PROYECTO DE DESARROLLO AMBIENTAL ESCOLAR - PRAES ...

INSTITUTO TECNICO MARIA INMACULADA Ciencia, Virtud y Labor

Formando líderes estudiantiles para un futuro mejor Aprobado por Resolución 03130 del 7 de Septiembre de 2015

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Carrera 8ª. No.3-43 Barrio Bellavista Centro Tel. 5651651-5651652

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Villa del Rosario, N.S.

Colombia

PROYECTO DE DESARROLLO AMBIENTAL ESCOLAR - PRAES

INSTITUCION EDUCATIVA INSTITUTO TECNICO MARIA INMACULADA

NIVELES DE PREESCOLAR BASICA Y MEDIA TÉCNICA

RECTOR LUIS JESUS ORTIZ ORDOÑEZ

COORDINADORES RAFAEL VILLAMIZAR

DIOCELINA OCHOA BERBECI LUIS ERNESTO VIVAS CARLOS LUIS RANGEL

DOCENTES

ERMIDES JOSE SANTIAGO SANTIAGO ANGEL MARIA DELGADO MENDOZA

JOSE BETHOVEN LERMA JOSE LUIS ROZO ORTIZ

HIPOLITA LARGO GELVEZ CRISTAN JESUS TRILLLOS

ESPERANZA NUÑEZ DORALBA GUERRERO GUERRERO

VILLA DEL ROSARIO

2017



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CONTENIDO

1. TITULO DEL PROYECTO

2. COORDINADORES

3. COMITÉS DE APOYO.

4. DIAGNOSTICO

5. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

6. FORMULACION DEL PROBLEMA

7. DELIMITACION ESPACIAL

8. DELIMITACION CRONOLOGICA

9. PROYECCION

10. JUSTIFICACION

11. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECIFICOS

12. PROPOSITOS

13. MARCO LEGAL

14. MARCO TEORICO-CONCEPTUAL.

15. ALTERNATIVAS DE SOLUCION

16. ESTRATEGIAS.

17. METODOLOGIA

18. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

19. RECURSOS MATERIALES, ECONOMICOS

20 RESULTADOS, (ESPERADOS).

BIBLIOGRAFIA



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1. TITULO DEL PROYECTO

Siembra, mantenimiento de plantas ornamentales y embelleciendo de la

institución educativa Instituto Técnico María Inmaculada, del Municipio de Villa

del Rosario

2. COORDINADORES

Son. RAFAEL VILLAMIZAR, DIOCELINA OCHOA BERBECI, LUIS ERNESTO

VIVAS, CARLOS LUIS RANGEL

DOCENTES: ERMIDES JOSE SANTIAGO SANTIAGO

ANGEL MARIA DELGADO MENDOZA

JOSE LUIS ROZO ORTIZ

JOSE BETHOVEN LERMA

HIPOLITA LARGO GELVEZ

CRISTAN JESUS TRILLLOS

ESPERANZA NUÑEZ

DORALBA GUERRERO GUERRERO

DOCENTES PARTICIPANTES: COMITÉ DE ORNAMENTACION Y

AMBIENTE: Docente y estudiantes de los Grados 5º. Y 9º de todas las sedes

y jornadas



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3. COMITES DE APOYO

Administración, Rectoría, Junta padres de familia, consejo de padres y

Consejo Directivo.

4. DIAGNOSTICO AMBIENTAL PARTICIPATIVO Y PRIORIZACON DE

PROBLEMAS.

4.1 RESPONSABLES. Integrantes de la comunidad educativa de la Institución

Educativa Instituto Técnico María Inmaculada (Rectoría, docentes, estudiantes,

administrativos y padres de familia).

4.2 LOCALIZACIÓN. La institución educativa Instituto Técnico María

Inmaculada, del Municipio de Villa del Rosario, sede principal, Sede Policarpa

Salavarrieta, se encuentran ubicadas en la zona urbana céntrica del Municipio,

situado en la parte en la subregión oriental del departamento Norte de

Santander (Colombia), siendo sus coordenadas geográficas:

Longitud al oeste de Greenwich 72° 28´

Latitud Norte 7° 50´

Límites del municipio: Norte: República Bolivariana de Venezuela y Cúcuta

Sur: Ragonvalia y Chinácota

Oriente: República Bolivariana de Venezuela



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Occidente: Municipio de Los Patios

La Villa del Rosario es en la actualidad, Patrimonio histórico de la Nación y es

ciudad donde se fundaron tres países: Venezuela, Ecuador y Colombia.

