Proyecto de Innovación Docente: 10-205proman/WebIO/PDF/Resultados_Encuesta.pdf · Total 100,0...

Proyecto de Innovación Docente: 10-205

“Uso de nuevas tecnologías en la docencia de la Investigación Operativa

(continuación)”

Resultados de la encuesta sobre valoración, utilidad,

opinión y satisfacción en relación con los materiales

generados en el Proyecto de Innovación Docente 08-

67 subvencionado por la Unidad de Innovación

Docente de la Universidad de Granada:

“Uso de las nuevas tecnologías en la enseñanza

de la Investigación Operativa”.

Encuestas realizadas ______________________________________________________ 3

Resultados para los alumnos de la asignatura “Investigación Operativa I” de la

Diplomatura en Estadística ________________________________________________ 23

Resultados para los alumnos de la asignatura “Investigación Operativa” de Ingeniería

Química _______________________________________________________________ 52

Respuestas a preguntas de opinión _________________________________________ 81

Proyecto de Innovación Docente: 10-205 Uso de nuevas tecnologías en la docencia

de la Investigación Operativa (continuación)

Como resultado del Proyecto de Innovación Docente 08-67 se ha puesto a disposición de los alumnos, durante el curso académico 2010-2011, una serie de materiales didácticos contenidos en páginas web diseñadas a tal fin (página web del Proyecto: www.ugr.es/~proman/ProyectoIO/, páginas web de las profesoras implicadas en asignaturas relacionadas www.ugr.es/~mjgarcia/docencia/ y www.ugr.es/~proman/docencia/). Uno de los objetivos del Proyecto de Innovación 10-205 está referido a la valoración de los beneficios conseguidos por la utilización por parte del alumnado de los materiales generados. Esta encuesta se ha diseñado para tal fin y agradecemos tu colaboración.

Este cuestionario es absolutamente anónimo y será tratado bajo las garantías del secreto estadístico.

Código control:…………………………… Asignatura en la que estás matriculado: Investigación Operativa I (Diplomado en Estadística) Investigación Operativa (Ingeniería Química)

Encuesta sobre • valoración y utilidad • opinión y satisfacción

en relación con los materiales generados en el Proyecto de Innovación 08-67: “Uso de las nuevas tecnologías en la docencia de la Investigación Operativa”, subvencionado por la Unidad de Innovación Docente de la Universidad de Granada

Opinión general sobre la página web

Número de visitas a la página Nunca Una vez Entre 2 a 5 veces Entre 6 y 10 veces Más de 10 veces Ordena los siguientes materiales en función del uso/número de visitas (1 para el más visitado y 5 para el menos) Esquemas, apuntes y materiales docentes Materiales interactivos Autoevaluaciones Generador de exámenes Enlaces de interés Ordena los siguientes materiales en función de la utilidad para el seguimiento de la asignatura (1 para el más visitado y 5 para el menos) Esquemas, apuntes y materiales docentes Materiales interactivos Autoevaluaciones Generador de exámenes Enlaces de interés Valora de 1 a 10 cada una de las siguientes cuestiones relativas a la estructura general de la página web

Cuestión Valoración Claridad en la organización Facilidad de manejo Satisfacción de expectativas Utilidad para el seguimiento de la asignatura Cobertura del programa de la asignatura

¿Qué otro tipo de material crees necesario incluir? ¿Sobre qué temas te gustaría que se incluyeran materiales o se profundizara más?

Valoración de algunos de los materiales

MATERIALES INTERACTIVOS: 1.- Herramienta interactiva como guía en la resolución gráfica de un proble-ma de Programación Lineal 2.- Obtención de soluciones básicas factibles (relación con puntos extremos) 3.- Transformación de un problema de Programación Lineal a forma estándar 4.- Construcción de la tabla inicial del método Simplex 5.- Resolución interactiva de problemas de Programación Lineal con el méto-do Simplex 6.- Interpretación geométrica del método Simplex Uso de cada uno de los materiales

Material ¿Cuántas veces lo has usado? 1 2 3 4 5 6 Nunca Una vez Entre 2 y 5 veces Entre 6 y 10 veces Más de 10 veces

Valora de 1 a 10 cada una de las siguientes cuestiones relativas a cada uno de los materiales incluidos en la página web

Material Cuestión 1 2 3 4 5 6

Facilidad de uso Diseño de las presentaciones Rigor en sus contenidos Utilidad como complemento al estudio Utilidad para la comprensión y asimilación de conceptos Utilidad para el estudio de resultados teóricos Utilidad para conectar teoría y práctica Utilidad para incentivar el trabajo autónomo Utilidad para promover el autoaprendizaje Utilidad como guía en la resolución de problemas Utilidad para la automatización de tareas Utilidad para la adquisición de destrezas para la resolu-ción de problemas

