Proyecto de habilidades sociolaborales e inserción laboral.

EMPLÉATE PROYECTO DE ENTRENAMIENTO DE HABILIDADES

SOCIOLABORALES www.empleateblog.blogspot.com.es

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EMPLÉATE PROYECTO DE ENTRENAMIENTO DE HABILIDADES SOCIOLABORALES MILAGROS BOLAÑOS RAMOS



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ÍNDICE

1. Denominación.

2. Justificación.

3. Destinatarios.

4. Objetivos.

Objetivo general.

Objetivos específicos.

Objetivos operativos.

5. Metodología.

6. Actividades.

7. Temporalización.

8. Recursos.

9. Presupuesto.

10. Evaluación.

11. Anexos.



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1.-DENOMINACIÓN

Este proyecto consiste en entrenar las habilidades sociolaborales de los menores que

se encuentren en recursos de protección con el fin de fomentar su autonomía en este ámbito

y, así, propiciar una correcta inserción sociolaboral. Es de vital importancia para estos menores

que se enfrentan a un futuro incierto una vez cumplan los dieciocho años y dejen de estar bajo

la tutela de la Junta de Andalucía. Dicha inserción será decisiva a la hora de evitar una posible

situación de exclusión social.

2.-FUNDAMENTACIÓN

Este proyecto pretende entrenar las habilidades sociolaborales de los menores que se

encuentran en recursos de protección.

El proyecto nace de la necesidad detectada de preparar a los menores de cara a un futuro

inmediato e incierto para ellos, pues sus vidas cambiarán de forma repentina al cumplir los

dieciocho años y no verse amparados por la administración pública que hasta entonces los

tutelaba.

Las dinámicas y talleres que componen este proyecto son idóneas para enmarcarlas

dentro del Plan de Emancipación que lleva a cabo con aquellos menores sobre los que tiene la

guarda, y que son mayores de dieciséis años. Dicho Plan de Emancipación se compone de

actividades para favorecer la autonomía dentro del hogar, en el ámbito de las tareas

domésticas y la gestión de la economía familiar, y de actividades para saber tramitar

documentación sencilla, y no debe carecer de un proyecto que se encargue del ámbito

sociolaboral dentro del propio recurso.

Es preciso, por tanto, entrenar antes de su salida del recurso, todas las habilidades que

propicien el fomento de su autonomía, y dentro de ellas una de las más importantes es el

ámbito sociolaboral ya que, de una correcta integración laboral, va a depender que se

integren en la sociedad de forma satisfactoria, y no se encuentren en un desamparo que

propicie una situación de exclusión social, una espiral de la que sea difícil salir si no se dispone

de las habilidades sociales y laborales pertinentes. Estas habilidades pueden ir desde las

habilidades sociales más básicas, como saber dirigirse correctamente a una persona y

mantener una conversación, conocer las posibilidades formativas y salidas profesionales

existentes, conocer sus propias preferencias y necesidades para poder tomar decisiones,

obtener una formación básica y específica para encontrar y mantener un puesto de trabajo, o

conocer y saber utilizar los canales y técnicas de búsqueda de empleo, entre otras.

La forma práctica, a través de dinámicas y talleres, como se entrenarán dichas habilidades

sociolaborales hacen de este proyecto la opción más idónea para trabajar este ámbito con



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menores de dieciséis a dieciocho años que en breve se tendrán que enfrentar a la realidad

social y laboral de forma autónoma.

Es de vital importancia, además, informarlos/las y formarlos/as de forma realista para

evitar frustraciones, concienciándolos de la necesidad de formarse, pero al mismo tiempo

haciéndoles ver que en la inserción laboral intervienen muchos factores externos que no

dependerán de ellos y ellas, como la actual situación que vivimos con altas tasas de

desempleo, los cambios de legislación, el declive de algunos sectores económicos etc…

La formación obtenida como técnico superior en integración social en inserción

sociolaboral, hacen que pueda impartir al completo las actividades que contiene este

proyecto, pudiendo evaluar, modificar y/o ampliar las mismas en función del contexto en el

que se intervenga.

Importancia de las habilidades sociales.

El objetivo inmediato de este proyecto no es que los menores encuentren un empleo,

porque sabemos que esto dependerá de muchos otros factores externos, pero sí dotarlos de

herramientas para que sean capaces de encontrar un empleo y mantenerlo de forma

autónoma.

