Proyecto de ecosistemas new and the last

Proyecto de Aula con TIC para el Cuidado del Ecosistema de Manatí

El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una

guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula. Titulo proyecto de aula

SENSIBILIZACIÓN DE LOS ECOSISTEMAS NATURALES DE MANATÍ CON LAS AHD

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada

uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: Bladimir Barraza Ávila

Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE MANATI

Código DANE: 108436000061

Sede educativa: Principal Radicado Sede: 15279

Dirección principal: CALLE 4 N°14 - 86

Teléfono: 3148353030 Fax:

Correo Electrónico: [email protected]

Página Web: http://normalmanati.edu.co/inicio/

Ciudad/Municipio: MANATÍ Vereda/Corregimiento: MUNICIPIO

Localidad/Comuna/sector: BARRIO LA INMACULADA Departamento: Atlántico

2. Nombre del Docente: Ivan Olaya Olaya










3. Nombre del Docente: Luis De la Rosa Rivera










4. Nombre del Docente: Ingrith Gonzalez Rueda










DOCENTE MODERADOR

Bladimir Barraza Ávila

Cargo: Docente Teléfonos: 3148353030


PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)

a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO

b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas Curricular

Ciencias naturales y educación ambiental. X

Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.

Educación artística.

Educación ética y en valores humanos.

Educación física, recreación y deportes.

Educación religiosa.

Humanidades.

Matemáticas.

Lengua castellana.

Lengua extranjera: Inglés

Lengua Nativa*

Competencias Ciudadanas.

Filosofía

Todas las áreas *Lengua Nativa para comunidades indígenas.

Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°

Otro Cuál?: _________________

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:____32 ESTUDIANTES________

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones)

Indígenas

Raizales

Afrocolombianos

Desplazados X

Condición de Discapacidad

,. ,.

Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio: 15 de Octubre de 2014 Fecha de finalización: 20 de Noviembre de 2014 Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación Ejecución Evaluación Sistematización

Palabras claves del proyecto de aula Ecosistemas, terrestre, acuático, mamífero, plantas, las TIC

Definición del problema (Problematización) En un segundo párrafo agregue la Justificación

En los estudiantes de sexto grado de la Institución Educativa Normal Superior de Manatí, se

presenta dificultad en la comprensión de los conceptos de ecosistemas naturales, de tal

manera que desconocen los ecosistemas naturales de su municipio y los cuidados

necesarios para la preservación del mismo.

El ecosistema es uno de los fenómenos más importantes en lo que hace a la ciencia

biológica, pero también en lo que respecta a la geografía y a las ramas dentro de ella que se

ocupan de trabajar con los diferentes medios de hábitat en el planeta Tierra. El ecosistema

podría ser entendido como el fenómeno del cual parte la vida, siendo posible sólo con

características específicas que son el resultado de la unión de un complejo número de

subfenómenos. Así, el planeta Tierra presenta diversos tipos de ecosistemas que son el

resultado de la combinación por un lado de las condiciones geográficas con las condiciones

de vida silvestre específicas para ese hábitat.

http://www.importancia.org/geografia.php

http://www.importancia.org/planeta-tierra.php

http://www.importancia.org/vida-silvestre.php

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)

OBJETIVO GENERAL Desarrollar por medio de herramientas tecnológicas competencias que ayuden a la

apropiación, preservación y conservación de los ecosistemas de Manatí. OBJETIVOS ESPECIFICOS

Fomentar y fortalecer los conocimientos sobre los ecosistemas a través de la implementación de las nuevas tecnologías o TIC.

Ejecutar acciones con las ABP para concientizar a la comunidad de la importancia de los ecosistemas.

Desarrollar competencias con las ayudas Hipermediales dinámicas para la comprensión de los ecosistemas de la región.

Sensibilizar a los estudiantes al cuidado de los ecosistemas de Manatí.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

Competencias Describa el Estándar relacionado con

la Competencia

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual

Competencias del lenguaje: Literatura

Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.

Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico

Competencias en matemáticas: Métrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

• Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus poblaciones.

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

• Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias.

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo

• Establezco las adaptaciones de algunos seres vivos en ecosistemas de Colombia.

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico • Formulo hipótesis sobre las causas de extinción de un grupo taxonómico.

Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales

Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura

Competencias sociales: Relaciones ético políticas

Competencias ciudadanas: Convivencia y paz

Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática

Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

INDAGACION

Diagnóstico inicial.

Como diagnóstico inicial para la valoración de los saberes previos de los estudiantes, se indicará a los

estudiantes resolver preguntas tales como:

¿Qué significa cuidar y proteger el medio ambiente?

¿Menciona los ecosistemas que observas en tu región?

¿En qué situación se encuentran los ecosistemas de Manatí?

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes

Los estudiantes comprenden los conceptos propuestos pero desconocen la situación actual de los ecosistemas

de Manatí y la clasificación de los ecosistemas.

TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

Se inicia con:

confrontación de las siguientes preguntas problemicas acerca del tema que se va a desarrollar:

¿Qué es el medio ambiente?

2. ¿Qué es un ecosistema?

3. ¿Qué es biodiversidad?

4. ¿Qué significa cuidar y proteger el medio ambiente?

5. ¿Menciona los ecosistemas que observas en tu región?

6. ¿En qué situación se encuentran los ecosistemas de Manatí?

Los estudiantes indagan acerca los conceptos inmersos en la problemática anterior a través de la siguiente diapositiva publicada en slideshare, siguiendo el siguiente link: http://es.slideshare.net/4esolajara/biologia-presentacion-ecosistemas?qid=ca9ba178-ff24-4c5c-ba88-dd0bc9b9ef0f&v=qf1&b=&from_search=7.

Los estudiantes realizan el siguiente juego virtual acerca de los ecosistemas siguiendo el siguiente link: http://catedu.es/chuegos/kono/sexto/t1/eco2.swf.

http://es.slideshare.net/4esolajara/biologia-presentacion-ecosistemas?qid=ca9ba178-ff24-4c5c-ba88-dd0bc9b9ef0f&v=qf1&b=&from_search=7


http://catedu.es/chuegos/kono/sexto/t1/eco2.swf

Los estudiantes escuchan con atención las indicaciones del docente, en el cual atreves de un debate se confrontan el concepto de ecosistema y los ecosistemas existentes en manatí.

Los estudiantes Presentan evidencias fotográficas de los diferentes ecosistemas de Manatí y la situación ambiental de los mismos.

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el

proyecto de aula

Los estudiantes encontraron las ventajas de trabajar en equipo y como en una clase si se

puede hacer uso de herramientas tecnológicas tales como:

Youtube

Slideshare

Powerpoint.

Blogger

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien realiza la actividad

Fecha Descripción de la

Actividad Resultado de la Actividad

1

Bladimir Barraza Ávila

15 de Octubre de 2014

Confrontación de

problemas

contextuales acerca

de la temática a

desarrollar.

Los estudiantes

analizaron e

identificaron los

conceptos necesarios

para la solución del

mismo.

2

Ivan Olaya Olaya


Indagación y

formación de los

conceptos y

clasificación de los

ecosistemas.

Los estudiantes

indagaron de buena

manera los conceptos

haciendo buen uso de

los videos de

diapositivas.

3

Luis De la Rosa Rivera


Los estudiantes

juegan solucionando

problemas y acerca

Los estudiantes

respondieron muy bien

cada una de las

de los ecosistemas preguntas de

identificación y

conceptualización a

través de juegos

virtuales.

4

Ingrith Gonzalez Rueda

10 de Noviembre de 2014

Debate y

conceptualización

por parte del

docente en el cual

aclara algunas

dudas de los

estudiantes acerca

de los ecosistemas

Los estudiantes

mostraron atención y

motivación la clase del

profesor, consolidando

así los conceptos.

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue

aplicada por los docentes.

Los estudiantes luego de haber realizado una gran variedad de actividades apoyadas en TIC

para conceptualizar los ecosistemas. Los estudiantes mostraron interés y motivación en la

indagación autónoma de los conceptos desarrollados y el uso de herramientas virtuales.

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?

Las AHD se articulan muy bien en el aprendizaje basado en problema facilitando así el proceso de enseñanza y aprendizaje de los ecosistemas en los estudiantes de sexto grado de la I.E Normal Superior de Manatí.

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) (Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)

Facebook

Foro Temático

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital

Eduteka

Blog X

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto: (Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)

Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo

docentes, estudiantes, directivos, padres y madres de familia?

Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante

X

Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase

X

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo

Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.

X

El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.

Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país

Participando activamente en redes de aprendizaje X

Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias

X

Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo

Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional

X

Vbvn

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

X

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

X

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)

X

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4

¿Aporta a la solución del problema planteado? 4

¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4

¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5

¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2) Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula. Dirección web1: http://ecoticmanati.blogspot.com/ Dirección web2: http://www.slideshare.net/theahdtp2014/ecosistema-42199498

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.) (Aparece en el Formulario de N6 A1)

1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).

http://www.slideshare.net/theahdtp2014/ecosistema-42199498

1 2 3 4 5

2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades. 1 2 3 4 5

3. Metodología y Fundamentación Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 3 4 5

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 1 2 3 4 5

5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1 2 3 4 5

6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2 3 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: SENSIBILIZACIÓN DE LOS ECOSISTEMAS NATURALES DE MANATÍ CON LAS AHD

GRADO: 6° AREAS QUE INTEGRA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL.

FECHA: 14 DE NOVIEMBRE DE 2014 TIEMPO PREVISTO: 1 MES

COMPETENCIA

SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA

Conceptual Procedimental Actitudinal

• Caracterizo

ecosistemas y

analizo el

equilibrio

dinámico entre

sus poblaciones.

• Identifico y uso

adecuadamente

el lenguaje propio

de las ciencias.

• Establezco las

adaptaciones de

algunos seres

vivos en

ecosistemas de

Colombia.

Función y

biodiversidad

Ecosistemas y

ecología

Ecosistema

Acuático

Ecosistema

Terrestre

Ecosistemas

Híbridos

Desarrollar

estrategias de

acción y

prevención para el

cuidado de los

ecosistemas,

mediante la

implementación de

los Recursos

Educativos

Digitales y la AHD.

Mostrar interés y

respeto por el cuidado

y preservación de los

animales.

Participar activamente

en trabajo en equipo.

Aportar ideas que

ayuden a generar

soluciones para la

preservación del reino

animal.

Comprendo la importancia de los

ecosistemas en el medio ambiente.

Identifico los ecosistemas existentes en

mi región.

Cuido los ecosistemas y promuevo

actividades de preservación en la

sociedad en la que vivo.

http://es.wikipedia.org/wiki/Funcionamiento_de_los_ecosistemas#Ecosistemas_y_ecolog.C3.ADa

http://es.wikipedia.org/wiki/Funcionamiento_de_los_ecosistemas#Ecosistemas_y_ecolog.C3.ADa

• Formulo

hipótesis sobre

las causas de

extinción de un

grupo

taxonómico.

METODOLOGIA La metodología a utilizar se fundamenta desde un enfoque pedagógico socio- constructivista, guiado por el proyecto de aula

y el aprendizaje basado en problemas (ABP) orientándolos a generar un aprendizaje significativo a través de cuatro fases, de

manera que la implementación de las tic para generar una gran motivación y trabajo colaborativo en las estudiantes de sexto

de grado de la I.E. Normal Superior de Manatí promoviendo el cuidado de los ecosistemas de Manatí frentes al desarrollo

de las competencias comunicativas y el aprendizaje autónomo de los diferentes tipos de ecosistemas a través de ambientes

virtuales de aprendizaje como herramienta que facilita el proceso de enseñanza- aprendizaje en los estudiantes.

Para lograr los objetivos planteados el tiempo previsto es de un mes en secciones de a dos horas cada una, donde se

implementarán algunas herramientas de la web como videos de YouTube, diapositivas, juegos virtuales con la ayuda y

algunos portales educativos como slideshare donde las estudiantes indagan y formalizan sus conceptos previos acerca de

los ecosistemas.

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:

Se inicia la fase con la confrontación de las siguientes preguntas problemicas acerca del tema que se va a desarrollar:

¿Qué es el medio ambiente?






Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa

En esta fase los estudiantes indagan acerca los conceptos inmersos en la problemática anterior a través de la siguiente diapositiva publicada en slideshare, siguiendo el siguiente link: http://es.slideshare.net/4esolajara/biologia-presentacion-ecosistemas?qid=ca9ba178-ff24-4c5c-ba88-dd0bc9b9ef0f&v=qf1&b=&from_search=7.



Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica

En esta fase los estudiantes realizan el siguiente juego virtual acerca de los ecosistemas siguiendo el siguiente link: http://catedu.es/chuegos/kono/sexto/t1/eco2.swf.