Expresa tu opinión sobre cada uno de los materiales y tus ideas sobre cómo podrían mejorarse: 1.- Herramienta interactiva como guía en la resolución gráfica de un problema de Programación Lineal 2.- Obtención de soluciones básicas factibles (relación con puntos extremos)

3.- Transformación de un problema de Programación Lineal a forma estándar 4.- Construcción de la tabla inicial del método Simplex 5.- Resolución interactiva de problemas de Programación Lineal con el método Simplex 6.- Interpretación geométrica del método Simplex

GENERADOR DE EXÁMENES ¿Cuántas veces lo has usado? Nunca Una vez Entre 2 a 5 veces Entre 6 y 10 veces Más de 10 veces

Valora de 1 a 10 cada una de las siguientes cuestiones relativas al Generador de exámenes

Cuestión Valoración Necesidad de su existencia Facilidad de uso Utilidad como complemento al estudio Utilidad para incentivar el trabajo autónomo Utilidad en el proceso de autoevaluación

Indica qué mejoras introducirías en relación a este material:

AUTOEVALUACIONES ¿Cuántas veces has hecho uso de ellas? Nunca Una vez Entre 2 a 5 veces Entre 6 y 10 veces Más de 10 veces

Valora de 1 a 10 cada una de las siguientes cuestiones relativas a las autoevaluaciones

Cuestión Valoración Necesidad de su existencia Facilidad de manejo Claridad en la organización Utilidad como complemento al estudio Utilidad para el seguimiento de la asignatura Utilidad para incentivar el trabajo autónomo Utilidad para promover el autoaprendizaje Utilidad en el proceso de autoevaluación Cobertura del programa de la asignatura

Indica qué mejoras introducirías en relación a este material:

¡Muchas gracias por tu colaboración!




Código de control: ………………………

Valora de 1 a 5 el grado de dificultad (1- Sin dificultad, 5- Mucha dificultad) que has encontrado, antes y después de usar el material interactivo, en la resolución del ejercicio en lo que se refiere a cada uno de los aspectos recogidos en la siguiente tabla.

Aspecto

Valoración antes

Valoración después

Utilidad para identificar la región factible Utilidad para la representación de la curva de nivel Utilidad para determinar la existencia de solución óptima Utilidad para determinar el tipo de solución óptima

Indica cuantas observaciones considere oportunas acerca del material usado. Ello nos ayudará a perfeccionarlo y orientarlo a las diferentes necesidades.


Material: Herramienta interactiva como guía en la resolución gráfica de un problema de Programación Lineal






Aspecto

Valoración antes


Identificación del problema Identificación de las variables de holgura necesarias Identificación de las variables excedentes Identificación de las variables artificiales Determinar el algoritmo a aplicar para la resolución



Material: Transformación de un problema de Programación Lineal a forma estándar






Aspecto

Valoración antes


Utilidad para obtener la fila indicadora zj-cj Utilidad para determinar la variable de salida Utilidad para determinar la variable que entra en la base Utilidad para determinar cada nueva tabla Utilidad para identificar el tipo de solución



Material: Resolución interactiva de problemas de Programación Lineal con el método Simplex