Aunque el objetivo de encontrar un empleo no se cumpla a corto plazo, sí que habremos

cumplido otros objetivos como la adquisición de habilidades sociales que les van a ser útiles

para todos los ámbitos de su vida y no sólo para el laboral. Por tanto, se van a entrenar

habilidades sociales tan importantes como la empatía, la comunicación asertiva, la escucha

activa, y todos los aspectos que integran las relaciones interpersonales. También se trabajará

la inteligencia emocional y la competencia social con técnicas de autoconocimiento, toma de

decisiones…

Normativa relacionada.

La Declaración de los Derechos del Niño es un tratado internacional aprobado el 20 de noviembre de 1959 de manera unánime por todos los 78 Estados miembros que componían entonces la Organización de las Naciones Unidas.

Ésta se basa a su vez en la Declaración de Ginebra sobre los Derechos de niños de 1924, y recoge 10 principios. Tras esta declaración, en 1989 se firmó la Convención sobre los Derechos del Niño, con 54 artículos. A parte de la extensión, las principales diferencias entre ambas es que el cumplimiento de una convención es obligatorio y, por otra parte, la de 1989 cambia el enfoque considerando a las niñas y niños como sujetos de protección y no sólo como objetos de la misma.

Actualmente, en España nos regimos por la Ley Orgánica 1/1996, de 15 de enero, de Protección Jurídica del Menor, y la Ley de los Derechos y la Atención al Menor.



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Ley de protección del menor:

Título II, capítulo II: artículos 18, 19, 21. Describe las actuaciones que se deben llevar a cabo en situación de desamparo. Habla de los pasos desde que se declara el desamparo hasta que se asigna un centro de protección o acogimiento familiar; en el artículo 19 nos habla de la guarda de los menores y el artículo 21 trata de los servicios especializados. Título II, capítulo III, artículo 10.Trata de las medidas para facilitar los derechos del menor. Título I, capítulo I. Describe los derechos del menor.

La Ley 1/1998 de 22 de Abril de los Derechos y la Atención al Menor, establece en su

art. 37.2 que "al menos, durante el año siguiente a la salida de los menores de un centro de

protección, la Administración de la Junta de Andalucía efectuará un seguimiento de aquéllos

al objeto de comprobar que su integración socio-laboral sea correcta, aplicando la ayuda

técnica necesaria", y en su art. 19.1.f) que " se potenciará el desarrollo de programas de

formación profesional e inserción laboral de los menores sometidos a medidas de protección,

con el fin de facilitar su plena autonomía e integración social al llegar a su mayoría de edad".

En el contexto de esta ley aparece el Programa +18 para jóvenes que son o han sido

tutelados y tuteladas, el cual parte de las necesidades individuales detectadas en este grupo

de personas, que, al cumplir los 18 años, son consideradas por la legislación vigente como

sujetos que ya han alcanzado la madurez y, por tanto, con plena capacidad para vivir de forma

autónoma. Se trata de permitirles enfrentarse a su nueva situación de autonomía e

independencia con unas mínimas garantías para su plena integración sociolaboral.

A través de dicho Programa, ya desde los centros de protección se orienta a estas

personas para la vida autónoma. Las acciones se inician antes de alcanzar la mayoría de edad y

se puede extender, en algunos casos, hasta los veinticinco años, asegurándoles unos recursos y

unos profesionales que les orienten y acompañen para lograr desde sus primeras experiencias

laborales, hasta la facilitación del acceso a la vivienda. Para ello la Junta de Andalucía dispone

de recursos de alta intensidad como son los pisos de autonomía, y recursos de media

intensidad, consistentes en centros de día para este colectivo.

Se promueve la integración de los jóvenes desde una perspectiva global, a partir de cuatro

pilares básicos:

La maduración y el desarrollo personal y social

La orientación vocacional y la formación para el empleo

Consecución de recursos básicos, especialmente la vivienda.

http://www.juntadeandalucia.es/boja/boletines/1998/53/d/3.html



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Acceso al empleo. Para ello se promueve la Formación Ocupacional e Inserción laboral

para jóvenes que han sido tutelados o tuteladas por la Junta de Andalucía.

Así mismo, se han llevado y se están llevando a cabo diversos programas y proyectos

con éxito que fomentan la inserción sociolaboral de diversos colectivos como el ya citado

Programa +18, ejecutado por diversas entidades colaboradoras con la Junta de Andalucía, el

Programa Labora ejecutado por asociaciones y fundaciones como Diagrama o Cedown.

Tampoco podemos olvidarnos de iniciativas de asociaciones como UPACE para crear centros

especiales de empleo o centros ocupacionales.

Todo lo expuesto compone un marco idóneo para que este proyecto sea necesario y se

convierta en una de las piedras angulares en la intervención con menores que están o han

estado en recursos de protección.