El 5 de agosto de 1761 fue fundada la Viceparroquia de Nuestra señora del

Rosario, Gracias a las tierras donadas por Doña Ascencia Rodríguez de

Morales y Don José Díaz de Astudillo. Esta Viceparroquia se estableció con

dependencia de la parroquia de San José de Guasimal.

Esta Fecha fue legislada e institucionalizada mediante el acuerdo Nº 015 del 17

de marzo de 1999 por el Concejo Municipal y la Alcaldía de la ciudad, para

conmemorar en ella el día de la fundación.

En el año de 1774 la Viceparroquia paso a la categoría de parroquia y el 8 de

mayo de 1793, se le asignó públicamente el nombre de: "Noble, fiel y Valerosa

Villa". Este nombre le fue concedido en el Concejo de Cámara de Indias, quien

expidió el 23 de mayo de 1792 bajo la calidad de cédula Real,

El primer Alcalde de la población de la Villa del Rosario Fue: Don Juan Ignacio

Gutiérrez de Caviedes y la gestión de su nombramiento comenzó el 15 de abril

de 1793, cuando Don Juan Antonio Villamizar y Pineda fue comisionado para

convocar al vecindario de la nueva Villa para la elección en cabildo pleno, de un

alcalde.

El primer párroco de la ciudad fue el Presbítero Doctor Martín Galavís, quien

venía desempeñándose como líder espiritual de la viceparroquia, desde el 3 de

septiembre de 1793.



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La época del congreso constituyente en 1821, que dictó la primera carta

fundamental y la de los hechos llenos de glorias con varios de sus hijos más

notables que realizaron en todo el territorio Nacional, buscado la cristalización

de la libertad

En Villa del Rosario se fundó, la República de Colombia y la firma que

finalmente la constituyó se imprimió el 30 de agosto de 1821, fecha que sería

llamada " la fecha del cumpleaños del país", en esta fecha se le dio forma al

nacimiento de una nueva República

.

Es la ciudad más Histórica para los países Bolivarianos, por crease los poderes

Ejecutivos, Legislativo y Judicial en el año de 1821. Tan importante fecha se

expuso a los países representados como: Ecuador, Venezuela y Colombia. La

promulgación se hizo en la Casa de la Bagatela, ante cada uno de los

representantes de las Naciones Unidas en función de la creación de una Gran

República, “La República de Colombia”

Sus grandes próceres fueron, Prócer de la Independencia, General Francisco

de Paula Santander, General Pedro Fortoul Sánchez, Coronel José Concha,

Abogado Fruto Joaquín Gutiérrez, Profesor filósofo José María Gutiérrez,

Teólogo Nicolás Mauricio Omaña y Rodríguez, Escritor e ingeniero Manuel

Antonio Rueda, Historiador Luis Gabriel Castro Galvis, Escritor y Poeta Jaime

Cárdenas Moncada, Escritor y Poeta José Darío Jaimes Días.

4.3 GENERALIDADES. La institución Educativa INSTITUTO TECNICO MARIA

INMACULADA, del Municipio de Villa del Rosario, brinda a la comunidad los

niveles de Preescolar, Básica Primaria, Básica secundaria y Media Técnica en

convenio con el SERVICO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA, de naturaleza



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oficial, mixta, cuenta con 3 sedes, 6 DIRECTIVOS, 76 Docentes y una

población estudiantil de 2.100

La planta física de la institución se encuentra en regular estado, pero con

deficiencias en lugares para la recreación y poca ornamentación, escasez de

aulas, poca iluminación y ventilación. Cuenta con los servicios básicos de

energía, agua no muy eficientes alcantarillado satisfactorio y otros servicios

como internet, telefonía y 4 salas de informática. En la actualidad la institución

ha crecido mucho físicamente, con la unificación de varias sedes lo que implica

aumento de la población estudiantil y por ende las múltiples necesidades de tipo

ambiental, económico y social. Se visiona la construcción de la nueva sede con

las técnicas modernas, requeridas por el Ministerio de Educación Nacional, por

lo cual se nos invita, como parte del desarrollo educativo integral del estudiante

y la comunidad a participar activamente en la ejecución de los procesos para en

conjunto lograrlo.

La población de Villa del Rosario, por ser zona fronteriza, es una población

heterogénea, muchas familias disfuncionales, madres cabeza de hogar, bajo

nivel académico, la actividad principal es el comercio formal e informal, pero

existe bajo nivel de productividad y competitividad, pues hay poca visión

industrial y empresarial organizada.