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva

En esta fase los estudiantes escuchan con atención las indicaciones del docente, en el cual atreves de un debate se confrontan el concepto de ecosistema y los ecosistemas existentes en manatí.



EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: Al desarrollar con su totalidad cada una de las actividades anteriores correspondientes a cada una de las fases del

aprendizaje basado en problemas, se realizó una mesa redonda donde cada uno de los estudiantes mencionó cada uno de

los ecosistemas que observo en su habitad de tal manera que identifica cada uno de ellos. Siendo así que se evidenció el

aprendizaje significativo en las estudiantes de sexto grado con la ayuda de las AHD.

REFERENTES CONCEPTUALES:

Este proyecto tiene como referentes conceptuales: el aprendizaje basado en problemas, ayudas Hipermediales dinámicas, el

socio-constructivismo de Vigotsky, los ecosistemas y el aprendizaje significativo.

Este Diseño tecno-pedagógico es estructurado desde aprendizaje basado en problemas que se conceptualiza como una

metodología de enseñanza que consiste en desarrollar 4 fases tales como: Problémica, formativa – investigativa, Soluciónica

y productiva, que consiste en que un grupo de estudiantes de manera autónoma, aunque guiados por el profesor, deben

encontrar la respuesta a una pregunta o solución a un problema de forma que al conseguir resolverlo correctamente suponga

que los estudiantes tuvieron que buscar, entender e integrar y aplicar los conceptos básicos del contenido del problema así

como los relacionados. Los estudiantes, de este modo, consiguen elaborar un diagnóstico de las necesidades de

aprendizaje, construir el conocimiento de la materia y trabajar cooperativamente. Siendo así que desde un enfoque

pedagógico socio-constructivista de Vigotsky que aportó a este proyecto las guías para lograr un aprendizaje dirigido y

autónomo a las estudiantes a través de ayudas Hipermediales dinámicas visto como un conjunto de recursos digitales que

tienen como características; apoyos multimedia tales como imágenes, sonidos y videos, Navegabilidad e hipertextualidad

los elementos pertinentes para que el estudiante desde un ambiente virtual de aprendizaje desarrolle un aprendizaje

significativo de los ecosistemas existentes en Manatí - Atlántico.

RECURSOS (Incluya también los Recursos Digitales utilizados):

Youtube

Powerpoint

Blogger

Slideshare

BIBLIOGRAFIA:

ABP (aprendizaje basado en

Problemas) Propuesta CPE-

UTP 2014.

Lev Vygotsky, L. S.

Pensamiento y Lenguaje.

Desarrollo cognitivo y

Aprendizaje”. Constructivismo

y educación Buenos Aires,

Pléyade, 1985.

Ayudas Hipermediales

Dinámicas en los Proyectos de

WEBGRAFIA http://catedu.es/chuegos/kono/sexto/t1/eco2.swf. http://es.slideshare.net/4esolajara/biologia-presentacion-ecosistemas?qid=ca9ba178-ff24-4c5c-ba88-dd0bc9b9ef0f&v=qf1&b=&from_search=7.





Aula con Tic, otra forma de

enseñar y aprender

conjuntamente. Computadores

para educar-Universidad

Tecnológica de Pereira. 2012-

2014.

CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):

Actividades Octubre Noviembre

fase-Problémica:

Confrontación de las siguientes preguntas problemicas acerca del tema que se va a desarrollar:

1. ¿Qué es el medio ambiente?







fase - investigativa formativa

los estudiantes indagan acerca los conceptos inmersos en la problemática anterior a través de la siguiente diapositiva publicada en slideshare, siguiendo el siguiente link: http://es.slideshare.net/4esolajara/biologia-presentacion-ecosistemas?qid=ca9ba178-ff24-4c5c-ba88-dd0bc9b9ef0f&v=qf1&b=&from_search=7.


fase-Soluciónica

Los estudiantes realizan el siguiente juego virtual acerca de los ecosistemas siguiendo el siguiente link: http://catedu.es/chuegos/kono/sexto/t1/eco2.swf.


fase-Productiva

En esta fase los estudiantes escuchan con atención las indicaciones del docente, en el cual atreves de un debate se confrontan el concepto de ecosistema y los ecosistemas existentes en manatí.







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Education

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