3.-DESTINATARIOS

Directos: menores tutelados con edades comprendidas entre 16 a 18 años que formen

parte del Plan de Emancipación.

Indirectos: familiares de los menores, el resto de compañeros y compañeras de los

menores y la sociedad en conjunto.

4.-OBJETIVOS

Objetivo General

Potenciar las habilidades sociolaborales de los menores con el fin de que se inserten

satisfactoriamente en el mercado laboral y en la sociedad.

Objetivos Específicos



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-Entrenar los componentes más significativos de las habilidades sociales.

-Favorecer el autoconocimiento para mejorar las habilidades prelaborales y laborales.

-Conocer y aprender a utilizar los recursos e instrumentos de búsqueda de empleo.

-Aprender a buscar las diferentes posibilidades formativas.

Objetivos Operativos

-Mejorar la comunicación verbal.

-Conocer los aspectos básicos de la interacción en el lugar de trabajo.

-Aprender a ser empáticos/as.

-Conocer estrategias para enfrentarse a situaciones nuevas.

-Trabajar la resolución de conflictos.

-Planificar tareas para conseguir organizarse en la búsqueda de empleo.

-Saber gestionar el tiempo para llevar a cabo una búsqueda de empleo eficiente.

-Aprender técnicas para la toma de decisiones con respecto a elegir una ocupación

futura.

-Trabajar estrategias para fomentar la iniciativa en el ámbito laboral.

-Realizar Currículum Europass online a través de una web de intermediación laboral.

-Elaborar una carta de presentación en Linkedin para conocer cómo se pueden utilizar

las redes sociales para buscar empleo.

-Llevar a cabo un role playing de una entrevista de trabajo.

-Aprender a buscar ofertas de empleo en los diferentes canales para llevar

posteriormente el currículum.

-Conocer las ofertas del sistema educativo a través de la página web de la Consejería

de Educación.

-Conocer las ofertas de la Formación Profesional para el Empleo por internet.



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5.-METODOLOGÍA

Este proyecto está basado en el análisis de la realidad y, debido a ello, tendrá una

metodología flexible ya que esta realidad es cambiante y tendremos que adaptarnos a los

cambios que se produzcan. A través de la evaluación detectaremos las modificaciones que

sean precisas para adaptar nuestro proyecto a las necesidades existentes.

Así mismo, se favorecerá la comunicación bidireccional y constante, informando de

cómo y para qué se llevará el proyecto al comienzo de este y recogiendo propuestas y

valoraciones de nuestros/as usuarios/as a través de asambleas al finalizar las actividades.

Además se llevarán a cabo sesiones de reunión con el equipo de trabajo antes de

comenzar la ejecución el proyecto, durante la ejecución para informar al equipo de los avances

y posibles problemas, y al final para transmitir el resultado del proyecto.

Para nosotros es de vital importancia la participación de los menores de forma plena a

lo largo de todo el proyecto por ello será necesario darles información de qué se realizará y

cómo se realizará y cuáles son nuestros objetivos. Por ello, pondremos vídeos introductorios

sobre los que reflexionar al comienzo de las actividades. De este modo, se fomentará la

motivación y se concienciarán de la importancia de su implicación en el mismo.

La metodología se configurará de tal forma que los menores lleguen a ser personas

autónomas en el proceso de inserción laboral y no dependan del insertor o insertora laboral.

Para ello, trabajaremos siguiendo el proceso de preparación – adquisición -generalización. En

nuestras actividades se comenzará con una explicación teórica y/o de motivación, seguiremos

con sesiones prácticas individuales, por parejas o grupales en el caso de las técnicas de

dinámicas de grupo, y finalmente, se potenciará que los menores se enfrenten por sí solos a la

realidad poniendo en práctica los conocimientos adquiridos para atender sus propias

necesidades como elegir qué estudiar, buscar empresas de su interés y bolsas de empleo,

elaborar y entregar o enviar currículum y cartas de presentación, afrontar entrevistas de

trabajo y resolver las situaciones que se den en un puesto de trabajo o lugar de estudios,

haciendo uso de las habilidades sociales y laborales .

Se favorecerá esta autonomía en los menores hasta el punto de que sean capaces de

crear grupos de trabajo por sí mismos para darle respuestas a sus necesidades como

intercambiar información de empresas, ofertas de empleo, páginas web, realizar asambleas

para compartir entre ellos y ellas sus progresos y dificultades etc…

Por otro lado, se coordinarán esfuerzos con otras entidades y recursos como los cursos

FPE de la Junta de Andalucía y las empresas donde los menores vayan a entregar el currículum

o realizar entrevistas de trabajo, a las cuales llamaremos para que nos informen de la actitud



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de los mismos e informarle de las posible bonificaciones que pueden tener por su

contratación.

