5to. Semestre

Licenciatura en educación

Preescolar

Proyecto de innovación:

Zuleica Rodríguez Rodríguez

Profesor: Félix Vera Mtz.

INTRODUCCIÓN

Con el presente proyecto de innovación intento dar solución a uno de mis

problemas más constantes que se me presenta en mis actuales practicas

docentes, pudiendo ser por la inexperiencia frente a grupos donde la matrícula es

grande o a que dentro del grupo estén alumnos con alguna necesidad para la

adquisición de aprendizajes (refiriéndome con esto específicamente a un alumno

con necesidades de lenguaje) lo cual presenta para mí un gran reto para poder

atender las necesidades y preferencias de todo el grupo, sin dejar de lado a nadie.

Tratando de que este proyecto ayude con esta situación problema pretendo incluir

estrategias que me ayuden para la convivencia e igualdad entre los integrantes

del grupo (teniendo en cuenta las particularidades de los niños) y con esto

mantener el orden a la hora de trabajar, aunque como es bien sabido el hecho de

que los niños no estén trabajando como uno quisiera, ellos a su manera siempre

están aprendiendo o poniendo en movimiento sus conocimientos, pero sobre todo

espero poder mejorar su lenguaje y formas de comunicación en los alumnos ya

mencionado.

Queriendo trabajar mucho mejor dentro del aula de clases espero que las

estrategias que incluya me puedan dar resultados óptimos, no solo por mi si no

por los alumnos, para que puedan adquirir mejores conocimientos.

“Las escuelas tienen que encontrar la manera de educar con éxito a todos los

niños, incluidos aquellos con alguna necesidad ya sea física, intelectual, social,

emocional, lingüística u otra.” (UNESCO, 1994)

DESCRIPICIÓN DEL PROYECTO

El proyecto “Como grupo podemos” espera favorecer la convivencia e igualdad,

dejando fuera la exclusión dentro del grupo de 2°”B”del jardín de niños “Luis de la

Rosa Oteiza , para con ello favorecer las oportunidades de todos los infantes

pertenecientes al grupo ya mencionado.

No será más que potenciar la convivencia dentro del grupo ayudando así que se

mejore el habla en algunos de los alumnos que tengan problema con esto.

Pretendo que se desarrolló en pequeñas etapas para un resultado óptimo y

significativo y sobre todo para que los niños no sientan mucho de cierta manera el

cambio y adquieran todo de manera más natural dentro del proceso.

Comenzando pidiendo mayor participación de manera oral en las clases y

pidiendo que respeten los turnos y sobre todo respeten las aportaciones que haga

cada uno y dentro de estos comentarios ir dejando mensajes sobre la igualdad, y

equidad. Trabajar de manera un poco particular con el alumno de lenguaje para

poder integrarlo mejor a las actividades y dentro de los grupos de trabajo.

Mejorando con esto el compañerismo y el respeto entre iguales.

JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

Decidí trabajar con este tema central porque creo que si los niños logran

integrarse a todas las actividades todo podrá funcionar mucho mejor y no solo

para estos alumnos en específico sino también para el resto del grupo, también el

porqué de esté, es que todos los alumnos puedan llegar aceptarse tal cual son con

sus características individuales para poder aceptar al resto del grupo buscando

así, que la equidad e igualdad predomine para que se cree un ambiente de trabajo

y convivencia entre iguales para su crecimiento tanto personal como grupal.

Los alumnos en la actualidad aún no han podido adquirir ese hábito de convivir

con todo el grupo, sin menospreciar a nadie, ni menospreciarse ellos mismos, les

falta confianza para poder incluirse en cualquier grupo de infantes sin importar

sus necesidades o su sexo.

He podido darme cuenta hablando en específico del alumno con problemas de

lenguaje que no logra integrarse al resto del grupo desde mi perspectiva porque

sus compañeros no logran entender lo que el niño quiere o necesita cuando

intenta comunicarse con ellos y esto lo puede llegar a desesperar por no poder

darse a entender, son con muy pocos con los que convive y todos son hombres. El

problema aquí radica en que el niño no le gusta integrarse o convivir con todos y si

no está con sus amigos no trabaja bien o simplemente no hace nada (he intentado

incluirlo en mesas de trabajo donde este con niños con los que casi no tiene

relación para que pueda mejorar su relación con iguales, pero no he logrado

mucho, ya que no trabaja cuando opto por cambiarlo de lugar, así que cuando lo

hago junto con él incluyo a u uno de sus amigos en las mesas de trabajo para que

trabaje y aunque solo conviva de manera directa con su amigo también se

relaciona con el resto de los integrantes de la mesa de trabajo).

Quiero lograr que dentro del aula de clases exista un gran compañerismo entre

iguales y se brinden apoyo y confianza en las actividades, hacer ver y sentir a los

alumnos que todos podemos realizar las actividades teniendo las mismas

oportunidades, y sobre todo poder ayudar a que este niño crezca en un cuanto a

su relaciones con iguales y adquiera confianza, dando mayor énfasis en que logre

adquirir conocimientos y mejore su manera de comunicación.

Porque hablo tanto de convivencia en el grupo y del niño con problemas de

lenguaje al mismo tiempo, por qué se debe a que gracias a la estimulación que se

da con la interacción entre los niños, el aprendizaje entre iguales es una parte

importante para el desarrollo del lenguaje oral, ya que al convivir o trabajar en las

actividades se da la conversación. Por esto la importancia de balancear las

actividades grupales e individuales para poder desarrollar tanto la convivencia

como la autonomía

El lenguaje es clave de numerosas situaciones de aprendizaje, su adquisición

implica la coordinación de múltiples aptitudes y funciones donde intervienen

órganos distintos, lo podemos ver desde diferentes puntos (audiológica,

neurológica, psicología, lingüística), que emplean a su vez diferentes estrategias

de información. Hablando en este caso de la lingüística.