Resultados para los alumnos de la asignatura Investigación

Operativa I de la Diplomatura en Estadística

• Opinión general sobre la página web

Número de visitas a la página

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

Válidos Entre 2 y 5 veces 21,4 21,4

Entre 6 y 10 veces 42,9 64,3

Más de 10 veces 35,7 100,0

Total 100,0

35,71%

42,86%

21,43%

Más de 10 veces

Entre 6 y 10 veces

Entre 2 y 5 veces

NÚMERO DE VISITAS A LA PÁGINA WEB

Ordenación de los materiales en función del uso

Esquemas, apuntes y materiales docentes

Porcentaje

válido Porcentaje acumulado

Válidos 1 21,4 21,4

2 35,7 57,1

3 14,3 71,4

4 28,6 100,0

Total 100,0

Materiales interactivos

Porcentaje


Válidos 1 57,1 57,1

2 21,4 78,6

3 14,3 92,9

4 7,1 100,0

Total 100,0

Autoevaluaciones

Porcentaje


Válidos 1 7,1 7,1

2 28,6 35,7

3 28,6 64,3

4 35,7 100,0

Total 100,0

Generador de exámenes

Porcentaje


Válidos 1 14,3 14,3

2 14,3 28,6

3 42,9 71,4

4 28,6 100,0

Total 100,0

Enlaces de interés

Porcentaje


Válidos 5 100,0 100,0

28,57%

14,29% 35,71%

21,43%

4

3

2

1


1: más visitado; 5: menos visitado

7,14%

14,29%

21,43%

57,14%

4

3

2

1


1: más visitado; 5:menos visitado

35,71%

28,57%

28,57%

7,14%

4

3

2

1

Autoevaluaciones


28,57%

42,86%

14,29%

14,29%

4

3

2

1



E.Interés G.Exámenes Autoeval. M.Interactivos Esquemas…

60

50

40

30

20

10

0 0

14,3

7,1

57,1

21,4

% DE ALUMNOS QUE CONSIDERAN CADA MATERIAL COMO EL MÁS USADO

Ordenación de los materiales en función de la utilidad


Porcentaje


Válidos 1 35,7 35,7

2 28,6 64,3

3 7,1 71,4

4 28,6 100,0

Total 100,0


Porcentaje


Válidos 1 57,1 57,1

2 21,4 78,6

3 14,3 92,9

4 7,1 100,0

Total 100,0

Autoevaluaciones

Porcentaje


Válidos 1 7,1 7,1

2 14,3 21,4

3 42,9 64,3

4 35,7 100,0

Total 100,0


Porcentaje


Válidos 2 35,7 35,7

3 35,7 71,4

4 28,6 100,0

Total 100,0

Enlaces de interés

Porcentaje


Válidos 5 100,0 100,0

28,57%

7,14%

28,57%

35,71%

4

3

2

1


1: más útil; 5: menos útil

7,14%

14,29%

21,43%

57,14%

4

3

2

1


1: más util; 5: menos útil

35,71%

42,86%

14,29%

7,14%

4

3

2

1

Autoevaluaciones


28,57%

35,71%

35,71%

4

3

2




60

50

40

30

20

10

0 0 0

7,1

57,1

35,7

% DE ALUMNOS QUE CONSIDERAN CADA MATERIAL COMO EL MÁS ÚTIL

Valoración de cuestiones relativas a la estructura de la página web

Mínimo Máximo Media Desv. típ.

Claridad organización 6 10 8,00 1,177

Facilidad de manejo 6 10 8,71 1,139

Satisfacción expectativas 5 9 8,00 1,301

Utilidad seguimiento asignatura 6 10 8,50 1,401

Cobertura programa asignatura 6 10 8,29 1,383

Cobertura programa Util

seguimiento

asignatura

Satisfacción

expectativas Facilidad

manejo Claridad

organización

Media

10

8

6

4

2

0

8,286 8,5

8

8,714

8

Opinión sobre la estructura general de la página web

• Valoración de algunos de los materiales


o Herramienta interactiva como guía en la resolución gráfica de un problema de Programación Lineal

Uso

Porcentaje


Válidos Una vez 15,4 15,4

Entre 2 y 5 veces 53,8 69,2

Entre 6 y 10 veces 23,1 92,3

Más de 10 veces 7,7 100,0

Total 100,0

Herramienta interactiva como guía en la resolución gráfica de un problema de P.L

7,69%

23,08%

53,85%

15,38%

Más de 10 vecesEntre 6 y 10 veces Entre 2 y 5 veces Una vez

Valoración de diversos aspectos


Facilidad uso (Fac) 1 10 8,33 2,570

Diseño presentaciones (Dis) 5 10 8,08 1,505

Rigor en los contenidos (Rig) 5 10 8,67 1,497

Utilidad complemento estudio (UtCE) 6 10 8,75 1,215

Utilidad comprensión/asimilación de conceptos (UtCA) 6 10 8,42 1,165

Utilidad estudio de resultados teóricos (UtERT) 6 9 8,17 ,937

Utilidad para conectar teoría-prácticas (UtCTP) 7 10 8,42 1,084

Utilidad para incentivar trabajo autónomo (UtITA) 7 10 8,50 1,087

Utilidad para promover autoaprendizaje (UtPA) 7 10 8,33 1,073

Utilidad como guía en la resolución de problemas (UtGRP) 7 10 8,75 ,866

Utilidad para la automatización de tareas (UtAT) 8 10 8,75 ,754

Utilidad para adquisición de destrezas para resolver problemas (UtADRP) 8 10 8,75 ,754

.

8,75 8,75 8,75

8,33 8,5 8,417

8,167 8,417

8,75 8,667

8,083 8,333

UtADRP UtAT

UtGRP UtPA

UtITA UtCTP

UtERT UtCA

UtCE

Rig Dis

Fac

Media

10

8

6

4

2

0


o Obtención de soluciones básicas factibles (relación con puntos extremos)