La metodología que seguiremos para alcanzar cada uno de nuestros objetivos

operativos será la siguiente:

Para mejorar la comunicación verbal, los aspectos de la interacción dentro de la

empresa, la empatía y la resolución de conflictos, y fomentar la iniciativa en el ámbito

laboral, realizaremos técnicas de dinámicas de grupo.

Para saber gestionar el tiempo para llevar a cabo una búsqueda de empleo eficiente y

aprender técnicas para la toma de decisiones con respecto a elegir una ocupación, pondremos

un vídeo introductorio y sobre el que reflexionar ¿Qué quiero ser de mayor? , para la toma de

decisiones, y, tras una explicación teórica, realizaremos actividades individuales que se

comentarán en una asamblea al final de las mismas.

Para realizar el Currículum Europass online a través de una web de intermediación

laboral, pondremos un vídeo para introducir la actividad Abuelos que buscan empleo a su

nieto, para que entiendan la importancia de la creatividad y de diferenciarse para encontrar

empleo, realizaremos una explicación teórica a través de la misma web europassmaker para

que aprendan cómo se rellena y se sube el curículum y cómo funciona la web y, a

continuación, elaborarán y subirán a la web sus currículums individualmente.

Para aprender a elaborar una carta de presentación en Linkedin para conocer cómo se

pueden utilizar las redes sociales para buscar empleo, realizaremos una explicación teórica

sobre cómo se realiza una carta de presentación a través de la red social y cómo se usa esta

para promocionarse laboralmente, y pondremos el vídeo de Bebés que comparten su comida,

para motivarlos y que entiendan la necesidad de mantener una red de contactos para

encontrar empleo. A continuación, elaborarán y subirán sus cartas de presentación

individualmente.

Para aprender cómo se realiza una entrevista de trabajo se realizará una explicación

teórica para explicar cómo debe ser nuestra apariencia, forma de presentarnos y

expresarnos, recordando los resultados de la técnica de dinámica de grupo utilizada

anteriormente para mejorar la comunicación verbal. En esta explicación también se

expondrán las posibles preguntas que puede hacer el entrevistador y cómo se pueden

responder. Por último, con la plantilla de estas preguntas y respuestas, se llevará a cabo un

role playing de una entrevista de trabajo.

Para aprender a buscar ofertas de empleo en los diferentes canales se dará una lista de

posibles canales como los boletines de la Administración Pública, los anuncios de prensa, ETTs,



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bolsas de empleo, web de empresas etc… Posteriormente, en parejas, buscarán en algunas de

esas páginas.

A continuación, ya que conocen los canales donde buscar empleo, se trabajará la

planificación de tareas para conseguir organizarse en la búsqueda de empleo, de pondrá un

supuesto práctico para motivarlos para que en conjunto resuelvan los pasos que tendríamos

que dar para conocer a una persona, para traspasarlo al ámbito laboral, después, se explicará

cómo realizar una agenda donde registrar listas de empresas, lugares en los que buscar

ofertas, sitios en los que han entregado el currículum, y los días en los que se realizarán las

tareas.

Para conocer las ofertas del sistema educativo realizaremos una explicación teórica a través

de la página web de la Consejería de Educación, y a continuación, buscarán individualmente

la información que deseen sobre los estudios en los que estén interesados.

Para conocer las ofertas de la Formación Profesional para el Empleo se hará una explicación

teórica con la página web y, posteriormente buscarán lo que deseen individualmente.

Por tanto, los contenidos a trabajar serán los siguientes:

-La comunicación verbal.

-Los aspectos de la interacción dentro de la empresa.

-La empatía.

-La resolución de conflictos.

-Planificación de tareas en la búsqueda de empleo.

-Gestión del tiempo en la búsqueda de empleo.

-La toma de decisiones.

- La iniciativa en el ámbito laboral.

-Realización del Currículum Europass online a través de una web de intermediación

laboral.

-Elaboración de una carta de presentación en Linkedin.

-La entrevista de trabajo.

-Búsqueda de ofertas de empleo en los diferentes canales.



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-Búsqueda de las ofertas del sistema educativo a través de la página web de la

Consejería de Educación.

-Búsqueda de las ofertas de la Formación Profesional para el Empleo por internet.

El responsable de todas las fases será el integrador/a social.

Las actividades se realizarán en el aula del centro de inserción sociolaboral.

El número de menores que participarán en este proyecto será de un grupo de 9

menores.