El comité ambiental, constituido para formular, ejecutar, evaluar y hacerle

seguimiento y control al PRAES, junto con los demás miembros de la

comunidad educativa, identificó la siguiente problemática en el marco del

diagnóstico ambiental de la institución Educativa INSTITUTO TECNICO MARIA

INMACULADA, como:



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TABLA Nº1 DIAGNOSTICO AMBIENTAL PARTICIPATIVO, INSTITUTO TECNICO MARIA INMACULADA

AMBIENTE NATURAL AMBIENTE FISICO

AMBIENTE SOCIAL

1. Manejo inadecuado residuos y las basuras

2. Deficiente de mantenimiento de la planta física ornamentación y arborización

3. Inseguridad y poco sentido de pertenencia hacia el cuidado de la Institución.

5 escasez de agua potable

4 Carencia de zonas verdes y para la recreación

6. Convivencia social frágil

7. Pocas fuentes de generación de ingresos

8. Pérdida de identidad cultural.

4.4 JERARQUIZACIÓN DE LOS PROBLEMAS.

Para jerarquizar los problemas y definir sus causas y consecuencias se sugiere

la utilización de la matriz de Vester o matriz de causas y efectos. La aplicación

de esta matriz permite evaluar las relaciones Causa-efecto que se produce

entre los problemas identificados, calificar estas relaciones de causalidad con

base en las convenciones establecidas (de 0 a 3) y priorizarlos de acuerdo con

los valores asignados, como aparece en la tabla Nº2.

TABLA Nº2: MATRIZ DE LAS RELACIONES CAUSA-EFECTOS

(FREDERICK VESTER). INSTITUCIÓN EDUCATIVA INSTITUTO TECNICO MARIA INMACULADA



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PROBLEMAS AMBIENTALES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 TOTAL

ACTIVOS

1 Manejo inadecuado de residuos, basuras y zonas verdes y recreación.

0 0 0 0 1 0 2 2 3 8

2 Exceso de ruido por la existencia mezcla de primaria, secundaria y Media en las jornadas de la sede Policarpa

0 0 0 0 1 0 2 2 3 8

3 Deficiente mantenimiento de la planta física 1 0 3 3 1 0 3 3 2 16

4 Inseguridad y poco sentido de pertenencia hacia la institución

3 3 0 1 1 0 0 1 1 10

5 Escasez de agua potable 2 3 3 1 0 0 2 2 1 14

6 Convivencia social frágil 1 2 2 2 3 3 0 2 3 18

7 Poca fuente de generación de ingresos 0 1 2 2 3 0 3 0 2 13

8 Pérdida de identidad cultural 1 0 0 0 0 0 2 3 0 6

TOTAL PASIVOS 10 10 13 11 10 3 16 18 16 107

CONVENCIONES.

0: No tiene relación causal 1. causal indirecta Directa 2: Relación causal medianamente directa 3: Relación causal muy directa



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4.5 INTERSECCIÓN DE PROBLEMAS ACTIVOS Y PASIVOS.

La sumatoria establecida en la columna de total activos y pasivos y la sumatoria de

la fila total de pasivos, permite elaborar la tabla de intersección de problemas, que

son los valores para graficar el plano cartesiano. La intersección de los problemas

por parejas de activos y pasivos aparece en la tabla Nº 3.

TABLA Nº 3: INTERSECCIÓN DE PROBLEMAS ACTIVOS Y PASIVOS EN LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA.

INTERSECCIÓN DE

PROBLEMAS

AMBIENTALES

1 2 3 4 5 6 7 8 9

TOTAL ACTIVOS 8 16 10 5 14 14 18 13 6

TOTAL PASIVOS 10 10 13 11 9 3 14 19 13

4.6 PRIORIZACION DE NECESIDADES

Los resultados de la intersección en la tabla de los problemas identificados,

jerarquizados y priorizados, permiten ubicarlos de la siguiente manera:

PROBLEMAS CRÍTICOS: Ubicados en el cuadrante superior de la tabla.

Tiene un total activo alto y un total pasivo alto. Son los problemas de mayor

gravedad y causa de otros problemas, de su manejo e intervención dependen los

resultados finales.

PROBLEMAS ACTIVOS: Ubicados en el cuadrante inferior derecho de la

tabla. Tienen un total activo alto y un total pasivo bajo. Representan los problemas



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que son causa y consecuencia de otros problemas, por eso son claves y requieren

atención y manejo crucial.

PROBLEMAS PASIVOS: Ubicados en el cuadrante superior izquierdo de la

tabla. Tienen un total activo bajo y un total pasivo alto. Se utilizan como indicadores

de cambio y de eficiencia de la intervención de problemas activos.

PROBLEMAS INDIFERENTES: Ubicados en el cuadrante inferior izquierdo

de la tabla. Tienen un total activo y total pasivo bajo. Son consecuencia de otros

problemas, no son originados por la mayoría de los demás, son de baja prioridad

dentro del sistema analizado.