Uso

Porcentaje




Entre 6 y 10 veces 23,1 92,3


Total 100,0

7,69%

23,08%

61,54%

7,69%

Más de 10 veces

Entre 6 y 10 veces

Entre 2 y 5 veces

Una vez

Obtención de soluciones básicas factibles







Utilidad comprensión/asimilación de conceptos (UtCA) 7 9 8,17 ,937




Utilidad para promover autoaprendizaje (UtPA) 7 10 8,42 ,900




8,583

8,917

8,5 8,417 8,667

8,25 8,167 8,167

8,833

8,417

7,917

8,417

UtADRP

UtAT

UtGRP

UtPA

UtITA

UtCTP

UtERT

UtCA

UtCE

Rig

Dis

Fac

Media

10

8

6

4

2

0


o Transformación de un problema de Programación Lineal a forma estándar

Uso

Porcentaje




Entre 6 y 10 veces 15,4 100,0

Total 100,0

15,38%

46,15%

38,46%

Entre 6 y 10 veces

Entre 2 y 5 veces

Una vez

Transformación de un problema de P.L. a forma estándar












Utilidad como guía en la resolución de problemas (UtGRP) 6 10 8,25 1,215

Utilidad para la automatización de tareas (UtAT) 7 10 8,50 1,168


8,583 8,5 8,25

8,417 8,5 8,25

8,083 8,333

8,75 8,5 8,417

8,25

UtADRP

UtAT

UtGRP

UtPA

UtITA

UtCTP

UtERT

UtCA

UtCE

Rig

Dis

Fac

Media

10

8

6

4

2

0


o Construcción de la tabla inicial del método Simplex

Uso

Porcentaje


Válidos Nunca 15,4 15,4

Una vez 15,4 30,8


Entre 6 y 10 veces 23,1 100,0

Total 100,0

23,08%

46,15%

15,38%

15,38%

Entre 6 y 10 veces

Entre 2 y 5 veces

Una vez

Nunca

Construcción de la tabla inicial del método Simplex






Utilidad complemento estudio (UtCE) 7 10 8,91 ,831









8,727 8,818

8,364 8,455

8,091 8 8,273

7,909

8,909

8,455 8,455 8,364

UtADRP

UtAT

UtGRP

UtPA

UtITA

UtCTP

UtERT

UtCA

UtCE

Rig

Dis

Fac

Media

10

8

6

4

2

0


o Resolución interactiva de problemas de Programación Lineal con el método Simplex

Uso

Porcentaje



Una vez 15,4 23,1


Entre 6 y 10 veces 30,8 92,3


Total 100,0

7,69%

30,77%

38,46%

15,38%

7,69%

Más de 10 veces

Entre 6 y 10 veces

Entre 2 y 5 veces

Una vez

Nunca

Resolución interactiva de problemas de P.L. con el método Simplex




Diseño presentaciones (Dis) 7 10 8,42 ,996





Utilidad para conectar teoría-prácticas (UtCTP) 7 10 8,67 ,888






8,667 8,917

8,417 8,25

8,417 8,667

7,917 8,167

8,75

8,417 8,417 8,25

UtADRP

UtAT

UtGRP

UtPA

UtITA

UtCTP

UtERT

UtCA

UtCE

Rig

Dis

Fac

Media

10

8

6

4

2

0


o Interpretación geométrica del método Simplex

Uso

Porcentaje



Una vez 15,4 38,5


Más de 10 veces 15,4 100,0

Total 100,0

15,38%

46,15%

15,38%

23,08%

Más de 10 veces

Entre 2 y 5 veces

Una vez

Nunca

Interpretación geométrica del método Simplex








Utilidad estudio de resultados teóricos (UtERT) 6 10 8,00 1,265

Utilidad para conectar teoría-prácticas (UtCTP) 8 10 8,91 ,701





Utilidad para adquisición de destrezas para resolver problemas (UtADRP) 7 10 8,36 1,286