Durante la puesta en práctica de las actividades del proyecto utilizaremos técnicas

cognitivas y técnicas conductuales.

Utilizaremos Técnicas de reestructuración cognitiva, especialmente durante las

técnicas de dinámicas de grupo, para identificar y modificar pensamientos irracionales o

distorsionados que puedan impedir o dificultar el proceso de inserción social y laboral por a

causa de sobregeneralizaciones, personalizaciones, pensamientos del todo o nada,

magnificaciones, abstracción selectiva o descalificación de lo positivo. Concretamente

utilizaremos la terapia cognitiva de Beck que consiste en hacer que la persona descubra sus

creencias irracionales, observe y registre qué pensamientos y conductas se dan ante

determinadas situaciones, los someta a prueba de realidad y consiga, finalmente, concretar

estrategias para modificar sus esquemas mentales. Así mismo, llevaremos a cabo técnicas de

autocontrol.

También seguiremos la teoría de aprendizaje significativo de Ausubel ya que a través

de los vídeos y las actividades introductorias, intentaremos que los menores estén motivados

durante todo el proceso, conociendo y valorando el por qué hacemos esas actividades. Por

ello, relacionaremos los contenidos con ejemplos de la vida diaria que sean significativos para

ellos y ellas.

En cuanto a las técnicas conductuales, utilizaremos el refuerzo positivo verbal al

finalizar cada actividad y material al finalizar el proyecto.

Así mismo, utilizaremos el moldeamiento junto a la instigación verbal para

enseñarlos/las a rellenar y subir currículums y cartas de presentación, a abordar entrevistas de

trabajo, utilizar buscadores de ofertas de empleo, a usar las redes sociales para la búsqueda de

empleo, mantener una conversación de forma correcta etc…

Para las conductas inapropiadas, utilizaremos la extinción, ignorando las mismas

siempre que no sean conductas peligrosas para la persona o los que estén a su alrededor, y el



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coste de respuesta, por el que perderán algún beneficio cada vez que la conducta no se ajuste

a lo deseado.

Este proyecto se difundirá concertando entrevistas con emisoras de radio para

informar del proyecto y de la importancia de formar a la sociedad en materia de inserción

sociolaboral, en especial a los colectivos en riesgo de exclusión social.

6.-ACTIVIDADES

1.-NOMBRE REALIZACIÓN DE TÉCNICAS DE GRUPO DE COMUNICACIÓN VERBAL

DESCRIPCIÓN

Se realizará la técnica de dinámica de grupo Las preguntas. El insertor /a laboral irá

realizando preguntas al azar a los miembros del grupo. Podrá preguntar cuestiones

generales, ¿Cómo estás?, ¿Dónde fuiste ayer?, ¿Qué hiciste?; cuestiones sobre hechos,

¿Qué hiciste el fin de semana?, ¿Cómo te sentiste?; y preguntas de final abierto donde

no puedan responder con un “sí” o un “no” como, ¿Qué opinas sobre la oferta

educativa de nuestro país?

CALENDARIO

Semana 1. Una sesión de 30 minutos.

2.-NOMBRE REALIZACIÓN DE LA TÉCNICA DE DINÁMICA DE GRUPO ¡CÓDIGO

OCULTO!

DESCRIPCIÓN



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Se pondrá un vídeo donde aparezcan normas de comportamiento básicas en una

empresa; saludar, pedir por favor, dar las gracias, saber a quién se debe avisar en caso

de ausencia, ser puntual...

Por parejas, pensarán diez aspectos básicos que hay que tener en cuenta en las

relaciones laborales y se pondrán en común al resto del grupo (anexo).

CALENDARIO

Semana 1. Una sesión de una hora y media.

3.-NOMBRE TÉCNICA DE DINÁMICA DE GRUPO SOBRE EMPATÍA. ¿Y SI FUERA

ÉL/ELLA?

DESCRIPCIÓN

Se colocarán tres urnas y se pondrán papeletas que pongan; “Me gustaría superar…”,

“Me arrepiento de…” y “Un problema mío es…”

Cada chico/a escribirá en tantas papeletas como desee y lo introducirá en las urnas

anónimamente. Después las leeremos y aportaremos soluciones entre todos/as.

CALENDARIO

Semana 1. Una sesión de una hora.

4.-NOMBRE TÉCNICA DE DINÁMICA DE GRUPO DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS.

DESCRIPCIÓN

Plantearemos un caso en el que un trabajador es amonestado por su jefe por no

informarle de una llamada importante que estaba esperando.



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En grupo de tres, anotarán en un papel cómo debe responder teniendo en cuenta

aspectos como la expresión facial, postura corporal, volumen y tono de voz, escucha

activa, actitud coordial...