4.7 DEFINICIÓN DE LOS PROBLEMAS

Los problemas que pueden ser abordados por el proyecto ambiental escolar

(PRAE) de la Institución Educativa MARIA INMACULADA son:

Manejo inadecuado de residuos y basuras

Carencia de zonas verdes y para la recreación

Exceso de ruido por la existencia mezcla de primaria, secundaria y Media

en las jornadas de la sede Policarpa

Deficiente ornamentación y arborización.

Deficiencia de mantenimiento de la planta física

Convivencia social frágil.

4.8 SELECCIÓN DE PROBLEMAS.

Teniendo en cuenta la jerarquización que ofrece la matriz de causa y efecto para

estos problemas, se seleccionan los problemas que deben ser abordados por el

proyecto ambiental escolar.



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Manejo inadecuado de residuos, basuras y la carencia de zonas verdes y

recreativas.

Exceso de ruido por la existencia mezcla de primaria, secundaria en la sede

Policarpa.

Media en las jornadas de la sede Policarpa

Deficiente ornamentación y arborización.

Deficiencia de mantenimiento de la planta física

Convivencia social frágil.

5. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA.

Para la construcción o mejora de la infraestructura de la institución EDUCATIVA

INSTITUTO TECNICO MARIA INMACULADA, se han realizado varias mediciones

por parte del Municipio, y embargo y a pesar de haber sido adquirido el lote de la

sede María Inmaculada, por parte de la gobernación Del Departamento, hoy apenas

se observa el inicio de la construcción de los salones que fueron demolidos en el la

sede Policarpa y la adecuación de dos aulas, sala de sistemas y coordinación de esta

sede.

A través del diagnóstico participativo y la priorización de los problemas visualizados,

se evidenció que la comunidad educativa María Inmaculada, no cuenta con un método

ni proyecto adecuado para el manejo de residuos y basuras ni para mejorar y

mantener las zonas verdes y los espacios adecuados para la recreación y el

esparcimiento, aunque la institución tenga áreas de gran extensión, como por ejemplo,

La zona donde Vivian las religiosas, que hoy funcionan algunos grados de Preescolar

y Primaria, es muy extensa, pero hay que adecuarle las zonas verdes y construir aulas

adecuadas.



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Existen además problemas, por la existencia de las dos jornadas con primaria,

secundaria y Media Técnica, pues los espacios que posee no son suficientes para las

dos jornadas de las Sedes Policarpa y María Inmaculada, acarrean discordias entre

docentes y estudiantes, lo que trae como consecuencia dificultades para desarrollar

las actividades, especialmente en las áreas de educación Física y en el tiempo de

descanso; por tanto se sugiere que Tanto la primaria como la secundaria y La Media

Técnica, se ubican por separado, es decir, primaria en una jornada y Bachillerato en

otra.

Es urgente diseñar estrategias para bajar los niveles de agresividad, ruido, cuidado de

la planta física, tratamiento y manejo de basuras y residuos, sentido de pertenencia y

mejoramiento de la convivencia escolar, en la comunidad educativa.

6. FORMULACION DEL PROBLEMA.

¿Cómo ayudar a resolver la problemática ambiental, cultural y de convivencia en

la institución EDUCATIVA INSTITUTO TECNICO MARIA INMACULADA, mediante

el ejercicio del PRAES en el Proyecto Educativo Institucional (P.E.I)?

7. DELIMITACION ESPACIAL

El desarrollo del proyecto se ejecutará en la institución EDUCATIVA MARIA

INMACULADA y en todas sus sedes y jornadas MARIA INMACULADA,

POLICARPA Y CRISTO REY.



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8. DELIMITACION CRONOLÓGICA

La ejecución del proyecto se dará en el transcurso del año 2014 y 2015 y se

pretende que se mantenga incluido en el PEI como herramienta de trabajo

permanente, hasta cuando se evalúen resultados considerando que se han

minimizado los problemas ambientales y de convivencia en la comunidad educativa

María Inmaculada.

9. PROYECCIÓN

La institución debe tener una influencia directa con las familias que conforman su

comunidad y este es el cometido principal del proyecto, presentándoles alternativas

de solución a principales inconvenientes de tipo social, cultural y ambiental.

10. JUSTIFICACIÓN

La institución EDUCATIVA INSTITUTO TECNICO MARIA INMACULADA requiere

de una política ambiental institucionalizada en el PEI, que oriente los esfuerzos que

numerosos grupos de estudiantes y docentes, de manera organizada realicen

actividades , en procura de racionalizar las relaciones da la comunidad educativa y

mejoramiento del ambiente.