8,36

8,91 8,73

8,55

8,18

8,91

8,00 8,27

8,64 8,36 8,36

8,55

UtADRP

UtAT

UtGRP

UtPA

UtITA

UtCTP

UtERT

UtCA

UtCE

Rig

Dis

Fac

Media

10

8

6

4

2

0



Uso

Porcentaje




Entre 6 y 10 veces 30,8 84,6

Más de 10 veces 15,4 100,0

Total 100,0

15,38%

30,77%

30,77%

23,08%

Más de 10 veces

Entre 6 y 10 veces

Entre 2 y 5 veces

Una vez



Necesidad de su existencia (NE) 1 10 8,46 2,602

Facilidad de uso (Fac) 6 10 8,92 1,382

Utilidad como complemento al estudio (UtCE) 7 10 8,85 ,987

Utilidad para incentivar el trabajo autónomo (UtITA) 5 10 8,54 1,450

Utilidad en el proceso de autoevaluación (Ut_PA) 5 10 8,62 1,557

Ut_PA UtITA UtCE Fac NE

Media

10

8

6

4

2

0

8,615 8,538

8,846 8,923

8,462

Autoevaluaciones

Uso

Porcentaje



Una vez 38,5 46,2


Entre 6 y 10 veces 15,4 92,3


Total 100,0

7,69%

15,38%

30,77%

38,46%

7,69%

Más de 10 veces

Entre 6 y 10 veces

Entre 2 y 5 veces

Una vez

Nunca





Claridad en la organización (CO) 5 10 8,17 1,850


Utilidad para el seguimiento de la asignatura (UtSA) 6 10 8,00 1,414


Utilidad para promover el autoaprendizaje (UtPA) 5 10 8,33 1,614

Utilidad en el proceso de autoevaluación (UtPAE) 6 10 8,42 1,240

Utilidad del programa de la asignatura (Cob) 6 10 8,17 1,403

Cob UtPAE UtPA UtITA UtSA UtCE CO Fac NE

Media

10

8

6

4

2

0

8,167 8,417 8,333

8 8

8,667

8,167 8,25

7,25

� Valoración de algunos materiales para la resolución de problemas: Grado de dificultad antes/después de su uso



Utilidad para identificar la región factible_Antes 1 4 1,92 1,115

Utilidad para identificar la región factible_Después 1 2 1,23 ,439

Utilidad para la representación de la curva de nivel _Antes 1 5 3,00 1,225

Utilidad para la representación de la curva de nivel _Después 1 3 1,69 ,751

Utilidad para determinar la existencia de solución óptima _Antes 1 4 2,62 ,870

Utilidad para determinar la existencia de solución óptima_Después 1 3 1,38 ,650

Utilidad para determinar el tipo de solución óptima _Antes 1 4 2,92 1,038

Utilidad para determinar el tipo de solución óptima_Después 1 3 1,38 ,650

Después Antes

Media

3,00

2,00

1,00

0,00

1,38

2,92

1,38

2,62

1,69

3,00

1,23

1,92

Util_Tipo_Sol_Optima

Util_Exist_Sol_Optima

Util_Curva_Nivel

Util_Region_Factible

Herramienta interactiva como guía en la resolución gráfica de un problema de P.L.



Identificación del problema _Antes 1 4 2,38 1,261

Identificación del problema_Después 1 3 1,46 ,660

Identificación de las variables de holgura necesarias_Antes 1 4 1,92 1,038

Identificación de las variables de holgura necesarias_Después 1 3 1,31 ,630

Identificación de las variables excedentes _Antes 1 4 2,08 1,256

Identificación de las variables excedentes_Después 1 3 1,31 ,630

Identificación de las variables artificiales _Antes 1 5 2,31 1,316

Identificación de las variables artificiales_Después 1 3 1,31 ,630

Determinar el algoritmo a aplicar para la resolución _Antes 1 5 2,77 1,013

Determinar el algoritmo a aplicar para la resolución_Después 1 4 1,62 ,870

Después Antes

Media

3,00

2,00

1,00

0,00

1,62

2,77

1,31

2,31

1,31

2,08

1,31

1,92

1,46

2,38

Deter_Algoritmo

Ident_Var_Artificiales

Ident_Var_Excedentes

Ident_Var_Holgura

Ident_Problema

Transformación de un problema de P.L.