Después dos voluntarios, escenificarán la situación con un role-play.

CALENDARIO

Semana 2. Sesión de una hora y media.

5.-NOMBRE FOMENTO DE LA INICIATIVA EN EL EMPLEO

DESCRIPCIÓN

Se pondrán supuestos prácticos como “Eres cajero en un súper. Te quedas sin cambio

pero estás solo. ¿Qué haces?

Se discutirán posibles alternativas y se identificará como se refleja una actitud

proactiva a través de lenguaje; “sé rectificar, en lugar de me equivoco…” (anexo).

CALENDARIO

Semana 2. Una sesión de una hora o una hora y media.

6.-NOMBRE GESTIÓN DEL TIEMPO

DESCRIPCIÓN



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Cada participante debe poner a qué dedica su tiempo cada semana y cuánto tiempo

dedica a cada cosa. Luego, rellenará otra hoja en la que ponga cómo lo desearía distribuir.

Finalmente deberá compartir con el resto del grupo cuáles cree que son sus ladrones

de tiempo como la falta de previsión u organización, no priorizar tareas, solicitar ayuda,

delegar tareas, dejar demasiado tiempo al descanso…

CALENDARIO

Semana 2. Una sesión de una hora y media o dos horas.

7.-NOMBRE TOMA DE DESICIONES

DESCRIPCIÓN

Pondremos el vídeo ¿Qué quiero ser de mayor? en el que un niño cuenta que lo

importante es dedicarse a algo que te motive.

Después realizarán individualmente un cuadro en el que pondrán diferentes

profesiones y en el otro eje, características como el sueldo, horario, ambiente,

conocimientos… Lo valorarán de 1 al 10.

Después, se comentarán los resultados de cada uno en asamblea.

Otra variante puede ser la técnica DAFO.

CALENDARIO




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8.-NOMBRE CURRÍCULUM EUROPASS EN LA WEB DE INTERMEDIACIÓN LABORAL

EUROPASSMAKER.

DESCRIPCIÓN

Pondremos el vídeo donde a través de un videocurrículum, unos abuelos hablan sobre

su nieto para que lo contraten, centrándose en sus características personales y no sólo

en las profesionales. Explicaremos que ahora es una de las cosas que más valoran las

empresas.

Después, realizaremos una explicación teórica de cómo se realiza y se sube un

currículum europass a través de la web de intermediación laboral Europassmaker.

Posteriormente, lo realizarán individualmente.

CALENDARIO

Semana 3. Una sesión de dos horas y media.

9.-NOMBRE CARTA DE PRESENTACIÓN EN LINKEDIN

DESCRIPCIÓN

Pondremos el vídeo de Bebés que comparten su comida para explicar la importancia

de vivir en comunidad y no perder los contactos sociales a la hora de buscar empleo.

Después, realizaremos una explicación teórica sobre la estructura de una carta de

presentación y como se puede poner en el extracto de la red social Linkedin, en la que

las empresas pueden consultar tu perfil. Posteriormente, la realizarán de forma

individual.

CALENDARIO




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10.-NOMBRE ENTREVISTA DE TRABAJO

DESCRIPCIÓN

Pondremos un vídeo breve de una entrevista de trabajo. Previamente les diremos que

anoten aspectos que observen referidos a la forma de presentarse, apariencia física,

postura corporal, mirada, forma de expresarse… Después los pondremos en común.

Posteriormente, daremos un listado de posibles preguntas de una entrevista de

trabajo y haremos un role-play.

CALENDARIO


11.-NOMBRE BÚSQUEDA DE OFERTAS DE EMPLEO

DESCRIPCIÓN

Daremos un listado de canales de búsqueda de empleo; boletines de la Administración

Pública, bolsas de empleo, prensa, ETTs, web de empresas.

Por parejas, tendrán que buscar en los diferentes canales y anotar los datos de ofertas

que les puedan interesar. Después, se pondrán en común.

CALENDARIO


12.-NOMBRE PLANIFICACIÓN DE TAREAS

DESCRIPCIÓN

Para ponerlos en situación, partiremos de un supuesto práctico en el que tienen que

establecer cuáles serían los pasos a seguir para conocer a una persona famosa que les

guste.



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Después, tendrán que elaborar una agenda para registrar empresas, registrar

currículms entregados, cursos buscados, entrevistas de trabajo y los días que se

dedicarán a cada tarea.

