesInstituciones Sociales
ResultadoResultado
PersonasPersonas
PensantesPensantes CríticasCríticas CreativasCreativas AutónomasAutónomas
SENTIDO DE PERTENENCIASENTIDO DE PERTENENCIA
Ludo – Pedagogía
Mapas Conceptuales
Comunidades de Indagación
La Naturaleza lúdica del ser humano: el niño se apropia del
mundo para recrearlo y
transformarlo.
La Naturaleza lúdica del ser humano: el niño se apropia del
mundo para recrearlo y
transformarlo.
Pedagogo Carlos Alberto Jiménez
Pedagogo Carlos Alberto Jiménez
Diferentes formas de representar el
conocimiento refleja organización conceptual.
Diferentes formas de representar el
conocimiento refleja organización conceptual.
Pedagogos: Novak , Gowin y Stella
Accorinti
Pedagogos: Novak , Gowin y Stella
Accorinti
Las niñas se conocen mejor así mismas, se
desarrollan creativamente y se
transforman en seres autónomos
Las niñas se conocen mejor así mismas, se
desarrollan creativamente y se
transforman en seres autónomos
Humanístico Crítico Social
“Aprendizaje como un proceso significativo desde el entorno socio-cultural”
“Aprendizaje como un proceso significativo desde el entorno socio-cultural”
SociólogoPaulo FreyleSociólogo
Paulo Freyle
Globalizaciónde la Cultura
“El estudiante percibe l cultura desde el ámbito -
contexto”
“El estudiante percibe l cultura desde el ámbito -
contexto”
•Local.•Regional.•Nacional.•Mundial.
•Local.•Regional.•Nacional.•Mundial.
AcciónParticipativa
“Integración del conocimiento arraigado a la realidad del contexto
social”
“Integración del conocimiento arraigado a la realidad del contexto
social”
SociólogoOrlando Fals
Borda
SociólogoOrlando Fals
Borda
Sociolingüística
“Prácticas pedagógicas reguladas por las
relaciones socio-culturales del contexto, generando
procesos comunicativos o lenguajes diferentes”
“Prácticas pedagógicas reguladas por las
relaciones socio-culturales del contexto, generando
procesos comunicativos o lenguajes diferentes”
PedagogoBasil Bernstein
PedagogoBasil Bernstein
Salidas pedagógicas. Paseos imaginarios. Videos. Juegos didácticos: rompecabezas del
departamento del Magdalena. Contacto directo con algunos municipios
e indirecto a través de medios audiovisuales.
Correo escolar intermunicipal e interinstitucional.
Conversatorios.
Entrevistas
Exposiciones.
Consultas individuales, grupales y familiares (espontáneas y sugeridas).
Consulta en revista, prensa, internet, tradición oral.
Desarrollo de guías integradas.
Registro de experiencias y vivencias.
Elaboración de bitácoras.
I Periodo 2011
II Periodo 2011 III
Periodo 2011
• Las estudiantes, padres de familia y comunidad en general han fortalecido el arraigo, reconocimiento y valoración de patrones de identidad cultural del magdalenense.
• Sentido de pertenencia y orgullo del origen de nuestras raíces.
• El interés, entusiasmo y gusto que muestran las estudiantes en actividades donde se integran las diferentes disciplinas del saber, que se evidencia en las guías, álbumes, carteleras y otras muestras que ellas elaboran; se expresan con apropiación y hacen exposiciones sobre diversos aspectos del Dpto. del Magdalena.
• Interacción con estudiantes, maestros y pobladores de los municipios visitados, las estudiantes se mostraron inquietas por indagar, conocer descubrir y comparar aspectos de la cultura de los pueblos magdalenenses.
• Apoyo y participación de los padres de familia en los procesos de consultas e investigación, actividades en el aula y extracurriculares.
• Asistencia y manifestación de satisfacción de los padres de familia ante la oportunidad de viajar, conocer y compartir junto con sus hijas muchos aspectos de la cultura del Dpto. del Magdalena.
• Satisfacción y alegría de las comunidades educativas y pobladores de los municipios visitados (Ariguaní y Nueva Granada).