Utilidad para obtener la fila indicadora zj-cj _Antes 1 5 2,23 1,536

Utilidad para obtener la fila indicadora zj-cj_Después 1 4 1,69 1,032

Utilidad para determinar la variable de salida _Antes 1 5 1,77 1,363

Utilidad para determinar la variable de salida_Después 1 4 1,38 ,870

Utilidad para determinar la variable que entra en la base _Antes 1 5 2,08 1,320

Utilidad para determinar la variable que entra en la base_Después 1 4 1,38 ,870

Utilidad para determinar cada nueva tabla_Antes 1 5 2,69 1,377

Utilidad para determinar cada nueva tabla_Después 1 4 1,77 ,927

Utilidad para identificar el tipo de solución _Antes 1 5 2,92 1,115

Utilidad para identificar el tipo de solución_Después 1 4 1,92 ,954

Después Antes

Media

3,00

2,00

1,00

0,00

1,92

2,92

1,77

2,69

1,38

2,08

1,38

1,77 1,69

2,23

Util_Ident_Tipo_Solucion

Util_Det_Nueva_Tabla

Util_Det_Var_Entrada

Util_Det_Var_Salida

Util_Fila_Indicadora


Resultados para los alumnos de la asignatura Investigación

Operativa de Ingeniería Química • Opinión general sobre la página web

Número de visitas a la página

Porcentaje



Más de 10 veces 75,0 100,0

Total 100,0

75,00%

25,00%

Más de 10 veces

Entre 6 y 10 veces

NÚMERO DE VISITAS A LA PÁGINA WEB

Ordenación de los materiales en función del uso


Porcentaje


Válidos 1 12,5 12,5

3 37,5 50,0

4 50,0 100,0

Total 100,0


Porcentaje


Válidos 1 62,5 62,5

3 37,5 100,0

Total 100,0

Autoevaluaciones

Porcentaje


Válidos 1 25,0 25,0

2 25,0 50,0

3 25,0 75,0

4 25,0 100,0

Total 100,0


Porcentaje


Válidos 2 75,0 75,0

4 25,0 100,0

Total 100,0

Enlaces de interés

Porcentaje


Válidos 5 100,0 100,0

37,50%

62,50%

3

1



50,00%

37,50%

12,50%

4

3

1



25,00%

25,00% 25,00%

25,00%

4

3

2

1

Autoevaluaciones


25,00%

75,00%

4

2



E.InterésI G.Exámenes Autoeval. M. Interactivos Esquemas…

60

40

20

0 0 0

25

62,5

12,5

% DE ALUMNOS QUE CONSIDERAN CADA MATERIAL COMO EL MÁS USADO

Ordenación de los materiales en función de la utilidad


Porcentaje


Válidos 1 28,6 28,6

2 14,3 42,9

3 14,3 57,1

4 42,9 100,0

Total 100,0


Porcentaje


Válidos 1 57,1 57,1

2 28,6 85,7

3 14,3 100,0

Total 100,0

Total

Autoevaluaciones

Porcentaje


Válidos 2 42,9 42,9

3 28,6 71,4

4 28,6 100,0

Total 100,0

Total


Porcentaje


Válidos 1 14,3 14,3

2 14,3 28,6

3 42,9 71,4

4 14,3 85,7

5 14,3 100,0

Total 100,0

Total

Enlaces de interés

Porcentaje


Válidos 4 14,3 14,3

5 85,7 100,0

Total 100,0

Total

14,29%

42,86%

14,29%

14,29%

28,57%

NS/NC

4

3

2

1



14,29%

14,29%

28,57%

57,14%

NS/NC

3

2

1



14,29%

28,57%

28,57%

42,86%

NS/NC

4

3

2

Autoevaluaciones


14,29%

14,29%

14,29%

42,86%

14,29%

14,29%

NS/NC

5

4

3

2

1



14,29%

85,71%

14,29%

NS/NC

5

4

Enlaces de interés



60

50

40

30

20

10

0 0

14,3

0

57,1

28,6

% DE ALUMNOS QUE CONSIDERAN CADA MATERIAL COMO EL MÁS ÚTIL

Valoración de cuestiones relativas a la estructura de la página web


Claridad organización 8 10 8,88 ,641

Facilidad de manejo 8 10 9,00 ,535

Satisfacción expectativas 8 9 8,75 ,463

Utilidad seguimiento asignatura 8 10 9,00 ,535

Cobertura programa asignatura 7 9 8,13 ,641

Cobertura programa Util seguimiento

asignatura Satisfacción

expectativas Facilidad

manejo Claridad

organización

Media

10

8

6

4

2

0

8,125

9 8,75

9 8,875

Opinión sobre la estructura general de la página web

• Valoración de algunos de los materiales



Uso

Porcentaje

válido

Porcentaje acumulado



Entre 6 y 10 veces 50,0 100,0

Total 100,0

50,00%

37,50%

12,50%

Entre 6 y 10 veces

Entre 2 y 5 veces

Una vez




Facilidad uso (Fac) 8 10 9,25 ,707


Rigor en los contenidos (Rig) 8 10 9,25 ,886





Utilidad para incentivar trabajo autónomo (UtITA) 8 10 8,63 ,744





Media

10

8

6

4

2

0

8,62 8,75

8,88 8,88 8,62

8,25 8,12

9,50

9,00 9,25

8,88

9,25

UtADRP

UtAT

UtGRP

UtPA

UtITA

UtCTP

UtERT

UtCA

UtCE

Rig

Dis

Fac


o Obtención de soluciones básicas factibles (relación con puntos extremos)