CALENDARIO


13.-NOMBRE BÚSQUEDA DE OFERTAS EN EL SISTEMA EDUCATIVO

DESCRIPCIÓN

Explicaremos cómo se busca en la página web de la Consejería de Educación y

posteriormente, deberán realizar una búsqueda individual según sus intereses,

anotando todos los datos de cada formación.

Finalmente, se pondrá en común la información obtenida.

CALENDARIO


14.-NOMBRE BÚSQUEDA DE CURSOS FPE

DESCRIPCIÓN

A través de una explicación teórica, daremos los pasos a seguir para buscar cursos de

FPE. Después, realizarán una búsqueda individual que expondrán al resto de compañeros.

CALENDARIO




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7.-TEMPORALIZACIÓN

SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4 SEMANA 5

ACTIVIDAD 1 X

ACTIVIDAD 2 X

ACTIVIDAD 3 X

ACTIVIDAD 4 X

ACTIVIDAD 5 X

ACTIVIDAD 6 X

ACTIVIDAD 7 X

ACTIVIDAD 8 X

ACTIVIDAD 9 X

ACTIVIDAD 10 X

ACTIVIDAD 11 X

ACTIVIDAD 12 X

ACTIVIDAD 13 X

ACTIVIDAD 14 X

8.-ORGANIZACIÓN DE RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

Será contratado un integrador/a social que realizará las funciones de insertor/a laboral

a lo largo de este proyecto.

El contrato será temporal de obra y servicio con una duración de tres meses y medio.

La jornada será de seis horas diarias de 9:00 a 15:00 el primer mes; de 15:00 a 21:00

durante el mes y medio de ejecución del proyecto para no coincidir con el horario

lectivo y, de 9:00 a 15:00 el último mes para elaborar la memoria.



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RECURSOS MATERIALES

FUNGIBLE: material de papelería.

INVENTARIABLE: seis ordenadores, un proyector.

INFRAESTRUCTURAS: aula del centro de inserción laboral.

9.-PRESUPUESTO

GASTOS INGRESOS

Integrador/a social contratado

para la ejecución del proyecto

durante tres meses y medio.

3150 €

Material

Fungible: material de papelería

150 €

Inventariable:

-Seis ordenadores 2400€

-Un proyector 250€

Subtotal: 5950€

Imprevistos

297€

Total 6247€

Subvención

3447€

Patrocinador

2800€

Total 6247€



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10.-EVALUACIÓN

Evaluar significa recoger y analizar sistemáticamente una información que nos permita

determinar el valor de lo que se hace. Determinar el valor de la intervención no es gratuito; se

hace para facilitar la toma de decisiones y con el fin de aplicar lo aprendido con la evaluación,

a la mejora del propio proceso de la intervención.

Nuestro modelo de evaluación tendrá las siguientes características;

Se compondrá de tres momentos: una evaluación inicial, una evaluación de proceso y

una evaluación final y tendrá una dimensión cualitativa y cuantitativa.

No sólo se evalúan los resultados en una evaluación sumativa, sino también el proceso

en una evaluación formativa.

La evaluación sumativa o de los resultados nos permite comprobar los cambios que se

han producido y si se han cumplido los objetivos.

La evaluación de proceso, por su parte, contiene dos características; es de proceso

pues va a llevarse a cabo durante todo el tiempo que dure la ejecución del proyecto, y es

formativa porque a partir del análisis de los datos obtenidos durante el transcurso de la

intervención, podemos introducir cambios en los aspectos que consideremos oportunos.

En este caso, llevaremos a cabo una autoevaluación pues serán los mismos

profesionales que diseñaron la intervención y la ejecutaron, los que la realizará.

EVALUACIÓN FORMATIVA

DIMENSIÓN VARIABLES INDICADORES TÉCNICAS

La implementación Cumplimiento del

proyecto

Número de apartados

en el proyecto que se

han cambiado

Análisis de documentos

(proyecto, hojas de

registro, actas de

reuniones...)

Utilización de recursos Número de recursos

que no estaban

disponibles en el

momento necesario


(proyecto, hojas de

registro)

Número de recursos

que se han quedado sin

utilizar


(proyecto, hojas de

registro)

Adecuación de las

actividades

Número de actividades

que han tenido

modificaciones


(proyecto, hojas de

registro)

Seguimiento de las Consecución de las Número de actividades Observación y hojas de



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actividades actividades planificadas planificadas realizadas registro.

Número de actividades

realizadas no previstas

Observación y hojas de

registro.

Grado de satisfacción

de los usuarios con las

actividades

Técnica de dinámica de

grupo.

Cumplimiento del

cronograma

Número de cambios

realizados en el

cronograma


(proyecto y hojas de

registro)

Adecuación de la

metodología


de los destinatarios

ante la metodología

Técnica de dinámicas

de grupo.