TIEMPO

El proyecto se pretende que se realice y tenga efecto en las semanas

comprendidas del 2 al 6 de diciembre y del 9 a 13 del mismo mes, pero no solo

podrá ejecutarse en esta jornada de práctica, si no procurar darle un seguimiento

en las visitas posteriores y tratar de informar sobre esto a la maestra tutora para

que ella también pueda aplicar algo de esté, para que se logren los objetivos.

BENEFICIARIOS

Después de las consideraciones anteriores es más que obvio que los beneficiarios

inmediatos son los integrantes del grupo escolar del cual hago mención

nuevamente 2°”B”, porque como ya se ha mencionado repetidas veces pues son

a quienes podría beneficiar y digo podría porque aún no se pone en marcha pero

si se lograra efectuar de la mejor manera, claro que los vendría a beneficiar para

su relaciones en este grupo y grupos posteriores a los que pudieran pertenecer.

Uno de los beneficiados de manera más puntual seria el alumno ya mencionado

con problemas de lenguaje, porque podría llegar a integrarse completamente al

grupo y después con algunos compañeros de otros grupos o fuera del mismo

jardín de niños y mejorar su lenguaje a través de la convivencia y relación con sus

iguales en el grupo.

OBJETIVOS

Objetivo general: tomando en cuenta las necesidades dentro del grupo de

prácticas de 2 °”B” considero esencial y necesario trabajar con la relaciones de

compañerismo dentro del grupo de tal modo que esto “ayude a que mejore la

forma de comunicación oral en quien lo necesite”.

Objetivo específico:

∞ Crear un ambiente de convivencia bueno para los integrantes del grupo.

∞ Mejorar las formas de comunicación entre iguale.

∞ Obtener alumnos con confianza.

∞ Crear un ambiente de mismas oportunidades para todos (igualdad).

∞ La adquisición de lenguaje oral en el infante con problemas.

parapoder conocer más a

fondo la situación

problema que se esta

viviendo dentro del

grupo y poder dar un apoyo asertivo a los

niños y asi ayudarlos a

crecer.

para comenzar con la

convivencia con diferentes compañeros,

no siempre con los mismo y

poder crear un poco de

empatia entre iguales y asi se apoyen entre si y aprendan de ellos mismos.

poner en marcha algunas

estrategias que abonen a la

convivencia en el grupo,

ayudando a adquirir

confianza, mejorar las relaciones

entre pares y gente externa.

proponer estrategias

donde adquieran un lenguaje mas

fluido y coherente y en

un caso en especifico

poder lograr la adquisición del lenguaje oral convencional.

para que se trabaje

siempre en un lugar donde

predomine la confianza y el respeto entre alumnos y con

la maestra, pudiendo

crecer personalmente fuera y dentro del jardín de

niños.

ACCIONES

Lecturas

(fundamen

tación)

Crear

grupos de

trabajo

Estrategias

de

convivencia

Estrategias

de

lenguaje

Crear

ambientes de

aprendizaje

SISTEMATIZACIÓN Y EVALUACIÓN DE LA EXPERIENCIA

: 1-crear un ambiente de convivencia favorable

para los integrantes del grupo. 2- Mejorar las

formas de comunicación entre iguales. 3- obtener

alumnos con confianza 4- Crear un ambiente de mismas oportunidades

para todos (igualdad). 5- La aquisición del

lenguaje oral en el infante con problemas.

: las actitudes y aptitedes que

muestren los alumnos, durante y al termino del

proyecto (formas de comportamiento)

formas de trabajo y convivencia grupal.

1- desempeño con todos

los compañeros 2- puestas en común. 3-

: 1- observación directa y registro en

diario 2- entrevistas a niños 3- rubricas

desarrollo de lenguaje (solo para el niño con

problemas de lenguaje oral.)

CALENDARIO DE TRABAJO

RECURSOS NECESARIOS

Lecturas (fundamentación)

Crear grupos de trabajo

Estrategias de convivencia

Estrategias de lenguaje

Crear ambientes de aprendizaje

Poco antes de la elaboración y puesta en marcha del presente documento. Y aun durante la práctica por algunas dudas que se pudieran tener.

Durante las dos semanas de práctica 2 a 13 de diciembre. (primera etapa de aplicación)

Durante las dos semanas de práctica 2 a 13 de diciembre. (segunda etapa de aplicación)

Durante las dos semanas de práctica 2 a 13 de diciembre. (Segunda etapa de aplicación)

Durante las dos semanas de práctica 2 a 13 de diciembre. (cuarta etapa de aplicación)

IMPACTO DEL PROYECTO

BENEFICIARIOS PRODUCTO Y/O RESULTADO

Alumnos

Serán los principales beneficiarios dado que todo apunta a que puedan crecer como personas dentro de una sociedad y a que mejoren su lenguaje. Espero en los resultados poder ver a los niños convivir todos juntos. La inclusión educativa.

Docentes

Crecer de manera personal y sobre todo aprender a lidiar con este tipo de situaciones y hacerlo de la mejor manera, en constante adquisición de conocimientos.

Padres de familia

Tener una mejor comunicación con sus hijos y esto ayude a que se tenga una mejor relación Mejor relación entre los mismos padres de familia.

Comunidad en general

Adquirir personas más sociables para desenvolverse dentro de esta, teniendo un sentido de respeto e igualdad ante toda la sociedad.