Por otro lado la nueva infraestructura de la institución que está proyectada a

construirse requiere de numerosas alternativas de producción, conservación y

sostenimiento de plantas, árboles ornamentales y campos verdes, que sirve de

material para un mejor ambiente escolar.



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Fundamentalmente toda institución educativa y no educativa está comprometida

con las políticas ambientales nacionales, las cuales promueven la inclusión de la

dimensión ambiental en los currículos de los diferentes niveles educativos.

La escuela debe ser la guía del desarrollo sostenible de los pueblos, de ella

depende el avance o revés del proceso evolutivo del desarrollo social, cultural y

ambiental de las regiones.

La educación ambiental debe ser parte activa de todas las áreas, porque mediante

la integralidad y la interdisciplinariedad de las mismas se puede lograr el

apersonamiento tanto de docentes como de estudiantes de la situación

problemática ambiental de los alrededores de la institución.

En Colombia mediante el Ministerio del Ambiente se están implementando

políticas ambientales que ninguna institución por privada que sea puede dejar de

aplicar y mucho menos una institución educativa, la cual tiene ceñirse por las

directrices emanadas en la ley 99 de Diciembre de 1993 y sus decretos

reglamentarios.

El movimiento ambiental conformado principalmente por los docentes del Área de

ciencias naturales en la institución INSTITUTO TECNICO MARIA INMACULADA,

tratará de proporcionar alternativas metodológicas conceptuales, legales y

operativas que permitan desde lo educativo, incluir la dimensión ambiental y que

faciliten a la comunidad en su conjunto la construcción de un modelo de desarrollo

sostenible.



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11. OBJETIVO GENERAL

Proyectar desarrollo, cultural y ambiental en la Institución EDUCATIVA

INSTITUTO TECNICO MARIA INMACULADA y las comunidades del entorno

(mediante la implementación de Proyectos Ambientales en el PEI y mejorar la

convivencia y relación escuela -comunidad.

12. PROPÓSITOS

Elevar el nivel de competitividad en los estudiantes por la aplicabilidad de los

conocimientos de lo ambiental.

Fomentar la cultura de preservación, conservación y sostenimiento de los

recursos naturales y no naturales desde la institución.

Presentar alternativas de sostenibilidad de los recursos ambientes de la

institución y la comunidad en general.

Aplicar la integralidad de las áreas en los planes de estudio de la institución en

relación con el ambiente.

Desarrollar cierto grado de integralidad entre la comunidad y los estamentos de

la institución; profesores administración, padres de familia, estudiantes, egresados.

Aplicar conocimientos ambientales en beneficio de las comunidades y su

entorno.

Desarrollar una programación de basada en la transversalidad e hilo conductor

de ejecución de prácticas ambientales por parte de los estudiantes.

Llevar a la familia información pertinente relacionada con la parte ambiental.

Propiciar la inclusión de la dimensión ambiental en el PLAN DE AREA de los

diferentes niveles en la institución mediante el PRAES.

.



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Hacer contacto con las instituciones de apoyo para el proyecto, para efectos de

planear la forma de su participación.

Coordinar la participación del servicio social de los estudiantes con la

organización del PRAES.

13. MARCO LEGAL.

El proyecto ambiental escolar (PRAES), tiene como fundamento legal la Constitución

Política Colombiana de 1991 en su artículo 339, exige que en los planes de desarrollo

se deban presentar estrategias generales de política económica, social y ambiental; el

artículo 79 nos dice que todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente

sano.

La ley general de educación o ley115 del 8 de Febrero de 1994, exige expresamente

dimensionar la problemática ambiental en los contenidos curriculares y programáticos

del proceso educativo en su artículo 14.

La ley 99 del 22 de diciembre de 1993 , por la cual se crea el ministerio del medio

ambiente, se ordena el sector público encargado de la gestión y conservación del

medio ambiente y los recursos naturales renovables, se organiza el sistema nacional

ambiental(SINA).

El Ministerio del Ambiente emana acciones al sector educativo mediante el decreto

1743 del 3 de Agosto de 1994, en el articulo 2, indica que las instituciones de

educación formal deberán asegurar que a lo largo del proceso educativo los

estudiantes y la comunidad educativa en general, alcances los objetivos de la ley 99

de 1993 y 115 de 1994.



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El decreto 1743 en su artículo 1° institucionaliza los PROYECTOS

AMBIENTALES ESCOLARES, los cuales se incluirán en los proyectos Educativos

Institucionales, estos PRAES deben contemplar diagnósticos ambientales locales,

regionales y/o nacionales, miras a coadyuvar a la solución de problemas ambientales

específicos.