Grado de coherencia

con los objetivos

Análisis de

documentos.

Participación de los

destinatarios

Número de asistencia Observación y hojas de

registro.

Sugerencias realizadas

por los usuarios

Técnicas de dinámica

de grupo.

Organización y

funcionamiento

Coordinación con otros

profesionales

Número de reuniones Análisis de actas de

reuniones

Número de

colaboraciones de otros

profesionales en las

actividades

Observación, hojas de

registro y actas de

reuniones.


de otros profesionales

con la organización y

funcionamiento

Observación y actas de

reuniones



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EVALUACIÓN SUMATIVA

OBJETIVOS VARIABLE INDICADORES TÉCNICAS

Mejorar la

comunicación verbal.

Respuestas adecuadas Número de respuestas

adecuadas a la cuestión

formulada


registros.

Técnicas de dinámicas

de grupo.

Grado de

profundización en las

respuestas.


registro.


de grupo.

Escucha activa Número de

interrupciones

inadecuadas en la

conversación


registro.


de grupo.

Conocer los aspectos

básicos de la

interacción en el lugar

de trabajo.

Conocimiento de las

pautas de

comunicación

Número de respuestas

adecuadas con respecto

a los canales de

comunicación en el

entorno laboral


registro.


de grupo.


adecuadas con respecto

a las personas y

jerarquía del entorno de

trabajo

Observación y hoja de

registros.


de grupo.

Aprender a ser

empáticos/as.

Respuestas empáticas Número de veces que

identifican el problema

que le describe un

compañero


registro.


de grupo.


que muestra un

compañero al ser

descrito su estado de

ánimo por otro


registro.


de grupo.

Trabajar la resolución

de conflictos.

Conocimiento de las

técnicas para la

resolución de conflictos

Número de veces que

resuelven el conflicto

utilizando las fases

aprendidas: analizar el

problema, ver


registro.


de grupo.



24

alternativas etc…

Planificar tareas para

conseguir organizarse

en la búsqueda de

empleo.

Realización de la

agenda


correctos en la

elaboración de la

agenda

Análisis de

documentos.

Saber gestionar el

tiempo para llevar a

cabo una búsqueda de

empleo eficiente.

Identificación de

elementos que hacen

que pierda el tiempo


identifican causas que

hacen no organicen su

tiempo de forma

correcta.


registro.


grupo.

Aprender técnicas para

la toma de decisiones

con respecto a elegir

una ocupación futura.

Identificación de perfil

profesional


identifican los pros y

contras de cada

profesión (salario,

horarios,

conocimientos...)

Análisis de

documentos.

Trabajar estrategias

para fomentar la

iniciativa en el ámbito

laboral.

Respuestas a los

supuestos prácticos


adecuadas

Observación y registro.


grupo.

Realizar Currículum

Europass online a

través de una web de

intermediación laboral.

Elaboración

del currículum


del currículum

cumplimentados

correctamente

Análisis de

documentos.

Utilización de la web

de intermediación

laboral

Grado de menejo de la

web.

Observación y registro.

Elaborar una

carta de presentación

en Linkedin para

conocer cómo se

pueden utilizar las

redes sociales para

buscar empleo.

Elaboración de la carta

de presentación

Número de puntos

redactados

correctamente

Análisis de

documentos.

Utilización de Linkedin

con red social laboral

Grado de manejo de

Linkedin


registro

Llevar a cabo un role

playing de una

entrevista de trabajo.

Realización de la

entrevista de trabajo

Número de

contestaciones

adecuadas a las

preguntas de la


registro


de grupo.



25

entrevista

Grado de adecuación

de la comunicación

verbal en la entrevista


registro


de grupo.

Grado de comunicación

no verbal en la

entrevista


registro


de grupo.

Aprender a buscar

ofertas de empleo en

los diferentes canales

para llevar

posteriormente el

currículum.

Búsqueda de empleo Número de ofertas

encontradas


registro

Número de páginas

consultadas


registro

Conocer las ofertas del

sistema educativo a

través de la página web

de la Consejería de

Educación.

Búsqueda de ofertas

del sistema formativo

Número de ofertas

encontradas

Análisis de

documentos.

Número de páginas

consultadas

Análisis de

documentos.

Conocer las ofertas de

la Formación

Profesional para el

Empleo por internet.

Búsqueda de cursos

FPE

Número de ofertas

encontradas

Análisis de

documentos.

Número de páginas

consultadas

Análisis de

documentos.

Proyecto de habilidades sociolaborales e inserción laboral.

Recruiting & HR

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