Uso

Porcentaje




Entre 6 y 10 veces 25,0 100,0

Total 100,0

25,00%

62,50%

12,50%

Entre 6 y 10 veces

Entre 2 y 5 veces

Una vez
















Media

10

8

6

4

2

0

7,75 7,62

8,12

8,62 8,38

8,00 8,00

8,50 8,62

8,88 8,62

8,88

UtADRP

UtAT

UtGRP

UtPA

UtITA

UtCTP

UtERT

UtCA

UtCE

Rig

Dis

Fac



Uso

Porcentaje



Una vez 25,0 37,5

Entre 2 y 5 veces 62,5 100,0

Total 100,0

62,50% 25,00%

12,50%

Entre 2 y 5 veces

Una vez

Nunca
















Media

10

8

6

4

2

0

9 8,75

8,875 8,625

8,375 8,5

8,25

8,75 8,875 8,875

9 9,25

UtADRP

UtAT

UtGRP

UtPA

UtITA

UtCTP

UtERT

UtCA

UtCE

Rig

Dis

Fac


o Construcción de la tabla inicial del método Simplex

Uso

Porcentaje



Entre 2 y 5 veces 50,0 100,0

Total 100,0

50,00% 50,00%

Entre 2 y 5 veces

Una vez
















Media

10

8

6

4

2

0

8,5 8,625

8,75 9

8,25 8,375

8,625 8,75

9 8,875 8,625

9

UtADRP

UtAT

UtGRP

UtPA

UtITA

UtCTP

UtERT

UtCA

UtCE

Rig

Dis

Fac



Uso

Porcentaje



Entre 6 y 10 veces 12,5 100,0

Total 100,0

12,50%

87,50%

Entre 6 y 10 veces

Entre 2 y 5 veces
















Media

10

8

6

4

2

0

8,75 8,5

8,875

8,5 8,5 8,75

8,625

9,125 9,125 9,125 8,875

9

UtADRP

UtAT

UtGRP

UtPA

UtITA

UtCTP

UtERT

UtCA

UtCE

Rig

Dis

Fac


o Interpretación geométrica del método Simplex

Uso

Porcentaje



Una vez 25,0 75,0

Entre 2 y 5 veces 25,0 100,0

Total 100,0

25,00%

25,00%

50,00%

Entre 2 y 5 veces

Una vez

Nunca
















Media

10

8

6

4

2

0

7,40

7,80 8,00

9,00 8,80

9,00 9,20 9,20

9,60 9,40

9,20 9,40

UtADRP

UtAT

UtGRP

UtPA

UtITA

UtCTP

UtERT

UtCA

UtCE

Rig

Dis

Fac



Uso

Porcentaje



Entre 6 y 10 veces 12,5 75,0

Más de 10 veces 25,0 100,0

Total 100,0

25,00%

12,50%

62,50%

Más de 10 veces

Entre 6 y 10 veces

Entre 2 y 5 veces




Facilidad de uso (Fac) 9 10 9,75 ,463

Utilidad como complemento al estudio (UtCE) 5 10 8,63 1,685

Utilidad para incentivar el trabajo autónomo (UtITA) 8 10 9,00 ,756

Utilidad en el proceso de autoevaluación (Ut_PA) 7 10 8,88 1,126

Ut_PA UtITA UtCE Fac NE

Media

10

8

6

4

2

0

8,875 9

8,625

9,75

9,25

Autoevaluaciones

Uso

Porcentaje




Más de 10 veces 50,0 100,0

Total 100,0

50,00%

25,00%

25,00%

Más de 10 veces

Entre 2 y 5 veces

Nunca





Claridad en la organización (CO) 8 10 9,00 ,894


Utilidad para el seguimiento de la asignatura (UtSA) 8 10 8,83 ,983


Utilidad para promover el autoaprendizaje (UtPA) 7 10 9,17 1,169

Utilidad en el proceso de autoevaluación (UtPAE) 7 10 9,17 1,169

Utilidad del programa de la asignatura (Cob) 8 10 8,83 ,983

Cob UtPAE UtPA UtITA UtSA UtCE CO Fac NE

Media

10

8

6

4

2

0

8,833

9,167 9,167 9

8,833

9,333

9

9,333 9,167

Debido a las características especiales de los alumnos de la titulación “Ingeniero Químico” (en cuanto a predisposición, porcentaje elevado de asistencia a clase, interés por la asignatura, etc.) se puso en práctica un foro de debate en el que se proponían cuestiones teóricas, planteamiento y resolución de problemas concretos. Dichas propuestas se realizaban a través del foro del Tablón de Docencia de la UGR, en el que mediante un dialogo continuo entre alumnos y profesores se discutían las respuestas, supervisadas en todo momento por los profesores de forma que si en algún momento se detectaban incongruencias el profesor intervenía. Por otra parte, si los alumnos no eran capaces de resolver la cuestión, el profesor proponía pistas para facilitar la resolución del problema concreto.