El Proyecto Ambiental Escolar lo establece como norma el decreto 1860 de 1994, se

asignan como un proyecto pedagógico, o una actividad más del Proyecto Educativo

Institucional (PEI), con el propósito de ejercitar al educando en la solución de

problemas cotidianos, seleccionados por tener relación directa con el entorno social,

cultural, científico y tecnológico del estudiante, los cuales deben cumplir la función de

relacionar, integrar y hacer activos los conocimientos habilidades y destrezas,

actitudes y valores logrados en el desarrollo de las diversas áreas , para de esta forma

conducirlos hacia un óptimo aprovechamiento y conservación del ambiente.

14. MARCO TEORICO CONCEPTUAL.

A lo largo de la historia el concepto de “ambiente” ha variado desde una visión

estática de ser “todo lo que nos rodea”, tomando como instante fotográfico o como

imagen estática del espacio físico, hacia la comprensión dinámica, de interacción y

sus consecuencias, entre los elementos que lo componen; que ve al ambiente como

un complejo sistema de interrelaciones, muy activo, entre el espacio físico y el

sociocultural, en medio del cual está la especie humana (como individuos o como

grupos organizados), actuando como motor de ese dinamismo.

El proceso de deterioro ambiental se ha venido acentuando como consecuencia del

crecimiento rápido e incontrolado de las principales capitales del mundo y de la

tendencia hacia el urbanismo de muchas áreas rurales. Por un lado la ocupación del



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espacio físico de las ciudades, pueblos, ha transformado los ecosistemas naturales

autótrofos en heterótrofos y por el otro el crecimiento desmesurado, demanda mayor

cantidad de alimentos, productos industriales y servicios de educación, salud,

transporte, comunicación y recreación y origina mayor cantidad de desechos, que al

no ser reutilizados y reciclados, deterioran el ambiente y la calidad de vida de la

población.

La problemática ambiental, como resultado de la interacción cultura-naturaleza se

expresa en el agotamiento de los recursos naturales y el deterioro del ambiente. Los

problemas ambientales que se repiten con mayor frecuencia en el planeta son: El

efecto invernadero, la lluvia ácida, la destrucción de la capa de ozono, la

contaminación ambiental (aguas, alimentos, suelos, aire), erosión, la perdida de la

biodiversidad, la pobreza, la superpoblación, la deforestación, la violencia, la

drogadicción, el tabaquismo, el ruido, los desechos nucleares, las quemas, la

destrucción del paisaje, el consumismo, el estrés, el orden económico internacional

imperante.

Las migraciones del campo a la ciudad han producido desempleo y han obligado a

los emigrantes a asentarse en barrios subnormales, expuestos a vivir en condiciones

infrahumanas, en lugares no aptos para el establecimiento de núcleos humanos

(cerca de basureros, industrias contaminantes, topografías deleznable, canteras,

ciénagas), exponiéndose a contraer enfermedades, a morir atrapados en

deslizamientos e inundaciones y a sufrir otros riesgos que afectan su calidad de vida.

RESIDUOS SÓLIDOS: Materiales no líquidos, no soluble, que contienen sustancias

complejas y a veces peligrosas. Residuos sólidos pueden ser cualquiera cosa desde

basura domiciliaria ordinaria a los residuos industriales; estos se clasifican en:



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orgánicos son residuos derivados de materiales vivos hace referencia a los alimentos

y desechos del jardín.

Inorgánicos son los no derivados directamente de las plantas o de los animales y por

eso no pueden descomponerse fácil o rápidamente, hace referencia a los metales,

plástico, vidrios y aun los productos de papel y cartón; los residuos peligrosos son una

amenaza sustancial y potencial a la salud humana y el medio ambiente con

característica de inflamabilidad, calidad de ser corrosivo, reactividad o toxicidad

Los residuos sólidos inorgánicos, son los mayores generadores de impacto ambiental

por su difícil degradación. Ocasionan problemas a la hora de su disposición por no

realizarse de manera adecuada, lo que da paso al deterioro del medio ambiente.

Al hacer uso de estos residuos se tiene en cuenta tres estrategias donde se hace

énfasis en las tres R (reducir, reutilizar y reciclar). Donde los

procedimientos conceptuales para la aplicación son los siguientes:

Reducir: Consiste en minimizar la cantidad de residuos sólidos generados para

disminuir los impactos ambientales y los costos asociados a su manipulación. La

reducción de residuos sólidos puede realizarse en las viviendas, las instalaciones

come residuales e industriales a través de compras selectivas y del aprovechamiento

de productos y materiales.

Reutilizar: Es la acción por la cual el residuo sólido con una previa limpieza, es utilizado directamente para su función original o para alguna relacionada, sin adicionarle procesos de transformación.

No siempre es posible recuperar todos los residuos que se quiere puesto que no se

cuenta con tecnología apropiada. La participación en campañas para la separación de



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residuos, lleva en aumentar la cantidad de material recuperable y reducir el volumen

que se lleva al relleno sanitario.

Reciclar: Es aprovechar y transformar los residuos sólidos urbanos que se han

recuperado, para utilizarlos en la elaboración de nuevos productos. Por ejemplo, el

plástico se puede transformar para hacer mangueras, bolsas o incluso juguetes; el

papel reciclado se utiliza para hacer nuevos utensilios de papel como las bolsas.

La cadena de reciclado empieza cuando los consumidores separan los envases de los

productos del resto de la basura y los depositan en los distintos contenedores.

Existen cuatro tipos de contenedores de reciclaje, con diferentes colores:

Contenedor amarillo. (Envases): En este se deben depositar todo tipo de envases

ligeros como los envases de plásticos (botellas, tarinas, bolsas, bandejas, etc.), de

latas (bebidas, conservas, etc.).

Contenedor azul (papel y cartón): En este contenedor se deben depositar los envases

de cartón (cajas, bandejas, etc.), así como los periódicos, revistas, papeles de

envolver, propaganda, etc. Es aconsejable plegar las cajas de manera que ocupen el

mínimo espacio dentro del contenedor.

Contenedor verde claro (vidrio): En este contenedor se deposita vidrio. Contenedor verde oscuro: En él se depositan el resto de residuos que no tienen

cabida en los grupos anteriores, fundamentalmente materia orgánica.

SITUACION AMBIENTAL: Según el plan de desarrollo municipal del municipio de Villa del Rosario. 2014 presenta las siguientes generalidades en sus aspectos:

NATURAL: Contaminación por los vehículos, gases y ruidos emitidos por vehículos



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EL AGUA: Se ha contaminado con residuos de excrementos humanos fuentes de

abastecimiento creando una condición sanitaria que debe ser atendida por las

autoridades locales (infecciones,

Diarrea, brotes en la piel etc.)

EL AIRE: Se ve afectado por la emisión de gases de vehículos, pequeñas industrias y

restaurantes. El paisaje urbano cada día se ve más afectado por la construcción de

nuevas viviendas y tala de árboles. Hay contaminación por ruido y visual por exceso

de avisos y letreros

SOCIAL: En este campo el municipio históricamente presenta las siguientes

características:

Familias con bajos recursos económicos, proliferación del comercio informal, madres

cabeza de hogar, alto índices de embarazos en adolescentes, desempleo, inseguridad

y población flotante y zona afectada por problemas de Venezuela.

CULTURAL: En el municipio no hay identidad cultural debido a que llegan muchas

personas de todas las regiones del país donde cada uno tiene costumbres diferentes

15. ALTERNATIVAS DE SOLUCION

Crear en la institución los comités interdisciplinarios para organizar los eventos

que le correspondan.

Fomentar incentivamente la participación de los padres de familia en los

eventos que se realicen en pro del desarrollo ambiental.

Poner a participar la comunidad en toma de decisiones políticas relacionadas

con su calidad de vida.



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La asignación a la comunidad, por intermedio de sus organizadores, políticas

comunitarias de responsabilidad para controlar los factores sociales, económicos y

ambientales determinantes del nivel de salud.

Después de priorizados los problemas del entorno y la institución, distribuirlos

por afinidad o requerimiento entre las áreas o núcleos de áreas.

Desarrollar eventos que reafirmen los propósitos del proyecto como actos

culturales, jornadas pedagógicas, jornadas científicas, deportivas, religiosas y

otros.

16. ESTRATEGIAS

Realizar visitas de inspección ocular con soportes como constancia de lo real

de la situación de la institución.

Crear subcomités de áreas o entre áreas y organizar los subproyectos.

Organizar programa de difusión ambiental, semanal, a través de actividades

prácticas, reciclaje, siembra y poda de plantas ornamentales y jornadas de aseo y

embellecimiento.

Organizar eventos recreativos, deportivos, culturales, ambientales y sociales en

el desarrollo del plan de estudios

Elaborar cartillas instructivas sobre cada aspecto detectado como problema en

la institución y la comunidad.

Organizar la revista informativa de la institución con énfasis en lo ambiental.

Usar el servicio social obligatorio como propósito ambiental.

Ubicar la coordinación del proyecto en una oficina con su respectiva logística.