La valoración de dicha actividad se muestra a continuación Foro

Uso

Porcentaje



Una vez 25,0 87,5

Entre 2 y 5 veces 12,5 100,0

Total 100,0

12,50%

25,00% 62,50%

Entre 2 y 5 veces

Una vez

Nunca




Facilidad de uso (Fac) 9 10 9,50 ,577

Utilidad como complemento al estudio (UtCE) 2 8 6,25 2,872


Utilidad para incentivar el intercambio de experiencias (UtIIE) 5 10 8,25 2,217

Utilidad para adquirir destrezas en la exposición clara y concisa de resultados(UtADECCR)

8 10 9,00 ,816

UtADECCR UtIIE UtITA UtCE Fac NE

Media

10

8

6

4

2

0

9

8,25

6 6,25

9,5

6,5

RESPUESTAS A PREGUNTAS DE OPINIÓN Por último, queremos mostrar los comentarios realizados por los alumnos en las preguntas abiertas que se han planteado en los cuestionarios: OPINIÓN GENERAL SOBRE LA PÁGINA WEB: • ¿Qué otro tipo de material crees necesario incluir?

- “Problemas resueltos”. - “Apuntes de teoría sobre los diferentes temas que son trabajados

en la asignatura”. • ¿Sobre qué temas te gustaría que se incluyeran materiales o se profundizara más?

- “Algoritmo del Simple Dual” - “Análisis de Sensibilidad”. - “Paso del problema primal al problema dual. A mí personalmente me

cuesta trabajo, y no hay nada relacionado”. - “Podría incluirse una versión demo del programa de prácticas para sí

poder utilizarlo a la hora de estudiar”. - “Problemas de transporte y asignación”.

MATERIALES INTERACTIVOS: • Opinión y mejora de los siguientes materiales


- “Te lo explica muy bien. Me ha sido de gran ayuda”. - “Esta herramienta está bastante completa”. - “Poder poner tu propio ejercicio”. - “Está muy bien hecha y soluciona todas las dudas”. - “Muy bien explicado y fácil de entender”. - “Creo que es un gran apoyo en el aprendizaje y favorece la

visualización de los diferentes tipos de problemas”. - “Pienso que es una herramienta muy buena para repasar la

representación gráfica de P.P.L. vistas en Bachillerato”. o Obtención de soluciones básicas factibles (relación con puntos extremos)

- “Es muy claro”. - “Creo que es una herramienta muy útil sobre todo al principio de la

asignatura, ya que al principio uno va siempre un poco perdido y esta herramienta ayuda a centrarte”.

- “La obtención de soluciones básicas factibles es sencillo y fácil gracias al programa”.

- “Ayuda a saber cómo hacerlo de forma sencilla”. o Transformación de un problema de Programación Lineal a forma estándar

- “Está muy bien explicado paso a paso”. - “Creo que es muy interesante, por lo menos merece la pena echarle

un vistazo para entenderlo o bien, para repasar”. - “Es muy útil para comprobar que en la práctica se ha hecho bien”. - “Muy útil, a la par que entretenido por su simpleza”.

o Construcción de la tabla inicial del método Simplex - “Lo explica muy bien”. - “En mi opinión es una de las herramientas más útiles de las que se

dispone”. - “Me parece que es un buen método para aprender a formar una tabla

del Simplex”. - “Favorece, con la descripción detallada, a la construcción de la

tabla”. - “Herramienta indispensable”.


- “Me ha ayudado a comprender la resolución del método Simplex. Se podrían añadir materiales sobre la construcción del dual”.

- “Está muy bien para iniciarse en el método Simplex y practicar”. - “Es una herramienta muy útil para terminar de comprender los

contenidos vistos en clase”. - “Poder poner tu propio ejercicio”. - “Está muy bien representado”. - “Creo que se deberían incluir ejemplos de óptimos alternativos

cuando la solución es un plano. - “Se podría decir que necesario incluso, ya que en la teoría se hace

muy pesado este tema”. - “Importante e indispensable”

o Interpretación geométrica del método Simplex - “Está bastante bien desde el punto de vista teórico. Con una vez que

se vea con detenimiento creo que es suficiente”. - “Creo que esta herramienta al igual que las anteriores son muy

útiles”. - “Muy, muy útil”. - “Es de gran ayuda para la comprensión del método Simplex”.

GENERADOR DE EXÁMENES: • Mejoras:

- “Creo que funciona muy bien”.

- “Lo único que introduciría es la solución de los problemas, para así comparar y autocorregirlos” (esta respuesta ha sido casi unánime).

- “También incluiría preguntar de teoría”. AUTOEVALUACIONES: • Mejoras:

- “Agregaría temas como por ejemplo Sensibilidad”. - “Introducir problemas sobre el paso del primal al dual”

FORO: • Mejoras:

- “Quizá que se propusieran más actividades de manera que se pueda participar más activamente”.

- “Creo que la única forma de motivar al alumnado es indicar que es obligatorio. De esta forma se hubiera participado más”.

Proyecto de Innovación Docente: 10-205proman/WebIO/PDF/Resultados_Encuesta.pdf · Total 100,0...

Documents

Transcript of Proyecto de Innovación Docente: 10-205proman/WebIO/PDF/Resultados_Encuesta.pdf · Total 100,0...