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17. METODOLOGÍA

La comunidad educativa será parte activa en la planeación y ejecución de las

actividades. Se realizarán entrevistas y encuestas en la comunidad para detectar con

mayor precisión los problemas más sobresalientes, de igual manera se efectuará

observaciones directas de los sectores implicados.

En la institución los coordinadores del proyecto lo socializarán con los demás entes

y de allí se planearán las actividades a realizar mediante un cuadro, con estipulación

de fechas, objetivos, responsables, costos y evaluación.

Cada área o núcleo de área, se responsabilizará por las actividades que le

correspondan por afinidad o temática, organizando para ello un subproyecto que

contenga los siguientes aspectos: Titulo, objetivos, cronograma de actividades,

recursos, resultados esperados.

La programación de los subproyectos debe estar incluida en el cuadro general de

actividades de la institución.

2) COMITÉ DE ORNAMENTACION Y AMBIENTE: Educación Ambiental, Educación

Sexual y Construcción de Ciudadanía, PESC

3. COMITÉ DE RECREACION Y DEPORTES Y ESCUELA DE PADRES



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18. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

En los temas deberán ser incluidos en el plan de estudios y el PEI, a través de la

metodología Hilo conductor y mínimo se harán dos actividades prácticas por periodo,

así:

Capacitación equipo de trabajo.

CAMPAÑAS DE ASEO: “Día del detergente” se realizaron actividades

concernientes a la limpieza y embellecimiento general de la institución, buscando

generar sentido de pertenencia en los estudiantes y comunidad en general.

CAMPAÑAS DE ORNAMENTACION: con el fin de darle un aspecto más

agradable y acogedor a la institución se realizaron actividades como siembra de

plantas ornamentales, carteleras y retablos con mansajes educativos

TALLERES SOBRE HÁBITOS ALIMENTICIOS E HIGIENE: En estos se dictaron

ciertas directrices acerca de cómo preparar los alimentos y como debe ser la

manipulación de estos.

DÍA SIN BASURA: Se hará que durante un día no haya necesidad de recoger

basuras porque nadie tiraría basura al suelo

ATENCIÓN Y PREVENCIÓN DE RIESGOS: Se identifican los factores de

vulnerabilidad o sostenibilidad que pueden afectar tanto negativa como positivamente

la capacidad de la comunidad, para enfrentar una determinada amenaza y para

recuperarse de sus efectos dañinos, por ejemplo vendavales, inundaciones, asonada

y terremoto

CAMPAÑA DE DESPARASITACIÓN: Bajo la dirección de la una institución de salud

del Municipio se hará una jornada desparasitación de estudiantes de Preescolar,

Primaria y Secundaria.



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FORTALECIMIENTO DE LA ESCUELA DE PADRES a través de la realización de

actividades como:

JORNADAS DE RECICLAJE. Venta de productos reciclados y elaboración de

artesanías

Conferencias sobre violencia y maltrato familiar beneficiando a padres de familia y

comunidad en general

Talleres sobre hábitos de higiene y alimenticios Talleres sobre pautas orientación y acompañamiento de los hijos Celebración de fechas ambientales mundiales Desarrollo de proyectos de investigación ambiental

19. RECURSOS

La institución debe contribuir con recursos económicos para este fin, además las

personas responsables del proyecto podrán realizar actividades tendientes a la

adquisición de recursos financieros, en beneficio del proyecto.

20. RESULTADOS ESPERADOS.

Se harán seguimiento y evaluación a todos los procesos realizados, para su

mejoramiento



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BIBLIOGRAFIA

BEDOYA ÁLZATE AGUSTÍN, LONDOÑO MOLINA JULIO JAIRO. Principios y orientaciones programáticos para el desarrollo en la educación en Antioquia. Secretaria de Educación y Cultura de Antioquia. Plan de Desarrollo Municipal 2004-2007. Municipio de El Bagre.

CRUZ GARCÍA ROLANDO. La cultura ambiental desde la educación básica. El siglo de torreón. Sábado 12 de abril, 2008. En http://www.elsiglodetorreon.com.mx/noticia/344173.la-cultura-ambiental- desde la educacionbasic.html

GIORDAN ANDRÉS.Educación ambiental: principios de enseñanza y aprendizaje.

Volumen 20 de Programa Internacional de Educación Ambiental UNESCO PNUMA. Serie de Educación ambiental. Los Libros de la Catarata, 1996

NORMATIVIDAD AMBIENTALY SANITARIA. En http://www.upme.gov.co/guia_ambiental/carbon/gestion/politica/normativ/norm ativ.htm#BM2__NORMATIVIDAD_TEMATICA

http://www.elsiglodetorreon.com.mx/noticia/344173.la-cultura-ambiental

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